生物进化学说教学设计

第一篇：生物进化学说教学设计

《生物进化的学说》

柳条中学 佟颖

一：说教学目标

知识目标

1、科学推测加拉帕戈斯群岛上地雀进化的原因

2、说出达尔文生物进化学说的基本理论。

能力目标

1、初步形成通过观察和比较对事物及其现象的进行合理 推测能力

2、运用达尔文进化论理论解释有关现象。

情感态度价值观目标

1、学习达尔文细心观察和实验实事求是严谨的科学态度和追求真理的科学精神。

2、树立唯物主义自然世界观，培养创新精神 二：教学重点、难点：

理解达尔文生物进化学说的实质，并用它解释自然现象。三：教法

结合教学内容特教点，本节主要采用自主学习法、分组讨论法、合作探究法。四：教学过程：(四步)

（一）：提问并导入：

提问有关植物、动物有关类群知识以大家回答的形式完成，即复习了相关知识，又调动了课堂气氛，活跃课堂气氛。

（二）：新课（四个环节）

1、解题

明确这节课的知识点

2、自主学习：

认识达尔文这部分以学生自主学习为主以填空形式检查，同时领悟达尔文科学精神和研究的方法。目的是培养学生自学能力

3、合作探究：题目：加拉帕戈斯群岛上地雀的进化； 教学方法：引导 ——探究——归纳法其中又结合小组讨论法 首先是引导，问题：

1、研究对象

2、出现变化的原因

3、推理变化过程

4、达尔文对这一现象的解释

带着这四个问题学生进行小组讨论、探究。再由学生对探究结果进行 总结，教师进一步系统化。最后再引出自然选择学说的内容，这样有助于学生的理解。最终使学生认同达尔文生物进化学说观点。

4、生物进化学说在发展：这部分做简单处理，目的主要是学生知道科学现象可以从不同角度去解释，思维方式得到扩展。

（三）：总结：由学生总结这节课的收获，教师加以补充。

练习：长颈鹿的进化过程，巩固学生对本节课知识点的掌握 情况。

（四）：作业 课后习题，重点是思维拓展：桦尺蛾的黑化现象。

第二篇：_生物进化的学说教案

八年级生物学教案

生物进化的学说

芮城二中 李彦盈

课时：1课时 教学知识目标：

1、概述生物进化的自然选择学说及意义。

2、说出加拉帕戈斯群岛上地雀进化的原因及其意义。能力目标：

1、2、能够根据图示较准确地判断达尔文地雀的进化顺序。能运用达尔文进化的理论描述华尺蛾的变化。

情感目标：

1、形成细心的观察、实事求是、严谨的科学态度和追求真理的科学精神。

2、3、形成唯物主义的自然世界观。

感悟科学知识是一个不断深化的过程，培养怀疑精神和创新精神。教学重点：

依据新课程标准教学内容在教材中的地位制定教学重点为：概述达尔文生物进化学说的基本思想。

教学难点：

依据学情学生对生物进化的学说知道的很少，在尊重教材的基础上，延伸了教学内容分析（借助视频观看直观理解）

教学方法：资料收集、调查法、讨论交流法 学情分析：学生对生物进化的学说知道的很少，联系学生的生活实际，结合教学内容分析，在尊重教材的基础上，延伸了教学内容。

课前准备：

教师准备：

1、收集有关自然选择的材料，准备多媒体课件。

2、达尔文环球旅行的视频及生物自然选择视频。

3、达尔文地雀喙进化的图片。

学生准备：要求学生通过资料、网络等查询有关生物进化的资料。教学过程：

一、导入新课

用多媒体展示达尔文故事短片。学生观看视频（生物自然选择）。教师：同学们看了视频。你看到和听到了什么？

1、生殖能力怎么样？ 还涉及哪些容？。

2、在生存斗争中，通过激烈的，适者、不适者 的过程称为。

3、生物多样性、生物进化及自然选择的关系：

在遗传（相似）和变异（差异）中，生物多样性是 的结果，生物进化是 的结果。遗传多样性决定 的方向。

二、新课教学

师生互动：1：学习科学家的故事及自然选择视频，引入自然选择学说。师：在进化的过程中，不断有新事物的产生和旧物种的灭绝，推动生物进化的原因是什么呢？对于这个问题，人们提出不同的解释。其中，达尔文在吸收前人进化思想的基础上提出“自然选择学说”，被恩格斯赞誉为19世纪自然科学三个发现之一。播放视频：达尔文的环球旅行

