小学语文沪教版二年级下册第三单元第30课《聪明的牧童》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案

第一篇：小学语文沪教版二年级下册第三单元第30课《聪明的牧童》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案

小学语文沪教版二年级下册第三单元第30课《聪明的牧童》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案

1教学目标

认识“陛、堵、恒、尼、亚、磨、肩”7个生字,描摹“堵、恒、尼、亚、磨、肩”6个生字,积累“远近闻名、自信、密密麻麻”等7个词语。能分角色朗读课文。学习提出问题。

了解牧童的聪明回答,简单评价牧童回答三个问题的答案。尝试巧妙回答问题,培养思维的发散性,灵活性。

2学情分析

学生对益智类的童话故事是很感兴趣的,但要让他们在了解故事内容后,说说牧童的回答聪明在哪里,作出简单的评价,这对学生来说有一定难度。教学时需要老师及时引导学生,针对国王提出的问题的难度,体会牧童回答的巧妙之处。

3重点难点

教学重点: 识记生字,学习牧童的三次回答,学习提出问题,体会他回答的巧妙之处。

教学难点: 像牧童一样巧妙回答文中国王提出的问题。

4教学过程

4.1第一学时

4.1.4教学活动

活动1【导入】

一、启发谈话，揭示课题。

一、启发谈话,揭示课题。

1、古今中外,流传着许多聪明人的故事,他们的聪明才智给我们留下了深刻的印象。你知道的聪明人有哪些?你能简单地说说有关他的小故事吗?(交流、举例)(板书:聪明)指名读,读准“聪明”。

2、今天我们再来认识一个聪明人,但他可不是什么大人物,只是一个孩子,这个孩子每天以放牛、放羊为生,我们称他为——板课题30(牧童)活动2【讲授】

二、认识牧童，感知聪明。

二、认识牧童,感知聪明。

1、轻声读课文:想想哪一节直接告诉我们牧童很聪明?

2、指名交流,出示第一节

从前,有个牧童,别人无论问什么,他都能给出一个聪明的回答,因而远近闻名。

3、指名读,强调“无论,都”。

师:他的聪明,无论是近的人还是远的人都知道了,这就叫——远近闻名。你来读。远近闻名还可以说——名声远扬。用换词法理解“远近闻名”。你从哪些词语看出牧童很聪明? “无论……都……”的句式练习说话 指导读好句子

读了这句话,你有什么问题? 预设:谁问牧童问题?别人问了牧童哪些问题?牧童是如何回答这些问题的?为什么说牧童的回答很聪明?

4、师:别人无论问什么,牧童都能给出一个聪明的回答,你相信吗? 生:相信

不相信

师:国王听说了,他不相信,决定亲自考考牧童。活动3【讲授】

三、学习课文，感悟聪明。

1、出示句子,指明读:国王不相信,就把牧童叫了去。国王对他说:“如果你能回答我三个问题,我就让你住到我的王宫里来。”

师:你现在是国王,最有权威的人,再读,齐读。

2、牧童是怎么回答的,出示句子,指名读:牧童自信地说:“请出题吧!” 师:牧童觉得自己能回答出来吗?再自信点。

3、国王提了三个什么问题来考牧童呢?板书:问题

自己轻声读一读课文第二节,用直线划出国王的问题,大声读一读。

4、指名回答,出示国王的三个问题。世界上的海洋中究竟有多少滴水? 那天上有多少颗星星? “永恒”有多少秒钟? 师:我们都知道海洋无边无际,而且海水不停地流动,怎么能数得清有多少滴水呢,但是国王却问——;夜晚,当我们仰望天空,可以看见满天密密麻麻,看都看不清楚,怎么可能数得清呢,可是国王却问——;我们知道永恒就是——“永久、永远”的意思,你来读,能再久一些吗?永远没有止境,怎么可能用秒来计算呢,然而国王又问——

秒和分、时比起来是最少的,所以右边是个“少”

你们发现没有,国王提出的问题都——无法解答,板书:无法解答

5、师:那么牧童给出了什么聪明的回答呢?用曲线画出牧童回答的话。出示牧童说的话

6、学习其中的生字bì

dǔ

ní yà

mó 陛下

堵起来

波尼美亚

磨掉

指名读,尼和亚组词,尼姑、尼古丁、尼龙

亚洲、亚军、亚麻 陛,左右结构,书空;磨,半包围结构,里面的点要注意。

师:认识了生字,我们再回到课文,研究一下牧童给出的回答到底聪明在哪里。先来看第一个回答。

7、引读:国王问牧童世界上的海洋中究竟有多少滴水?牧童回答—— 师:他要让国王先把世界上所有的——那样,—— 你觉得牧童的回答聪明在哪里? 师:他和国王谈条件,如果你能（）,我就能（）。您办不到,那就不能怪我数不清楚了。

