六下Unit 2 A教学设计

第一篇：六下Unit 2 A教学设计

Unit 2 What’s the matter, Mike? A Let’s learn(教学设计）

一、教学目标

知识与能力：

1.能够理解并会朗读Let’s read部分的短文，并回答课后问题。

2.会唱歌曲“The way I feel”。

3.了解Good to know部分内容。

过程与方法：会话教学

情感态度与价值观：学会询问别人的身体状况

二、教学重点与难点

1.重点是理解并正确朗读短文。

2.难点是理解条件状语从句和时间状语从句，并简单回答。

三、课前准备

1.教师准备本课时所需的单词卡。

2.教师准备录音机和录音带。

四、教学过程

1、Warm-up

（1）播放Let’s chant，师生一齐吟唱。

（2）教师出示Let’s learn的教学挂图，随意指向图中的一个人物，要求学生根据人物特征快速配音，如“I have a

cold”。

2、Presentation and practice

（1）“辨别真假”活动。

学生分成两大组，一组说“I have a headache.”同时做头疼或其他动作和表情，另一组来判断，动作和句子意思一致，说：Yes.不一致说：No.（2）教师接着说新句子：I have the flu.同时做打喷嚏，咳嗽，提示学生flu的意思。并问学生：How do you feel if you have the flu? 让学生回答各种症状，如：I have a headache.I have a sore throat.教师说：If you have the flu, you should go and see the doctor or take some medicine.教授新单词medicine和短语take some medicine。

（3）指导学生阅读短文，用简单明了的图片理出文章的线索，分化篇章难点，帮助学生理解文章大意．引导学生边思考边阅读文章。

（4）Let’s sing.教师用简笔画画三张脸来表示happy, sad 和mad.教师播放录音，学生静听，教师略讲歌词大意，学生跟着学唱歌。

（5）看病开处方。

一名学生扮演医生，另一名学生扮演病人，医生边询问病情边给病人开处方，增强学生的口头语言表达能力． D: Good morning, „

S: Good morning, doctor.D: What’s your name?

S: My name is „

D: What’s the matter?

S: I feel sick.„

3、Consolidation and extension

（1）学生听读P18五遍。

（2）表演动作表情给家长看，并用英语介绍。

五、板书设计：

Unit 2 What’s the matter, Mike? have the flu

take some medicine

drink hot water

stay in bed

临河九小

2014年3月14日

第二篇：六下Unit5教学设计

六年级下册Unit 5 A party 第一课时（story time）教学设计

盐城市亭湖区青墩小学

徐玲 Teaching material analysis ：

本单元围绕“举办聚会”这一话题，把有关一般将来时的日常交际用语词汇和语言结构有机结合起来，重点学习句型What are you going to......? I am going to...Are you going to...?Yes,I am./we are.No,I am not/we are not.等将来时的表达方式。在四五年级课本中学生已经接触be 动词am,is,are的用法，也为本单元的学习做了一定的铺垫。在教学过程中，教师可根据学生的年龄、身心特点，利用图片、照片等积极创设各种生动活泼并较为真实的情景来引导学生理解和运用所学的知识，帮助学生巩固本单元所学的日常用语及单词，进一步提高学生听、说、读、写的能力和综合语言运用的能力。Learning aims: 1.I can understand the story.2.I can read “clown”, “appear”, “bring”, “begin” “balloon”.3.I can read the story correctly, fluently and vividly.4.I can retell the story clearly.Teaching important points：

句型：What are you going to…?及其回答I’m/We’re going to … Are you going to…?及其回答Yes, I am/we are./No,I’m not/we aren’t.Teaching difficult points：

1、句型：be going to 的一般疑问句和特殊疑问句。2.词汇：clown,apper,balloon等词汇的正确读音。The teaching process： Step1: Warming up

1、Greetings.2、Free talk.What are you going to do at the weekend ?

What are you going to do on May Day ?

What are you going to do on Children’s Day ?

3、a.Enjoy a song 《The party time》

b.Show some pictures of the party.4.T:What are the pictures about?

5、Show the title.T: Right.They’re about a party.Today we are going to talk about a party.Let’s read the title.-------Unit5 A party

Step 2: Presentation 1.Show the learning aims.2.Play a game:Link Link

Read the words loudly and find his friend as quickly as possible!T:When’s Children’s Day?Ss:It’s on the first of June.3.Ask and answer A:What are you going to do on Children’s Day B:I’m going to … 4.Watch and answer(1).When are the children going to have the party?（2）.Where are they going to have the party?(3).Who is going to take part in the party? 5.Read and fill in the forms.What are the children going to bring to the party ?（出示第一段，学生自由读并完成表格。）6.Read and answer.T:Is Liu Tao going to bring some toys to the party, too?(自由读第二部分，先圈出不会读的单词，并回答问题。)学习新词a clown 和appear.T: Who is a clown ?(找到clown说话的位置，引出新词balloon)S:He is Liu Tao.(I’m Liu Tao.Here are some balloons for you.)T:What is Liu Tao going to bring to the party ? S:He is going to bring some balloons to the party.7.Read and choose.The children are going to ______ first.a.play with the toys b.eat the food

c.sing a song 指导朗读：Are we going to eat or play with the toys first?

