第一篇：班级活动的设计与组织
班级活动的设计与组织
一、班级与班级活动
班级，一个小集体，却是一方五彩斑斓的舞台。它是老师和学生用智慧和心血描绘的奇妙世界。它曾给学生许多知识和能力，也曾给老师们无数次的感动和力量。为了使这个世界更有凝聚力成为积极向上的班集体，也为了让每个学生都发光发热，我们每位班主付出了辛苦的劳动。然而每一个学生的成长，每一个班集体的组织与建设都不是在静止的状态中进行和完成的，而是在活动的状态下进行和完成的。学生的成长面临着两个世界：知识的世界和生活的世界。“知识的世界”引导学生获得知识、开启智慧、拓展心智视野；“生活世界”启迪、培养学生的生活感受力，增进、丰富个人的生活体验。二者的融合，才能培养完整的人。可以说，班级活动把知识世界与生活世界联系了起来。我们班主任需要从科学知识出发，引导每一个人面对生活，体验生活，发展个性、舒展自我，成为真正意义上的人。
二、班级活动的含义
班级活动是指在教育者的组织和领导下，为实现教育方针和培养目标，完成学校的教育工作计划，组织班集体全体成员参加的一系列活动。它包括思想品德教育活动、课外活动、劳动活动等。它是班主任向学生进行政治、思想、道德、心理教育的基本形式，是班主任组织、建设学生集体，并通过学生集体来教育和影响学生个体的一种较为普遍采用的教育形式，也是学生个体进行自我教育的一种行之有效 的方式。比单纯的说教形式有趣、有效。可以说，整个学校教育功能的发挥主要是在班级活动中实现的。
从另一个角度看，一次成功的班级活动，就好比一篇优秀的散文。它的内容丰富多变，不拘泥形式，规模可大可小。教学目标是它的“神”活动内容和活动形式是它的“形”。如同散文一样，班级活动也要“形散而神不散”。“形散”是指班级活动的内容是多样的，坚固学生德，智，体，美，劳各方面素质的发展和培养，例如：组织各种学科兴趣小组，搞小发明，小创作，举办讲座，参观科技展览等，培养学生讲科学，学科学，爱科学的兴趣；开展各种文艺活动，培养学生的审美能力和创造美的能力；开展各种体育活动，培养学生坚韧的性格和顽强的毅力，掌握各种运动技巧。班级活动的规模也可大可小，有全校全年级的群众性活动，有各种小组活动，也有个人活动。活动方式可以根据学生的年龄特征，知识水平，学校设备条件等采用“做，讲,听,画，演”等形式，学生可以根据自己的选择，在丰富多彩的活动中，找到合适自己的位置，各显其能，各长其善．而“神不散”是指活动必须要有一个鲜明的德育倾向，有助于培养学生某一良好品质或矫正某一不良品质，能够体现班级重点工作和中心.三、班级活动的类型
班级活动的主体是学生。但学生的性格、志趣、爱好、智能等等，是各不相同，有的性格外向、开朗、活泼、善交际，有的性格内向、孤僻、沉静、好独处；有的学业成绩好，但缺乏文艺、体育方面的特长；有的学业成绩差，却有体育禀赋与文艺才能。班主任要善于发现每个学生身上的“闪光点”，并根据学生的个性差异，因材施教，以
充分发挥每个学生的潜能与特长。因此，新时期班级活动的类型只要分为以下几种；
1、从活动的经常性上看，班级活动分为常规性和非常规性活动。常规性活动、又叫例行活动，目的在于使学生养成良好的生活，学习习惯，如；晨操，打扫卫生，升旗仪式等。非常规性活动是根据一定的班级状况设置的不定期活动，如；志愿者活动,郊游,募捐等.设计班级活动是就后一种活动而言的.2、从活动对象上看,班级活动可以分为个体的与群体的活动.个体活动是组织学生独立完成某种任务而设计的活动,如;演讲,比赛等,旨在提高个人的独立活动能力.群体活动是一班集体整体活动而设计的,如;植树,学雷锋等活动,旨在促进整体的改善与发展.3、从活动的综合性来看,班级活动可以是单一的，也可以是综合的.单一活动指内容，任务，目标单一，是就某一项任务，内容设计的，达到的目标也是与内容，任务相关的．若培养群体凝聚力，可以设计分组过“独木桥”的活动；若培养班级协调一致性，可以组织运动队与拉拉队等。综合的活动，是目标、任务、内容多方面的活动，即通过一项活动达到多种目标，如越野赛活动，既是体力与智力的比赛，也是群体协调性的考验．
4、从活动的性质来看，班级活动可以分为自助性活动，与社会性活动．自助性活动，主要是自理、自助类的活动，如钉扣子、整理书包、间等。社会性活动为对象或以他人为活动对象，如帮助残疾同学，修课桌椅，慰问孤寡老人等。
5、从活动是否盈利里来看，可分为营利性活动与义务性活动。
营利性活动主要指勤工俭学活动，如当送报员、清洁工等是有偿的，这类活动一方面是参加活动，接受社会教育，一方面可以获得一定的报酬以资助学习。义务性活动，与助残日活动，帮困活动，是无偿为残疾人、困难者服务，这类活动主要是获得参与社会活动的体验。
四、如何设计班级活动
班级活动内容的多样性决定了班级活动形式的多样性，一般说来，中学生喜欢参加各种生动活泼、富有生趣的班级活动。班主任与其采取说教或陈旧的班级活动方式，不如在丰富多彩的活动中开展学生的主观能动性。在这样的班级活动中，学生们通过各种感官去感受事物，从接触各种人与事从中获得知识，开阔视野，增强思考能力。同时，也可以学到相应的技能来提高实践能力，因为这些活动不仅要看、要听、要想，而且要说、要写、要做。学生从活动的准备到活动的进行都可以得到一系列的学习、锻炼机会，从而提高他们的实践能力。学生年龄越小，形式越需要生动有趣、形象化、艺术化；随着学生年龄的增长，活动中静的、理性化的内容与形式可逐渐增加。活动的形式多样生动，对于教育效果至关重要。班主任应根据教育的主题、本地本校本班的实际情况选用恰当的班级活动的类型和形式，以求获得最佳的效果。设计班级活动要有利于培养学生良好的品德，发展个性特长，锻炼意志品质，培养良好的行为习惯。班级活动是班集体形成的基础。在设计班级活动时，应遵循以下几个原则：
1．主体性原则
班级活动的教育意义是多方面的，活动中班主任只应做指导，绝不包办代替。学生只有在亲自做的过程中，才会获得有利于其形成思
想认识和道德习惯的感受和体验。因此，在制定班级活动目标时，寓教于乐，最大限度地发挥班级活动的教育作用。如：召开“我们小队能人多”的班会，活动目标是：
1、通过展示各小队制作的一期专题墙报，使大家体验合作创造的愉快。
2、夸奖对集体献计献策的能人，促进大家为集体贡献才华。这样定位，展示的是小队集体创作，受夸奖的面广，有利于调动全班每位学生的积极性。组织“电脑与人脑”的讲座，展开讨论疏导，会使一些人改变沉迷玩游戏，忽视学习的做法；开展选“爱心大使”活动，夸奖给他人送温暖的言行，会培养学生的爱心；娱乐性的“笑话大赛”、动手自理的“野炊”、增强体力的“跳绳比赛”等活动，都能从不同侧面使学生受到教育。活动过程是教育主体性的具体体现。首先活动的名称要有感染力，如“救救地球妈妈”、“我眼中的中关村”、“假想旅游”、“星空探秘”等。其次活动准备的场地要有教育氛围，会场布置要体现教育情境、活动气氛，标题的书写、展板的摆放、桌椅的形式都要去做整体设计。在活动进行中，要最大限度地调动学生动口、动手、动脑参与，在亲身实践中受到教育，同时要注意电脑课件、实物投影等物品的教育作用。活动总结不容忽视。可以是班主任总结，也可发动学生自己总结收获和体会，以利于以后活动的开展。
