青岛版小学数学三年级上册《两三位数乘一位数》教学设计及反思

第一篇：青岛版小学数学三年级上册《两三位数乘一位数》教学设计及反思

青岛版小学数学三年级上册《两三位数乘一位数》教学设计及反思

教学内容：青岛版三年级上册第11页信息窗1.教学目标： 知识与能力：

1、使学生理解整

十、整百数乘一位数的口算算理，掌握口算方法，培养学生口算能力。

2、使学生掌握两三位数乘一位数的估算方法，培养学生估算意识。

3、探索并掌握两位数乘一位数（不进位）的计算方法，能正确地进行计算；初步理解两位数乘一位数（不进位）笔算的算理。过程与方法：

1、学生自己通过提出问题，讨论方法，评价成果来获得新知。

2、从情景问题切入，引发学生主动探究学习。

3、课前复习表内乘法的竖式计算，利用知识的迁移引导学生学习两位数乘一位数乘法竖式计算方法，再通过说与练等形式让学生理解算法和算理。

情感、态度与价值观：

激发学生学习数学的兴趣和自主探索、勇于尝试的勇气。

1、感受数学与生活的密切联系，激发学生热爱数学的情感，树立学好数学的信心。

2、通过对笔算算理的探究，培养学生初步的逻辑思维能力。教学重、难点： 理解并掌握两三位数乘一位数口算、估算、笔算方法。教学准备：教师 ：多媒体课件。学生：练习本，铅笔盒。教学过程：

一、谈话引入。师：同学们见过大海吗？

师：大海不仅风景很美，而且还很富饶。今天为我们就一起看看富饶的大海带给我们哪些数学知识？ 板课题：富饶的大海。

二、整

十、整百数乘一位数的口算。

1、观赏渔民出海归来的场景，你能找到哪些数学信息？

2、生提出数学问题。师板：一共有几条船？ 带鱼可以卖多少钱？

3、解决：带鱼可以卖多少钱？怎么列式？ 为什么这样列式312×3=？ 生思考后指生答。师板书：312×3 =（元）

4、怎么计算？学生可能出现以下两种情况： 312+312+312=936 300×3=900，所以12×3=36。

5、解决“鱼可以卖多少钱？”

6、“我会算”。独立思考，交流算法，师生总结算法。

三、两位数乘一位数的估算。

1、解决“蟹：每千克29元，买6千克，200元够不够？” 师：要解决这个问题我们应该怎么办？

生独立思考，小组交流，集体交流：要先算出需要花多少钱，再跟200元比一比，才能知道够不够。

2、学习估算方法。

师：同学们能很快地估计一下29×6大约是多少吗？比200多，还是比200少？

3、“估一估”。49×5≈ 32×7≈ 21×6≈ 51×2≈

4、独立思考，交流算法，师生总结估算方法。

四、两位数乘一位数的笔算。

1、解决“虾：每筐13千克，买两筐，一共多少千克？” 生可能出现：13+13=26（千克）13×2=26（千克）

师：用加法好，还是乘法好？

2、交流算法。（1）13+13=26；

（2）10×2=20，3×2=6，20+6=26.3、师：其实第（2）种算法，可以用一种更简单的方法来表示。出示竖式。

4、数学从生活中来，又应用于生活。出示“走进生活”。

五、总结下课。师：丰富的海产品提高了农民的收入，为我们带来幸福的生活。我们应该怎样对待大海？ 生：我们应该爱护大海。

师：嗯，说的对，可是偏偏有的人做不到，请同学们看一份网上的资料：

〔展示海水污染，海资源遭受破坏的图片〕 你有什么感受？

生：我们不仅自己要学会保护大海，还要告诉所有的人都要爱护她。

师：是呀，我们都是海的儿女，让我们从现在做起，保护大海母亲，共创美好家园。同学们，有信心吗？

生：有！

好，这节课就上到这儿，下课。

六、板书设计：

富饶的大海 ——两位数乘一位数

一共有几条船？ 蟹：每千克29元，买6千克 虾：每筐13千克，买2筐

20×4=80（条）29×6≈180（元）13×2=26（千克）13 13 鱼可以卖多少钱？

29≈30 10×2=20 × 2 × 2 200×4=800（元）30×6=180 3×2=6 —— ——

教学反思

根据数学课程标准的新理念，本堂课以学生的发展为本，着眼于学生的可持续发展。教学中，即抓住了重点，又让枯燥的笔算教学生动而不呆板。让学生尝试解答新问题，自己交流归纳算理，总结计算方法，较好的体现了学生的主体地位。