Let’s have some fun first.8.Listen and repeat.(提醒学生注意语音、语调）9.Match and say.10.Happing reading.Let’s read more beautiful.11.True or false:(Correct the errors)① The party is on Children’s Day._______ ② The party is at Su Hai’s home.________ ③ Wang Bing buys some fruit from the supermarket._____ ④ Liu Tao does not go to the party with his friends._______ ⑤ There are six children at the party.__________ ⑥ The children want to have some food first._______ 12.拓展延伸：

T:Look at the picture, are they happy ?S:Yes.T:How is the party ?S1:It’s a happy party.S2:It’s a wonderful party.S3:It’s an exciting party.S4:……

此处对学生进行情感教育，告诉学生成功是留给有准备的人的。Step 3 Consolidation.1.Fill in the blanks.C_______ Day is coming.Mike and his f_______ are going to have a p_______ at Mike’s house.Su Hai is going to bring some s______ and d______.Wang Bing is going to bring some f______.Yang Ling is going to bring some t______.Liu Tao is going to bring something too.It is S_______ morning.Su Hai , Wang Bing and Yang Ling bring their things to Mike’s house.Liu Tao does not come.Then , a c_______ a________ with some colorful b_______.That is Liu Tao!The party b_______.The children have great f______ at the party.2.Happing retell.T:When you retell, you can look at the pictures or the blackboard.They can help you.3.Let’s imagine.A:What are they going to do after the party ?

B:He’s/She’s/They’re going to......Step 4 Summary.(利用板书，对照教学目标进行小结。）Step 5 Homework.1.Listen to the tape and read the text three times.2.Talk about your plans for Children’s Day with your friends.3.Make an invitation.六月，大家即将告别母校，我们计划开展一个毕业party，设计下面的邀请卡吧（四人小组讨论）。

Tips:1.When are we going to have the party ?

2.Where are we going to have the party ?

3.What are we going to bring to the party ? 5

第三篇：六下揠苗助长教学设计

篇一：六年级下语文教学设计-揠苗助长-教科版【小学学科网】

改写《揠苗助长》

1.认真阅读例文，领悟把寓言改写成记叙文的基本方法。改写不但要理解原文的内容，还要展开丰富想象。

2.根据《揠苗助长》这则寓言的内容，体会作者的寓意。3.引导学生自然地把原文的理解渗透在文章的字里行间之中，表达要真切恰当。〔教学重点、难点〕

1.读懂例文及其提示部分，领悟如何进行寓言的改写。

2.既要明确原文的内容，又要展开丰富的想象，把《揠苗助长》这个故事的意境及作者所要表达的情感用生动形象的语言表达出来。

〔教学准备〕

1.复习关于改写的基本方法。2.教学投影片。

〔教学时间〕 2课时。

〔操作要点〕

1.启发谈话，激发兴趣。

（1）同学们，改写是一种根据原文的内容，改变表达方式的习作练习。改写，可以改体裁，如把诗歌改成记叙文；可以改人称，如把第一人称改成第三人称；可以改结构，如把倒叙改成顺序等等。记得我们在四年级上学期曾经练习了把诗歌改写成记叙文。通过那次练习，大家对改写有了一定的了解。那么，同学们还记得如何把诗歌改写成记叙文吗？

（2）指名回答（教师相机启发，以帮助学生进行回忆）。

（3）设置悬念：那么，我们如何去把寓言故事改写成记叙文呢？其改写的方法与把诗歌改写成记叙文是不是一样呢？这些只要我们认真地去读一读例文《揠苗助长》，就可以弄明白了。2.学习例文，明确写法。

（1）学习例文《揠苗助长》，要求认真地读，细细地想，并把例文与古诗文进行比较，领悟写法。

（2）四人一小组进行交流、讨论，以进一步领悟写法。

（3）指名汇报感受。

（4）齐读例文提示，明确写作方法。

（5）小结：由此看来，把寓言改写成记叙文的方法与把诗歌改写成记叙文的方法基本相同，都要注意两点：第一是要把握原文的内容；第二要借助想象，把原文所描绘的情景和所抒发的感情具体地表达出来。3.弄清要求，构思习作。

