七年级语文下册 2《一面》教学设计 苏教版

第一篇：七年级语文下册 2《一面》教学设计 苏教版

《一面》

[教学目的] 1．通过文章对鲁迅先生外貌、神态、言行的描写，了解他献身革命，关心、热爱进步 青年的崇高品质，以及鲁迅精神对当时进步青年的巨大鼓舞。

2．学习观察人物的一些方法，了解如何随着观察条件的变化，粗细得体，详略得当地描 写人物。[教学设想] 1．引导学生立掌握课文三写鲁迅肖像，在反映人物精神、气质上的作用。2．通过“一面”的印象分析，加深对“一面”力量的理解 3．授课时间：两课时。

第一课时 [教学要点] 1.了解本文写作背景及意义，初步掌握文章结构，正确划分段落层次。2．指导学习课文第一部分，认识鲁迅给“我”的最初印象。[教学过程]

一、解题及写作背景

《一面》是一篇回忆鲁迅的文章。作者阿累当时是上海英商汽车公司一个普通的汽车售 票员，他回忆了在内山书店与鲁迅先生相遇“一面”的印象，勾画出鲁迅先生的形象，从而写出了“一面”的力量和意义。从一个侧面深刻地反映了鲁迅的祟高精神，揭示了鲁迅是水远和劳动大众站在一起的这一深刻主题。

二、初读课文，掌握字、词

歇(xiý)瘦(shíu)扭(niǔ)累(1èi)窑(jiào)脊(jì)矮(ai)殷(yīn)嵌(qiàn)窘(jiǒng)鞠(jū)躬(gōng)懊(ào)莽(mang)嗤(chī)捻(nian)颓(tuì)晰(xī)竖(shù)踌(chîu)躇(chú)摩(m6)挲(suō)惑(huí)熏(xǖn)憎(zýng)恶(wǜ)揩(küi)恭(gōng)虐(nûè)辱(rǚ)恣(2ë)踱(duî)mî模糊 léi 累赘 ê 恶心 模 mú模样 累 lê积累 恶 è 恶毒 lèi劳累 wǜ 可恶

赫然：这里是很鲜明的意思。

窘：为难。

殷勤：热情而周到。

陡然：突然。

莽撞：鲁莽冒失。

踌躇：犹豫不决。

摩挲：用手轻轻的摸了又模。

打眼：引人注目。

颓唐：精神不振作。

揩油：比喻占公家或别人便宜。

恣情：不约束，放纵自己的感情。

懊悔：做错了事或说错了话，心里自恨不该这样。

不能自已：不能抑制自己的感情。

已：停止。

三、复读课文(归纳两部分的意思)第一部分：“一面”的印象。

第二部分：“一面”的力量。

四、课文分析 1．

问1：文章一开始介绍了什么?--时间：1932年秋；地点：内山书店；人物：“我”内山老板“鲁迅”。

问2：作者说，内山老板身上有一种“非日本”的东西，这“非日本”的东西是什么?--1936年，日军侵华，残酷屠杀中国人民，而内山能与中国人倾心交谈，不时发出充满友谊的笑声，这与当时的社会环境形成鲜明的对比，人们自然能从这笑声中体味到“非日本”的东西。

下文有哪些地方能表现出“非日本”这三个字?--“殷勤的点头”；“笑着说……” 问3：坐在南首的那个人什么样?--最初印象：五十岁上下、瘦、穿着朴素，只能“模糊辨出”(阴雨天，光线暗，距离远)第一次肖像描写从人物体态、年龄、衣着等方面整体上粗线条勾勒。2．请学生朗读4一17节。“我”在书店翻检书籍，受到内山老板的热情接待。在书店，“我”发现了一本鲁迅先生的书《毁灭》。

问1：“赫然”什么意思?表达什么样的感情色彩?--鲜明。“我”看到鲁迅译三个字，眼睛为之一亮，引起了“我”感情上的震动，油然而生敬意，表明鲁迅在人们心目中的威望。

问2：从文中的介绍可以看出，“我”是怎样一名青年?--穷苦，具有一定进步思想，渴求知识的青年。(喜爱读书并爱读鲁迅的书)鲁迅在当时那个黑暗的社会里，总是能拿起手中的笔，把它当作武器，揭露、抨击社会的腐败和阴暗。他的文章总能给人以启迪和希望。此时，“我”看到的这三个字已由“鲜明”转为“光明”，因而“像得到保证似的”。表明进步青年对鲁迅先生的无限信任。于是，“我”想买下这本书。

问3：“我”正在踌躇之际，是谁出来把书卖给“我”?--吸烟斗的人。外形：消瘦，但精神很好。第二次肖像描写，从“瘦”入手，着重写他的精神特征。先生从店后走出来，比前次距离近了，很显然是要过来问我买书的事。因此，“我”对他注意起来，观察也比前次细致。

