《小企鹅和妈妈》教学设计

第一篇：《小企鹅和妈妈》教学设计

教学目标：

1、认读生字、新词。

2、有感情朗读课文，背诵最后一个自然段。

3、知道只有到多彩的世界里去走走看看，才能开阔眼界，增长知识。

教学重点：朗读课文，理解妈妈说的话，并背诵下来。

教学难点：理解妈妈的话。

教学媒体：课件。

教学过程：

一、引情激趣，导入新课：

1、师：在地球的最南端有这么一块神奇的土地，你们知道这是哪里吗？

示图片：南极

问：什么样的南极？用书上的一个词概括。（冰天雪地的南极）

2、师导：就在这世界上最寒冷的南极，生活着一群可爱的极地精灵，让我们先来认识生活在这里的小企鹅和它的妈妈吧。齐读课题：

16、小企鹅和妈妈

二、初读课文，整体感知：

1、师：书上是怎样介绍小企鹅和它的妈妈的呢？指名读第二自然段，说说你从这段知道了什么？

（1）小企鹅的妈妈有一块柔软的褶皮，里面很温暖。

（2）小企鹅藏在妈妈的褶皮里面。

2、学习柔软。

（1）圈出柔软，读准字音。

（2）理解意思：课文中指什么柔软？还有什么是柔软的呢？

（3）指导书写，认识车字旁，生先描一个再写两个。

3、示图片：帮助学生理解柔软的褶皮。

伸出小手摸一摸，好象感觉到了（柔软、舒服）

4、企鹅妈妈的房间好温暖，好舒服啊，快把这种感觉读出来。

（1）自由习读。

（2）指名读。

三、细读课文，感受小企鹅眼中的世界：

1、师过渡：当小企鹅妞妞从妈妈的褶皮下钻出来，第一眼看到的世界会是怎样的呢？（学习38自然段）

2、妞妞眼中的世界是怎么样的？它都看到了什么？

生：在书中找一找，画出句子，和同桌一起读一读。

3、反馈学生圈画的句子，并指导朗读。

（1）出示图7：哦，这天，这天多么好看！小企鹅惊奇地赞叹

（2）师引导：如果是你看到这样的天，会怎么说？

估计：这天真蓝啊！这蓝蓝的天真美啊！

师：小企鹅怎么只说这天，这天多么好看？（引生体会小企鹅第一次欣赏这银色世界的惊喜与赞叹。）

师：孩子们，现在你们就是小企鹅妞妞，是这个银色世界的小精灵，仰起小脑袋，第一次看到这天，说哦，这天，这天多么好看！

（3）比较读。

师：读一读这两句话，判断哪句是妞妞说的话，齐声读出来。（再次体验惊奇地赞叹。）

师：这是蓝色的天。

（4）师以妈妈的口气富有感染力地说：孩子们，你们终于战胜严寒，勇敢地钻出来，欣赏这个美丽的世界，第一次看到这天说生：哦，这天，这天多么好看！，又看看这地说生：哦，这地，这地的颜色真美丽！

师：这是白色的冰雪。

4．解决重难点，指导背诵最后一自然段。

（1）师过渡：我可爱的妞妞们，你们喜欢这银色的世界吗？还有什么问题要问么？

生接：这个世界就是由蓝色和白色组成的吗？

师：这个问题的答案在书上，你们快去仔细读读妈妈的话，自己寻找答案吧。

①读了妈妈的话，你都知道了什么？（示图片：蓝天白地、绿树红花、七彩长虹）

生说师板：蓝色的天，白色的地，绿色的树，红色的花，七彩的长虹&&）

②问：出去闯闯还可以换成出去（）？

估计：出去走走、出去看看

（2）指导背诵：跟老师一起，看着黑板的板书，学着妈妈的样子，告诉小企鹅外面的世界是什么样子的！

①自己试一试。

②看图片或板书齐背。

③指名背诵，示图片或文字填空。

（3）口语练习：

师：我们的世界是丰富多彩的，如果全写下来，太多太多，于是就把它们浓缩在这6个点里，这就是省略号（板书&&）妈妈没说完，你们谁愿意接着告诉我的妞妞？（生说不出可出示图片引导）

