教学实践中课程目标设计常见的问题及原因

第一篇：教学实践中课程目标设计常见的问题及原因

教学实践中课程目标设计常见的问题及原因

回顾以往的教学实践，我个人觉得在教学目标设计中常见的问题是目标或过大、或过小，使设计的教学目标最终偏离了教材既定的目标。至于为什么会出现这些问题，我认为主要有以下原因：

1.对教材的内涵解读不够，教教材现象较为普遍

教材是教学之本，是教学的出发点和立足点，每一张图片、每一句话 都在向老师传递着本课教学的信息。如果教师在教学前不能全面深入地解读教材，就不能准确把握本课的教学目标。放不开手脚对教材进行取舍。于是成了教材的傀儡，跟着教材一步一步地走着，没有快慢，不论轻重，教学效果自然可想而知。只有熟悉教材的编排意图才能更好的使用教材进行有效教学。

2.对课程标准解读不够，教授知识缺乏层次性

有份品德活动材料，是同一教学内容在不同年段螺旋上升的安排分布。我想如果不能清晰地把握所执教教学内容在不同年段的教学侧重点、螺旋上升的空间和发展，不同年段统一教学内容的教学目标的重复是难免的。

如四年级和五年级都有一个涉及到“与朋友相处”的教学内容。有时在听课中会发现这两堂课的某些设计环节会出现雷同的情况，如朋友心有灵犀游戏、温馨回忆等，难道这两课的教学目标是一样的，不可能。而究其原因，只有一个，那就是 老师没有摸清“与朋友相处”这一教学内容在四年级和五年级的联系与区别。该内容四年级的教学目标应是通过温馨回忆，互动游戏等活动，让学生感受到拥有朋友的快乐，认识到生活因为有了朋友才变得更加多姿多彩，并让学生明白与朋友正确的相处方法。而五年级该内容的教学目标是感受同学的友爱之情，让学生学会与同学平等相处，互相帮助，知道帮助他人就是帮助自己，也懂得正确帮助他人的方法，愿意去帮助有困难的陌生人。两相比较，他们都会涉及到拥有朋友的快乐和朋友相处互相帮助的内容，但又各有侧重。一课侧重拥有朋友的快乐，而帮助只是和朋友相处的一个方面，点到为止。而另一课中拥有朋友的快乐只是一个情感铺垫，更侧重于平等相处、互相帮助的相处方式。

3.对学生的解读不够

活动的主体是学生，他们是衡量课堂活动难易程度的标尺。因此，在设计教学目标时要了解学生、量体裁衣。了解学生，包括要了解学生的爱好、能力、知识储备、生活经验等，将设计的课堂活动尽可能贴近学生的实际。如若不然，难免遭遇尴尬的境地。如在教学《多彩的课余学习》一课时就“课外阅读”这块教学内容设定了一个“通过成语故事、寓言故事和百科知识为主要内容的知识竞赛，体会课外读书的收获和乐趣”的教学目标。试教时以自己对二年级学生的印象拟定了10个题目，自认为内容全面，趣味十足。可在课堂上，学生对我出的题竟是一问三不知，致使知识竞赛一度陷入冷场中，最后只能以自己答题来尴尬收场。课后懊悔不已，现在孩子的世界已不是我们印象中的了，他们的阅读爱好不同了，阅读的面也大有拓展，常以一些动物小说、漫画故事为主，接触了很多新鲜事物，不再是印象中的老一套了。要是事先能了解新时代学生的阅读特点，设计贴合学生实际的活动目标和内容，或许就不会陷自己于如此尴尬的境地了。

第二篇：腻子常见问题及原因

腻子常见问题及原因

1、起泡

现象：施工过程中产生气泡以及过一段时间后，腻子表面起泡。产生原因：

1、基底过于粗糙，批荡速度过快；

2、一次施工腻子层过厚，大于2.0mm；

3、基层含水率过高，同时密度太大或太小。由于含有丰富的空隙，且腻子含水率高，因而不透气，空气被封闭在空隙空腔内，不容易消除。

4、施工一段时间后，才在表面出现的爆裂起泡，主要是搅拌不均匀造成的，浆体中含有来不及溶解的粉状颗粒，施工后，大量吸收水分，溶胀形成爆裂。解决方法：

1、出现大面积起泡的腻子面，用铲刀直接压破小泡口，重新用合适的腻子施刮起泡的面层。

2、腻子一般在搅拌均匀后，静置10分钟左右后，然后用电动搅拌机再次搅拌后上墙。

3、施工第二道或者最后一道面层出现起泡现象，应在水印消除前用刮刀进行压泡破除处理，保证腻子面上不出现气泡。

4、特别粗糙的墙面，一般底料尽可能选择粗的腻子。

5、在墙体过分干燥或风大光照强烈的环境下，先尽可能用清水润湿墙面，待墙体无明水之后，进行腻子层的施刮。

2、脱粉

现象：施工完成及干透后，用手触摸有掉粉现象。产生原因：

1、内墙腻子粉抛光时间掌握不好，表面已经干燥后再进行抛光处理就会脱粉；

2、外墙腻子粉，饰面时涂层比较薄，在夏天高温下，水分挥发很快，面层未能足够的水分进行固化，因而容易脱粉。

3、产品超过保质期，粘结力度大幅度下降。

4、产品储存不当，吸潮后粘结力大幅度下降。

5、基层吸水率高，导致腻子干燥速度很快，没有充足的水分进行固化。解决方法：

1、内墙腻子面层抛光时要掌握适宜的抛光时间，抛光的最佳时期就是待腻子表面水印消失后，立即进行抛光。实践证明，饰面1~2m2就应该进行压平或抛光处理。

2、外墙腻子表面干燥后，要进行适度打磨，并进行充分的淋水保养，一般保养分为两次或两次以上进行，如果有必要，请用睡宝透明封闭底漆兑水（1：5）作为第二道淋水液，效果会更好。

3、产品一定要在保质期内使用，如果超过保质期，必须进行试刮，经检验合格后，再行施工；

4、产品一定要注意防水处理，应存在在阴凉干燥处，并且保证包封完好。

5、夏天或高温强风气候条件下，在施刮腻子前最好先用清水润湿墙面，墙面表面无明水后即可施刮腻子。

3、脱落

现象：指腻子与基层之间粘结强度差，直接从基层脱落。产生原因：

1、旧墙面很光滑（如钢化腻子、聚氨酯等油性漆），腻子粉与其表面粘结牢度差。

2、新墙面使用模板浇注，表面光滑而且含有大量的脱模剂（废机油或有机硅类）。

3、对于木质底材、金属底材等非砂浆底材（如三合板、五合板、刨花板、实木等）上直接施刮腻子，由于表面胀缩比不同，和该类产品吸水率较强，刚性的内墙腻子不能随之变形，一般在3个月后会造成脱落。