师：达尔文的如何总结出生物进化的学说的？

生：坚持自己的正确的爱好，并为之努力，在搜集大量的证据后整理提出了自然选择学说。

师：我们应该学习达尔文的生命精神？

生：尊重客观事实，热爱科学，现身科学的精神。学生自主探究：生物进化的过程和原因 师：展示达尔文地雀进化的图片

学生分组讨论达尔文地雀的进化过程中起决定作用的因素是什么？

师：指导加拉帕戈斯群岛上地雀形态等的改变和取食的食物类型有关，也不是一两代就能完成的。

师生互动2：学习自然选择学说的内容（达尔文地雀的进化的原因分析）。

师：通过视频可知自然选择学说的内容归纳为以下四点：过度繁殖、生存竞争、遗传变异、适者生存。

下面教师引导学生说出生物具有很强的繁殖能力。学生说出自己查找的资料 生：我们看过加拿大一支黄花可产生上万粒的种子，杨树、柳树等植物的繁殖力很强。

师生互动3：其他的生物进化学说。

师：达尔文的进化学说就是最终的生物进化学说了么？

生：不是。因为任何人都无法再现46亿年前的历史变迁，出现许多生物进化学说都是十分正常的。

师：总结真理需要不断地在实践中发展和充实，世界上没有绝对的真理。在达尔文的进化理论上发展出来的新的进化论，使生命科学理论更丰富、更完善。相信在你们的努力下生命科学之迷更快地被揭开。师生互动4：有利变异能存活（适者生存），不利变异被淘汰。做实验：（小游戏）（保护色有利变异实验）材料：一大张彩纸、各种颜色等量的小纸片。

具体做法：

1、一大张彩纸放在桌子上，把小彩色纸片均匀放在大彩纸上

2、组长带着组员围着桌子转（不能看桌子上的东西），3、组长喊口令，每个人迅速到桌子上取一张小彩色纸片。（继续转、不能停）

4、取多次后，统计大彩纸上所剩的小彩色纸片数量。显而易见：生物多样性、生物进化及自然选择的关系：（学生回答、教师总结）

说明：学生本人充当鸟，彩色纸片相当于昆虫。（以小组为单位）

三、课堂小结 通过本课的实验探究观察与学习，请同学们谈谈感受和收获。教师进行必要的补充。

评价升华

利用课件展示反馈习题

学生依据教师提供的习题进行自我评估检测。随堂反馈

1.在探究生物进化奥秘的过程中，英国学者 的工作最为杰出，他提出了生物进化的 学说，被恩格斯赞誉为“ ”之一。

2.在生存竞争中通过激烈的竞争，适者，不适者被，的过程，称为自然选择。

3.自然选择→生物进化→生物多样性

反过来可以怎样说？生物多样性是生物进化的结果，生物进化是自然选择的结果。自然选择决定生物进化的方向 巩固升华 板书设计：

第3节生物进化的学说

一、认识并了解达尔文科学家

二、自然选择学说及涉及哪些内容

三、生物多样性、生物进化及自然选择之间的关系：

第三篇：生物进化学说教案

生物进化的学说 【设计依据与构想】

科学史是生物学教学中一道亮丽的风景线，是一种宝贵的教学资源。本节课是一部关于生物学史的教学，着重介绍了生物进化的学说，重点强调了主流学说——自然选择学说的发现、发展过程。本节课的设计构想从以下几个方面入手：第一，通过多媒体展示远古时代生物的生存情况以及当时的自然环境，使学生直观地认识当时的情境；第二，利用科学史的重演，学会科学的思维方法和探究过程，感受当时科学家的经历，领悟科学家发现问题，提出假设和合理推理的验证过程，体验科学家不断深化问题，找到其精髓的认识过程，以及科学的探索精神。第三，根据已有的知识，结合所遇到的问题，自主设计实验，培养学生自主学习的能力和解决问题的能力。【教材分析】 教学目标 知识目标