2．时代性原则
要让学生触摸时代的脉搏，这就要求班级活动引进时代的活水，选择有时代感的主题。
1、从时事中抓题材。班级活动要善于从时事中抓住有教育意义的题材。如针对今年汶川地震，可以开展一些爱心募捐活动，科普知
识问答活动，安全常识教育等一系列实事活动；日本前首相敬拜靖国神社伤害了中国人民和其它亚洲国家人民的感情后，有的班主任及时抓住这一事态，组织全班同学自制批判日本军国主义手抄报，控诉日本政府对亚洲人民感情的危害。收到很好的效果。又如；当同学们知道清华大学生泼硫酸伤熊事件后，班里立即展开当代学生如何保护动物的演讲会，这会极有利地激发学生的爱国心和保护大自然的意识会让学生在事实中受到综合教育，并且记忆深刻。
2、从生产、科技发展中抓题材。当今，科技的迅猛发展无不在影响着学生的生活。如有的班级开展“我眼中的中关 村”主题班会，学生们发言中有调查、有访问、有畅想、有决心，大大激发了学习热情。再如学生家里已普遍有电脑，班主任如能组织一些电脑水平高的学生向大家讲解、演示自己的网页，就会鼓励更多的人在网页制作中学习新知识。又如新近出现的博客，学生大可利用自己的博客，班级的博客，以及同学朋友的博客来进行一次生动的“我的博客”展示会，与同学和老师共同分享自己生活学习的点滴。
3、从身边的新鲜事中抓题材。如成立少儿环保志愿军，组织学生投入环保，召开“救救地球妈妈”主题班会，学生们上缴了旧电池，还分别被评上环保志愿军的“上尉连长”、“中尉副连长”等职，从此，搞环保活动做成了班级一大特色。在西部开发的潮流中，有的班级开始了与西部少数民族学生的通信活动。在“同年龄、同年级、同进步、同成长”的主题班会上，学生交流了通信带来的收获和体会，家长也谈了学生在通信中的成长。促进了学生珍惜好条件，努力学习的自觉性。
3．多样性原则
班级活动要达到理想的教育目的，就必须注意活动内容、形式、组织方式的多样性。
首先是活动内容的多样性。开展班级活动要兼顾学生德、智、体、美、劳各方面的素质，使活动既有教育性，又有趣味性。其次是活动形式多样化。小学生喜欢求知、求新、求实、求乐。因此，班级活动形式要丰富多彩，变化新奇。如班级活动内容是“心中有他人”，形式上可多样化：可以开故事会，讲英雄模范的事迹；可以用文艺演出的形式，把本班同学的好事编成小节目演出来；可以去给退休老人送温暖。在一个活动中也可运用多种富于变化的形式，如中秋佳节，可以安排化妆晚会，有歌舞表演、民间传说介绍、即席演讲、谜语竞猜、点蜡烛、吃月饼等多种形式。让所有参加活动的学生都感受团圆，体验快乐。再者，活动的组织方式也应多样化。除了集体活动，还可以是小组活动、社团活动、甚至是三五个人自由结合活动。兼顾学生的兴趣、爱好和发展需要，让活动更有实效性。
4．整体性原则
整体性是指班级活动的内容、活动的全过程、活动的教育力量都要成为一个系统，用整体的教育思想指导整体的教育活动，达到教育目标的整体性和学生身心发展整体性的最高境界。从活动内容看，要有整体教育的考虑，要包含德、智、体、美、劳诸方面活动，形成全面的信息网络，使学生得到多方面的教育和发展。从活动的全过程看，整体活动和个别活动是辩证统一的。就一次活动来说，只有从酝酿、设计、准备阶段发动学生全身心地投入进来，活动实施时才会有
激情，教育性也就蕴含其中了。从整体活动看，活动之间也应有一个系统性和连贯性的安排。在这个系列活动中，每一个活动的结束成为后一个活动的起点，后一个活动巩固、强化了前一个活动的教育。这样，一环套一环，循序渐进地进行活动，整体教育效果就显露出来了。从教育力量看，班级活动要尽可能地发挥学校、家庭、社会的整体教育功能。要争取任课教师的支持，向他们咨询，请他们协作。还可以经常请家长参加班级活动，作报告，出竞赛题，给学生写信，班会中发言等。外出活动，也可以请家长委员会来参与准备、管理，创设开展活动的条件。在争取社会力量配合时，可采取请进来、走出去的方法，如邀请解放军、科学家、先进青年等到班里来座谈；或者走访革命老前辈、科技园区的创业人士，和退休的老人联欢，参观博物馆，进行环保小调查等教育力量的整体性，使班级活动由封闭转为开放，家庭、社会教育力量的介入，能有效地提高教育的效果。
5．易操作性原则
开展班级活动要注意它的易操作性。首先，要注意班级活动的规模。从规模上看，有日常的活动，也有主题突出的活动。日常活动基本上是每天要进行的，因此要短、小、实。短，即时间短，一般三五分钟，小，即解决小问题，或针对班里的情况一事一议，或对一种行为展开评价，或背诵一首古诗，或表扬一个同学。实，即解决问题要实际，一次集中解决一个问题，不面面俱到。形式上也要保证实效，可以有全班、小组、同桌活动几种形式。主题班会一般是全体参加，一个时期搞一次。要做到：
1、目标适宜，即一次活动要达到的目的不要定得太多，1-2个即可。
2、主题集中，即一次确定一个主题，力
图给学生留下深刻的印象。
3、过程简洁，即班会的程序要清楚、明了，场面不宜过大，容量以一课时为宜。
其次，要注意活动的频率。一学期里，班级主题活动的次数不能过多，也不能没有。活动过多，学生花很大精力在活动上，必然会影响学习，会造成一些人静不下心来学习。活动过少，学生会感到枯燥、乏味，滋生的一些不健康思想得不到有效的控制，班主任会疲于应付偶发事件。至于活动多少为宜，要依据具体情况具体分析。
再次，班级日常活动要形成自动化操作。如上操、查卫生、主持“每日一说”、读“班级光荣簿”等，每天有专人负责，固定时间进行，操作就简单了。每一次大的班级活动，事前要制定详细的方案，谁主持、谁发言、谁表演、谁负责录音、投影、谁总结都要事先安排，这样，操作起来才能有条不紊，顺利进行。
三、组织班级活动的具体方法
1．活动的选题
这是最初的也是最重要的工作之一。活动的题目选不好，活动就不会搞好。我们所说的选题，主要是指活动内容主题的选择和确定。选题需要经过三个层次的工作:（1）、班主任的充分准备班主任对每项要组织的活动，要事先有数。班主任的选题设想要注意几个方向：注意班集体奋斗目标和班集体建设计划，是否适合当前班集体建设内容的需要;二是注意班集体的现实情况，是否有急需解决的热点问题；三是注意学校教育计划和教育活动安排。这几个方面是提出班级活动选题的重要依据。有不少班主任，早在学期之初，就已胸有成竹，对每个阶段的活动都有了安排。
但此时，也还需重新审度一番，看看原来的设想与当前形势是否完全适合。如有不合拍之处，需做些必要的调整。
（2）、班委会充分讨论。班主任可以把自己的设想讲给班委会成员听，也可以先引导班委会进行酝酿。特别要引导班委们考虑几个方面的参照情况。要允许学生提出独立的见解，在大家畅所欲言的基础上进行归纳。大致内容确定之后，可以初步商量活动如何进行。
（3）、由班委会向广大同学征求意见。采取个别交谈或开小型座谈会方式，对同学们的反馈信息，要认真收集、整理，作为组织活动的重要参考。有些活动，还可征求任课教师、校领导以及部分家长的意见。
2．制订活动计划，落实组织工作