问4：肖像描写如何体现先生的精神很好?--头发一根根精神抖擞地直竖着、隶体一字的胡须，这说明先生是个有棱角，极富个性的人。作者以形入神，形神兼备地写出了人物的气质。这正是先生为人民大众忘我工作，鞠躬尽瘁的外在表现。

五、布置作业 1．本课生字、词。

2．课后研讨与练习一填表。

3．预习先生第三次肖像描写及全文第二部分。

第二课时 [教学要点] 1．引导学生体会三写鲁迅先生肖像在反映人物精神、气质上的作用。2．通过“一面”的印象分析，加深对“一面”力量的理解。[教学过程]

一、检查预复习情况 1．听写部分生字、词。

2．提问：(1)“赫然”一词的含义?--①引起“我”感情上的震动，油然而生敬意。--②像看到一线光明，表明进步青年对鲁迅的信任。(2)两次肖像描写的特征是什么?--第一次：瘦。第二次：瘦但精神。

二、继续分析课文第一部分

为了躲雨，“我”到了内山书店，无意中看中了一本鲁迅译的《毁灭》，由于手头拮据，因而买不起书。正当“我”左右为难的时候，原先坐在南首的那位先生走过来询

问：“你要买这本书吗?” 问1：“我”从陌生人的目光中感受到了什么?--“……父亲的抚摩。”“严肃和慈爱交织的抚摩”。此时，“我”的心暖融融的，仿佛受到长辈的爱抚。

问2：鲁迅并不认识作者，为何送书给他?--表现鲁迅对进步青年的关怀和支持。

问3：当他说：“我卖给你，两本，一块钱”时，“我”以怎样的心情观察他?观察到了什么?--“惊异”，“我”极力想猜出眼前的人是谁。在这种强烈感情的支配下，“我”开始重新观察这个人。所以，这次观察不仅有前两次描写内容重复出现，而且又比以前更细致，留给人的印象也就更深。

脸：黄里带白，瘦得叫人担心。

头发：寸把长，直竖着。

胡须：隶体一字。

长衫：牙黄羽纱。

烟嘴：左手捏一支黄色的，一头己熏黑。

手：竹枝似的。

问4：作者反复突出他的“瘦”，为什么?--借以反映鲁迅把整个身心都献给革命事业的崇高品质和“我”对先生无限爱戴、敬仰之情。

问5：这一回，“我”终于认出眼前这个人，“我”的感受又是如何?在文中找出相应的句子。--“站在前进行列最前面的我们的同志，朋友，父亲和师傅……越老越顽强的战士!” 称同志--志同道合。称朋友--感情深厚。称父亲--崇敬爱戴。

称师傅--要学习他。称战士--颂扬他为民族解放事业奋斗不息的精神。

从肖像描写中我们可以看出，先生形容憔悴，却依然战斗在革命的最前列，对青年人是那样的关心和爱护。面对那慈样而正直的目光。“我”万分激动，鼻子陡然一酸，像要哭出来，鞠了一躬，接过书向门外走去。刚才还如踩了棉花团一般，现在陡然增添了无穷的力量。

讨论： 1．先生是个什么样的人?从什么地方表现出来?(学生讨论后，归纳。)--为革命而忘我工作的人。(瘦)--具有顽强意志和坚强信念的人。(精神)--为人谦逊，对进步青年关怀、支持。(赠书，主动向“我”推荐别人写的书)2．肖像描写的作用是什么?--表现先生的性格特征和精神面貌。

三、分析课文第二部分 请学生朗读。

问1：为什么四年来，每当遇到辱骂和踢打时，“我”总是昂起头?--先生坚强的意志和革命必胜的信念，时时鼓舞着“我”，只要想到这些，心里就能感受到无穷的力量，生命中仿佛有了根支柱。

问2：“我”所感受到的巨大的精神力量来自于哪儿?--来自短暂而激动人心的会面；来自鲁迅坚强的革命意志，忘我的革命精神、诚挚的关怀和鼓舞。

问3：先生去了，为什么不是悲痛的时候了?--共同的理想还未实现。经过不断努力，最 终实现先生的遗志，这才是对先生最好的祭奠。小结：“我”的心理活动，反映了与先生相见的“一面”，对“我”产生了深远影响，表达了作者对先生的信赖、爱戴、敬仰之情，以及踏着他的血的足迹继续前进的决心。

四、总结中心

学生讨论后，归纳。

通过对先生肖像、言行的描绘，赞扬了先生关怀、热爱进步青年的崇高品质以及坚定的斗争信念，表达了作者踏着先生的足迹继续奋进的决心。

五、写作特色

三次肖像描写： 抓住了鲁迅的肖像特征，由整体--局部，由粗线条勾勒--细致具体的描写，突出鲁迅的精神面貌。这三次均抓住了瘦的特点，借以反映鲁迅把整个身心都献给了革命事业的崇高品质。他虽瘦但精神抖擞，突出表现了鲁迅顽强的意志。这样，既突出文章的中心，又大大丰富了题目“一面”的内涵。