1、说出生物进化的自然选择学说及其意义。

2、描述加拉帕戈斯群岛上地雀进化的原因及其意义。能力目标

1、知道达尔文进化论的实质。

2、能够较准确判断达尔文地雀的进化顺序。

3、利用自然选择学说解释生物进化现象 情感态度与价值观目标

2、认识主流的进化学说，树立唯物主义的自然世界观。教学重、难点 教学重点

说出达尔文生物进化学说的基本思想。教学难点

利用达尔文生物进化学说解释其他生物进化现象。课前准备

教师准备 收集有关自然选择的材料，准备多媒体课件。学生准备

要求学生通过资料、网络等查询有关生物进化的资料。【教学流程】

一、情景引入

用多媒体出示一系列生物图片。

教师提问：生物为什么会如此的多种多样呢？ 引出达尔文

介绍达尔文和贝格尔号的故事

二、探究过程

活动一：探究生物进化的过程和原因。（教师展示达尔文地雀喙进化的图片）教师：下面我们以达尔文地雀的进化过程为例研究生物进化的过程和原因。请同学们分组观察达尔文地雀的进化图片并讨论。你们发现了什么？ 它们进化的主要原因是什么？ 学生：达尔文地雀的喙发生了变化，有的粗而尖，有的尖而长，有的变得粗壮。学生：我们发现角质喙的变化都和它们要食用的食物有关，都是为了有利于取食。

学生：可能是达尔文地雀太多了，昆虫不够了，一部分达尔文地雀不得不改变所食的食物种

类。如果不是这个原因可能达尔文地雀的喙就不会发生改变。

学生：我们认为如果有些达尔文地雀的喙没有变化，又找不到它们原来食用的昆虫，它们有可能会被淘汰。

学生：留下来的都是一些能适应环境，生存能力强的达尔文地雀。

教师总结：在激烈的生存斗争中，适者生存，不适都被淘汰的过程，称为自然选择。生物进化是自然选择的结果。大自然能是一个和谐的世界，原因之一是自然选择。学生4人一组，结合有关加拉帕戈斯岛上地雀的进化材料，尝试提出有关达尔文地雀的进化过程假设。学生通过观察达尔文地雀喙进化的图片，充分发表自己的见解，相互交流和辩论，达到一定的统一。尝试用图的方法，论述4种达尔文地雀如何从取食昆虫的地雀发展而来的。［讨论］达尔文地雀的进化过程中起决定作用的因素是什么？

教师指导：加拉帕戈斯雀的形态等的改变与取食的食物类型有关，也不是一两代就能完成的。

2：学习自然选择学说的内容（达尔文地雀进化的原因分析）。

教师：后人把自然选择学说的内容归纳为以下四点：过度繁殖、生存竞争、遗传变异、适者生存。下面我们对这四点进行分析。结合学案

教师：引导学生说出生物具有很强的繁殖能力。

大象是一种繁殖很慢的动物，假如一头雌象一生（30~100岁）产崽6头，每头活100岁，而且都能繁殖的话，750年后，一对象的后代是1900万头。

为什么到现在为止物种生存下来的个体数并没有那么多？而且自然界里各种生物的数量在一定时期内都保持相对稳定呢？（学生通过阅读课本进行回答）因为生物生存的空间和食物有限，而且有天敌的控制，在生存竞争的过程中必然有部分生物个体被淘汰。

在生物生存的过程中，既要与自然环境进行斗争，又要与其他生物进行斗争。那些适应新的环境的变异个体是怎样产生的呢？即生物进化的基础是什么？ 生物在繁衍过程中会不断产生变异，其中的许多变异是能够遗传的，这些不断发生的变异是生物进化的基础。