选题确定之后，要由班主任和班委会共同制定活动计划，并且落实组织工作。活动计划应该包括以下内容：活动的内容和目的，活动的基本方式，活动的组织领导，活动的时间安排，活动的具体准备工作，活动的地点，活动总结。活动计划应该由该次活动的负责人书面写成，每一项内容反复斟酌，以便落实。组织领导要明确具体分工，谁总体负责，谁负责宣传，谁负责对外联系，谁负责组织发言或节目，谁负责布置会场，谁做主持人等，都应有人牵头。
在组织工作中，有两点应特别引起注意：一个是发动和安排全体同学参与活动，尽最大努力消灭“死角”。针对班级存在的问题开展活动，更要注意与问题有关的同学的活动“角色”，选择适合的“角色”让他们承担，以突出活动主题，发挥教育作用；二是考虑可以借助的力量，请能为活动“增色”的班外人员参加，例如，有时可以分
别请教导主任、校长、党委书记、团委书记、大队辅导员、任课教师、家长、共建单位负责人等参加活动，还可以安排他们发言，出节目。
3．具体准备工作
准备工作关键是抓落实，主要负责人要检查每一项任务的落实情况。有些任务，难度较大，要多花精力，比如要求同学发言或演节目的活动，要写稿子或提纲或进行排练，否则就难以保证质量。活动如包括外请人员讲话，更需具体落实，人家是否有时间，希望人家讲什么内容，都得定好。倘若期望通过外请人员讲话解决班上的一些具体问题，要如实向讲话人汇报班级情况，以提高针对性。准备工作中，主持人如何主持活动是不能忽视的。他必须对主持过程有详细计划，而且要写出主持词。开头与结尾，中间各活动内容的衔接，都要写好，并进行必要的演练。值得注意的是，在有些调研活动中，比如实地调查，要注意与当地有关部门的沟通与交流。也要着重落实学生具体活动的内容，要有所准备地去做调研，有所得回到班集体中。
4．班级活动展示
班级活动的展示是为了展现学生参与活动与调研的成果。活动展示需要考虑的有以下三点：第一，是否积极发动了每位同学出来展示了成果，不是每一位同学都必须成为展示的主角，但是应当有其它的组员给予配合与合作;第二，是否借助多种媒体来展示成果，可以借用录像，电脑等等多媒体手段，同时也可以通过学生本身表演来展示成果;第三，对于展示现场即会场布置的利用。会场布置得好不好，直接关系到活动的气氛和效果。布置会场的基本原则是：适合活动主题，创造良好环境气氛。有的活动庄严、肃穆，会场就要整洁、质朴，不
要色彩过分鲜艳；有的活动欢快、活泼，会场就要美丽、大方，色彩可以鲜艳些。黑板、灯光、桌椅摆放，必要的装饰物，都要从活动主题出发进行设计。
5．活动实施
活动实施是班级活动开展的关键步骤，也是活动全过程的高潮。如果前边的准备充分，达到高潮就有了基本的条件。为了保证活动的成功，还需注意几个问题：
全班同学的精神状态。活动实施前的一至两天时间，班上要创造一种准备积极投入活动的态势，准备工作在抓紧进行，舆论工具发出具有鼓动性和号召力的信息，班级骨干和每个成员都表现出积极的姿态。此时，往往会出现干扰因素，比如班上出现了某种偶发事件，引起情绪波动，或者有人对活动抱怀疑态度以至说风凉话等。这需要班主任和班委会及时做出处理，及时调整大家的心理状态，使干扰降到最低限度。处理好活动中的偶发事件。活动进行过程中，难免出现始料不及的问题：突然停电、录音机卡壳、发言或演节目的人过分紧张忘了词、突然有人不舒服„„除非出现使活动不得不停止的事情，否则应妥善处理偶发事件，继续进行活动。必要时，班主任要出面说几句话，使大家保持平静。
6．活动总结
活动究竟搞得怎样，收获有多大，缺点是什么，都得通过活动总结才能清楚。总结的方法多种多样。如：开小范围的座谈会，写活动总结，广泛征求意见，开全班总结大会。不管用一种或是几种方式，班委会的总结是必须开的。班委会要对活动的全过程进行反思，从选
题开始，直到结束。而且班委会的总结内容，要以口头或板报的形式通报全班同学，以便听取反馈意见。
三、班级活动的创新
班级活动是社会活动的缩影，班主任要把班级活动荣誉社会发展之中，使活动内容体现时代气息和时代色彩，让学生在活动中受到时代的熏陶。然而某些班集体活动却存在着一些问题。有的活动目标模糊，针对性不强，有的活动内容缺乏时代感，令学生厌烦，有的活动多集中在德育或文体活动上，相对忽视了科技教育、网络教育、心理健康教育，有的活动形式呆板、一味灌输、一味说教、缺乏趣味性„„那么怎样才能做到班级活动的不断创新呢？
（一）观念创新
班集体活动能否创新的关键是教育者的观念。班主任要树立教育民主观和现代学生观，承认学生的主体价值，与学生建立起民主和谐的师生关系，通过集体活动使学生认识到自己的价值，自觉做班集体的主人;认识到学生有巨大的潜能亟待开发，开展班集体活动是开发学生潜能的有效途径;承认学生是具有主体地位的人，尊重学生的主体人格，激励学生主动参与班集体活动，培养学生自我教育和自我管理的能力。学生参与班集体活动是一种认识、实践、感悟的过程，没有学生主体的主观能动作用，认识、实践、感司就不可能有效地进行。主体的感知、思维、想象、体验是别人无法代替的;主体认识的内化过程，也是其他人无法代替的。因此，在班级活动中，班主任与学生是民主平等的，相互促进的，班主任要发挥主导作用，调动学生的主观能动性。班主任在设计活动主题时，考虑的不是我能够做些什么，或
者学生应该做些什么，而是应该考虑学生关心什么，学生需要什么，要更多地考虑到学生的年龄特点、经验兴趣和他们的现实生活。不同年龄阶段的学生有着不同的生理、心理特征，活动主题的设计需要与之吻合。在低年级，活动主题要与学生的生活直接、紧密地联系在一起；中年级，活动主题要多与自然与社会相结合；到了高年级，活动主题要常与科学实践发生联系。学生认识事物或从事某项活动表现出明显的个性倾向性，活动主题的设计需要把握这种倾向性，予以有效利用。只有这样，活动主题才能符合学生的兴趣与经验，学生才能积极主动地参与到活动中去。杜威曾说过：“要使教育过程成为真正的师生共同参与过程，成为真正合作的相互作用的过程”。由此，班级活动的创新是指由学生和教师一起选择、设计出新颖独特、主题材鲜明、教育意义深刻的班级活动，并在活动的全过程，师生积极参与，全员合作，利于培养学生的主动性的一种教育方式。班主任应积极为学生提供创新的氛围、契机和一定的空间，鼓励和引导学生在各项班级活动中思索、探求、创造，从而培养学生的创新精神和实践能力。
（二）手段创新
为了给活动主题和内容寻找一个完美的表现方式，必须重视活动形式的策划与表现手段的创新。众所周知，内容决定形式。一般而言，什么样的内容，应当有什么样的活动形式。同时，形式又为内容服务，对内容具有反作用。可见班集体活动的创意与策划，内容与形式哪个也不能偏废。然而，这些年教育的形式主义实在太多，以至于学生对学校、对班级、对活动渐渐失去了热情、失去了兴趣。这样的情况也许并不陌生：春游令孩子最开心的就是可以大吃一顿，学生整