六、布置作业

1．完成研讨与练习二、三。2．把研讨与练习四填在书上。[附录] 板书设计 远处（模糊）瘦、（脸、竹枝似的手）

坚定的革命意志

一面的印象近处（清晰）精神（头发、胡须）忘我的革命精

一面 诚挚的关怀和鼓舞 面对面（完整而深刻）瘦（脸、手）

精神（头发、胡须）

一面的力量：踏着先生血的足迹的继续前进的决心。

第二篇：《一面》教学设计2

《一面》教学设计

学习目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，体会鲁迅先生热爱劳动人民和关怀进步青年的高贵品质。

3、学习作者抓住特征描写人物外貌的方法。课前准备 鲁迅的照片。教学过程

激趣导入，板书课题

同学们，前面几节课通过学习《少年闰土》和《我的伯父鲁迅先生》，我们对鲁迅先生有了初步的了解。鲁迅先生在他短暂的一生中做了许多让人难忘的事情，以他高尚的人格魅力、坚定的斗争精神和犀利的批判文笔影响了千千万万的人。以至有这样一个人，因为鲁迅与他的一面之交而感念不已。今天，我们就来学习这个关于鲁迅先生的故事。（板书课题：一面）

整体感知，理清思路

1、速读课文，理清文章的结构层次。全文可以分为两部分。

第一部分：按时间顺序，记叙了作者与鲁迅见面的全过程。先写“我”与鲁迅一面之交的背景。

再写内山的热情接待和“我”买书缺钱造成的窘况。重点写“我”与鲁迅的会面。

第二部分：写一面之交对作者的巨大鼓舞和影响。

2、说说课文主要讲了一件什么事？ 深入探究，体会重点语句

跳读课文，勾出描写鲁迅外貌的语句，认真读一读，看能收获到什么。

3、学生读书，划出描写鲁迅外貌的语句，仔细朗读，体会。指导学生朗读三处外貌描写。

（1）我向里面望了一下──阴天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一个瘦瘦的、五十上下的中国人。（2）他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。

（3）我很惊异地望着他：黄里带白的脸，瘦得教人担心；头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽纱的长衫；隶体“一”字似的胡须；左手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。

4、这三处外貌描写有什么相同和不同之处？

出示鲁迅的照片，自己观察，对照课文的描写，对作者的描写作出评论。

5、引导思考：文中这三次外貌描写有什么作用？

6、在写人物方面，你收获到了什么？

7、读课文最后两个自然段。（1）默读讨论：

“我”为什么能在历尽艰苦的、受尽虐待的情况下，咬紧牙，昂起头？（2）真情朗读。（范读──个人读──集体读）真情朗读，升华感情

再次有感情地朗读课文。谈谈你对鲁迅又有了哪些新认识。

探讨：题目“一面”除了可以理解为“作者与鲁迅的一面之缘”，你还有其他有新意的不同理解吗？（还可以理解为鲁迅先生伟大人格的一个侧面，即“俯首甘为孺子牛”的精神）

第三篇：苏教语文七下1.2一面教案13

《一面》教学设计

这是一篇以写人为主的记叙文，文章按时间顺序记叙了作者与鲁迅见面经过，表现了鲁迅关心劳动人民、关心进步青年的思想，并突出了“一面”给“我”的鼓舞。理解本文对外貌描写的作用，认真体会词语的感情色彩，是本文的学习重点。在教学中宜采用读读议议的方法，紧扣外貌描写进行分析理解，领悟外貌描写对表现人特性格、突出人物形象的作用。在引导学生分析课文时，加以比较体会。

安排三课时。

整体感知课文，学习本课生字生词，理清文章结构。

第一课时：

一、导语，引人课文。

同学们，我们以前曾学过鲁迅先生写的一些文章，你们知道他的为人吗？（指定学生介绍鲁迅并谈自己的看法）同学们可能知道他是著名的文学家，而对他的为人或许并不了解。其实，鲁迅先生还是一个爱憎分明、热爱劳动人民、关心进步青年的民主战士。他在《自嘲》诗中写道：“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”，这正是这种精神的真实写照。今天我们来学习《一面》，相信大家经过这“一面”之后，一定会对鲁迅其人有更深刻的了解。

板书标题、作者，并简介作者阿累。

二、齐读“预习提示”，掌握写作背景。

三、快速测览课文，标出生字词。教师出示小黑板，叫学生给加点的字注音，其他同学做课堂练习。

地窖（）赫然（）嵌着（）窘相（）颓唐（）熏黑（）憎恶（）虐待（）揩油（）恣情（）抚摩（）抖擞（）摩挲（）脑勺（）踌躇（）校正注音后，学生齐读两遍。

四、速读课文，标好段序，并给课文分段，概括段落大意。全文共43个自然段，可以分为两部分，以空行隔开。

第一部分（1～38）描述作者同鲁迅先生的一次短暂而激动人心的会面，以叙事为主。

第一部分又可以分为三层：

第一层（1、2）交代会面时间、地点，作者的身份和事情的起因。第二层（3－17）记叙内山老板的热情接待和作者买书缺钱的困难。第三层（18－38）描述作者同鲁迅先生的难忘的一次会面。第二部分（39－－43）写“～面”对作者的鼓舞和影响，以及事隔四年以后作者对鲁迅逝世的沉痛悼念，以议论为主。