生：自由表达，用上（）的（）更好。

四、课堂小结：

正向企鹅妈妈说的，我们生活的世界是丰富多彩的，希望你们长大了也能出去闯一闯，亲眼去看一看，亲身去感受这神奇美丽的世界，并用心把它建设得更加美好！

五、检测：课后填空，独立做后同桌互判，评分。

六、作业：熟背最后一自然段。

第二篇：小企鹅和妈妈

《小企鹅和妈妈》教学反思

卜佳敏

《小企鹅和妈妈》是一篇有趣的童话故事，课文通过小企鹅妞妞和妈妈的对话，讲述了小企鹅妞妞第一次看到外面世界的事，说明自己生活的天地是很小的，世界是丰富多彩的，只有出去闯一闯，才能长知识、见世面。全文讲了3方面内容：

1、小企鹅和妈妈生活在南极，她藏在妈妈肚子下面的褶皮里。

2、妞妞第一次看到了天和地，感到很新奇。

3、妈妈告诉妞妞外面的天地很大、很美，要出去闯一闯、看一看。这一部分是重点、难点。

初读课文时，为了学生能更好的走进课文，我为学生创设了很好的情境。我首先准备很多南极的图片让学生欣赏，并播放一些寒风呼啸的声音，让学生从视觉和听觉两方面感受到南极的寒冷，为学生理解课文和对学生进行情感教育打下基础。

我们班的学生读书能力欠佳，课文中的有些长句对他们来说读起来很困难。理解课文时，我注意了从学生的实际出发，先将课文中的一些长句挑选出来，如：

1、“突然，妞妞的小脑袋从妈妈的白色褶皮下钻了出来。”

2、“妞妞第一次高兴地欣赏这银色的世界。”学习时，我先让学生自己读一读句子，然后教给学生怎样停顿，再让学生练习读句子。学生将这些难读的句子读好了，理解起来就容易多了。

在学习课文的过程中，能突出主线，始终抓住“惊奇”一词。因为小企鹅是“第一次高兴地欣赏这银色的世界。”所以她才会惊奇地赞叹着，才会惊奇地摇着小脑袋，才会惊奇地望着妈妈，向妈妈提出“这世界就是由蓝色和白色组成的吗？”这个问题。抓住“惊奇”一词，想象小企鹅的样子，让学生把自己当做小企鹅，惊奇地读一读，说一说。有了“惊奇”这条主线，再让学生换位思考，学生理解课文就容易多了，读书也有兴趣了，这样做，也能渗透联系上下文理解课文的方法。

“从妈妈的肚子下面看世界，只能看到蓝色的天和白色的地。等你长大了，出去闯闯，你还能看到绿色的树、红色的花，还有七彩的长虹。世界很大很大，是非常美丽的……”这段话是企鹅妈妈对小企鹅说的，理解企鹅妈妈的话这篇的文章难点。理解这段话时，先让学生理解“只能看到”、“出去闯闯” 这些重点词语的意思。再引发学生想象小企鹅出去闯闯还能看到什么呢？学生从实际出发，想象小企鹅还能看到高高的楼房、茂密的森林、青青的小草、很多很多的小朋友„„

这节课虽然在设计上有很多考虑，但由于时间没有把握好，对有些困难考虑不够，以至于课堂教学不是很理想，整节课显得比较“碎”。通过这节课，我更加深刻的理解了：一节好课，只有好的设计是不够的，应充分考虑到学生可能出现的种种情况。

第三篇：小企鹅和妈妈课例——王建平

16、《小企鹅和妈妈》教学设计

北京印刷学院附属小学王建平

一、指导思想：

1、淡化分析，以读为本，加强读书实践。《课标》指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”而“对话”需要通过读书实践来完成。只有让学生充分的读，才能使他们整体感知课文内容、感悟文本中词句的意思，感受其中的情感熏陶。

2、以人为本，以学生的发展为本。每个人知识获得的过程就是他主动建构的过程。所以，把“读中感知—读中感悟—读中体情“的权利还给学生，并尽可能给他们提供一切有利于他们发展的条件和空间。