队到旅游景点后便自由活动了，一天下来很多孩子不知道自己看到什么？外出参观或者看电影是一定要写观后感的，学生一到现场先找个地方抄上一段文字便于回来交差；至于是否是自己的真实感想也没有人去问那么多了；主题班会上，最常见的是各人围绕主题写上一段文字，在主持人的安排下，轮流上台读稿，台下再配以稀稀拉拉的掌声作为回应„„班主任面对的学生每一届都有所不同，每一个学生的生理和心理都不一样，大家面对的世界日新月异，教育环境更是今非昔比。在强调课程知识体系创新、学生能力创新的同时，班主任应该首先在班级工作的思想、内容、方式、途径等方面有所创新。创新是一种智慧，这种智慧需要在日常工作中积淀。随着时代的发展，科技和时尚给我们的生活带来了很多的改变和精彩。班主任和班级成员可以根据这些改变丰富班级活动。比如，对于学生而言，手机、MP3、学习机、电脑、网络、游戏是这个时代赋予他们的一种享受、一种时尚。时尚给我们的生活带来了很多的改变，也带来了更多的精彩。既然我们不能将学生与这个社会隔绝，那么我们就要尊重这种时尚的存在，并利用这种时尚为自己的教育注入新的元素。很多班主任在设计班级活动时常常埋怨素材的缺乏与手段的陈旧，然而，班级活动的创新在很多时候仅仅是需要一个新鲜的主意，一个特别的手段。我们不能将学生与这个社会隔绝，那么我们就要尊重这种时尚的存在，并利用这种时尚为自己的教育，特别是班级活动注入新的元素。
班主任工作的思想要善于创新，要善于把握每一次教育契机，把握每一个教育环节，不放过每一个教育细节。学生的激情需要教师去点燃，但是仅凭枯燥的说教是没有用的，他们需要真实的生活体验、需要不断变化的活动情境、需要教师在工作中不断凝炼出教育智慧，让学生对学校生活的每一天都充满向往。要做到班级活动创新，班主任的思维一定要活跃，不能满足于一成不变的教育模式，要善于捕捉每一个教育契机，并恰当内化为教育的力量；同时，他要能让学生不断的产生惊喜、让班级各项活动有声有色，让人觉得太阳每天都是新的„„
五、让班级活动点燃智慧的火花
几十年的应试教育在教师的心中烙上了烙印，现代的学校教育，已经为学生设计了人才的标准模式，即读书考试。为了在考试中有效地考得分数，就连学生自己的班级活动也成了应试教育的阵地，把学生的思维固定在考试内容的狭小范围内，不断地、反复地、大量地进行训练，以期提高学生的考试的技能。这种标准性的、重复性的、大规模的、极端枯燥的训练，侵犯了素质教育的领地，实质上扼杀了学生的想象力和创造力。班主任应该创设有趣而又有意义的班级活动，营造一种宽松的教育氛围，给孩子们一片自由想象的天空和净土，在班级活动中积极地成长。班主任也应充分利用班级活动开发学生的智力，发掘学生的潜能，顺应自然地陶冶其天性，细心呵护其原始好奇性，激发创造意识，点燃思维的火花，让我们的学生、教育、祖国、民族立于不败之地。
第二篇：《班级活动设计与组织》学习心得
《班级活动设计与组织》学习体会
班级，一个小集体，却充满了情与爱，它是师生用智慧和艺术描绘的迷人世界。这个世界曾给学生无数的感动和无穷的力量，这个世界曾教会学生许多知识，培养学生许多能力。为使这个世界能更有凝聚力，成为积极向上的班集体，让每个学生都因为这个集体而骄傲自豪，让每个学生都发挥特长为班集体增光添彩。这就需要我们每位班主任为学生创造更广阔的施展才华的空间，为学生搭建一方五彩斑斓的活动舞台。
一个团队的凝聚力和向心力往往是在活动的过程中逐步形成的。也只有在活动的过程中，在所有集体成员为共同的目的而努力奋斗的时候，学生才能体会到集体的力量，体会到协作的重要性。一个没有活动的集体永远不能成为真正的“集体”而只能是“一盘散沙”。因此，良好的班级活动的组织是形成这个班集体凝聚力的重要条件。
做好班级活动的设计与组织对学生个人的成长、班级良好人际关系的建立、班集体的形成有着重要的意义。具体的说有以下几点：
一、有利于学生的个人成长
每个学生都有自己的长处,或者说与众不同的地方。日常的教育教学就是要发挥每个学生的长处,让其长处得到最大的发展,让每个学生走到自己的最高峰,尤其对于班主任来说,更要创造一切机会让学生的长处的到充分的发展.班主任得天独厚的条件就是可以组织和设计各种各样的班级活动。
（一）班级活动让学生施展自己的才华
作为班主任应该明白,某些班级活动给与学生的机会满足了学生的正当需要,更是一次良好的锻炼。通过锻炼, 学生更了解了自己的优点与不足,不知不觉给他们指明了方向,给予了前进的动力。
(二)班级活动让学生发现自己的潜能
活动中学生发现了自己的潜能,是学生萌发了自信,激活了新的憧憬.在班级社会中的每个成员,都是一个既有共性，又有个性的人,都有自己丰富的内心世界,都有良好个性发展的巨大潜力。我们应创造条件,让每个学生在集体的舞台上创造出一幕幕生动活泼的“戏剧”来展示个性和锻炼个性。
二、有利于班级良好的人际关系的建立 班级是学生发展成为社会人的重要环境。班级活动会为学生提供提高“做事”能力，学习“做人”之道，获得“价值”启蒙的场所和机会。推动个体社会化的日趋成熟，为以后适应真正的社会生活打下基础。对于班主任来说,改善班级中人际关系的办法就是设计与组织丰富多彩的班级活动,让学生之间、师生之间加深理解,营造良好的班级人际关系。
三、有利于班集体的形成
班集体是一种教育集体。它是建立在各个学生的个性积极发挥的基础上，但又不是每个学生个性特征的简单综合。在班集体形成和发展的过程中,始终都是与丰富多彩的活动密切相关的。可以这样说：没有活动就没有集体,集体是在活动中形成、发展的。
由此可见，通过开展一系列积极有效的班级活动，在活动中不断增强每个集体成员的群体意识和集体荣誉感,是班集体建设成功的重要条件之一。一个健康发展的班集体是一种巨大的教育力量,能为学生个性发展提供参照群体,可以在师生之间、学生之间架起沟通的桥梁。
斜滩中心小学
胡盛辉
第三篇：中学班级活动的设计与组织
中学班级活动的设计与组织
——团体心理辅导的视角
民勤四中
班级活动是班集体建设的重要途径，班干部的能力要在活动中锻炼提高，学生的团队精神要通过活动来培养，活动是班级教育的载体，是实现教育目标的中介和桥梁。
班级活动具体包括班级团队活动、科技活动、社会实践活动、文化娱乐活动、参观旅游活动、公益劳动等。
一、调查：学生喜欢什么样的班级活动？
1、主体性
2、趣味性
3、非功利性
4、时代性
二、班级活动的类型
1、全校性的活动
2、班级内的活动——自主、自发组织的活动
三、班级活动的设计与组织
（一）班级活动设计的要领：
1.配合学生的需要与身心发展规律
2.结合班级组织结构与发展特性
3.注意方案设计的理念与实践
4.注意活动实施的安全性
5.有效运用各种社会资源
（二）组织班级活动的步骤
1.确定活动的选题
2.制订活动计划，落实组织工作
3.具体准备工作
4.活动实施
5.班级活动展示
6.活动总结
四、班级活动设计与组织的新视角——团体心理辅导
1、何谓团体心理辅导
团体心理辅导是在团体的情境下进行的一种心理辅导形式。它是通过团体内的人际交互作用，促进个体在交往中通过观察、学习、体验，认识自我、探讨自我、接纳自我，调整与改善与他人的关系，学习新的态度与行为方式，以发展良好的适应的助人过程。
2、团体心理辅导的模式
（1）发展性团体
（2）训练性团体
（3）治疗性团体
五、班级团体辅导