全文以叙为主，以议为辅，叙议结合，相辅相成，较好地向读者展示了鲁迅的品格和风貌。

五、整体把握课文，完成下列练习。

1．在文中标出表示时间的语句，学习本文按时间顺序来记叙的写法。

2．画出本文表示地点的语句。3．弄清事情的起因、经过和结果。

六、课后作业。

1．抄写今天所学的字词，并解释“赫然、踌躇、摩拳、颓唐、抖擞、不能自己”。

2．预习课文，完成课后练习题。

第二课时： 教学重点：

1．学习本文对鲁迅先生的外貌描写并体会外貌描写的作用。2．认真领会词语的感情色彩，理解全文表达的中心意思。

一、复习旧课，听写字词，然后互查记分。

地窖、窘相、颓唐、熏黑、憎恶、虐待、揩油、恣清、抖擞、摩掌

二、学习新课。

（－）指定若干学生朗读第一部分，思考下列问题。

①作者见到鲁迅是什么时候？在什么地方？事情的起因是怎样的？ ②鲁迅先生给作者印象最深的是什么？

③文中有几处描写了鲁迅先生的外貌？用波浪统画出并作好标记。想想：这些描写突出了鲁迅外貌的什么特点？这样写有何作用？

学生根据以上思考题自读10分钟后，再作分析理解。

（二）讲析课文。

1．指定学生说出与鲁迅先生会面时的时间、地点、起因。提问：当时的天气如何呢？

明确：明天，细雨烟似的被秋风扭着卷着，不分方向地乱飞。店里冷得像地窖一样，冷气从裤管里向上钻。（秋深、风大、天冷）

提问：这些描写有何作用？

明确：通过写天气的寒冷、秋风的无情来衬托内山老板的热情，鲁迅先生的关怀给我带来的温暖。当“我”发现鲁迅译的《毁灭》时，“我”的心情如何？

明确：“赫然”表现出“我”的惊喜。“得到了保证似的”表现我对鲁迅先生的崇敬与信任，说明鲁迅先生在“我”心目中的地位。

正当“我”欲买不能，欲罢不甘的情况下，“我”的眼前出现了一个老人。这是个什么样的老人呢？默读第三层内容。

2．讲析第三层。

找出外貌描写，可以下节课分析形象。提问。：鲁迅先生给“我”的印象是怎样的？ 明确：瘦但有精神严肃而慈爱。

齐读第19自然段，体会外貌描写的作用。

“我”与鲁迅素昧平生，但他却热情而诚恳地向“我”推介好书，还送书给“我‘’，这温暖的关怀，怎么能不使于我”激动呢？

提问：文中哪些地方描写“我”的激动心情？

指名朗读：那种正直而慈样的眼光，使我立刻感到身上受了父亲的抚摩——严肃和慈受交织者的抚摩似的；我结结巴巴，欢喜得快要跳起来3我的鼻子陡然一阵酸，像要哭出来。

提问：全文几处描写了鲁迅先生的外貌？每次描写有何变化？这些描写突出了人物的什么特点？（学生列表比较）

指定学生将六处外貌描写择其要点板书在黑板上。然后教师根据板书内容分析、归纳。这些描写详略有致，都突出了鲁迅先生外形＠削、但精神很好的特点。突出了他为革命尽心尽力地忘我工作的形象，他热爱劳动人民、关怀进步青年使“我”感动。

三、根据板书总结全文，突出重点。板书设计： 《一面》

瘦 五十上下 穿长衫 咬烟嘴

瘦 精神很好 发长 胡须像隶体“一”字

鲁迅先生 竹枝似的手指 小油管紧包在腕子上 为革命尽心尽力 瘦 面黄白 羽纱长衫 黄色烟嘴一头熏黑 忘我工作的形象 脸一瘦 他的手多瘦啊

第三课时

一、继续分析外貌描写，突出鲁迅的形象。1．先在文中找出描写鲁迅先生外貌的句子，然后朗读一遍。2．试列表比较每次外貌描写的异同。文中先后六次写到了鲁迅先生的外貌。

①瘦瘦的、五十上下的中国人，穿一件牙黄的长衫，嘴里咬着一枝烟嘴，跟着那火光的一亮一亮，腾起一阵一阵烟雾。

②他面孔黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须狠打眼．好像浓墨写的隶体“一”字。

③他用竹枝似的手指递给我，小袖管紧包在腕子上。

④黄里带白的脸，瘦得教人担心；头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽纱的长衫；隶体“一”字似的胡须；左手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。

