[教学设计]谈目标教学实施中的几个误区

第一篇：[教学设计]谈目标教学实施中的几个误区

校本培训教案

[教学设计]谈目标教学实施中的几个误区

宋 柏 富

目标教学是在现代教育理论与现代信息科学（信息论、控制论、系统论）指导下的课堂教学结构与教学过程的整体改革，其范围之广，效果之显著，让人们确认了它的实用性及科学性。但不可否认，当前，人们对目标 教学在认识上、实践中存在着一些误区。

一、盲目实践，轻视理论研究。

目标教学的主要理论依据是布卢姆学习论——教育目标分类学以及他大规模进行的“掌握学习”试验和形成性评价手段，这是实施目标教学的源头活水。有些教师，不注重学习研究目标教学的理论，一味地在教学实践中想方设法，采取种种手段，这样做只是触及了其皮毛，而未能动其筋骨，其结果是越走越困惑越走越疲惫，辛辛苦苦的努力换来的是失误和教训。要想顺利地进行目标教学的改革，必须重视不断地吸取“源头活水”来清醒大脑，弄清楚什么是目标教学，它由哪些要素构成，有什么实践意义等等。这样，在其指导下，才能有目的、有计划地进行实践，才能迈开实质性的步伐，否则，就不可能掌握其精髓，实践中必然要走很多的弯路，甚至误入歧途。

二、照搬程式，脱离客观实际。

各地在进行目标教学实践中，形成了各种各样的程式。当然，各种程式既有各自的优点，也存在不尽人意的地方。所以，各地之间互相学习、互相借鉴，进行友好交流无疑会推动目标教学的改革进程，比如我市就有几所学校到山东学习借鉴先进经验，取得了较好的效果。但借鉴不等于完全照搬。别人的做法好，是因为他们的做法适合当地的实际，以及有多方面的因素和条件，他们的做法不一定适合我们。完全照搬别人的经验，就容易熄灭自己的闪光点，自己的原有程 式不复存在，在这种原有程式丢失的过程中，我们也会丢失自己的教学个性。没有个性的教学必然是迷惑的、乏味的、低效的。所以，我们要灵活变通地对待别人的好经验，结合自己的实际，取其长，补己短，大胆创新，努力把别人的经验为我所用，且用之有效。

三、偏重课内，忽视反馈矫正。

目标教学要保证大多数学生先后达到教学目标的要求，这样才称得上目标 教学的成功。有些教师，课堂上下了很大功夫，认为课堂上把教学目标 完成就行了，课后不再过问。诚然课堂教学是学生达到目标的最主要时段，但学生素质及领悟能力差参不齐，教学目标的难易有所不同，哪位教师也不能保证一节课上所有的同学都达到目标，课堂上完成了目标不是说全体学生就掌握了目标。所以，我们在课堂上认真完成教学目标的前提下，还要重视课后的反馈矫正，这是目标教学的关键一环。通过及时反馈，教师就能知道哪些学生达到了目标，哪些学生离达到目标还有多远，从而采取相应措施，防止达标者欣喜过望，不思进取，该巩固的巩固，该深化的深化；对未达标的学生要给予特别关心，不能轻视更不能鄙视他们，要采取各种有效措施如个别指导、合作学习、适当降低目标等方式予以补救，力争使其达标。

四、目标失当，教与学不融洽。

教学目标是目标教学的灵魂。在实践中，科学地设置目标，适时地展示目标，和谐地完成目标，才可能充分发挥目标教学的作用，体现其价值。可是，有些教师在如何处理目标方面欠妥当，表现在： 1、目标设置只重认知领域而忽视情感、技能领域，有的在目标中明明有情感、技能目标，但教学过程中却不能体现出来，成了有名无实的花架子。2、目标繁琐，不清晰简明，造成学生理解上的困难和错误。3、目标没有层次，难易程度把握不够好。4、展示目标过于死板，与教学内容分离。由于目标的失当，导致目标的“导学”功能不能很好地发 2 挥作用，学生的主体意识和主体作用难以体现。而教师却一味地在目标的“导”下教，这必然使主导与主体脱节，教师的“教”与学生的“学”交流不畅通，难以完成教学目标，更不用说学生达到教学目标。所以，我们在设置目标时，应考虑周全，精心设计，做到适教、适学、适材、适时，课堂上灵活自然地展示目标，让活的目标导活教师的“教”，导活学生的“学”，在融洽、和谐、愉快的氛围中完成教学目标。

五、目光浅近，忽视长远整体。

目标教学是一项教育教学整体性改革体系，这就涉及到目前与长远、局部与整体的关系问题。教师中有些人只顾及眼前的短期目标和局部目标，看不到长远目标利益和整体目标利益；只重视微观的细节问题，不懂得从宏观进行调控把握，“一叶障目，不见泰山。”这种做法违背了辨证法中联系的观点和发展的观点，是对目标教学的曲解和误用，失败是必然的了。

目标教学作为一种有效的教育教学整体改革体系，在实践中有着强大的生命力。但既是改革，在前进的道路上，就不可能不出现失误，但我们应主动地找出失误，尽快走出误区，把目标教学逐步完善，利用它大面积提高教育教学质量。

第二篇：谈幼儿园多媒体教学中的误区及对策

摘要: 本文分析了目前多媒体在幼儿园辅助教学中存在的几个误区,提出了多媒体辅助教学应遵循的“四个原则”,对幼儿园今后如何更好地发挥多媒体辅助教学作用具有现实的意义。

关键词:多媒体辅助教学 误区 对策正文当前,运用计算机多媒体技术辅助教学,已成为教育教学改革的热点。它在教学环境的改善、教学语言的丰富、教学资源的共享等方面,给我们的教学开辟了一个全新的世界。但从目前运用的现状来看,计算机多媒体在辅助教学中存在以下几个误区: 误区一:唯“多媒体”独尊,忽视传统教学媒体有些教师为了显示教学手段的现代化,不考虑实际的教学效果,一味地赶时髦,唯“多媒体”独尊,以课件代替简洁、明了的示范讲解,以课件代替绘声绘色的故事讲述,以课件代替幼儿的探索活动等等,完全忽视了传统教学媒体的合理使用。

误区二:文学作品图解化,限制幼儿想象、创造文学活动的魅力主要依赖教师成功地激活幼儿的思维火花,引导他们去理解、去想象散文、诗歌中所蕴涵的意境美,从而形成师生的情感交流和思想火花的碰撞。然而,有的教师忽视了语言文本这一特性,把文中所描绘的情景统一于某一图像中,用视觉符号替代幼儿自己感悟、想象获取形象的过程,以图片的唯一性代替了幼儿思维想象的多样化。

误区三:主导作用弱化,缺乏师生情感交流。

教学应该以人为本,以师生互动为主要活动形式。但有些教师却成了多媒体的奴隶,把主要精力放在制作和使用各种媒体上,相反对活动气氛的调控、教学节奏的把握、师生情感的交流却无暇顾及,完全忽视了教师主导作用的发挥。其实在计算机多媒体教学中,教师仍然是主导,幼儿仍然是主体,多媒体仅仅是一种辅助教学、提高教学效率的工具。

误区四:制作繁复华丽,分散幼儿注意力。

有些课件充分运用了多媒体的图、文、声、像等功能,制作得过于繁复、华丽。兴趣是调动起来了,但却出现了只注意画面的精美、热闹,而忘却了思考和吸收教学内容;也有的课件主次不分,喧宾夺主,背景非常漂亮、显眼,而主要内容却不突出,使多媒体教学起不到应有的辅助作用。

对策

一、强调以人为本原则直观形象是计算机多媒体的鲜明特点,它能有效地激发幼儿的学习兴趣,但是过多的依赖于多媒体,必然减少了人与人之间直接的交互活动,使师生间情感交流融会的机会减少了。当然也不能“因噎废食”不要使用多媒体了,而应把握一个“度”,应遵循以人为本的教学特点,以师生互动为主要活动形式,有计划有目的地借助多媒体的图、文、声、像功能,充分调动幼儿的积极性,给幼儿创设自主学习的机会,才能有效地培养幼儿的创造思维能力。比如在语言活动《挤挤城和宽宽街》的教学中,多媒体展现了“挤挤城”和“宽宽街”不同的场景,然后师生根据这些场景进行分析、讨论“挤挤城”拥堵原因,及如何让“挤挤城”变成“宽宽街”。孩子们根据自己的生活经验展开合理的想象。整个活动中,幼儿思考、讨论,教师反馈、评议,兴趣浓厚,气氛热烈。

二、注意适时性原则适时,顾名思义就是要把握好运用多媒体的时机,使它在最合适的时候介入教学,达到手段和效果的有机统一。要适时适当地运用多媒体,我认为应把握以下三个时机:

1、维持兴趣时 心理学研究表明,幼儿有意注意维持的时间大概只有10~15分钟,而适时地使用多媒体可以使幼儿产生稳定而持久的注意,维持幼儿饱满的学习热情。因此,在教学过程中,教师要善于把握教学动态,及时了解幼儿的思维状况。尤其在教学活动的后半段,幼儿的注意力往往容易分散,这时教师若安排一些与幼儿互动的多媒体课件定当使他们精神大振,兴趣大增。

2、突破教学重点、难点时 图文并茂、形象直观的计算机多媒体,可以活化情景,变抽象为具体,化难为易,激活幼儿思维,促进幼儿的理解。因此在幼儿感悟难以直接观察到的事物或现象,理解较为抽象的概念或道理时,灵活、恰当地运用多媒体,能收到事半功倍的效果。

