阅读教学设计应该注意哪些内容

第一篇：阅读教学设计应该注意哪些内容

阅读教学设计应该注意哪些内容

2017年语文学科考试说明对阅读教学有了更高的要求：对文学类文本，要求阅读和鉴赏中外文学作品。了解小说、散文、诗歌、戏剧等文学体裁的基本特征和主要表现手法。阅读鉴赏文学作品，应注重价值判断和审美体验，感受形象，品味语言，领悟内涵，分析艺术表现力，理解作品反映的社会生活和情感世界，探索作品蕴涵的民族心理和人文精神；对实用类文本，阅读和评价中外实用类文本。了解新闻、传记、报告、科普文章的文体基本特征和主要表现手法。阅读实用类文本，应注重真实性和实用性，准确解读文本，筛选整合信息，分析思想内容、构成要素和语言特色，评价文本的社会功用，探讨文本反映的人生价值和时代精神。

当前，为何语文阅读教学效果不好?我认为，原因之一就是拘泥于精讲、讲读和反复训练。直接的结果是学生对训练和考试更加熟悉，却未必培养起了良好的读书兴趣和习惯。所以，在我们的教学设计中，要在原有的精讲基础上，鼓励学生扩大阅读面，增加自己的知识容量，培养学生对于阅读的兴趣与阅读的习惯。

1.在原有课文的基础上，找到一些与课文相关或相对的文本，让学生进行比较型阅读尝试，并以阅读笔记或阅读报告的方式完成，在班上召开小型的阅读交流会，取长补短，共同进步；

2.针对每个学生的不同情况，有针对性地安排一些阅读任务，让学生有兴趣完成，也有能力完成，此类任务以鼓励为主，不做硬性要求，以免挫伤学生的积极性;3.课前安排学生进行演讲，向大家介绍自己阅读的文本，以及自己的阅读体验，培养学生的阅读自豪感。

以上是我的一些粗浅的想法，不到之处，请老师指正，谢谢！

第二篇：作文教学应该注意什么

习作教学应该注意什么

一、要求要明确

1、习作课教学不能同其他课脱节，因此，在习作课上应总结一下本单元所学课文的写作方法。

2、在写作前，应让学生明确本次习作的习作要求。

3、写作时要有写作要求，而且要针对性强。

4、评改时要有评改要求，让学生有物可评。

二、、留心观察，坚持写日记

我个人认为，习作教学不仅仅体现在课堂上，我们应该在校园、班级内营造文化氛围，让学生走出课堂，走出校园，去寻找写作素材。指导学生学会观察、学会思考，让学生在生活中、学习中、社会实践中不知不觉积累语言。春天，我让他们去寻找春意，秋天，我引导他们观察校园里的桂花树，带他们去欣赏秋天的田野，有时候是一个不经意的举动带来的思考„„学生们的兴致很高，也写出了真情实感。另外，我在一年级下学期就要求学生写日记，锻炼学生的言语组织能力和表达能力，也拓展了他们的思维，日记一直坚持写到六年级，真正做到“我手写我心”。这样也为习作积累了很多的素材。

三、读写结合，提高习作能力

在语文阅读中积累语言材料。生活是写作的源泉，阅读是写作的基础。在平时，我比较注重激发学生的课外阅读兴趣。每天早上课前十分钟，让一个学生到讲台前诵读自己喜欢的美文，其他学生认真听，并摘抄好词佳句，或是写心得体会。每个学生还有一本自己阅读课外书摘抄的好词佳句本，每周用一节课小组交流，评出优秀的好词佳句本。除了指导学生积累语言材料，还要狠抓小练笔的积累，因为它是练习习作的最有效形式。我在平时的教学中，根据阅读课文的类型适当进行小练笔指导，每学完一篇课文，我都会布置学生写一写。或是体会，或是续写，或是读后感，形式活泼多样，有话则长，无话则短，只要能把自己的想法写进去就行，通过长期系统的小练笔，课文中的写作方法起到了内化作用，为学生排除习作难的困扰。例如在讲完课文《最后的姿势》后，我根据课文内容的特点，让学生仿造课文中正面描写和侧面描写的写作方法写一个自己熟悉的人，收到了比较好的效果。

四、注重对学生习作的评价

每个人都希望自己得到别人的赏识，而赏识教育在习作中是一种不可或缺的手段。每一次学生写完一篇习作，就会希望得到老师的认可。这时，作为老师不管工作有多忙，自己有多累，都不能对学生的习作随便批改，这毕竟是他们自己真实的感受，不管好与差，都应该注意对他们习作评价的语言。这样有助于激发学生的写作兴趣，兴趣是最好的老师，也是习作的生命源泉。所以每一次批改习作，就算整篇习作只有一句话是通顺的，我也会运用鼓励的语言激励，这样学生的习作信心增强百倍。也会使他们感受到成功的喜悦。