在教学中，注意了以下三点：

1、“数学源于生活”，而生活又促使数学不断发展，让学生接触生活中的数学，才能让他们体会到数学的价值，从而更加积极地投入到数学学习中去。如本课教学以富饶的大海这一题材引入，唤起了学生的注意，激发了他们的参与热情；又如针对低年级的学生对大量枯燥的口算、笔算不感兴趣，容易产生厌倦心理，设计了一些场景，有骨有肉地把练习的内容寓于其中，帮助学生从厌倦的情绪中解放出来，唤起他们主动参与练习的热情，也收到了事半功倍的效果。

2、遵循“创设情境，发现问题”——“合作探究，解决问题”——“展示交流，内化提升”——“回顾整理，拓展应用”的教学模式，收到良好的教学效果

3、注重对学生情感、态度和价值观的培养。如唤起大家保护大海的环保意识。

不足之处：

1、细节处理不当，在探究两三位数乘一位数的估算环节，应先把算式29×6板书在黑板上，再组织学生探究交流。

2、课堂预设不够，本以为学生可以马上想到把29看做30再与6相乘，但是学生的回答出乎我的预料，此时表现有些慌乱，没处理好，影响后续教学。以后应该充分预设，熟悉学生不只是认识他们，还要了解他们的认知发展水平和已有的知识经验。另外板出算式后，师应明确的引导学生进行估算，如：同学们能很快地估计出29×6大约是多少吗？比200多，还是比200少？

第二篇：青岛版三年级上册两三位数除以一位数教案（推荐）

课前对话：帮老师解决问题，体验成功的感觉。

教学目标：

1.结合具体情景，感知除法的意义。2.探索并掌握一位数除整

十、整百的口算方法。并能正确的进行计算。3.经历与他人交流各自算法的过程，培养学生的学习兴趣，学会合作学习。

4.培养学生的估算能力。

教学重点：使学生掌握一位数除整

十、整百的口算及估算方法。并能正确的进行计算。

教学难点：交流自己的算法。教学准备： 教师: 课件 学生：小棒

一、创设情境，导入新课

师：同学们你们放过风筝么?你的风筝都有什么样的啊？生：孔雀，燕子，老鹰……这么多形状的风筝，你想知道他们是怎么制作出来的么？请跟随老师一起到风筝加工厂看一看。

二、师生合作，探究新知

（一）提出问题

教师：出示风筝厂情景图，让学生观察。并说一说你发现的数学信息。师：请同学们提出问题。

小组讨论后找出代表提出有代表性的问题。教师：板书学生所提出的问题。

1、平均每天要做老鹰风筝多少个？

2、平均每天要做燕子风筝多少个?

3、平均每天要做鹤风筝多少个?

4、平均每天要做孔雀风筝多少个?

（二）解决问题

活动

1、我们先来解决“平均每天要做多少只老鹰风筝？我们应根据哪些信息解决这个问题，（叫一生起来回答），谁会列算式？为什么用除法呢？ 生：60÷2（师板书）结果会是多少呢？请同学们自己想一想。（生独立思考）半分钟

同学们可以借助学具摆一摆。将自己的想法在组内交流一下。师巡视

小组学习后汇报。可能出现的情况：

1.用学具操作：把6个10平均分成2份，每份是3个10，就是30；

2.因为30×2=60，所以60÷2=30 3.因为6÷2=3，所以60÷2=30 教师在学生回答的过程中完成板书。这几种方法都可以，你可以选择你喜欢的方 法来计算。下面我们来解决第二个问题。

活动

2、平均每天要做多少只燕子风筝？我们应根据哪些信息解决这个问题，（叫一生起来回答），谁会列算式？ 用你喜欢的方法算一算。

集体交流。学生独立完成，交流：可能出现的情况：

1.把24 0看作24个十，把24个十平均分成6份，每份是4个十，也就是40。（师：我们为什么要把240看成24个十呢，而不是2个百4个十？生：这样更方便计算。）