班级团体辅导是学校团体工作的形式之一，是团体心理辅导在学校教育中的运用。运用班级的特性，为班级学生提供发展性的服务。通过班级团体辅导，可以提高学生的心理健康水平，优化心理品质，增强心理能力。
第一部分：促进大家互相认识
一、目的：
1、帮助班里同学尽快熟悉，增进学生之间了解，增强新集体成员间的情感交流。
2、帮助班里同学尽快融入班集体。
二、活动举例
名字的故事、猜猜我是谁、猜猜他是谁
猜猜他是谁
目的：增进学生之间了解，增强新集体成员间的情感交流
时间：30－40分钟
准备：照片、投影仪、多媒体计算机
操作：
1、准备阶段：全班同学把自己在童年、少年时期的照片各选一张上交，背面写上名字。
2、竞赛：将这些照片打乱在实物投影上展示或做成幻灯，以抢答或小组竟答的方式请大家猜猜他是谁？以活跃班级气氛，消除大家的紧张、陌生的感觉，拉近彼此距离。（老师也可以把自己的照片参与其中）
猜猜我是谁
目的：增进学生之间了解，增强新集体成员间的情感交流
时间：30－40分钟
准备：卡片若干
操作：
1、提前让大家准备，把自己的名字编成谜语，或把本人的主要特征写在卡片上
2、由主持人提问：猜猜我是谁？（难度比上一活动大，可以用选择题的方式，提供一些姓名，让同学自己判断选择）
第二部分：新生适应
目的：引导学生以积极的心态尽快适应高中生活
时间：约40分钟
准备：《乌龟与乌鸦》的故事，事先布置学生阅读《谁动了我的奶酪》。
操作：
1、游戏：乌龟与乌鸦。
（1）先请大家两两结队组成1组，面对面站好。接着选择角色，一个扮“乌龟”，另一个扮“乌鸦”（可猜拳决定）。
（2）预备姿势站好（教师与班里一个同学示范：两人之间保持适当距离，面对面站着，每个人双手掌心相对）。接着公布游戏规则：等会儿我会讲一个关于乌龟与乌鸦的小故事，请大家注意听。当念到“乌龟”时，扮演乌龟的人要用双手去夹对方的左手或右手，对方则把手甩向背后来躲避。念到“乌鸦”时则二人角色互换，即扮乌鸦者用手去拍乌龟，乌龟设法躲避。只要碰到对方的手就算赢了一次。
（3）问学生是否明白了游戏规则，明白之后，成员两两结队玩游戏。
乌龟与乌鸦
森林里的池塘边住着一只小乌龟，他有一双乌溜溜的大眼睛。有一天，乌龟在外面玩，突然看见一只乌黑羽毛的乌鸦在天上飞，边飞边喊：“兄弟，快跑，巫婆来了！”乌龟连忙把头缩进壳里，乌鸦则躲进了池塘边的茅屋。
过了一会儿，乌龟见周围没什么动静，探出头来一看，才发现刚才乌鸦看到的既不是巫婆，也不是巫师，而是乌云。
这时天空乌云密布，眼看就要下大雨。好心的乌龟把乌鸦请到屋里避雨，可是乌鸦看到乌龟家满地污泥，乌漆抹黑，就喋喋不休数落乌龟，乌
龟听了很生气就骂乌鸦无理取闹。后来，乌鸦把乌龟家弄得乌烟瘴气，乌龟不得不把乌鸦赶到屋外，弄得乌鸦呜呜大哭。
2、提问并引出观点：想法影响情绪，而情绪影响行为。
（1）你们刚才玩这个游戏快乐吗？是赢了的快乐还是输了的快乐还是都快乐？（都快乐。）为什么？（因为输赢都不重要，这只是个游戏）对，因为这仅仅是个游戏，无论输赢都没有什么利害关系。
（2）那如果我说赢了的同学会得到XX奖励，输了的同学则会受到XX惩罚，你们还会玩得那么开心吗？
（3）为什么同样是玩游戏，我们的心情会有变化？什么变了？（心态或看法）
同样一件事情，我们的看法不同，心情也会不同，而心情会进一步影响我们的行为。有些同学可能因为过分害怕失败受罚而发挥失常。
3、结合故事《谁动了我的奶酪》进一步阐述观点。
思考：到底是“谁拿走了我奶酪？”哼哼百思不得其解，你们认为哼哼一直这样等下去能等到奶酪吗？（不能）最后结果会怎样？（在饥饿中死去）造成这一后果的原因是什么？（害怕改变，当环境已经改变，他不愿面对现实）所以这个结果是由哼哼的心态决定的。
唧唧在寻找新的奶酪的过程中，在走过的地方写下了自己的体会，请大家看看唧唧写的话，并思考每一句话说明了什么。（可分组讨论）
（1）他们总是不断地拿走你的奶酪（变化总是在发生）
（2）随时做好奶酪被拿走的准备（要能预见变化）
（3）越早放弃旧的奶酪，你就越早享用到新的奶酪（尽快适应变化）
（4）尝试冒险，去享受新奶酪的美味（享受变化的乐趣）
（5）记住，他们仍会不断地拿走你的奶酪（要有危机意识）
4、教师小结：
究竟是谁搬走了你的奶酪？是谁？自己？为什么？害怕改变？
面对由初中生活到高中生活的转变，很多同学可能也会感到不适应，甚至很怀念初中时的生活。是被动等待还是主动适应？哼哼和唧唧的故事已经告诉了我们答案。
第三部分：人际交往
一、目的：
1、让学生感悟到人际交往中理解、合作、信任的重要性。
2、建立信任，相互接纳。
3、促进合作，增强班级的凝聚力。
二、活动举例
同舟共济
目的：培养团队合作精神。
时间：30—40分钟
准备：胶版40张左右，快节奏的音乐，奖品。
操作：
1、同学们自由组队，每组人数相当，并为自己的小组起名字。
2、规定起点和终点，其中距离一定要足够。指导老师向同学们说明游戏的规则：“假设起点和终点之间有一条波涛汹涌的大河，现在大家就站在这条大河的一边，每一组成员需要乘坐一只小船到达对岸，然后又从对岸返回。这些胶板就是飘浮在大河上的小船，游戏规则是看哪一组的速度更快，最先完成整个来回，但要注意：在前进的过程中，所有的成员都必须站在胶板上，脚不许落地，只要有一个成员的脚落地，就等于这个成员落入了水中，这时，这一组的成员都必须回到起点线，重新开始。”然后指导老师进行示范。（若成员较多可采取接力的方式）
3、活动开始，同时播放音乐。
4、活动结束后，随机在各组找一些同学谈谈感受。老师小结，并按名次派发奖品。
图画接力赛
目的：培养团队合作精神，训练学生的想象力、创造力。
时间：约40分钟
准备：教室内，黑板或白板1－2块。
操作：
1、将黑板分成3－4部分，团队组建好的3－4个队分列站好，每个队 对应一部分黑板。
2、教师介绍活动规则：各组根据所规定的题材（如：我们的未来），在限定的时间内，通过充分讨论，发挥各自的想象力，轮流接力将图画完成。要求每个同
学都必须动手，成员间可提供意见但不能代画，每人限画1－2分钟，直到最后一位同学画完。
3、每组派代表进行解说。根据各组合作的程度、图画的新颖、解说水平等进行评比。
4、讨论分享，教师小结。
无家可归
目的：体会个人与团体的关系，增强班级的凝聚力。
时间：20—30分钟
准备：宽敞的空间，快节奏的音乐。操作：
1、全体同学手拉手，围成圈，随音乐缓缓移动，充分体会大家在一起的感觉。
2、然后，教师突然宣布 “变，4人一组”，成员须按要求重新组成四人组，形成新的家，请那些没有找到家的人谈感受。
3、多次变换人数，让大家充分体验有家与无家可归的感觉。
4、讨论分享，教师小结。
信任之旅
目的：体会人际关系中信任的重要性。
时间：20—30分钟
准备：宽敞的空间，人为设置的障碍。
操作：
1、班里同学两人一组，一位做盲人，一位做帮助盲人的人，盲人蒙上眼睛，原地转3圈，暂时失去方向感，然后在帮助者的搀扶之下，沿着教师选定的路线，带领“盲人”绕室内外活动。其间不能讲话，只能用手势、动作帮助“盲人”体验各种感觉。（限时3－5分钟）