自然选择、适者生存怎样理解？ 在生存竞争的过程中，具有有利变异的个体容易生存下来，具有不利变异的个体被环境淘汰，这便是自然选择。

自然选择在新物种的形成过程中起什么作用？

自然选择是一个长期并且连续的过程，只有经过许多代的选择，逐渐积累有利变异，才能形成新的物种。

述说自然选择学说的贡献

小思考：地雀喙的改变是主动适应环境还是被环境选择 解说长颈鹿的长颈形成例子

云南澄江动物群化石的说明生物进化学说是有待完善的 桦尺蛾的黑化现象

教师：生物进化是不是进化到人类就停止了呢？ 学生：自然选择使不断变化的生物适应于不断变化的环境，这样就使生物在遗传变异和自然选择的作用下不断进化，而且是永远在发展进化的过程中。所以，生物进化是不会停止在一个水平上的，即使进化到人类，将来还要不断进化下去。

在现实生产中人们用人工方法培育出了许许多多的动植物新品种，这是人工选择的结果。与自然选择相比，人工选择有目的性强、速度较快的优点。有关这个问题有兴趣的同学可以课外探究一下。

第四篇：《生物进化的秘密》教学设计教学设计

12．《生物进化的秘密》教学设计教学设计

教学目标 1．科学探究目标

能用自然选择学说对长颈鹿和桦尺蠖等生物进化原因做出解释。2．情感价值目标

（1）能树立生物是一直在进化的观点。

（2）能意识到人类应该珍惜生命，与环境和谐相处 3．知识探究目标

能用自己的话表述自然选择学说的主要观点。教学重点

让学生通过搜集资料、分析整理材料解释有关生物进化的问题。教学难点

引导学生用自己擅长的方式表达交流收集有关生物进化的信息，并参与评议讨论。教学准备

1.课前布置课题：查找达尔文的故事和相关生物进化的资料。2.珍稀动物图片。教学过程 一.谈话引入

师：同学们，你知道我们人类的祖先是什么吗？（类人猿）（师出示鲸的祖先图片）

师：请看，这是一种动物的祖先，同学们能猜出是哪种动物吗？

生自由猜想。

师：为什么大家都猜不出来？对比一下，现在的鲸和远古时期的鲸在外形上发生了很大的变化，你知道这种现象是什么吗？（进化）。不只是鲸，我们的地球上形形色色的生物与远古时期相比都有很大的差异，这究竟是为什么呢？这节课我们就来探究生物进化的秘密。二.探究活动

活动一：达尔文的故事

1.师：其实关于生物进化的秘密并不仅仅是我们在探索，早在100多年前就有一位著名的生物学家用毕生的精力研究了生物的进化论，你们知道他是谁吗？（达尔文）

2.师：让我们一起来了解一下达尔文。请看大屏幕。课本上也有一段关于达尔文的资料，（大屏幕显示）

3.师：通过对达尔文的了解，达尔文的进化观点我们可以用哪几个字来概括？（板书： 自然选择——适者生存

不适者淘汰）你能用自己的话解释一下达尔文的这个观点吗？ 学生谈自己的理解。

（为学生搭建自我展示的平台。用板书突出主旨。）

4.师:通过交流伟大科学家达尔文的故事，你体会到了什么？我们应该向他学习什么精神？ 生自由发言。

活动二：长颈鹿的进化过程

1.为了更好的理解达尔文的自然选择理论，我们来举一些生动的例

子。我们在动物园或电视上经常见到一种可爱的动物，它长着常常的脖子，大家知道是什么动物吗？（长颈鹿）（出示长颈鹿图片）。可是，在远古时期，长颈鹿的祖先有高矮、颈部长短不同的个体，为什么现在我们只能见到长脖子的长颈鹿？下面小组交流一下。2.生汇报交流结果。

3.师小结：颈部和四肢较短的长颈鹿因为不适应环境逐渐被淘汰，这就是不适者——淘汰。而颈部和四肢较长的长颈鹿则生存下来，这就是适者——生存。是不是只经过两三代的长颈鹿就进化成现在这样子了？（不是）经过了一代又一代漫长的进化过程，长颈鹿才终于变成了现在的样子，这就是自然选择。活动三：探究桦尺蠖数量的变化

