五年级语文上册《少年王冕》第二课时教案设计（五篇范文）

第一篇：五年级语文上册《少年王冕》第二课时教案设计

五年级语文上册《少年王冕》第二时教

案设计

教学目标：

1、理解文内容，感受王冕的勤奋刻苦的好学精神，以及孝顺母亲的美好品德。

2、正确、流利、有感情地朗读文，背诵第五自然段。

3、在对语言文字的揣摩过程中，提高学生分析、理解语言文字的能力；在堂交流过程中，提高学生的口头表达能力。

4、使学生在潜移默化中受王冕勤奋刻苦的好学精神和孝顺母亲美好品德的影响。

教学重难点：

通过重点语句的品析，感受王冕勤奋好学、孝敬母亲的优秀品质。

教学准备：多媒体

教学过程：

激情导入

一、回顾前，谈谈对王冕的初步认识。

1．今天我们继续学习„„（学生齐读）

通过上堂的学习，谁来说说少年王冕给你留下了怎样的印象？

板书

2、希望同学们畅所欲言，相信大家在这一节上定会有所收获

民主导学

任务

一、品悟言行，感受王冕的孝心和好学之心。

教学策略：请同学们打开书，快速浏览文2—4自然段，找找哪些地方让你感受到王冕的勤奋好学和孝敬，用笔划一划，抓住关键词句写下自己的阅读体会，准备小组交流。

自主学习：学生读文，勾画，思考

合作学习：小组交流

展示交流

2交流感受。

（根据学生回答相机出示）

王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”

你能读懂王冕说这话的用意吗？

请你们再好好读读这段话，用心体会你读懂了一个怎样的王冕？

交流，相机点拨。

“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些”想要宽慰母亲，不想要母亲内疚

“这样可以补贴些家用”分担母亲的辛苦，才十岁的孩子就想要挣钱贴补家用这样懂事，真不简单

“还能带几本书去读呢”王冕体谅理解母亲的一片孝心，孝心之中还有好学之心

如果请你们来当一回王冕，你会用什么样的语气跟母亲说？

文的2—4自然段还有哪里让你感受到了王冕的勤奋好学和孝敬？

（根据学生回答相机出示）

出示：从此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母亲。遇上秦家„„他总舍不得吃„„每天给的点心钱，他也舍不得花„„

交流点拨。

根据学生回答相机点拨

a透过“陪伴”一词你能够想象哪些温馨的画面呢？（傍晚回到家，看到母亲在昏黄的灯光下做着针线活，王冕会怎么做呢？）

b当王冕捧着用荷叶包的腌鱼腊肉喜滋滋地回家时，他的心里会想些什么呢？

“偷空”让我们感受到了王冕对于读书的热爱

d“积攒一两个月”同学们，当我们想要看外书的时候你的父母总会买来一大摞，因为他们觉得那是你热爱读书的表现，而王冕要看几本“旧书”却要积攒上一两个月的时间，由此可见，王冕是多么的勤奋好学呀！

师小结：舍不得吃好东西，都留给母亲；舍不得花一点钱，都是为学习。这两个舍不得，体现王冕的一片孝心和好学之心，份量是何等重啊！来，让我们再一次来感受一下。

3解读人物的精神品质，我们就要像这样透过人物的言行，读到人物的心里去。

过渡：正是因为勤奋好学，王冕后来成为元代有名的画家和诗人。

任务

二、潜心涵咏，走进人物内心，体会王冕细心观察、刻苦学画的品质

教学策略：大家静下心来默读文、6两个自然段，想想主要写了什么？勾画喜欢的词句，交流体会文字的优美。思考作者在写作的特点。

自主学习：

合作学习

展示交流

1我们先来看看王冕一次偶然的机会在湖边看到一幅怎样的美景：

出示：一阵大雨过后，天空中黑云边上镶着白云。阳光透出来了„„

（1）读了这段文字，你能用一个词或一句话来概括一下你的感受吗？

罗丹说：我们的生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。我相信同学们都有一双慧眼，请同学们看看图，读读文，同桌互相交流，你从哪些地方感受到了夏日雨后荷塘的美？

a“镶”色彩对比分明而又显得和谐精致

b“透”阳光冲破阻碍直射下来那灿烂的光辉让人心情舒畅

“洗”给人一种洁白纯净的感觉

d“晶莹透亮”水珠经过阳光的照射折射出五彩斑斓的光芒，像钻石一样闪亮，多美呀！

e“荷叶姿态”你能不能想象湖里的十来枝荷花有的„„有的„„（有的婀娜的开着，有的羞涩的打着朵儿，而花苞上的雨水点点，荷叶上的滴滴水珠，正如一粒粒的明珠，给荷叶增添了无穷的色彩，真是别有一番景致呀！）

f“青翠欲滴”绿的快要留下来一样

师小结：山上青色、紫色、绿色，还有天空的蓝色、云彩的黑色、白色，这么多斑斓的颜色让我们感受到了夏日荷塘的蓬勃生机。怪不得古人说人在画图中，真是一点不错。让我们到这幅美丽的画图中好好体味一下吧，你能把这幅自然画卷的美丽读出来吗？