2、活动结束后两人坐下交流当“盲人”的感觉，与帮助别人的感觉，并在团体内交流。如果时间充裕可互换角色，再来一遍，再互相交流。
讨论：
（1）对于“盲人”，你看不见后是什么感觉？使你想起什么？你对你的伙伴的帮助是否满意，为什么？你对自己或他人有什么新发现？
（2）对于助人者，你怎样理解你的伙伴？你使怎样想方设法帮助他的？这使你想起什么？
3、教师小结。
趣味心理测试
目的：体会人际交往中付出的重要性。
时间：30－40分钟
准备：趣味心理测验
操作：
1、你带着以下五种动物：老虎（1号）、大象（2号）、孔雀（3号）、猴子（4号）、狗（5号），到一个你从未去过的原始森林去探险，由于周围的环境危险重重，你不得不一一放弃，你会按什么样的顺序放弃？
2、学生将选择序号写在纸上。教师随机挑4－5个同学，让其公布自己的选择，并说明理由。通常大部分人会选择先放弃孔雀，放弃的理由是在那样的环境下孔雀对自己最没有帮助，或认为孔雀华而不实，起不了多大作用。
3、问其他同学是否有持同样观点的，请班里选择最先放弃孔雀的举手问班里有没有同学选择最后放弃孔雀的？如果有说明理由。
4、告知学生答案的象征意义：老虎—对金钱和权利的欲望，大象—父母，猴子—子女，狗—朋友，孔雀—你所爱的人。
5、讨论分享，教师小结。
（1）尽管这个测验未必科学，但它揭示出了人际交往中的一个通病，那就是我们通常更多的考虑别人对自己的付出，而较少考虑自己对别人的付出。
（2）如果我们每个人都只考虑别人能给我们带来些什么，而很少考虑 “我能为别人做一些什么”，结果将会怎样。故事：天堂与地狱
乌龟与乌鸦
目的：体会人际交往中“双赢”的重要性。
时间：30分钟
准备：“乌龟与乌鸦”的故事
操作：
1、游戏：乌龟与乌鸦。
2、讨论分享，教师小结。
（1）请赢了的同学举手。赢了的同学有没有想过要给输了的同学一点鼓励？有这种念头或是确实在行为中体现出来的请举手。接着要举手的同学谈谈想法。
（2）输了的同学有没有想过要给赢了的同学一句真诚的赞美？
（3）对那些赢了的同学而言，如果这个游戏继续玩下去，你一直是赢家，而对方老是输，你还会觉得快乐吗？有没有想过或试过故意输给对方？如果对方因为输得太多了，不想再继续跟你玩，转身离去了，这时你还会觉得快乐吗？
（4）教师小结。人际关系的几种模式：
你好，我不好；
你不好，我好；
你不好，我也不好；
你好，我也好
单方面的赢可能只会带给你一时的快乐，但双赢带给人的快乐要持久得多。
第四部分：自我探索
一、目的：
1、帮助学生了解自我，认识自我，提升自我觉察和觉察他人需要的能力。
2、通过互动与分享，提高自我表达能力。
3、学习接纳自我，自我肯定，提升自信心。
4、发掘自身潜能，认识自己的不足，挑战自我，促进自我成长。
二、活动举例
20个我是谁
目的：认识并接纳自我，认识并接纳独特的他人
时间：约50分钟
准备：1张白纸，1支笔
操作：
1、教师可以先请一个同学示范，连续让他回答“我是谁”?当他说出一些众所周知的特征时，如“我是男人”，指导者告诉大家,这种回答不反映个人特征，应尽量选择一些能反映个人风格的语句。
2、然后教师让大家开始边思考边回答“我是谁”这个问题，至少写出20个。当指导者看到最后1位放下笔时，请团体成员在小组(5—6人)内交流。任何人都抱着理解他人的心情，去认识团体内一个个独特的人。
3、交流活动的感受，教师小结。
天生我才
第四篇：班级文化建设与活动组织
班级文化建设与活动组织
一、关于班级文化建设的几个概念。
1、什么是班集体：以集体主义价值观为导向，经过以班主任为主的各种教育力量（包括学生为主体，家长，任课教师）的教育培养而形成的具有正确的奋斗目标、具有较强的核心与骨干力量，具有良好的纪律、舆论、班风，具有良好的人际关系，能够促使班级全体成员德、智、体、美等方面素质不断提高的高级群体。
2、什么是班级体建设：是指教育者通过各种手段将班级这一学校最基层的组织培养成班集体，以完成教育教学任务和发展每一个学生的个性为目的的活动主体的过程。班集体不光是组织上的统一体，更是精神上的统一体，这个组织中的成员应该各有个性。
3、什么是班级文化建设：是在学校的办学理念和思想指导下，通过班主任及班级成员的理解和认识，围绕班级的教育教学活动所建立起来的，能够激励全班同学奋发向上的一整套价值取向、行为方式、语言习惯、制度体系、班级风气等的集合体。
4、什么是班级文化：是在班主任引领下朝着班级目标迈进过程中所创造的班级内部的共同的精神、价值观和行为准则等的总和。在这样一种文化氛围中，学生的每一个学习过程都将得到重视，每一个成长体验都将得到珍惜，每一次感情的波动都将得到关注。
二、班级文化建设的意义
1、班级文化建设是班集体建设的重要内容。班级文化建设对班集体的建设有着重要的作用。因为班级文化建设核心是爱心，主体是学生，关键是参与。对班集体的形成与发展有着重要的影响。
2、班级文化建设作为一个文化现象，它潜移默化地影响着每一个班级成员。班级文化建设对学生个体的发展有着重要的意义。
写在纸上的规则叫制度，不言而喻的规则叫文化。比如打着领带上班是制度，不穿背心上班就是文化。制度管人管死人，文化管人管灵魂。
3、班级文化建设作为班级一个单体的文化现象，不仅影响着班级，也影响着学校。
三、班级文化建设的内容及要求
班级文化分为物质文化、精神文化和制度文化。㈠营造雅致的学习环境——班级物质文化建设
物质文化包括教室墙壁上的名言警句，英雄人物或世界名人的画像；摆成各种形状的桌椅；展示学生书画艺术的书画长廊；激发学生探索未知世界的科普长廊；悬挂在教室前面的班训、班风等醒目图案和标语，它还包括班级雅称、班歌、班徽、班旗、读书角、报夹、博客、网站（网页）、BBS社区、QQ群等。
苏霍姆林斯基曾经说：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话。㈡建立合理的规章制度 ——班级制度文化建设 “没有规矩，不成方圆”，只有建立起完整的规章制度，才能规范师生行为，保证班级各方面工作和活动的开展和落实。制度文化，包括班级规约、以及各种奖励制度、考核制度、班训等。欣赏一些好的班规和班级守则。班级制度文化建设注意事项：
1、班级制度文化的制定应注意充分发扬民主，切合班级实际。重在统一全体成员的意志，一定要增加全体成员对制度的认可度。让大家明白制度有约束成分但重在规范行为，是为了大家生活在一个有序的生存空间中，提高我们的学习生活质量，是为了师生更好的发展自己。所以每个人都要自觉遵守制度要求。
2、好的制度要考虑学生的个性需求，对不同程度的学生都有激励作用。注意终结性评价和过程性评价的有效结合，鼓励学生争当先进。
3、班级制度文化建设必须做到日清日结，常抓不懈。因为再好的制度若不落实就只能是空中楼阁。例如班级的值日制度、出勤制度、作业制度、自习纪律的规定必须要有专人负责检查落实。
4、将制度落实检查评比的主动权尽量地下放到学生手中，让学生自己掌握操行等第评比的主动权，这样有利于减轻教师负担，也有利用发挥学生主体作用，实现由“他律”向“自律”的过渡。”
