北师大版二年级数学下册学习比一比教案

第一篇：北师大版二年级数学下册学习比一比教案

北师大版二年级数学下册《比一比》教学设计

教学目标：

1.通过“比一比”的活动，掌握比较万以内数大小的比较方法，能够用符号表示万以内数的大小。

2.通过游戏活动，进一步发展数感。

教学重难点：理解并掌握三位数和四位数的比较方法 教具准备：教学课件。教学设计：

一、创设情境

同学们好，欢迎各位同学乘坐2年级二班旅游专线列车，我是本次列车导游，今天将带领同学们一起去游览我国的名山大川，大家高兴吗？现在随着我们的列车去领略祖国的优美景色吧！（出示课件）

二、探究新知

1.四位数与三位数的比较

黄山位于我国安徽省，常年云雾缭绕，它的海拔约1873M，香山位于首都北京，秋天枫叶红似火，海拔约为575M。恒山位于我国山西，被誉为天下第二山，海拔约为2017M，华山位于陕西华阴县，以险峻著称，海拔约为2160M，传说中宝莲灯的神话的故事就发生在这里，大家都被沉香救母的故事感动，这也充分体现了学校倡导的“六知”感恩教育，大家今后可一定要孝敬父母呀！（1）提出问题:黄山和香山哪座山高？

师：请同学们仔细观察这两个数，小声读一读，再想想这两个数那个

更大呢？（板书1873 575）

生:1873大，因为1873是四位数，575是三位数，所以1873大。师：其他同学还有想法吗？（指生回答并给予鼓励）

师：数位多的一定比数位少的大，对吗？比如四位数比三位数大，那你能举出其他的例子吗？ 生：举例说明。

师：同学们自己发现了比较数的大小有一条重要规律是什么？（板书：数位多的一定比数位少的大）2.四位数和四位数的比较

（2）师：好了，言归正传。刚才看同学们在玩的同时学习了新知识，我也想考考大家：谁能帮我比比恒山和黄山，那座山更高呢？ 师：指生读数，仔细观察着两个数，你发现了什么？（1873 2017）生：都是四位数

师：我们已经知道了四位数比三位数大，可这次两个数都是四位数该怎么比呢？（小组、同桌、前后、师生之间讨论）请同学们各抒己见。

生：看他们的最前面的数字，谁的大谁就大。

师：也就是比他们的最高位，谁的大这个数就大，那现在2比1大了，还要在往下比较其他数位上的数字吗？

得出结论：数位相同时，先看最高位，最高位上数字大的那个数就大。（板书）

3.两个最高位相同四位数的比较

（3）出示恒山2017M和华山2160M 师：谁能说说这两座山，那座山高呢？ 师：你是怎么看出来的，说说你的想法？ 指生回答

师：为什么这一次你只比较百位呢？ 生：他们的千位相同就比较百位

师：那你是不是就不用比较千位上的数呢？其实我们还是比较了千位上的数，不比的话你怎么知道他们是一样的呢，谁再来说说你是怎样比较这两个数的？

生：从千位比起，千位相同，就比较它们的百位。

得出结论：数位相同，从最高位比起，如果最高位上的数一样就比较下一位，直到比出大小。

二、反馈练习

出示练习题，指生回答，并说一说你比较的方法。

三、巩固练习

1.师：我们刚才都是两个数两个数比较，敢不敢一次比较6个数，把这6个数从小到大的排列？

独立思考解决，考虑用什么符号连接排序。

小组讨论，这么多数，怎么能很快从小到大的排列呢？ 生：可以把这些数分成两位数、三位数、四位数三类。师：你们觉得这个方法好吗？我们一起用这个方法试试。

2.最小的四位数和最大的四位数

师：(结合这题中的99，指出是最大的两位数)刚才我们比较了很多的数，那我想知道最小的四位数和最大的四位数是多少呢？ 个别回答，思考还有没有更大或更小的？

3.估一估

①出示课件练一练的1题，先让学生独立思考，在组织交流，培养学生的估算能力。

②出示课件练一练的2题，只要求学生能正确用计数单位。

四、1.说说你的收获，同学评价

2.思品教育，在生活中那些应该比，那些不该比？

第二篇：二年级数学下册 比一比 4教案 北师大版

二、比一比

一、教学目标：

1、初步培养学生观察的习惯，使学生体会到生活中的数学。

2、使学生联系生活经验认识长短、高矮和大小、轻重的含义，初步建立比较的意识，初步学会比较物体的长短、高矮和大小、轻重。

3、培养学生的初步的推理和判断能力。

4、让学生在学习和比较中，体验成功的喜悦，培养学生爱数学的良好情感。

二、教材简析：

教材通过客厅里的生活画面，先让学生比较其中一些物体的长短或高矮，感受长短和高矮是比较的结果。再让学生在客厅图里找出一些物体，比一比长短或高矮，并初步感受数学与生活的联系。“想想做做”让学生观察、判断生活里常见物体的长短、高矮的情况，初步学会比较的方法。

