第一篇：2018年秋北师大版五年级语文上册教案—微笑
微笑
【教学目标】
1.学会本文生字新词，正确读写并理解“逝、隆、顿、转瞬即逝、善良淳厚”这几个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
3.理解诗歌内容,懂得微笑有着无穷的力量,人人都需要微笑。4.读写结合，写写自己在生活中经历过的微笑。【教学重难点】：
1.理解诗歌内容,懂得微笑有着无穷的力量,人人都需要微笑。2.抓住核心句理解诗人为什么把微笑比喻成最好的身份证。3.读写结合，写写自己在生活中经历过的微笑。【教学课时】 2课时 【教学过程】
一、情境谈话，复习导入
1.教师以微笑步入
2.谈话：同学们，刚才，老师是以什么样的表情走进教室的？（板书：微笑）对此，你有什么想法？你对微笑是怎么理解的？
3.认读字词：
转瞬即逝 善良淳厚 效
4.导语：今天，我们来学习《微笑》,来看看西班牙民歌《微笑》，给我们讲述了一个什么样的人生哲理吧！
二、初读课文，整体感知
1.学生初读课文。要求：
（1）课文中几次出现了“微笑”？
（2）诗歌主要围绕什么来写？从几方面写？——还是请大家再看看课文吧。
三、再读课文，理解交流
1.学习第一节
（1）学生齐读后再自读自悟，然后进行交流。（2）交流：你认为这节诗写什么？（板书：花费少 价值高）这讲得是关于微笑的哪个方面？（微笑的特点）
2.总结学法： A.读课文 B.自读自悟
C.思考：这节诗写了微笑的什么？ 学生自学后面几节诗文，逐节交流：（1）交流第二节 A.指名读 B.这节写了什么
（板书：时间短 回忆长）C.你从哪个词看出微笑的时间短？ 理解“转瞬即逝”
说出几个表示时间短的词，如：一瞬间 一刹那 霎时间 眨眼间 一眨眼（2）交流第三节 A.齐读第三小节 B.这一小节讲了什么？
小结：这节讲“微笑”不分贫富、不分身份（3）交流第四、五节 A.师生分段读四、五小节 B.从这两个小节中你知道了什么？（板书：作用大）
C.理解“它”指什么？“顿消”是什么意思？ D.仿照“有了它„„有了它„„”说话练习（4）交流第六节 A.教师范读
B.学生交流（板书：人人需要）（5）交流第七节 A.教师引读第七节 B.理解“善良淳厚”并让用“善良淳厚”说句话（板书：表示宽厚）C.师生对话：如果我忘记了对你微笑，善良淳厚的你（你们）是否愿意给我一个微笑？学生回答。
（6）交流第八节 A.齐读第八节
B.本节把微笑比作什么？（身份证）C.理解“身份证”
引导：你父母的身份证是什么时候、什么情况用？（然后归纳：身份证就是一个人身份的证明，是人们从事各种活动、工作时必需的证件。）再理解“诗人为何把微笑比成‘最好的身份证’？”让生讨论后小结：无论你走到哪，只要给人一个微笑，都会受到别人的欢迎。——所以诗人倡议大家什么？（永远微笑吧！）
总结谈话：是呀，在生活中，我们应该处处与人为善，给人微笑，与他人和谐共处，为构建和谐社会作出应有的努力。你看文章的前五个自然段，都提到了微笑给我们生活中带来的美好与幸福，让我们知道人与人之间有时一个微笑就已足矣！第六自然段作者笔锋一转，提示我们“我忘记对你微笑，你能否给我一个微笑？”这应该是本文中的经典，告诫我们彼此之间要相互理解，和谐相处。
四、拓展延伸，畅所欲言
1.你经常把微笑送给别人吗？你曾感激的接受过别人的微笑吗？ 2.让学生联系生活实际谈经历。
3.让学生把谈到的实际生活中的感受写下来。
五、作业设计
1.有感情地朗读并背诵课文。
2.在实际生活中体会感受微笑的重要意义，并随时记录下来。板书设计：
微笑
花费少 价值高 表示宽厚
时间短 回忆长----------------永远微笑吧！作 用 大 人 人 需 要 最好的身份证 【课后反思】 这是一首西班牙民歌，作者以简洁自然纯朴真实的语言，字里行间，意蕴幽长。通过生活中最简单的一个表情——微笑，拉近了人与人之间的距离，使整个社会大家庭更加和谐。表达了作者对美好生活的向往，对人性的呼唤。
第二篇：北师大五年级上册语文公开课教案
五年级语文公开课教案
教学目标：
1、了解鲸的形体特点、种类、进化过程和生活习性，培养学生对科学研究的兴趣；