3、感悟意境,升华情感时 多媒体课件具有文字、图像、动画、声音等直观媒体信息可同步进行的优点,其运用在领悟诗歌、散文的意境中,具有不可替代的优越性。如诗歌《摇篮》,幼儿看着宁静的画面,在舒缓悠扬的摇篮曲中畅想诗中描述的情境,不仅给幼儿以美的享受,还能使他们产生共鸣,使他们仿佛进入了作品描绘的意境中对诗歌的感悟无形中又深了一层。

三、强调辅助性原则运用计算机多媒体的目的非常明确,它是我们教与学的工具,而教又得以学为终极。归根结蒂,幼儿是教学的主体,幼儿的活动是根本,教学中使用什么媒体,怎样使用,都必须考虑幼儿。因此,教师必须正确把好幼儿的主体地位、教师的主导作用和多媒体的辅助作用三者之间的关系,对三者的地位和性质进行准确的定位。

四、追求实效性原则教师在教学中一定要从教学的实际出发,根据需要和可能选择多媒体,切忌凑热闹、搞形式,为多媒体而多媒体。还是以语言活动为例吧,教师通过各种手段引导幼儿去理解、想象,从而形成师生的情感交流。但有时往往事与愿违,如散文《秋天的雨》多媒体可形象地呈现红色的枫树、金色的稻田、橙红的果园„„但散文中落叶飘呀飘、梨子菠萝香香甜甜、桔子柿子你挤我碰等优美的意境美则荡然无存。散文的意境在读者的心中是无限丰富的,然而在散文《晚霞》中,有的教师忽视了语言文本这一特性,把文中所描绘的情景统一于某一图像媒体中,以图片的唯一性代替了幼儿思维想象的多样化。因此,教师在使用多媒体时,要本着形式服从内容的原则,使幼儿从视听交融产生的强烈的艺术效果中,更好地展开想象,避免喧宾夺主现象。应通过多媒体优化教学过程,提高教学效率,全面提高幼儿的综合素质。

以上几点充分说明了目前幼儿园在使用计算机多媒体辅助教学过程中,还存在着许多亟待完善的地方,但我们也不能因噎废食,作为一种教学手段,一种教学工具,计算机多媒体与传统的媒体相比,它无疑是先进的、高效的。我们只要把握好它在教学中的量与度,遵循幼儿教育内在的规律性,掌握好媒体介入的时机,使教师、幼儿、媒体三者有机结合。

第三篇：谈体育教学中的安全教育和如何实施

谈体育教学中的安全教育和如何实施

在体育教学中，应培养学生的自我保护意识。事例：体育课学生运动幅度较大，运动可能引起的损伤机率也提高了，那么，如何减少学生的损伤就成了教学过程中值得重视的问题。通过长期的教学活动的经验及应对，体育运动中产生损伤的原因、受伤的时间以及运动项目特点的调查分析。我认为，产生损伤的主要原因在于学生的自我保护意识太差。在教学过程中，教师就必须对学生进行自我保护的教育。

在此我分析了产生不安全事故的部分原因，以使教师在教学中更好地注意，避免不安全事故的发生。

1、自我约束力差。

体育锻炼中产生损伤的大多数学生大都在离教师比较远的学生，因为中学生的心理在教师附近比较、约束、离老师较远就可能更随意地释放自已。加之学生没有很好的自我保护意识，所以就很容易出现不安全事故，因而在教学中，教师不仅要传授学生体育技能，而且更要培养学生的自我保护和自疗的能力。

2、准备活动不充分。

通过观察，有相当多的学生在活动时，根本没有做好准备活动或准备不充分，这样神经系统、内脏和肌肉没有充分活动起来，肌肉伸展能力欠佳，关节不够灵洁、动作不够协调，就很容易导致运动损伤的发生。

3、学生身体素质差、技术动作不到位。

一些学生身体素质差、平时不爱活动，看到其他同学作一些动作幅度较大，而且动作非常漂亮，所以也想去试一下，但忽视了“循序渐进、量力而为”的原则，仅凭一时冲动，在缺乏必要的素质与基本技术情况下盲目去做，很容易导致运动损伤。由于造成运动创伤的原因是多方面的，所以预防措施也必须是综合性的，全面到位的。

1、加强学生思想教育和安全教育。

在教学中，培养学生对体育课及体育的认识要懂得科学锻炼的基本原则，（①了解自已、实事求是②树立目标积极进取③全面锻炼注重实效④运动有恒，坚持经常⑤运动有度，循序渐进⑥遵循规律，自我保健）以上几点原则，学生必须遵守。

2、教师要合理安排教学法活动。

根据中学生的年龄层次特征和生理、心理特点合理的安排教学内容以及教学过程中的运动量，特别要重视学生的课前热身运动。据调查由于准备活动不充分，而导致的受伤同学占受伤人数的40%以上，所以准备活动，是不可忽视的。总而言之，治标更要治本，应从学生，自身抓起，提高他们的自我保护的意识。

在当前的体育教学改革中，老师们遇到的最大问题就安全问题。由于体育活动都带有一定的危险性，有时难免会发生一些伤害事故，学生家长对此很在意，出一点事就不依不饶，学校领导也很害怕。特别是出现山西沁源车禍后，有的校长错误地吸取了教训，说什么“宁可让学生坐死，也不能让学生跑死”。在这种情况下，我们体育教师受到特别大的压力，许多很好的教材我们也不敢教了，让学生平平安安、简简单单地活动活动就是了，这样大家都没有什么意见。可是，我们觉得现在的体育课越来越不像体育课了，不仅学生学不到什么东西，而且身体也得不到很好的锻炼。我们感到很压抑、很困惑，也很担忧，请“体育教改门诊” 的专家告诉我们应该怎样去做，有什么办法解决教改与安全的矛盾？

湖北一教师 专 家 解 惑

当前，体育教学中的安全问题，已经成了影响正常教学与深化改革的一个重要因素。我们一些体育教师在家长和校长对安全事故的极度恐惧中，在体育教学难免发生事故的现实中，在校长“绝对不能发生事故”的严令中，被迫取消了单杠、双杠、支撑跳跃、跨栏、长跑等带有一定危险性的好教材。在篮、排、足等球类项目教学中，相撞、摔倒、擦伤、扭伤也是在所难免的，甚至折胳膊折腿的事也有可能发生，因此，球类教材的命运也就岌岌可危了。如此发展下去，在健美操、武术等项目教学中，崴脚扭腰的事也是时有发生的，这些教材是不是也要取消呢？如此这般下去，体育课是否就只能跳跳绳、做做徒手操了？倘若体育课真的到了那一天，那么我们体育教师也都可以下岗了。这是我们一切有良知和有责任心的体育教师都是不愿意看到的。那么应该怎么办呢？

一、什么是真正的安全？

如日本小学生打秋千，可能我们的一些家长、校长，甚至体育教师都会倒吸一口冷气。因为，我们可能已经很久没有看到学生把秋千荡得如此高了，也可能很久没有看到学校里安装着那么多、那么危险的体育器材了，可能我们的体育教师也会为日本的同行担心。可能我们也会心生疑虑：难道日本的学生在这样危险的活动中不会受伤吗？难道他们的家长、校长和体育教师就不担心这些孩子的安全吗？

我们可以肯定地回答：日本的校长、家长和体育教师不可能不担心学生的安全。因为，早在10年前日本每个家庭的孩子平均数就已经降到了1.5个以下，可以说日本早就是独生子女的国家了。日本的家长当然也同样会把他们唯一的孩子的安全问题，看得比自己的生命还重要。

那么，他们为什么还要让学生做这样“危险”的体育活动呢？为什么还要在学校里安装那么多具有一定危险性的体育器材呢？这是因为日本人的安全观和我们不太一样。一位也是只有一个孩子的日本小学校长就曾这样说过：“孩子的安全不仅是在校期间的安全，而是一辈子的安全，让孩子学会规避危险的知识，锻炼他们的身体素质，以增强抗危险和保安全的能力才是最根本的。而且学校里的体育锻炼还是比较安全的，因为体育教师为保护学生的安全做了许多的工作。”这位校长的话使我们想起了这样一个故事：有一位名校的老教授，一辈子都在实验室里四平八稳地工作着，在“文革”期间被发配到了“五七干校”，一天，正当他走在湿漉漉的田埂上时，突然乌云密布的天空响了一个炸雷，老教授一惊，脚一滑，跌倒在水田里，由于身体的失衡刺激和过度惊吓，老教授从此疯了。这个故事告诉我们：安全的生活使我们在危险到来时，身心都会束手无策，危险会更猛烈地到来。这使我们感悟到：安全观也有短视和远视之分。危险与安全是辨证的，现时的危险孕育着未来的安全，而现时的安全，也孕育着未来的危险。我们是否可以这样认为：日本小孩，虽然现在做了一些看似危险的活动，但她们的将来是否会比我们某些一直在大人小心翼翼保护下、四平八稳生活着的孩子更安全一些呢？

二、体育锻炼和安全不是“鱼和熊掌”