三、教学建议：

1、教学时，要先让学生仔细观察客厅里有些什么，可以指导学生按一定的顺序（如从左往右、从上往下）观察，并会用画√和画○的方法表达比较的结果。

2、在初步认识长短、高矮的基础上，让学生自己在图里再找一找、比一比，分小组讨论、交流。要求学生通过汇报交流，体会比较的方法，感受长短、高矮都是比较的结果。

3、“想想做做”可以先让学生自己观察、判断，进行交流。再联系自己身边的人或物体找一找、比一比，把学习数学与生活实际联系起来。

四、教学准备：

第一课时：教学挂图、教学课件、若干支长短不同的铅笔。

第二课时：师生各准备一些蔬菜和水果（如：萝卜、土豆、辣椒、苹果、草莓等），教师准备天平（或是橡皮筋和小钩子）和教学课件。

第三篇：北师大版二年级数学下册学习比一比教案

《比一比》教学设计

明志小学

张晓宁

教学目标：

1.通过“比一比”的活动，掌握比较万以内数大小的比较方法，能够用符号表示万以内数的大小。

2.熟练进行数的大小比较。

教学重难点：理解并掌握三位数和四位数的比较方法 教具准备：教学课件。教学设计：

一、创设情境

你喜欢去爬山吗？我们的祖国风景优美，物产丰富。名山大川更是让人心驰神往。现在正是春游的季节，让老师带同学们去参观一下祖国的名山吧！在领略美丽风光的同时学到一些数学知识，好吗？（出示情景图）。

二、探究新知

1.四位数与三位数的比较

黄山位于我国安徽省，常年云雾缭绕，它的海拔约1865米，香山位于首都北京，秋天枫叶红似火，海拔约为575米。泰山位于我国山东，被誉为五岳之尊，海拔约为1533米，华山位于陕西华阴县，以险峻著称，海拔约为2155米。

（1）提出问题:谁最矮？

师：请同学们仔细观察这四个数，小声读一读，再想想这四

个数那个更小呢？ 生:575最小，因为其它三个数都是四位数，575是三位数，所以575最小。

师：其他同学还有想法吗？（指生回答并给予鼓励）师：数位多的一定比数位少的大，对吗？比如四位数比三位数大，那你能举出其他的例子吗？ 生：举例说明。

师：同学们自己发现了比较数的大小有一条重要规律是什么？（板书：数位多的一定比数位少的大）2.四位数和四位数的比较

（2）师：好了，言归正传。刚才看同学们在玩的同时学习了新知识，我也想考考大家：谁能帮我比比泰山、黄山和华山，那座山最高呢？

师：指生读数，仔细观察着三个数，你发现了什么？（1865、1533、2155）生：都是四位数

师：我们已经知道了四位数比三位数大，可这次两个数都是四位数该怎么比呢？（小组、同桌、前后、师生之间讨论）请同学们各抒己见。

生：看他们的最前面的数字，谁的大谁就大。

师：也就是比他们的最高位，谁的大这个数就大，那现在2比1大了，还要在往下比较其他数位上的数字吗？ 得出结论：数位相同时，先看最高位，最高位上数字大的那

个数就大。（板书）

3.两个最高位相同四位数的比较（3）出示恒山1533米和华山1865米 师：谁能说说这两座山，那座山高呢？ 师：你是怎么看出来的，说说你的想法？ 指生回答

师：为什么这一次你只比较百位呢？ 生：他们的千位相同就比较百位

师：那你是不是就不用比较千位上的数呢？其实我们还是比较了千位上的数，不比的话你怎么知道他们是一样的呢，谁再来说说你是怎样比较这两个数的？

生：从千位比起，千位相同，就比较它们的百位。得出结论：数位相同，从最高位比起，如果最高位上的数一样就比较下一位，直到比出大小。

4.师：现在我们一次比较4个数，并把这4个数从小到大的排列？

独立思考解决，考虑用什么符号连接排序。

小组讨论，这么多数，怎么能很快从小到大的排列呢？ 生：可以把这些数分成三位数、四位数两类。

师：你们觉得这个方法好吗？我们一起用这个方法试试。1865、1533、2155都是四位数要比就比千位上的数，2155的千位上是2，其它两个数千位上都是1，所以2155最大；