⑤我又仔细看他的脸——瘦！⑥放到他手里——他的手多瘦啊！

这些外貌描写由远及近，从粗到细，由整体到部分，使人物形象随着“我”的观察和感受，逐渐丰满清晰起来。

第①次是在远处，在暗中，“我”无意中“望了一下”，因而形象“模糊”，只是粗线条从整体上勾勒出人物的身材、年龄、衣着和抽烟的神态。第②次是在近处，是“我”有意识地进行观察，刻画比较具体细致，重点描写了人物面容和精神，形神兼备地表现了人物的形象、气质。

第③次更近了，作者面对面地“惊异”地望着鲁迅，不仅观察更细致，而且把前两次没有观察到的细微特点补写出来。如第一次只看出长衫的颜色，这次连质料是“羽纱”的也分辨出来了；第一次只看见烟嘴上的火花和烟雾，这次连烟嘴是黄色的、一头已经“熏黑”也看清了。这次还把人物的头部和全身结合起来写，使形象更完整清晰。

另外第④⑤6 次只突出了他身体的某一部分特征，就像一个个的特写镜头。这六 次外貌描写，都抓住了鲁迅“瘦”的特点。

想一想：这些外貌描写有什么作用？

明确：突出了鲁迅先生把整个生命献给革命事业的崇高品质和顽强意志，表达出作者对鲁迅先生的无限敬仰之情。

二、仔细品味语言，体会词语的感情色彩。

仔细阅读下列语句，结合上下文，体会加点词语的含义和感情色彩。1„„看一下那书脊，赫然印着“鲁迅译”三个字，我便像得到了保证似的，立刻从书架上抽下一本。

“赫然”是很鲜明、明显之意，作者眼前有为之一亮的感觉，表明了对鲁迅的敬仰和见到鲁迅译著的兴奋心情。因为书是鲁迅译的，而鲁迅当时是有名的作家，又是革命、光明的象征，所以说像“得到了保证似的”。也表明了作者对鲁迅先生的无比信任。

2．我摩挲着那本书舍不得丢开，不说买，也不说不买。

“摩挲”就是反复抚摸，反复摸而“舍不得”，写出作者渴望得到而又难以得到的那种矛盾心情。

3．正是他！站在前进行列展前面的我们的同志，朋友，父亲和师傅！憎恶黑暗如憎恶魔鬼，把一生的时光完全交给了我们，越老越顽强的战士！同志，表示志同道合；朋友，表示亲密无间；父亲，表示崇敬热爱；师傅表示仿效学习。不同的称谓，表达出作者不同的感情。“战士”则热烈地歌颂了鲁迅为革命而献身的顽强斗志。

4„„他的手多瘦啊！我鼻子里陡然一阵酸，像要哭出来。我恭敬地鞠了一躬，把书塞进帆布袋，背起便走出书店的门。

加点的词句既写出了作者为鲁迅的崇高品质和自我牺牲精神所感动的心情，也表达出对鲁迅由衷的感谢和崇敬。

二、齐该第三部分并分析

提问：“一面”虽然短暂，但给了“我”巨大的效汗和力量，这表现在哪里？（用波浪线画创，并期读出来。）。

明确：“历尽„„受尽„„咬紧„„吊着„„”

三、总结本课内容。

文章不惜笔墨叙述了作者与鲁迅先生一次特殊的会面，详细描写了会面的经过，并从不同角度对鲁迅先生的外貌进行了描写，突出了鲁迅先生鞠躬尽瘁，死而后己的顽强斗志和革命精神，给人留下了深刻的印象。

四。布置作业。

l．完成课后练习题四。

2．练笔：从不同角度描写一个人物的外貌，以体现他（她）的特点，突出人物性格。

第四篇：语文北师大七年级下册《春》教学设计2

........《春》教学设计

素质教育目标

1.知识认知目标：A.识记掌握生字词的音、形、义；综合运用比喻、拟人、排比、引用等修辞手法。

B.理解体会本文寓情于景，情景交融的写作特点。

C.应用学习本文细致观察，抓住景物的主要特征进行生动描写的方法。

D.综合通过学习本文，能够基本掌握景物描写的方法，将情感寓于写景之中，活用各种修辞手法。

2.能力形成目标：E.通过学习本文，体会本文寓情于景、情景交融的特点，培养锻炼学生的朗读能力、观能力、阅读理解能力、口头表达能力、写作能力和审美能力，养成自学习惯，提高学习效率。

3.素质培养目标：F.通过学习本文，领略春天的美。引导学生形成热爱大自然、热爱生活的意识。要让孩子们关注自己周围的事物，善于在平凡的生活中寻找美、发现美、创造美，拥抱大自然。

教学重点与难点

1.重点：揣摩文中准确而生动的词语和句子，体悟作者语言表达的巧妙。2.难点：结合课文实例，讲清比喻、拟人两种修辞手法的特点和作用。

教学时数

3课时

教学过程与步骤

第一课时

一、导入新课

饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地，因为春天让大自然生机勃发，给人温暖，给人希望，给人力量。每当春回大地时，人们往往情不自禁地吟诗作赋。唐代诗人杜甫写下了《春夜喜雨》：“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。”韩愈在《初春小雨》中说：“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。”杜牧的《江南春》中有：“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。”这些诗句都是古人对春的描写和赞美，那么今天，我们共同欣赏一篇今人赞春的散文。(板书课题、作者)试题试卷