体育锻炼和安全是不是“鱼和熊掌”不可兼得呢？我们认为不是。的确，体育锻炼伴有一定的危险性，有些运动的危险性还比较大，如器械体操等。但是，即便是从事器械体操运动，也不是一定就必然出危险。否则，全国体育教育专业、运动训练专业、社会体育专业那么多的学生，天天都有人在上体操专项课或体操普修课，岂不天天都要发生伤害事故了。据笔者所知，北京体育大学有好几位体操教师，在几十年的体操教学与训练中就没有发生过伤害事故。高难度的器械体操教学与训练尚且如此，何况其他项目呢。在普通中小学，许多优秀体育教师按照教学大纲上了一辈子的体育课，他们也教器械体操、跨栏等教材，也都没有发生过什么伤害事故。这些都有力地说明体育锻炼和安全，并不是 “鱼和熊掌”不可兼得的。有的教师可能会说：“现在学生的身体素质实在太差了，过去不容易出危险的运动现在就容易出现了”。笔者认为，尽管这是个很悲哀的事实，但我们依然还可以把体育锻炼和安全很好地结合起来。如2004年“北京小学生健身工程展示活动”中展示的“三人横滚”练习，在这次展示活动中，共展示了150多个类似的既能锻炼学生身体，又深受学生喜爱，而且几乎没有任何危险的练习，受到北京市教育界领导和体育教师的一致好评。这些活动是针对北京市小学生“软（肌肉无力）、硬（柔韧性差）、笨（身体不协调）、晕（前庭器官功能差）”的身体弱点进行创编的，集安全性、健身性和趣味性于一体，在北京市18所学校的实验中，取得了很好的教学效果。由此可见，只要我们开动脑筋，深入钻研，就可以找到安全与锻炼兼顾的好教材与好教法。

三、如何保证体育教学中的安全 1．安全来自于教师的爱心和责任心

教师对学生安全的无微不至的关怀和周密细致的工作，是来自于他们对学生的热爱，只有热爱学生才有真正的责任心（而不是“逃避责任的心”），只要教师有了责任心，才会有周密的安全对策，学生的安全才有最基本的保证。2．安全来自于教师高超的保护技能

要保证学生的安全，光有爱心和责任心是不够的，教师还要有丰富的专业知识和高超的安全保护技能，这种技能包括：（1）对场地器材进行安全布置的技能；（2）对运动器材进行检查和保养的技能；

（3）对学生的身体和技能状况进行准确判断的技能；（4）把握教材的难易度与进行教材安全化处理的技能；（5）对各种危险进行准确预测的技能；（6）对各种动作练习进行安全保护的技能；（7）利用学生群体进行相互安全保护的技能；（8）对紧急伤害事故进行正确的初步处置的技能等。3．安全来自于教师规范的工作程序

学校和教师要保证学生的安全，还要制订各种规章制度，如《体育课堂教学常规》、《体育场地器材安全制度》、《体育场馆使用制度》、《游泳池使用制度》、《学生体检制度》、《紧急情况处理制度》等等。要用制度和严谨的工作程序来确保学生的安全。从“图1”中我们可以看到学校的场地干净整洁，器材美观、漂亮、结实，器材周围的护栏醒目、距离合理。这些都是因为这所学校在这些方面具有健全的制度，有了制度就可减少意外事故的发生。4.培养学生的安全意识和掌握安全要领 体育教学中的安全，要靠师生共同来维护的。因此除教师外，学生也必须具有强烈的安全意识和掌握一些基本的安全要领与技能，要使保护安全成为每一个学生的自觉行动，要让学生在遇到危险时，能够运用所学的安全要领来规避危险。如在“图1”练习中，学生一旦发生什么意外，只要教师事先告诉学生“在器械上运动时如果出现意外，决不能撒手”的安全要领，而学生也能做到这一点，就不会发生什么严重的伤害事故。

四、体育教学中的危险与教师的责任

体育教学中有的危险是不可预测的或是人力不可抗拒的，如在上体育课时突然发生了地震、发生了无法躲避的雷击等。除此之外的大部分危险，体育教师都可以凭借经验加以预防。对于在前一种情况下造成的伤害事故，法律是不会追究学校和体育教师的责任的；而对大部分可以预防而教师没有去预防造成的伤害事故，法律就一定会追究学校和教师的责任。

因此，教师要负责任的一定是可以预防的事故。那么，哪些是教师可以预防与需要负责的事故呢？我们归纳一些现实中的真实事例，供大家参考和鉴戒，见表1。

表1 教师要负责任的安全事故和负责任的理由

教师要负责任的安全事故 教师要负责任的理由 羽毛球拍头飞出刺伤学生眼睛 球拍使用时间长了、旧了，教师在使用前没有检查 2 学生在酷暑中昏厥 教师没有在酷暑中减小运动量或停止运动 3 新安装的足球门倒下砸伤了学生 教师在厂家安装好球门后没有认真检查验收 4 学生在湿滑的地上练习时摔伤 教师没有采取必要的安全措施或更换教材 5 学生从双杠上掉下摔伤 教师在没有确认学生具有保护能力前让学生上器械 6 学生在3000米跑后猝死 学校不组织定期体检，不知道学生心脏有先天缺陷 7 学生在“攻城”的游戏中受伤 攻城”游戏不是规范教材 在投实心球教学中学生被砸伤 教学组织失误，练习时又没有进行安全提示 9 秋千的横梁断裂使学生受伤 土制秋千质量不合格或没有及时检查、维修 10学生身上的佩带物刮伤其他同学 教师没有认真进行课堂常规检查

五、小结

安全是体育教学的基本前提，但安全不是靠不活动、害怕和躲避得来的，安全是靠爱心、责任心和缜密的安全工作得来的。现在的消极安全，孕育着未来的巨大危险；现在敢于面对危险，克服它，战胜它，就能为未来的长久安全奠定坚实的基础。体育教师规避伤害事故责任的最好办法，就是细心地把安全工作做好，而做好安全工作就要靠制度的建立和程序化的工作。因此，我们必须认真地思考安全问题背后的东西，正确对待体育教学中的安全问题和安全教育，在搞好体育教学安全工作的基础上，上好体育课，这是关系到我们体育学科生死存亡的大事。

体育教学中怎样进行安全教育 高新博才学校 方 奇

[摘要] 关注安全就是关爱生命，重视安全教育，我们要从自己做起。体育教学中应注重安全教育，向学生讲述各种安全知识，知道大量的应急逃生自救技巧和救人方法，避免安全事故的发生。

[关键词] 体育教学 安全教育

人类生存,健康是前提，物质是基础，精神是源泉，而安全，则是堡垒。体育课要树立“健康第一”的指导思想，也就更应注重安全教育，要帮助学生牢固树立起“安全至上”的防范意识，想方设法教会学生多种应急逃生自救技巧和应急救人方法。那么新课标理念下的体育教学怎样对学生进行安全教育呢？下面就谈谈我们的一些具体做法，以供大家探讨。

一、利用理论课向学生讲述各种安全知识

目前，各个学校都有专职或兼职的安全管理人员和工作人员，但是却没有专职或兼职的安全教育人员，学校也没有开设专门的安全教育课，学生所接受的安全知识主要来源于学校的安全报告会、橱窗宣传、新闻媒体宣传以及家长和老师们的点滴告诫，所以他们所掌握的安全知识很少、且不系统不完善。面对这一现象，我们在征求学校领导意见的基础上，决定由我们体育教师兼职进行安全教育，充分利用体育理论课向学生传授各种安全知识，我们具体的做法是：首先对各种安全知识和安全素材进行搜集、整理和精加工，然后再将它们做成课件，最后利用体育理论课进行讲述和演示。目前我们所做的安全教育课件主要有：“运动损伤的预防和急救方法”、“自然灾害发生时的自救和救人方法”、“火灾发生后的自救和救人方法”、“野外遇险求生方法”、“传染病的防治方法”、“食物中毒急救方法”、“防身抗暴自卫方法”等等，其中“自然灾害发生时的自救和救人方法”一个课件就包括了水灾、地震、雷电和飓风等灾害发生时的逃生方法和救人方法，而“火灾发生后的自救和救人方法”一个课件也包含了诸如：火灾自救须知、防火的基本方法、灭火的基本方法、家庭失火自救法、高楼失火自救法、烟雾中的逃生法等等内容。根据我们的教育信息反馈，学生对我们利用体育理论课进行安全教育之举大加赞赏，他们表示通过我们的课件演示他们不但学到了许多系统的安全知识，而且还知道了大量的应急逃生自救技巧和救人方法。

二、利用实践课教会学生多种应急逃生自救技巧

体育教师在利用体育理论课向学生传授一些安全知识的同时，也要学会利用体育实践课来教会学生掌握大量的应急逃生自救技巧，因为面对灾难时，能够化险为夷的都是那些既掌握了一定的安全知识，又掌握了必需的逃生自救技巧的人，例如：在水灾中，不会游泳者往往只能望水兴叹。所以我们学校的体育教师在进行安全教育时都很善于利用体育实践课特点，根据学校的具体条件和情况，有意识的将一些安全教育内容和体育教学内容有机的整合到一起，来帮助学生掌握那些行之有效的应急逃生自救技巧。例如：在教学生练习引体向上的同时，我们有意识将爬竿、爬绳、爬墙和爬树等内容一并纳入教学之中，使学生在锻炼上肢力量的同时来提高他们的攀爬能力，使他们能很好的掌握多种攀爬逃生自救技巧；在进行武术教学时，我们选择了具有防暴和抗暴作用防身格斗术来进行教学，通过教学，不但强健了学生的体魄，提高了他们的身体素质，而且帮助他们学会和掌握了许多防身格斗技巧，增强了他们在单独对敌时与敌搏斗的信心和勇气，切实为他们的正当防卫、见义勇为以及逃生自救提供了有力的技术保障。