（1）指名读这次习作的要求。

（2）齐读《揠苗助长》。

①想一想作者是怎样描述揠苗助长这一故事的。

②如果你是禾苗，谈谈你的感受。

③如果你是这位庄稼人，你看到结果会怎么想？

④你想对这个庄稼人说什么？

小结：认真阅读例文，领悟把寓言改写成记叙文的基本方法。改写不但要忠实于原文的内容，还要展开丰富想象，并结合自己的生活体验，对诗句所描绘的情景和所要表达的感情进行具体描写和适当补充，以生动地再现原文的“情景”，表达原文的“感情”。

⑤想一想，如何用第一人称来叙述《揠苗助长》的情景。⑥同桌的同学进行交流、讨论。

⑦指名口述。

小结：我们在进行改写的时候，改写成的作文要与原文所描绘的情景和表达的感情相一致，不得随意大改、大动，更不能违背寓言的寓意。4.行笔成文，相机辅导。5.推敲打磨，修改习作。

（1）指名读习作，引导学生评议，提出修改建议。

（2）同桌互相交流，提出修改意见。

（3）学生修改习作。

语文七色光 七

〔教学目标〕

1.区别文言文中“之”、“其”的不同含义。2.能翻译简单的文言文。

3.积累成语，并通过查找词典或资料理解成语意思，培养自主学习能力。4.阅读知识短文，了解中国古代寓言的特点。

5.通过“开心一刻”的笑话，激发学生对文言文的兴趣。

〔教学重点、难点〕

区别文言文中“之”、“其”的不同含义；通过查找工具书或资料理解成语的意思，培养自主学习能力，激发学生对文言文的兴趣。

〔教学时间〕 1或2课时。

〔操作要点〕 1.练。

（1）理解句子中加点词的意思。

学生可以先读一读这三句话，找出句子中加点的词是“之”和“其”。在此基础上要求学生独立完成，然后交流讨论。可以逐句汇报，而后教师要指导学生观察、比较，从而发现“之”和“其”在不同语境中的不同含义。

（2）把句子的译文写出来。

学生可以先读一读每句话，说出句子的出处。找出1、3句是反问句，第2句是陈述句。教师要提醒学生注意“之”和“其”的不同含义。在此基础上，让学生独立完成，然后交流汇报。最后教师还可以指导朗读反问句，甚至可以让学生用文言将反问句改成陈述句，激发学生学习文言文的兴趣。2.日积月累。

本栏目安排了出自古代寓言的成语供学生积累，通过查找词典或资料理解成语意思，培养学生自主学习的能力。希望学生在积累成语时，不但要读准字音，会正确书写，还可以在说话时或写作中应用。3.知识窗。

（1）课前可以指导学生查找中国古代寓言的资料，加深对古代寓言的了解。

（2）阅读短文，让学生汇报读懂的有关中国古代寓言的知识。4.开心一刻。

这是一篇有关文言的笑话。学生可以先读一读短文，然后小组中交流读后的感受。全班交流时，可让学生对书生进行评价，还可以鼓励学生将这些评价与感受写出来，激发学生对文言文学习的兴趣。

篇二：揠苗助长教学设计 揠苗助长教学设计一来源：网络 2009-06-08 08:41:18 标签： 学习方法 / 哲理故事 / 填报指导

教学目标:

1、认识3个生字“会写5个生字,掌握一个多音字。

2、积累本课词语,能够运用多种方法理解词语;练习复述课文。

3、能在正确、流利、有感情地朗读中感悟寓意:做事不能急于求成,不能违背事物发展的自然规律,否则就会受到惩罚。

教学重、难点:

1、学会本课生字,积累本课词语。

2、能在读中悟出故事的寓意:做事要遵循规律,不能急于求成,否则会把事情弄糟。

第一课时

教学目标:

1、认识生字“揠、转、费”,会写“转、拔、疲、费、枯”这5个字,掌握一个多音字“转”。

2、练习正确、流利、有感情地朗读课文,积累本课词语。

3、喜欢学习寓言故事,初步感悟寓意。

教学重、难点: 运用喜欢的方法识记本课生字,练习正确、流利、有感情地朗读课文,初步感悟寓意。

教学过程:

一、激趣导入

同学们,你们喜欢听寓言故事吗?这节课我们就来学习一则有趣的寓言故事。(板书课题:揠苗助长)同学们认识这几个字吗?谁能试着读一读?(指名读课题)一齐读课题。看了这个课题,你想提出什么问题? 生:“揠苗助长”是什么意思? 生:“揠苗助长”是谁写的?------(教师先将学生的问题记录下来,部分问题下节课再解决。)同学们真善于思考,你们提的这些问题等我们学完课文以后就会弄明白了。

二、读文识字

1、随机学习“揠”字,你有什么好办法能记住这个字? 生:我用部件组合法记住了这个字,左边是------师:同学们真聪明,在《揠苗助长》这一课里还有几个字需要我们记住,还有很多知识需要我们了解,现在请同学们看自学提示:(屏幕出示)(一)自由读课文,标画出文中生字、新词,标出自然段序号。(二)用自己喜欢的方法自学生字、新词。