1865和1533两个数千位都是1，那就比较百位上的数，8>5所以1865>1533.所以有575<1533<1865<2155。

三、反馈练习

1.练一练①出示课件练一练的1题，先让学生独立思考，在组织交流。

2.出示课件练一练的2题，只要求学生能说出比较方法。

四、1.说说你的收获，同学评价。

2.思品教育，在生活中那些应该比，那些不该比？

第四篇：二年级数学下册《比一比》教学设计 北师大

《比一比》

一、教材分析：

本节课的内容是比较万以内数的大小，比较数的大小是学生在日常生活中经常遇到的问题。学生有一定的生活经历和大数的学习基础。但学生要把以往对万以内大数比较方法的的分散的不规范的感性认识上升到科学的规范的理性认识，并进行抽象的语言描述，对于二年级小学生来说有一定的困难。因此结合情境先教学“四位数与三位数的比较”，再教学“两个四位数的比较”，最后进行“两个最高位相同的四位数的比较”。由浅入深地探究万以内数的大小比较的方法。

二、教学目标：

1、掌握比较万以内数的大小的方法，能用符号表示万以内数的大小。

2、通过活动，让学生经历探索比较数的大小的过程。

3、.通过“猜数游戏”等活动，进一步发展数感。

本节课的教学重点： 是比较万以内数的大小的方法。

教学难点： 是培养学生的迁移能力，发展数感。

三、教法与学法：

教学有法，学无定法，贵在得法。在本节课的教学中，从学生已有的知识经验入手，挖掘生活中的数学素材，让学生动脑、动手，交流比较方法，同时采用多种多样的数学活动，丰富学生对生活中大数的认识，培养学生的数感，从而使学生体验到成功的喜悦。而数学学习已不再是教师简单地展示知识的过程。教学中，学生是一个积极的探索者，根据自己的体验，用自己的思维方式，与同伴合作交流，不断主动探索比较数大小的方法，因此设计了创设情景法、自主探索法、合作交流法等数学教学方法，使学生经历自主探究、合作交流，在具体的情境中亲自体验万以内大数的比较方法。

四、教学流程：

（一）创设情境，引入新课。

针对低年级学生的年龄特点，设计了富有儿童情趣的活动情境：森林里的小动物们正在玩“翻牌游戏”，比一比谁翻开的卡片上的数大。你们看小老虎和小狐狸玩得正高兴呢!小动物邀请同学们来做他们的裁判员。你们愿意吗？在多媒体课件营造的森林游戏情境下，学生情绪高涨，表示很愿意做游戏的裁判员。从而顺利的引出新课【比一比】（板书）,通过富有儿童情趣的活动情境调动学生学习的积极性，在课堂教学中努力营造一种宽松的学习环境，促使学生对所学内容产生浓厚的兴趣，主动投入学习活动中。

（二）实践活动，探索新知。

新课程标准指出，学生要在体验中学习数学，让学生在情境中经历感受知识，最终认识掌握知识。本环节主要通过四位数与三位数的比较，两个四位数的比较，最后进行两个最高位相同的四位数的比较来完成学生对新知的自主探索。(1)四位数与三位数的比较

课件出示小老虎和小狐狸翻牌(1084，982)，先请同学们仔细观察它们分别翻开的卡片，并小声地读一读这两个数，再想一想它们俩谁翻开的卡片上的数大，为什么？

一般来说学生可能会有以下两种比较方法，小老虎翻开的卡片上的数大，因为982还没有满一千，而1084已经超过了；也有的学生可能会说：也认为小老虎翻开的卡片上的数大，因为982只有三个数字，而1084有四个数字。

接下来是小组交流，资源共享。在学生充分独立思考后，让学生在小组内交流比较方法，完善学法，再组织学生进行汇报。对于学生出现的两种比较方法，首先给予充分的肯定，然后在引导学生对于这些比较方法进行对比优化，通过小组汇报，得出982是三位数而1084 1

是四位数更能简单明了的看出这两个数字的大小。也就是： 数位不同，数位多的数一定比数位少的数大。简单的说就是数位相同，直接比 突出了重点。课件演示小狐狸垂头丧气的样子。然后会鼓励小狐狸别灰心，还有机会呢。

(2)两个四位数的比较

接着用课件演示第二场比赛[3756，4184]。问：仔细观察这两个数，你发现了什么？怎么比较这两个数呢？这里又出示一组数据，并不是在玩简单的数字游戏，而是让学生探索两个四位数的比较方法。学生通过观察发现这两个数的数位一样多了，用刚才的比较方法肯定是不行了。