三、利用实践课教会学生应急救人方法

救人一命，胜造七节浮屠，他人有难，谁都应该伸出援助之手，应急救人不但是道义之举更是英雄之举，但是应急救人必须讲究方法，如果没有掌握正确的应急救人方法而去盲目救人，往往会导致不必要的损失，例如：不会游泳者奋不顾身跳进深水中去救人，结果可想而知。所以我们在传授安全知识，教会学生逃生自救技巧之余，还刻意通过体育实践课来教会学生掌握那些在灾难中的应急救人方法。例如：面对灾难和事故中的脱臼和骨折现象，我们教育学生要掌握正确的紧急处理方法，具体步骤如下：

一、迅速检查伤者情况，如果休克，应先做抗休克抢救（掐人中穴、胸外压放心脏法或人工呼吸），没有休克，要安慰患者不要乱动伤肢以免扩大伤情；

二、根据现场条件和情况选择应急处理方法，如果现场已经没有危险，应该选择最佳的处理方案，万一危险仍然存在，则选择先简单处理（止血、固定和包扎），再快速逃离危险区；

三、应急处理后要立刻将患者送往医院，将患者送往医院的方式有多种，我们首先支持学生能使用现有的通讯工具联系120或110来运送伤员，在不具备上述条件时，我们要求学生要学会利用现有的东西来做担架运送伤员（门板、椅子、毛毯和强韧的衣类等）。

四、在课上组织和开展多种小型的安全运动会

运动竞赛是体育课的魅力所在，体育教学离不开运动竞赛，运动竞赛在体育课上随处可见，为了更好的进行安全教育，我们把安全教育的内容和运动竞赛有机的结合在一起，在课上组织和开展了多种小型的安全运动会，例如：我们将短跑和灭火结合在一起开展了消防竞赛，学生要想在竞赛中取胜，不但要具备较强的快速奔跑能力，而且还要掌握正确的灭火方法；我们还将负重跑和抢救伤员结合在一起开展快速抢救大行动，学生要想在抢救大行动中有上佳表现，就必须要在成功抢救伤员的基础上提高自己的负重奔跑能力；通过我们的教学，学生们在竞赛中掌握了安全知识和技能，在接受安全教育的同时体会到运动竞赛的乐趣，总之，在课上组织和开展了多种小型的安全运动会，使我们做到了体育教育和安全教育双丰收。总之，安全就是生命！关注安全就是关爱生命，重视安全教育，我们要从自己做起，从身边做起，从现在做起，广大同仁们！积极行动起来吧，主动承担起学校安全教育的义务，合理运用我们的体育课对学生进行系统的安全教育，使我们的学生通过我们的教育都能够一生保平安！

浅谈高校体育教学中的安全问题

王利玲

（河南建筑职业技术学院 河南省建筑工程学校，河南 郑州 450007）

摘要：大学生在校期间参加体育课与课外体育活动而发生意外伤害事故,不仅给学生和家长带来痛苦，更给高校体育造成不良社会影响。针对高校体育安全现状进行分析，全面考虑，查找原因，提出一些建议和措施。提高教师和大学生的安全意识，使高校体育教学能够安全、顺利的进行，以促进“以人为本，健康第一”的指导思想在学校体育活动中的贯彻实施。

关键词：运动损伤；体育教学； 安全

中图分类号：G807 文献标识码：A Talking about the Security Issues in Physical Education in University

Wang Liling(Henan Technical College of construction, Henan Architectural Engineering School，Zhengzhou 450007, China)

Abstract: Some unexpected harmful accidents easily happen to the college students when they are participating in P.E.class in university;it not only brings pain to the students and their parents, but makes unhealthy social effects to the P.E.course in the university.The writer puts forward some suggestions and measures after seeking the reasons and comprehensive consideration.The author suggests that teachers and students should raise their security consciousness thus to make the physical education in university go on smoothly.Key words：sports injure;P.E.teaching;security

高校体育教学很多时候要利用各种器械，有对抗性运动，所以稍不注意就会有伤害事故发生，经常会发生扭伤、擦伤、拉伤、碰伤等运动损害，偶尔也会发生一些重大的安全事故，轻者影响学习，重者可能造成残疾，甚至危及生命，这无疑会对学生的生理、心理造成不良影响，给学校、学生、家庭带来不应有的损失。大学生参加各种体育活动而发生意外伤害事故的现象呈上升趋势，由此产生的经济与法律纠纷也随之增加，这种情况不但给高校体育教学工作造成了不良影响，也给体育老师带来沉重的工作压力和心理负担，尤其是给学生与家长造成很大的生理和心理伤害。坚持“以人为本，健康第一”的指导思想，加强对学校体育安全意识的研究和探讨，创造良好的教学环境，越来越受到广大教师、学生、家长和学校领导的重视。1出现安全问题的原因 1.1 教师主观方面因素

1.1.1 有些教师课前未能很好备课，未从学生的角度考虑安全问题。师生双方对安全问题认识不足，重视不够。上课时，对安全注意事项讲解不够，要求不严，而学生天性活泼好动，了解相关知识少，一上课只注意练习的本身，而未想到不合要求的跑、跳、投或一个随意的推、拉动作，以及练习高难度动作时的畏难情绪、练习熟练动作时的麻痹大意等都可能导致运动损伤。

1.1.2 对动作规范强调不够，没有掌握必要的运动技术要领，运动技术不熟练，灵活性差,动作不协调，成为体育课中的安全隐患。

这些安全隐患隐藏在很多细小的环节中，如做迎面接力时，老师一定要强调哪只手交接棒，交接棒后各从什么方向跑，以有利于技术动作的掌握和避免碰撞；教跳高时，不要让捡杆的学生站在靠近杆的落地点，以免学生跳高时，踢杆扎伤捡杆的学生；掷垒球，抛实心球一定要强调同抛同捡.这些事例虽然简单，但若教师不着重指出，学生体会不到，练习时师生双方稍一松懈就容易造成伤害事件。

1.1.3对教学中存在的隐患重视不够。首先，技术动作要领掌握不熟练,练习时不按要求做。如:练习健身、健美操时动作幅度不宜过大，要循序渐进的增加动作难度和幅度，健美操准备活动要充分，否则，没有活动就做突然转向时，稍不注意就容易将颈部肌肉扭伤。体育教学中的技术动作的掌握，都应遵循技术动作的形成规律，必须按教师的要求，做到循序渐进，用力的大小、快慢，用力的顺序，用力的方法，哪个部位紧张哪个部位放松，都要掌握好。有时，学生上课往往有很大的随意性，练习时易粗心大意，这些都很容易造成伤害事故。其次，保护、帮助不及时，不到位。这类隐患主要隐藏在体操项目中，体操教学中常用的方法是分类教学，由于教师和体育骨干在保护帮助的过程中站位不正确，学生在学难度太大或危险动作时很容易受伤。再次，对抗激烈的项目，学生不能很好的控制自己的情绪和动作。这类隐患主要隐藏在游戏、球类项目中。高校体育教学中很多都是集体性练习，人员多，对抗激烈，场面热烈,学生积极性高，容易激动，这往往也是安全隐患的所在。大学生往往自我保护意识薄弱，受生理条件限制，动作自控能力差，奔跑时变向能力差，碰撞时互相保护能力差，跳跃时保持平衡能力弱，摔倒时自我保护能力差等，这些都会造成运动损伤。

1.1.4课程组织不合理，教师之间场地协调不合要求。有的学校由于场地小，人数多。如果组织不当，场地安排不合理，也容易引起伤害事故，如在同一场地同时进行几种练习，投掷区离其他区太近，随意穿越投掷区，分组练习保护帮助不到位等，这些都会引起伤害事故。1.1.5课程安排不当。运动时人体机能总有一定的变化规律，即开始进入工作状态，中间的稳定状态，最后的疲劳过程等，在体育教学中，应将难度大、难度高的练习安排在稳定阶段，如果安排在疲劳阶段就容易引起伤害事故。此外，局部负担过大也是课程安排不当的表现，如为了发展下肢力量过多地进行跳跃、蹲杠铃及滑步练习易引起髌骨老损等。

1.1.6 没有充分了解学生状况。身体不适，运动量过大，超过身体承受能力；情绪不佳，睡眠不好和思想不集中时参加体育运动，学生很容易受伤。1.2高校体育教学环境方面因素

1.2.1气候环境变化：气候特点,也是很容易发生安全事故的原因之一.如夏天气温高易引起疲劳和中暑；冬天气温过低易导致冻伤并使肌肉僵硬，身体协调性差；有时再遇到刮风、下雪等恶劣天气等等，这些都会导致学生受伤。

1.2.2场地，器材存在隐患。太多人涌在同一场地上课，或跑道和活动场地坑坑洼洼等，也存在一定的安全隐患。另外，学校的室外体育器材，如单杠，双杠，爬杆，爬绳等，受日晒雨淋就会生锈、腐烂，如果学校没有及时保养和修理更换，学生在活动时器材易发生断裂，致使学生摔伤。2在教学过程中要力图消除事故隐患，应努力做到以下几点 2.1对大学生进行安全教育，加大宣传力度

教师把安全教育渗透到教学中，安全教育包括伤害事故的预防方法以及细致的分析，通过安全教育加强对学生自我保护意识的培养。体育教研室要重视安全知识的宣传，拓宽宣传渠道，如通过广播，学报，宣传栏，知识竞赛，教学引导等形式向学生传授一些简单的急救知识和简单的处理方法，加强学生的安全和自我保护意识，从而增强学生的预防自觉性。2.2 教师要认真做好课前准备