他的聪明在于在这个无法解答的问题前加了一个前提,把难题推给了国王。这真是个——聪明的回答。板书:聪明的回答 师问,生答。

8、第一个回答国王认可了,再来看看第二个回答。师:那天上有多少颗星星? 牧童要了一张很大很大的白纸,在上面画了密密麻麻的小黑点,随后说 天上的星星就跟这纸上的小点子一样多,请您数数吧。那纸上的小黑点细小 得几乎看不见,谁也没本领数清楚。师:你认为他的回答聪明在哪里?指名交流

你们看图上的小黑点,看得清吗?很大很大的纸上密密麻麻的小黑点能数得清吗? 国王望着白纸上密密麻麻的小黑点,心里想:（）。

师:其实牧童是用纸上密密麻麻的黑点来代替天上的——星星,白纸上的黑点都数不清,更何况那漫无边际的天空中的星星呢?这次牧童通过一个简单的比方又一次巧妙地回答了国王的问题。

男生问,女生答。

9、师:上至天文,下至湖海。牧童两次都给出了——聪明的回答,国王的第三个问题是——永恒有多少秒钟?永恒,看不见摸不着,牧童竟然也给出了回答,你觉得他的回答聪明在哪里,我们下节课继续讨论。活动4【讲授】总结

上至天文,下至湖海。牧童两次都给出了——聪明的回答,国王的第三个问题是——永恒有多少秒钟?永恒,看不见摸不着,牧童竟然也给出了回答,你觉得他的回答聪明在哪里,我们下节课继续讨论。