二、教学背景

1、学习内容分析：

本单元四篇课文，其中《大自然的语言》《落叶》要向学生渗透热爱大自然的教育，激发观察大自然的兴趣；《可爱的小象》《小企鹅和妈妈》要使学生了解动物的可爱，产生喜爱之情。本篇课文体裁为童话故事，通过小企鹅妞妞的问话，真实地描述了小企鹅妞妞第一次看到外面世界的样子。妈妈的回答，不只在告诉小企鹅它生活的天地很小，其实也是在告诉学生们：只有长大了出去“闯闯”，才能长知识，见世面，看到丰富多彩的世界。文章内容生动有趣，表达的形式以对话为主，适宜朗读。

2、学生情况分析：

二年级的学生活泼好动，注意力不易集中，但他们像课文中的小企鹅一样，对周围的事物充满了好奇，觉得一切都很新奇而有趣。他们有强烈的求知欲与表现欲，这些将对有利于本课教学活动的展开。但他们对课文中描述的故事发生的地点（南极）与主人公（企鹅），都很陌生，这使他们在结合自己的生活经验来理解词句上出现困难，可能会影响 “读中感悟”的效果。

3、教学方式与教学手段分析：

借助图画、课件等直观手段理解词句，结合上下文理解词句创设学生与文本对话的适宜情境，使学生置身文本角色，真切体验并真诚表达。

4、技术准备：多媒体课件、生字卡片

5、前期教学状况与问题对策：

学生学会了本课的5个生字，能准确认读新词，知道了课文的主要内容。学习了课文一、二自然段，了解南极大陆及妞妞在褶皮中的生活情况。

3．教学目标（含重点、难点）

1、复习字词，继续本课的生字“欣”与“赏”。

2、能分角色朗读课文，积累表示颜色的词语，背诵课文的最后一段。

3、通过学习课文知道：只有出去闯闯到多彩的世界里走走看看，才能开阔眼界，增长知识。教学重点：

1、积累感悟企鹅妈妈说的话，了解只有到多彩的世界里去走走，去看看，才能开阔眼界，增长知识。

2、结合课文内容想象文中句子、段落所描绘的情景。了解动物的可爱，产生喜爱之情。

教学难点：借助课件体会企鹅妈妈的话。

4．教学过程

一、复习旧知，了解内容。

1、听写生词。

肚子 闯闯 长虹 柔软

课件出示正确答案，订正，改错。

2、积累词语

肚子（）的肚子 小屋（）的小屋 褶皮（）的褶皮

3、练读长句

妞妞的小脑袋从妈妈白色的褶皮下钻了出来。

4、边读边想：小企鹅和妈妈之间发生了怎样有趣的故事呢？

简评：这一环节共安排了3个内容，首先是听写，主要是检查上节课对已学生词的掌握情况。其次积累偏正式的词语，最后是朗读长句，一方面学习停顿的方法，一方面为体味情感打下基础。通过听写这一小环节，可以看出孩子们自主识字的能力在逐步提高。

二、创设情境，体悟情感

过渡：看！这就是妞妞和它的妈妈，（出示动画的图片）小妞妞一直生活在妈妈的褶皮下，今天第一次探出了小脑袋，它看到了什么？说了什么？

（一）5—8自然段的学习

1、自己连读5—8自然段，用线画出妞妞说的话。

2、交流：课件出示句子

“哦，这天，这天多么好看！” “哦，这地，这地的颜色真美丽！”（1）自己练习读一读。（2）指名读第一句。（2人）

师：老师也想读，请你认真听。“哦，这天多么好看。”

【设计思路：老师之所以读这句话，有两个原因：其一，培养学生认真倾听的习惯。（对于听出不同的孩子，教师要进行表扬,引导其他孩子应该认真倾听别人讲话）其二：引出对比句，为体会妞妞的情感作准备】（3）出示对比句