教师课前应对器材进行细致检查，排除安全隐患。如器材的质量问题，安装问题或场地是否平整等都要检查，发现问题，及时处理。对体质差，技能差的同学要因材施教，区别对待。2.3课堂教学组织严谨是预防安全事故发生的关键

教学中教师要周密设计和安排，特别是分组教学时，要充分调动体育骨干的作用，落实安全措施。在教学中要遵循由易到难，由分解到完整的教学规律，安排合理的练习项目，使同学们在和谐的统一组织下进行练习，充分体现“健康第一”的指导思想。2.4 加强卫生保健工作

充分了解学生的健康情况，定期进行体格检查，并结合体检资料，建立和健全学生健康卡片，必要时可实行健康分组。体育教师要学习有关疾病保健知识，做到体育卫生相结合，加强医务监督，预防安全事故的发生。2.5关心爱护学生

“学生无小事”，我们要认真贯彻三个“一切”的原则，特别对一些调皮学生，要耐心说服教育，不要做出失去理智的行为，避免给学生带来身心的伤害。2.6教师要考虑综合因素合理安排准备活动

在安排准备活动内容时，既要有一般性的准备活动，又要有针对性的准备活动。对运动中肌肉承受负荷较大和易伤的关节、部位，要特别注意做好准备工作。准备活动的量不宜太大，以身体感到发热，微微出汗为宜。准备活动结束后，要及时讲授教学内容，以免时间过长造成身体发凉，从而失去准备活动的意义。

2.7充分应用教学手段和方法，合理安排教学内容

根据区别对待原则，控制好运动量和运动强度大小适中。要观察气候环境的变化，体育教师在安排教学内容和运动量时，要考虑气候因素，灵活机动，避免安全事故。2.8定期检查场地设施

学校组织有关人员定期检修设备，器材，责任到人，发现问题要及时维修和增添器材设备，杜绝因场地的不平整或器材设备的老化导致安全事故的发生。2.9高校体育教师要懂运动医学、运动训练学方面的知识，不断提高自身的业务素质

如果在教学中一旦出现问题,教师要有一定的应急措施。只要体育教师在思想上重视学生的安全事故，树立“安全第一”的思想，在教学上认真组织，严格要求；在业务上刻苦钻研，不断进取；在教法上常教常新，大胆尝试；时时处处关心爱护学生，热爱本职工作，有较高的的责任感，这样就可以减少或避免学生安全事故的发生。参考文献：

［1］季浏,胡增萦.学校体育管理［M］上海:华东师范大学出版社2001 ［2］杨月敏.体育教学安全十步曲［J］中国学校体育.2002(4) ［3］程法国.体育教学中应高度重视安全问题［J］体育教学.2000(4) ［4］吕一沙.加强体育教学和运动训练中受伤的预防［J］体育教学.2000(6) ［5］李红芳.浅论职业学校素质教育［J］河南职业技术师范学院学报.2004(1)

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摘 要：体育课的本质任务是增进学生身体健康，增强学生体质。如果体育课教学忽视安全与安全教育，就很有可能发生伤害事故，影响学生的学习、生活与健康，甚至造成终身残疾。因此，体育课教学必须十分重视安全教育，切实加强安全措施，确保学生健康成长。关键词：中学体育教学 安全问题

中图分类号： G633.96 文献标识码：C 文章编号：1671-8437(2009)2-0124-02 要重视安全教育

首先体育教师要牢固树立安全第一的思想，在教学中，特别是在室内体育课教学中，要有目的有计划地向学生进行安全教育。让学生懂得健康与安全的关系，使学生知晓体育课中有哪些不安全因素，应该怎样去避免。在室外体育课教学中如遇有不安全的地方，应教育在前，防范在先，措施落实，要求明确，才能做到万无一失，确保安全。

另外，中学低年级的学生（初中一年级）自控能力差，不知疲劳，不知冷热，好胜逞强，活泼好动，忘乎所以等心里特点，有针对性的对学生进行安全教育，在活动中要及时提醒学生注意安全，以防事故发生，不能让学生在寻求健康时却损害了健康。要加强安全措施

2.1准备活动要充分

充分的准备活动，能有效地避免一般性伤害事故的发生，如扭伤、拉伤等。准备活动还应根据运动项目的不同，重点加强某部位的活动，如练习急性跳远，就必须特别加强下肢关节，如踝、膝等部位的活动。

2.2体育器材要经常检修

户外的一些体育设施、器材，如篮球架、单双杠、平衡木、爬杆爬绳等，因常年在外风吹雨打，日晒夜露，木质的器材会腐朽，铁质的器材会螺丝帽脱落、锈蚀。如不定期检查及时维修，学生活动时就有可能造成重大的伤害事故。一般的体育器材与教具，如手榴弹、跳高架、山羊等上课前也应认真检查，确保安全。

2.3组织工作要周密

严密的课堂纪律，规范的教学常规，周密的组织教学，是预防伤害事故的重要保障。

（1）投掷：①无论是长投还是短投，原则上不安排迎面对投。②投掷时前后距离、左右间隔均应大一些，以免碰撞伤人。③严格纪律，明确信号。教师未发出捡球、拾弹的信号（如手势、哨声、口令等），学生不得冲出去捡球、拾弹。④学生用的投掷器材，切不可太重，超重会造成拉伤、脱臼等伤害事故。

（2）跳跃：①首先要把助跑道，尤其是踏跳板上的浮沙尘土清扫干净，以免滑倒摔伤。②沙坑中的沙子要满、要松软；使用中不断翻松沙坑，以免扭伤。③无论跳高还是跳远，必须做到前人离开沙坑，后人方可起动助跑。④还应教会学生正确的过杆、落地方法，以免出现其他意外事故。

（3）跑：①规定学生不穿塑料底鞋或皮鞋上课，以免滑倒摔伤。②教会学生在自己跑道跑完全程，不能跑入他人跑道，以免碰撞摔倒受伤。③跑道的终点，不能离墙、树木、单双杆等固定物太近，以免学生跑到终点，缓冲不及撞上固定物酿成事故。因此，教学中让学生跨过、跳过、爬过的障碍物不易过高，横绳、竹竿切不可栓死。让学生走过、跑过的障碍——独木（如长板凳等）一定要稳要牢。加强保护，确保安全

体育课上易发生重大伤害事故的是器械体操项目。因此，体育教师在教学时要加倍小心，加强保护，确保安全。3.1单双杆教学

无论是上下杠，还是在杠上运动，均要做好安全保护工作，尤其是下杠时要特别保护好。保护方法：一般站在侧面，一手扶握手臂另一手护上体以防前后倒，下杠时握手臂，扶上体帮其平稳落地。单双杆下面应该铺上体操垫子。

3.2支撑跳跃的教学

特别是在“山羊”或跳箱上做腾越动作时，教师要思想集中，站位合理，方法正确，保护及时。教师一般站在器械左前方或前方，一手握其大臂，另一手扶其背腾落地时帮其手臂上举，保证平稳落地。

3.3技巧、爬竿、爬绳教学

也应做好保护安全工作。在球类及游戏的教学中，要教会学生自我保护，一旦突然摔倒，切不可用手臂撑地，应迅速降低重心，快速抱头团身、乘势倒地作自我保护。注意医务监督

中学生正处在长身体时期，他们的内脏器官尚未发育完全，功能还比较弱。因此，体育课要注意医务监督，要合理控制运动负荷，老师应根据学生的生理和心里特点掌握好课的运动量和密度。对体弱和调节能力差的学生要区别对待，提出不同要求，心率一般掌握在130-150次/分。在教学中教师要善于观察学生的身体情况及面部表情。如学生面红耳赤、大口喘气、满头大汗，说明运动负荷大了，应立即采取减少练习数量、降低练习强度、缩短练习时间和距离等措施。如个别学生面色苍白、虚汗满头，走跑摇晃，说明他体力不支，应让其休息，并注意观察他的变化。

上下午的最后一节课时，学生大都腹空肚饿，所以要控制运动总量。对有轻微慢性病，或者生病刚好，以及女生月经期，均应安排轻微的活动或见习，不能让其参加剧烈运动。

另外，锻炼后不要即刻吃冰冻饮料，因为剧烈运动会引起人体血液重新分配，大量的血液流向肌肉，而消化道则处于相对贫血状态，冰冻饮料温度太低，饮后对胃刺激过大，容易损伤其功能。轻则会使食欲减退，重则发生急性胃炎，甚至成为慢性胃炎、胃溃疡等疾病。妥善处理伤害事故

体育课上一旦发生伤害事故，教师应该及时而妥善地处理好。

5.1擦伤

如果只是擦破表皮，用红药水涂在伤口即可。擦伤划破皮肤较深，应先用生理盐水清洗伤口灰沙，而后涂上红药水。

5.2扭伤、挫伤

外部皮肤受伤不重，内部软组织受伤。一般可先轻轻按摩，局部冷敷，而后贴上伤湿止痛膏。如头部挫伤时，出现呕吐、头晕等现象，就有脑震荡的可能，应立即把伤者安置在床上，并轻轻把头部稍抬高些，冷敷，并尽快送医院急救。

