新城中学王翠《细节中见父爱》主题阅读教学设计

第一篇：新城中学王翠《细节中见父爱》主题阅读教学设计

细节中见父爱

——《背影》主题阅读课教学设计 山东省昌乐县新城中学 王翠

【学习目标】

1、学习习近平实的语言和传神的细节描写，学习描写人物的方法。

2、理解关键语句的含义，体味朴实的语言中所饱含的深情。

3、感受亲情，珍惜亲情。【课前预习】

★自读《背影》、《语文主题学习丛书 • 一路走来一路歌》八年级上第二本P8《麦黄黄 杏黄黄》、P67《父亲的半瓶酒》、p71《永不缩回双手的父亲》、p74《父子情》、p78《父亲的自行车》勾画圈点文章中的生字词，小组内合作掌握落实，勾画出文中人物描写的句子并分析做好批注。【课内活动】

一、情境导入（背景音乐《父亲》）

★ 课前2分钟，学生齐诵诗歌《爸爸，我爱您》：

您是一片茂密的森林，我就是一棵小树；

您是一片广阔的天空，我就是自由飞翔的鸟儿；

爸爸的爱像太阳，很温暖；

爸爸的爱像月亮，很温柔；

妈妈说，您是一个值得信赖的人；

我说，您是我的精神支柱；在我困难的时候帮助我，在我难过的时候安慰我。

啊！您——我亲爱的爸爸，您给了我花一样的年华； 感谢您！相信我，我会用我的努力，去点缀明天的辉煌！爸爸，在我心中藏了很久的一句话：那就是——爸爸，我爱您！

★播放背景音乐《父亲》，老师诵读诗歌导入：

朦胧时候

父亲

是一座大山

坐在他肩头

总能看的很远、很远 懂事时

父亲

是一棵倔强的弯松

这才发现

我的分量是这样重、这样重

而现在 父亲啊

你是一首深沉的诗

儿子默默的读

泪轻轻的流

二、感悟父爱

1、速读《背影》，感受父爱(幻灯片展示)（1）、文章记叙的主要事件是什么？在过程中父亲为儿子做了哪些事？你看到了一个怎样的父亲？

（2）、本文几次写到“背影”？请同学们在文章中勾画出来。哪个“背影”最让你感动？为什么？

（3）、文中父亲的话语不多，请在课本上划出最让你动情的父亲的话语，在课本的空白处写写你的体会。

2、拓展阅读，感悟父爱（幻灯片展示）

阅读《语文主题学习丛书 • 一路走来一路歌》中的P8《麦黄黄 杏黄黄》、P67《父亲的半瓶酒》、p71《永不缩回双手的父亲》、p78《父亲的自行车》

你最喜欢哪篇文章的父亲？这是一个怎样的父亲？勾画出父亲的相关描写，有感情地朗读出来。

3、我诉我写我真情——回味至爱亲情

在你的人生经历中，你的父母肯定也给予了你许许多多的关爱。想一想，其中的事最令你感动，说出来与大家共享，将片断写在练习本上。要求：运用准确的动词或朴实的语言描写。

4、亲身体会——感受深情

配乐配图朗诵文章《当我老了》，打动学生，感受深情。

今天我们要布置的是一个特殊的作业，请同学们回到家里，用你自己独特的方式，向你的父母、亲人表示你对他们理解，对他们给予你的无微不至的关怀表示感激。给父母夹一次菜，给他们写一张纸条，为他们倒一杯水，向他们道一声辛苦„„好吗？

三、课堂小结：

父爱如山，终得圆满；垂暮之年，终得如愿。其实生活中最好的已经，并且一直在我们身边，只是我们还没有留心体会。请大家用心观察生活中的简单之美，由此发现人世间最普遍的而又最为宝贵的美好感情，以增进对天下父母心的深刻理解。

第二篇：《细节中见父爱》主题阅读教学设计

细节中见父爱

——《背影》主题阅读课教学设计

【学习目标】

1、学习习近平实的语言和传神的细节描写，学习描写人物的方法。

2、珍惜亲情。【课前预习】

自读《背影》、《语文主题学习丛书 • 一路走来一路歌》八年级上第二本P8《麦黄黄 杏黄黄》、P67《父亲的半瓶酒》、p71《永不缩回双手的父亲》、p74《父子情》、p78《父亲的自行车》勾画圈点文章中的生字词，小组内合作掌握落实，勾画出文中人物描写的句子并分析做好批注。【课内活动】