㈢实现共同的人生追求 ——班级精神文化建设
教育是一种文化，学校是受文化熏陶的地方，而我们的一生都在不断的学习，一个好的学校一个好的班级，要自始至终给学生一种文化的熏陶，这样才能打好学生终身发展的基础。精神文化包括班级目标、班级心愿、班级道德、班级舆论、人际关系、班级风气及师生间积极上进团结友爱的亲情环境，人生观、价值观等观念文化环境。
1、抓目标——远近结合 促进认同 ⑴明确的奋斗目标。班级目标是班级成员的共同期望追求和所要达到的成果，它具有导向和激励作用。要建设一个良好的班集体，首先要有一个明确的奋斗目标。要引导学生积极主动地制定班级近期目标、中期目标、远期目标且指向必须是一致的。为了更好的发挥目标的作用，班主任还要善于把长远目标近期化，抽象目标具体化，集体目标个体化，理想目标行为化。近期目标应该就是教师抓班集建设的突破口，必须根据班级的实际情况制定好，还要注意其首因效应作用，必须落实好，这样才有利于长远目标的达成。
⑵宣传目标价值，促进积极认同。在班集体目标制定出来以后，班主任要对其价值进行充分的宣传和解释。一定要让学生明白为什么要确定这样的班级目标，这个目标的实现对大家有什么重要意义，要实现这个目标大家应该怎么做。从而使大家认同目标，以主人翁的态度积极参与目标的达成。
⑶具有达成班级目标的精神图腾：苏霍姆林斯基认为，”集体“是一”精神共同体“。所以，优秀的班集体应该有属于这个集体自己的独特的精神图腾：
首先，优秀的班集体有自己的独特名称，班名；劲松乐园、七色花坊、蚂蚁之家(做小蚂蚁，学习蚂蚁纪律严明、勤奋刻苦、团结协作、无私奉献的精神)其次，优秀的班集体有自己的独特的行为准则与道德规范，即班训。李镇西老师的管理学校和班级的口号是：“让人们因我的存在而感到幸福！” 班训是班级的行为准则和道德规范，它相对要抽象一些，指出的是要如何的问题相对抽象一些，类似于情感态度和价值观目标；班级口号是为配合班训的达成而提出的一种阶段性行为目标，它解决的是怎么做的问题，比较具体，类似于知识技能和过程方法目标。不同阶段可以有不同的口号：”让快乐成为习惯“、”让自信成为习惯“、”让感恩成为习惯“、”让团结成为习惯“、”让勤奋成为习惯“等班级精神言简意赅，激励孩子们奋发，鞭策孩子们前进。班训尽量用生动形象的语言来概括：净（教室干净）、静（氛围安静）、敬（尊敬师长）、竞（友好竞争）、进（团结奋进）
一个好的班训有约束作用，是一种善良的警示；好的班训有激励作用，是一种温和的规劝；好的班训有教育作用，也是一种亲切的教诲。对于一个班级而言，一条合适的班训就如指挥棒指引着学生努力进取，也必然成为衡量师生言行，引导学生进行自我教育的最佳方式。再次，优秀的班集体有自己的独特标志，班徽、班旗；班歌、班花（鸟、树）、班级心愿、纪念日等等。有的班主任还有自己的班级吉祥物、蚂蚁军乐曲、蚂蚁们的诗歌、蚂蚁们的舞蹈、蚂蚁们的书籍、蚂蚁宣言、蚂蚁日记、蚂蚁相册、小蚂蚁成长档案等。这些内容展示了”蚂蚁之家“的物质文化环境布置，使师生共同感受积极向上、温馨和谐、团结协作的班级文化氛围。这些充满文化气息的教室环境，可以激发学生向上的情感，给人以教育和启迪。班级精神图腾是班级精神的象征，是班级精神的物质表述，设计班级精神图腾就是有意识地弘扬班级精神，通过各种精神把大家凝聚在一起，增强班级的团结。
要使班级精神图腾更好发挥其在引导学生进行自我教育中的作用一定要注意以下几点：
1、班训一定要由集体讨论确定，具有班级特色。
2、要多层次、多时段、多形式地运用和阐发其内涵。
2、抓组织——凝聚团队 分工合作 ⑴班委会（队委会、团支部）；⑵小组长；⑶课代表；⑷不同角色的管理助手；⑸特色文化负责人：A、班刊编辑部主编B、通讯社社长C、美术小组组长D、文学社社长E、网页主管F、乐队队长。⑹民间社团：智囊团、教研级、讲师团、记者团、赏罚大使。
3、抓合力——纵横交错 齐抓共管 ⑴以班委会为代表的学生集体
⑵任课教师集体：参与建设，参与会诊，分工管理，及时反馈，评教评学
⑶家长集体。把家长组织起来，利用起来，把家长的意志统一到班级目标中来，告诉家长们当前需要做到的事情。郑立平老师开学家校联谊会。A、建立家长委员会B举办家长学校C召开家长会D家访与校访
4、抓班风——改善状态 振奋精神
抓集体的奋斗精神，纪律风气，舆论风气、落实规范情况，还有就是要抓好班级传统。在这方面班主任可以班级年鉴、班级影集等为学生创造一些自我感悟、自我判断、自我选择的机会。
6、抓活动——生命在于运动，班级在于活动。
班主任要明确认识到：有活动才有集体，有健康积极的活动才有良好的集体，善于抓活动，班主任才能有所作为。万玮老师教学的三个境界。张红老师关注学生的生命状态（关注状态、影响状态、激发状态）。开展活动的目的，一是给学生以影响和锻炼，使学生通过活动受教育，通过活动达到锻炼；二是使学生进入积极进取的状态，因为在活动中才能调动学生的上进意识，竞争意识，才能使学生展露个性的特点和才华，才能形成集体的活跃气氛；三是在活动中使学生学习处理人际关系，学习适应社会的本领，增强他们的适应性和实干精神，使他们的能力得到提高。今天主要谈谈如何充分发挥好班会在班级文化建设中的重要作用。⑴班会的意义
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能够促进学生的全面发展
班主任一切活动都要围绕着促进学生发展这个中心来进行，哪种类型的班会能促进学生的发展就积极采纳哪种班会。班会一般都是有目的、有计划、有准备的教育活动，由于其内容涵盖了理想、信念、人生观、道德规范、纪律、学习、健康、劳动、意志品质、审美能力、创造素质、青春期教育、集体主义、爱国主义等各个方面的主题，因此，它能够全方位地促进学生的发展。
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能够解决学生中一定时期存在的带有普遍性的问题，促进学生认识问题和解决问题能力的提高。
班会的举行有时是针对近期班内出现的带有倾向性和普遍性的问题，需要班主任及时发现及时处理，以防微杜渐，将问题消灭在萌芽状态，或者是对已有问题进行矫正。l
有利于提高学生自我教育的能力 l
有助于班主任对班级的管理
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有助于协调班级人际关系，活跃班级气氛。l
有助于培养学生的民主意识和集体意识 ⑵班会的种类 根据班会的目的和需要解决的问题的不同，可将班会的种类分成班级例会和主题班会两种类型。班级例会：也叫常规班会。是以班级为单位定期召开的全班学生大会，内容主要涉及全班性的问题，如班级工作的布置和总结，对重大问题的统一认识，阶段性工作安排等。例会一般分为两类，一是民主生活会，引导学生开展批评和自我批评，进行自我教育。二是班务会。研究讨论班内一些较为重大的事务性工作。
（二）主题班会：这是一种以一定主题为中心，围绕主题召开的班级会议。主题班会事先要经过较充分的准备，要求主题鲜明，内容集中，形式新颖并富于变化，要尽量使全班学生都能参与进来接受教育、锻炼和提高，并力求班会对学生产生深远影响。