“哦，这天，这天多么好看！” “哦，这天多么好看。” ① 指名分别读。（2个学生）② 说一说：你听出了什么？

预设1：学生可能会说，第一句中有2个“这天”，第二句中有一个。学生还可能会说第一句是叹号，读得特别有感情，第二句是句号。

预设2：感悟能力强的学生可能会联系前面的内容理解这句话，妞妞以前在妈妈褶皮里一片黑暗，当它第一次看到天空，很惊奇。

预设3：可能孩子只局限于文字或标点表面的含义，教师可引导孩子读2、3、4自然段，然后结合前面内容去理解。

（4）出示第5自然段

“哦，这天，这天多么好看！”小企鹅惊奇地赞叹着。① 自由读。② 指名读。

③ 师：“惊奇”是什么意思？你能换个词语吗？

换词理解：（学情预设：奇怪；惊讶）④ 创设情境，指导朗读：

师：你就是这只可爱的小企鹅，（出示蓝天图片）看到蓝色的天空，你怎样惊奇地赞叹？

简评:教学这个句子时，我首先采用对比句帮助学生了解两个“这天”的用意，然后通过换词体会“惊奇”的含义，最后让学生在具体的情境中进行朗读。这样的设计有两个作用：

1、教给学生理解关键句的方法，指导学生结合课文内容想象文中句子所描绘的情景，感悟读书。

2、为读好妞妞的第二句话做铺垫。通过这样的设计，明显感觉到学生的朗读在不断的发生变化。有的同学朗读的语气非常到位。

3、学习妞妞的第二句话。（1）出示句子，自由练读。（2）指名读。

师：如果此刻你就是小企鹅妞妞，你会怎样摇着小脑袋来说呢？（3）指名表演读（感受小企鹅看到地的惊奇）

4、分角色读5—8自然段，整体感悟。（1）同桌之间（2）指名分角色读。

（二）学习9—10自然段

过渡：小企鹅妞妞抬头看了看这蓝色的天，又低头看了看这白色的地，她的小脑袋里产生了一个问题，这只可爱的小妞妞你来问问吧！（1）指名读第9自然段

转换角色读，体会小企鹅的可爱：（图片，动画）学生给画面配音 师：妈妈有是怎么回答的呢？（2）学习第10自然段。①自由读第10自然段。

②出示：

妈妈笑着告诉妞妞：“从妈妈的肚子下面看世界，只能看到蓝色的天和白色的地。等你长大了，出去闯闯，你还能看到绿色的树、红色的花，还有七彩的长虹。世界很大很大，是非常美丽的„„”

（3）指名读，思考：从妈妈的话中小企鹅知道了什么？

①如果学生谈到：“从妈妈的肚子下面看世界，只能看到蓝色的天和白色的地。”

引导：为什么在妈妈的肚子下面看世界，就只能看到蓝色的天和白色的地呢？

②如果学生谈到：“等你长大了，出去闯闯，你还能看到绿色的树、红色的花，还有七彩的长虹。世界很大很大，是非常美丽的„„”

提升：世界很大很大，是非常美丽，你还能看到（）的（）师：我们的世界是丰富多彩的，如果全写下来，太多太多，于是就把它们浓缩在这6个点里，这就是省略号（板书„„）

（4）教师师范读，学生欣赏课件。

（5）指导背诵：跟老师一起，学着妈妈的样子，告诉小企鹅外面的世界是个什么样子的！（自己试一试，指名试背诵）

小结课文：正像企鹅妈妈说的，我们生活的世界是丰富多彩的，等小朋友们长大了，也要出去闯一闯，亲眼去看一看，亲身去感受一下这神奇美丽的世界！

三、回归整体，积累词语。

1、自由读课文，找一找表示颜色的短语。

示范：蓝色的天 学生可能会找到（白色）的（冰雪）（银色）的（世界）

（绿色）的（树）（红色）的（花）（七彩）的（长虹）

2、你还能写出这样的词吗？

师：一个个短语就是一幅幅美丽的图画，这节课我们欣赏了很多美景。还想来欣赏几幅吗？（3）欣赏图片

【通过这样的引导语言，借助直观的教学手段让学生了解“欣赏”这个词的意思。】

3、指导书写“欣赏”