第二篇：二年级语文下册 聪明的牧童教案 沪教版

聪明的牧童

教学目标

1、认识本课生字4个。积累词语5个，积累句子1句。

2、分角色朗读课文。

3、简单评价牧童回答三个问题的答案。尝试学习发问。

4、了解牧童的聪明回答。培养思维的发散性，灵活性 教学重点 能正确朗读课文。教学难点 能尝试学习发问。教学媒体 ppt 教学过程

一、揭示课题

师：让我们一起来听一个非常有趣的故事，名字叫《聪明的牧童》（生齐读），听听这个故事讲了些什么？

二、主动探究

（一）自学生字

1、请大家自己轻声读课文，要求读准字音，读通句子，然后小组合作学习生字，完成学习单。

学习单：A、拼读生字，在田字格中自测。

B、读词语，理解带点词的意思，不理解的提出来。

2、开火车读生字和词语，交流词语的意思。

3、通过学生交流引出句子“从前有个牧童，别人无论问什么，他都能给一个聪明的回答，因而远近闻名。（1）指导朗读。（2）用“无论„„都„„“的句式练习说话。

（二）重点学习课文第2节。

1、范读第2节，听清国王问了哪三个问题？牧童分别是怎样回答的？

2、自由读第2节，把国王问的三个问题和牧童的三次回答划出来，并读一读。

3、分角色读国王和牧童的对话，体会牧童的聪明表现在何处？

4、出示牧童回答三个问题的答案，多读几遍，想一想，牧童回答三个问题的答案，你满意吗？你还有什么奇妙的回答？

三、实践运用

1、抽读生字

2、分角色朗读课文

3、抄写句子

四、拓展延伸

1、看录象《阿凡提智斗巴依》，看看阿凡提是怎样巧妙回答巴依老爷提出的问题？ 天有多大？阿凡提骑的毛驴的尾巴上有多少根毛？阿凡提用智慧战胜了巴依。

2、你能否试着提几个类似的问题，考考小伙伴呢？

例如：人的头发有多少根？一棵大树有多少片叶子？大海中有多少条鱼？空气有多重？ “消失“的速度有多快？„„

3、每人发一颗智慧种子，请每位学生在智慧种子上提一个问题，评选出最佳，并颁发“善问“之星。教学效果反馈

这节课，我认为语言文字的训练很到位，上出了“语文”味。比如：“从前，有个牧童，别人无论问什么，他都能给出一个聪明的回答。”这一句话是对牧童的一个总体概述。教学时，我在学生发言的基础上，通过反复的引说让学生感悟牧童的聪明。“别人问简单的问题，牧童能——（给出一个聪明的回答）；别人问很难很难的问题，他也能——（给出一个聪明的回答）；不管别人问哪一方面的问题，他都能——（给出一个聪明的回答），并适时指导学生朗读。又如：在精读问答，感悟智慧这一环节，我逐个出示问答，抓重点词语进行反复地多种形式地朗读训练，让学生在读中理解，读中感悟牧童的聪明。课堂内书声朗朗，回答惊喜连连。

第三篇：教师资格证面试小学语文试讲教案

http://www.xiexiebang.com

教师资格证面试小学语文试讲《恐龙》

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容，了解恐龙的种类、形态及生活习性。教学重难点：

在熟读课文的基础上，说出课文介绍了哪几种恐龙及其特点，领悟课文是怎样把它们的特点给写具体的。教学过程：

一、揭示课题

1、今天，我们学习的课文写的是一种曾经是地球的主人，但今天已不复存在的爬行动物，请同学们猜一猜，这是什么动物？

2、这篇课文是以这种动物的名称为题的。当看到这个题目的时候，你想知道些什么呢？

二、初读指导

1、自学生字词。

(1)自由轻声读课文，画出不认识的字和不理解的词语。(2)会读会写田字格中的生字；会读田字格前面的生字。(3)查字典并联系上下文或观察插图，理解词语的意思。

2、检查自学效果。

(1)出示生字新词，指名读、齐读。

(2)指导观察字形，弄清每个生字的结构及各部分之间的比例关系，然后让学生有重点的书写。

(3)指名结合上下文解释词语。(4)齐读生字词语。

3、各自试读课文，要求读准字音，读通句子。

4、分自然段指名朗读课文。

5、理清层次

(1)理解每个自然段的内容。(2)给文章分段。

第一段(1节)交代了恐龙的生活年代、生活环境的优越、活动范围广、数量多。第二段(2——5节)介绍了恐龙以及近亲的种类和生活习性。第三段(6节)恐龙消失了，但其原因至今还是一个谜。

6、师总结：恐龙是两亿年以前地球的主人，属爬行动物，它们与神话传说的“龙“无关。恐龙的种类繁多，一般体大个小，生活在陆地或者水中。约在6000千年前消失了。文章直截了当地以“恐龙”为题，既可突出文章描写的对象，又可引发对读者的阅读兴趣。

三、导读第一自然段(1)指名读课文。

(2)说一说，从这一自然段中，你知道了什么？

(3)引导学生抓住“两亿年”、“大片大片”、“密密”、“到处漫游”、“遍及整个世界”等词语来感悟恐龙生活年代之久远，生活条件之优越，活动范围之广及数量之多。(4)指导学生有感情地朗读。(5)齐读。

http://www.xiexiebang.com

四、布置作业

1、出示生字。

2、讲解生字要领。

3、学生描红。

来源：中师教育 www.xiexiebang.com

第四篇：沪教版小学二年级语文下册《聪明的牧童》教案及教学反思

教学目标：

1．通过学习，掌握本课生字。

2．了解牧童的聪明回答。培养思维的发散性，灵活性。3．学习分角色朗读课文，注意语气，读出感情。

4．通过《聪明的牧童》的学习，在感悟智慧的同时，教会学生学习提问，学习回答。教学重点：

1．通过学习，掌握本课生字。

2．学习第一节的一句句子，并能运用“因而”一词写句。教学难点：

1．学习牧童的三次回答，感悟牧童的回答聪明在哪。2．学以致用，学习提问，学习回答。教学准备：多媒体

一． 揭示问题、引入新课

师：小朋友古今中外流传着许多聪明人的故事,他们的聪明才智给我们留下了深刻的印象.你知道的聪明人有哪些吗?今天我们了解的可不是什么大人物,只是格林兄弟笔下的一个小牧童,他到底有多聪明呢,小朋友读了课文就知道了.(请小朋友自由读课文)

二、学习课文、回答问题:

1、朗读第一小节，解决：为什么叫他“聪明的牧童”？ 句式训练：因为„„所以„„ 无论„„都„„（穿插课后练习）

2、学习第二小节：找出三次问答的内容。（1）小朋友自由朗读第2小节

（2）用直线划出国王说的话，用浪线画出牧童说的话。

（3）国王出了哪几个问题？请用“——” 划出来，牧童又是怎么回答的？请 “～～”划出来。思考牧童聪明在哪里？

出示问答一，指导朗读。指名读、小组读；用换词法理解“到底”。出示问答二，指导朗读。个别读、男女生读。

出示问答三，指导朗读。个别读、同桌读、打擂台读。分角色朗读。

3、交流

“究竟”(“到底”)。

“永恒”(即“永远不变”。)（1）师：牧童的回答巧妙在哪里?我们再来看看这三个答案（2）师生合作朗读相关内容

（3）媒体出示课文中牧童的三个回答，分别请三位学生读一读。

4、思考，小结：以“无解之答应无解之问”、“以彼人之道还置彼人之身”

5、师：牧童的回答令国王折服，齐读最后一节。(指导朗读“妙，妙极了!”)6．师：对牧童的回答你满意吗?你还有什么奇妙的答案?

7、自学生字：滴 恒 秒 尼 亚 磨 肩（强调：“恒” “肩” 的读音）

8、小组内分角色朗读课文。9 小组比赛读课文。

10、相关练习：（1）：选词填空

一（）水 一（）白纸 一（）金刚石山 一（）鸟 一（）牧童 一（）聪明的回答（2）填上合适的词： 在 再

a请您下令把世界上所有的河流都堵起来，不（）让一滴水流到海洋里去。b牧童要了一张纸（）上面画了密密麻麻的小黑点。c老师请小刚把作业（）做一遍。

d你（）干什么呢？（）不走就要迟到了。三．课外延伸、学以致用

1、你们有什么问题可以问一问你们的伙伴呢？

2．师：老师这里还有一个聪明人的故事。(拓展学习)教学反思：

在本课的教学中，我坚持以读为主线，在“熟读”的基础上引导学生“精思”，使学生从读对、读懂逐步走向读活，从而实现读出意思，读出智慧的教学构想。学生在一次次独立的读文中，细细咀嚼着语言文字，品评感悟着其中的内涵，并在各种形式的朗读中，理解文章的内容，找到牧童回答之巧妙所在。

教学时，我还注意鼓励学生把自己读文时感悟到的大胆说出来，引导他们明确地表达自己的观点，在交流讨论中，培养他们的表达能力及发散、求异性思维。

第五篇：小学语文S版 一年级上册《咏鹅》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案

小学语文S版 一年级上册《咏鹅》优质课公开课教案教师

资格证面试试讲教案

1教学目标

1.认识本课的10个生字,会写2个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

3.引导学生欣赏鹅的形象、颜色、姿态,感受鹅的美好形象,使学生产生对鹅的喜爱之情,受到美的教育。激发学生学习古诗的兴趣。

2教学准备

1.多媒体课件。2.生字卡片。3.小黑板。4.简笔画。5.头像。

3重点难点

学习生字,感悟诗意

4教学过程

4.1第一学时

4.1.1教学活动

活动1【导入】

（一）激发情感，导入新课：

1.同学们,今天老师给大家带来一位新朋友,你们想知道它是谁吗?那请大家先猜个谜语,猜对了,它才肯和大家见面。你们有信心吗?(放录音)头戴一顶小红帽,身穿一件大白袍,脚蹬一双红靴子,唱起歌来鹅鹅鹅,快快猜猜我是谁? 2.出示简笔画“鹅”。恭喜你们猜对了!谁能说说鹅长得什么样子?(给大白鹅涂色(红掌、白毛、绿水)。)给鹅涂颜色。学习“鹅”:

拼读(单韵母,是零声母音节)--左右结构—鸟字旁—组词:白鹅、鹅毛、鹅黄、鹅掌。--说话:一群白鹅在河里游泳

3.唐朝的时候,有位大诗人叫骆宾王,非常聪明,7岁就能做诗,有一天,他到池塘边散步,看到大白鹅在水中悠然自得的样子,他非常喜欢,于是写下了一首诗叫《咏鹅》,(板书课题)一直流传到现在,今年我们也七岁了,让我们一起读一下诗的名字。学习“咏”:拼读--左右结构—口字旁,在这里咏的意思是:用诗来描写景物。活动2【导入】