指名读，配乐朗读

出示：温馨提示，做景物描写时，要写出色彩的对比，动词的运用和观察的顺序（板书）

2．第自然段写了雨后荷塘的美景。读到这里你有什么疑问吗？请同学们到文中去寻找答案

3王冕是为什么会产生这样的想法的？请同学们迅速地读读第六自然段，谈谈你的理解？（王冕读了不少书，也明白了许多道理）正是因为王冕的勤奋学习，才使他懂得了“天下没有学不会的事”。那么王冕通过读书还明白了什么道理？（坚持不懈）

4质疑：通过努力，王冕成为了一个画荷花的高手，改变了贫穷的命运。这看似偶然的奇迹般的经历，真的是一种偶然，一种巧合吗？你的眼前仿佛出现了什么样的画面？

看来“世上无难事，只怕有心人。”王冕的勤奋好学改变了他一生的命运，也让他更好地孝敬母亲。

四、配乐朗读，融入情境想象写话。

1师配乐朗读：起初画得不好，三个月之后，便大有长进„„

2王冕是怎样成为一位画画高手的？请同学发挥想象，写一小段话。

3交流评议。

五、总结全文，布置后作业和指导后阅读。

少年王冕就这样有滋有味地生活着，一边侍奉母亲，一边勤奋作画、读书。他独有的人格魅力使我们倾心，他不仅荷花画的好，成为了一位著名诗人，还是一位画梅花的高手呢，被称作“画梅圣手”（出示墨梅图和诗）他的人品就如同他笔下的墨梅，不慕虚名，不媚权贵，所以《中国古代名人录》赞他为“儒林楷模，学者榜样”

好书推荐：《儒林外史》

作业：

1、背熟第自然段。

2、搜寻有关王冕的故事。

3、摹仿第自然段写一处景物。

板书设计：

24少年王冕

顺序

色彩

孝敬母亲

动作

勤奋好学

第二篇：《少年王冕》第二课时

《少年王冕》（第二课时教案）

教学过程：

一、复习导入。

1、今天我们继续学习——齐读课题

提问：少年是一段好时光，作者抓住了王冕的哪些年龄段来写的？（十岁十三四岁十七八岁）

2、作者按时间顺序选取了少年王冕的几个生活片断，告诉我们王冕是一个怎样的人？（板书：孝敬母亲、勤奋好学）

3、今天，我们再一次走进课文，沿着王冕成长的足迹，深入体会课文向我们传递的情感，感受人物的独特魅力。二、十岁的王冕。

（一）速读，边读边思考：在第二段中从哪里看出十岁的王冕孝敬母亲呢？用“——”划出相关的句子。用“﹏﹏﹏”找出王冕勤奋好学的句子。

1、学生自由读课文，2、交流。

（1）齐读：王冕说：娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛„„王冕是在什么情况下，说这些话的。齐读这句话。真的闷得慌吗？从母亲的话中，王冕听出了什么？母亲说这段话时心里？再读王冕的话，你又感受到了什么？通过王冕回话时的动作、神态等知道朗读。这是一个什么样的王冕？

（2）王冕的孝心感动了秦家人，秦家人为这慈母孝子而动容，牵出一头水牛，交给王冕，指着门外说——母亲对善良的秦家人很是感激，但看着自己的儿子毕竟才十岁，心中有万般无奈和不舍，她说道——（引读）

（3）这些人物的语言让我们感受到母亲爱儿子，儿子孝母亲，这一片爱不仅感动了秦家人，也感动了我们。还有那些地方让你感动？

从此，„„遇上秦家煮些腌鱼腊肉，他总舍不得吃，用荷叶包了回家孝敬母亲。”指读。你想借助哪几个词来传达王冕的孝心，指导感情朗读。（总舍不得）（包）腌鱼腊肉对于家境贫寒的王冕来说，就是（山珍海味、美味佳肴）可是这个十岁的孩子，面对难得的美味，他是怎么想的，会怎么做？