2、理解课文内容，体会作者表达的思想感情；
3、学习运用列数字、打比方、作比较等表达方法写简单的说明文。
教学准备：鲸进化的图片，和VCD；投影 教学过程：
一、板书课题
今天我们继续学习22课，齐读课题。
二、导入新课
通过上节课的学习，我们对鲸有了初步的认识，那么你能告诉大家鲸可以分哪两类吗？（须鲸、齿鲸）
齐读课文第三自然段。
接下来，我们继续看课文还向我们介绍了哪些知识。
三、学习课文
（一）第一自然段
作者一上来就向我们介绍了鲸的什么特点？（体形大）
请大家读读课文，找找课文中哪些句子可以说明鲸的体形大的？
根据学生回答，指导归纳说明方法并指导朗读。
过渡：除此之外，作者还向我们介绍了鲸的生活习性，现在就请大家以小组为单位，每组选择一个你们最感兴趣的部分，根据刚才的学习方法展开学习。
（二）学习第四——七自然段
1、示学习要求：认真读课文，想想作者介绍了鲸的什么特点，他是怎样介绍的？
2、生自学。
3、汇报交流：哪组先来说，你们一组都读懂了哪部分的内容。
吃食
（1）须鲸和齿鲸在吃食上有什么不同？从中你体会到鲸吃食有什么特点？（食量大）
（2）作者用到了哪些说明方法？
（3）分男女生读课文。
呼吸
（1）鲸呼吸时有什么特点？（用肺，喷水柱）运用了什么说明方法？
（2）不同种类的鲸喷出的形状也不一样
（3）画一画鲸呼吸时喷出的水柱。出示学生的画，判断说明原因，用上“因为„„所以„„”说一句话。
（4）师引读。
睡觉
（1）鲸睡觉时是什么样子的？（聚、头朝里、围成一个圈）
（2）出示鲸的图片，指明上台摆败看。
（3）对鲸睡觉的样子感兴趣的同学站起来读。
生长
（1）通过这一段你学到了哪些知识？
（2）作者用到了哪些说明方法？
（3）齐读课文。
（三）学习进化过程
你们知道吗？很早以前鲸并不是这样的？出示鲸的进化图片，师做一个简单的介绍，那么是什么原因造成的呢？请大家读读课文，找找（陆地——浅海——海洋）
鲸的进化经过了很长的时间，从哪些词可以看出，指导朗读。
默读全文：说说为什么鲸不是鱼类而是哺乳动物？
四、片段练习
通过课文，我们了解了鲸的体形、进化、生活习性方面的知识，课前大家也收集了不少知识，如果你是鲸，最想向大家介绍哪些方面的知识。
我们就来写一写
投影出示：
鲸的自述
大家好，我叫鲸，来自大海深处。________________________________________________________________
从你所收集的资料中，选择一个方面进行介绍，注意运用适当的说明方法，将特点介绍具体，详细。
学生练笔。
出示学生作品，集体评讲。
第三篇：五年级语文上册教案(最新北师大版)
五年级语文上册全册教案（最新北师大版）
《课标》对进入第三学段（5~6年级）的学生提出了新的目标。教材编写者认为，理解这些目标，既要基于前两个学段的水平，又应把它们看成一个需要经过两年努力实现的学习任务。第九册教材是给刚刚进入第三学段的学生使用的，教师只有瞻前顾后，熟悉前两个学段的 教学目标，熟悉前八册教材，同时大略翻阅一下六年级的教材，才能从整体上把握好第九册教材。
第九册教材秉承了前八册“培养兴趣、文化积累、学会学习、整体推进”的总特点，从选编课文、设计活动、安排练习等各方面拓宽并深化了学习内容。
第九册共10个单元，单元主题分别为：马、奇观、变化、韵味、水、方法、面对错误、危急时刻、礼物、家园的呼唤。1．关于单元数量
第五册到第八册（中年段）每册都有12个单元，进入五年级（小学高年段）后，为什么单元数量减少呢？这是因为，第一，课文内容相对加深了，要求提高了。表现在： ①课文内容时空跨度大，涉及的问题广泛。
②课文文化含量增大。比如《‘诺曼底’号遇难记》是一篇名作，触及人性的许多问题，景物、人物、情节的描写都值得认真探究，学生阅读后会有大量想要交流的看法。
③比较前几册，文章体式的多样性更突出，而童话和儿童故事则减少了。例如：《负荆请罪》剧本。
④要求提高了。比如，前几册在学习现代文的基础上对照学习古文片断，从第九册开始，则以学习古文为主，对照学习现代文。还比如，自读要学习写提纲笔记和心得笔记，比起摘录笔记和批注笔记来，也是比较难的。2．关于体例