4、腻子超过保质期，粘结强度降低。解决方法：

1、铲除脱落层，按下面的情况有针对地处理；

2、对旧墙面进行打磨，增加表面粗糙度，然后，用界面剂（10%环保胶水或睡宝专用界面剂处理）；

3、用除油清洗剂除掉表面的脱模剂或其他油脂成分，再行施刮腻子。

4、采用双组分或专用的合板腻子进行施工。

5、大理石、马赛克、瓷砖等外墙表面请选用睡宝SB0660专用外墙翻新腻子打底。

6、在腻子保质期内使用。

4、脱层

现象：腻子两层之间或腻子和基底之间相互剥离。产生原因：

1、基底含有大量的脱模剂（比如废机油、蜡乳液）；

2、基底严重粉化，吸水量过大。

3、底层腻子粉化严重，下层腻子太硬，干燥太快也会造成脱落。

4、两层腻子之间施工间隔过长，一般15天以上，饰面层有时也会造成脱层。

5、施工后或施工当中腻子层被雨水或其它渗透水浸润，造成腻子有效成分流失，也会脱落。

6、两层腻子搭配不合理。处理方法：

1、铲除脱落层，重新选择专用腻子批荡；

2、严重粉化的施工面，最好用10%睡宝封闭底漆稀释液进行封固，待干燥后，再进行相应的腻子层或其他施工

3、腻子尤其是内墙腻子，尽可能缩短两道腻子施工的间隔；

4、注意施工过程防护，在腻子施工过程中或施工后8小时之内，腻子最好不要被水浸润；

5、腻子选用时，最好咨询睡宝公司经销商，他们会给您专业的指导。

5、开裂

现象：腻子施工一段时间后，表面开裂。产生原因：

1、基层未彻底干透就施工，施工要求基层的含水率≤10%。

2、底层腻子未干透，就过面，表层先行干燥，而内层还在继续干燥过程中，造成层间干缩程度不一样，容易开裂。

3、基层处理时，补缝和补平材料未彻底干透，上面就施刮硬度较强的内墙腻子，容易造成开裂；

4、施工太厚，内部干燥较慢，表面干燥速度较快，也容易造成开裂。解决方法：

1、已经开裂的腻子，需铲除，如果裂纹不太大，也可采用柔性腻子进行第一道施工，然后按规范的施工方式进行施工。

2、每道施工不宜太厚，两道施工时间间隔一定要大于4小时以上，前道腻子彻底干透后，才进行后道施刮。

6、变黄 现象：指腻子施工完成后，不久即局部或全部呈现黄色。产生原因：

主要发生在室内旧墙面，旧墙腻子使用了大量的PVA胶水，胶水老化分解，产生不饱和酸，不饱和酸与腻子中钙离子反应，生成相应黄色的钙盐。解决方法：

1、用环保胶水滚涂两遍，彻底干透后，再行施刮睡宝牌环保水性内墙腻子；

2、用睡宝白色封闭底漆滚涂两道，彻底干透后，再批刮腻子。

3、全部采用膏状腻子施工，或用板材腻子施工。

7、腻子施工问题集锦

1、如果刮的腻子第一遍没干透就刮第二遍，会有什么后果？ 答：时间长了会起皮，有时也会产生泛黄现象。

2、装修合同签的是“刮三遍耐水腻子”，可实际施工时只刮了两遍就刷涂料了，可以吗？是不是偷工减料？ 答：腻子主要是解决平面度的问题，只要足够平整，一遍也行。但在施工中一般要求：最少要2遍，打磨后达到了效果，就可以不用刮了。

3、有些施工单位坚持使用“胶水+滑石粉”或“胶水+白水泥或石膏”代替现成的腻子粉，为什么？ 答：

（1）“胶水+石膏粉”一般是用来补吊顶石膏板接缝和阴阳角不直的。

（2）“胶水+滑石粉”一般是用来找补墙面不平的。比如：墙面第一遍，很不平，要刮比较厚的灰，用“胶水+滑石粉”才能达到强度找补起 来，如果直接用腻子粉硬度不够，刮厚了会出现开裂现象。

（3）如果墙面是贴墙纸，有的壁纸厂家也要求用“胶水+滑石粉”，但也有个别墙纸厂家没这个要求并且说腻子粉也一样。

（4）如果墙面刮三次灰，最后一遍肯定是用腻子粉的好，因为便于墙面打磨平整。如果使用“胶水+滑石粉”硬度太高，反而墙面打磨不平，影响效果和质量。

4、当墙体含水会对腻子和乳胶漆有什么影响？为什么不建议使用非耐水腻子（821腻子）？ 答：

（1）821腻子很不耐水，当墙体内含水时，821腻子就会吸水起泡，从而造成乳胶漆大面积起泡、开裂、脱落。而且乳胶漆性能越好，成膜性越好，问题就越严重。

（2）如果墙体内含水很大，且持续含有时，即便使用耐水腻子也会出现上述现象。解决办法：先使用封闭材料封底，再使用耐水腻子。

5、在现场自调腻子施工时，第一遍腻子里放入适量的白水泥，第二遍自调腻子里面全是滑石粉，没有一点白水泥，而且这两遍还是在一天完成的。这样做可以吗？ 答：

（1）第一遍腻子最主要的作用是墙、顶面的找平，腻子里是要放白水泥的，因为白水泥牢度高，利于墙、顶面的找平；第二、三遍 一般不放白水泥，而是用滑石粉掺胶水、熟胶粉和纤维素批刮。

（2）白水泥粉末相对较粗，没有滑石粉细腻，如果第二、三遍再放白水泥，打磨出来的成品墙面就会显得粗糙，从而影响滚涂乳胶漆的效果。

（3）不掺水泥，直接用滑石粉刮起来比较轻松省力。

（4）如果腻子不是刮的很厚，一天之内刮了二遍也是可以的，但刮过后一定要干透。

（5）如果墙面含水量高或渗水，用白水泥做腻子强度高而且不易脱落。待水泥腻子完全干燥后，再用不掺水泥的腻子收光。

6、墙面已经刮了两遍腻子，每遍间隔一个礼拜左右，但现在用指甲掐一掐，很轻松就掐出印子来，用手摸，还能摸一手白，怎么回事？ 答：（1）如果使用的是非耐水腻子（如821腻子），又没有在施工时加胶水或界面剂，出现上述情况就不奇怪了。

（2）如果使用的是耐水腻子，就是腻子存在质量问题。比如：耐水腻子中胶粉含量低，或耐水腻子中使用的白水泥、灰钙等胶凝材料质量差。

（3）现场配制腻子，使用108胶与滑石粉、重钙粉直接混合，而没有适量添加水泥或灰钙、石膏等无机胶凝材料，从而出现所配制的腻子强 度偏低。

（4）施工人员为了好刮，将腻子调配得强度低一些、软一些。

7、腻子干了之后，用手在墙上摩擦会有很多粉末往下掉，像雪花一样，正常吗？

答：如果是未打磨就呈粉状，不正常，要铲掉重做。如果是打磨过的有粉，正常，上乳胶漆前要打扫干净。

8、刮完腻子，发现局部有返黄的情况，是什么原因？该怎么处理？ 答：

（1）第一遍腻子还没干，就批刮第二遍，往往会产生返黄现象。

（2）墙体含水较大，披挂腻子前有没有做封底处理，也会造成局部返黄。

（3）如果是因为第一遍腻子还没干就批刮第二遍，而产生的返黄，可以刷一遍白漆浆其盖住。如果返黄是因为墙体含水造成的，而使用的腻子又不是防水腻子，最好铲掉重做，做之前先做封底处理。推荐可选用：绿鸿牌内墙防水腻子做封底处理。

9、装修中的涂装工序都包括哪些内容？

答：装修中涂装工序一般有4个程序：墙面处理、刮腻子、涂底漆、涂面漆。

10、有人说，刮腻子的程序是刮一遍打磨一遍；也有人说，刮腻子的程序是刮三遍一共打磨一遍。到底怎样做才是正确的？

答：一般来说，三遍指的是满刮两遍，打磨找平一遍。

其实，腻子只是对墙面比较基本的找平，因为批刮厚了就容易开裂，在发现墙体很不平整时，可以用白乳胶勾兑石膏粉进行墙体的找平，当然石膏粉也不要批刮得太厚，太厚的话也是会开裂。所以，无论是两遍腻子，还是三遍腻子，都是要能把墙面做成一个顺平。等批刮完腻子，用200W的灯泡照射打磨墙面。一般地严格打磨一遍就可以了。