（4）结合交流出示：“每天给的点心钱，他也舍不得花„„王冕就坐在柳树阴下看书。”师引导：每天早上饿着肚子也要省钱买书读，这就是勤奋好学的王冕！

3、总结：舍不得吃好的，为的是都留给母亲；舍不得花一点儿钱，为的是学习。这两个舍不得，让我们看到了一个热爱生活的王冕！所以，王冕（堪称儒林楷模，学者榜样）。

作业，少年的王冕就这样积极乐观地生活着，他孝敬母亲，他勤奋好学，作为同是少年的你们，想对他说些什么？（学生自由畅谈）。少年王冕

孝敬母亲弃学放牛 不忘读书留鱼肉孝母

省钱买书读

第三篇：少年王冕教案设计

《少年王冕》教学设计

一、教材分析

《少年王冕》是义务教育六年制小学语文第九册第24课。这是一篇选自吴敬梓的《儒林外史》,用人物姓名为题的课文，重点讲了元末明初的画家、诗人王冕小时候，虽家境贫寒，从小替人家放牛，但仍不忘读书学习。他善于观察大自然的美好事物，刻苦学画，终于成为“画荷花的高手”，家境也逐渐好转。课文虽写了王冕前后相距10年的生活经历，但作者能巧作安排，详略得当，集中笔墨突出了“辍学放牛”与“立志学画”这两部分，使人物更加丰满，个性更加鲜明。全文脉络分明，语言朴实无华，细读之下，感染力强，有内在的深刻的教育意义。

【教学目标】

1.学会本课5个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语

2.扣住重点片断及语句，个性化地理解课文内容，深切感受王冕的勤奋好学、以及孝敬母亲的高贵品质。

3.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。了解详写与略写相结合的写作方法，在对语言文字的揣摩过程中，提高学生分析、理解语言文字能力；在课堂交流过程中，提高学生的口头表达能力。

【教学重难点】

抓住重点语句，通过多种形式朗读具体的语言文字，感受王冕孝敬母亲的美好品德和勤奋好学的精神。教给学生读书的方法。

【教学准备】

1.安排学生课前预习，搜集王冕的资料。2.老师准备多媒体课件。

一、导入新课，介绍背景

课前课件播放古诗新唱——墨梅，渲染气氛。1.这是一首题画诗。同学们知道这首诗的作者吗？(教学预设：王冕)2.那么，王冕何许人也？谁能简单介绍一下王冕？请学生来简略谈谈，学生补充，教师补充。

（屏显：王冕：元画家、诗人。出生贫寒，幼年替人放牛，靠自学成为诗人、画家。性格孤傲，鄙视权贵。诗画皆负盛名，尤其善于画梅。作诗不拘常法，语言质朴自然，寄意深远。著有《竹斋集》。他被后人称为“儒林之楷模，学者之榜样。”）

3.简略说一说清代著名的讽刺小学家吴敬梓[zǐ]和他的代表作《儒林外史》与王冕的联系。

4.引入课题：今天我们就走近这位贤者，儒林的楷模、学者的榜样——王冕，去看看王冕的少年时代。板书课题。教师一边板书一边讲解“冕”的写法，学生跟随书空。（“冕”原指帝王的帽子，所以上半部同“冒”一样两横悬空。)齐读课题。相信学完了这课你会对他有更深的了解。

二、检查预习

1.师：课前同学们对课文进行了预习，下面我们一起做个闯关游戏，第一关字词关，谁来闯关。

（1）课件出示词语，检查字音 耽误 秦家

晶莹

明媚

载着

雾气缭绕

岩石掩映

树木葱茏

青翠欲滴

晶莹透亮 供不起

闷得慌

闷热

不禁

指读、齐读，重点强调读对多音字“闷”、“供”、“禁”，及其他易读错字发音。（范读、领读、齐读）

指导理解“耽误”“ 明媚” 2.指导书写“耽”“秦”(课件)。

师范写，边写边讲解：“耽”是耳字旁，不要写成“目”字旁，左窄右宽，书写时注意笔画的穿插避让。

“秦”字下面是“禾”第一笔是短撇，第五笔是点。

（2）强调正确的书写姿势(头正、腰直、脚放平，左手按住本子，右手写字时不要忘记三个一：一寸、一尺、一拳头)。描红一遍，在书写纸上写三个，每写一个都和书上的字对照一下，争取写得越来越好。

（3）投影展示，评价优缺点。（以表扬为主）3.顺利闯过第一关，再来闯第二关句子关

孩子呀，不是我要耽误你。这几年年成不好，只靠我做些针线活儿挣的这点钱，实在供不起你读书。如今只好让你到隔壁人家去放牛。

指读、齐读，引导学生正确断句 4.再读课文，理清层次

（1）生自由默读课文，思考：课文主要描写了王冕哪几个时间段里发生的故事？

（2）交流： 教学预设

三个时间段：“眼看三个年头过去”、“不知不觉三四年过去了”、“到了十七八岁”