2.24÷6=4 可以推出240÷6=40

3.因为40×6=240，所以，240÷6=40 师随即板书，同学们真棒，我们成功解决了这两个问题，活动3.还有一种风筝没有完工,请同学们在练习本上提问并解答。师板书。小结：

观察今天学习的除法计算和前面学习的有什么不同？算法上有什么不同？（师指板书）

学生可能回答：以前学过的除法直接用口诀计算，今天学习的除法的被除数都是整

十、几百几十数，先用口诀计算，再在商的后面添0。板书：两、三位数除以一位数的口算。齐读课题。学生读课题。（加练习）

活动

4、估算。

师：平均每天大约要做多少只鹤风筝？谁会列算式？ 生：列式89÷3

师：89÷3大约得多少呢？你是怎么知道的？（生独立思考）

师：把你的想法在小组里交流一下。小组学习后汇报，可能出现的情况：（课件就一种）1.89约等于90，90÷3=30，所以89÷3约等于30。2.30乘3得90，最接近89，所以平均每天要做80只。

师：同学们的想法真不错。仔细想想，如果平均每天要做30只鹤风筝能不能完成任务？这个问题大家一起来思考，同桌可以一起讨论讨论。

1.我们认为可以按时完成任务，因为如果每天做30只，3天只能做90只，还多一只，所以能完成任务。

2.我们也认为可以按时完成任务，因为把89看做90，比实际的总数多，所以每天做30只能完成任务。我们来解决最后一个问题：

活动5.每天大约要做多少只孔雀风筝？

学生独立计算，说出自己是怎样想的？为什么要这样做？ 教师：组织学生交流自己的做法 练习估算

三、练习

2.投篮。

学了这么多，我们活动一下筋骨。同学们喜欢打篮球么？看谁投进的篮球多？ 2.拓展提升解决问题

四、课堂总结。

这节课，你觉得你最大的收获是什么？

生：用两三位数除以一位数的口算解决了厂长提出的问题，师：对，我们利用我们所学的知识解决了厂长提出的问题，但是啊在生活中还有许多问题等待我们去解决，只要我们善于思考，敢于探索，相信同学们会有更大的收获！

第三篇：两三位数除以一位数教学反思

《两三位数除以一位数》的教学反思

青岛九联小学 王俊英

《两三位数除以一位数》是在学生学习了表内乘、除法和有余数除法的基础上进行的，它是学习多位数除法的基础。在教学中我从以下两个方面入手：

1、让学生在看图观察、动手操作中感知算理

在探索两位数除以一位数（首位能整除）的口算方法时由于部分学生能应用已有知识计算出结果，为让每一位学生都能进一步理解算理，我主要通过让学生分小棒和看情境图来理解。使学生通过动手操作，在操作过程中探讨出新知。因为动手操作是一种主动学习活动，它具有具体形象，易于促进兴趣，便于建立表象，有利于理解知识等特点。所以，通过组织学生动手操作学习新知识，正是适应这一认知特点，学生只有在一些实际操作中才能逐步体会、理解“形”和“数”之间的联系，从而使学生在动手操作的愉快氛围中获取知识。

2、让学生在操作观察中理解算理

在教学两位数除以一位数（首位不能整除）的笔算方法时，我先让学生自己尝试，然后我在逐步讲解竖式书写过程，最后让学生自己观察竖式并结合操作思考以下问题：（1）从哪一位开始算起？（2）除得的商写在哪里？（3）2为什么写在商的十位？等问题，通过观察、思考，探究竖式计算的算理和写法。

本节课有两次比较。其一：本次教学是以两位数除法笔算方法为基础的，但两个知识点之间又存在着很大的不同：以前学的有余数的除法是直接应用表内除法计算的，商都是一位数，而现在所学的两位数除以一位数（首位能整除）的除法则商是两位数，不能直接应用表内除法进行计算，而要从十位开始算起。其二：两位数除以一位数，首位能整除与不能整除在算理、算法上也不尽相同，找出他们的共同点总结两位数除以一位数的方法，找出他们的不同点，讲清竖式的写法，这样才能突出重点突破难点。由于没有让学生进行及时知识的对比，导致很多学生在笔算两位数除以一位数的除法时，和以前的知识产生混淆，没有突破竖式计算这个难点。尤其是在计算个位除法时，如果个位上有余数，学生在写商时很容易卡在那里或理解不清瞎写，在以后教学中要发挥引导作用让学生多说多讲，加强竖式写法的指导。