九册每个单元依然由主体课文和“语文天地”两部分组成，以保持教材的连贯性。但是有四点比较明显的变化。
①“语文天地”中不再安排“日积月累”，改为每篇课文后面有一栏“日积月累”，而且内容较少。这些词句并非如前几册那样表示保底的学习内容，而只是象征性地提示要注意在阅读中积累字词句。
为什么有这样的变化呢？这是因为，第一，前四年已经学习了读写中最常用的2500字，积累了不少词语、句子，学习了诸如多音字、同音字、多义词等方面的知识，需要在阅读和写作的大量实践中反复深入地学习它们，学会运用它们，更好地发挥它们的工具作用。也就是说，字词句的学习重点，要逐渐从量的积累倾斜到质的提高，倾斜到应用。更应与阅读、写作等紧密结合，不宜脱离阅读写作等实践活动单独大量训练，搞题海战术。所以，教材把“日积月累”与课文安排在一起。第二，随着学生的成长，每个人的心理词典呈现出越来越大的差异，假如硬性地安排统一的学习内容，某些学生就可能遗漏应该学习的内容，另一些学生又可能耗费时间学习已经掌握了的内容。所以，教材没有划定统一的学习范围，而要求学生根据自己的学习状况，有针对性地学习，提高“日积月累”的实效性。第三，经过前四年的学习，学生应当培养起喜爱阅读、主动阅读的习惯，又学会了摘录的方法，熟读背诵名作应该成为他们的自觉行为，所以教材中不再指定课文外要背诵的名作和名言警句了。②教材不再单独列写字表，是基于这样的考虑：
首先，如上所说，写字应当与书面表达紧密结合，单独列表则引导师生单独训练写字，缺乏学习的动力和针对性，又增加师生的负担。其次，在第一学段（二年级）结束时，学生已经学会了独立识字，经过第二学段两年的练习，应当具备了独立识字的能力，当他学会“认”一个字的时候，也应当能够知道怎么学会“写”这个字，“认写分流”的理念仅体现在会“认”的数量大于会“写”的数量，而不应当在能力方面存在差距。故此，教材不再分列“认字表”和“写字表”，而笼统地提“生字表”。再次，本册生字量比较少，只有143字，其中如“州”“尿”“津”等字不提写的要求大部分学生也能写出来，而如“椭”“胚”“敖”等字则不一定非得立即会写不可，完全可以在需要使用时现学，这样一来，再列出写字表单独训练必要性就不那么大了。
第九册“语文天地”里面，分散的双基练习减少了，有三个单元（即第三单元“变化”、第五单元“水”和第十单元“家园的呼唤”）的“语文天地”只有三个综合性学习活动。这样安排，体现了如下理念：
第一，在实践中学语文，用语文，在具有实际应用价值的活动中提出问题，分析问题，解决问题。
第二，加强综合性，学生要在活动中听、说、读、写，观察、想象、检索，合作完成综合性学习任务。
第三，六年级教材安排每个单元都有一个综合性学习活动，九册、十册各安排三个，学生做尝试性学习，与六年级形成发展的梯度。
3、关于识字、学词和练句
教材非常重视基础知识的学习，但是怎么抓基础知识的学习，思路却与以往不同：
（1）、主要靠学生自主学习完成。对于识字学词练句，学生已经学会该做什么、怎么做了。学了就要运用，在运用中继续体会，“用进废退”，学生自己不练习独立学习，由教师拖着学生跑，不但加重师生的负担，而且会把原来学过的东西也忘掉了。所以，务须要求学生带字典或辞书进课堂，每课书、每个单元都要像对待以往的作业那样检查学生的摘录笔记。还要组织学生交流，通过交流查漏补缺。教材的相关指导可以查二年级下第11单元，三年级上有关的金钥匙。
（2）、密切联系实际。
错别字、病句的问题应当结合学生的实际进行教学。课堂上无论交流什么，都要挤出时间可能让学生写出来，哪怕写一个词、一个短语、一个句子也比光说不写强。写完及时在全班范围内清查错字病句，再写。每次习作（包括自读的笔记、日记），都要组织学生首先检查错字病句，自己认为没有错误了，请别人检查，然后再交给老师批阅。那些带普遍性的错字病句，要发动学生讨论如何解决问题。刚开始这样做可能会感到麻烦些，但是坚持做下去，就能养成习惯。只有密切联系学生的实际，才能更好地调动学生自觉学习的积极性，基本知识的教学才能更有针对性，效果才能更好，师生也才有可能从繁复的题海中解放出来。