11、一年前装修时出了些问题就停工了，墙面、顶面都刮了粉刷石膏和一遍腻子。今年如果继续装修应该怎样做？ 答：

（1）如果是耐水腻子，且并没有出现粉化、脱落等现象，可以不用铲掉。

（2）如果是耐水腻子，但已经粉化，则必须铲掉重做。即使仅仅是某些部位出现了不同程度的开裂、霉变、皮卷、剥落、粉化等症状，也 必须被彻底铲除重做。因为，小修小补无济于事，弄不好，还会影响新的装修材料。

（3）如果是非耐水腻子（如821腻子），因非耐水腻子中的淀粉胶，它能融于水，当空气潮湿时，水分子向墙内渗透，使腻子表面粉化了。则必须铲掉重做。否则，非常容易出现掉皮，开裂的现象。

12、刚交的新房，房间墙面已经刮了腻子，而且看起来很平整了。现在要进行装修，是铲掉重做，还是直接打磨刷漆？

答：可以测一下是否是耐水腻子，如果不是，一定得铲了重新刮。如果是耐水腻子，且没有开裂、霉变、皮卷、剥落、粉化等症状，则可以直接打磨刷漆。测试方法很简单：用水泼下，如果能擦下来，就说明不是耐水腻子，就得铲除。

13、旧家二次装修，原来的墙壁刷的是白灰，该怎么处理？ 答：

（1）如果原先的白灰没有粉化、开裂、空鼓、脱落等现象，可以不用铲掉，只需使用优质的耐水腻子批刮平整即可，如果使用一般的腻子，则最好在第一道批刮腻子的时候，在腻子里多加点108建筑胶或界面剂来增强附着力，后面按照一般的程序去操作就可以了。（2）如果原先的白灰已经出现粉化、开裂、空鼓、脱落等现象，则必须铲除。

14、房子要重新装修，墙面腻子原是防水腻子（类似绿鸿牌内墙防水腻子）做的，重新装修时要贴壁纸，请问原防水腻子要铲除吗？

答：一般来讲，防水腻子很结实，不但特别难铲掉，就是打磨都相当困难。即便装修公司建议你铲除，施工工人实际铲除事业是相当的费时、费力、费工，往往会要求你减项。所以，如果原防水腻子层没有开裂、起皮、脱落、粉化等现象，就不用铲除，做一下墙面找平，就可以贴了。如果局部存在坏损现象，只需做局部修补即可。

15、墙面、顶面批刮了耐水腻子，但是经打磨后某些地方漏出了发黄的底层粉刷石膏，还有些地方的腻子薄到已经漏出了发灰的 基层，这种情况用不用再批刮一遍腻子？如果直接喷漆，会影响质量吗？ 答：

这种情况在装修队没有偷工减料的情况下也是有可能会出现的，主要原因是墙面、顶面特别不平造成的，尤其是预制板顶面（俗称楼板，一般都是老楼）结构，楼板与楼板之间的接缝就很难找平，就可能会出现这种情况，如果是现浇楼板则很少出现这种现象。在这种状况下喷漆的话，如果按照正常的操作，底漆、面漆保质保量的喷涂的话应该是可以遮盖住颜色不一致的现有墙、顶面的，而且理论上也不会有什么的隐患。

16、有人说，耐水腻子碱性大，用完要再用底漆封闭，不然上有颜色的乳胶漆会有色斑；也有人说，可以等耐水腻子完全干后(5~7天），这时碱性就消失了，就不用上底漆了。到底哪个对？

答：耐水腻子是强碱性的，干后其碱性依然存在。所以，还是上封闭底漆，或抗碱底涂好一些。

17、用石灰掺沙子抹的墙面很多地方出现密密麻麻的小裂缝，找装修公司的施工队处理，他们只是把裂纹、空鼓较大的灰铲掉后用白水泥和胶水修整了一下。可是，过不了多长时间墙面又出现裂纹现象，该怎么处理呢？

答：首先，原有的空鼓处必须铲掉后重新做。因为如果空鼓存在，今后就会开裂。其次，建议使用弹性腻子（比如：绿鸿牌内墙防水腻子）进行修整。

18、什么是水质腻子？它有什么弊端？

答：水质腻子是以交连型丙烯酸酯类多元共聚物乳液为基料，加入防腐剂、稳定剂、充隙交连剂、无机填料等混合制成。近年来，水质腻子以其成本低、贮运安全、无污染、易打磨、附着力强、刮涂性好、不开裂、耐久性好等特点，而成为金属表面填平的主要材料。但是水 质腻子有一致命弱点——起泡。

19、在装修施工中，施工人员使用弹性腻子、耐水腻子，而更愿意使用普通腻子（如：821腻子，或类似的腻子）？

答：一来是习惯问题；二来是相比较而言，普通腻子比弹性腻子、耐水腻子好刮，也比较容易收光和打磨。另外，如果包工包料的话，普通腻子也相对便宜。

20、批刮腻子一天后，手触摸腻子层已经干燥，可涂刷涂料后出现类似于霉斑的黑点，为什么？ 答：首先确定黑点斑迹不是腻子自身携带的。

（1）如果批刮的是耐水腻子，因耐水腻子里含有一定量的保水剂，批刮完一天后，尽管用手触摸表面已经干了，但实际深层并没有完全干燥，腻子层中仍含有大量的水份，这个时候进行涂料施工，就会使腻子中过多的水汽无处释放，就会产生黑点斑迹。这种现象一般通风放置一段时间，黑点斑迹就会慢慢消失。（2）如果批刮的是普通腻子（如：821腻子），可能是因为墙体含水较大，施工时又没有做封底处理造成的。通风放置一段时间，黑点斑迹应该会慢慢消失，也没有出现涂料层起皮、空鼓、开裂等现象就暂不用处理。若某些部位已经出现涂料层起皮、空鼓、开裂等现象就必须铲除重做。

第三篇：五年级《品德与社会》教学目标设计常见问题及原因

《品德与社会》教学目标设计部分常见的问题及原因

宿安中心小学李德瑞

答：

1.以教师为主体的表述

在设计教学目标时，有时运用“培养、训练”等词描述，而这些词的行为主体是教师而不是学生。实际上教学目标的行为主体是学生而不是教师。

2.教学目标偏离教材编写意图

有些教学目标的制定体现不出教材编写的出发点，教学过程中体现不够。

3.教学目标要求没有体现深浅适度，教学目标偏高或偏低。

4.教学目标脱离学生的现实生活、有的教师为了体现品德与社会课程的“活动化诉求”，在一节课内设计了许多活动，活动容量不可谓不大、活动形式不可谓不新颖，然而，由于缺乏对活动目的性的审视，有不少活动是为了活动而活动，出现了活动表面化。形式化的现象。这势必影响品德与社会课程目标的落实，进而影响教学效果。

5.教学目标与实际教学活动的偏差

出现上述问题的原因，我想主要有这么几点：

1.目标意识不强，很随意。照抄照搬教学参考，缺乏自己的思考。

2.表述格式要求不明晰，没有突出学生主体地位。

3.把握不住目标的层次。没有从单元目标、课时目标上加以有效区分。

4.目标忽高忽低，没有结合学生的现实生活实际。

5.没有切实围绕目标展开教学活动。

当然，一堂课的教学目标不应该是凝固的、僵化的和不变的，课堂会发生什么事件是不可预设的，如果不容纳课堂即时生成的目标，如果不把握课堂教学的动态生成，就不可能有学生充分的发展。因此，只有在充分预设的基础上，将预设和生成有机结合，使教学目标有效地在教学活动中实现，才能使课堂更具生命活力，才能使学生得到真正的发展。