⑶班会的内容：可以是主题班会，辩论演讲类活动，可以是文娱、体育、科技竞赛类活动，可以是远足、公益、环保等社会实践活动。在教育内容上，班级活动应包括德育、智育、体育、美育、劳动教育等多种内容。
模拟式班会（以下主题班会的案例均引自《学校主题班会的形式与方法》）
就是根据班集体在一定时期的教育要求，通过设计某种具体的生活情境，扮演其中的角色，让学生亲临其境地感受生活的多姿多彩，从中受到感染和启迪的一种班会形式。一般模拟式的班会有虚拟情境式的，如《与时间老人座谈》、《2050年的畅想》等；有实拟情境的，如模拟法庭、模拟交通警察、模拟家庭等。模拟式班会要有真实感，真实感越强，情境越真切，学生的所获得的感受就越深切。因此，班主任要要求学生尽可能地真情投入，认真体会，以求收益最大化。交流式班会
这种班会主要针对班级里带有共性的问题作双边式探讨，如学习问题、人际关系问题、心理健康问题（心理焦虑、挫折应对、心态调整、人格培养）等，其功能在于给学生相关方面的指点和疏导。也可以请有关人员与学生交流，以相互沟通借鉴，取长补短。文艺型班会 竞赛式班会 论理式班会 纪念性班会
纪念性班会包括历史事件和名人的纪念活动，对重大节日、传统纪念日的庆祝等。纪念性班会可以通过多种方式来开展，如联欢、报告会、参观、访问、考察、祭扫活动、竞赛、演讲、读书活动、墙报、小发明小制作、赏玩活动等。实践式班会
实践性班会活动内容很丰富，包括参观访问调查活动、公益活动、科技制作活动以及劳动活动等。
⑸班级活动的力量：在教育力量上，从校内看，班主任要争取班级任课老师的配合（邀请任课教师担任班级颁奖佳宾，给学生寄语，担任班级活动评委，还可以让任课教师来主持班会活动）。从校外看，要加强学校与家庭（①请家长直接参加班级活动。为班委成员颁发聘书，家长参与活动，班级事务竞标等。②请家长经常关心班级活动。社会教育的联系（政法工作者，心理工作者，行业精英修鞋人老人），以求整体的效应。⑹设计班级活动的原则 ①教育性 ②针对性，③系列性 ④开放性
形式上的三开放：向校内开放(兄弟班、同年级、高低年级、友谊班);向家庭开放（同妈妈一起过三八妇女节，同爸爸一起过父亲节，和爷爷奶奶一起过重阳节等）;向社会开放。⑤主体性 ⑥多样性 ⑦时代性
⑺活动的注意事项
班主任和班委会、全体同学制定选题时应考虑：①班级的奋斗目标和班级工作计划；②班级的具体情况；③学校的工作布置；做好活动前的准备工作。
①制定活动计划⑩活动的名称：新颖、上口、易记；活动的主持人；全班同学的参与度②分工落实任务③会场布置④活动教具⑤积极发动。开展每项活动之前，教师应能做好充分准备，进行思想发动，特别要讲清活动的意义和目的要求，要使用学生产生强烈的参与愿望，进而产生对科学知识的渴求心理和对学习各种技能、本领的浓厚兴趣，激发他们跃跃欲试，孜孜以求，在活动中增长才干。
活动的反馈：重视后班会行为的开展。①班级日记②周记（随笔）③活动纪实④活动总结⑤座谈会⑥书面调查⑦听课反应。作好总结。每次活动结束之后，班主任都要实事求是地进行全面总结和公正评价（也可以让学生自行总结和评价），既总结肯定的一面，也要指出不足，明确改进的一面，在不断总结经验教训中逐步提高班级活动的水平，使之形成良性循环。主题班会的召开不是为了作秀，而是为了教育学生。一节好的班会就像一堂生动的”心灵"课，可能对孩子一生都有影响，所以班主任教师一定要精心设计，通过活动的开展触动学生的心灵，引起学生的共鸣，引发学生的思考，最终促进学生行为的改变。
四、班主任理应成为班级精神的灵魂
班主任是班级文化的设计者、实施者、指导者。班主任必须加强自身修养，以自身人格的无穷魅力，成为班级精神的灵魂。
专业素养——丰富的知识，精湛的教学艺术是支撑人格形象的基础。多多地积累德育故事，文字、音频、视频、课件分类存放。文字里有故事、诗歌、散文、小小说、时事评论；图片有自然风光、人物采风、社会万象、班级相册；音频有音乐、演讲、朗诵；视频有教育电影、精彩节目、网络视频。
专业情怀——有激情，有感情，先学生之喜而喜，先学生之忧而忧，有独特的人格魅力。专业品德——有高尚的职业道德，关注、关心和关爱学生
科尔伯格人的的道德发展分为六个阶段：我不想惹麻烦，我想要奖赏，我想取悦某人，我要遵守规则，我能体贴别人，我有我的行为准则并并行不悖。前几个阶段的发展可能需要依靠制度约束，而引导学生踏上第六阶段的阶梯，惟有通过以文化活动为核心的精神引领才可能帮助学生实现。
参加我们中研班的老师都是热爱教育工作的有激情的优秀教师，热情萌动希望，激情可以点燃梦想，而坚持才能铸就辉煌！我希望我们的班主任老师都要重视班级活动的开展，敏锐地捕捉学生中普遍存在共性问题，坚持通过不断创新的班队活动潜移默化地对学生进行隐意图教育，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。真心地希望我们的班主任老师真正从思想上重视班级文化建设工作，把每一次班会形上成感叹号，而不要上成省略号。谢谢大家！
第五篇：如何组织班级活动
如何组织班级活动
我是一名小学班主任，在小学，大家应该有共识，就是活动非常多。活动可以教育人，活动可以提高人的素养，活动可以加深老师与学生之间的情感交流，学生与学生之间的思维碰撞等等，活动带来的好处不是三言两语就能说清楚的。而且孩子们大多热情高涨，喜闻乐见，积极参与。
那班主任在组织班级活动时，要注意哪些方面呢，我觉得还应该从下面几点出发：
一、统筹策划，找准切入点
一个活动布置下来，老师不要急于开展，而是想想如何做到高效，学生乐于参加，向老教师请教，向同学要点子等等。寻找较好的活动切入点，少走弯路，增加活动的兴趣，以免浪费了时间，活动到最后还没搞好。
二、安全第一，确保活动没有遗憾
所开展的活动，大多户外活动比较多，而且孩子也愿意走出教室门，甚至是校门。例如校运动会，在自愿参加的基础之上，加以选拔、适当训练，其中就要做到安全。运动员发挥拼搏精神，其他学生做好服务工作，尤其是安全服务方面的事。例如搀扶等。
三、全员参与，共同成长
有的活动，几名，十几名同学就可以完成。比如征文比赛、出黑板报、朗读比赛、小歌手选拔„„但是如果只让他们参加就失去了活动的意义，成为了少数人的表演，也违背了教育实质。比如小歌手比赛，可以先在班级里搞一个比赛，每人都可以参加，但为了节省时间，先在小组内自主开展。这样学生不仅愿意，还能真正的发现人才，又增进了学生之间的团结；再例如，出黑板报，可以采取分组竞赛、轮流的形式，每组选拔一两个带头的，做到人人参加，人人有事情。
四、及时总结，提高活动效果
每一个活动，都能给学生带来不一样的教育、提升。及时恰当的总结、表扬是必须的。表现好的，成绩大的，大力表扬，树立典型榜样。培养了学生进取精神、勇于奋斗精神。表现不大令人满意的，鼓励他们“失败乃成功之母”，做到不灰心，不放弃。真真正正体现了活动的意义。
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