（3）、教师有所作为。
学生自主学习，并非否定教师的引导作用，学生在学习字词句方面还是需要老师指导的：
１）提出目标。例如，61页“金钥匙”提出了错别字率要小于1 %的要求。这个比例数，应当成为每个学生要求自己实现的目标，想方设法一定要达到。老师要从激发兴趣、教会方法、培养习惯等方面帮助学生实现这个目标，把他们的努力过程记录下来，作为评价的重要内容。第七册第12单元最后有一个丁丁的个人总结，总结了预防错别字的常用方法，请老师们带领学生复习，不断实践。
２）四年级学习摘录笔记的时候，学生知道了要摘录生字、新词、重要的句子、优美的句子，但是“知道”还不等于“会”，更不等于摘录得恰当。教师应安排一定的教学时间，组织学生交流、评议，使学生逐渐体会到应当画出哪些字词句。以往这个工作是由教师做的：老师画出生字新词，自上而下地指令学生学习，学生被动地画词、抄写、做题，效果不好。只要辅导到位，这件事完全可以由学生自己做。
３）加强检查。以往这件事也是单向进行的：老师出题学生做，老师判，学生处于被动受审的地位。我们提议由学生出题、学生判，老师可以印发一些题型供学生参考，也可以鼓励学生自创题型。为了保证学生自检的可信度，可以背靠背评阅，可以封卷两人一组评阅。检查的方式应当多种多样、生动活泼，例如举行类似知识竞猜那样的抢答、打擂台、百词大赛等，使检查评价的过程，也变成学习的过程。
总起来看，教材在基础知识学习方面，二、三、四年级有三个大的飞跃，九册应提新的要求。希望教师们抽时间把前面的教材熟悉一下。
以上谈的是教材抓基础知识的思路。除了这些，五年级还应该注意下面几个问题：
（１）书法欣赏。
汉字是一门艺术样式，这是它与世界上其他文字区别的显著特点之一。欣赏书法，可以提高学生的艺术品位，对提高学生的审美情趣、培养热爱祖国文字的感情具有重要作用。
教材在这方面有比较系统的安排。一年级写字重在掌握字的结构、笔画和笔顺。二年级着力培养学生培养揣摩汉字的习惯，练习写好字的间架结构。三年级开始引导学生注意写字的章法，即把横行的字写好。随着运笔逐渐熟练，教材还通过丁丁冬冬的对话提出了书写速度的要求。三年级开始，又加入了毛笔字的练习。五年级设计了书法欣赏的活动，还特别安排在“韵味”单元，意在通过欣赏书法韵味，提高学生的文化品位；六年级“岁寒三友”单元还设计了举办书画展览的综合性活动„„编写者追求的，是让学生把字写对、写好、写快。
五年级仍然应继续抓培养揣摩、模仿的好习惯。建议教学时，多组织生动有趣的书法欣赏活动，比如发动学生搜集名家字帖，在自己生活范围内拍照、拓写匾额、题字，定期在班级内轮换展品，举行展览；还可以在课前两分钟发言的时间里，指定专人讲大书法家的故事，以激发学生的兴趣；组织书法评议时，有意识地多用“韵味”一词。教师不要过多地讲解书法规则（汉字书法原本没有系统的规则，主要是感受体会），也不要简单地让学生临摹。教材展示的是古代书法家的作品，毛笔字。老师还可以引导学生欣赏硬笔书法，但一定要书法好，而不能只是名气大。书法欣赏的活动可以一直做下去，每次不必占用太多时间。
（２）常用偏旁连笔
随着学生对“写”字需要越来越多，一般学生都希望学些连笔字，以加快书写速度，而且自我觉得连笔字更靠近中国书法艺术。但是教材不教，课堂不讲，造成许多学生虽然硬笔楷书基础不错，但连笔字横七竖八，自造现象严重，影响了交流表达。比如转着圈写“口”，或者合并为一竖折、二横折两笔。为了纠正写字方面产生的这个问题，同时也为了使书写教学更适应实际需要。教师可以引导学生描红、仿写，并允许学生实际运用。根据学生的实际情况，指导其他常用偏旁或独体字的写法，但应以学生自愿为前提，不应增加学生负担。这项练习超标，可不做。即使做，也应适度，小学生首先应打好楷书的基础。
（３）对对子
节奏性强、讲究对称美是汉语的特点，对对子可以使学生体会汉语的音律美。对对子还可以帮助学生积累词汇，体会词性，理解句法，等，比起单纯地搞语法教学要生动有趣得多，所以对对子自古以来是汉语文教学的常用方法。这里使用“对子”而不用“对联”“对偶”等概念，一方面是因为避免各种复杂概念影响学生接受和练习，一方面是说明学生对对子只是做练习，并不像对偶句那样要求严整，也不像对联那样要求平仄韵脚，只要字数、词性大体对应就行，上句下句也可以重复使用一两个字。