1.师：在生物的进化过程中，不只是自然选择的力量，有时人类的一些活动同样也会影响到生物的进化。在英国就有这样的真实事例，在英国的一座城市曼彻斯特，生活着一种被称作桦尺蠖的昆虫，有黑色和灰色两种类型，奇怪的是，轰轰烈烈的工业革命之后，这两种桦尺蠖在数量上发生了急剧的变化，这究竟是为什么呢？大家请看统计图。这是1850年与1900年的统计图，大家仔细看看数量是怎样变化？为什么会发生这么大的变化呢？小组讨论一下，并将你们小组的结论简要的填在课本的表格中。2.生汇报交流。

3.现在，曼彻斯特的灰色华尺蠖又占大多数了，你能解释这又是什么原因吗？生自由发言。

4.师小结：诸多事实证明，自然选择是生物与环境相互作用的结果，生物的进化是一个优胜劣汰的过程。三.拓展延伸

1.通过以上的学习，同学们知道生物进化的秘密是什么？（自然选择——适者生存，不适者淘汰。）我们上节课学习了恐龙灭绝的原因，你能用达尔文的进化论解释恐龙灭绝的原因？（环境的变化，恐龙不适应当时的环境，所以被淘汰，这也是自然选择的结果。）为什么有些动物没有灭绝呢？如鳄鱼等（因为有优势，熬过这段艰苦的时期，适应当时的环境，这就是适者生存）生物就这样在自然选择中不断进化，才有了今天各种各样的生物。

2.现在的生物还在进化吗？对，现在各种生物还在不断的进化之中,当然，这也包括我们人类，这种进化过程将一直持续下去。3.本来有些生物灭绝是自然选择的结果，但是由于现在人类对环境的破坏，生物灭绝的数量超过了正常灭绝数量的1000倍甚至10000倍。很多地球上曾经有的生物现在已经灭绝了，还有许许多多的物种濒临灭绝，一些珍贵而可爱的物种又将离我们而去，如我们的国宝——大熊猫，东北虎，藏羚羊，白鳍豚……我们只有一个地球，是我们人类和其他动物、植物共同的家园，我们都不愿意看到这些珍贵的物种再逝去，说到这里，你有什么感想？生自由发言。

心动不如行动，让我们共同携手，从身边的点滴小事做起，保护环境，珍爱生命，为打造我们人类和其他生物和谐美好的家园而努力，好吗？下课！

第五篇：生物进化的秘密教学设计

冀教版小学科学五年级《生物进化的秘密》

教学设计

邵

府

小

学

科学教师：赫立娟

冀教版小学科学五年级《生物进化的秘密》教学设计

一、教材分析

本单元教材围绕“作用与平衡”这一概念，继续引领学生带着许多百思不得其解的问题，通过查阅、分析和整理资料、讨论、撰写科学短文、模型制作等不同方式的探究活动，讨论生物的起源和进化问题，研究生物与生物之间，生物与环境之间的相互作用与平衡。从教材内容呈现顺序来看，是遵循了学生的认知规律的。本节课是在前两节基础上，通过故事，对长颈鹿、桦尺蠖等动物进化过程进行具体分析，让学生进一步体会生物与生物之间、生物与环境之间存在着相互作用与平衡关系，分析环境的变化给生物带来的影响，初步理解适者生存、自然选择的浅层含义。本课围绕“生物进化的秘密”这一主线，设计了三个活动：