教育故事

青岛九联小学 王俊英

上一学期视力测试，我们班只有一位同学视力是4.5，其他同学都正常。新学期开学时我们又组织一次视力测试结果又新增6名同学的视力在4.5，为什么短短的三个月会有这么大的变化呢？我注意观察本班学生用眼卫生，并通过问卷调查。

课堂上读书、写字时我发现有80%的学生坐姿不正确，不能够做到“三个一”（即眼离书面一尺，身体离桌子一拳，手离笔尖一寸）。通过课外阅读我发现不少学生喜欢枕着胳膊看书，通过问卷得到周末在家里连续看电视两小时的53%的同学，玩电脑一小时以上的同学有42%。孩子们的近视率为什么会直线上升主要是没有养成良好的用眼卫生。小小的年级就要架上一副眼镜，是一件很痛苦的事，不行我要每一位学生从小养成良好的用眼卫生。

一、正确的坐姿和书写

上课时，我不时的提醒学生：坐如钟。在书写时我们齐背儿歌：两脚平放，两肩持平，收腹挺胸，左手按本，右手执笔。

二、劳逸结合

做到连续用眼不超过半小时，在学校里我严格要求学生注意，同时也争取家长的积极配合注意孩子在家里

一、预防近视必须牢记“六要，五不要” 六要：（1）读写姿势要端正，眼和书保持30～35厘米（1尺）距离。（2）连续看书1小时后休息片刻，并向远处眺望。

（3）连续看电视1小时后，休息5～10分钟，眼与电视屏面距离应为屏面对角线的5～7倍，但不小于2米。

（4）连续操作计算机1小时后，至少休息10分钟，或做由近到远的晶体操。

（5）每天保证1小时的户外活动。通过体育锻炼，达到提高体质、增强眼调节力的目的。

（6）坚决纠正偏食、挑食等不良习惯，养成合理膳食和膳食平衡等良好习惯。

五不要：

（1）不要在直射阳光或暗弱光线下读书、写字。（2）不要躺在床上或趴在桌上看书。

（3）不要无节制地玩游戏机，每天玩的时间不要超过1小时。（4）不要边走边看书，更不要在晃动的车厢里看书。（5）不要用太细的铅笔，写太细小的字。

二、坐姿要正确

坐时脊柱要挺直，不前倾，不耸肩，不歪头，前胸不受压，大腿呈水平，两足着地，眼与书本距离30～35cm（一尺），笔尖与手指距离一寸，胸与前桌一拳，俗称“三个一”，并定期调换座位。

三、改善不良学习环境 教室和家庭的采光和照明要符合卫生要求，消除灯的频闪现象及眩光。课桌椅要符合国家标准，黑板定期刷黑无反光，墙壁定期粉刷。学习用品也不能忽视，如纸张不能太白，印刷字体要清晰等。

四、注意休息

小学生每天睡眠时间需10小时。

五、合理膳食

注意营养，多食蔬菜、海产品、动物肝脏，限制甜食。还要注意维生素A、维生素B1和B2及微量元素硒、锌、铬的摄入。

六、做好眼保健操

做眼保健操是我国中小学校重视眼保健工作的具体体现，通过按摩眼部周围各穴位和肌肉，刺激神经末梢，增加眼部周围组织血液循环，调节眼的新陈代谢，从而达到消除疲劳，增强视力，预防近视的目的。此外，加强身体锻炼，提倡户外活动，常晒日光，呼吸新鲜空气，多接触青山绿水等大自然景物，也有利于眼睛的健康。

《100以内数的加减法的复习》教学设计

青岛九联小学 王俊英

【教学内容】：

青岛版一年级下册100以内数的加减法的整理和复习

【教材分析】：本课复习的内容包括第四单元《100以内加减法

（一）》和第六单元《100以内加减法

（二）》，涉及到两位数加减一位数和整十数、两位数加减两位数，具体表现为：两位数加一位数不进位和进位、两位数加整十数不进位、两位数加两位数不进位和进位、两位数减一位数退位、两位数减两位数不退位和退位。这些内容中，应该以两位数加两位数不进位和进位、两位数减两位数不退位和退位为重点。