第四篇：青少年常见问题原因分析

青少年常见的成长期的问题

早恋

早恋的家庭原因

很多孩子早恋与家庭有着密切的关系。

一是结构缺失家庭（如单亲家庭、再婚家庭或双亲缺失家庭）的孩子早恋现象较多。由于结构缺失，孩子长期缺少父爱、母爱，也缺少必要的家庭教育，在心理上产生许多障碍而产生心理异常。当他们一旦遇到关心自己的异性，即产生强烈的好感、依附感。这也是师生恋、傍大款等“异代隔代恋产生的重要原因； 二是教育失当家庭的孩子早恋的几率较高。这主要包括不端行为家庭、不和睦家庭、过于苛刻家庭或过于溺爱家庭。这样的家庭要么父母行为不端，潜移默化影响着孩子；要么家庭不和睦，孩子很难享受家庭温暖；要么家长要求过于苛刻，视男女交往如大敌，处处严加防范，结果反而事与愿违；

三是独生子女增多，孩子独处时刻增加，格外需要了解他人和被他人了解。早恋的生理和心理原因

由于生活水平的普遍提高，青少年的体质也普遍增强了。与过去的同龄人相比，他们发育得也更快更早，性成熟的时间也提前了。例如有的女孩十一二岁就来月经，有的男孩10—12岁就出现遗精。第二性征开始显露，体内大量性激素的分泌，促使其性机能逐步成熟，容易产生性兴奋、性冲动，进而催化了他们性意识和对异性的关注与渴望。

与此同时，青少年心理的发展却落后于生理的发展。大部分青少年社会实践面小，而由于生活条件的改善，家庭对子女的保护意识更强，其独立处世的机会更少，导致心理发展的总体水平落后于生理的发展。另外，心理各方面的发展极不平衡：一是性意识、性需要过早产生，自我意识和成人感迅速增强，对外界的需求较大；二是思维的片面性，分析鉴别事物的能力和自我控制的能力较低。在这个心理矛盾错综复杂，身心发展明显失衡的前提下，很多青少年不能选择正确的社会生活方式，只顾眼前的快乐而陷入早恋泥潭 早恋的社会原因

几个社会方面原因成为青少年早恋的强大推手：

一是随处可见的性用品店，电视广告露骨的性暗示，黄色书刊的泛滥，尤其是网络充斥着低俗信息等等这都导致了社会成为一个随处充斥着性刺激的环境；二是青少年文化产品缺失，使得青少年过早过多的接触成人的娱乐文化，听情歌，唱情歌，看言情小说，耳濡目染，不可避免受到影响；三是社会风气的整体下滑，使得青少年道德意识、自律意识、理想意识日渐淡薄，金钱至上，攀比之风盛行，使得青少年对早恋的免疫力降低。早恋的教育原因

一是受应试教育的影响，学校的教育目标单一，重智育，轻德育，无心育，偏离了“育人”的重心；二是部分青少年学习压力大，学习枯燥乏味，同学恋爱的榜样作用，精神生活的单调，理想和励志教育的缺位，精神空虚，缺乏蓬勃向上的青春朝气，从而催生模仿成人恋爱的行为；三是性教育的缺失或不当。对学生蓬勃的性意识和性需要，很多学校都采取压制和回避态度。既不正确引导，也不正面谈论，更不适当安排让其以合理的形式得到满足。

叛逆

叛逆的生理和心理原因

它是一个孩子从幼稚走向成熟、开始主动承担责任、逐渐建立自己的个性、成就一个完整的自我的过程。因为青春期孩子的大脑结构和机能已趋于成熟，思维方式或视角已经超越童年期单一化的正向思维，向逆向思维、多向思维或发散思维等方面发展；青春期孩子的性别意识、性意识的逐渐强化和建立，进而逐渐形成孩子强烈的个性意识、独立意识和成人意识。因此，叛逆中的孩子们需要理解和帮助，学校和家长都应以平常心去接纳它，应在理解、尊重、关怀、鼓励的前提下思考沟通劝导的途径。

青少年在心理上的成熟滞后于生理上的成熟，在心理的认知发展中，由于阅历和经验的不足，孩子的认识是不坚定的、容易动摇的。思维虽然有独立性、批判性，但认知事物和问题时由于不全面客观而会出现偏激、片面、固执甚至极端化，把家长、教师的劝说、指点、提醒和督促都看成是不理解、不尊重的管教与约束，会在好奇心的驱使下，作出违背施教者初衷的事情。家长和学校老师都要冷静去观察孩子的做法，真诚地面对孩子的问题，启发孩子的理悟，宽容释怀，情感交流。孩子都是在犯错误中长大的，千万不能一时的生气而放弃自己作为家长或教师的责任。叛逆的家庭原因

家庭是孩子成长的基本环境，家庭中不同的教育方式会培养出孩子不同的心理品质与个性。家庭中的不良因素有：家长教育方式的简单粗暴，命令式的说教，专断式的压制、无休止的唠叨以及在生活、学习等方面期望值过高、要求过严等，都会给孩子造成心理上的压力，年长日久，孩子的心理上就有抵触，进而产生叛

逆心理。因此，家长要对自己在孩子成长过程中扮演的角色重新认定，转变家教观念，关注孩子的心灵，关爱孩子，要努力和孩子之间建立平等尊重、悦纳信赖的亲情关系；同时还要转变孩子的成才观，帮助孩子端正学习态度，改进学习方法，营造学习型的家庭氛围，培养孩子在学习中追求快乐，给孩子以学习成功的喜悦；平时要注意培养孩子健康的心理品质，如：有正确的挫折观，要学会战胜“自我”，要宽容自信，要学会合理宣泄自己的不良情绪等。

当孩子出现叛逆问题时,父母总是要问上一句:“这孩子是怎么了?”习惯从孩子身上找原因。其实问题的根源就是父母,造成孩子叛逆的原因主要有两点:

一、成人没有以身作则

有些父母对孩子要求严格,却对自己要求很随便,试想孩子能心甘情愿听话吗?例如父母对孩子说不要迟到,可是父母自己却经常迟到;父母要求孩子不要长时间看电视,可是父母看电视通常长达3～4个小时。面对不听话的孩子,父母越是强制孩子听话,孩子的种种不满就越多,时间久了扩散开来,父母所说的话都不愿意听,叛逆心理愈来愈严重。

二、把孩子当婴儿对待

一些父母无视孩子成长,总是把孩子当成婴儿,这也不让做,那也不让做,这也是造成孩子产生叛逆心理的另外一个重要原因。比如孩子想给自家的花草浇水,父母不让;孩子想自己洗手帕,父母怕孩子弄湿衣服不准;父母这不许那不准的强硬态度,也是导致孩子叛逆的根源。

叛逆的社会原因

以电视、网络为主的大众传播媒介的特点是注重大众化、新奇性，因而不可避免地存在有一些对青少年起负面作用的成人文化中的不良、世俗的因素，影响并辐射着青少年反文化心态和反文化意识的形成。所以，清洁文化市场，消除网络毒素，加强传统文化教育和帮助青少年增强社会责任感、民族自豪感、个体理智化，是全社会特别是文化宣传部门对青少年负有的不可推卸的责任 叛逆的教育原因

