探索2,5倍数的特征教案（推荐五篇）

第一篇：探索2,5倍数的特征教案

探索2、5倍数的特征

教学目标：

1、知识与技能：经历探索2、5倍数特征的过程，理解2，5倍数的特征。

2、过程与方法：通过自主探究，合作交流，能利用特征判断一个数是否是2或者5的倍数。能判断一个数的奇偶性。

3、情感、态度与价值观：通过自主探究，合作交流，体验学习的乐趣。

教学重难点：

重点：掌握2、5倍数的特征及奇数、偶数的概念。

难点：通过自主探究、合作交流，掌握2，5倍数的特征。教学方法：

教法：引导

讲授

学法：自主探究、合作交流 教学过程：

一、复习导入

1、出示ppt课件，练习题我会做。2*6=12（）是（）的倍数，（）是（）的因数。

35除以4等于7，（）是（）的倍数，（）是（）的因数。2.大家能不能再说出几个关于2、5的倍数？

3大家任意说出一个数，老师就可以判断出这个数是不是2或者5的倍数，那我们试试（学生说数，老师判断，学生验证）。大家想不想学习这种方法，今天就让我们一起探究《

2、5倍数的特征》。

二、自主探究，学习新知

（一）探究5的倍数的特征

1、出示ppt课件，学生认真观察100以内数字表，在表中圈出5的倍数的数。

2、学生说出自己所找的是5的倍数的数。

3、学生根据自己找出的数，小组讨论5的倍数的特征。

4、反馈：小组代表说一说，你们小组发现5的倍数有什么特征？

5、教师引导学生总结5的倍数的特征：个位上是0或5的数都是5的倍数。

6、巩固练习

学生完成课件试一试，说一说自己判断的依据。

（二）2的倍数特征

1、师：5的倍数的特征刚才已经找出来了，大家能不能用刚才的方法探索出2的倍数的特征？

2、学生小组合作，完成探究过程。

教师适时引导，3、总结并板书：个位是0，2,4,6,8的数都是2的倍数。

4、自学奇数、偶数的含义

5、巩固练习

完成课件中“看谁找的快”

（三）、探究同时是2、5的倍数的特征 通过“看谁找的快”的练习，大家观察自己所找出的数，思考：既是2的倍数又是5的倍数有什么样的特征。

三、知识拓展

数学游戏：利用0—9这10张卡片，组出能被2或者5整除的数。

四、课堂小结。

通过本节课的学习，你有什么收获？

五、作业布置

写出5个能被5整除的数。

写出5个能被2整除的数。

写出5个既能被5整除又能被2整除的数。

板书设计： 2、5倍数的特征

5的倍数特征：整数个位上是0或5的数都是5的倍数。2的倍数特征；整数个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数

奇数、偶数

同时是2/5的倍数特征；个位上是0的整数

第二篇：2,5的倍数特征详细教案

2,5的倍数特征教学设计

五年级上册 赵展

学习目标：1.理解并掌握2,5的倍数的特征 2.会判断一个数是不是2、5的倍数 3.理解偶数和奇数的意义

一、激情引入，揭示课题：

1、师：老师有一项绝技，不用计算就能判断一个整数是不是2或5的倍数。你们相信吗？不信，请你说出一个整数来考考老师，好吗？

学生自由报数：如： 75、96、431、545、94、82、100、35、…… 教师判断后学生计算

现在你们相信了吗？（相信）。

师：你们想不想学这项绝技呀？

2、好,今天我们就来研究2、5的倍数特征。（板书课题）

二、自主探究(一)5的倍数特征探究

（1）观察猜测，下面请同学们拿出你们手中的百数表，请在百数表上用三角形把5的倍数标出来（巡视，提醒学生有顺序的找，可用列举法）标完之后，拿一个学生的结果展示台上展示，与老师结果一样，那请同学们先观察一下这些数，猜测一下5的倍数有什么特征？（用课件一列一列的提示）

生答：个位上是0或5.（2）验证，这是100以内的数，对于100以外的数我表示很怀疑，想一想，怎么来验证我们的结论是正确的呢？同桌之间讨论一下 生：举一些5的更大的倍数看它的个位是不是具有这样的特征。（3555,4650）