建议教学时：第一，加强对对子的欣赏。比如从学过的古诗中撷取精彩的联句，指出成语、俗语中的对子，从文物景点、在节日时寻找对联。组织学生交流，反复诵读。第二，二字对、三字对是保底要求，四字对、五字对、六字对、七字对任意做，注意不要太难。第三，开始时不必全班铺开，把先开始做的拿来，大家讨论做修改，使对子尽量有意境、有韵味，然后诵读、抄写，在激发起兴趣之后再鼓励每个学生尝试做一做。这个练习活动可以细水长流地做，作为学词、练句的一种方式。
教学总目标与任务 《课标》对进入第三学段（五、六年级）的学生提出了新的目标。教材编写者认为，理解这些目标，既要着眼于前两个学段的学生达到的水平，又要把它们看成一个需要经过两年努力才能实现的学习任务。教学五年级下册，教师仍然需要瞻前顾后，熟悉前两个学段的 教学目标，熟悉前九册教材，同时大略翻阅一下六年级的教材，以发展的眼光从整体上把握。五年级下册教材秉承了前九册“培养兴趣、文化积累、学会学习、整体推进”的总特点，从选编课文、设计活动、安排练习等各方面拓宽并深化了学习内容。
一、总体把握教材
学生是发展着的学生，五年级发展的基础是三、四年级，又为六年级的学习打下基础。所以教师应当从小学发展的整体把握五年级下册教材，承前启后，要在学生发展的进程中把握、开掘教材的广度和深度，太窄太浅或太宽太深都不利于学生的发展。小学前四年半所有的学习要点应当继续滚动前进、螺旋上升，在五年级得到提高，获得新的发展。同时，又应把五年级看成是发展的一个阶段，不要把六年级的学习任务一股脑揽到五年级来，加重五年级的负担。
二．关于学法
传统教学主要以老师向学生传授知识点（包括各种标准答案）为主。新课程则要求老师把教学的重头转移到引发学生学习的主动精神，帮助学生学会学法、培养学习的好习惯等方面上来。受传统教学影响较深的教师，一定要转变观念。我们的目的是使学生爱学语文，会学语文，实现“教是为了达到不需教”。学法应当纳入评价的范围。
三、基础知识
教材非常重视基础知识的学习，但是怎么抓基础知识的学习，思路却与以往不同。主要有以下几点：
1．字、词、句的学习主要靠学生自主学习完成。
2．字词句的学习要密切联系阅读和写作的实际。
3．教师要积极（而不只是消极的监督检查）引导，有所作为。
四、习作
《语文课程标准》（实验稿）对小学高年级写作的要求仍然沿用“习作”的提法，重点还在于体会写作乐趣和练笔。要防止写作教学揠苗助长的倾向，不应用写作知识的条条框框束缚学生进行书面表达。学情分析
培优辅差计划及措施
学困生转化帮扶计划及措施 检测成绩统计表
1月 2月 3月 4月 期中 期末 总评
1月 2月 3月 4月 期中 期末 总评
第一单元
马
天马
教学目标：
(1)掌握本课新学到的词语，联系上下文说说“卓越”“构思奇妙”“匠心独运”等词语的意思。
(2)选择一件自己喜爱的工艺品，仔细观察一下，再学习课文的写法，把观察到的和想到的内容写下来。
(3)学会观察方法，培养学生在全面观察的基础上进行重点观察的能力。
(4)理解课文内容，向学生渗透热爱劳动人民的思想教育。教学重点、难点：
1．体会“天马”所体现的奇特艺术想象力。
2．了解铜奔马在整体上保持平衡所包含的科学原理。
3.从构思设计上了解古代劳动人民的智慧和才干。教学方法：小组合作探究、洋思教学模式 教具准备：挂图 课时安排：2课时 教学过程： 第一课时
一、激趣导入。
同学们都知道，我们中华民族，有着五千年的灿烂文化，我们每一个炎黄子孙都为之而骄傲。这节课，就让我们一同认识我们五千年文化中最骄艳的一朵小花，我们五千年文化中最璀璨的一颗明珠，它，就是名闻中外的艺术珍品――“天马”。（板书：天马）齐读课题
二、初读感悟
1.出示生字词：
[1]指名朗读，其他同学要认真听，注意读音是否正确。
你对那些词不理解？谁能来解答？你是怎样解答的？（学习方法的指导）[2]你认为那个字容易写错？怎样写漂亮？ 2.指名朗读课文
你从这篇课文中读懂了什么？哪些地方你不明白?