一、导入

畅所欲言，谈谈父亲关爱自己的小故事。

二、感悟父爱

1、速读《背影》，感受父爱

（1）、文章记叙的主要事件是什么？在过程中父亲为儿子做了哪些事？你看到了一个怎样的父亲？

（2）、本文几次写到“背影”？请同学们在文章中勾画出来。哪个“背影”最让你感动？为什么？

2、拓展阅读，感悟父爱

阅读《语文主题学习丛书 • 一路走来一路歌》中的麦黄黄 杏黄黄》、《父亲的半瓶酒》、《永不缩回双手的父亲》、《父亲的自行车》

你最喜欢哪篇文章的父亲？这是一个怎样的父亲？勾画出父亲的相关描

写，有感情地朗读出来。

3、我诉我写我真情——回味至爱亲情

在你的人生经历中，你的父母肯定也给予了你许许多多的关爱。想一想，其中的事最令你感动，说出来与大家共享，将片断写在练习本上。要求：运用准确的动词或朴实的语言描写。

三、课堂小结：

父爱如山，终得圆满；垂暮之年，终得如愿。其实生活中最好的已经，并且一直在我们身边，只是我们还没有留心体会。请大家用心观察生活中的简单之美，由此发现人世间最普遍的而又最为宝贵的美好感情，以增进对天下父母心的深刻理解。

第三篇：《野草》教学设计-王翠霞

《野草》教学设计

郭村镇中心小学

王翠霞

教学内容：

《野草》是北师大版六年级语文下册第四单元的一篇课文。文章通过描写植物种子的神奇力量，表达了作者对野草顽强生命力的高度赞颂。设计理念：

学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。在教学中，应以学生自读、自品、自悟的基础上，大力提高合作探究的学习方式，使师生双方在教学中共同获益。学情分析：

根据学生特点，在教学过程中，我力求给学生创造自主学习的条件，让他们在自主空间中体会作者的情感。教学目标：

知识与技能：

1、通过对教材中段落的对照解读，感知种子生命力的强大。

2、链接时代背景，品味重点句子的深刻内涵，形成具像，体会作者忧国疾呼的爱国情怀。

3、时空拓展，引发感受，在反复诵读中抒发阅读感受。

过程与方法：

1、流利、有感情地朗读课文，理解课的内容。

2、理解象征手法的运用。

3、自主、合作、探究的学习方式。

情感态度与价值观：

1、理解文章的主题、理解作品的深刻内涵。

2、培养学生主动探究知识的习惯和能力。教学重点：

品味重点句子的深刻内涵，领悟课文主旨。教学难点：

提供必要的语言依托和补充材料，给学生搭建起自主阅读的脚手架，引导学生品词析句，深层解读。

教学模式与手段：

采用读——品——悟——议的教学模式，通过自主、合作、探究的学习模式激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉悦的氛围中学习知识，感受作品的深刻内涵。教学过程：

一、导入新课

1、草是一种最平凡不过的植物，自古以来许多文人墨客却写了很多诗文来赞美它，你能说出哪些与草有关的诗句？刚才同学们背的诗句中展示了不同的野草形象，是的，在不同的人眼中、在不同的背景下，野草的形象是不同的。今天我们来学习我国现代作家夏衍写的一篇文章《野草》。

2、作者简介：夏衍(1900—1995)现代著名作家、剧作家、电影理论家。原名沈乃熙，字端先，浙江杭县（今余杭）人。1927 年四一二事变后被国民党开除党籍，不久即加入中国共产党。曾翻译高尔基的名著《母亲》； 创作报告文学《包身工》，反映包身工在资本家剥削下的惨痛生活，引起广泛注意和重视。后又创作《祝福》、《林家铺子》、《革命家庭》、《在烈火中永生》等电影剧本。

二、初读课文，感知内容。

1、注意读准字音、读通句子。

2、野草的种子给你留下了什么印象？（种子力量之大）

3、课文中哪些事例描写了种子力大？

（事例：①种子破开头盖骨；②笋的成长；③小草的成长。

三、体会种子力之大。

1、课文中通过事例描写了种子力大，这属于什么说明方法？你知道吗？（举例子）

2、作者在事例1中为了体现种子力大用什么和什么作比较吗？运用了什么说明方法？这样写的好处是什么？（科学家无法分开头盖骨—对比—种子完整地分开头盖骨；说明方法：作比较；好处：更加具体、形象地突出了种子那超越一切的力。）

