冀教版小学四年级数学上册 用“五入法”试商的除法 名师教案教学设计

第一篇：冀教版小学四年级数学上册 用“五入法”试商的除法 名师教案教学设计

用“五入法”试商的除法

教学目标：

1、让学生在具体的情景中，经历三位数除以两位数试商方法的探索过程，会运用“四舍五入”法进行试商，并能正确地进行除法是两位数（商是一位数）的笔算。

2、让学生在探索激素那方法和解决问题的过程中，感受学习与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，增强应用数学的意识，获得积极的数学学习情感。

教学重点、难点：

让学生学会用“四舍五入”的方法把除数看作是与它接近的整十数去试商。

教学过程：

一、复习铺垫

1、最大能填几

30×（）﹤192 40×（）﹤192

20×（）﹤97 40×（）﹤334

40×（）﹤85 60×（）﹤240

2、说一说下面各数分别接近哪个整十数。

81

二、探索新知

1．估商：

出示第6页的插图（挂图），指名学生说说图中的信息。提问：求小明几天可以看完这本书，就是求什么？

（192里面最多有几个32）

提问：商大约是多少呢？

同桌讨论，汇报讨论结果：

（32接近30，6个30是180，商大约是6。）

2．讨论192÷32的计算。

（1）提问：可以把30看作几十来试商？你是怎样想的？你能用竖式算一算吗？

（2）指导列竖式计算。列竖式时，让学生讨论把32看作几十来试商，试着试商，想：192里面最多有6个30，试商6，6和32相乘。

（3）验算一下，看看算得对不对。

提问：怎样验算？（商和除数相乘，结果等于被除数）

追问：刚才是把32看作多少试商的？为什么可以看作30试商？得出的商要和哪一个数相乘？为什么？

（4）小结计算方法。

3．教学“试一试”。

出示题：192÷39。提问：你想把39看作几十来试商？

同桌讨论，汇报讨论结果。

学生在自己练习本上练习，再集体订正。

请学生说说计算过程。

4．比较小结。

提问：这里两道题的除数都是几位数？除数是两位数计算时，把除数看作怎样的数来试商？（总结计算方法。）

三、想想做做

1．第6页第1题前两题。

学生独立完成，指名板演，评析校对。

2．第6页第2题。

读题理解题意。

四、作业

教材第11页第1、4、5题

课前思考：

1.本节课是学习除数是两位数的除法，出示例题后让学生来说说192÷32的商应该是几？你是怎样确定的？抓住学生的回答过程的一些信息，肯定学生可以把32看作30来除的做法。用四舍五入法试商学生是第一次接触到的计算方法，教师可以在学生讨论的基础上对这种方法详细的讲解；在试一试192除以39，五入试商的方法是在四舍试商的基础上进行理解的，这块的学习可以放手得多一些，让学生充分调动自己的学习经验来解决新的问题，从而提高学生计算策略的多样性。巩固练习时把有计算错误的题目拿出来进行分析，让学生找问题在那里，提高计算的正确率。

2.试商时把32看作30来做,为避免学生计算也乘30,我决定在确定好商后,就把30去掉,让学生明确计算的还是32。

教后反思：

本课开始我先复习了昨天学习的除数是整十数的试商的方法。从作业中感到学生掌握的情况比我想象的要好许多，错误率不高。基本每位学生都能掌握方法，但还是有些学生的计算能力不好。方法对计算错的学生很多。在明天的练习课上要加强计算训练。

教后反思：

本课的学习内容比较简单，用四舍五入的方法把除数看成与它接近的整十数来试商，如果前面的内容学习的好，今天的学习就很容易，因为确定好商以后，一次就能成功，不需要调商。学生很容易理解，掌握很好。只有一小部分的同学，基础计算有问题，减法从高位减起，两位数乘一位数的口算不行，计算的速度教慢。

授后小结:

用四舍五入法试商,将除数看作一个整十数学生都比较快速,但是由于前面的内容掌握的不是十分好,部分学生的笔算的速度和正确率依旧不是很高。除了试商的问题外,正如邵老师所说,计算能力差的学生错误的地方很多:计算中商乘除数,减法等都出现“低级错误”。

第二篇：冀教版小学四年级数学上册 用“四舍法”试商的除法 名师教案教学设计

用“四舍法”试商的除法

教学目标： 知识与技能：

会用四舍法笔算三位数除以两位数（接近整十数），商一位数的除法。

过程与方法：

引导学生估算，学生自主探索笔算三位数除以两位数（不调商）笔算方法的过程。

情感态度与价值观：

鼓励学生积极参与数学活动，能克服学习中的困难，增强学好数学的自信心。

教学重点、难点： 重点：

掌握计算方法，准确地进行计算。难点：

把除数看成整十数来试商。教学过程：

一、情景导入：

1．天气凉了，明明的妈妈要到超市为明明买双旅游鞋。（出示情景图）

2．观察情景图，说说你发现了哪些信息？（指名说）

二、探索新知： 1．提出问题（1）： 2号鞋单价是1号鞋的几倍？（1）列出除法算式。

师：同学们根据掌握的信息估计是多少倍呢？ 生：3倍。

（2）学生估算，并说说是怎样想的。

师：你们是怎么估计出这个数的？这样，我们4个人一个小组先讨论讨论，一会儿跟大家说说你的想法（小组讨论，师巡视指导）

师：刚才大家讨论的真热烈，谁来说说你的想法。（在学生交流估算的想法时，只要估算就要给予肯定）。生：23+23+23=69因为一双1号鞋23元，两双就是46元，三双正好是69元。所以估计2号鞋的单价是1号鞋的3倍。

生：69－23－23－23=0说明69里有3个23。所以估计2号鞋的单价是1号鞋的3倍。

生：因为23×3=69，所以估计2号鞋的单价是1号鞋的3倍。生：把23看做20，20×3=60，60接近69，所以估计2号鞋的单价是1号鞋的3倍。

（3）鼓励学生用竖式计算。

师：同学们想法真不少，真是一群聪明的孩子！那怎么列式呢？生列式：69÷23= 师：请同学们用上节课学的知识试着用竖式计算出来。（生自主探索计算）师：谁来把你的算法说说。

（生在实物投影上讲除法竖式的计算过程）

生：除数23接近20，我把它看做了20，因为20×3=60，所以商3。

（这里如果出现学生在竖式中把商3和20来相乘，教师要重点讲解）

师：商3写在什么位？表示什么？ 生：个位。表示69里面有3个23。师：那么3应该和几相乘？ 生：23×3（重点使学生理解除数23接近20，把它看20计算比较方便。在交流的基础上教师板书竖式计算。）

三、试一试：

90÷23

306÷42

364÷52 先让学生说一说把各题的除数看作几十来试商，再独立完成。

四、练一练：

完成教材第11页第2、3题。

五、问题讨论：

水上公园门票，每人32，8个人用260元钱买门票够吗？ 你能用几种方法计算呢？

这是学生身边的问题，先引导学生发现信息，然后独立计算，再交流。

六、拓展练习

1.先估算，再用竖式计算。

294÷42=

224÷23=

608÷81=

267÷64= 2．学校买来266本课外读物，如果每班分32本，够分几个班？还剩多少本？（用竖式计算）

第三篇：用“五入”法试商 教学设计

《用“五入”法试商》教学设计

教学内容：教材77页例4 教学目标：

知识与技能：掌握用“五入”法把除数看作整十数来试商，能正确进行笔算，培养学生的逻辑思维能力和计算能力。

过程与方法：经历除数接近整十数的除法的试商过程（用“五入”法试商），体验数学知识的探索性。

情感态度与价值观：在学习活动中，培养学生的探索精神。教学重难点：掌握用“五入”法试商 知识链接：用“四舍”法试商 教学准备：课件 教学过程：

一、复习导入

1.（）里最大能填几？

60×（）＜262 50×（）＜368 60×（）＜417 30×（）＜206 80×（）＜453 90×（）＜641 2.用竖式计算 156÷32 589÷62