学校是青少年成长的社会化的主要环境，学校教育中教师教育方法与手段的不当，如形式教育报喜不报忧、夸大成绩而挑剔缺点、不尊重和体谅学生、方法简单却出口伤人、传统的“注入式教学”不注意培养孩子的主动性、参与性、思考性、合作性，不注意孩子个体差异性的存在等，孩子便由苦学、厌学、逃学发展到叛逆和对抗这种扭曲了的方式来争取自己长期得不到的保证和强化的主体性权利和自主性要求。同时教师自身素质对学生影响也很大。因此，教师要加强自我素质的提高，要寻求切实可行的教育手段，尊重与接纳不同层次的孩子，真诚地奉献自己的才能与爱心，克制不良情绪与言行，服务与孩子们

厌学

厌学的社会原因

据调查，54%的学校周围的网吧，5%学生“经常去玩”，25%的学生认为“赌博挺有意思，向往玩。“想参加赌博和参加赌博的两项合计为”11.9%，不良的社会文化对学生产生厌学情绪的影响是一个决不用忽视的问题。可以说网吧，歌厅，录像厅，游戏厅等活动场所对学生的诱惑太大了，只是一些学生不顾雪仗，学校的反对，我行我素，时间一长，必然跟不上同学们学习的时度，实验学成为必然的结果。落后的教育观念是造成学生厌学的本质原因.厌学的家庭原因

引发学生厌学的不良家庭教育因素主要体现在以下方面：

一、家长错误教育观念的影响

1、“读书无用论”观

有一部分家长，不崇尚“知识改变命运”的硬道理，认为学习好坏无所谓，对待孩子的学习要求不高，采取一种放任自流的消极态度。我与部分厌学学生家长沟通交流时，一些家长就说“你看谁家的孩子没读多少书却当了大老板挣大钱”、“某些大学生毕业两年了找不到好工作，现在还是啃老族”，家长对待学习的态度对孩子的影响力是巨大的，在这样父母的“教育”下，我们又怎能奢望孩子能够聚精会神去学习、一心一意谋成绩呢？

2、“老师万能”观

部分家长由于自身学识或工作太忙等其他原因，没有能力、时间、精力教育孩子，因此，将孩子的教育重任全部寄托在老师身上。当发现孩子身上出现厌学问题时，家长也在积极地想办法试图解决问题，但往往是空洞的要求多、说教多，而解决问题的具体方法少。当问题依然得不到有效解决时，家长便把解决问题的希望全部寄托在学校老师的身上。

客观地说，教师在解决学生厌学问题上当然能够发挥一定的积极作用。但是，如果学生厌学心理根深蒂固、成因复杂，单纯指望着老师，这也是不现实的。在我们学校，为转化厌学学生，教师呕心沥血与学生多次交流、谈心、说教，但最终收效甚微。

二、家长不和，家庭学习环境恶劣

父母经常吵吵闹闹乃至大打出手、双亲离异、家庭变故„，在这种“家庭教育”熏陶下的孩子往往心理异常，容易出现逃学、厌学的行为。在孩子的整个成长过程中，家庭是孩子最主要的生活和学习场所，家庭环境中的各种因素持续、稳定、全面地作用于孩子身上，从而对孩子的心理、行为产生重要而深远的影响。无数案例证明，生活在一个经常发生纠纷的家庭，孩子会心事重重，对情感需求强烈。为寻求情感补偿，这类孩子更易于滥交朋友（甚至早恋）、沉迷网络而无心顾及功课。由此形成一种恶性循环：学习差-厌学-学习更差-更加厌学。

三、家长的具体教育方法不科学

1、家长过于放纵溺爱孩子，忽视对孩子的情商培养

在人生事业成功要素中，智力商数占20%，而情绪商数占80%左右。成功学习是一个持续时间相当长的复杂思维过程，需要过硬的意志品质，需要自我激励、持之以恒的韧性，需要克服困难的勇气，需要具有善于与人相处，把握自己和他人感情的能力等等。当今的孩子几乎都是独生子女,是父母的宠儿。如果家长过度关注、满足孩子物质上、精神上的需求，往往会造成孩子意志薄弱、耐挫能力差。这样的孩子一旦遇到困难，极易产生厌学情绪和行为。

2、过于严厉粗暴的教育方法

（1）家长对孩子的学习积极评价少、消极评价多

一些严厉的家长。孩子学习方面取得了进步或成绩后得不到及时的肯定和鼓励，而一旦出现了失误，则批评、讽刺、挖苦蜂拥而至。这样，长此以往，则必定会使孩子意志消沉，没有了学习、向上的动力，看不到希望，学习积极性受到挫伤，最终导致孩子厌学。（2）强迫孩子学习

不少家长为了自己的孩子能拥有一个美好的将来，高度重视孩子的学习，这种望子成龙的心情是正常的，但如果在检查督促孩子学习的实践过程中不注重度的把握，则会把孩子的学习变成一种强迫式学习。兴趣是最好的老师。正常的人谁也不愿意被别人强迫着去做事，如果经常被强迫着去做，再喜欢的事情也会变得面目可憎。学习本来就是一项高强度的脑力劳动，一旦劳逸失衡，学习就会变成一件很可怕的事情。被家长强迫着学习，是当今许多学生厌学的一个主要原因。（3）因为学习上的问题打骂孩子

当孩子在学习的过程中出现了这样或者那样的问题，没有达到家长预期的学习目标时，部分家长情绪失控、教育方法粗暴，出现打骂孩子的不良行为。殊不知，家长的打骂直接摧毁的是孩子的自尊心和自信心，其造成的严重后果之一便是孩子迁怒于挨打的“源头”--学习，从而讨厌学习。

在作咨询时，有一个高三的男孩，他经常旷课，不愿意学习，成绩极差。他喜欢独处，厌世、有抑郁情绪，有自杀倾象。我在与他多次交谈中得知，他的家庭不稳定、父母经常吵架、父亲暴力、母亲的唠叨与批评，还有父母只顾做生意，对孩子关注的太少，因而造成了孩子有以上心理异常现象。

综上所述，孩子厌学，根本原因在于家长的家教素养。如果说家庭教育是一出大戏的话，那么，毫无疑问，孩子是在前台表演的演员，而家长则是这出大戏的导演。从享誉世界的卡尔.威特、爱因斯坦到中国最年轻的10岁大学生张炘炀以及国内各大学“少年班”的学子们，翻开他们成长的扉页，他们的父母无不担当着优秀导演的角色！我真诚地希望在座的各位都能成为优秀的导演，孩子出了问题不要紧，只要我们及时反省自己并能积极地去寻求解决问题的办法，将来我们的孩子一定都会发展很好，一定都会非常出色的。厌学的生理和心理原因

1、学习压力过大，由于青春期的孩子生理和心理发展不成熟，学校和家长又给予过大的压力，从而导致家长和孩子之间不能有效沟通，把各方面的困难压抑在自己心理，造成性格内向，注意力偏差而导致厌学。

2、青少年自身性格：或过分的追求高分数，完美主义，或胆小害羞，孤僻内向不善于交谈，影响与老师和家长的沟通，不能正确的对待别人不同观点、意见，对自己或别人的错误耿耿于怀，心胸狭窄，等等导致心理问题越发加重。

3、抑郁症是青春期比较突出的情绪问题。在整个儿童期到成人以前，是抑郁症的第一个高峰，很多孩子都有消极、轻生的念头。孩子们对个人的未来，对前途悲观、绝望，有自卑心理。当心理矛盾达到极点，会因抑郁而轻生，更别说厌学。

