我与植物交朋友小学综合实践活动教学设计

第一篇：我与植物交朋友小学综合实践活动教学设计

我与植物交朋友（小学五年级）——指导老师：崔丽君张燕

【活动目标】

一、知识与技能：

1、认识植物，学会观察并写生，了解植物的名称、形态、特点和一般生长规律；

2、掌握植物栽培的一般过程，了解科学种植是植物健康生长的关键之一，初步掌握科学种植技术。

3、感受、感知植物与生活的密切联系。

二、过程与方法：

1、学会调查的方法，能够设计简单的调查方案，进行较科学的归纳和总结，写出简短的调查报告。

2、能利用对比观察的方法了解植物的生长过程，通过亲自动手栽培实践，获得栽培的亲身体验。

3、亲历参观、调查、栽培、计算、对比等实践过程，锻炼和提高分析问题、解决问题的能力。

三、情感态度与价值观：

1、亲近植物，爱护植物。

2、热爱劳动，尊重生命。

3、保护环境，热爱大自然。

【活动时间】一天

【实施过程】

活动以小组形式开展，5—6人一个小组；从问题出发，师生一起走近植物；将问题分类，确定分主题：

预设三个分主题：我与植物面对面；我与植物手拉手；我与植物心连心。分主题一：我与植物面对面教学实施过程

一、学生讲述自己的观察经历，师生共同探讨观察的经验和方法。

二、根据预设调查主题和学生生成的问题，指导学生制定和修改调查计划

三、外出调查

学生以小组为单位，实施调查计划；教师负责学生的安全、回答学生的询问、引导学生寻找解决问题的方法。

四、整理调查结果

教师温馨提示：对每次活动都要及时整理，进行总结和反思，成果展示的形式可以多种多样如幻灯片、手抄报、小作品、相声小品、顺口溜、三句半等，内容具体提示如下：

你了解和运用了哪些方法？体现在哪？ 你增长了哪些见识？有什么样的感受或体会？ 最让你难忘的事是什么？

你对植物的感情发生了怎样的变化? 对调查中发现的问题提出哪些的倡议或具体方案？ 小组自评、互评……

分主题二：我与植物手拉手教学实施过程

一、了解植物栽培

说一说——生活中你参与过或者见过哪些栽培方式？ 看一看——现代栽培是什么样？ 想一想——土壤对植物起什么作用？ 议一议——离开土壤，我们该如何栽培？

二、栽培实践：

1、培育种子：以豌豆苗为例介绍无土栽培育种主要技术要点：

15分钟24小时温度：25℃左右

选种——洗种——烫种（55℃水）——浸种（清水）——催芽湿度：70% 透气： 去病苗

——播种——管理喷淋——成苗采收

遮光

2、种植种子

因为植物生长是个长期的过程，本活动只有一天，所以此环节依先后顺序将种子的播种和护理循环起来，即保证每个班都能够体验播种和护理的过程，但观察的是不同班的不同天数的种苗。

本活动采用的方法是对比试验法，即：

直接播种：没有经过科学处理的种子直接播种，并做上标记。科学播种：选健康的种子——浸泡种子吸水——保温催芽后科学播种 温馨提示：做好实验标记牌，记录好播种方式、播种日期、播种人和护理记录 活动具体内容有：