5.3骨折

不慎摔倒而造成骨折时，应立即送医院医治。体育课上学生骨折的部位多半小臂或腕部，小腿或踝部。学生摔倒了起不来，剧烈疼痛，这是体育教师要认真仔细观看，判断是挫伤还是骨折。如受伤部位（小臀或小腿等）已变形了，肯定已骨折；未变形但剧痛，即刻肿起来，摸着更痛多半是骨折。伤者痛了一会儿能站起来慢慢挪动着走动了，骨折的可能性不是很大。如遇前两种情况，万万不可胡乱按摩、推拿、复位等，不懂不能瞎来，唯一的办法是尽快送医院诊治。

总之，作为一名体育教师，必须把安全和教学放在同等重要的位置，避免或尽量减少安全事故的发生，使学生能愉快地学习，健康地成长。

安全教育在中小学体育教学中的重要性 上传: 余敏 更新时间：2012-5-7 20:54:19 南昌豫章中学 余敏

党中央、国务院对中小学生的体育锻炼一直都非常关心，近期又号召全国开展了“阳光体育活动”，发布了《关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》等，全社会都在关心中小学生的体育，学校体育教学是中小学生体育教育第一重要的途径。

中小学的体育教学也在不断改革，《体育课程标准》中明确提出了五个学习领域目标，对课改的要求进行了全面的阐述，并从指导思想、教学目的任务、课程结构、课时安排、选修教材成绩考核与教学评价等诸多方面提出了新的要求。为适应课改的新形势，教育应彻底转变教学观念，端正认识，育人为本，真正确立学生在课程教学中的主体地位。我们学校要改革教学方法，充分发挥学生的积极性和主动性，针对学生的发展需求及时地调整教学方法和手段，朝《新课标》中要求的目标和水平努力。

在《新课标》中有运动参与目标、运动技能目标、身体健康目标、心理检查目标、社会适应目标共五个学习领域目标，在这五个目标中每一个目标都很重要、很合理，但纵观我国义务教育的学生的具体情况和我国青少年儿童的成长现状，在五个目标当中安全地进行体育活动是对学生健康成长一生至关重要的基本学习领域。

一、体育运动安全教育的意义

众所周知生命对人类来说只有一次，是最宝贵的没有生命就没有一切。如果学生在体育运动中（包括校内和校外）受到了比较严重的运动损伤，那将有可能影响学生一辈子，使其不能健康成长，甚至造成终身遗憾。所以，在学校体育中进行体育运动的安全教育的意义非常大。在体育教学中有目的、有计划地进行体育运动安全教育，对提高我国少年儿童在体育运动时的自我保护能力，尽可能地避免运动损伤的事件发生都有着非常积极的意义。

中国青少年研究中心研究员孙云晓认为，其实80％的意外伤害可以避免。他指出，导致悲剧发生的一个重 要原因，是我们的学生缺乏安全防卫知识，自我保护能力不强。因此，对少年儿童进行安全教育的形势相当紧迫。有关资料表明，在美国、日本等国，当地家庭、家长安全知识教育从幼儿就开始抓起。

二、目前中小学生体育运动安全教育的现状

1、中小学生体育运动安全状况

校园安全涉及学生生活和学习方面的事故隐患有多种，包括：体育运动损伤、课间活动损伤、交通事故等，这些都时时威胁着学生的安全健康成长。

课间追逐打闹、不好好玩娱乐器械、做危险动作，爬树摔下、去危险水域游泳发生惨案，致使学生伤残、死亡……，课间活动和课外体育运动损伤这样的事例实在不少，在相关文献中，我们不时可以看见中小学生在体育运动中发生损伤和以外伤害事件。1996年2月12日，由原国家教育委员会、劳动部、公安部、交通部、铁道部、国家体育运动委员会、卫生部联合发出教基[1996]4号文件，即《关于建立全国中小学生安全教育日制度的通知》。向全国所属单位(系统)提出要求，为深入推动中小学生安全教育工作，降低各类伤亡事故，决定建立全国中小学生安全教育日制度，全国中小学生“安全教育日”安排在每年3月份的最后一个星期一。1996年第一个全国中小学生安全教育日的主题是“全社会动员起来，人人关心中小学校安全工作”。

由此可见：国家非常重视中小学生的安全问题，学生在体育运动中发生损伤和以外伤害的隐患是比较大的。在相关文献中，我们不时可以看见学生在体育运动中发生损伤和以外伤害事件。

2、中小学生体育运动安全教育的现状

为了更好地开展小学安全教育工作，1997年有关教育部门组织编写了《中小学安全须知》、《中小学安全常识》等书籍及挂图，在全国（部分）中小学进行普及和宣传。但这些书籍中对小学生的交通安全、用电安全、防火、防盗、防侵害等方面的知识占绝大部分，涉及体育运动安全的知识很少，有也大多是涉及游泳安全的。

在对南昌市几所中小学（教学质量比较好的）的体育教师进行访谈后发现，学校课程中没有专门的体育运动安全教育课，对学生的体育运动安全教育只限于在上体育课时随意提及，没有计划性，而且只是有语言提醒，所以中小学体育运动的安全教育还是很薄弱的。就目前我国的教育情况来看，在体育教学对学生进行体育运动的安全教育是最佳途径。

三、体育教学是进行体育运动安全教育的最佳途径

要在体育教学中对中小学生进行体育运动的安全教育，体育教师无疑是责任重大，体育教师应对各种有可能造成运动伤害的项目、造成运动伤害的隐患、造成运动伤害的简单原理，以及针对性的教育方法都应该有所研究，以下略举几个例子，谨供参考：

1、游泳

我国幅员辽阔，在中小学校中拥有安全合格的标准体育运动场所非常少，特别是农村学校，那么在平时课余时间，特别是在暑期，天气炎热的情况下，很多小学生所能选择的体育活动项目就是去江、河、湖、池，甚至以前基建工地遗留下来的大水坑中去游泳，每年由于小学生游泳溺亡的事件几乎天天都有，父母及亲人的哭泣总让人特别揪心，当然这种突发事件是由多种原因造成的，比如大人的疏于管理，体育教师要对学生进行一系列的感性教育，教育目的是要让学生知道不当的体育活动是对人体有害的，最严重的伤害甚至可以造成死亡。体育教师可以举例说明，也可动脑筋做一些实验，例如：在“防止游泳溺亡”的安全教育中可以首先告知学生一个基本的生理知识，即人的生命是需要空气的，当人在完全没有空气的时候只要一分钟左右就有可能死亡，而且水进入气管再进入肺部也是非常危险的。教师还可以通过做一些缺氧危险的小实验来演示给学生看，但老师又不能用小动物来做，用小动物做实验会影响学生的心理健康，太残忍了，有可能对学生造成伤害，教师可以多动脑筋想办法用其他的物品来做实验，目的就是告诉学生空气（氧气）的重要性。比如：用一个透明的玻璃杯慢慢罩在一个点燃的蜡烛上，用力压紧使之没有空气进入，一会儿燃烧的蜡烛就会因为没有空气（氧气）而熄灭。教师可在一旁解说，燃烧的蜡烛和人一样需要空气（氧气），如果人没有有空气（氧气）就会死亡，古语说：“人死如灯灭”。并且当一个人的生命失去的时候是任何人都不能挽回的。当然体育老师在讲授时也要注意方法，也不能对学生造成太大的心理恐惧。体育教师这样做的目的就是要求学生不要到不安全的水域游泳，游泳时要大人陪伴等。

2、攀爬高处

对学生而言，攀爬高处是件很好玩的事情，在城市学校里可供攀爬的地方还不多，一般为云梯。在农村学校，由于体育器材很匮乏，攀爬高处的活动是小学生和中学的低年级的学生居多，特别是男生很喜欢的运动，还喜欢做一些比较危险的动作，而且可以攀爬的高处还很多，比如大树、墙头、屋顶等，一不小心就容易从高处坠地摔伤。

在上体育课时，体育教师也可以通过举例和演示小实验来教育学生，使学生对摔伤有些了解。体育教师先要和学生简单讲解人体的结构，使学生知道，人在某种意义上象一个大水袋，就象一个装满水的水袋，如果从高处摔下时，水袋会破，水会全部流掉，当人从高处摔下时，人的皮肤或内脏也会破，会出血，轻则受伤，重则死亡。

体育教师可以用塑料袋装满水从高处抛下，以喻示着摔伤的危险。当然，人从高处跳下时也容易造成腓骨和胫骨骨折。由此告诉学生不要攀爬高处。

3、运动前做准备活动的重要性

体育教师要告诉学生，在进行体育运动前都要做准备活动，特别是冬天，因为人的肌肉组织和结缔组织都有一定的粘滞性，在激烈运动前如果不活动全身，就很容易造成拉伤或扭伤。

体育教师可以用两条一样的湿毛巾进行冷冻，把其中一条毛巾突然弯曲折叠，结果会是毛巾折断或部分折断，教师再拿另外一条毛巾，在欲弯曲处先揉搓一会，使其冰水稍微融化一些，再弯曲就没有任何问题。这个实验喻示着准备活动的重要性。

4、防止二次损伤的发生

体育教师在对学生进行体育运动安全教育时别忘了教育学生防止二次损伤的发生。二次损伤是指当第一次运动损伤发生后，同伴由于处理不当，给自己或受伤同学又造成了一次损伤。

当学生发现同学受伤后，首先要及时报告老师或其他大人，或拨打110、120，然后再守护在同学身边。我们不提倡学生救学生，因为都是自我保护能力较差的未成年人，很危险。