（1）贴生字卡片，学生观察并交流识记字形的方法。

学情预设：①按结构记忆字形 ②熟字换偏旁 ③熟字加偏旁（欣：“斤”加“车”）

（2）指导书写：

①范写，指导：“欣”的第3笔“横”由横中线起笔，稍向上抬。“赏”的第1笔“竖”压在竖中线，下面的“贝”第3笔起笔于竖中线。②学生每个字认真描一个，写2个

③同桌互评：欣赏一下同桌写的字，哪好，圈一圈，哪还需努力，向他诚恳地提出来。

师：我们不仅要学会写 “欣赏”这两个字，还要学做一个会欣赏别人的人！

4、再读课文，四、布置作业：

1、练写“欣”、“赏”这两个生字，每字一行

2、熟练背诵课文的最后一段

3、积累表示颜色的词语，有兴趣的同学可以画出来。

4、收集有关企鹅的知识，介绍给爸爸妈妈听。

反思：

小学语文教学要加强语言文字的训练，因此在教学设计过程中，我要求自己树立“训练”意识，挖掘并设计文本中适宜孩子进行语言文字训练的内容与形式。

1、词语的积累。课程标准中指出：低年级阅读教学要结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。因此当我看到文本中带有颜色的短语很多，并且第二自然段、第十自然段中都含有偏正式的词语时，便在有意积累的同时，努力让孩子进行扩充。

2、感悟关键句时指导有序。例如在学习“妞妞”的第一句话时，我首先采用对比句帮助学生了解两个“这天”的用意，然后通过换词体会“惊奇”的含义，最后让学生在具体的情境中进行朗读。这样扣词析句，词句落实，语言训练扎实朴实，对提高学生理解和运用祖国语言文字的能力有着明显的效果。

第四篇：小企鹅教学反思

《 小企鹅》教学反思

《小企鹅》这首歌是湘教版音乐二年级下册中的一首非常朗朗上口的歌曲，虽然相对于这本教材中的其他歌曲，《小企鹅》的篇幅比较长，却非常的好听，把休止，切分，附点都放在一首歌曲中，并且旋律起伏非常切合歌词的意思，所以这首歌是学生十分热爱的歌曲。

因为看到了学生的喜爱，所以一心想着要怎样教好这首歌，这首歌曲的难点比较多，第一个是唱的时候节奏必须鲜明，第二个就是怎样带领学生解决一个个变化音型。当然还有根据旋律走向如何抓住音准不要让学生唱跑音。

同样，上课时在唱歌前进行了情景导入，二年级的孩子对动物的兴趣是非常大的，而这首歌也正是描述企鹅这种可爱笨拙的动物的，所以课件展示企鹅的图片时，学生的注意力马上可以集中起来，在让学生自己说说企鹅有什么特点时，孩子们都积极的举手，有的说，企鹅非常可爱，有大大的肚皮；有的说，企鹅笨笨的，走起路来一摆一摆的。大家都有自己对企鹅的认知，而我就正好顺水推舟的说：“那好，你们在老师的带领下按节奏读歌词，看看歌词中是怎样描写企鹅这个可爱的小动物的！”由此进入到新课教学。

按节奏读歌词是为了让学生初步的掌握歌曲的节奏走向，也是为了让学生在学习旋律时不那么辛苦，并且，歌词写得非常俏皮，学生也热爱读。进行旋律教学时，我对二年级的学生要求是将简谱唱出来，我认为要从小就培养识别简谱的能力，要是用一节课的时间光讲简谱还是会太过枯燥，所以只能在歌曲教学时，不断的习惯简谱，刻在脑海里，所以我没有再带领学生模唱，而是直接唱简谱，当然，老师一定要侧耳倾听学生的音准是否正确，不能觉得没事就不管继续往下唱，不光是老师要听，老师还要教育学生自己要仔细听，很多学生有着一种不正确的观点，就是觉得音乐只是唱歌，其实不然，音乐是听觉的艺术，往往倾听比嘴巴去唱要重要的多。在识别简谱时，不能一次要求太高，一下就能用简谱完整的把歌曲唱出来，老师可以一句一句的带，觉得学生的音准和节奏都没有问题了，就可以结合歌词进行教学了。