【教学目标】：

1、经历分类整理的过程，掌握100以内数加减法的算理和算法，准确、熟练、灵活地进行计算，提高计算能力，形成初步估算意识。

2、在分类整理的过程中，培养学生简单的整理归纳能力，发展思维能力。

3、使学生体会到学习数学的乐趣，体验数学与生活的密切联系。【教学重、难点】：

让学生形成初步的整理知识的能力，熟练掌握正确的计算方法并能发现规律。【教学过程】

一、创设情境，引领回顾

1、提出问题。

谈话：同学们，你们都有哪些课外活动？（生说：跳绳、拔河、阅读……）

2、小结揭题。

谈话：其实在丰富多彩的活动中也蕴含着许多数学问题，比如我们学过的100以内数的加减法，今天我们就来复习一下《100以内数的加减法》（板书）

二、梳理归网，主体内化

（一）复习100以内数加减法的口算

1、提出问题。

谈话：我们学校在读书月中组织了图书互换活动，仔细观察情境图，根据图中信息，你能提出哪些数学问题并解答？

2、独立思考。

谈话：重点想一想你计算的时候是怎样想的？

3、班级交流。

预设：三个层次：问题——算式——计算过程

教师根据学生回答有选择地板书算式（1）25+7=（2）25-7=（3）35+20 =（4）35-20=

4、归纳小结。谈话：刚才我们用口算的方法复习了两位数加减一位数和两位数加减整十数，口算时用分解数的方法，先分解大数，再进行加减。

（二）复习100以内数加减法的笔算

1、提出问题。

谈话： 这是我们学校体育节跳绳比赛的情景，仔细观察情境图，根据图中信息，你能提出哪些数学问题并列出算式？

（预设：教师根据学生回答随机板书算式：（1）26+12=（2）26-12=（3）54-37=（4）54+37=

2、独立解答。

谈话：想一想你计算的时候是怎样算的？(找4名学生板演)

3、班级交流。

预设：（1）口算的，要充分肯定。

（2）笔算的。重点引导学生说清楚竖式计算的方法。

4、概括小结。

谈话：（1）相同数位要对齐，从个位算起(2)个位相加满十向十位进一，个位不够减的从十位借一个十，在个位上加10，再减。（出示课件,齐读）

（三）复习分类，引导建构

1、提出问题。

谈话：刚才我们复习了100以内数加减法的口算和笔算，根据这些算式的运算符号可以分成几类？ 25+7= 25-7= 35+20= 35-20= 26+12= 26-12= 35+27= 35-27=

2、独立思考。

3、班级交流。

预设：可能分成加法类，减法类。

追问：（1）观察26+12和35+27的竖式，计算个位时有什么不同？这样加法又可以分为几类？（引导加法分成不进位加法和进位加法）

（2）观察26-12和35-27的竖式，计算时个位是否够减？不够减怎么办？这样减法又可以分为几类？（减法分成不退位减法和退位减法。）

4、归纳小结。

谈话：刚才，我们把100以内数的加减法先是分成了两类：一类是加法，一类是减法；接着又把加法分成了两类：一类是不进位加法，一类是进位加法；还把减法也分成了两类：一类是不退位减法，一类是退位减法。这种整理知识的方法叫分类整理法。

三、综合应用，整体提高

谈话：刚才我们一起复习了100以内数的加减法，大家学的都很好。老师现在来考考大家，有信心吗？（出示课件）

1、口算下列各题。（卡片）

2、火眼金睛辨对错

48 82 78 + 27 + 645 73 44 36 23

3、花儿笑了（算出结果，连一连）

68 28 39 43 34 11 + 8 + 1819

35-20 10+26 60-3

4、我是最棒的（接龙练习）

12+27=（）+35=（）-24=（）-17=（）+28=（）-46=（）+39=（）

5、解决问题

春游活动中一班有36人戴帽子，二班有17人戴帽子，一班带了19个垃圾袋二班带了,31个垃圾袋。（1）一班和二班带帽子的有多少人？（2）二班比一班多带几个垃圾袋？（3）你还能提出什么问题？