（二）学习新课：

(1)接下来老师学着骆宾王的样子来读咏鹅。师范读。(你觉得老师读得怎么样?)(2)要读得好听,首先要读准词语的音。

(3)生自由读,请同桌互相念念这一首诗,注意把音读准。

小朋友们读得真准,古诗光是会读,不算稀奇,还要读出诗的味道来。注意诗的停顿很重要,听老师来有味道的读诗,注意哪些地方需要停顿。

为什么鹅、鹅、鹅要说三个?出示古诗停顿的地方(学生试读--指名读--齐读)活动3【讲授】

（三）理解诗意：

1、小朋友学会了有味道地读古诗,现在请你们有味道地背一背这首诗。(自由背--指名背--齐背)

2、谁愿意回家背给妈妈听。师扮演妈妈的角色,进行师生对话式背诵(随机理解前两句诗意)。(1)看图片理解“曲项”的意思。(曲项向天歌就是鹅弯曲着脖子朝天歌唱。)(2)“向天歌”它可能会唱些什么呢?

3、孩子,你学得真不错。请你找出后两行诗中描写颜色的词(白毛、绿水、红掌),这些颜色是写什么的?我手上有只大白鹅,请你给这两只大白鹅正确地涂上颜色。(1)给大白鹅涂色(红掌、白毛、绿水)。(2)生说大意(理解后两行诗意。)

4、小结:白白的毛浮在绿绿的水上,红红的脚掌拨动着清清的水波。多美的画面啊!难怪骆宾王要写咏鹅----------，5、再鼓励大胆演: 你们谁愿意当大白鹅,表演给大家看? 谁愿做骆宾王一边观赏一边低吟小诗呢? 鼓励学生积极参与活动,在欢乐中加强对古诗情趣的体验。

活动4【活动】

（四）识记生字：

曲:师在黑板上画出一条线,引导同学们说出线的名称。在原有曲线的上方再画一条,让学生想象两条曲线放在一起,像什么?注意拼读,分开、在一起的写法和读法。“曲”子结构上宽下窄些美观

独体字没有偏旁,组词:曲线、弯曲、曲解。用曲说话。诗中用曲描写鹅子的脖子。多音字:曲 ,反义词 :曲——直

向:注意拼读,是三拼音节,半包围结构的字。组词:向上、向往、方向。说一说还在什么地方见过这个字?记忆方法,造句说话。在诗中还有一个字的发音跟向是一样的?(项)他们是同音字,谁能给“项”字组词,组词:项目、几项。项:工字旁,最后一笔变成提。工:教学“工”字,可以采取笔画摆字的方法,问学生两横一竖可以摆成哪些字?如果学生说到工字,就请他摆出来,独体字,组词:工人、女工、加工。工字的上横短,下横长。记忆方法,造句说话(1)出示小黑板:指导书写“工”,生在本上写三个

今天老师要介绍给大家一个新的朋友,它是部首家族的,它叫绞丝,让我们一起看一下它长得什么样?绞丝加上我们刚学的工就变成了一个新的生字“红”

红:左右结构的字,绞丝旁。组词:红色、红旗、红领巾。记忆方法,造句说话,说说还有什么是红颜色的.“红”字绞丝旁要写的窄一些,出示小黑板,指导书写“红”,生在本上写三个

掌:大家看这是老师的什么?(手掌)回答对的同学给予鼓励,谁能结合图找到鹅的掌?本课是指鹅脚的底面。它是一个翘舌音上下结构,手字头,笔画12笔(书空),组词:手掌、鼓掌、掌声。记忆方法,造句说话

教师:大白鹅睁着大大的眼睛(手指鹅眼)在注视着我们,它在检查我们这些生字都记住了吗? 清:本课指水纯净透明,没有杂质;区别“青”字。左右结构,三点水旁,组词:清白、冷清、清高。记忆方法,造句说话。谁能说说还有哪些字是三点水旁的字?反义词:清——浊 波:左右结构,三点水旁,组词:波浪、**、波纹。记忆方法,造句说话

教师:这时,大白鹅高兴地说:“谢谢你们都记住了我身上的字,再见了我的朋友们!”大家看大白鹅已经把我们当成朋友了,下面就让我们带着感情再次读一下这首诗好吗? 活动5【作业】作业

大家看一下这篇古诗,每一行都是几个字?像这样的古诗叫五言古诗,记住了吗?今天的小作业就是,回家给你的爸爸妈妈带着感情背一背这首古诗。