根据时间顺序进行分段，引导概括大意。七岁 幼年丧父 家境贫寒 十岁 辍学放牛 不忘读书 十四岁 立志学画 日益成才 十七八岁 不再放牛 作画伴母

(3)练习用段意串连法概括课文主要内容。

王冕七岁时（），十岁时候（），十三四岁时，王冕（），到了十七八岁，王冕（）。

小结：大家说的很好，那么王冕又是一个怎样的人呢？让我们再次走进课文，走进少年王冕的世界，深入地去体会课文去感受人物的独特魅力。

三、精读课文，读中感悟。

过渡：王冕又是一个怎样的人呢？你们是从哪些词句中体会到的呢？作者又是如何通过语言、行为、内心等方面刻画出一个生动的少年王冕形象的呢？先在文中画出相关语句，在旁边写批注。教师巡视指导，点拨

（一）品悟言行，感受孝心。

A引导学生品读，感受王冕的孝敬 生自读课文划出描写王冕孝顺的语句。B 学生交流王冕孝敬母亲的句子。

教学预设：句子1 出示 ：第2自然段

母亲说：“孩子呀……如今只好让你到隔壁人家去放牛。”王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌，„„还能带几本书去读呢。”

他在学堂里真闷得慌吗？是不是他不想在学堂里读书了？谈谈你的看法？ 学生交流，分角色有感情地朗读母亲与王冕的对话。体会母子俩的心情。指导朗读（脸含笑意，王冕故作轻松地说……女生读、男生读、齐读）

教学预设：句2 出示第4自然段: 遇上秦家煮些腌鱼腊肉……用荷叶包了回家孝敬母亲。读句子，体会王冕很孝敬母亲，舍不得吃。教学预设： 句3 出示：王冕得了钱，就买些好东西孝敬母亲。

学生读，体会王冕心中始终把母亲看得很重要。教学预设：句4 出示

春光明媚的时候……母亲心里十分欢喜。补充《三字经》中的香九龄

（二）潜心涵咏，体会好学

过渡：少年王冕不仅懂事孝顺，同时更是勤奋刻苦。读标画的体现王冕刻苦勤奋的句子。

教学预设：句1 出示：“每天给的点心钱，他也舍不得花，积攒一两个月，便偷空来到村学堂，从书贩子那里买几本旧书。白天牛吃饱了，王冕就坐在柳树阴下看书。”

抓住“舍不得”、“积攒”等重点词语，让学生认真细致地“咬文嚼字”，从语言文字中感悟王冕买书的不易，从而认识到王冕是个好学的少年。

教学预设：句2 出示：自此以后……没有一处不像真的。

想象，练习说话。

三个月王冕付出了怎样的努力？

（提示：三个月里，王冕用心学画。白天，王冕……晚上，回到家，王冕……提示：早晨，露水点点；中午，烈日炎炎；夜晚，月光如水……）

读好这段话？体会王冕坚持学画的毅力，感受王冕画的荷花的绝妙之处。试读——指读——齐读。

教学预设： 句3 出示

到了十七八岁……读读古人的诗词。抓住“每天”一词读出他坚持不懈的精神

（三）聚焦画面，获得启迪

过渡：同学们你们知道吗？其实王冕能学画也是一个偶然，到底怎么回事吗？

（1）我们先去欣赏一下雨后的情景出示：

“一阵大雨过后，天空中黑云边上镶着白云。阳光透出来了，照得湖水通红。山上云雾缭绕，岩石掩映；山下树木葱茏，青翠欲滴。树枝像水洗过一般，绿得尤其可爱。湖里有十来枝荷花，花苞上雨水点点，荷叶上水珠晶莹透亮。”

1.大声朗读雨后美景的句子。（比赛读）

预设1：看到如此美妙的景色，你的感受如何？（生回答）

文章中并不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。谁能从文字中发现美，并用朗读来表现美。

交流：起初画得不好，三个月之后，便大有长进，那荷花的精神、神态、颜色，没有一处不像真的。

①(多媒体出示原句）与课文中的句子作比较；

②(多媒体出示王冕画的荷花图）读了这句话，看着王冕的作品，你想到哪些成语？

③ 出示练习

（）他在画（）他在画；（）他在画……。

（创设情境：清晨、深夜、烈日炎炎时、狂风暴雨中……）练习背诵。

2.师过渡：王冕为什么能够发现如此美妙的景色，并受美景感染、启发，立志学画荷花？

教学预设

出示“不知不觉三四年过去了，王冕读了不少书，也明白了许多道理。”