(三)再读课文,你有那些疑问,同桌之间交流一下。

2、学生按自学提示读课文、认识生字。(师巡视指导)

3、汇报学习成果(根据学生交流情况适时指导)生:“揠苗助长”就是“拔苗助长”的意思,“揠”的意思就是“拔”。

生:转是一个多音字,它在本课的读音是zhuàn,组词:转动、转圈、转向;另一个读音是zhuǎn,组词:转身、转告。教师板书: zhuàn(转向)转

zhuǎn(转告)指导写“转”,注意字右半部分的第三笔是“竖折折”。生:“费”和“废”是同音字,要注意区分,本课的“费”可以组成费用、学费、浪费,而广字头的废可以组成废纸、废物等。

指导写费,注意字的间架结构。

生:“拔”和“拨”字形很像。

师:怎样区分呢? 生:“拔”的右边第一笔是“横”,而“拨”的右边第一笔是“竖折”。

生:“拔”可以组成拔河、挺拔;“拨”可以组成点拨、拨灯心。

师:你们的办法真好。

指导写“拔”、“枯”。

师:通过刚才的自学,你们还解决了什么问题? 生:我知道了这个农夫是个急性子的人。

生:我知道了农夫的禾苗都枯死了。

三、练习朗读

1、同学们知道的真多,现在,我们再来读课文,把你喜欢的句子有感情地多读几遍,想想为什么这样读,然后读给你周围的同学听。

2、学生练习朗读课文。

3、检查、欣赏、指导朗读。

四、巩固练习

1、开火车读词语,选择自己喜欢的词语说一句话。

转动 拔河 疲劳 干枯 巴望 渴望

枯木逢春 自言自语 筋疲力尽 焦急 浪费

2、辨字组词

转()拔()疲()费()传()拨()披()佛()

五、作业设计

用喜欢的方式搜集有关《揠苗助长》的资料。

板书设计: 揠 苗 助 长

揠---拔 费 枯 疲 zhuàn(转向)转

拨 zhuǎn(转告)第二课时

教学目标:

1、继续学习课文,巩固生字词的识记与书写。

2、边读边想,读懂故事,了解寓意,能够复述课文。

3、喜欢学习寓言故事,能在有感情地朗读中感悟寓意:做事不能急于求成,不能违背事物发展的自然规律,否则就会受到惩罚。

教学重、难点: 有感情地朗读课文,复述课文,联系生活实际体会寓意。

教学过程:

一、激趣导入

1、摘苹果游戏

同学们,我们来做一个摘苹果游戏,有兴趣参加吗?(有!)如果你能准确地读出苹果上的词语,就能顺利闯关,到时候我们可以欣赏一个动画短片,一定要加油啊!屏幕出示苹果词语卡 学生开火车摘苹果。

2、同学们表现得真棒,我们现在就来看这个有趣的小短片。(播放《揠苗助长》的动画视频)你能给短片起个名字吗? 生:《愚蠢的农夫》。

生:《揠苗助长》。

同学们可真聪明!这节课我们继续学习《揠苗助长》。(板书课题)齐读课题,昨天呀,同学们提出了很多的问题,这节课我们就来解决这些小问号。现在让我们小组合作解决好不好? 小组合作交流自己的想法或收集到的有关文字资料。

集体汇报、了解:

1、寓言是一种文章的体裁。“寓”是寄托的意思。“言”是话,比喻故事,寓言就是以比喻的手法讲一个有趣的故事,用来说明一个深刻的道理,使人受到教育和启发。

2、《揠苗助长》这则寓言选自《孟子·公孙丑上》一书。孟子(约公元前372~前289),名轲,战国时邹国人(现山东省邹县),是孔子以后的儒家大师。我们大致的了解一下原文。教师适时出示原文。------现在,同学们心中的小问号都解决了,我们来深入学习一下这个有趣的小故事吧!

二、读文感悟

精读课文,理解内容。

1、种田人为什么要拔苗助长?(板书:起因)从哪些词语看出他很焦急?请学生带着问题默读第1自然段,标画出有关词句。

自由交流: 生:“巴望”是盼望的意思,可以看出他的心情非常急切,所以他“天天到田边去看”。

师:你们认为怎样读,才能读出农夫焦急的心情呢?(生读)“巴望”刚刚咱们了解了它的意思,是很希望,希望的不得了,这一段中还有那些地方表现出他很希望?再读读看。(板书:巴望)生:“天天”也能看出农夫很心急。