歌曲中有许多的难点，比如休止，休止是这些难点中比较好处理的，一个是之前反复讲到过，而且学生对“停顿”这个概念还是非常清晰的。最难的是附点和切分的纠正，学生很难区分带附点的音型和不带附点的音型，我觉得这里就必须用到动作来告诉学生，我向学生形容小企鹅走路的动作是一摇一摆的，那么我们在律动的时候就要做到这一点，然后再律动中，把难点的这一句加进去，要学生跟着我学，学生马上就可以学会，不管是歌曲中的附点还是切分，都形象的表现出来，这些难点就不再存在了。

律动教学是这首歌的关键，因为这首歌的形象性，所以在律动教学中，让小孩子自己想象企鹅的动作并模仿，老师同样要在动作创编中进行引导，动作不需要太难，但是一定要与歌词内容有关，并且掌握段落和节奏的变化，二年级的学生热爱律动，所以学的非常认真，充满了活力。

即便是再好听的歌曲，在教学的时候同样会出现许多不足，有这么几个方面让我看到我音乐教学上还有的短处：

一、组织教学。组织教学是个老生常谈的话题，经过了一个半学期的教学，我也深刻的体会到组织教学的重要性，“无规矩不成方圆”这也绝不是夸夸其谈，而是作为老师要实实在在面对的问题，尤其是在音乐课堂这类综合科目上，纪律就显得尤为重要，综合科总是被安排在第三节课以后，是学生开始感觉到乏味和没有精神的时候，那么作为音乐老师，首先要注意的就是如何在课堂中让学生做到不吵不闹，对音乐产生兴趣。而组织教学，就要从细节中抓起。虽然现在唱歌部分还是好了很多，对低年级的孩子用了许多对答的方式来集中学生的注意力，但是在进行《小企鹅》律动教学的时候，我发现当学生站起来做完动作以后往往不能立刻安静下来，我觉得在课堂教学中的任何情况下，老师都应当有做好组织教学的能力。所以课堂管理，不仅是一件事情，而是很多小事情需要在细节上好好的把握才能做好的事情。

二、音乐知识。虽然音乐课的要求主要是让学生学会聆听和感受，但是基本的音乐知识还是要抓紧。很长一段时间认为学习基本的音乐知识是没有技巧的，“眼看耳听嘴巴唱”，这就是基本，这其实就是一种灌输性的教学，而二年级得孩子对一些音乐知识上的难点并没有这么高的领悟力，所以老师还是要头脑风暴多想想方法，在《小企鹅》中，我就采用了做动作的形式让学生感受切分音，我对学生说：“小企鹅走路一摆一摆的，所以这一句应当这样唱。”边唱就边把动作做出来，让学生模仿，学生一下就学会了，这样不费力气就能把音乐知识中的难点传授给学生，并且是在他们乐意学，快乐学的情况下，我突然觉得还有很多很多的难点可以用这些新颖、活泼的方式来教，采用更多的花样来让学生接受。

三、音乐技能。技能主要是指唱歌方面，更细一点就是指发声方面，这个学期我没有再让学生进行发声练习，不是觉得不好，而是觉得发声练习往往与新课的内容不符，整个课堂就会不连贯，但是需要反思的一点就是，学生的发声方法总是不如人意，讲的太细了学生又听不懂，所以每次都是简单的对学生说，唱的小声点，再小声点。其实可以创编一些口令似得话语来引导学生学习唱歌的方法，又好听又能帮助学生容易理解。

其次就是指节奏练习方面，仅仅只是用拍手来打节奏是不够的，以前总是用手打节奏然后唱出节奏来，但是过了一会后学生就忘记了，所以后来做了一些卡片帮助学生识别，对于低年级的孩子来说，直观教学的意义还是很大的，让学生多观察，在观察中进行节奏练习，效果会非常好。当我发现节奏练习可以用卡片的形式帮助学生识记后，再后来的对歌曲的旋律识记我也采用了这种方法，这样不仅学到了知识，也提高了学生对唱歌的兴趣。