二、探究新知

1、课件出示教材第77页例4

2、从题中你知道了什么？要解决什么问题？

3、学生独立思考，指名学生列式

4、为什么用除法计算？

5、学生独立计算，并在同桌之间交流自己试商的方法并汇报

6、验算：学生交流验算方法（商×除数＋余数=被除数）；进行验算

7、完善解题过程

8、反馈练习：完成教材77页“做一做”第1题

9、提问：上面各题，除数个位上的数分别是几？你是把除数看做几试商的？这4道题是用什么方法试商的？

10、小结：除数个位数是5、6、7、8、9时，一般可以用“五入”法把除数看做整十数试商。

三、巩固练习

1、完成教材77页“做一做”第2题

2、完成教材79页练习十四第12题

3、下面的计算对吗？把不对的改正过来

四、课后小结：通过本节课的学习，你学到了什么？

五、布置作业：教材第80页练习十四，第14、17、19题

六、板书设计

用“五入”法试商 197÷28=7（排）„„1（人）

（竖式根据学生的汇报情况板书）

七、课后反思

第四篇：用“五入”法试商教案

<<用“五入”法试商 调商>>教学设计

授课内容: 《用“五入”法试商 调商》这一课出自人教版数学四年级上册第6单元《除数是两位数的除法

用“五入”法试商 调商》

教学目标：

1、让学生经历除数是接近整十数两位数的笔算过程，初步掌握用“五入”法试商的方法，会用这种试商法进行有关的笔算。在学习活动中感受数学与生活的密切联系。

2、在学生试商、调商的过程中，培养学生的只是迁移能力和运用能力，在比较、概括、试商方法中，培养学生的观察能力、比较能力和归纳能力。

3、让学生通过解决实际问题，体验数学与生活的联系，增强应用数学的意识。

重点难点：

教学重点：掌握用“五入”的试商方法并能正确地进行计算。教学难点：试商方法和调商的方法。授课教师：娜允镇芒街村完小 授课地点：娜允镇中心完小多媒体教室 教学准备：多媒体课件 教学过程：

一、复习导入，揭示课题

1、你能很快找出下列各式的商吗？ 3 6 1 4 6

小结：（1）因为12 ×3 =36 所以36÷12＝3 用乘法口诀来找商“直接找商”

（2）可以把除数看成与它接近的整十数来试商。因为被除数没变，而除数变小了，所以商可能会大，应该把商往小调。

二、探究新知。

学校礼堂每排有28个座位，四年级共有197人，可以坐满几排？还剩几人？

（1）呈现情境和问题，引出第（2）个实际问题。四年级共有197人，可以坐满几排？还剩几人？ 由学生说出算式：197÷28=（2）尝试试商，完成计算。

让学生想一想把28看作多少来试商？把28看作30来试商，商6小了，改商7。之后，教师根据学生回答的情况，把197÷28的试商过程写在黑板上，并让学生把这道题做完。三．知识运用

1.根据试商情况，很快说出准确的商。（列竖式）186÷36=

246÷27=

199÷28=

先让学生做，订正时，让学生说一说把除数看作几十来试商的，是怎样想的。教师概括说明：除数的个位是5、6、7、8、9的两位数，一般情况下，可以用“五入法”试商，商偏小，偏小就要调大。2.我会解决问题