师:农夫觉得禾苗好像一点儿也没长高,到底长高了没有?(长高了)农夫为什么觉得一点也没有长高呢?(太着急了)读一读。

生:从“焦急”、“转来转去”、“自言自语”这几个词语还能看出农夫心急。(师板书:焦急)师:你试着读一读,好吗?谁再来读?(指名朗读)说说你仿佛看到了农夫怎样?仿佛还听到了什么?(生交流)谁愿意把这个人的着急演一演?(生表演)篇三：揠苗助长公开课教学设计

《揠苗助长》教学设计

广陵区头桥小学 梁露云

教学目标：

1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会6个生字，理解由生字组成的词语。

3、结合生活实际领悟寓意，懂事做遵循规律、不可急于求成的道理。

教学重难点：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解寓意，从中受到启发和教育。

教具：课件。

教学过程：

一、谈话导入

1、昨天我们学习了一则寓言，是（学生接：鹬蚌相争），从中懂得了什么道理？小结寓言的特点：小故事，大道理。

2、今天我们要继续一则寓言故事，孟子的《揠苗助长》。

揠，反复读几遍字音。

3、跟老师一起书写课题。齐读课题。

4、师读原文：原文是这样的（师读），你们明白意思吗？没关系，课文是我们很快就能读通读懂的小故事。不过，要想读好故事还需要一步一步来。

二、初读课文

1、学生自由读课文(请同学们打开课本，把课文认真读一遍）（读准字音，读通句子，不认识的字对照生字表多读两遍）

2、检查生字词的朗读

（课件出示）自由读，你想提醒同学们哪个字音？

指名说一说、读一读

宋国 纳闷 枯死

十分焦急筋疲力尽兴致勃勃（这一行词都是描写谁的）

3、朗读课文，初步了解词义

词语读得很准确。这个个简短而有趣的故事，谁愿意读给大家听？

同学们边听边思考：揠苗助长是什么意思？

指名分段朗读，评价。

4、现在谁来联系故事内容说说揠苗助长的意思。

（评：你真会读书，才读了一两遍就在文中找到它的意思了。）

板书：拔（揠，就是拔的意思。）谁能给寓言换个题目？齐读（拔苗助长）

5、质疑过渡：围绕这个拔字，我们可以提出怎样的学习问题？（板书：起因、经过、结果）（哪些段落分别写清了起因、经过和结果？）

三、精读课文

学习第一自然段

1、指名读课文第一自然段。

2、交流反馈：谁来说说原因

（根据学生的回答，随机出示句子并指导）

a、他巴望自己田里的禾苗长得快些，就天天到田边去看。

师：“巴望”是什么意思？能换个词吗？（希望、盼望）有时我们就可以

用近义词来理解词语。换成“希望”“盼望”可以吗？

谁再来读读这句话？指名读，评一评：他把农夫什么心情读出来了？

【你读出了农夫急切的心情。谁能像他这样读一读，（你来）我感到

你急切的心情，谁还想读？我看到了你巴望的眼神。】

师引：其实还有一句话，可以看出农夫是看着眼里，急在心里。b、可他总觉得禾苗一点儿也没有长，心里十分焦急。

指导朗读：

你真是读到农夫的心里去了。

出示：十分焦急，指名读一读。

明白什么是“焦急”吗？指名说（可以用近义词“着急”来帮助理解）

出示课件：古字“焦”，讲解。

现在这把火烧在的谁的心里？我们再来读读这句话。

引导讨论：

同学们，展开想象：农夫急得在田边。禾苗真的一点儿也没有长吗？ 禾苗是怎么长的？（及时引导：禾苗是一点一点长高的，这就是禾苗生长的规律）

农夫为什么没有发觉呢？

（随机补充：晴天，农夫 ；阴雨天，农夫。禾苗会一下子长那么高吗？）

3、齐读第一段：我们读书就要这样读。边读边想农夫的样儿，体会他的心情，这就叫读进书里去了。我们一起来完整的读读这段话。

学习二、三自然段

1、是啊，农夫太焦急啦，他得想个办法帮他们长啊。他想到办法了吗？（指名说）

2、练习朗读：

请同学们继续用“边读边想边体会”的方法，练习朗读二三自然段。比一比，谁更能读出农夫的形象。捧起书，自由朗读。

3、出示课文第二段，指名朗读

谁来读读农夫的好办法？

说一说：你从他的朗读中体会到了什么？（或者：你读得很精彩，想告诉大家什么？你觉得他读出农夫的样子了吗？）

补充说话： 火热的太阳烤着大地，农夫在 ；

口渴了，农夫还在 ；腰酸背痛了，他还在。

出示“筋疲力尽”，指名读这个词，说说意思。

4、出示第三段：

虽然很累，可农夫的心情却怎样？你从哪个词看出来的？

读这个词，说说：农夫觉得他把禾苗往上拔这个方法怎么样？

指名朗读。

5、让我们边读边想象，把农夫揠苗助长的经过读一读。（齐读二三段）学习第四自然段

1、儿子听了很（纳闷），你明白是什么意思吗？

2、真的如农夫所愿吗？第二天跑到田里一看，（学生接着读）

（读出儿子的心情）

三、理解寓意

1、真是个愚蠢的农夫啊！禾苗为什么会枯死呢？同学们，你们能给农夫讲明白吗？（根离开了土不能吸收水分和养分就会枯死的）（春种、秋收）讲禾苗成长的规律。

2、师总结：是呀，农夫急于求成，违反了禾苗生长的规律，干了件蠢事。（板书 遵循规律，不急于求成）。（出示：两句话给农夫这样的人）