除了以上的几个方面，在进行课堂教学时，同样还有很多问题都是我需要反思的，例如一两个小节的和声的训练，这是在为合唱练习打下基础，所以非常重要，学生分开唱的时候非常好，音准也不错，但是一合起来就不知道自己应当唱哪里，我想可能我自己并没有讲解的很清楚，和声练习应当作为单独的一节课来练习，而不是新课教学前草草的几分钟，和声是培养学生合作意识和团结精神的重要途径，孩子在越小时培养越好，所以在这一点，我还应当多想些教学的办法来进行教学，比如运用声势的练习，从最简单的一个音到两个音到一小节这样循序渐进的练习，这样就会有效果了。

第五篇：《小企鹅和妈妈》说课提纲 教学设计 吕迎欣

说课提纲：

一、学科本质简述

语文的学科本质就是言语。言语是指人们掌握和使用语言的活动。具有交流功能、符号功能、概括功能。言语是人们运用这个工具的过程和结果。如何学会言语呢，首先，我们就要引导学生学会语言。语言是言语活动中同一社会群体共同掌握的，有规律可循而又成系统的那一部分。语言是一个抽象的实体，是从语言实践中抽象出来的全社会约定俗成的均质系统，而在抽象的过程中，就必须把所有的个人要素或个人杂质全排除出去。但言语是很难找到规律的。因此，要想达成语文本质，我们的课堂必须要让学生掌握语言的规律。

二、文化课堂的体现

1、《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”有效的对话能创造精彩的课堂。与文本对话，感悟语言，就是要抓住课文中重点部分和关键语句反复涵咏、体会、揣摩、品味。

2、为了帮助学生感受课文独特的语言表达方式，提高语言表达的规范性和灵活性，课堂上，教师要善于抓住语言训练的迁移点，让学生从文中悟出说写规律，从而使不拘一格、精彩纷呈的语言表达变得有章可循。

3、教学中，我们还要注意借助课文中特殊的语言形式，精心为学生设计说写练习，提高学生的语言表达能力。

4、爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，是知识进化的源泉。”丰富的想象、优美的意境、生动的故事最能激起学生的兴趣，它不仅能深化学生对课文的理解，还能有效地提高学生的语言表达能力。语文教材中的名篇佳作中隐含着作者的灵性思维，是让学生展开想象的读说写结合点。教学时，教师应立足文本，创设语言表达的氛围，积极引导学生展开想象，鼓励思维的创新。

5、语文教材中大部分课文都配有相应的插图。这些图画都具有一定的编排目的，体现了小学生以形象思维为主的特点。而且它们色彩鲜明、形象生动，感染力强，容易引起学生情感上的共鸣。教学中，要根据这些插图的特点引导学生认真观察，激起学生表达的欲望，丰富表达的内容。

三、知识结构分析

课文通过小企鹅妞妞和妈妈的对话，讲述了小企鹅第一次看的外面世界的事，说明我们的世界是丰富多彩的，只有出去闯一闯，才能长知识，见世面。小企鹅和妈妈

蓝色的天

绿色的树

南极

长大

闯

红色的花

世界很大 非常美丽

白色的冰雪

七彩的长虹

四、学生情况分析

1、学生能正确、流利的读课文。

2、掌握了一定的识字方法。

3、能回答简单的问题，做批注。

4、能在教师的引导下，想象情境，有语气地朗读。

5、能比较正确的根据范字的结构进行书写。

五、三维目标

本册教材共编选课文30篇，列入课文部分的有24篇，属精度性质，分为六个单元，每个单元4篇，列入“选读课文”的有6篇。《小企鹅和妈妈》是第六单元的第4篇课文。课文是识字的载体，随课文识字是本册所有“课文”教学的重要任务，本单元的教学重点是：要渗透热爱大自然的教育，激发学生观察大自然的兴趣；使学生了解动物的可爱，产生喜爱之情。同时要重视朗读、背诵和写话的指导。

本课的目标：

1、学会7个生字。认识“车字旁”