联系上下文，说说王冕明白了什么道理呢？ 小组讨论，全班交流。

小结：没有两三年的读书积淀，王冕看风景和村里的人是一样的。读书让他有这样一双慧眼。所以今天遇到如此美景，他心里一下子——豁然开朗。

四、拓展延伸，升华情感

师过渡：王冕看得入了迷，他为世上没有画工把这美景画下来感到可惜，所以立志学画。最终王冕不仅绘画技艺高超，而且还是个淡泊名利的写诗高手呢！他的诗更是表明了他的人生态度。（课件出示《墨梅》）

⑴ 指名读

⑵ 让我们齐声诵读《墨梅》。（生齐朗诵）

五、课堂总结：

所以人们这样称赞他：画梅须具梅气骨，人与梅花一样清。正因为王冕孝敬母亲、勤奋好学，正因为他像墨梅那样淡泊名利，像荷花那样出淤泥而不染，所以《中国历史名人传》说：王冕堪称儒林楷模，学者榜样。我们可要学习王冕的高贵品质：师生齐说（勤奋好学，孝敬母亲）；让我们再次细细品味王冕，一起有感情的朗读课文。

六、作业：

1.背熟描写雨后美景的第5自然段。

2.阅读《儒林外史》第一回，了解小说中的王冕其人。

板书设计： 少年王冕 辍学放牛

励志学画 孝敬母亲 勤奋好学

日益成才

第四篇：小学语文《少年王冕》第二课时教学设计

少年王冕 第二课时教案

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第五自然段。

2、扣住关键词句，感受王冕懂事孝顺的人物品质。

3、感悟景色描写的作用。

教学重点：感受王冕人物形象，背诵课文第五自然段。教学难点：感悟景色描写的作用。

一、复习导入

这节课，咱们继续来学习这篇写人的文章（齐读课题）。通过上节课的学习，我们初步感受到王冕是个„„的孩子？（交流板书：懂事孝顺）我们知道，写人的文章一般都离不开写事，而写好事的关键又离不开对人物语言、动作、神情、心里等细节的描写。

二、感受“懂事孝顺”

师：下面就请大家打开课本，快速默读课文，你从哪些细节中感受到王冕的懂事孝顺？可在边上做个简单的记号。

随机交流：谁先来交流？王冕的懂事孝顺还藏在哪个细节中？还有表现王冕孝顺的细节吗？

预设：

A、王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”

随机再出示：眼看三个年头过去，王冕已经十岁。一天，母亲把他叫到面前，说：“孩子呀，不是我要耽误你。这几年年成不好，只靠我做些针线活儿挣的这点钱，实在供不起你读书。如今只好让你到隔壁人家去放牛。”

（教师随机评价或追问、引读：

谁还有补充？

你真是王冕的知音，走进了王冕内心深处。你能联系上文——母亲说的话来谈，真棒。你能扣住关键词来谈体会，真好。

读读母亲的话，看看能从母亲的话语中听出些什么？你听出来了，王冕更听出来了，所以他安慰母亲说„„

老师还觉得王冕是个安慰高手呢？你有同感吗？你看，说得多么合情合理。母亲听了，无奈、忧伤的脸上有了一丝好转。

老师来当母亲，你们当王冕，来安慰一下母亲。）

小结：王冕的懂事孝顺就蕴含在这安慰的话语当中（板书：一句安慰）

B、母亲谢了秦家，替王冕理理衣服，说道：“你在这里处处都要小心，每天早出晚归，免得让我牵挂。”王冕一一答应，母亲含着眼泪回去了。

（教师随机评价或追问、引读：

你也是王冕的知音，你听出了母亲简单话语背后的深意。

你们也听懂了吗？母亲让王冕小心的不仅仅自己的安全，更是让王冕小心„„说“早出晚归”分明是在叮嘱王冕„„现在大家都听懂了吧，那能替王冕答应一下吗？孩子，你要处处小心„„孩子，你每天要早出晚归„„

对于母亲的叮咛，所有的要求和希望王冕都„„）小结：王冕的孝顺就藏在一个个爽快的承诺当中。（板书：一个承诺）C、出示：从此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母亲。遇上秦家煮些腌鱼腊肉，他总舍不得吃，用荷叶包了回家孝敬母亲。

（教师随机评价或追问、引读：

你真会读书，能联系王冕当时的家境来说。真像你说的，腌鱼腊肉对于王我们来说那是太平常不过了，但是对于王冕来说，那是„„

你在生活中也像王冕这样吗？那就赶紧学习学习，来夸夸王冕„„ 在生活中有这样做的同学吗？那就赶紧来夸夸王冕，也来夸夸自己。）不就是一些腌鱼腊肉吗？也能谈得上孝顺？ 小结：王冕的孝顺就藏在这一份心意中。（板书：一份心意）