四、再读课文。

1、边读边画出直接描述“种子力量之大”的语句。

2、抓住重点词句细细品味，把你的感受简单标记在书上。比如：①一粒种子所可以显现出来的力，简直是超越一切。

②植物种子力量之大，如此如此。③一粒种子的力量之大，如此如此。④它的力量之大，的确是世界无比。

3、读语句，合作交流：

①小组成员内分享自己的阅读感受。②全班交流。

4、重点品析：第六自然段阅读感受：

①四个动词是：“挺、钻、透、掀翻”

②教师重点强调的表达效果：（品词析句方法：抓重点词语，理解词语的表达效果。）

（这四个动词更能让我们感到种子那“顽强不屈的力”。）

③指导朗读这一段：想象着石块下的小草顽强不屈地面对困难的样子，把我们的心声通过朗读表现出来吧（齐读）（品词析句方法：通过朗读结合自己的情感深入理解句意。）

五、深入理解课文：

1、听着你们的朗读，我仿佛看到了一棵棵顽强不屈的小草，感受到小草那不可抗的力。这种力决不是一种简单的机械力，而是一种——生命力（生齐说）。作者对这种生命力又是怎样解读的呢？默读第7自然段。

（这是一种“长期抗战的力”，一种有弹性，“能屈能伸的力”，更是一种有韧性，不达目的不止的力。）

2、从一棵小草身上，我们竟然感受了令人难以置信的力量，确实令人震撼。在震惊之余，让我们走进作者当时所处的那战火纷飞的年月，你一定能读懂这段话的真正含义。（出示资料，指名朗读）

补充材料：1937年，日本侵略者的铁蹄踏入我国东北等地，抗日战争全面爆发。1940年，抗战进入最困难的相持阶段，全国人民在中国共产党的领导下，奋起抵抗日本帝国主义的侵略。但由于国民党反动派的不抵抗政策，致使大片国土沦陷，日本帝国主义则异常嚣张。在暂时困难面前，有极少数人怕这怕那，甚至想投降日寇，出卖国家和民族利益来向日本求和，散布“亡国”的悲观情绪。当时在桂林主持《救亡日报》编辑工作的夏衍写了这篇极富号召力的杂文《野草》。

3、通过这段资料，我想同学们肯定有了更深的认识，你觉得作者写这篇文章最想告诉人们的是什么？谁来谈谈自己的理解？

（作者把那些被人们踩在脚下的野草说成“世界无比”，其用意就在于唤起民众，使其意识到自己的力量，进而行动起来，团结奋战，齐心合力赶走敌人；另一方面作者也借草的伟大力量赞美了我们这个伟大民族不可战胜的精神！）

4、当时的社会形式不允许夏衍先生这样直白的表述，他只好把这层意思隐含在对小草的赞美中，委婉的启示人们。

作为一名爱国志士，当你看到大片国土沦陷时，你的内心一定激动万分；作为一名革命勇士，当你看到那些趋炎附势的卖国贼正对着侵略者点头哈腰的时候，你内心的愤慨一时迸发出来；作为一名爱国作家，夏衍先生写下了《野草》，不但鼓舞着人们拿起武器奋力抵抗，同时也激励着我们一代又一代的中华儿女顽强不屈、奋然向上，他在《野草》中这样写道：（齐读第八自然段）此刻，小草、种子指的是什么？盆花指的是什么？瓦砾、石块指的是什么？（小草、种子指：奋力抗战的民众；盆花指：国民党反动派；瓦砾、石块指：一切反动势力和日本侵略者。）

5、这在文学上属于什么写作手法？（象征手法）

象征是用具体的事物表现某种特殊的意义。运用象征的手法好处：可以使文章更加含蓄，寄托之意更加深远。

6、创设情景：请同学们观看图片，思考：作者为什么赞颂小草的力量？

（作者以小草顽强的生命力启示人们，面对困难要有顽强的意志，克服一切阻力，奋然向上，鼓励人们勇于斗争，给人以信心。）

六、总结：

历史的车轮辗过六十多个岁月，处在新世纪的我们重读六十多年前的这篇文章同样可以感受到野草那顽强不屈、知难而进、锲而不舍的进取精神。同样在我们的生活中，依然有许多不畏艰辛、奋然向上的人，希望我们同学们也能做一名顽强不屈的人。