l体验科学上盆：——怎样保证盆栽花卉的透气性？怎样更能保护好根系？土加到多少适宜？怎样浇水？

l观察幼苗是否需浇水，适时浇水。

l幼苗是否需见苗，适时见苗。

l是否发现有病菌苗？怎样处理的。

l即时分苗（4——5片真叶）

l将护理过程和护理者姓名记录到实验牌

l观察种子的萌发过程和幼苗的生长过程。

l积极劳动，用心填写观察记录 附观察记录表：

3、、小组整理体验资料，总结经验，做好自评和互评。

1、以实践过程中的过程性评价为主，兼顾结果评价。

2、以小组评价为主，结合自我反思和教师建议进行多元评价。

分主题三：我与植物心连心教学实施过程

一、植物用途知多少

1、参观中草药展室

2、对比分析植物对环境温度、湿度的影响

1）.实验对比

学生通过测量种植植物多少不同的场地的温度和湿度，对比分析植物对环境温度、湿度的影响。

不同植被的温、湿度对比试验 2）.图片对比 学生通过欣赏“植物与人”的系列图片，并对其进行对比分析，了解植物对环境的重要影响以及现实的差距。

3）.数据对比

老师提供多个国家的国家人口、森林覆盖率、人均森林面积等数据资料，学生对比分析，了解我国目前的环境状况。

4）、数据计算

老师给出一颗普通白杨正常条件下的成长情况，组织学生以一次性筷子为例，计算并感受一次性筷子造成的巨大树木消耗，进一步增强忧患意识，自觉加入到保护植物的行列。

3、护绿点点碰：共同探讨有关植物保护的国家对策，为保护植物出谋划策；“良好行为从自身做起”，争做环保志愿者。

4、倡议幅上大联名：各个小组涉及本组的倡议口号，共同设计、完成倡议内容。

第三环节：总结题及评价

1、将整个活动所得进行总结，汇报交流。

2、各个小组在总结本次活动的基础上，制定走出基地后的活动拓展计划。

3、总结和开放性评价。

4、整理所有活动资料，存入学生活动成长记录袋。

【教师随笔】注重引领珍视生成 ——我与植物交朋友活动指导反思

一直以为植物学是自己的专长，指导五年级的学生参与“我与植物交朋友”实践活动应该是信手拈来、如鱼得水。然而，从开始的自信，到指导中的手忙脚乱、应接不暇，再到有效指导学生参与活动，我改变了最初的想法。其实有关专业方面的知识，活动中会时时用到，但真正出现的问题往往不在于此。

比如选题，五年级的学生，大多数不能理智的分析哪种课题对自己成长有帮助，他们考虑的更多的是哪个有趣，哪个能跑出去“玩”等等。如果说基于兴趣是选题的宗旨，那么学生选题最大的问题是他们还不能客观正确的明确自己的兴趣，此时的引导关系着他们整个活动的参与及成效。因此，引导学生选题要考虑多种因素，比如自己在某个方面有特长；自己感觉哪方面存在不足，想加以锻炼；与自己的家庭、学校等生活关系较密切的；自己常常观察、思考或存在疑惑的相关问题……不能让他们茫然选题。

活动中，指导的关键在于方法需求时的引领。不能依据自己的经验，判断哪种方法在实践中必然用到，提前系统的讲给学生。比如，校园植物调查主题需要调查方法指导、校园绿地我设计中要有园林规划基本方法的渗透、神奇的植物孕育要有育种育苗的栽培方法等等。曾经试着提前讲给学生，但是，在他们还没意识到自己必需采用这种方法时，讲、听的效果很差。因此，方法指导的时间很重要，要密切关注每个组的实践动态，体察他们迷惑的关键期，然后在需暖是送炭、饥渴时送粮，虽然这样耗费的精力要远远超过系统的讲，但孩子们掌握并应用的效果更好。

除了关注学生随时的需求外，更要随时跟踪每个组的研究情况，尤其是每一个生成的问题，那怕是生成的倾向。学生有实践的任务，经常会忽略或放弃对生成问题的进一步思考或研究，这时需要老师的专项指导。比如：秋季落叶的观察和研究中，学生捡起落叶讨论起如何制作成书签，属于生成的问题，但对当前研究的主题关系并不是很大，我就鼓励他们课下尝试制作；而春季校园小花园规划设计中，小组成员偶然发现了南边被图书馆遮光的柳树比北边无遮拦的柳树矮，没北边的绿，而这一因素很关键，它是园林绿地设计中植被分配不可忽视的一个因素，就要加以肯定和鼓励。如此关键的生成问题，一定要同学生一起研究下去，并引导他们将这个生成体现在他们的设计成果中。

结题时，有的组没有成果整理的意识，总想草草了事，有的组急于将自己的成果展示给同学，但面对自己手中一大堆资料又无从下手；此时是活动最难驾驭的时刻，容易被学生的情绪左右，每到此时心里压力都很大，有种胜败在此一举的感觉。可以说成果整理是整个实践汇总、反思、提高的关键期，一定要让学生意识到这点，所以经常提醒同学们：科学家的成功除了刻苦研究外，勤于总结，善于反思也非常重要。同时要依据不同主题引导学生以不同形式整理自己成果，比如调查应有自己的报告、栽培应有自己试验的记录或报告、绿地设计要有设计方案……。生成性是综合实践活动课程价值的体现之一，而学生们往往对实践中生成的问题又非常茫然，如果缺失了及时的发现和引领，他们会错失珍贵的成长机会。只有注重引领的时机，珍视生成的价值，活动才能真正由表及里，从浅到深，学生才能真正受益其中。