（从课题或从不懂得句子中提出问题）质疑方法的指导。
三、细读品悟
同学们，让我们共同去领会一下这匹天马无穷魅力。
1、自读第一自然段，你从这一段中知道了什么？
2、过渡：旅游局为什么要把天马作为中国旅游的图形标记呢？
3、默读全文，思考：旅游局为什么要把天马作为中国旅游的图形标记 [1]朗读第二段：从这段中你体会到什么？（天马的历史价值）指名朗读 [2]天马是什么样子？特别在哪里？ 小组讨论、交流：
（1）第三、五自然段：默读：课文描写了天马身体的哪些部位，是如何描写的？从这些描写我们知道了什么？
朗读指导：怎样表现出这是一匹难得的好马是朗读的要点。
（2）过渡：其艺术成就最淋漓尽致的体现，还在第六自然段。这节写了什么？（板书：奔跑）
讨论结合理解词语。你从这段中体会到什么？
小结：同学们都知道，“马踏飞燕”的飞燕，而是一只龙雀，龙雀是传说中天上的神鸟，是传说中的风神，飞行速度很快，这匹骏马从飞燕身上飞快地踏过，而龙雀安然无恙，可见马的动作是何等的轻快。我们不由得为它惊人的速度而惊叹，都为我国古代劳动人民杰出的艺术创造力而拍案叫绝。
出示句子：我们不敢肯定汉明帝迎取的就是这件工艺品，但至少可以说，这种题材的工艺品在当时就是非常珍贵的。体会句子中加点词语的作用。
（3）过渡：我们平时也见过许多雕塑作品，它们一般来说都有一个很大很重的底座，但这匹铜马却不是这样的，它全身的重量都集中在足下的这只小小的飞燕上，这就有一个怎样保持平衡的问题。
自读体会，让学生充分讨论，了解天马精确的平衡，了解古代劳动人民已掌握了先进的科学文化知识。
朗读指导：怎样表现出对古代劳动人民的惊叹！
4、小结
四、学习第七自然段，总结全文。
1、齐读
2、体会中心
本段写了什么？在全文有什么作用？本文表达了作者什么样的思想感情？
引申
由于近代清王朝的腐朽统治，我们暂时的落后了。五千年的文化是我们的骄傲，但同时更是我们的神圣不可推卸的责任，我们要把我们五千年的灿烂文化扬光大，要让我们的祖国更加强大。
就像刚才歌中唱的那样，为了早日看到黄河母亲的欢笑，看到黄河母亲的歌唱，让我们一起去努力吧！我坚信我们的祖国一定会像这匹扬蹄飞奔的骏马一样，大步地跨向新的世纪，大步地跨向新的辉煌！
五、布置作业。
熟读课文。第二课时
一、直奔中心，学习第3——6自然段。1．简要回顾，指名看图说说天马的外形。2．出示
这个飞行时的瞬间形象无比神奇，其高超的设计构思，就是在两千年后的今天，也令人叹服叫绝。
⑴理解“神奇”“高超”“叹服叫绝”。
⑵提问：从哪些地方可以看出神奇、高超，令人叹服叫绝？
3.理解“激发人们的想象力”。
自由朗读思考：
[1]结合课文理解“体态轻盈”“神形兼备”的意思。
[2]作者抓住天马的哪些方面写的？怎样进行描写的？
二、读写结合，强化训练。
1．有感情地朗读课文。
2．强化段与段的联系的训练，填上适当的关联词。
小黑板出示：“马踏飞燕”（）外形逼真，（）构思奇妙，（）被称为“艺术珍品”。
3．进行小练笔：选择一件自己喜爱的工艺品，仔细观察一下，再学习课文的写法，把观察到的和想到的内容写下来。
三、布置作业。
背诵自己喜欢的段落。
板书设计：
天马
后蹄踏飞燕
构思奇妙
卓越的创造才能
飞燕安然无恙
教后反思：
第四篇：2018年秋北师大版五年级语文上册教案—我喜欢
我喜欢
【教学目标】
1．学会本课的7个生字，结合上下文理解“浣净、素馨、迭代、摇曳”等词语。2．在体会作者情感的同时，培养学生仔细观察事物，用心体悟事物的能力和有独特的感受。
3．有感情地朗读课文，体会作者热爱自然、热爱生活独特的美好情感。4．在理解课文的基础上，仿照课文写一写。【教学重、难点】
1．通过各种形式的读，让学生体会、感悟作者的喜悦之情。2．你喜欢什么？依照课文写一写。【教学过程】
一、谈话导入
同学们，相信在你们多彩的童年里一定有许多喜欢的事物吧！说一说你都喜欢什么呢？（学生自由发言）今天，就让我们先一起感受台湾女作家张晓风对生活的喜欢与热爱吧！（板书课题）
［学生有的说喜欢小动物、有的说喜欢和朋友交往，还有的说喜欢做梦„„他们的思维十分活跃，拉近了和课文内容的距离，激发了学生学习的兴趣。］
二、自读课文，学习生字，自主质疑