四、作文批改应采用多种形式，有重点突出训练能力

作文批改应针对学生实际采用灵活多样的批改方式，如可以让学生自己动手，多次修改自己的作文，让他们自己学会修改作文。这一方面提供了学生对自己的作文重新认识的机会，另一方面也让学生学会修改作文。如此，学生下次作文时就会注意这些方面。再如抽组批改，将更快更有效的反映学生的作文水平，因为一个小组基本可以反映全班的学生在作文时出现的普遍问题。当然，作文批改方式有很多，最根本的一点就是要让学生真正参与到作文教学的每个环节，让他们真正成为作文教学的主体，让他们自发的产生写作的欲望。

作文批改要有评语，而且要求评语要有重点，因为一篇作文我们可以从多个方面去批改，这就要求评语与本次作文训练目标相符合，再者，应特别强调表扬学生作文的优点，提高学生作文的积极性和主动性。

也许我的习作教学方法还十分欠妥，但我相信“只要功夫深，铁杵磨成针”。习作指导，只要我们多花点心思，引导学生留心去观察周围的一切，让他们亲身体验生活，平时善于积累，教给他们习作的方法，激发他们习作的兴趣，相信学生们将来一定不会再“谈写色变”。

第三篇：信息管理系统设计应该注意什么

信息管理系统设计应该注意什么？

张 标

管理系统的设计是系统建设工作的灵魂。不论是对业主还是软件开发的承包商，都会把系统的设计工作放在头等重要的地位，它不仅直接关系到系统开发的进度、质量和成本控制以及具体的技术路线，更关系到未来系统的运行与维护。对于大型集成化的管理信息系统来说，设计的问题更多更复杂，因此涉及系统成功的风险因素也会更多。

笔者在此只想结合永煤集团信息管理系统应用的情况，就信息管理系统设计过程涉及的几个问题谈谈自己的观点。

一、系统的数据共享性

大型集成化的管理系统应该充分体现集成的特点，数据的共享性体现了系统集成的思想。系统设计中的一个主要基准是使数据库里的信息尽可能地开放，容易访问，我们称之为开放数据库的概念，信息共享是成功管理的关键。永煤集团信息管理系统的设计使得信息的查询、处理和交流非常便捷。在系统设计阶段，达成了一个基本的共识，那就是鼓励各部门将自己的信息让别人共享，使尽可能多的信息被传送到各个项目部和其它职能部门。信息对于决策来说致关重要，信息越多，决策越容易，效果越好。

二、处理好部门多变而系统结构能保持相对稳定的问题 项目管理系统设计的最大难点是项目组织机构和工程实际管理之间的矛盾。在整个项目管理期间，由于各种原因，部门需要经常进行调整和变化，包括部门的结构和人员的分配，例如，永煤集团工程在建设期间需要经常取消那些已完工项目的项目部，成立新的项目部以负责那些即将上马的新项目。这种情况对于任何大规模的工程来说是很难避免的，但是各部门人员要完成特定的功能是不变的，例如，不管是哪个项目部，它所负责的项目都是以合同为基础的，而合同管理的职能则是相通的，就是支付、变更、索赔、进度质量控制等，他们的业务流程都是一样的，因此在永煤集团信息管理系统的设计中，子系统的划分是按照功能划分的，而不是按照部门划分的，这样不管永煤集团总公司内部的组织机构如何变化或调整，都无需对系统进行修改，保证了系统的相对稳定。

系统设计围绕管理的功能进行的另一个显著效果，是促进了企业管理的规范化。对于一个大型企业来说，很多不同的业务部门可能具有相同的业务流程，系统将这些部门共同的业务流程纳入到同一个子系统中，使得这些不同的部门必须遵守相同的管理流程，从而规范了对这种业务的管理。以合同管理为例，永煤集团总公司的很多部门都存在合同管理的情况，物资部门有物资采购合同，信息中心有管理系统开发合同，工会有劳动服务合同，等等。但所有的合同在永煤集团信息管理系统中全部都被纳入合同管理子系统中，采用同一个数据库存放所有合同的信息，但不同部门的合同可以通过适当的用户授权解决数据的安全和保密的问题。这个情况可以称为管理信息系统推动和促进企业规范化的管理的经典案例。