【学生感言】花开的声音——草场街小学九班 苗天元 李婉婷

我原以为，一个植物生命的诞生是如此的简单。

就像在路上一闪而过，转眼即逝。

可是今天，我才明白，一株花，一棵树的诞生都是那么不易，都要经过苦难，不畏艰难困苦，才会健康成长，成长，长成

挺拔的身躯，飒爽的丰姿

今天我亲自体验了一回。将一颗小小的豌豆芽埋入土中 看着它不断成长，开花，此时，我的心也像花蜜一样甜

我们要珍惜，保护每一个生命，今天，我听到了花开的声音。

第二篇：小学综合实践活动《我和蔬菜交朋友》教学设计

小学综合实践活动《我和蔬菜交朋友》教学设计

教学目标：

1、帮助学生浅显地了解蔬菜当中的营养和作用。

2、能展开自由想像，用蔬菜创造生活。

3、通过认识蔬菜，介绍蔬菜，蔬菜对话，用蔬菜创造生活等环节，使学生从认知上了解蔬菜，从情感上喜欢蔬菜，进而在行为上愿意和蔬菜交朋友。

4、培养学生语言表达能力和与人交往的能力。教学重难点：

通过交流、讨论、观察、操作等实践活动，掌握一定的探究方法，并在活动中引导学生认识蔬菜的营养和作用，从情感上喜欢蔬菜，进而在行为上愿意和蔬菜交朋友。教学准备：

1老师准备

了解蔬菜的营养价值、药用价值，几盘新鲜的蔬菜。

2学生准备

上网查询蔬菜的营养价值、药用价值以及有关蔬菜营养的儿歌。

教学过程：

课前交流，调节气氛

一、问题与思考

1、同学们，昨天你们都吃些什么蔬菜？为什么吃这些蔬菜？那你还认识哪些蔬菜？向大家介绍一下吧。

2、老师也给大家带来几种蔬菜，请看大屏幕，你们都认识吗？认识就大声说出它的名字。（出示PPT1）

3、揭示课题

你们认识这么多的蔬菜真了不起呀！你们愿意和这些蔬菜交朋友吗？今天就让我们一起走进蔬菜王国，和蔬菜交朋友。（出示课题PPT2）

二、实践与活动

活动一：猜一猜名称

1、同学们，你们平时最爱吃哪种蔬菜？为什么呢？ 学生猜教师爱吃的蔬菜

师：谁想知道老师最爱吃哪一种蔬菜？

（指名一生上台，并蒙上双眼。教师拿出一条黄瓜，面向全体同学。）师：谁来说说，老师爱吃的蔬菜有什么特点？（指名）引导学生从蔬菜的形状、颜色、味道等特点来说。

2、教师猜学生爱吃的蔬菜

师：老师也想猜猜同学们爱吃的蔬菜是什么，谁愿意请老师来猜猜？

（指名一生上台拿蔬菜，教师闭上双眼。待该生将蔬菜放回篮中之后，教师睁开双眼）师：谁来说说这位同学爱吃的蔬菜有什么特点？

3、同学互猜

师：下一个谁愿意来猜？那谁愿意说说你喜欢的蔬菜有什么特点？ 生：……

活动二：说一说营养

1、师：同学们都有自己最喜欢的蔬菜朋友，课前老师让同学们收集有关蔬菜的相关资料，都带来了吗？让我们先在小组内，一起交流，等会每个小组选出一名同学起来汇报，其他同学给予补充。

2、小组汇报：——————————。师小结：通过刚才同学们的汇报，我们知道了蔬菜真是维生素的宝库。老师也给同学们带来了一些建议。请看大屏幕。（出示视频）

师小结：蔬菜不但营养丰富，还有药用价值，能预防疾病，能让使得我们变得更聪明，身体更结实，所以同学们要多和蔬菜交朋友。（出示PPT3）

蔬菜真是我们的好朋友，请看儿歌：

3、蔬菜搭配：——————————

真是不同的蔬菜有不同的营养，愿意和这些都蔬菜交朋友吗？

三、研究与讨论

活动三：尝一尝味道

师：老师这有几盘新鲜的蔬菜朋友，大家看（展示），想尝尝吗？（分菜：每组一碟。学生品尝，教师观察每位同学的表现）

师：同学们吃得真香。我来采访采访你们。你吃的什么蔬菜？为什么？你呢？ 师：老师发现有的同学不吃大蒜、姜等这种味道比较特殊的蔬菜。（面向不吃大蒜的同学）为什么不吃大蒜呢？ 生：我不爱吃大蒜，它很臭。生：它有点辣！