七、拓展练笔：

1、假如你是悲观的种子，飘落在石缝里，此时，你遇到了野草，它跟你说„„

2、假如你是小小的山花，花圃里的玫瑰嘲笑你不艳丽时，你怎么说„„

3、假如你是沃土中的一株矮松，你会羡慕石缝间的松柏吗？为什么？ 板书设计:

野草

（种子力量之大）

长期抗战的力:有弹性，能屈能伸的力；

有韧性，不达目的不止的力。

第四篇：《新城道中》其一教学设计

苏轼《新城道中》教学设计

长岭四中 张丽丽

教学目标:

1、了解文章的表达技巧。

2、体会诗人的思想感情。

教学重点、难点：了解文章的表达技巧，体会诗人的思想感情。教学方法： 讨论法、探究法 教学用具：多媒体 教学内容及步骤：

一、[作者及创作背景]

苏轼：字子瞻，号东坡居士，眉山(今四川眉山县)人。是北宋时诗坛成就卓越的大家。苏轼诗中数量最多，对后人影响也最大的是抒发人生感慨和歌咏自然景物的诗篇。如《念奴娇 赤壁怀古》、《题西林壁》。

苏轼的诗，风格丰富多彩，或雄奇奔放，或富于理趣，或简淡自然。他善于运用新奇形象的比喻来描绘景物，阐发哲理。尤其是长篇古诗大多博用比喻，联想无穷，语言流畅，气势奔放。他还善于幽默旷达的笔调，随时生发奇警新鲜的人生意趣，令人耳目一新。这都表现出宋诗重理趣，好议论的特征。他和南宋的辛弃疾形成词坛的“苏辛”豪放词派。他的散文、书、画等成就都很高。

神宗熙宁六年（1073）年的春天，诗人在杭州通判任上出巡所领各属县。新城在杭州西南，为杭州属县(今浙江富阳县新登镇)。作者自富阳赴新城途中，饱览了秀丽明媚的春光，见到了繁忙的春耕景象，于是用轻松活泼的笔调写下这两首诗，抒写自己的途中见闻和愉快的心情。

二、整体感知

首联“东风知我欲山行，吹断檐间积雨声”，写诗人正打算去山里，恰好这时春风吹断了屋檐下积雨的声音，他心里愉悦，因而觉得春风极通人性，仿佛知道他这羁旅之人要去山里特意为之吹断了积雨。这样写，就使“东风”著上了人的感情色彩，也即所谓以“我”观物，“物皆著我之色彩”。这一联诗，写“我欲山行”，写春风吹断了积雨，新颖别致，饶有诗意，有领起下文描写春晴之日山村风物、山人生活的作用，也为全诗写景抒情奠定了轻松活泼的基调。

颔联，描写春晨山村晴景：“岭上晴云披絮帽，树头初日挂铜钲。”诗人选择了山头、白云、树梢、初升的太阳等四种自然景物来加以描绘，并以“披絮帽”（戴棉絮制成的帽子）与“挂铜钲”（挂铜盘）分别比喻“岭上晴云”与“树头初日”。苏诗用“披絮帽”来比喻笼罩在山头上的白云，贴切、形象、生动的。诗人以“挂铜钲”喻“树头初日”也基本上达到了“形似”。

颈联继续描写山村的自然景物，语言生动，诗意盎然。出句“野桃含笑竹篱短”重在描写“野桃”，对句“溪柳自摇沙水清”主要是刻画“溪柳”。前者以“野桃含笑”这拟人化的诗语形象生动地反映出野生的桃树鲜花绽开；而以“竹篱短”三字侧面烘托“野桃”高过竹篱。后者写溪边柳的枝条在春风吹拂下摇曳多姿、翩翩起舞。写活了“野桃”、“溪柳”，使山村自然景物充满了勃勃生机，洋溢着欢快的气氛。

尾联由自然景物的描写转入对山人及其生活的反映，更增添了这种喜情。本联紧扣一个“乐”字。雨过天晴，春暖花开，景致优美，令人心旷神怡，何况这又是闹春耕的大好时光呢？如此美景良辰怎不使山人倍感欢欣呢？你看西崦（西山）人家又是煮芹，又是烧笋，忙着春耕，其乐无穷！