3、让我们捧起书，把这个故事完整地读一遍，注意读出人物的心情。朗读课文

5、在我们的身边，有揠苗助长的现象吗？

就拿我们写字来说，怎样才能练出一手好字呢？再次读道理。

四、指导写字

1、出示生字： 宋 焦 疲 勃 枯

2、这些生字，你们觉得怎样才能写好呢？（生说，师写）

3、范写指导：宋，上宽下窄；焦，上窄下宽；疲，半藏半露；勃，左宽右窄，力起笔低；闷：门子框宽大一些；枯：左边窄而长，右边起笔略低。

4、学生练习：（描两个，写一个）：一笔一画认真写，不要急于 求成。

五、总结：同学们，今天的学习，你们有什么收获吗？

六、课后作业：

1、把《揠苗助长》这个故事讲给身边的人听一听。

2、读读《猴子捞月》、《杯弓蛇影》、《打草惊蛇》等这些寓言故事。

第四篇：六下M1--5复习教学设计

科目：英语

年级：六

教学设计：王文娜

审核：郝洪妃

时间：2015.06.29

编号：41

Module1-5 复习教学设计

【教学目标】

1.能听说认读M1-M5所有的新单词。

2.能灵活运用M1-M5所有的重点句型和目标语句： 3.能够快乐积极的投入到英语学习当中去。

【教学重、难点】

1.能够灵活运用M1-M5的重点句型和目标语句。

2.能够把学到的新单词和新句子灵活运用到现实生活当中去。

【课时安排】1课时 【教学过程】

一、导入环节（2分钟）

（一）导入新课，板书课题

导入语:This class we’ll review from Module 1--Module5.(板书课题)

（领读模块课题）

（二）展示目标

过渡语：Let’s read the learning aims together.1.我能听说认读M1-M5所有的新单词。

2.我能灵活运用M1-M5所有的重点句型和目标语句。3.我能够快乐积极的投入到英语学习当中去。过渡语：Are you clear? Let’s go on.二、先学环节（15分钟）

过渡语：First look at the guides carefully and then finish the tasks step by step.First，let’s deal with the words.(一)单词 1.自学指导

（1）自己读记Module1-Module5单词。

（2）默写单词，小组为单位进行快速批改，提出奖励。（3）再次读记单词。2.自学检测 默写单词。(二)课文 1.自学指导

自己读背Module 1-Module 5 Unit 1和Unit 2课文。2.自学检测

检查Module 1-Module 5 Unit 1和Unit 2课文背诵。

过渡语：Have you finished? Put up your hands.Let’s have a check, OK?

科目：英语

年级：六

教学设计：王文娜

审核：郝洪妃

时间：2015.06.29

编号：41

（三）我的疑惑：（1分钟）

（要求：先小组内讨论疑问，解决不了的提出来，班级共同解决）

__________________________________________________________________________________ 过渡语: Do you have any questions? If you have some questions, put up your hands.Ok, talk about them in your group，then in the class.三、后教环节（10分钟）

过渡语: Next, read the passage in your group, then ask some groups to show us.（一）合作探究

1.以小组为单位，整体复习Module 1-Module 5 Unit 1和Unit 2课文，重点在词组及句型。2.小组合作，口头翻译句子，并在组内讨论解决不明白的问题。

（1）你想要什么？（2）我想要热狗。（3）多少钱？（4）十三美元二十五美分。3.读背记忆，限时记忆。4.组内互相提问。(二)精讲点拨：

1.询问对方需求的句型——What do you want?你想要什么？ A．句型结构：问句：What do you want? 答语：Ｉwant a/an/some+某物。如：I want a hamburger ,please.B．want ‚想要‚，其后可以直接接名词，意思为‛想要某物‚。

接动词时，需要在want 后加to,然后再接动词原形，意思为‛想要做某事‚。如I want to eat a hamburger.C.提示：当主语是第三人称单数时，do要变成does.2.A.询问价格的句型及答语------How much……？It’s/They’re…… B.How much is it?多少钱？

It’s thirteen dollars and twenty –five cents.十三美元二十五美分。C.句型结构：问句：How much +be 动词+主语？ 答语：It’s/They ‘re+价钱。