2、能按课文内容填空；朗读课文，背诵课文。

3、知道只有到多彩的世界里去走走，去看看，才能开阔眼界，增长知识。

第一课时目标：

1、学会文中的6个生字。认读13个字、课后练习中的词语。

2、正确、流利地朗读课文。

3、了解课文内容。学习1、2、3自然段地内容，第2自然段能按课文内容填空。

4、读通读顺文中的长句。

第二课时目标：

1、学会写“欣、赏、闯”字。

2、正确、流利、有语气地朗读课文。

3、采用填空式、引背式方法，尝试背诵课文最后一

个自然段。

4、知道只有到多彩的世界里去走走，去看看，才能开阔眼界，增长知识。

六、具体环节安排

一、复习导入：

1、出示图片：看图说词：冰天雪地，短语：冰天雪地的（）。回忆课文内容（）和（）生活在冰天雪地的南极。

2、填空听写。

导：孩子们，句子说的真好。再来读读这段话，请你把空中的词语在听写纸上写一写！

在企鹅妈妈白色的（）（）下面，有一块（）（）的褶皮，像一间温暖的小屋，里面藏着小企鹅妞妞。

3、导，同学们的字写得很正确！下面请同学们再读读课文，试着帮这些什么样地什么，找找答案！把找到的答案用黄色荧光笔画下来。

二、问题学习

1、（）地赞叹

（）地摇晃

（）地望着

2、画出带有这些“地”字短语的句子，指名读一读。（教师大屏幕打出）怎么都是惊奇地什么呢？我们带有这些短语的句子找找答案吧！出示这些句子。

3、读读这些句子，你有什么发现？都是小企鹅说的话，天和地我们都常见，小企鹅为什么这样惊奇呀？（指导学生从文中找出答案读一读第4自然段）

4、出示“小企鹅妞妞第一次高兴地欣赏这银色的世界”。因为小企鹅妞妞是第一次看到这银色的世界。这句话里面有一个词是看的意思，你知道是什么吗？

5、“欣赏”欣赏是什么意思呢？我们联系上文来想一想。

4、妞妞以前只能看到什么呢？（指导学生展开想象说一说）（课件出示黑色的屏幕）

5、指导学生也学着小企鹅的样子练习朗读，小企鹅说的话。

6、小企鹅看到这么美的画面，享受这美丽的风景。这就是“欣赏”

7、出示田字格的“欣赏”指导孩子记用识字方法记“欣赏”

8、写“欣赏”写一个描一个。提示坐姿，执笔姿势。

三、理解答案

1、小企鹅的问题谁告诉了它答案呀？（企鹅妈妈）分角色朗读。

2、这世界就是由蓝色和白色组成的吗?(不是)请同学们一起读第9自然段，把小企鹅的疑问读出来吧！

3、妈妈又是怎么说的呢，让我们一起再来读读妈妈说的话。学写“闯”字

⑴妈妈笑着告诉妞妞：“从妈妈的肚子下面看世界，只能看到蓝色的天和白色的地。等你长大了，出去（闯闯），你还能看到。。。世界很大很大，是非常美丽的。

（2）你能给闯闯换个词吗？

（3）“看看”“瞧瞧”“逛逛”。。这就是闯的意思。（4）边板书门，边说边继续写，马儿出门去就是“闯”（5）指导观察“闯”的占格。（6）写一个描一个。

4、出示一个学生写的“欣、赏、闯”进行展示评价

5、请根据评价再写一个字。

四、指导背诵10自然段。

1、老师教给方法，数一数一共有几句话。教师引导学生说一说每句话写得什么。

2、让学生试着背一背。

3、跟着老师的填空试着背一背。

五、拓展应用

1、小企鹅渐渐长大了，它离开了妈妈，走出了南极，它看到（）的（）、（）的（），还有（）的（）。世界很大很大，是非常美丽的……

2、小企鹅渐渐长大了，它离开了妈妈，走出了南极，它看到（）的（）、（）的（），还有（）的（）。世界很大很大，是非常神奇的……

3、小企鹅渐渐长大了，它离开了妈妈，走出了南极，它看到（）的（）、（）的（），还有（）的（）。世界很大很大，是非常（）的……