由于客观条件的限制，不可能在此将所有体育运动项目的安全教育一一展现，总之，在进行体育运动的安全教育时要注意以下几点：首先要让学生具有一定的人体生理的知识，其次要举例和进行针对性的小实验相结合，其三，对学生的安全教育要长效性和立体性相结合，即要长期进行教育，并要和班主任、家长一起来对学生进行体育运动的安全教育。

中小学校体育教学是对学生进行安全体育运动教育的开始。学生是我们祖国的希望，是我们祖国的未来，我们都希望他（她）们能够茁壮成长，只要我们体育教师能够专心研究、用心上课、细心观察、真心待人，就可以充分发挥体育教学在教书育人过程中应用的作用，为中华民族的崛起贡献自己的力量。

浅谈体育教学中的安全问题

上传: 黄金 更新时间：2012-5-21 13:17:51

浅谈体育教学中的安全问题

车头初中 黄金

【摘要】：我认为当前学校和教师都应以一个客观的态度去看待体育教学中的安全问题，正确的去对待安全事故，采取有效的办法去减少事故的发生。

【关键词】：体育 教学 安全问题

体育教学是以身体活动为主的学习过程，教学中如稍有考虑不周，就易发生损伤类的事故，所以在体育教学中的安全问题显得尤为突出。目前有的学校和教师为了尽量避免事故的发生，在体育课中采取一些消极预防办法，如降低教材难度及减负减量，对稍有挑战的教材干脆就去掉，更有甚者仅做一些简单的活动或采取“软禁”的手段敷衍了事，这样既影响了体育教学大纲的贯彻，阻碍了体育教学发展，也极大影响了学生身体机能的提高。我认为当前学校和教师都应以一个客观的态度去看待体育教学中的安全问题，正确的去对待安全事故，采取有效的办法去减少事故的发生。这里就如何预防体育教学中安全事故谈几点看法。

一、教师在体育课中应注意帮助学生树立好安全意识。在体育教学中，教师不仅自身要具有高度的安全意识，同时也有责任和义务教育学生树立安全第一的思想，如：有的学生上课调皮，站队时相互推撞认为好玩，他们根本也不知掌握力度和分寸，另外加上有的孩子本身平衡协调能力就差，很容易因碰撞而摔倒，造成身体损伤等安全事故，为此教师就应在迅速制止的同时给予适当的批评教育不仅仅让学生明白这是错误的行为及其可能发生的不良的后果，同时要使每个学生都意识到这是不安全的行为，杜绝同类事件再次的发生。这样通过一些事件及时的教育和随时的提醒使学生思想上引起认识和重视，才能时时保持清晰的安全意识，不做有危险的事。促使学生高度的安全意识得以形成，防止安全事故发生。

二、课前考虑要细致周到。

1、对易发生的安全事故要有预见性并加以防范。如，跳的练习中下肢的肌肉群和膝、踝关节容易损伤，投掷练习中腰部、肩部及手指手腕易受损等，那么，就得根据动作技术要求重点做好针对性的准备活动。又如铅球练习要防止意外砸脚或脱手砸到周围的同学，这都要预先想到并考虑好采取针对性的预防。

2、教学方法、组织管理设计要科学合理。科学合理的教学方法和组织管理是防止安全事故的重要手段。在教学活动中，我们要认识到，教学方法不好不仅仅会引起智障学生的积极性不高、注意力更不易集中，同样也会引起意外事故发生的。另外组织管理的好坏也是预防安全的有效手段。如徒手练习时人不要安排站得太挤；器械练习时，要反复强调安全使用器械的步骤后才能组织学生和器械都要在安全范围内进行使用和练习，从而保证教学练习有序进行，保证教学中最基本的安全。

3、教学内容要合理，动作难易程度要得当。我们知道难度过小对学生没有挑战，也不利于帮助他们的身体发展和意志品质的培养，难度过大对他们既难掌握又会失去自信，心理会产生障碍也容易发生事故。所以我们一定要根据学生的实际能力去要求并引导教育学生。

4、对学生练习中的错误动作应及时纠正。在体育教学练习中，学生经常会出现错误的动作，错误的动作（既不合理的动作）往往是最容易导致身体损伤的，如不及时纠正就会变成安全隐患和导火索。所以教学中对不合理的动作应及时的指导和纠正以防对身体造成损伤。

5、要保证好场地器械的安全。

场地器材的准备是最基本的安全预防，也是引发安全事故的最主要外部因素，是可见的，也是可预防的。在上课前我们教师必须仔细做好场地和器材的安全检查，如有安全隐患应及时排除后，再进行组织教学。

三、深入了解学生情况，掌握常见的病症和损伤的急救和处理方法。

在体育教学中，教师不仅仅要熟知中学生的生理和心理特点，另外必须要细致了解他们的病史状况，以便合理安排这类同学的体育教学内容，防止因体育教学安排不当而导致病症出现，引发事故。另外教师还注意掌握一些运动医学常识和简单处理方法，如运动中暑、抽筋、脱臼、急性损伤、等情况的应急处理。这样遇到问题知道在第一时间里采取正确的方法进行急救处理或治疗，减少和防止事故发生。

四、注意发现并处理好学生体育课中的异常现象。

在体育教学中，我们要善于观察和发现学生中存在的一些异常的情形。如有的孩子因在家生气或心情不好就发脾气、情绪表现极不稳定，甚至产生攻击性行为。对这样的孩子我们既要合理的批评，同时也要善于引导，及时发现他们身上的闪光点，给予表扬和鼓励；再如在体育课中有些孩子由于对身体的认识不足或缺乏言语表达等因素，有时身体不适他也不知告诉老师，如果教师不留心往往就容易错发生事故。所以在体育课的课前、课中、课后，教师都应留心观察他们是否有身体不适的异常表现，以便早发现早处理，避免安全事故的发生。

总之，对于体育教学中的安全问题，学校和教师都应以一种客观的态度去看待，以积极的方式去思考，用正确、合理、科学的方法来预防和杜绝安全事故的发生，这样才能保证学生的身体健康，更好地促进体育教学的发展。

一节体育课，除了教学内容、教学要求以外，最重要的就是教学任务，而教学任务的本质就是增进学生身体健康，增强学生体质。那么，如何在体育教学中更好完成和实现其本质任务呢？其中，有一个重要的前提就是安全问题；安全问题在小学教学中，特别是在场地极其限制的学校里，尤其显得重要了，如果忽视了安全与安全教育，就很有可能发生伤害事故；就会影响学生的学习、生活和健康。甚至造成终身的残疾。因此，体育课教学必须十分重视安全教育，加强安全措施；确保学生健康成长。

小学体育课教学要认真准备，精心组织，加强安全教育，做好安全保护，尽最大可能避免伤害事故的发生，确保教学顺利进行，确保少年儿童健康成长。第一.重视安全教育

首先，体育教师要牢固树立安全第一的思想，对于农村的学校：场地小，学生人数多，场地周围电缆、电线杂乱，违规建筑多等情况，体育教师就要善于发现校园内外存在的潜在隐患，要及时与学校的保卫部门联系，妥善地排除解决，做到防患于未然。其次，要有计划有目的地向学生进行安全教育，灌输安全思想，让学生懂得健康与安全的关系；让学生知晓体育课中违规、违纪等是事故的预兆，尽量应该去避免。第三，要规范体育课的教学，要严格按大纲的要求，按教师备课的思路，有效地组织；要操作规范，结构合理，纪律严明，有效地进行；切不可采用“放鸭子”式教学。总之，对安全事故的防范：应该教育在前，防范在后；措施落实，要求明确，态度坚决。第二.加强安全措施 1．准备活动要充分

每节体育课必须做好充分的准备活动，充分的准备活动，能有效全面地锻炼学生身体，能更好地投入各项体育活动，更能有效地避免一般性的伤害事故的发生，如扭伤，拉伤等；准备活动还应根据运动项目的不同，重点加强某部位的活动。如急行跳远，就必须特别加强下肢关节，如裸、膝等部位的活动。2.组织工作要周密

体育课上的一些事故，不少是因组织工作不当造成的，因此，必须从安全角度出发，做好体育课教学的组织工作。其一，规定学生穿运动鞋和运动衣上课，以免滑倒摔伤和不必要的拉伤。其二，清理一节课所用运动场地的杂物、浮沙、尘土等，以免出现意外事故。其三，严格检查上课时所用的体育器材，教师示范时，提前向学生讲清楚器材的功能、以及危险性，提醒学生注意，以防伤害事故发生。其

四、规范动作要领、严明练习纪律，明确运动信号（如手势、哨声、口令等），以免出现因为技术动作的变形、组织教学的失误和纪律性差造成学生拉伤、擦伤、脱臼等伤害事故。

第三.加强保护，确保安全，同时注意医务监督。

体育课中发生意外事故是难以避免的，所以，我们体育教师要倍加小心，加强保护，确保安全。尽量让事故减少到零，在教学科目中，要珍对教学内容，重点加强保护。比如：在“山羊”或跳箱上做腾越动作时，教师要思想集中，站位合理，方法正确，保护及时。教师一般站在器械左前或右前方，一手握学生大臂另一手扶其背腾越，落地时帮其臂上举，保证平稳落地。在球类及游戏教学中要教会学生自我保护，一旦突然摔倒，切不可用手臂撑地，应快速抱头团身乘势倒地作自我保护。

第四.妥善处理伤害事故

体育课上重视安全教育，加强了安全措施和安全保护工作，有的时候还可能发生伤害事故，体育教师应及时妥善处理好；对轻微的擦伤利用必备药品及时处理；对骨折骨裂和判断不准的受伤，不能胡乱按摩、推拿，应及时送往医院医治。