师：平时生活中你有不愿意吃的蔬菜吗？ 师：（面向全体学生）味道比较特殊的蔬菜不吃，行吗？为什么？请大家讨论讨论。（出示PPT4）（小组讨论后，自由发言。）谁来说说？ 生：不行，大蒜能杀菌。

生：不同的蔬菜有不同的营养，我们正在长身体，要多吃。

生：蔬菜就像我们的好朋友一样，我们不能因为它不好吃，就不和它交朋友！

……

师：那我们应该怎样做呢？ 生：要学着吃所有的蔬菜。

师：如果有的蔬菜味道比较特殊，像大蒜、苦瓜这样，很多小朋友不爱吃，那又怎么办？你能帮他们想个办法吗？

生：我有办法：在吃的时候把它想成自己最喜欢的菜。生：我也有办法：先学着吃一点，慢慢儿就习惯了。

师：同学们真会想办法，那就让我们和所有的蔬菜都交朋友吧！活动四：赏一赏

师：小朋友表现真棒，都交上了自己的蔬菜朋友。老师给同学们准备了一件特殊的礼物，想不想看（出示播放PPT5）

你看到了什么？这是用什么蔬菜做成的呢？你能给它起个好听的名字吗？ 这幅呢？

这是用油菜做成的小鱼，老师给他起了个好听的名字，叫：自由自在 在我们生活中也能见到这些漂亮的蔬菜作品，大家看： 师：看完老师带来的礼物，你有什么想说的吗？ 师小结：蔬菜不但营养丰富，而且还能美化生活，给人以美的享受，这样的朋友你愿不愿意交？ 活动五：想一想新蔬菜

师：同学们，随着生活水平的提高，我们对蔬菜有了更高的要求。通过这节课的学习，你打算在以后的生活中，交怎样的蔬菜朋友呢？

小结：同学们，你们想的都很好，随着你们年龄的增长，年级的升高，能力的增强，再加上你们不断的努力，自己的这些想法一定会变成现实。

四、收获与总结

师：通过这次活动，你有什么体验？ 总结：我相信有了这次与蔬菜的亲密接触，一定会为我们将来更深入地了解蔬菜打下坚实的基础。我更希望同学们能在这次研究中爱上蔬菜，认识到蔬菜在饮食中的重要性，让它成为我们饮食中日日不离的好朋友。你们能做到吗？ 在保证了自己健康的同时，我们还有义务将吃菜的益处介绍给大家，课后组长把各组收集的资料交到我这里来，咱装订成册，向爸爸妈妈和周围的人宣传一下蔬菜的食用价值、药用价值和欣赏价值，也让他们和每一位蔬菜交朋友。