1、“达尔文的故事” ：通过收集和阅读达尔文的资料，引导学生学习科学家进行科学研究的方法，学习他们坚忍不拔的精神。

2、“长颈鹿的进化过程”，让学生利用达尔文的自然选择观点解释生物的进化现象。

3、“游戏环节”捕食猎物，让学生更加深刻的理解“自然选择”学说。

二、学情分析：

《生物进化的秘密》为《生物的进化》单元第三课，学生在学习了前两课《生命从哪里来》和《寻找生物进化的证据》，对生命起源问题有了一定的了解，也从网上获书中了解了恐龙灭绝的原因，很自然会想到那些原始的生命是如何演变成现在这样丰富多彩的生物世界的，生物进化的秘密是怎样的。本课从观察种类繁多的动物开始，从观察理解有些生物已经灭绝有些名字相同但是所处的时代不同，所处的环境不用，在外形上有很大的差异，激发学生探究的兴趣。然后进行资料的阅读与整理，通过模拟实验等活动，培养学生的观察、分析、概括能力能力，培养学生的联想和发散思维能力。

三、教学目标

知识目标：初步理解适者生存，自然选择的含义。

探究目标：能运用自然选择学说对长颈鹿等生物的进化原因做出解释。

情感态度价值观目标：树立生物是一直在进化的观点；学习达尔文尊重事实，坚忍不拔的精神。

四、教学重点难点

教学重点：学生通过搜集资料、分析整理材料理解“适者生存 自然选择”的理论。

教学难点 ：通过长颈鹿等生物的进化历史说明“适者生存 自然选择”的理论。

五、教学准备

学生准备：搜集和阅读有关达尔文的资料，查找某一种生物进化的资料。

教师准备：相关课件。

模拟实验材料：大米、黑米、盘子、记录表等。

六、课时安排：一课时

七、教学过程

（一）、情境导入，激发兴趣

导入是课堂教学的第一个环节，好的开头是课堂成功的保证，因此在课的导入部分我运用了视频，讲述20000年以后环境和生物发生了变化，激发学生问“为什么”的兴趣，从而轻松进入课堂学习。【设计意图：用音像引入，激发学生的学习兴趣，直接进入讨论主题。】

（二）、探求生物进化的秘密

1、阅读整理资料，初步理解达尔文的自然选择理论

师：人们从来没有停止过对生物进化的秘密的探求，早在100多年前，有一位生物学家用毕生的经历来研究生物的进化，你们知道他是谁吗？（达尔文）出示达尔文的照片。

师：课前让大家搜集了有关达尔文的资料，都带来了吗？让我们通过资料来了解一下达尔文的事迹。我们以小组为单位进行资料的整理，为了使我们的整理更有目的性，我给大家出示了几个问题，让我们带着问题去思考，各小组将你们的收获整理在资料卡上。出示问题：

（1）我们应该学习他的哪些精神？

（2）达尔文的成就是什么？

（3）用“适者生存 自然选择”的观点解释长颈鹿的进化。小组阅读资料，整理信息，教师巡视指导。

师：哪个组想把你们组的信息和大家交流一下呢。小组交流汇报。师板书：适者生存自然选择

【设计意图：给学生搭建自我展示的平台，发挥小组合作的优势，去粗取精的整理资料，获取有用的知识。】

2、运用“适者生存自然选择”的观点解释长颈鹿的进化过程。师：我们知道了这个观点，就可以去解释一些为什么了。大家都去过动物园吧，在长颈鹿馆前停留的时候，你们有没有想过：长颈鹿的脖子为什么要长这么长呢。（根据学生回答做调整）其实在远古时期，长颈鹿的祖先有高矮、颈部长短不同的个体，为什么现在只看到长脖子的长颈鹿呢。我给大家出示一组图片，看你们能从中读出些什么呢？（出示长颈鹿图片）要求用上咱们刚学观点。可以互相交流交流 小组讨论，交流。

汇报，师出示长颈鹿的进化文字资料。学生默读。

小结：因为在青草缺乏的干旱时期，那些颈部和四肢都较长的个体会有机会吃到高处的树叶，能够生存下来，并繁殖后代，这就是—适者生存。而那些脖子短的个体无法得到足够的食物，不容易生存下来，无法繁殖后代，所以颈部和四肢较短的长颈鹿逐渐被淘汰这就是 ——不适者淘汰。是不是只经过两三代的长颈鹿就进化成现在这样子了？（不是）可见矮的长颈鹿不适合环境，高的长颈鹿适应环境生存下来，这样长颈鹿经过了一代又一代漫长的进化过程才成了现在样子，这就是自然选择。