D、每天给的点心钱，他也舍不得花，积攒一两个月，便偷空来到村学堂，从书贩子那里买几本旧书。白天牛吃饱了，王冕就坐在柳树阴下看书。

（教师随机评价或追问、引读：

好了不起的王冕啊，宁可饿肚子也要读书，多么勤奋啊！他为何要如此勤奋呢？

谁愿意来夸夸他的勤奋，夸夸这勤奋背后的孝心。）小结：冕的孝顺就藏在这一次坚持中。（板书：一次坚持）E、王冕得了钱，就买些好东西孝敬母亲。

有了钱，不是要紧给自己买好吃的，好玩的，就先想着母亲，真是孝顺啊。F、春光明媚的时候，王冕就用一辆牛车载着母亲，到村上湖边走走。（教师随机评价或追问、引读：

看来，你也是个孝顺的孩子，所以你完全明白了王冕的这份心意。你有没有问一问自己，王冕为什么要载母亲出去走走？随机引读：所以„„ 你们看，这么一问，就更能体会出了王冕多么细心，多么贴心，多么孝顺呀！让我们也来陪着这母子俩出去走走）

小结：王冕的这一份孝心也蕴含在一次温馨的陪伴中。（板书：一次陪伴）总结串读：同学们看，这就是“孝”，它不在于甜言蜜语，不在于惊天动地的大举动，而在于生活中的一个个小细节中，在王冕眼里，“孝”就是一句安慰的话语„„是一个个爽快的承诺„„是一两片省下的腌鱼腊肉„„是每天想方设法自觉找时间看书„„是靠自己挣得钱买的一份小心意„„是一次晴日里温馨的出游陪伴„„

作者就是抓住了这一个个细节，刻画出了王冕懂事孝顺的形象。

三、感悟“美景”及作用

过渡：有时啊，写人的文章也离不开写景呢？你们看，文中就有这么一段细致景色描写。

课件出示：

转眼间，阴云密布。一阵大雨过后，天空中黑云边上镶着白云。阳光透出

来了，照得湖水通红。山上雾气缭绕，岩石掩映；山下树木葱茏，青翠欲滴。树枝像水洗过一般，绿得尤其可爱。湖里有十来枝荷花，花苞上雨水点点，荷叶上水珠晶莹透亮。

1、配乐师朗读：请同学们闭上眼睛，听老师来朗读。睁开眼睛。你觉得这景怎么样？

那美在哪儿呢？你最欣赏哪里？为什么？

根据学生的交流随机出示图片和文字，让学生尽情交流、美读： A、湖里的荷花最美

水珠晶莹透亮，躺在碧绿的荷叶上，加上粉色的荷花，真是美极了。请你把这美景介绍给大家。B、山下

大雨过后，灰尘洗尽，原本葱郁的树木，更显得生意盎然。来读出你对它的喜欢。

C、山上

雾气缭绕，给山增添了一丝神秘，怪不得你觉得美。D、天空中

镶字用的多妙啊，这白云不多不少，在黑云边上点缀着，黑白相称，美极了。

4、看，不管是天空中，还是山上、山下，还是湖里，都是那样的迷人。难怪王冕要忍不住画下来。原来，这美景是王冕的学画的原因，是让王冕从一个放牛娃，成了一个画荷花高手。我们说，这景，推动了故事情节的发展。（板书：推动情节）

我们不能像王冕那样把它画下来看，让我们用朗读来赞美一下这美景，将这美景记在心里。

5、老师听着听着，突然发现里面还藏着一个秘密，想不想知道？

6、当老师想到王冕10岁时不能去学堂里读书了，要去秦家放牛了，觉得不正像这“风雨欲来”的天气吗！（出示句子，引读：转眼间，阴云密布。）

当老师想到王冕十三四岁时开始学画荷花，越画越好，可以用画换些钱了，可以给母亲买些好吃的了，这不正像这“雨过天晴，焕发生机”之景吗！（出示句子引读：一阵大雨过后，天空中黑云边上镶着白云。阳光透出来了，照得湖水通红。山上雾气缭绕，岩石掩映；山下树木葱茏，青翠欲滴。树枝像水洗过一般，绿得尤其可爱。）

7、现在，你们也发现其中的秘密了吗？（小结板书：预示命运）

8、当老师想到王冕虽家境贫寒，但他自强不息，成为一名画荷高手，逆境成才，可谓人之君子啊。读过少年王冕这本书的同学也知道，当时有许多人认为读书就是为了考取功名，获得荣华富贵，可王冕却不这样认为，在他眼里，读书就是为了让母亲宽心，能供养自己的母亲就足以，这不正像那“出淤泥而不染”的荷花吗?(出示句子引读：湖里有十来枝荷花，花苞上雨水点点，荷叶上水珠晶莹透亮。)现在我们又发现，这景还„„（板书：烘托形象）