........二、题目解说

这是一篇诗意盎然的写景抒情散文。春，本来是自然界的一个季节概念，本文却赋予了它以感情和生命。作者抓住春天的主要特征，用诗的笔调，描绘了大地回春，万物复苏，生机勃发，草木花卉竞相争荣的景象，抒写出作者热爱春天，憧憬未来的欣喜之情。这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一首春的赞歌。

三、知识回顾(作者简介)朱自清(1899-1948)，字佩弦，江苏省扬州市人。诗人、散文家、学者、民主战士。朱自清是文学研究会早期主要成员，一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约200多万字。散文代表作有《背影》、《绿》、《荷塘月色》等。

四、范读、疏通字词 1.教师范读 2.学生齐读

3.掌握课文中的生字词

水涨(zhǎng)捉迷藏(cáng)酝酿(yùnniàng)应和(hâ)薄(bó)烟黄晕(yùn)蓑(suō)衣巢(cháo)

五、整体把握，理清思路

1.结合课后练习一，让学生读课文，分别找出盼春、绘春、赞春的部分。----第一部分(第1段)：盼春 第二部分(第2-7段)：绘春 第三部分(第8－10段)：赞春

2.默读课文，找出你认为写得最美的句子画出来，体会美在哪里？ 3.找出本文的比喻句、拟人句。

六、布置作业

要求课后反复朗读，达到熟练程度。

第二课时

一、齐读课文

二、讲读示范

(引导学生领会用词的准确、生动和抓住景物特征细致描绘的特点)1.讲读第一部分：盼春

试题试卷

........(1)作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？---“盼望着”；“近”(拟人)(2)“盼望着，盼望着”。为什么要连用两个呢？

---这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。(反复)(3)轻声读第１节，体会四个词尾的作用。两个“着”，两个“了”，给我们以非常柔和、亲切的感觉。

2.讲读第二部分(第2、3、4、5节)：绘春

(齐读第2、3、4、5节，分析讨论按顺序说明描写的对象；说说描写的角度与方法；哪些词用得很有表现力？)(1)总括轮廓

春终于盼来了，大地回春，万象更新。作者先粗笔勾勒，用“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”总提一笔，然后通过远近不同的三种事物---山、水、太阳，描绘出春回大地，万物复苏，生机勃勃的景象。(2)春草图

春草图，着力描写春草勃发的景色。这里有草的动态：“偷偷地从土里钻出来”；质地：“嫩嫩的”；色泽：“绿绿的”；旺盛的长势：“园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。”从不同的角度刻画春天绿草如茵的情景，与夏草的茂盛、秋草的枯黄形成鲜明的对比。接着写人在草地上的活动与感受，从侧面揭示了春草勃发给人们带来的欢乐。(3)春花图

春花图，着力描写春花竞放。作者选择开花时节相仿而花色各异的桃、杏、梨作为描写对象，先用拟人写出它们的争相盛开，再通过三个比喻---“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，写出花朵的繁茂，花色的娇艳；它们争春比美，互不相让。接着，作者由群花的争芳吐艳展开联想，联想到秋天的果实累累，同时又由花香引出蜂闹蝶飞，用成千成百的蜜蜂的嗡响和大大小小蝴蝶的飞舞称托春花的万紫千红、香味浓郁，进一步渲染出百花争春的气氛。最后，作者用比喻和拟人的手法，从树上的花写到无数的散在草丛里的野花，它们虽然不像桃花、杏花、梨花那样如火如霞如雪，却也明艳照人，别有一番情趣。(4)春风图

春风图，着力描写春风的和暖与清新。“吹面不寒”“像母亲的手”，通过触觉写它的和煦、轻柔；微微润湿的空气中混合着“泥土的气息”“青草味”和“各种花的香”，通过嗅觉写出了春风带给人的特有的清新；呼朋引伴的鸟儿唱出宛转的曲子，牛背上牧童吹着嘹亮的试题试卷

........短笛，通过视觉和听觉绘出了一副明快优美、赏心悦目的美好画面。在这幅图中，作者从触觉、嗅觉、听觉、视觉等方面，把无形、无色、无味的春风描写得有声有味，有情有感，给读者留下深刻的印象。

第三课时

一、齐读课文，回顾上节课所讲内容

二、独立分析，教师点拨

1.讲读第二部分(第6、7节)：绘春(1)春雨图

春雨图，着力描写春雨的细密轻柔、润泽万物。春雨的特征是，一多二细。先说雨多、雨细，一连用了三个比喻，“像牛毛，像花针，像细丝”。这三个比喻非常贴切，不仅展示了雨的特点，而且能唤起读者对春雨的喜爱。然后顺着春雨写雨中的树叶儿和小草，“绿的发亮”的树叶，“青得逼你的眼”的小草，无一不带着雨中植物的主要特征。接着又把视线转移到人间，先写“傍晚时候”的景象，用“一点点黄晕的光”烘托出“安静而和平”的气氛；接着写行人，写农民，都不忘是在春雨之中，或“撑起伞慢慢走着”，安宁、悠闲，或“披着蓑戴着笠”，带有浓烈的江南地方色彩；最后再写“在雨里静默着”的房屋，与傍晚的宁静气氛互相照应。这一段写出了春雨的特征，写出了春雨之中特有的景象，那一片细雨绵绵的春光，那一派清亮温馨的景色，那一种和平安静的氛围，都描绘得出神入化。(2)迎春图