第三篇：小学综合实践活动《我和蔬菜交朋友》

小学综合实践活动《我和蔬菜交朋友》精品教案

教学目标：

1．帮助学生浅显地了解蔬菜当中的营养和作用。2．能展开自由想像，用蔬菜创造生活。

3．通过认识蔬菜，介绍蔬菜，蔬菜对话，用蔬菜创造生活等环节，使学生从认知上了解蔬菜，从情感上喜欢蔬菜，进而在行为上愿意和蔬菜交朋友。

4．培养学生语言表达能力和与人交往的能力。教学重难点：

通过交流、讨论、观察、操作等实践活动，掌握一定的探究方法，并在活动中引导学生认识蔬菜的营养和作用，从情感上喜欢蔬菜，进而在行为上愿意和蔬菜交朋友。

教学准备： 1．老师准备

了解蔬菜的营养价值。2．学生准备

（1）上网查询蔬菜的营养价值。

（2）每个组员带一样蔬菜，制作蔬菜创意作品。（3）水彩笔、小刀、剪刀、双面胶、牙签。教学过程：

课前交流，调节气氛

一、问题与思考

1．同学们都爱玩游戏，我们来玩个小游戏，看看谁最聪明。

谁来给大家读游戏规则？：屏幕上依次出现九幅图片，在10秒钟内记住它们，图片消失后，能说出至少七幅图片就算获胜。

准备好了吗？开始！

谁来说说你看到了哪些蔬菜？

2．这些蔬菜大家都认识，老师给大家带来这样一些朋友，你们都认识它们吗？ 3．揭示课题

同学们知道的真多，就让我们在综合实践活动课上一起走进蔬菜王国，和蔬菜交朋友。（出示课题）

二、实践与活动

活动一：猜一猜名称

1．同学们，你们平时最爱吃哪种蔬菜？为什么呢？ 学生猜教师爱吃的蔬菜

师：谁想知道老师最爱吃哪一种蔬菜？

（指名一生上台，并蒙上双眼。教师拿出一条黄瓜，面向全体同学。）2．教师猜学生爱吃的蔬菜

师：老师也想猜猜同学们爱吃的蔬菜是什么，谁愿意请老师来猜猜？

（指名一生上台拿蔬菜，教师闭上双眼。待该生将蔬菜放回篮中之后，教师睁开双眼）师：谁来说说这位同学爱吃的蔬菜有什么特点？ 3．同学互猜

师：下一个谁愿意来猜？那谁愿意说说你喜欢的蔬菜有什么特点？ 生：……

活动二：说一说营养

师：同学们都有自己最爱吃的蔬菜，其实所有的蔬菜我们都要吃，知道为什么吗？ 生：因为不同的蔬菜有不同的营养。

师：蔬菜都有哪些营养呢？课前同学们通过上网一定收集了很多资料，让我们一起交流交流。

活动三：尝一尝味道

师：正巧，老师这有几盘新鲜的蔬菜，大家看（展示），想尝尝吗？

（分菜：每组一碟，中间是大蒜，周围是白菜。学生品尝，教师观察每位同学的表现）师：老师发现有的同学只吃白菜，不吃大蒜（面向不吃大蒜的同学）为什么不吃大蒜呢？ 生：我不爱吃大蒜，它很臭。生：它有点辣！

师：（面向全体学生）味道比较特殊的蔬菜不吃，行吗？为什么？请大家讨论讨论。（小组讨论后，自由发言。）谁来说说？ 生：不行，大蒜能杀菌。

生：不同的蔬菜有不同的营养，我们正在长身体，要多吃。

生：蔬菜就像我们的好朋友一样，我们不能因为它不好吃，就不和它交朋友！

……

师：那我们应该怎样做呢？ 生：要学着吃所有的蔬菜。

师：如果有的蔬菜味道比较特殊，像大蒜、苦瓜这样，很多小朋友不爱吃，那又怎么办？ 生：我有办法：在吃的时候把它想成自己最喜欢的菜。生：我也有办法：先学着吃一点，慢慢儿就习惯了。师：同学们真会想办法，那就让我们也和大蒜交个朋友吧！活动四：做一做拼盘

1．师：小朋友表现真棒，都交上了自己的蔬菜朋友。老师给同学们准备了一件特殊的礼物，想不想看（播放PPT5）

你看到了什么？这是用什么蔬菜做成的呢？你能给它起个好听的名字吗？ 这幅呢？

这是用油菜做成的小鱼，老师给他起了个好听的名字，叫：自由自在 ……

你们愿意用你灵巧的双手制作一个有创意的水果蔬菜拼盘或雕刻吗？ 师：要想制作拼盘，首先我们要注意什么？（生讨论，交流，指名说）2．刚才大家讨论得非常激烈，作业前老师请大家注意：