D．how much多少钱，be动词要随主语数量的变化而变化。E。how much可问不可数名词的数量

3.A.售货员怎么询问顾客的需求—Can I help you?我能为你们做点什么吗？Can：情态动词，意为‚能‛，不能单独做谓语，必须和其他动词原形一起构成谓语。提示：情态动词没有人称和数的的变化。

B.you ,你，你们，此句为宾格形式。

C招呼顾客的其他句型：What can I do for you?我能为你做点什么吗？ May I help you? 我可以帮助你吗？ 名词(动词)：rain, snow, wind, sun, cloud 2 科目：英语

年级：六

教学设计：王文娜

审核：郝洪妃

时间：2015.06.29

编号：41

形容词：rainy, snowy, windy, sunny, cloudy, warm—cool, hot--cold 名词变形容词规律：在词尾加y（sun双写n加y）用一般将来时谈论天气—It will… ①课文应用：It will snow in Harbin.It will be cold and windy in Xi’an.②句型结构：It will+动词原形（+其他）.It will be+形容词（+其他）.③重点解析：it用来指‚天气‛。Will表示‚将要‛。在表示天气的形容词前应使用be。④询问天气：What’s the weather like in Beijing? How is the weather? 动词-ing的变化规律大致有三种 一般动词后直接加-ing 例如：do—doing drink—drinking watch--watching 以不发音的字母e结尾的动词要去e加-ing 例如：shine--shining 以辅元辅字母结尾的动词要双写最后一个字母加-ing 例如：swim--swimming 1.描述正在做一件事情时发生了另一件事情的句型。

He is playing the Suona, but the phone rings.他正在吹唢呐，但是电话响了。

句型结构：主语+be动词+动词ing形式（+其他），but+主语+动词原形/动词第三人称单数形式（+其他）。

重点解析：这个句型主要用于表达正在做一件事时发生了另一件事情。这个句型的前半句使用现在进行时，后半句使用一般现在时，强调第一件事发生的过程中，第二件事也发生了。But意为‚但是‛，表示转折。

1.描述正在做一件事情时发生了另一件事情的句型。

He is playing the Suona, but the phone rings.他正在吹唢呐，但是电话响了。

句型结构：主语+be动词+动词ing形式（+其他），but+主语+动词原形/动词第三人称单数形式（+其他）。

重点解析：这个句型主要用于表达正在做一件事时发生了另一件事情。这个句型的前半句使用现在进行时，后半句使用一般现在时，强调第一件事发生的过程中，第二件事也发生了。But意为‚但是‛，表示转折。

过渡语：Are you clear？

四、训练环节（13分钟）

过渡语：After learning, let’s do some exercises.（一）分角色背诵课文。

（二）给下列问句选择答语

科目：英语

年级：六

教学设计：王文娜

审核：郝洪妃

时间：2015.06.29

编号：41

（）1.What do you want to eat ? A.A cola, please.()2.How much is it ? B.I want a hot dog, please.()3.Is it really a dog ? C.It’s thirty dollars.()4.Can I help you ? D.Two hamburgers, please.()5.What do you want to drink ? E.No, Daming.That’s a hot dog.（三）选出正确答案。学生独立完成后同桌互评、小组互评，及时纠错。()1.The spaceship can take men _________space.A.on B.in front of C.into()2.You are flying a kite________ I am flying a kite ,too.A.but B.and C.for()3.The plane is high _______ in the sky.A.up B.at C.for()4.–How ______ are these apples?----Twenty dollars.A.many B.much C.more()5.The ducks _________ in the water.A.are swiming B.are swimming C.is swimming()6.The boy is listening to music,_____the girl is singing.A.and B.because C.but()7.We’re not going to have apicnic tomorrow,_____ it’s going to rain.A.so B.because C.then()8.---What do you want to drink , juice or tea? A, Yes, I do.B.No, I don’t C.Juice,please.()9.Why are you_____? A.laughs B.laughing C.laugh()10.---Is it really a dog? A.Yes, he is B.No ,he isn’t C.No ,it isn’t 课堂小结

Ok, let’s have a summary, this class we learnt the words and sentences.Let’s read together!Very good.What did you learn this class? Now write down on your paper, please.At last let’s say which group is the winner.Class is over.附：板书设计

Module 1--5 look cashier cola dollar cent enjoy careful What do you want? I want a hot dog, please.How much is it? It is thirteen dollars and twenty-five cents.【教学反思】 科目：英语

年级：六

教学设计：王文娜

审核：郝洪妃

时间：2015.06.29

编号：41

第五篇：六下望岳教学设计

望岳

教材分析：

《望岳》是唐代诗人杜甫的名作。诗中赞美了泰山高大雄伟的气势和神奇秀丽的景色，透露了诗人早年的远大抱负。前两句为第一层，着力写泰山的高大雄伟，神奇秀丽。后两句着力表现了诗人的感受。“会当凌绝顶，一览众山小。”成为千古绝句，不只是诗人要攀登泰山极顶的誓言，也是诗人要攀登人生顶峰的誓言。杜甫用字巧妙，语不惊人死不休。“钟”字把大自然写的有情有义，“割”字写出了泰山的高大和奇险。学情分析：