迎春图，着力写春早人勤。文章由“天上的风筝”引出地上迎春的孩子，进而带出“城里乡下，家家户户，老老小小”一片欢腾的景象，构成一幅春意盎然的图画。然后作者巧妙地点出寓意：“‘一年之计在于春’，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。”前四幅画面主要写春天的自然美，这一幅由景及人，颂扬了像春那样奋发向上的精神，表现了对美好生活的憧憬。

2.讲读第三部分：赞春(教师范读，学生齐读一遍)结尾三个句子，不仅比喻巧，意义深，而且分行排列，先后有序。把春天比作“刚落地的娃娃”，因为她是“新生”的；把春天比作“花枝招展的小姑娘”，因为她非常“娇美”；把春天比作“健壮的青年”，因为她有“无穷活力”。这正是对五幅春景图含义的概括，点明了全文的中心。这三句的顺序，从“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，又形象地点明春天成试题试卷

........长进程。最后说“领着我们向前去”，表达了作者追求美好未来的强烈感情。而且用“去”字结尾，正与开头“东风来了”的“来”字相呼应。开头是在盼春中到来，最后是进入春天的行列向前去，一来一去，一呼一应，形成一个完美的整体。

三、齐读课文

(朗读本文的感情基调，是充满喜悦和希望。基本语调是轻柔、缓慢，语句清晰、自然。语音越自然、质朴越好、切忌拿腔拿调)

四、归纳写作特点

1.观察细致，描述生动真切； 2.诗情画意相融合；

3.文章语言朴实清新，准确生动。

五、布置作业

1.完成课后练习二、三(当堂做完，当堂讨论)； 2.完成课后练习四； 3.背诵全文。

试题试卷

第五篇：《一面五星红旗》教学设计2

《一面五星红旗》教学设计2 教学目标：

1.认识本课的5个生字，会读“假日”、“防止”、“荒无人烟”等13个词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，体会到“我”对国旗的尊重和热爱，也体会到面包店老板对“我”的尊重和理解。

教学重点：

有感情朗读课文，体会“我”的爱国情感。教学难点：

学习用外在动作表达内心情感的方法。教学过程：

一、引发话题，鼓励交流：

1.师：（出示一面五星红旗）同学们，看老师今天给大家带来了什么？ 生：一面五星红旗。

师：关于五星红旗，你有什么想说的？ 生：五星红旗是中华人民共和国国旗。生：我们每个星期一早晨都要升国旗。

生：奥运会上，当中国运动健儿获得冠军的时候也要升国旗。师：对，他们取得的荣誉不只是个人的，而是我们全中国的骄傲。生：当鲜艳的五星红旗冉冉升起的时候，我们应该向国旗敬礼,眼睛注视国旗。因为我们是少先队员，我们要尊重和爱护国旗。

生：五星红旗的红色象征革命，五颗五角星象征在中国共产党的领导下，全国各族人民大团结，整个五星红旗象征国家的主权和尊严。

师：关于五星红旗，同学们想到了这么多，那么这节课我们就来学习一篇围绕一面五星红旗发生的故事。

2.板书课题，齐读课题。

二、初读课文，整体把握，感知“我”的爱国之情。

1.师：课前同学们都预习了课文，现在小组交流一下预习情况。2.检查预习情况。

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（1）师：你们的生字都过关了吗？老师要考考你们。（看卡片，开火车读词语，如果读的对，同学们跟着一起读。）

（2）师：同学们的词语读得不错，你能给课文中的生字组词吗？（看卡片，读字组词，能组几个就组几个。）

（3）师：同学们的生字、词语预习的这么好，老师太高兴了，老师相信，同学们的课文也一定能够读得正确、流利，谁来读课文？先听清老师的要求，读的同学要读准字音，读顺句子，听的同学要认真听，读错的地方，帮助他纠正，同时，还要思考课文主要讲了一件什么事。

生：指三人读全篇，读后正音。

3.师：同学们的课文果然读得正确、流利。现在请同学们再读课文，继续思考课文主要讲了一件什么事。

4.师：谁能说说这篇课文讲了一件什么事？

生：这篇课文主要讲了一名中国留学生，在一次假期漂流过程中发生了事故，在极度困难的处境下，他拒绝了面包店老板用国旗换面包的要求，他的热爱国旗、热爱祖国的精神感动了老板，老板把他送到了医院，并为他支付了医疗费。（板书：我```老板）。