1．自己先读一读课文，不认识的字查字典，在有疑问的地方作上标记。2．指名分段读课文。3．交流质疑。
［通过让学生自读课文，自学生字，标出有疑问的地方，再互相交流，培养了学生自学能力，体现了学生自主学习的理念。］
三、初读——了解内容
1．学生默读课文，了解课文讲了哪些内容，谈读后有什么感受。2．听课文配乐朗读、思考：
（1）本文是一篇抒情散文，作者抒情的线索是什么？每个自然段有什么共同点？（每个段开头都用“我喜欢”三个字领起下文，使12个自然段形成了排比段。）（2）作者是从哪几个方面抒写自己喜欢的情怀的？（先写喜欢四季的不同景物，再写喜欢自然景物，最后写对社会生活的喜爱。）（板书：四季景物、自然景物、社会生活。）
［通过以上两个问题，使学生从整体上感知课文，为更好地理解文章内容奠定了基础。］
四、品读——感悟语言
1．学生选择自己喜欢的方式去读课文，并在四人小组里交流自己感悟最深的段落。学生采用了自读、互读、对读、领读等形式。2．全班交流。
3．指导学生带着感情读出作者“喜欢”的心情。
［引导学生以读为主，以读动情，在读中感知，在读中激发学生热爱大自然、热爱生活的情感。］
五、研读——质疑问难
1．让学生进一步研读课文，提出自己不懂的问题，先小组内讨论，然后全班交流。在交流过程中重点体会以下问题：
（1）“我喜欢的另一种花”是指什么？为什么？
（2）“我喜欢读信”的原因是什么？从“泪光”二字中你体会到了什么？ 2．出示第10自然段的两句话“我还喜欢看书，特别是在夜晚。在书籍里面，我不能自抑地要喜爱那些泛黄的线装书，握着它就觉得握着一脉优美的传统，那涩黯的纸面蕴含着一种古典的美。历史的兴亡、事物的迭代本是这样虚幻，惟有书中的智慧永远长存。”联系自己的阅读体会说说自己对这句话的理解。3．课文第12自然段省略号自成一段。它告诉了我们什么？这又表达了作者怎样的人生态度？课文中每段开头都反复用“我喜欢”，段落中间也反复出现，这又表达了什么？（板书:热爱自然、热爱生活。）
［通过本环节，使学生加深了对课文内容的理解，体会到了作者热爱大自然、热爱生活的独特的美好情感。］
六、拓展
课件出示一些有关自然、社会生活方面的图片。让学生看一看，说一说自己对自然、对事物、对生活独特的感受与理解。［本环节培养了学生审美与欣赏能力，为后面写一写自己喜欢的事物作了铺垫。］
七、仿写课文
你喜欢什么？为什么喜欢？能写一写吗？ 1．学生仿写。2．全班交流。
［语文教学中落实素质教育要求，重要的是发展学生的语言，培养学生的语感，锻炼学生的思维，这也是对课程资源的有利补充。］
八、全文总结
自然是和谐的，生活是美好的，让我们去尽情地热爱大自然、热爱这美好的生活吧！板书设计：
【课后反思】
作者以独特的视角，诗一般清新的语言，向我们敞开心扉，描述了自己喜欢的景物与事物，并说明了喜欢的理由。使学生从中感受到作者热爱大自然、热爱美好生活的豁达、独特、乐观的人生态度。
第五篇：2018年秋北师大版五年级语文上册教案—天马
天马
【教学目标】
(1)掌握本课新学到的词语，联系上下文说说“卓越”“构思奇妙”“匠心独运”等词语的意思。
(2)选择一件自己喜爱的工艺品，仔细观察一下，再学习课文的写法，把观察到的和想到的内容写下来。
(3)学会观察方法，培养学生在全面观察的基础上进行重点观察的能力。(4)理解课文内容，向学生渗透热爱劳动人民的思想教育。【教学重点、难点】
1．体会“天马”所体现的奇特艺术想象力。2．了解铜奔马在整体上保持平衡所包含的科学原理。3.从构思设计上了解古代劳动人民的智慧和才干。【教具准备】 挂图、课件 【课时安排】 2课时 【教学过程】
第一课时
一、导入。
同学们都知道，我们中华民族，有着五千年的灿烂文化，我们每一个炎黄子孙都为之而骄傲。这节课，就让我们一同认识我们五千年文化中最骄艳的一朵小花，我们五千年文化中最璀璨的一颗明珠，它，就是名闻中外的艺术珍品－－“天马”。
（板书：天马）齐读课题
二、检查预习 1.出示生字词：
[1]指名朗读，其他同学要认真听，注意读音是否正确。
你对那些词不理解？谁能来解答？你是怎样解答的？（学习方法的指导）[2]你认为那个字容易写错？怎样写漂亮？ 2.指名朗读课文 你从这篇课文中读懂了什么？哪些地方你不明白?