三、[问题探究]

1．“东风知我欲山行，吹断檐间积雨声”，作者为什么不直道天气的由阴转晴，却要说吹断了檐间连绵雨声呢？

提示：

诗人正打算到山里去，阴雨连绵的天气就突然放晴了。“东风”成了善解人意的知己，“我”要进山，东风马上吹散阴霾，为进山创造了条件，使“我”心想事成。一方面是有隐曲委婉表达之妙。另一方面，也是因为诗人准备进山，急切期盼天晴。所以对檐间没完没了的“积雨”声特别厌烦，特别敏感。所以，雨一停，他首先感到的是檐间滴雨声被“吹断”了。

2．试着描绘此诗句“岭上晴云披絮帽，树头初日挂铜钲”的意境。

提示：

岭上积聚了晴云，好象披上了絮帽；树头初升起了太阳，好象挂上了铜钲。

3．第二、第三两联写景各用了什么修辞方法?写景的角度有什么不同?

提示：

第二联写野外远景，运用比喻手法，以“披絮帽（戴棉絮制成的帽子）”与“挂铜钲（挂铜盘）”分别比喻“岭上晴云”与“树头初日”。

第三联写农家近景，运用拟人手法，在沐浴了一场春雨之后，“野桃”向着朝阳笑脸迎人，“溪柳”在春风里翩翩起舞。

出门后，首先映入眼帘的是那迷人的晨景，穿山越岭，再往前行，才看到了桃花、竹篱等，这两联是按照由远及近的顺序写的。

四、课堂小结

《新城道中》这首诗意境优美：山岭白云缭绕，树梢朝阳悬挂，野桃笑脸迎人，溪柳摇曳多姿，溪水清澈见底，这充满生机的景色与西山人家煮芹烧笋喜闹春耕的生动场面以及诗人欢快的心情交织在一起，诗意盎然，散发着泥土的馨香、生活的气息，组成一幅诗意盎然的山村风物画。

五、作业 背诵

六、板书

《新城道中》其一

苏轼

手法：情景交融

比喻

拟人

第五篇：《新城道中(其一)》教学设计

《新城道中（其一）》教学设计

教学目标：

1、赏析诗句，把握写景角度、修辞手法等艺术特色。

2、运用“置身诗境，缘景明情”的方法，体悟诗歌的画面美，情感美。

3、了解诗人畅达的胸怀，感受诗人对大自然的热爱。教学重点和难点：

赏析诗歌情景交融的手法，学会“置身诗境，缘景明情”的鉴赏方法。教学方法：问题导引、小组讨论、合作探究 课时安排：一课时 教学过程：

一、课前导入：

他，如雨中浮萍，经历多年的宦海**和人生荣辱；他，如风口磐石，应对世间的得失进退与悲欢离合。“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”是他通观古今的气度胸怀；“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”是他杀敌报国的壮志豪情。他就是苏轼，潇洒大笑淡看一生羁绊，或达或穷兼济家国天下。现代著名作家林语堂说，他是不可无

一、难能有二的人间绝版。他是豪放的词人，是伟大的散文家，他的诗文书画名垂千古。今天，让我们再次走近苏轼，走进他的《新城道中（其一）》。（板书课题）

二、明确学习目标和重点（幻灯片出示）

三、朗读诗歌

1、学生自读,初步感知。

2、对照注释,初步了解诗歌内容

3、有感情的品读。

四、学生通译全诗，教师点拨评价

五、问题导学，学生合作探究，完成学习目标

1、首联“东风知我欲山行，吹断檐间积雨声”写出作者出行时怎样的心情?运用了什么手法？在全诗中起到什么作用？

2、从所用修辞手法和写景角度两个方面赏析中间两联（颔联、颈联）。

3、尾联“西崦人家应最乐，煮芹烧笋饷春耕”抒发了出作者怎样的情感？

学生分组讨论以上问题，各组派代表回答，教师适时点拨引导，师生共同总结归纳如下：

1、首联的意思是： “东风”好像知道我打算到山里去似的，特地为我吹散阴霾，使得阴雨连绵的天气突然放晴了。

首联抒发了作者旅途中的愉悦心情和乐观豁达的情怀。运用了拟人的修辞手法，一个“知”字生动形象而富有情趣，把“东风”写成是通情达理、善解人意的知己，为我进山创造条件，使“我”心想事成。出远门首先要看天色，既然天公作美，诗人出发时的心情自然就是愉悦的。