学生已经积累了一定的古诗学习经验，能够借助注释插图，小组合作弄懂诗意，因此我将放手让学生去理解。但学生不一定感受到古诗的美，我将引导学生诵读，想象画面，还原古诗的美。教学目的：

1.认识“岱”，会写“览”，能够结合诗句理解“决眦，会当，凌”等词语的意思。

2.有感情的朗读并背诵古诗。

3.通过朗读与想像，感受泰山的雄伟与神秀，体会作者对泰山的赞美之情。

教学重点：理解诗意，体会作者对泰山的赞美之情。

前置预习：熟读课文，了解诗人杜甫。读有关描写泰山的文章，欣赏泰山图片。

教学过程：

一、导入

《孟子》中有这样一句话：“孔子登东山而小鲁，登泰山而小天下。”懂吗？说一说，你能感受到什么？泰山的高大秀美也吸引了很多诗人。

看：

泰山嵯峨夏云在，疑是白波涨东海。——李白《早秋单父南楼酬窦公衡》

岱顶凌霄十八盘，中原萧瑟思漫漫。——徐文通《岱宗》这里的岱山、“岱宗”就是泰山。

杜甫也曾写过泰山的一首诗，堪称经典。这节课，我们就来学习杜甫的《望岳》。

解诗题：岳指东岳泰山，诗中哪个词也指泰山？（岱宗）介绍：泰山别名岱山，在山东泰安，因居五岳之首，故尊为岱宗。

二、初读，把握诗意 1.用心读诗两遍。

2.一遍读，字音要读正确，语句读通顺。3.二遍读，读出诗的节奏。

4.指名读，强调“夫fú”“凌líng”读音。5.教师范读，指导学生读好节奏。岱宗/夫/如何？齐鲁/青/未了。造化/钟/神秀，阴阳/割/昏晓。荡胸/生/层云，决眦/入/归鸟。会当/凌/绝顶，一览/众山/小。6.学生再读

师：步入了六年级，相信同学们能独立理解诗意。借助注释，课文插图，课后图片，小组合作，弄懂诗意。质疑问难，全班交流。

青未了：指郁郁苍苍的山色无边无际。未了，不尽，不断。荡胸：看到层层叠叠的云雾而心胸激荡。

三、想象画面，感受泰山高大秀美。

1.师：诗意我们懂了，再读诗，一边读一边想。2.你看到泰山了吗？你的脑子里出现了什么样的画面？ 3.学生汇报。预设：

1.在齐鲁大地上，泰山拔地而起，那苍翠的山色掩映着齐鲁大地。读出这句诗，用你的声音，让别人感受到。

2.泰山巍峨高大，遮天蔽日，光线被分割成——明——暗，一半犹如早晨，一般犹如晚上。师：多么神奇的景色啊！那你就读出泰山的巍峨，遮天蔽日。

3.山间云雾团团，变化万千，一只小鸟飞入山林，诗人在睁大眼睛欣赏着美景。师：看到这层云，看到这归鸟，诗人的感受是“荡胸，决眦”。多美的云雾啊！多美的林鸟归山啊！诗人怎能不心胸激荡啊！怎能不决眦啊！读出这种感觉。4.师生合作读

师问：岱宗夫如何？用你的朗读告诉老师。

岱宗夫如何？生接： 岱宗夫如何？生接： 岱宗夫如何？全班接：

师：泰山高耸入云，遮天蔽日。苍翠的山色绵延千里，这里汇聚了天地之灵气和精华，团团云雾在山间升腾翻滚。这就是杜甫所望，面对此情此景，诗人最大的愿望是？ 读（指三名学生）全班齐读

透过这句诗你能感受到作者怎样的情感？作者仅仅是在写泰山吗？

（诗人也要攀登人生的顶峰）再读这句诗。

四、赏析古诗。

师：回过头来，再看诗品诗，你觉得哪几个字作者用的最好，最为传神。小组合作

汇报：钟，钟爱，汇集的意思，把大自然写的有情有义，独自偏爱于泰山。“割”字写出了泰山的高大，奇险，将山南山北的阳光割断，形成不同的风景，泰山真是如此遮天蔽日啊！

五、回顾总结

感悟写法：杜甫是如何写泰山的？由远及近，既有所看，又有所感，还有所想。

同学们，当你来到泰山脚下，你会情不自禁吟诵起杜甫的这首《望岳》。

六、课后拓展

阅读课后资料，进一步感受泰山。