（从课题或从不懂得句子中提出问题）质疑方法的指导。
三、学习课文
同学们，让我们共同去领会一下这匹天马无穷魅力。1.自读第一节
你从这一段中知道了什么？
朗读。
2.过渡：旅游局为什么要把天马作为中国旅游的图形标记呢？
3.默读全文，思考：旅游局为什么要把天马作为中国旅游的图形标记呢？ [1]朗读第二段：从这段中你体会到什么？（天马的历史价值）指名朗读 [2]天马是什么样子？特别在哪里？
小组讨论、交流：
（1）第三、五段：默读：课文描写了天马身体的哪些部位，是如何描写的？从这些描写我们知道了什么？
朗读指导：怎样表现出这是一匹难得的好马是朗读的要点。
（2）过渡：其艺术成就最淋漓尽致的体现，还在第六节。
这节写了什么？（板书：奔跑）
讨论结合理解词语。你从这段中体会到什么？
小结：同学们都知道，“马踏飞燕”的飞燕，而是一只龙雀，龙雀是传说中天上的神鸟，是传说中的风神，飞行速度很快，这匹骏马从飞燕身上飞快地踏过，而龙雀安然无恙，可见马的动作是何等的轻快。我们不由得为它惊人的速度而惊叹，都为我国古代劳动人民杰出的艺术创造力而拍案叫绝。
出示句子：我们不敢肯定汉明帝迎取的就是这件工艺品，但至少可以说，这种．．．．题材的工艺品在当时就是非常珍贵的。．．．． 体会句子中加点词语的作用。
（3）过渡：我们平时也见过许多雕塑作品，它们一般来说都有一个很大很重的底座，但这匹铜马却不是这样的，它全身的重量都集中在足下的这只小小的飞燕上，这就有一个怎样保持平衡的问题。
自读体会，让学生充分讨论，了解天马精确的平衡，了解古代劳动人民已掌握了先进的科学文化知识。
朗读指导：怎样表现出对古代劳动人民的惊叹！4.小结
五、学习第七节，总结全文。
1.齐读 2.体会中心
本节写了什么？在全文有什么作用？本文表达了作者什么样的思想感情？
引申[演示：歌曲]
由于近代清王朝的腐朽统治，我们暂时的落后了。五千年的文化是我们的骄傲，但同时更是我们的神圣不可推卸的责任，我们要把我们五千年的灿烂文化扬光大，要让我们的祖国更加强大。
就像刚才歌中唱的那样，为了早日看到黄河母亲的欢笑，看到黄河母亲的歌唱，让我们一起去努力吧！我坚信我们的祖国一定会像这匹扬蹄飞奔的骏马一样，大步地跨向新的世纪，大步地跨向新的辉煌！
第二课时
一、直奔中心，学习第3——6自然段。1．简要回顾，指名看图说说天马的外形。2．出示
这个飞行时的瞬间形象无比神奇，其高超的设计构思，就是在两千年后的今天，也令人叹服叫绝。
⑴理解“神奇”“高超”“叹服叫绝”。
⑵提问：从哪些地方可以看出神奇、高超，令人叹服叫绝？ 3.理解“激发人们的想象力”。
自由朗读思考：
[1]结合课文理解“体态轻盈”“神形兼备”的意思。[2]作者抓住天马的哪些方面写的？怎样进行描写的？
二、读写结合，强化训练。1．有感情地朗读课文。
2．强化段与段的联系的训练，填上适当的关联词。
幻灯出示：“马踏飞燕”（）外形逼真，（）构思奇妙，（）被称为“艺术珍品”。
3．进行小练笔：选择一件自己喜爱的工艺品，仔细观察一下，再学习课文的写法，把观察到的和想到的内容写下来。
板书设计：
天马
构思奇妙 后蹄踏飞燕 卓越的创造才能
飞燕安然无恙
平衡
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