三、正确定位系统信息管理的基本思路

永煤集团信息管理系统是一个以项目管理为中心的大型项目管理系统。这样的系统在信息管理的总体思路上应该采取怎样的策略，在系统的设计阶段应该进行认真的分析和研究。

中国的经济正在从计划向市场过渡，在理论上不少管理方法需要改变，但在实际运作上，由于相应的法律和规章制度不可能一步到位，照搬西方的管理是行不通的，为了确保实用的功能能够贯穿到永煤集团信息管理系统中，我们必须找到中西方在项目管理上的共同点，通过反复的讨论和分析，双方很快决定从合同入手，使整个系统的基础建立在合同上，这既符合永煤集团总公司的要求（因为永煤集团工程的管理基本上全部都是以合同管理为基本单元的，即使是各个机关职能部门发生的非合同性费用，以及具有法律和行政效果的文件管理，也可以通过设置虚拟合同的方式加以控制），又可以方便地借鉴西方先进的经验。这样，在系统的设计阶段就确定了总公司信息管理一个基本策略。即立足于合同的管理思路。

四、保证信息系统的数据不断增值

数据增值对于大型集成化的管理信息系统具有非常重要的意义，否则就失去了集成的必要。因此在系统设计过程中，对于数据增值的问题必须给予高度的重视。一个简单的数据，不同的用户在系统中对此数据进行处理，对该数据添加价值，经过多次处理后，原来简单的数据变成了富有含义的信息。比如，设备部门可以在数据库中输入关于一个设备的数据，如设备编码及其有关属性，同样的数据经过成本控制部门的处理，增加了该设备的概算数据，采购部门通过将该设备与合同建立关系，为该设备数据增加了更多的价值，这个设备数据的价值在不断地增加，结果从最初地一个简单的设备编码，可以查询到很多关于设备的信息。数据增值的结果，是使管理人员和决策者得到越来越多的有用信息。

五、关于信息管理的层次性

以合同管理为例，合同的执行并不是一个部门的事情，对合同的管理分为纵向和横向两个层次，纵向的管理是决策管理，横向的管理是技术管理，决策是建立在技术管理的基础之上的。例如需要不需要增加设备是一个决策，是由上级决定的，是纵向管理；但在进行这个决策之前，设备部门对设备的规格以及成本部门对设备的成本都提供了必要的信息，这就是横向管理，信息系统的根本目的就是即时提供准确的信息，以便取得最佳决策。信息系统应该消除信息传递途中由于距离和部门等物理的限制造成时间差和准确性的下降。

系统设计中其它方面的问题肯定还有很多，限于本人的经历和水平只能谈及以上这些感受比较深的几个方面。

第四篇：立体几何教学应该注意知识的导入设计

立体几何教学应该注意知识的导入设计

长期以来，教师普遍认为立体几何的教学是吃力不讨好的事，教师认为难教，学生认为难学，并普遍认为主要是学生空间想象力不够等.因而认为为了培养学生的空间想象力，使用实物或模型去进行教学不仅是必由之路也是主要途径.因此在立体几何教学中大量地并且主要是使用实物或模型去导入新课是普遍现象.从而忽视从其他方面其他角度去进行新课的导入设计.为了调动学生的学习积极性，使学生更快更好地进入主要内容的学习，更快更好地理解和掌握立体几何的有关概念和内容，建立起正确的空间观念，我们在教学中除了使用实物或模型进行新课的引入设计外，至少还可以在以下三方面进行立体几何新课的导入设计.一、从知识的形成过程去引入新课

数学教学主要是思维活动的教学.知识的形成过程无论对于学生掌握知识还是发展能力或是提高学习兴趣都有着重要的意义和作用.如“直线和平面所成的角”这个概念的具体形成过程是如何的呢?怎样使学生理解和掌握这个概念的本质和定义的合理性呢?如果直接给出定义或“照本宣科”是容易做到的.但若这样，理解和掌握这个概念的本质和定义的合理性就难做到了，发展学生的思维能力和培养学生正确的空间观念就失去了好时机.这个概念是如何形成的呢?我们可以从以下5点去说明.1.我们在此之前已经知道两条直线不论相交、平行或异面都可以用角来表示它们之间方向上的差异.2.直线和平面平行时，因为直线只向两个方向延伸，而平面是可以向平面上任一方向延伸，即直线和平面平行时不会有方向上的差异.3.直线和平面相交时，直线只有向上、向下(或斜上、斜下)两个方向延伸，而平面在面上的四面八方都可以延伸.这样直线和平面相交时就产生了方向上的差异，应该考虑用角来表示这种差异.4.怎样去定义直线和平面相交所成的角呢?角是有顶点有两边的.在这里角的顶点可以在直线和平面相交的交点上.一边可以在直线上，那么另一边在哪里呢?容易回答是在平面内，并且一定过交点.5.在平面内过交点的直线有无数条，哪一条是呢?易想到直线在平面上的射影只有一条.这个射影就是角的另一边所在了.当学生理解了上述5点后，理解和掌握直线和平面所成的角这个概念就比较自然了，理解和掌握教材的相关内容就相对容易了，以后学生运用这个概念去解决问题时就相对灵活和自然了.二、从知识的产生背景介绍引入新课