商店运来157瓶矿泉水，平均每天卖25瓶，可以卖多少天？还剩几瓶？ 把学习习的自主权交给学生，尝试找出信息，列出算式并进行计算。

三、总结。

1、请学生讨论、交流：怎样试商，怎样检验初商是否合适？

2、教师强调：

笔算除数是两位数的除法时，除数的个位是5、6、7、8、9的两位数，一般情况下，可以用“五入法”试商，商偏小，偏小就要调大。

四、布置作业。

作业：第80页练习十四第15题。

五．板书设计

用“五入法”试商调商197÷28＝7（排）„„1（人）30）67281 9 7商小30281 9 71 6 8调大1 9 62 91答：可以坐满7排，还剩1人。验算：2 8×71 9 6＋11 9 7（

第五篇：小学数学冀教新版四年级上册--教学设计-商是一位数的除法

小学数学冀教新版四年级上册

商是一位数的除法

【教学目标】

1、会笔算三位数除以两位数（接近整十数），商一位数的除法。

2、引导学生估算，学生自主探索笔算三位数除以两位数（不调商）笔算方法的过程。

3、鼓励学生积极参与数学活动，能克服学习中的困难，增强学好数学的自信心。

【教学重点和难点】

1、掌握计算方法，准确地进行计算。

2、把除数看成整十数来试商。【教具准备】

课件、投影仪。【教学过程】

一、情景导入：

1．天气凉了，明明的妈妈要到超市为明明买双旅游鞋。（出示情景图）2．观察情景图，说说你发现了哪些信息？（指名说）

二、探索新知： 1．提出问题（1）： 2号鞋单价是1号鞋的几倍？（1）列出除法算式。

师：同学们根据掌握的信息估计是多少倍呢？

生：3倍。

（2）学生估算，并说说是怎样想的。

师：你们是怎么估计出这个数的？这样，我们4个人一个小组先讨论讨论，一会儿跟大家说说你的想法（小组讨论，师巡视指导）

师：刚才大家讨论的真热烈，谁来说说你的想法。

（在学生交流估算的想法时，只要估算就要给予肯定）。

生：23+23+23=69因为一双1号鞋23元，两双就是46元，三双正好是69元。所以估计2号鞋的单价是1号鞋的3倍。

生：69—23—23—23=0说明69里有3个23。所以估计2号鞋的单价是1号鞋的3倍。

生：因为23×3=69，所以估计2号鞋的单价是1号鞋的3倍。

生：把23看做20，20×3=60，60接近69，所以估计2号鞋的单价是1号鞋的3倍。

（3）鼓励学生用竖式计算。

师：同学们想法真不少，真是一群聪明的孩子！

那怎么列式呢？生列式：69÷23=

师：请同学们用上节课学的知识试着用竖式计算出来。（生自主探索计算）

师：谁来把你的算法说说。

（生在实物投影上讲除法竖式的计算过程）

生：除数23接近20，我把它看做了20，因为

20×3=60，所以商3。

（这里如果出现学生在竖式中把商3和20来相乘，教师要重点讲解）

师：商3写在什么位？表示什么？

生：个位。表示69里面有3个23。

师：那么3应该和几相乘？

生：23×3

（重点使学生理解除数23接近20，把它看20计算比较方便。在交流的基础上教师板书竖式计算。）

2．提出问题（2）：买双3号鞋的钱，能买几双2号鞋？（1）学生列算式，议一议：把69看作几十来试商，再独立完成。（2）学生用竖式试算。（3）交流算法。

三、练习1、90÷27 272÷34 364÷52 先让学生说一说把各题的除数看作几十来试商，再独立完成。

2、完成教材第11页第1—4题。

四、问题讨论

水上公园门票，每人32，8个人用260元钱买门票够吗？ 你能用几种方法计算呢？

这是学生身边的问题，先引导学生发现信息，然后独立计算，再交流。

五、拓展练习

1.先估算，再用竖式计算。

294÷42= 224÷29= 608÷89= 267÷64= 2．学校买来266本课外读物，如果每班分32本，够分几个班？还剩多少本？（用竖式计算）

六、总结

通过今天这节课的学习你有什么收获？谁来说一说。学生说