作用：①“欲山行”领起下文，引出下面六句对春晴之日山村风物、山人生活的具体描写。②“东风知”“吹断积雨”流露出清新、快乐之意，为全诗奠定了轻松愉快的感情基调。

2、中间两联修辞手法：①比喻，以“披絮帽（戴棉絮制成的帽子）”与“挂铜钲（乐器）”分别比喻“岭上晴 云”与“树头初日”。②拟人，在沐浴了一场春雨之后，“野桃”向着朝阳笑脸迎人，“溪柳”在春风里翩翩 起舞。

写景角度：颔联写野外远景，颈联写农家近景。出得门来，首先映入眼帘的是那迷人的晨景，穿山越岭，再往前行，才看到了桃花、竹篱等，由远及近的顺序写的。

这两联诗人为我们营造了一种清新明丽、生机盎然的意境，表现了自己山行途中轻松愉快的心情。

3、尾联诗人放眼望去，认为生活在西山一带的人家应该最为快乐，“应”字说明这是作者的一种猜想，为什么会有这 样的猜想呢？原来，作者见到了屋顶上的袅袅炊烟，于是就猜测山野人家正在煮芹烧笋，打算送到春天的田野里犒劳那辛勤耕作的家人。诗人想象中的“西崦人家”其乐无比：日出而作，日入而息；田间小憩，妇童饷耕；春种秋收，自食其力，不异桃源佳境。抒发了诗人内心的愉悦和热爱自然的畅达胸襟。

六、教师小结：

这首诗首先以“东风多情、雨声有意”写出行时的愉悦心情，随后诗人描写了山行途中的所见之景，“岭上晴云”，“树头初日”，鲜艳的桃花，矮矮的竹篱，袅娜的垂柳，清澈的小溪，这些景物都带上了主观色彩，充满着欢乐和生意，再加上那正在田地里忙于春耕的农民，有物有人，有动有静，有红有绿，构成了一幅清新、明丽、活泼、闲适的农家春景图。这些景致和人物的描写是作者当时快乐心情的反映，也表现了他厌恶俗务、热爱自然的情趣。

七、置身诗境，进一步感受诗歌的画面美和情感美

当堂练习：将诗歌改写成一篇抒情的小散文。

八、学生习作展示：

1、不知东风从何处知晓了我想要出行的消息，吹散了阴霾，吹断了屋檐间滴滴答答的雨声。雨后的天空，是那样的蓝，就这样一点一点漾进人心坎里去，远处的丘岭戴着云朵制成的帽子，初升的太阳柔柔的洒下一地的金黄，远远地挂在枝头，犹如一面铜钲，静静的等待把一天的激情敲响。小路两边，短短的竹篱，粉嫩的桃花也都带着隐约的笑意，溪边的柳枝随风飘摇，水中的鱼儿自在地潜跃。

2、温柔的春风偷偷的窥探我的心，顺着鲜红的血液将我萦绕，拥入怀抱，抚摸着我眼角的皱纹，将我轻轻的安抚，于是将我送往人世间最美的地方。吹散积雨茫茫，留清香驻足人间。我触摸着愈艳愈娆的绽放的花蕊，抚摸着野桃粉粉的脸庞，山岭悠然的晴云吮吸着风的温暖，初日的阳光似铜钲初响，短竹篱，笑春桃，掬一捧清泉，农人心中的微笑。

3、出门踏春却被一场春雨拦住，懂事的春风便把春雨唤走。乘着春风，走在田间的小路上，铜钲是的太阳从棉帽般的晴云后慢慢爬出来，看篱内桃花纷飞，看溪边杨柳轻舞，听溪水与石头弹奏的合鸣，一切的一切都让人心旷神怡。

4、东风殷勤地拂去断檐前的阴云和积雨，天边露出一片晴朗，阳光懒懒地洒下斑驳，露水反射着七彩的光，丘岭上的白云朵朵像一顶顶暖和的锦帽，不知是哪位巧手的仙女裁成。太阳轻轻伏在枝头像一只硕大的铜钲。短短的竹篱挡不住桃花娇嫩的笑脸，溪边柳树摇曳着纤细的枝条在水中映出一片欢快。

九、板书设计：

十、布置作业：背诵诗歌