4、青春期性心理冲突。调查发现，发生厌学与一些孩子初入青春期有关，当女孩出现初潮和男孩首次遗精时，由于神经、内分泌的作用，他们的警觉性增强，害怕学校其实是一种移花接木的转换防御机制，这是潜在的性心理压力。

5、学生本身也会因为学习目的不明确，不求上进或学习方法不当，考试遭受失败而产生的厌学心理。有些学生尽管花费了大量的时间和精力去学习，但由于没掌握良好的学习方法，在考试中屡次遭受失败，因而产生了自卑心理。

6、在极度焦虑的情况下，容易出现强迫症。如不由自主地去想、去做某些事，明明知道没有必要去想，但是就是控制不住自己，想摆脱也摆脱不了，非常苦恼，使注意力无法集中。

网瘾

网瘾的社会原因

社会因素包括各种社会级、时代级等大环境变化造成“网瘾”的原因。这种大环境变化正如日从东升不可阻挡，是人类社会发展的规律，我们只能改变自己去适应，而不是去对抗，家长一定要清楚这些大环境变动，才可以更好地理解当今新生代青少年们的心理与所面对的压力。

巨变的时代和竞争日趋激烈的社会，令很多青少年（特别是中学以上的）感到对未来的不安，因此借上网来逃避。面对巨变所带来的压力（如：就业压力、经济压力等），即便是成年人都会有恐惧和无力感，被压得透不过气来，何况心智还不成熟的青少年们。网络能让他们逃避和发泄压力。

过度强调的拜金主义增加了孩子们物质方面的心理负担，无形中也加大了孩子的社会压力，因而逃避到物质压力小的网络世界。

色情、暴力文化，以及颓废文化所倡导的无节制放纵和只求快乐不讲责任的堕落主义等等新型文化冲击，对青少年的影响超乎想象，令新生代毫无责任感，只想在逃避中找快乐，在堕落中灭亡，而上网和摇头丸等正好对上他们的胃口。

社会上过度强调的厚黑学和复杂的人际关系，使想法相对单纯的青少年感到不适和恐惧。从而逃入网络这个人际关系简单化的虚拟社会。

人生本就有很多不公平的事，在我们这种巨变中的社会更多。许多青少年无法了解和面对这种情况，不能调节自己的心态，因而借助网络来发泄和逃避。《青少年犯罪问题》2003年第1期，龙菲《迷失于网络的青少年——青少年上网成瘾的原因浅探》一文提出：与传统社会主要依靠家庭、学校、同龄群体完成青少年的社会化过程相比，现代社会，在青少年的人格形成和发展的过程中，大众传媒扮演着一个越来越重要的角色。在已步入信息化时代的今天，大众传媒如

电视、电影、杂志、书报、互联网等，成为传播信息的主要工具。通过这些媒介，个人不但可以接受大量的信息，而且在知识、技能尤其是价值标准、角色学习方面开始出现“无师自通”的情况。大众传媒对青少年的影响尤其不容忽视，这是因为青少年是一个喜欢追逐时尚、效法偶像的群体，因此更容易受媒体宣传的左右。

纽约大学教授史密斯和科恩在连续5年追踪调查了500名15岁到45岁的美国男子后认为，新闻媒体整日吹捧世界软件行业巨头盖茨和美国在线的董事长史蒂夫等人奇迹般致富的成功事件，导致很多人患上了“盖茨史蒂夫崇仰症”。青少年将大量时间花费在上网、宽频上，甚至到了痴迷的程度。史密斯指出，最聪明的年轻人很容易患上一种精神失调症。他们本来有无穷的潜力，可以健康成长并实现快乐人生，却把宝贵的时间和精力耗费在电脑网络、宽频和股市价值瞬息万变的成功指标上。这是媒体过度吹捧电脑和网络界成功英雄的结果。他的同事科恩认为，经常夸大网络界“一夜致富”的可能性，使很多青年人头脑混乱，迷失方向，并且感到自卑（摘自“计算机世界网”）。

类似的情形在国内也同样存在，新闻媒体大肆渲染各种网络传奇、网络神话，网络精英成为我们这个时代最受推崇的人物，成为无数青少年崇拜的偶像。他们年轻、富有，一些人在20出头就通过互联网一夜暴富成为百万富翁甚至千万富翁。这样的文字连篇累牍，充斥着各种报刊、杂志，并对青少年造成了潜移默化的影响。他们幻想在这个虚拟的网络世界，可以找到迅速致富的捷径，他们幻想通过互联网捞到他们的第一桶金，他们迫不及待地要30岁甚至20岁就成为百万富翁。为了实现这个其实是完全虚幻的梦想，他们把除了吃饭、睡觉以外几乎所有的时间都给了网络，最终的结果却可能是一无所获。

《职教论坛》2002年第4 期，李三波《网络成瘾的心理分析及预防》提出：由社会的飞速变迁带来的不确定感和焦虑以及对于残酷的社会竞争和沉重的社会责任的恐惧与逃避，也使许多缺乏社会竞争力的学生选择上网来求得暂时的安宁和超脱。愈演愈烈的竞争使得人与人之间互相猜忌，相比之下人们更愿意与陌生人进行交往，因为他们之间没有现实的利益冲突。

《科学技术与辩证法》2003年12月第20卷第6期，刁生富《论网瘾的成因与对策》提出：社会因素。还有一部分网瘾者把上网作为逃避现实生活问题或消极情绪，或者追求超现实满足的工具。现今社会，科技飞速发展，生活节奏日益加快，那翻天覆地的变化令人有点适应不过来。在这种社会氛围中，机器代替了大部分的体力劳动，脑力劳动放在越来越重要的位置，再加上物质的充足和文化的发展，人的脑子越来越聪明。现代人在享受着更完备的物质满足的同时，却不得不承受比前人更多更大更新更无从逃避的压力——竞争的压力、都市快节奏的压力、思维需要急速转弯的压力、人际关系越来越复杂越虚假的压力„„所有这些，都使现代人心理适应脱节，产生各种各样的心理障碍。而在这时，网络从某个角度上就成了现代人逃避现实问题或消极情绪、追求超现实满足的工具。烦恼时便“泡”在无意识的网上，形成习惯，逐渐成瘾。网瘾的教育原因

不少专家在分析网瘾成因时，把应试教育列为“罪魁祸首”。著名的网瘾问题专家陶宏开教授指出：“在应试教育的指挥棒下，中国的孩子们面临着巨大的压力，丧失了求知的欲望，很容易产生厌学情绪，进而逃课、上网吧、沉迷网络。”他说，目前，学校和家长把成绩看得重如泰山，绝大多数孩子都感到身心疲惫、压抑不堪。孩子们既没有地方玩，也没有时间玩，这样，染上网瘾便成为情理之中的事。

但也有人认为，把网瘾的责任一味地推给应试教育，是不客观也不全面的。应试教育早就有了，为什么网瘾问题这几年才出现？青少年缺少自控能力，容易沉溺于某一新鲜事物不能自拔，而惊险、刺激的网络游戏对孩子们的吸引力实在太大。在现实世界里，即使加强素质教育，也不可能创造出能让孩子们如此感兴趣的环境，给他们以同样的兴奋感、满足感和成就感。把网瘾成因简单归咎于应试教育，实际上是回避了主要矛盾，不利于从根本上解决问题。

造成青少年上网成瘾的原因很多，家庭教育、应试教育、游戏产业难辞其咎。

相关人士认为，教育是根本的原因。虽然中国推广素质教育已有一段时间了，但基础教育仍是典型的应试教育，不少孩子因为缺乏学习兴趣而躲入网络。

有关数据显示，目前我国网络游戏产值每年都以近50%的高速增长。游戏制造商千方百计吸引玩家成瘾，隔一段时间网络游戏就会更新场景界面。还有的网吧惟利是图，缺乏职业道德和社会责任感，对未成年人长时间上网、玩网络游戏或浏览色情暴力网站大开绿灯。