（3）结论验证结果正确，得出结论。板书：5的倍数特征：个位上是0或5 让学生填在百数表的下面（在此强调是在个位上，十位上不行，举反例说明）

（二）2的倍数特征研究

请同学们根据刚才找5的倍数的方法，在百数表中用圆圈圈出2的倍数（巡视）

教师课件出示，然后同桌之间用观察-猜测-验证的数学思想得出结论，2的倍数有什么特征？

生答;个位上是2、4、6、8、0，板书：2的倍数特征：个位上是2、4、6、8、0。让学生填在百数表的下面（在此强调是在个位上，十位上不行）

回忆2,5的倍数特征，然后做游戏

（三）做游戏

报数记住自己的学号

（1）学号数5的倍数的同学站起来，请坐。

（2）学号是2的倍数的同学站起来，请坐。

（3）同时站两次的同学站起来，你们为什么站起来两次？（因为他们既是5的倍数，又是2的倍数）（4）你们的学号是什么学号？（10、20……）

（5）结合你手中的百数表你能否从中发现什么特征？

生：个位上是0，板书：既是2的倍数又是5的倍数：个位上是0（对于100以外的数同样适用。）

三、自主练习

四、回顾整理谈收获

板书设计: 2和5的倍数的特征 5的倍数：个位上的数是5或0。

２的倍数：个位上的数是２、４、６、８、或０

既是5的倍数，又是2的倍数：个位上是0

第三篇：探索2,5的倍数的说课稿

一、说教材：

这部分内容是在学生掌握了倍数概念的基础上进行教学的。它是学好找因数、求最大公约数和最小公倍数的重要基础，还有利于学习约分、通分知识。因此，掌握能2、5的倍数的特征，对于本单元的内容具有十分重要的意义。

二、说教学设计理念

本节课的设计主要体现以下几点：

1、联系学生熟悉的场景，创设并串联情境，从课的开始出示的“我是一个兵”的训练场面到新课的开始都是采用情境式串联起来，而且不是为了情境而情境，在接下来新知的学习中都是紧紧围绕这两个游戏，包括课的练习也采用“赛场练兵”这样具有情境的词串联，使得整节课自然的成为一个整体项目，每一个场面都不显得突兀。

2、自主选择想了解的项目，给学生学习的自主选择权和优先学习的权利，没有牵着学生的鼻子走，让学生充分享受主动权，愉快地接受新知。

3、尊重学生已有的认知体系，在此基础上帮助学生进一步建构更为庞大的认知结构，充分让学生学会知识的正迁移。利用学生已有的找倍数的方法和对2、5倍数的特征的初步认识来概括出2、5的倍数的特征，4、重点环节的处理水到渠成。把“既是2的倍数，又是5的倍数”的数的特征的教学放到了练习的环节，使得练习不在单纯的是练习，利用判断题出示一些常识性的知识，让学生在练习中也能不断的学习新知，避免了将一节课很程式化地分成几大板块，呈现出练中学，学中练的的融合模式。

5、重细节的珠圆玉润，每个细节我们都从整体上加以考虑，希望能做到衔接得体自然，例如在学习既是2的倍数又是5的倍数这个环节，我们采用先找出2的倍数，再找5的倍数的方法，然后改变集合圈的位置，让学生来想有哪些数字是要变化的，怎么变化，在不揭示“公倍数”这一概念的学习要求下，让学感知这一特点。

6、练习生活设计。利用“东方卫报”机动车的数量问题，让学生给出合理化的建议。同时还得让学生感受到数学源于生活，用于生活的理念，三、说教法与学法：

本节课我主要采用“自主探究，合作交流，汇报验证”等教学方法。通过创设生动的教学情景，激发学生的求知欲。学生在观察中发现，在探究中交流，在合作中归纳解决问题。具体地说分为一下几种方法：

1、直观演示法：利用去年军训的图片等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的内需发展的要求。

2、活动探究法：引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自觉能力、思维能力、活动组织能力。

3、集体讨论法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组语境讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生团结协作的精神。

在老师的指导下进行讨论，然后进行归纳总结，得出2、5倍数的结论。这样有利于调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生对本框题知识的认知更清晰、更深刻。

四、说流程

本节内容安排1课时，共分四个环节。

（一）由往届的“我是一个兵”春季趣味运动会做开始。

这一环节照片的出示很有震撼力，调动学生的积极性，充分激发了学生求知欲望。二）新课（根据学生的选择随时准备方案的调整）

1、教学能被5整除的数的特征

这一环节学生易于掌握，关键在于让学生领会寻找特征的过程与方法。

2、教学能被5整除的数的特征，让学生利用刚学的找倍数的方法来找5的倍数，有利于学生形成良好的学习品质。

3、教学能被2整除的数的特征，先让学生用老方法去找，却不能达到目的，再换一种实际操作的方法去找，既增强了学生动手的能力，又有利于学生形成良好的思维品质。

（三）巩固练习

1、基本练习，补充题；

2、拓展练习，补充题。

（四）全课小节，反思。

六、板书设计 2、5的倍数的特征

5的倍数的特征：个位上是0或5的数

2的倍数的特征：个位上是0、2、4、6、8的数

自然数 偶数 奇数

第四篇：2，5的倍数特征教学设计

设计主题

第1课时

2，5的倍数特征

1.整体设计思路、指导依据说明

引导学生自主探索2、5的倍数的特征，感受探索过程中的基本方法和策略,并学会正确地判断一个数是否是2、5的倍数。并会灵活解决生活中的问题。

2.教材分析

这部分内容是在学生掌握了倍数概念的基础上进行教学的。它是学好找因数、求最大因约数和最小公倍数的重要基础，还有利于学习约分、通分知识。因此，掌握能2、5的倍数的特征，对于本单元的内容具有十分重要的意义。