8、看，这景中还蕴藏着这么多的作用呢。让我们捧起书，再来赞一赞这处美景，领略这景中的深意。

9、围绕板书总结：通过这堂课的学习，我们不仅认识了一个懂事孝顺的王冕，还领略了作者抓住“细节”和借用“景”来刻画人物的方法。

四、作业

1、你准备今后怎样孝顺自己的父母？写一段话，然后和同学交流。

2、背诵第五自然段。

3、有兴趣的去阅读《儒林外史》。

附：板书： 副板书：

少年王冕 懂事孝顺

事（细节）一句安慰 一个承诺 一份心意 一次坚持 一次陪伴

景： 推动情节

预示命运 烘托形象

第五篇：少年王冕(第二课时)教学设计

少年王冕（第二课时）教学设计

教学目标： 知识技能：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，感受王冕勤奋刻苦的好学精神和孝敬母亲的美好品德。

3、通过品读自悟重点词句，学习王冕身上的优良品质。过程方法：让学生抓住课文重点句子在个人感悟或小组合作的过程中思考、发现、体会课文所要表达的深刻主旨。在关键部分，教师予以适时的点拨和正确的指导。

情感价值： 凭借具体的语言材料感受王冕勤奋刻苦的好学精神和孝敬母亲的美好品德。

教学准备：多媒体课件

教学重点：感受少年王冕孝敬母亲、勤奋好学。学习任务：

任务一：学习课文2——4自然段，感受王冕孝敬母亲、勤奋好学。

任务二：学习课文5—6自然段，感受王冕的勤奋好学。检测工具： 1.句子改写

天下哪有学不会的事？ 陈述句：

双重否定句：

2.《少年王冕》选字吴敬梓的长篇章回体小说《 》，你从课文中的少年王冕身上学到了＿＿＿＿和＿＿＿＿的美好品德。

教学过程：（第二课时）

一、激情导课 1.导入课题：

同学们，通过上节课的学习，我们已经了解到王冕身上具有很多优良品质值得我们学习，大家还记得吗？

生:勤奋好学、孝敬父母的品质值得我们学习，（师板书：勤奋好学、孝敬父母）

2.明确目标：

今天，我们再一次走进课文，走进少年王冕的世界，深入地去体会课文向我们传递的情感，去感受人物的独特魅力。

3.预期效果：

老师相信，只要你用心的和文本交流，一定能很轻松的完成目标！

二、民主导学 1.任务呈现：

请同学们默读课文2—4自然段，找一找，课文中哪些词句可以让我们感受到王冕孝敬母亲、勤奋好学？在重点句子和词语上做记号，也可以在旁边简单地写写体会。

2.自主学习：教师巡视，学生根据学习任务自己学习。3.展示交流：

你能从哪些句子读出王冕孝敬母亲呢？ A.出示：王冕说：“娘，我在学堂里……还能带几本书去读呢。”

（1）自由读，思考是不是他不想在学堂里读书了？ 俗话说，“言为心声”。一般说来，嘴里说的，就是心里想的。但是，有时候，嘴里说的，是善意的谎言，是含蓄的理解，需要我们用心去感受。

（2）为什么王冕要说自己“在学堂里闷得慌”而“帮人家放牛，心里倒快活些？”（板书：弃学放牛）

（3）真挚的母子情让人感动。请女生来传递母亲的无奈；男生来传递王冕的一片孝心。教师引读 眼看——也许是王冕的孝心感动了秦家人，也许是秦家人正需要这样一位帮手，教师引读 秦家人牵出——母亲对善良的秦家人很是感激，但看着自己的儿子毕竟才十岁，心中有万般无奈和舍不得于是说道——（引读）

（4）浓浓的母子深情让我们感动，王冕理解、体谅母亲的一片孝心更让我们感动。你还从哪些句子看出王冕对母亲的一片孝心？

B、出示：“遇上秦家煮些腌鱼腊肉，他总舍不得吃，用荷叶包了回家孝敬母亲。”请问，你想借助哪几个词来传达王冕的孝心，指导感情朗读。（板书：省吃给母亲）

3、王冕是一位好少年，他不仅能孝敬母亲，而且勤奋好学。从哪里看出王冕勤奋好学呢？

出示：“每天给的点心钱，他也舍不得花……王冕就坐在柳树阴下看书。”