青少年自身社会经验不多，尚不具备足够的识别和自制能力，面对良莠混杂的虚拟网络世界，稍不留意即会沉迷其中不能自拔。其中，男性青少年较之女性青少年更富有好奇心和冒险精神，思维较为活跃，自制力较差，而独立性较强，因而更倾向于利用网络宣泄负面情绪。

家长首先要提高对网络的认识，学习网络知识，与孩子协商上网和共同上网。孩子自制力差，家长要适时提醒，用自己对网络的态度引导孩子正确使用网络。如果孩子有电脑潜质，不妨发挥其专长，引导将来从事编程等电脑行业。

目前，我国家庭多以独生子女为主，孩子的伙伴越来越少，而较重的学业负担也使得他们缺少时间进行社交，只好从网络上寻求情感交流。基于此，家长一方面应帮孩子建立朋友圈，多为其提供社交机会，同时，自身要多与孩子进行情感交流，多抽时间与孩子交流其感兴趣的事，满足其精神需求，引导孩子培养新的兴趣。

要想让孩子远离网络，限制上网不是好办法，重要的是要引导孩子培养新的兴趣，让他们多参加娱乐或交际活动，提高处理现实问题的能力。网瘾的生理和心理原因

1、闭锁性与交友意向的矛盾影响下的交往心理的作用。青少年期是个体交往需要最强烈的时期，交往也是青少年社会化和心理健康发展的必要条件。但由于心理不成熟、交往经验和交往技巧缺乏等原因，青少年在交往过程中往往会出现一系列的心理问题。主要表现为自闭与防御心理、自卑心理、交往恐惧等，从而导致在现实中交往的失败，交往需要得不到满足。而在网络上的交往具备了人际交往的所有条件与特征，又由于是主要通过电子邮件、网上聊天等手段进行联系与交流，这就使交往双方逃避了在现实交流中必须要面对面的压力，而且可以向对方隐瞒真实的身份、年龄甚至性别，以一个“虚拟”的“我”来与对方进行交往，就使部分青少年觉得这种交往方式更随意、没有压力，既避免了现实中交往的紧张、不适应的心理，又满足了交往需要，于是逐渐地乐此不疲。

2、性冲动与自控力的矛盾影响下的性好奇心理的作用。青少年正处于性意识从萌发到日渐明确和成熟的阶段，且时常被性意识和性冲动所困扰。另一方面，又由于心理幼稚，意志力不坚强，自觉抵制不良信息的能力较差，再加上在当前获得正健康性知识和性教育的渠道不畅，会有一种强烈的性好奇心理。而在互联网上，却充斥着各种与黄色、暴力有关的内容。据有关调查，互联网上的与娱乐有关的内容中，有47%与色情内容有关，并且与其它媒体的有关内容不同的是，互联网上的这类内容几乎是对任何对象都不加限制的。这就会使得青少年有意或无意地接触到有关信息后而不能自拔。

3、求知欲与认识水平的矛盾影响下的“信息占有”心理与探索心理的作用。青少年个体求知欲旺盛，获得和占有信息的需要较强烈。而互联网上的信息丰富、直观，形式丰富多样，易于理解和接受。这一切都会吸引求知欲旺盛的青少年，使他们成为“天然的网民”。但如果分不清这些大量信息的实质，不加选择地接受和占有，就容易走入误区。在这种心态作用下的“网络成瘾症”主要有两种类型：一是每天从网上收集大量并不重要的信息，或下载和学习使用尽可能多的、而实际并不急需的软件，登记注册大量的免费信箱，尝试从网上购买商品和服务，参加与互联网有关的活动等，严重者甚至表现出一种类似强迫的症状。另一种类型是对网络技术与安全具有强烈的探究欲，并以攻击和破坏网站、非法进入机密网站来显示自己的能力，获得成就感，成为网络“黑客”。

4、理想与现实的矛盾影响下的幻想、玩乐心理的作用。处于青春期的青少年好幻想，但容易脱离现实，看不到现实与幻想之间的距离，从而沉溺于幻想不能自拔。电子游戏给他们的这种心理提供了一个很好的表现的渠道。部分青少年之所以沉溺于电子游戏，是因为在玩电子游戏的过程中，个体始终存在一种“自居”作用，即把自己想象成为游戏中具有超强本领的英雄人物，最终能通过努力完成伟大的使命，以此获得成就感。再加上电子游戏中多媒体和三维技术的运用，更符合青少年的接受心理，使他们乐此不彼，达到痴迷的程度。而网络上的游戏资源更为丰富、获得更为方便，并且可以通过“联机”，从传统的电子游戏的人与电脑的互动变为双方各操纵一台计算机，扮演不同角色的人与人之间的

互动，且不受空间距离的限制。据调查，多数中学生上网的最主要活动就是玩游戏。

网瘾的家庭原因

计划经济年代的家长们，大多对如何在市场经济环境下培养孩子成材毫无经验。很多家长没有主动承担起对孩子心理引导和性格塑造的责任。造成孩子们心理与性格上的各种缺陷，在面对各种心理问题和压力时，感到无助和迷惑。网络世界的保护性、娱乐性和简单化使他们沉迷。

家长们特别强调过去自己的经历和压力（如下乡、穷困等），而忘记了如今孩子们身处不同的成长环境与社会，因此也忽视了他们成长中所面对的问题和压力。孩子们在家得不到理解，只能在网络上寻求知心人。

很多家长虽没有忽视出现的新问题，但他们却不肯去了解和学习孩子们所处的新时代，面对的新问题。而是一味地想把自己过去的经验和方法套用在孩子身上。这种不得其法的开导，只会让孩子们抗拒和反感。沉迷在网络一方面得到宣泄，另一方面可以逃避反感的现实。

许多家长本身就无法适应时代的巨变。他们非但无法教育孩子们去面对巨变，反而更多地向孩子们传递各种负面信息。如对新时代的抱怨、不安等。父母是孩子在成长过程中所依赖的对象和榜样。父母发出这种负面信息的话，只会起到对孩子各种心理问题的催化作用，使孩子不止对未来有强烈的恐惧感，还会因为现实生活中的不安和无助（父母发出无法依赖的信息）而对现实有强烈的厌恶，从而逃避到网络中去。

对孩子的错误行为（如暴力、对色情事物感兴趣等）采取强制性禁止。这种手段虽然暂时禁止了孩子的表面错误行为，但因心理上的压抑和对错误的不理解，使孩子会寻找其他途径进行宣泄。网络正好提供了很好的发泄途径。

许多家长在放弃家庭教育的职责后，尝试以物质来弥补与孩子之间的关系，这使亲子关系物质化、金钱化。亲子间关系冷漠、无法沟通、互不理解、互相埋怨。孩子利用网络来逃避缺乏亲情和理解的家庭生活，在网上追求现实中得不到的关怀和理解。

独生子女家庭在家庭教育和亲子关系物质化方面的问题尤其严重，对孩子过分溺爱和关注，造成孩子事事以自我中心，同时变得软弱，这种性格使孩子很难适应复杂的社会群体组织（如学校等）。而家长们又只会一味的溺爱和提供物质援助，却无法解决孩子在社会群体组织中所遇到的心理问题，这会使孩子的心理