让学生四人小组讨论，代表汇报结果。虽然都能比出大小，但比的方法却不相同，根据学生的回答及时的引导总结，得出结论：数位相同，比首位。突出重点。

接下来会说小狐狸和小老虎各赢了一局，比不出输赢来，所以第三局比赛是关键的一局，从而引出两个最高位相同四位数的比较

多媒体演示第三次翻开的卡片为【5102，5184】

你们已经知道谁赢了吗? 是怎么看出来的？这一次它们都是四位数，而且它们的最高位上的数字也相同。怎么办呢？

学生通过观察会发现5102和5184的千位和百位都相同，在对下一位进行比较，得出5184大于5102.根据学生的这一发现，引导总结：首位相同，依次比。突出重点，难点。

小狐狸成为今天的大赢家!在得出了万以内大数的比较方法之后，为了巩固新知，形成技能，设计了猜数游戏。

（三）猜数游戏，应用新知。

两人一组，一人想数，一人猜。想数的人只能说“大”或“小”，猜数的人提问，直到把数猜中，猜的次数尽可能少。

通过游戏，不仅增强了学生的数感，培养了学生小组合作精神，这样的活动形式还能够激发学生的学习兴趣。学生以小组为单位进行活动，然后汇报交流，体现数学教育要面向全体学生，一方面体现学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。学生在玩中学，学中玩，在游戏活动中体验数学的应用。

（四）课堂评价，总结延伸。

这节课你有哪些收获？你觉得自己表现得怎么样？生活中还有哪些大数呢？举例说明，并比较。

通过总结与交流，引导学生学会反思和总结一节课的收获和体会，并学会评价自己，培养良好的学习情感。帮助学生认识自，建立自信。

五、板书设计

小老虎 小狐狸

1084 982 数位不同，直接比 3756 4184 数位相同，比首位 5102 5184 首位相同，依次比

第五篇：三年级下册《比一比》教案北师大版

三年级下册《比一比》教案北师大版

教学目标：

1.知识目标：解决问题的过程，了解平均数的意义，体会学习习近平均数的必要性。

2.能力目标：学会求简单平均数的方法。能读懂简单的统计图表、并能根据统计图表解决一些简单的实际问题。

3.情感目标：培养学生的理解能力和抽象概括能力。

教学重难点：

了解平均数的意义，会求简单平均数的方法。

教学过程：

一、谈话引入。

师：同学们，你们玩过投篮游戏吗？你的投篮水平怎样啊？

……

二、讲授新课，学习新知。

1.出示两个队的比赛情况。

5名男生、4名女生，进行投篮比赛，下面是男生和女生队每个人在相同的时间内投中情况的统计图。

2.让学生观察这张统计图，思考奖牌给哪组？

3.小组讨论，并在全班交流。

学生可能有的答案：

（1）算总分：男生：4+7+5+4+5=25个女生：7+3+5+9=24个

如果出现这样的情况，教师追问：你们女生同意吗？为什么？

引导学生讨论在人数不一样的情况下，哪种方法更公平？

（2）男生中去掉一个，或者女生中加上一个，使人数一样。

如果这样，教师追问，女生同意吗或男生同意吗？从而引出这种方法的意见很大，不能体现公平性。

……

师：我们发现这两组人数不相等是这场比赛比较特殊的情况，所以用总数的多少来决定胜负不太公平，那怎样评判才公平呢？请同学们再思考一下……

学生中肯定会出现移多补少的情况，从而引出平均数。

4.求平均数。

师：哪位同学可以用计算的方法算出平均每人投中的个数？

估计学生会有这样的答案：

（4+7+5+4+5）÷5=5（个）

（7+3+5+9）÷4=6（个）

提问：括号里算出来的表示什么？除以几表示什么意思？得到的是什么？这个5是指每一个人投中5个吗？那这个5表示什么意思？（平均投中几个也就是这个小组投中的平均数）

小结：用每个小组的总数除以他们的人数就得到这个小组投中的平均数。

我们通过计算和移多补少的方法得出了平均数，根据平均数的多少我们也公正地认为这块奖牌应该奖给女生。

三、反馈

教材100页试一试：

小熊冷饮店又该进冰糕了，小熊翻开了商店本月前三周卖出的冰糕情况记录。

（这道题结局问题的关键是要分析前三周的销售量与本周的进货量之间有什么关系。根据前三周卖出冰糕的平均数来进货，是合理的，但不是唯一的，第三周卖出9箱，比第二周卖的多的原因很可能比是因为气温身高，如果估计本周气温比前一周更高，进货就不是平均数了，可以比9箱还多些。）