学生是课堂的主体，一切为了学生，为了学生的一切，而往往在一堂课上，如何能调动起学生的主动性，成为了主要的问题，学生往往过于偏重自己，以自己为中心，没有明确的体育参与认识。学生主要表现在于：

1、学生没有养成科学的体育锻炼习惯。主要表现：(1)不懂得运用科学的原理和方法锻炼身体。(2)进行体育锻炼时，往往只想着玩，注意力不集中、不服从指挥、不按要求完成教学内容、不能按照体育教学的要求穿好服装、忽视安全等。

2、学生对体育教学重视程度不够或缺乏兴趣，有厌学的现象。主要表现：(1)极端地认为体育就是玩耍，在思想上放松对自己的要求，敷衍了事。在上自己喜欢的教学内容时，思想比较集中，对教学内容不感兴趣时，就不愿意参加练习，行为懒散。2)厌学，对体育活动消极怠工，上课无精打采，注意力不集中，畏难情绪大，借故请假多，完成任务勉强，考核只求及格，课外活动少参加，没有固定的喜爱的活动项目等。

3、学生缺乏勇敢进取精神和吃苦耐劳的意志品质，竞争意识、责任心差，集体主义观念不强。主要表现：(1)冬天时怕冷、怕活动，手脚都缩在衣服里，夏天怕晒、怕热，都想往阴凉处躲。爱偷懒，有点小伤小病就请假。(2)对于自己不喜欢的教材，教师一宣布教学内容就常常引起很多怨声，出现消极抵触情绪，对于难度较大的教材，又怕经受挫折，没有勇气去尝试。(3)不爱劳动、不爱护公物，想使用但又不想搬运器材，有时老师要求协助搬运器材，就怨声载道、你推我躲。(4)对于集体性项目，只想着个人利益，不愿参加集体活动，不愿为集体作出贡献，有以强凌弱、霸用活动器材、歧视“后进生”等现象。一旦有失败就相互埋怨，经常出现队友不和、拒绝或消极参加活动等现象。

4、体育教学同其他课程一样，也有“后进生”。主要表现：学习态度不够端正，其练习行为不符合教师的要求或者没有达到预定的练习效果。体育成绩和体育达标成绩差。

构建学生的主体地位，把真正的课堂还给学生，使学生成为学习的主人。游戏是低年级学生最喜欢的活动方式。它能促进学生身体和智能的发展，激发学生说的热情。小学生总能以最快的时间、最大的激情投身于各种丰富多彩的游戏中。然而当游戏刚结束时，学生的神经仍处于高度亢奋的状态，需要以某种方式把自己尚未散尽的热情表达出来。这时，教师就可把握机会，向学生提出一些简单的具有引导性的问题，如：今天你玩了什么游戏？游戏的规则是什么？玩时感觉怎么样？以后还愿不愿意玩这样的游戏等等。让学生都有能力回答，都敢回答，都想回答，从而达到让学生想说的目的。

第四篇：数学教学设计中的一些误区分析

数学教学设计中的一些误区分析

教学设计中常发现一些误区,现作出简要分析如下． 1．太过花俏的问题情境

教学情境的创设应有利于激发学生的学习兴趣，使学生了解知识发生的背景，加深对数学的理解．当前在教学设计上有一种误区，那就是“为了情境而情境”，还美其名曰“体现新课程理念，激发学生兴趣．”比如在“变化率问题”教学设计中，教师为了使学生“形成概念”，设置了三个问题情境：

情境1：甲用5年时间挣到10万元, 乙用5个月时间挣到2万元, 如何比较和评价甲、乙两人的经营成果?

情境2：让一个学生上讲台吹气球，其余学生观察，思考每次吹入差不多大小的气体，气球变大的速度是否一样．

情境3：观看十米高台跳水录像，求运动员在0秒到0．5秒时间段内的平均速度是多少．

这三个情景是否达到了“从简单的背景出发，利用学生原有的知识经验培养学生观察、总结的能力，激发学生求知欲望”的设计意图呢？笔者认为，情境1有两点偏差：一是评价经营成果算不上是数学问题，而且无法评价经营成果（因为乙后四年中可能亏损）；二是把简单的事情复杂化，这几个数字很不直观，计算并比较月收入也麻烦．情境2有四点偏差： 结论：好的问题应该是“跳一跳能摘到果子”．在教学设计中要“精确”，不要斤斤计较；要大气，不要“为学生想得太多”．

3．不相匹配的例题习题

在例题、习题的安排上常见的误区是：与当前内容脱节，题目太难，太技巧化，题目数量偏多等．

如在“直线的倾斜角和斜率”中，教师安排了两个例题、两个变式和4道作业，题目数量有点偏多，而且有些题目配置不恰当。现将不恰当的题目摘录如下：

变式1直线的斜率为k，倾斜角为α，若

＜α＜，则k的范围是__．

变式2设直线的斜率为k，倾斜角为α，若-1

作业2 已知直线y=xsinθ－1，求该直线倾斜角的范围．

一般来说，例题、习题的选取应该考虑是否与当前内容有关？有些题目学生不会做不是因为不懂当前内容，而是因为前面知识的遗忘或其它的原因．这不仅会妨碍教学的流畅，而且会挫伤学生的学习热情．而两个变式、作业1、2设计偏难，太过技巧化，考察的是三角函数正切的图象和性质，与本节课内容脱节，可以去掉．

结论：例习题的选取应该是巩固当前学习内容，不要人为复杂化．题目不在多，而在精．

4．目中无人的课堂预设

为了提高教学效率，使课堂节奏流畅，就有必要精心设计教学环．但教师在教学设计时，往往只考虑知识的难易、逻辑顺序等，很少考虑学生的实际情况，可以说是“目中无人”．

例如在“直线的倾斜角和斜率”教学中，出现了这样的片段：

教师（过一点画两条直线，然后问道）：“在直角坐标系中，过点P1的不同直线的区别在哪里？”

学生：“倾斜角不同”．

教师：（怔住了）“倾斜角不同，表明了倾斜程度不同，那么用什么量来表示呢”． 这回轮到学生怔住了．

然后教师展示图片：大桥引桥的斜坡，山体斜坡等，通过画图，最后得出：用倾斜角表示倾斜程度的不同．

在这里，很多听课者都觉得教师的教学机智不行，不会变通，把简单的事情复杂化．但有时课堂出现这样那样的意外，不仅是教师的教学机智问题，更是教学设计时没有充分考虑学生的实际．比如学生在此前的实际情况有多种可能：（1）学生不知用什么来表示倾斜程度；（2）初中学习一次函数

时，老师可能讲过斜率和倾斜角；（3）有的学生可能提前预习过，甚至可以一字不差的把倾斜角定义讲出来；（4）为什么倾斜角要这么定义，有什么好处，则不知道．

教材中有很多“节”，内容不多，也没有相应的练习，这是教师碰到的棘手问题．有的是一带而过（这在实际教学中比较常见）；有的将这一节作为一堂课（在公开课中较常见），还美其名曰“以本为本”，这都是应用教材的误区．例如人教A选修2-2的《1．1．1变化率问题》，有的教师就把它上了一节课，显然是不合适的．

其实教材的一节是表明一件事情讲完了，到此告一段落，并不是教学课时的依据．我们可以对《1．1变化率与导数》这三节内容进行重组．

第五篇：谈在美术教学中的三维目标设计

谈在美术教学中的三维目标设计

《美术课程标准》中对三维目标有了具体的描述： 知识与技能目标：

知道自然美和艺术美的基本法则，能掌握美术的基础知识和基本技能，运用美术要素构成规律进行美术欣赏和创作等学习活动，有创意性地表现学习与生活中的常见事物，形成设计与创作的初步能力，美化环境与生活。过程与方法目标：

能积极主动地参与美术活动，在活动中既善于向教师和同学学习，又能进行独立的创新活动，掌握美术表现、设计、创作、欣赏、评价等基本方法，了解审美过程的基本要求，形成良好的美术学习习惯。

情感态度与价值观目标：

具有学习美术的兴趣，理解美术的社会功能，能运用美术手段传递自己的情感与思想，表达自己对美术作品的审美感受，能融人集体的美术活动，与人合作交流，分享美术成果。

综合课程标准在美术课堂教学中知识与技能目标的设计可以从以下个方面进行：

知识与技能目标设计： 在今天的美术课上要了解基本美术语言的表达方式和方法，表达自己的情感和思想，美化环境与生活。学习美术欣赏和评述的方法，形成美术基本素养。方式可以灵活多变．如：

可以播放卡通片、Flash、音乐、DVD等多种媒体 可以使用自然物品、废品、现成品等多种材料

可以讲故事、演小品、做游戏、辩论，甚至走出课堂到校园、到小区、到商场……

可以将内容拓展、与其他学科综合、与学生的生活相联系……

过程与方法目标设计：

这里的“过程与方法”绝不是美术的表现方法和美术的创作过程，而是指学生的学习的过程和学习方法。

《改革纲要》的“具体目标”指出：“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。” “改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”

在活动的安排上要使学生能以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，丰富视觉、触觉和审美经验，发展美术实践能力。

情感态度与价值观目标的设计： 《改革纲要》的“培养目标”是：

要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

在课堂教学中要体现关于＂情感与价值观＂：对学生的学习和作品分析他表达了什么情感和思想？不能太重知识和能力要有＂人文性＂．关注学生的情感态度和价值观．