3.学情分析

因为2的倍数的特征是：个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数。而概括5的倍数的特征相对容易的多,我上课时适当地调整顺序，先认识2的倍数的特征，再认识奇数和偶数,最后认识5的倍数的特征，这样安排符合学生的认知规律。

4、教学目标分析

1.经历自主探索2和5的倍数的特征的过程。

2.知道2、5的倍数的特征，会判断一个自然数是不是2和5的倍数。

3.培养学生的观察、猜想、分析、归纳的能力，愿意与同学交流自己发现的结果，增强学习数学的兴趣

5、教学重点难点

重点：通过探索发现2、5的倍数的特征.难点：判断一个数是不是2和5的倍数.6、教学方法

直观演示法,活动探究法,集体讨论法

7、教学准备

课件

8.教学过程设计

一：新课导入

1.探索2的倍数特征

（1）引入百数表。

（2）出示课件：百数表，在这些数中找出2的倍数，用红色水彩笔圈出来。

（3）你们找的数和老师找的相同吗？（课件出示百数表）

（4）观察2的倍数，你有什么发现？把你的发现说给同桌听听。

（5）归纳：谁来概括一下5的倍数到底有什么特征？

板书：个位上是0，2，4，6，8的数都是2的倍数

（6）验证：除了这些数以外，其它2的倍数也有这样的特征吗？请举例验证。请你写一个多位数，并且是2的倍数.（7）填一填：下面哪些数是2的倍数？1，3，4，11，14，20，23，24，28，31，401，826，740，1000，6431。让学生独立完成后汇报

2认识奇数，偶数

（1）

同学们，你们知道什么是奇数？什么是偶数吗？学生举列说一说。

（2）

自然数按是不是2的倍数来分可分为奇数和偶数两大类，2的倍数都是偶数，不是2的倍数就是奇数。

（3）

小组合作说一说偶数与奇数的特点是什么？

（偶数的特点：末尾是0，2，4，6，8的数，奇数的特点：个位上是1，3，5，7，9的数）

3探索5的倍数特征

（1）

猜一猜：根据研究2的倍数特征的经验，你猜一猜5的倍数可能会有什么特征呢？

（2）

出示课件：百数表，在这些数中找出5的倍数，用蓝色钢笔圈出来。

（3）

观察5的倍数，你有什么发现？把你的发现说给同桌听听。

（4）

归纳：谁来概括一下5的倍数到底有什么特征？

（5）

板书：个位上是0或5的数都是5的倍数

（6）

验证：255，435，143，490，545，543，709，725，815，922，986，990，这些数中哪些数是5的倍数？

（7）

除了这些数以外，其它5的倍数也有这样的特征吗？请举例验证。请你写一个多位数，并且是5的倍数。

4探索既是2的倍数又是5的倍数特征

我们学习了2的倍数特点，又学习了5的倍数特点，那么既是2的倍数又是5的倍数有什么特征呢？

（1）

在5的倍数中找出2的倍数；

（2）

在2的倍数中找到5的倍数。

（3）

学生会发现：即用红色笔圈出来了，蓝色钢笔也圈过的。

比较：判断一个数是不是2或5的倍数，都是看什么？

结论：个位上是0的数，既是2的倍数又是5的倍数

二：课堂作业

1.完成教材第9页“做一做”。

2.完成教材第11页练习三第1～2题。

三：课堂小结

通过今天的学习，你有什么收获？还有什么问题？

四：课后作业

完成练习册中本课时练习

9、作业设计

课堂作业：1.完成教材第9页“做一做”。

2.完成教材第11页练习三第1～2题。

课后作业: 完成练习册中本课时练习

10、板书设计

第1课时 2、5的倍数的特征

个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数；

个位上是0或5的数都是5的倍数；

个位上是0的数，既是2的倍数又是5的倍数。

11.教学反思

本节课我想让学生借助“百数表”分别直观地找出2和5的倍数，通过合作和独立思考的方式概括出2和5的倍数特征，再举例比100大的数加以验证，以“猜想——验证——结论”的学习方式符合学生的认知特点，结合2的倍数特征，进而让学生认识、理解奇数和偶数含义，再通过游戏获得‘既是2又是5的倍数特征’

让学生应用所学的知识解决数学简单的生活问题，达到了教学目标，教学成效好.1，本节课我充分考虑学生现有的知识水平，借助“百数表”分别直观地找出2和5的倍数能引导学生独立思考，积极发言，参与课堂教学活动。

2，在讲授过程中注重重难点，使学生对知识有最好的吸收和理解。并且是一内容，一练习，一小结，做到当堂课学习，当堂课练习，当堂课反馈。

3，从课堂的随机生成反思，对后进生的帮扶有待于改进。

第五篇：《2,5倍数的特征》教学设计

《2,5倍数的特征》教学设计