三、精读课文，自主合作，感悟我“我”的爱国之情。

1.说的真好，是课文中“我”的热爱国旗、热爱祖国的精神感动了老板（板书：热爱），从哪些地方能看出留学生热爱国旗，热爱祖国呢？请同学们默读课文，画出描写我热爱国旗，热爱祖国的句子。

2.学生自由读文，动笔圈画，然后小组交流。

3.师：谁来说，从哪些地方看出留学生热爱国旗，热爱祖国？ 4.学生汇报：

生：“收拾好„„便出发了”从这句话我知道留学生出发的时候，手举一面五星红旗，可以看出，他无论走到哪儿，都没有忘记自己是中国人。

生：从“手举”这个词我能看出这位留学生特别尊重、爱护国旗。生：“筏子顺流„„系在脖子上”从这段话我知道当出现危险的时候，他首先想到的是把国旗系在自己的脖子上，我能看出他非常爱护和尊重国旗。

师：世上的事情总是让人难以预料，危险的事情还是发生了，接下来发生了

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什么事情？

生：“醒来的时候„„走进一家面包店。”从这段话，我知道他当时的处境非常危险。板书：危险

师：你能读出当时处境的危险吗？试一试。

生：练习读——指名读——指导读（危险应该用低沉的语气，语速稍慢）——教师示范读——模仿读——指名读——评价。

师：多么惊险的场面，多么危险的经历，那么接下来会怎样呢？

生：我知道我向老板说明了自己的处境，老板并没有给我面包吃，因为老板讲究平等交易。板书：平等交易

生：我知道我拿大衣跟老板换面包，老板也没有答应。

师：是啊，越是在这样艰难的处境下，越能体现一个人的优秀品质。你还从哪些地方能看出这位留学生热爱国旗、热爱祖国呢？

生：当老板看到我脖子上的五星红旗时，“我犹豫了一下„„再展开”从“慢慢”和“展开”能看出这位留学生特别爱护国旗。

生：我知道“犹豫”的意思是思考、迟疑。从“犹豫”这个词能看出他害怕老板让他用五星红旗换面包。

生：老板说可以用旗子换面包时“我楞一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。”从这句话看出他非常舍不得这面五星红旗。

生：我知道“久久”的意思是时间很长，“凝视”的意思是聚精会神地看。师：他这么长时间聚精会神地看着五星红旗，心里会想些什么呢？ 生：我该不该用五星红旗换面包呢？ 生：我太饿了，我用五星红旗换面包吧。

生：我虽然饿，但也不能用五星红旗来交换。这样做有损于祖国的尊严。师：对，经过一番思想斗争，他知道了象征国家主权和尊严的国旗是不能用来交换任何东西的。请同学们再读这句话，体会“我”当时的想法。

师：谁能接着往下说。

生：面包店老板又拿出两块面包让我交换时，“我摇摇头„„拿着鲜艳的五星红旗趔趔趄趄地向外走去。”从这句话可以看出我宁愿死也不愿用国旗换取面包。

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师：从哪些词语可以看出来？

生：“摇摇头”看出他拒绝了老板的要求。

生：“吃力”可以看出他非常饥饿，连穿衣服都没有力气。生：我知道“趔趔趄趄”的意思是身体歪斜，脚步不稳，可以看出他已饿到极点。

师：那你能用趔趔趄趄来说一句话吗？ 生：这个人喝醉了，走起路来趔趔趄趄的。生：从“向外走去”能看出他内心的想法很坚定。师：坚定的语气该怎样读？

生：坚定的语气应该重读，语速稍快。师：就请你用坚定的语气来读一下这句话。生：练习读——指名读——评价。

师；这位留学生以自己的爱国精神维护了国旗的尊严，维护了祖国的尊严。板书：尊严

师；那么这个故事的结局如何呢？

生：这位留学生的爱国之情终于感动了这位外国老板，也受到了这位老板的尊敬,得到这位老板的帮助可，为他支付了医疗费。板书：感动、帮助。

师：看来，只有热爱国旗、热爱祖国的人才能受到别人的尊重。这也充分体现了国与国之间应该友好往来。板书：友好。那么，此时此刻，你想对面包店老板说些什么呢？

生:我想对面包店老板说„„

师:我想，面包店老板如果听到了你们所说的话，一定会非常高兴的。下面就请同学们带着课文中“我”对国旗的热爱，对祖国的热爱，以及你对面包店老板的感谢，来有感情地朗读这篇课文吧。

5.指名有感情朗读课文，看看你喜欢哪一段或哪几段，用你喜欢的方式有感情练习读。

6.学完了课文，你有什么感想呢？ 7.指名说。

四、升华爱心,寓德于教。

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通过这节课的学习，你们一定能记住,我们是中国人，我们一定要爱自己的祖国。世界上什么都可以选择，但惟独不能选择的是自己的母亲，自己的祖国，或许将来的一天，你也会身在国外，但请你一定不要忘记这面五星红旗的故事。

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