知识的产生一般都有某种背景，学生不了解这些背景，就不知道为什么要学习这些知识，也就无法真正理解和掌握这些知识，这样就提不起兴趣主动去学习这些知识，当然就谈不上灵活运用这些知识了.但教材由于种种限制不可能将每一知识产生的背景一一介绍，因而教师就可适时地把知识产生的背景介绍给学生，从而引入新课.如两条异面直线所成的角和两条异面直线的距离这两个概念，学生一般都会问：为什么要学习这两个概念呢?这只能从这两个概念产生的背景来说明.但是这个概念产生的背景是什么呢?教材内容里并没有讲清楚.教师拿着表示异面直线的两根小棒稍做演示：拉开、转动等即知两条异面直线的相互位置不同于相交直线或平行直线仅用一个角或一个距离就可以刻画其相互位置关系.而必须同时用两个量“两条异面直线所成的角”和“两条异画直线的距离”来共同刻画表示，这是由异面直线的本质所决定的.这两个概念也决定了异面直线的空间结构，其产生的背景也说明了这两个概念的作用.三、从知识的应用引入新课

首先是从学生熟知的应用实例引入新课.普通高中数学教材本身也强调了“从具体到抽象”等，但直接从应用实例，尤其是从学生熟知的应用实例引入新课的内容并不多见，在立体几何内容中偶有介绍也是先介绍知识再介绍相关的应用实例.这样对调动学生参与学习过程，发挥学生的主动性起不了多大的作用.教师在教学中应注意结合教材内容从应用实例中开讲而引入.如讲授平面的基本性质时，可以先问：我们安放自行车时为什么不会倒下?怎样检查楼面的地板是否平整?从而引出“不在一条直线上的三点确定一个平面”的性质及推论“两条相交直线确定一个平面”.接着趁学生有兴趣和注意力高度集中时再介绍性质

1、性质2及推论等.这样的例子是学生熟知的，知识是实实在在的.这样做学生的兴趣和注意力会很快地进入到主要内容的学习中去，把平面的基本性质化作学生自己脑子里的一个实实在在的空间观念.其次是从贴近生活的实际应用中引入新课.知识的应用是多方面的，而贴近生活实际的应用更易提起学生的学习兴趣和积极性，立体几何知识在日常生活实际中应用的例子是比较多的.如讲授“二面角”时，我们不要直接讲授二面角的定义，而可以先问大家常说的“墙角”“屋角”到底指的是怎样的“角”，从而引出二面角的定义.如讲授“平面与平面垂直的判定”时，我们可讲建筑工人砌墙时是如何操作的等.又如讲授“直线和平面垂直的判定”时，我们可以讲，常说旗杆是直立的，那么当初竖起这长长的旗杆时怎样才能保证其直立呢?等等.这些例子都是从知识的直接应用而引入新课的教学.这样做使学生明确了立体几何知识是有用的，数学是有用的.同时又为学生进入主要内容的学习搭起一个较低的台阶，空间想象力和空间观念就可以慢慢地培养起来.总而论之，新课的引入是教学各个环节中的一环.在立体几何的教学中，我们不要停留在使用实物或模型的演示进行新课的引入上，而应该在各个层面各个角度上去尝试进行新课的引入，以提高我们的课堂教学效率和教学效果，达到提高教学质量的目的.

第五篇：民主生活会应该注意

民主生活会注意事项

1.控制好时间，每人用时控制在20分钟左右。2.对照检查发言这样开头，“按照会议要求，我做对照检查如下”。

3.个人对照检查后，班子成员展开批评，批评结束后，本人表态发言(同志们对我批评的××意见，在我身上确实不同程度存在，我诚恳接受，在以后的工作一定整改、改正)4.对照检查和互相批评时语速不要太快，太急，不要抢着说，要注意节奏；互相批评时语速要适度，尽量口语化，不要一直埋下头看稿子念；不要穿靴戴帽，不用“但是”等词语，不要缓冲，直接点、直接批评；针对性要强，尽量多举一些事例；尽量不要重复批评；不要称呼职务，全部称同志。

5.批评时表情要严肃，接受批评时要低头做记录。