生读这一句，谈感受。（板书：省钱买书读）

师引导：每天早上饿着肚子也要省钱买书读，这就是勤奋好学的王冕！学生有感情朗读这一句。

4、总结：舍不得吃好的，为的是都留给母亲；舍不得花一点儿钱，为的是学习。这两个舍不得，份量是何等重啊！让我们齐声赞美王冕的孝顺、勤奋。

师：那么现在来看这个黑板上的“弃学放牛”，我们是否感觉到这个“弃”字上面是否缺了点什么？对了，应该加个引号。

任务二：

过渡：十岁的王冕渐渐长成了十三、四岁的少年，他越发孝顺、勤奋。

1.任务呈现：

自由地读第五、六自然段，用“波浪线”划出能体现王冕勤奋好学的句子。

2.自主学习：教师巡视，学生根据学习任务自己学习。3.展示交流：

1.他懂得了哪些道理呢？

（做人要自信，要积极：天下哪有学不会的事呢？

有了本事就能更好地孝敬母亲了。掌握了画画的一些知识，他对周围的事物比较敏感。）

2.是啊，书让王冕懂得了做人的道理，还激发了深沉的美感。你看，在王冕眼中，周围的一切都是那么五彩缤纷。

（引读：一天……）读了这段文字，你能用一个词或一句话来概括一下你的感受吗？(美不胜收，心旷神怡，绚丽多彩，生机勃勃，赏心悦目……)生活中不是缺少美，而是缺少发现。我相信同学们都有一双雪亮的眼睛，请你们好好读读，想想你看到了怎样的美？(提示：角度是多样的，可以从色彩、形态、动态写作特色等角度思考问题)3.如此美景，也须像王冕和同学们这样懂得欣赏的人才能一饱眼福。由此，我们又发现了王冕的什么品质呢？(板书：细心观察或留心观察)沉醉于美景中的王冕产生了这样的想法：(王冕)心里想道——随后转念又想—— 出示：天下哪有学不会的事？我何不自己动手画几笔？ 这句话是什么意思？谁来换个说法？(改成陈述的语气)（天下没有学不会的事；天下的事都能学会。）4.“世上无难事，只怕有心人。”、“心动不如行动”，王冕又是怎么做的呢？请你们读读第6小节，想想你又看到了一个怎样的王冕？ 交流：略(板书：刻苦学画)5.质疑：通过努力，王冕成为了一个画荷花的高手，改变了贫穷的命运。这看似偶然的奇迹般的经历，真的是一种偶然，一种巧合吗？谈谈你的看法。

是啊，处处留心皆学问，王冕就是这样一个善于观察，热爱学习的孩子。谁再来读大自然这本书，美美地读一读王冕细心观察到的美景？

过渡：如此美景，让王冕产生了“人在画图中”的感觉。出示：自此以后……买他的画。大自然的美景深深感动了王冕，于是热爱学习的他励志学荷花，他画出的荷花又是怎样的呢？

（10）讨论交流：为什么王冕能取得这样的成功？ 引导学生从：“攒钱、托人 起初 ……三个月之后”等词语体会王冕坚持不懈的好学精神。

（1）起初画得不好，于是王冕来到池塘边------还临摹------甚至还向------就这样起早摸黑，画掉了许多纸，三个月之后，他终于有了很大的长进。

（2）王冕的荷花越画越好，这消息一传十，十传百，诸暨一带都晓得他是个画荷花的高手，都争先恐后来买他的画。

理解“高手”，提升：就是这样的高手，他画的荷花，精神、形态、颜色，没有一处不像真的。再读这句话（生齐读）。高手就是这样刻苦努力、勤奋学习成长起来的。你能说说我们身边有没有这样的同学或是朋友吗？

3、画荷花给王冕和他的家庭带来了怎样的变化？王冕的母亲看到这一切会怎么说？

三．检测导结

1.目标检测：出示检测题。1.句子改写

天下哪有学不会的事？ 陈述句：

双重否定句：

2.《少年王冕》选自吴敬梓的长篇章回体小说《 》，你从课文中的少年王冕身上学到了＿＿＿＿和＿＿＿＿的美好品德。2.结果反馈：交流，核对。

3.反思总结:学了这节课，你最大的收获是什么？

生：我觉得王冕是个勤学苦练、孝敬父母的好孩子，我要跟他学习。

生：我学会了写景物的一些方法，以后我要用到自己的写作当中。

师：看来同学们的收获真的很多，我们要从王冕身上学习他那种可贵的精神，并要持之以恒的做下去，一个具有良好品质的人，走到哪里我们都会发现他的闪光点，老师希望同学们也要做个有心之人。

作业布置：

1、写一篇有关我们身边勤学苦练、孝敬父母的同学的感人事迹。

2、背诵课文第五自然段。

3、集王冕的故事或诗歌，小组内交流。板书设计 少年王冕

孝敬母亲 勤奋好学

省吃给母亲 “弃”学放牛 省钱买书读