四、总结提升

谈话：今天我们复习了100以内数的加减法，你有什么收获？ 引导学生从多个方面进行表述（知识、方法、情感）。

第四篇：两三位数除以一位数教学反思

《两三位数除以一位数》的教学反思 《两三位数除以一位数》是在学生学习了表内乘、除法和有余数除法的基础上进行的，它是学习多位数除法的基础。在教学中我从以下两个方面入手：

1、让学生在看图观察、动手操作中感知算理

在探索两位数除以一位数（首位能整除）的口算方法时由于部分学生能应用已有知识计算出结果，为让每一位学生都能进一步理解算理，我主要通过让学生分小棒和看情境图来理解。使学生通过动手操作，在操作过程中探讨出新知。因为动手操作是一种主动学习活动，它具有具体形象，易于促进兴趣，便于建立表象，有利于理解知识等特点。所以，通过组织学生动手操作学习新知识，正是适应这一认知特点，学生只有在一些实际操作中才能逐步体会、理解“形”和“数”之间的联系，从而使学生在动手操作的愉快氛围中获取知识。

2、让学生在操作观察中理解算理

在教学两位数除以一位数（首位不能整除）的笔算方法时，我先让学生自己尝试，然后我在逐步讲解竖式书写过程，最后让学生自己观察竖式并结合操作思考以下问题：（1）从哪一位开始算起？（2）除得的商写在哪里？（3）2为什么写在商的十位？等问题，通过观察、思考，探究竖式计算的算理和写法。

本节课有两次比较。其一：本次教学是以两位数除法笔算方法为基础的，但两个知识点之间又存在着很大的不同：以前学的有余数的除法是直接应用表内除法计算的，商都是一位数，而现在所学的两位数除以一位数（首位能整除）的除法则商是两位数，不能直接应用表内除法进行计算，而要从十位开始算起。其二：两位数除以一位数，首位能整除与不能整除在算理、算法上也不尽相同，找出他们的共同点总结两位数除以一位数的方法，找出他们的不同点，讲清竖式的写法，这样才能突出重点突破难点。由于没有让学生进行及时知识的对比，导致很多学生在笔算两位数除以一位数的除法时，和以前的知识产生混淆，没有突破竖式计算这个难点。尤其是在计算个位除法时，如果个位上有余数，学生在写商时很容易卡在那里或理解不清瞎写，在以后教学中要发挥引导作用让学生多说多讲，加强竖式写法的指导。

第五篇：两三位数乘一位数教学反思

两三位数乘一位数教学反思

红石中心校：李玉涛

多位数乘一位数的笔算乘法，主要是解决笔算过程中从哪一位乘起、怎么进位和竖式的书写格式问题。这部分内容是学生学习笔算乘法的开始，是在学生会做表内乘法，整

十、整百的数乘一位数的口算、乘加两步混合运算和万以内数的组成的基础上进行教学的。这节课的例题教学两、三位数乘一位数、个位与十位的积都要进位、十位积加进上来的数又要进位，也就是连续两次进位的题目。在进位乘法中，进位叠加的乘法难度最大，学生既要记住进上来的数，又要做两位数加一位数的进位加法，稍有疏忽，就会产生错误。为了解决这个难点，我在课中安排了口算，在板演题中又要求学生说说计算过程，（先算个位……再算十位……，教学例题和试一试时又在黑板上把过程板书出来，让学生了解到笔算乘法其实可以拆分成一个表内乘法算式和一到两个乘加算式来进行计算，再通过口答进行强化，化难为易，一步步进行突破。从学生的检测完成情况上来看，效果还是比较好的，学生都能熟练说出算理，笔算正确率也较高。本节课通过多层次、多方式的练习使学生较好地掌握了笔算方法。练习题的设计做到了面向全体学生，使不同层次的学生均得到发展。

本节课教学也存在着以下不足：本课的在情境的设计上没有花 多的时间，呈现的方式也缺乏变化，这对于三年级小学生来说，是缺乏趣味性的。应充分调动学生的学习积极性,让学生感到数学计算不枯燥，乏味。我想，这是我将进一步为之而努力的方向。