（1）选择蔬菜的某个特点：形状、颜色自由地联想。（要从不同的角度、方向去看）

（2）用刻刀、剪刀等工具制作时要注意安全、卫生。

（3）小组分工明确，注意团结合作，拼盘雕刻要有创意的设计。

3．合作探究

（在音乐声中，学生动手实践，教师参于活动，并将学生完成的作品摆于展示区中）4．成果展示：

（1）师：看到这些拼盘，真是各有千秋，不相上下。下面我们就来评比。请组长一起上台，其他做好评选观众。

我们请小小设计师们，来介绍介绍自己的作品好吗？第一组先来： 你们做了什么？

这是你们合作成功的果实，老师为这份成果而欢喜！第二组：来，给大家介绍一下你们的作品？

你们的作品非常出色！第三组：它们在干什么呢？ 最后一组……

（2）你们说，这个创意奖的奖品该颁给哪一小组？小巧手奖呢？

活动五：想一想新蔬菜

师：同学们，随着生活水平的提高，我们对蔬菜有了更高的要求。假如你们当上了科学家，你会研究出怎样的蔬菜供我们大家食用呢？

三、收获与总结

总结：在今天的活动中同学们用自己喜欢的方式感受了自己喜欢的蔬菜，用自己灵巧的双手做成了精美的蔬菜拼盘。和每一位蔬菜交了朋友。同学们可真聪明！大家喜欢的蔬菜肯定还有很多，就用你们喜欢的方式去了解它们吧！

四、拓展与创新 课后延伸：

1．双休日和父母一起参观蔬菜园地。2．上网或者向父母请教如何种植蔬菜。3．在家里，学种一种蔬菜，并写观察日记。

第四篇：《我与小动物交朋友》综合实践活动教学案例

综合实践课案例

《小动物是我们的好朋友》

设计意图:

动物与人类生息相关，是生命之链必不可少的重要组成部分，是小朋友们最喜欢亲近、交流的知心朋友。这个活动，就是以人类的朋友——动物为活动对象，设计猜谜、故事、表演、手工制作、设计家园等活动，对学生进行科学、人文、思想教育，培养学生要热爱大自然、保护动物，保护环境的高尚情操。根据低年级学生年龄特点，活动努力做到趣味性与科学性的统一，并尝试与语文、信息技术、音乐、美术、劳技等学科整合，体现新课程改革理念。在活动过程中既有合作探究学习，又有个性特长展示，既有媒体资料播放，又有自主创新制作，突出实践课的综合性，开放性和生成性，培养学生的观察能力，操作能力和创新能力。

活动目标:

情感态度：

1、通过学生在集体活动中的相互交流帮助，培养学生的团体意识，让他们感受到与他人合作交流的快乐。

2、在成果汇报、展示过程中，让学生体验实践出成果的喜悦感和成就感，培养其自信心。

3、培养学生认真、细心，不怕困难、持之以恒的品质。

能力培养：

1、发展学生的创新思维能力，增长见识。

2、通过制作喜爱的小动物，培养学生动手、动脑、观察、想象的能力，培养学生自觉参与、合作学习意识及自主探究的能力，发展学生的个性。

认知能力：

1、让学生了解小动物的特点，培养学生对动物的研究兴趣。

2、初步学会查找、收集、整理资料，培养学生收集信息、处理信息的能力。

3、培养学生懂得与他人交往的社会交际能力，养成合作品质，融入集体。

4、发展实践能力，发展对知识的综合运用和创新能力。

5、培养学生制作小动物剪贴画的能力。

活动准备：

1、教师制作多媒体课件，准备制作小动物的各种材料。

2、学生观察自己生活周围的小动物及它们的特点，收集有关小动物的谜语、故事、诗歌，学唱《我爱我的小动物》歌，准备制作小动物的各种材料。

活动过程：

(一)创设情境，猜一猜。

1、教师课件播放有关小动物的录像，并配上不同动物特征的音乐。

2、学生观看录像后，表演或出谜，猜猜是什么动物。比比谁把小动物的特征表演得最象，谁猜的最准。

（设计意图：1、通过观看小动物的录像，用肢体语言将小动物有特征的地方表演出来，从而调动起学生对动物的喜爱之情，激发学生研究的兴趣。2、用猜一猜的游戏激发学生的探究兴趣，能成功的将小学生的注意力集中起来。3、引导学生观察，培养学生敏锐的观察能力，为发展学生的创新思维能力奠定基础。）

（二）自主合作，说一说。

1、教师问：你能用自己喜欢的方式告诉大家自己最喜欢的是什么小动物？它又有什么特征呢？根据学生发言，课件演示相应的小动物。

2、学生组合动物小组，合作讨论。

（1）语言表达：我喜欢的小动物是（），它有（）的（），（）的（）……（2）歌曲表达。

（3）诗歌故事表达。

（4）课本剧表达……

（设计意图：《新课标》积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，让学生在感兴趣的自主活动中全面提高素养。活动中，教师鼓励学生自主组合动物小组，自主选择表达方式，来告诉大家自己的喜好，体现了开放的教学的思路，发挥了学生的自主合作精神。）