3、解释其他生物的进化

你们知道在自然界里，还有哪些生物有这样的现象？课前老师还让大家搜集一种生物的进化资料，现在你能用达尔文的进化论观点来解释它进化的过程吗？ 汇报交流。

（三）、拓展延伸，深化运用

师：其实在自然选择的过程中，同样也受到了其他外来因素的影响。在英国就有这样一个事例。（出示统计图）在曼彻斯特，有一种被称作桦尺蠖的昆虫，有黑色和灰色两种，这是1850年和1900年的统计图，大家看看数量是怎样变化？你们觉得为什么会发生这样的变化呢？下课后同学们可以查阅资料来解释这其中的秘密，并整理到自己的科学成长记录中。

（四）、在学生了解了“适者生存、自然选择”理论的基础上，怎样才能更直观、更形象的将之表现出来，我设计了一个模拟捕食游戏： 在北极的皑皑白雪中，生存着黑色和白色两种绵羊，他们唯一的天敌是狼，如果你是那只狼，你最容易捕食到的是哪种绵羊？为什么？ 我用白米模拟情景中的白羊，黑米模拟情景中的黑羊，面粉模拟情景中皑皑白雪，学生就担当“狼”的角色。

教师发口令做捕食游戏，在游戏完成后，将数据进行整理和比较，使学生更直观的了解到，在相同的环境中谁更容易被狼捕食，谁更能够保护自己？这也说明一个什么道理？如果这样两种生物在这样的环境里一代一代生存会出现什么结果？

再次以金鱼的进化为例，简单的介绍人工选择。让学生举一些身边人工选择的例子，加深理解。

（五）、课堂小结。

通过以上的学习，我们知道了生物进化的秘密是什么？生物就这样在自然选择中不断进化，才有了今天各种各样的生物。现在的生物还在进化吗？对，现在各种生物还在不断的进化之中，这过程将持续下去。

八、教学评价设计

在本节课中，对学生的评价主要表现在学生在情感态度与价值观、科学探究的方法与能力、科学行为的行为与习惯等方面。在导入环节学生说出自己的发现，给予适时评价，激发学生的兴趣，对学生认真观察，勇于表达式一种鼓励，是一种言语上的评价，学生的补充说明体现了生生之间的评价。在阅读资料整理资料的过程中，关注的是学生学习兴趣是否浓厚，能否尊重事实尊重证据的评价，还包括小组成员是否乐于合作与交流，乐于采纳别人的意见等方面，这种评价主要是老师的观察，同时在巡视的过程中进行的。在归纳整理交流环节，评价的方法更具有灵活性，学生具有创新的记录方式，小组成员之间的自评，小组小组之间的评议，全班同学的相互之间的评议，还有老师相机的评价等方式相结合。设计特色简述：

《生物进化的秘密》是河北版小学科学五年级下册第12课。是一节阅读课。设计的主要思路是提出问题——阅读资料——整理资料——形成概念——实践运用——拓展延伸。本课的重点是学生通过搜集资料、分析整理材料理解“适者生存自然选择”的理论。课前布置学生搜集大量的资料，有的是书籍、有的是从网上搜集的，搜集的过程，同时也是学生对资料的初步阅读、筛选和整理的过程。在课上为了提高阅读的有效性和高效，我设计了三个问题，给学生二次阅读筛选和整理设定和目标。在大量阅读的基础上，让学生总结出达尔文的进化理论要点，从而形成“适者生存自然选择”的概念，为了将概念进一步深化，我设计了一个模拟捕食游戏，使学生切身感受到适者生存、自然选择，只有适应了周围的环境，才能更好的保护自己、生存下去。在学生掌握了这一概念之后，就能很容易的解释长颈鹿和其他生物的进化。最后以金鱼进化为例来简单介绍人工选择。

九、板书： 12生物进化的秘密 自然选择 人工选择