问题和压力只能以物质形式宣泄，而对家庭、学校、社会等有强烈的厌恶感，很容易染上“网瘾”。

很多家长都只在乎孩子是否达到自己的要求，往往付诸打骂、唠叨等行为以求收效。而对于子女的心理诉求和未来性格影响却置之不理，使孩子对家长抱有强烈的反感。恶劣的亲子关系不光容易导致 “网瘾”，也使父母在预防或挽救孩子“网瘾”时，往往事倍功半。

很多家长放不下架子、不能转变现念，总是以家长身份压迫孩子接受他的观点，而不是以理服人。长期口服心不服的孩子自然迫切需要可以让他发泄不满的渠道。

家长不坚强或没有耐心，急功近利。没有“教育孩子是人一生的责任”的觉悟。望子成龙心切，不够耐心去留意和培养孩子的各种长处。反而试图以简单的考试和分数系统去衡量孩子的成功与否，有的家长甚至借此满足自己的虚荣。这样的行为一方面助长了分数体制，另一方面则给孩子来自学校和家庭的双重压力，迫使孩子逃避人生。家长的不坚强和急功近利还体现在拯救孩子的过程中。很多孩子出了问题后，家长并没有打长期战的心理准备，并没有那种“救回孩子，舍我其谁”的觉悟，只是努力一下子，就觉得孩子没救了，这会使孩子失去自信而更加自暴自弃。不坚强的家长还会觉得都是外部原因的错，从而去埋怨社会、埋怨游戏等。这是本末倒置、舍近求远。孩子看到家长这样的反应，只会感到厌烦、失望、无助和没安全感，反而更加想从现实中逃离。

有的家长，特别是母亲或祖父母，无助时甚至会想以哭闹的手段来感化浪子回头，有时是单纯的软弱而哭闹，这是尤其不可取的，家长是孩子的依赖和榜样，家长的软弱表现只会令孩子觉得失望和不可信任，助长他们对现实的不安和恐惧，反而把他们逼得更深。

家长没有正确引导孩子们如何适当地娱乐。过度禁止或过度放纵，都会使孩子们娱乐时没有分寸，容易入迷。

错误的家庭教育观念使许多家长在孩子的性格塑造方面很失败。很多孩子都不坚强，没自信，面对问题时总是显得软弱和选择逃避。如对自己的人生不满，并不是积极地去面对和改变，而是想简单地放弃自己。有可能的话，选择去做一个其他人，重头开始。连最起码对自己人生负责的责任心都没有。网络的特性正好为他们提供了“无限的另一个人生”

第五篇：反思教学实践中出现的无效和低效的行为和原因

反思教学实践中出现的无效和低效的行为和原因。

我在上课时有时候在问到学生问题时学生回答问题的积极性不高，只有少部分学生会回答,但是声音小之又小，剩下的那些同学只是在你望望我，我看看你，没有作声；甚至有些时候很多学生只会望着老师，等着老师给出答案。所以我认为课堂上没有调动起学生的积极性,让学生在课堂上与老师互动的课是低效的。而不被学生接受和理解的课堂教学是无效的。

我认为 在课堂上会出现这种无效和低效的行为主要有以下两个方面的原因：

作为老师自己方面的原因：（1）教学引入不够精彩，语言不够幽默调动不起学生的积极性。（2）在课堂上教师很“威严”，导致学生不想说、不敢说，怕说错了以后，会受老师的批评或体罚。（3）教师让学生产生了依赖、懒惰的心理，久而久之就养成了懒于动脑动手、不认真的坏习惯。（4）教师给学生独立思考或操作的时间很有限，导致他们还没有得出自己的结论。

学生方面的原因：（1）学生上课不够认真，没有认真听老师讲课。（2）学生自信心的缺乏，相信别人说的、想的都是对的，而怕自己说的、想的都是错的。（3）学生不会主动地学、自主地学，很少发表自己的独立见解；学生不会进行独立思考，即使理解了课本上的知识也无法内化成自己的东西。

针对以上这些原因，我们可以采取如下的措施： 教师方面：（1）结合生活实际加入情境引入，调动学生的积极性。（2）在课堂以学生为主体，不一定要老师问问题学生回答，可以让学生多提问发现学生在学习中存在的问题，这样在课堂上老师就会与学生产生互动。（3）教师对待学生的态度要亲切和蔼，对学生要多表扬、多肯定和多鼓励，抓住学生发言中的闪光点，加以表扬和肯定，鼓励学生通过思考，发表具有创造性的见解。（4）教师要明确学生学习是他们自己的事情，是别人无法代替的智力活动。教师有时也要学会“偷懒”，学生自己可以做的，老师坚决不做。（5）教师在课堂上要有意识地创设思考的氛围，要引领学生思考问题，给学生足够的时间进行独立思考。

学生方面：（1）教师要想方设法帮助学生重新树立起自信心。在教学过程中要充分调动学生的积极性，培养学生的创新意识。（2）鼓励学生克服“从众心理”,培养思维的独特性。教师要帮助学生打破这种心理状态,鼓励学生多角度思考问题,敢于发表个性化的意见,也敢于对课文和老师的话提出疑问。

有效教学只是我们对教学的基本要求，优质教学才是我们追求的目标，要实现有效教学就必须从“课”的基本要素出发对教学活动进行精心设计和实施，即充分了解和把握教学目标、课程标准、教材、教学设施，师生状况、教学过程与教学方式、评价标准和方式等教学要素的意义、作用、性质和实施条件，并在教学实际中有效地加以综合，而别无他法。而优质教学要求比较高，我认为从有效教学走向优质教学关键在于怎样让我们的教学更吸引学生，怎样让学生更喜欢我们的教学。

一、“兴趣是最好的老师”。在课堂上加入情境引入，激发学生的兴趣，让学生对所学内容产生了兴趣，全身心地参与到学习中去，学生的积极性有了，这时老师一步一步地引导学生学习所要掌握的知识，从而达到对知识概念的理解与掌握。

二、老师要对教材有深刻、独到的见解，并对自己要讲的一切都烂熟于心，确信无疑，在课堂上做到游刃有余、指点有方、循循善诱，一步一步地启发学生，诱导学生向着未知领域探幽发微，把学生带进“山穷水尽疑无路”的困境，然后或抛砖引玉，或画龙点睛，或点拨指示，或目示点头，或取喻明理，使学生对问题心神领会，如入幽微之境，突见柳暗花明，豁然开朗。

三、加强教师的语言表达能力，教师一句精辟的话，常使学生萦绕于脑际而终生难忘；一个生动的比喻常使学生抓住了知识的关键而茅塞顿开；一句幽默的批评常使学生放下包袱又惭愧不已。教师对教材钻研深刻，上起课来就会微言大义，发人深省，从而让学生听起来轻松，嚼起来有味。

四、做一个让学生喜欢的老师,让学生想亲近你的老师, 这样自己的教学也会吸引学生，使学生喜欢上这门课。在学生的眼里，教师具有无可怀疑的威信，教师是一切美好事物的化身和可供效仿的榜样，教师的世界观、人生观和价值观，教师的言行、对每一个现象的态度，都通过这样或那样的方式，对学生的各个方面产生影响。在这种润物细无声的感化下，学生的思想、行为、看待事物的态度等都或多或少受到其影响。一名成功的教师总是带着欣赏的眼光和积极的心态投身于教学活动。教师真诚的期待不仅能诱发学生积极向上的激情，而且深刻地影响着学生智力和个性的发展。如果师生关系中没有真诚的欣赏，任何学生都可能失去自信心。所以，适度的表扬和鼓励，能让学生品尝到成功的喜悦，在被欣赏的愉悦体验中奋发、崛起。