（三）合作探究，学一学。

1、教师问：这些小动物真有趣！你想不想制作自己喜欢的小动物？你准备用什么方法来制作？

2、学生自学资料上介绍的几种制作方法，动物小组讨论，将自学中的疑难地方提出来。

3、教师问：还有其它的制作方法吗？鼓励学生研究出资料上没有的工艺制作方法。

4、学生带着问题进行小组交流、共同讨论，发表不同的见解，对“纸工艺”、“布艺”、“泥塑”及其他工艺制作的技法进行探究、讨论，分析、设计制作方法。

（设计意图：1、注重学生的个性发展，增强学生解决问题的能力，培养他们的参与意识和创造能力。2、多合作讨论，可以为发展学生的创新思维能力注入催化剂。在小组讨论中，活跃了学生的思维，激发了学生参与活动的积极性，有利于思维的螺旋性上升。这种共同讨论为学生的求同求异思维发展提供了一条有效的途径，使学生的创新思维能力得到一定的发展。）

5、教师问：你们研究出了哪种工艺制作方法呢？评选“小小发明家”，并佩戴小红花。

6、学生小组交流，并评价

7、教师问：你准备用哪种工艺方法来制作自己喜欢的小动物呢？

8、学生发言

（设计意图：给学生自主选择的权利。）

（四）、创意设计，做一做。

1、教师在教室中央设置一个“制作材料库”，将学生在制作中可能会用到的材料收集在一起。讲明注意点：A、注意安全；B、讲卫生。课件播放与动物有关的音乐巡回指导，鼓励学生自由发挥，随心所欲进行创作。

2、学生在“制作材料库”自由选择自己喜欢的动物材料。

自由组合，用自己喜欢的工艺制作方法抓住小动物的特点创作自己喜欢的小动物。

（设计意图：1、自主活动中的人格培养尤为重要，这一环节的设计注重培养学生的安全意识和讲卫生的习惯。2、想象是思维的体操，学生在工艺制作时，自由发挥度较大，充分的想象拓展了思维空间，培养了学生良好的思维习惯和丰富的想象力、创造力。）

3、教师引导学生欣赏评价其他同学的作品。提示：我们在制作小动物时将它最有特点的地方用夸张的手法表现出来，虽然身体比例不是很正确，但却非常有趣。

4、学生将制作好的小动物放到教室前面的“动物王国”展示台上。互相欣赏，互相评价，也可互换互玩。

（设计意图：寓教于乐，让学生在愉快的情景中体验创作后的成就感。）

（五）、深入实践，画一画。

1、教师课件情景演示：“小鸟的家被破坏了，小鸟的生活环境遭到破坏，他们没有了家，多可怜啊！小朋友们，想个办法帮帮它们吧！”

2、学生为自己制作的小动物设计一幅理想中的家园，并画一画。

（设计意图：从视觉、听觉上激发学生热爱动物的情感。这项活动，能体现学生思维的活跃性，发挥学生的想象力，而且从美育角度讲，又能展现出美感，从而提高学。）

3、教师引导学生评价分析该同学所设计的家园是否适合他制作的小动物居住。

4、每个小朋友把自己给小动物设计的家园放在自己的座位上，让全班同学参观，互相评价，也可向同学介绍自己的设计意图。

（设计意图：1、让学生在参观活动中增强环保意识。2、通过互相评价、分析，用于学生发现别人的优点，弥补自己的不足，同时增长学生的知识，充分调动起学生热爱动物、保护动物的情感。）

第五篇：小学综合实践教学设计：植物与生活

三年级小种植——植物与生活

教学目标

1、学生认识到植物是我们人类的好朋友，我们的生活一时一刻也离不开植物，使学生产生对植物的关爱之情。

2、通过研讨，学生了解植物与人类生活的密切关系，并懂得为保护植物贡献自己的一份力量。

3、认识了植物的多样性，研究了植物的生长之后，学生继续研究植物与我们的关系，使学生懂得关爱植物。教育学生要爱护植物，为共同创造我们和谐的社会而努力。教学重点：

了解植物在生活中的重要性。教学难点：

在实际生活中做到关爱植物 教学准备：

植物在生活中的作用图片。教学过程：

一、了解植物与生活的关系 分析书中的图片： 学生自由发言：（估计）我们的环境需要植物来装扮；植物是我们的食物来源；我们身边的用品需要植物来制作。

教师小结：植物与我们生活有着密切的关系，植物能美化家庭、公园、学校、社区的环境；蔬菜、水果、粮食等植物产品我们能吃；可以用植物做家具、门窗、布等许许多多日用品。

二、研讨植物对我们所作的贡献

引导：人类的生存与生活离不开植物。植物在生物圈的物质循环和能流中，处于最关键的位置。

学生分组讨论：植物与我们的生活有哪些密切联系，以后我们应该怎么做？

在讨论“植物与我们的生活有什么关系”的活动中，让学生畅所欲言，互相交流。学生代表汇报本组的研讨结果，其他同学认真听，并将重点内容记录下来。

学生自由发言，教师进行以下补充： 从不同角度介绍植物对人类的作用： 1．植物是天然的“氧气库”。

据测定：1 hm2阔叶林每天能吸收1 t二氧化碳，释放0.73 t氧气，可供1 000人呼吸一天。全球森林每天大约能吸收5.5×1010 t二氧化碳，同时放出4×1010 t氧气。

2．植物是天然的“消毒器”。

据统计，闹市区内氟化氢含量是绿化区含量的数百倍，植物叶面上有气孔，有毒物质可随气体进入叶的组织内，如龙柏可吸收氟化氢并储存于植物体内，经过植物的加工，放出无毒的气体。桑、桦、柳等都有较强的吸氟能力；杨、槐有较强的吸镉能力；水葫芦能转化和消除汞、银、酚。据统计，一亩水葫芦每天可从水中获取75 g银；1 hm2 柳杉每年可吸收H氧化硫720 kg。由此可见，植物能吸收二氧化硫、氮氧化物、氯气等有害气体。另外，像银杏、松柏、柳树、大叶黄杨、夹竹桃等均能分泌挥发性的抗生素，“清洗”空气中的细菌和病毒。

3．植物是天然的“吸尘器”

植物的表面有表皮和腺毛，既能减少水分蒸发，又能分泌部液吸附大量的烟尘。因为

植物的叶片数目多，面积大，是城市主要污染物──烟尘的天然“吸收器”。1 hm2树林可吸附烟尘340 t。同时植物也是可吸入颗粒物──花粉的主要“克星”。据悉，原始森林中含有丰富的负离子，它不仅改善心肺功能，促进人体血液循环，还能提高人体免疫力，治疗神经衰弱。所以说，植物有杀菌、吸尘、消毒的作用。

4．植物是天然的“消声器”

城市车多、人多、噪声危害大，而且声波通坚硬而平整的建筑物表面会发生强烈的反射，加大噪声的污染。而绿色植物可通过浓密的枝叶吸收不定向的反射声波，从而大大降低噪声的强度。有资料显示：20～40 m的林带可降低噪声15分贝。

5．植物是天然的“调温器”和“加湿器” 俗话说“大树底下好乘凉”。植物能遮挡太阳辐射热的80％，有人也称植物为气温调节器。另外，植物叶的表面积大，蒸腾作用强，使水以水蒸气形式向空气中释放，成了名副其实的空气加湿器。同时也为降水提供了充分的条件。

此外，植物还有防风固沙、防止土壤沙漠化和涵养水源、保持水土等作用。这些信息进一步加深了学生对植物的认识，明确了环境与人类的关系，增强了他们的环保意识，达到了“润物细无声”的教育效果。

三、研讨交流明确努力方向

引导：既然植物对我们的生活这么重要，那我们应该怎样爱护植物？我们平时做的哪些事是对植物有利的，哪些是对植物不好的行为呢？

1、教师介绍：学生种树、给植物浇水、折树枝、使用一次性木筷子、在树上挂东西、砍树等的情景，让学生判断在日常的生活中我们的这些行为哪些做法好？哪些做法不好？

2、进行互换角色的体验：如果你是植物，你有什么感受？用形体、表情、动作、表现出来。如：学生当作植物，教师说一种不良行为，让学生把树的感受表演出来，使学生体会到植物是有生命的，有感觉的，也需要人类的尊重和爱护。

四、课后延伸

让我们以实际行动为学校的植物做一件好事。还可以扩展到家、社区、公园等场所。教师提示：活动中要注意安全，避免意外事件的发生。