教学设计《生活中的能量》

第一篇：教学设计《生活中的能量》

教学设计方案模板

《生活中的能量》

一、概述

1.冀教版六年级科学下册

2.第二单元第八课需要2课时；

3.我们周围有哪些能量，如何利用这些能量。4.①发现食物中所含能量从根源上来自哪类生物。

②能通过计算结果说明与能量相关的问题。③乐于从小养成保持健康的饮食习惯。

二、教学目标分析

1、科学探究目标：

能从各种人造机器和行为判断所使用的能量形式，能通过观察发现自己周围存在哪种形式的能量。

2、情感态度与价值观目标：

能与其他同学交流自己观察的结果，从中发现自己观察的不足。

3、科学知识目标：

能举出实例说明任何物体工作都需要能量，电、光、热、声、磁都是能量的不同表现形式

三、学习者特征分析

六年级是小学最后一个学年，学生在前面几年的学习中已有一定的阅读能力。本学段，致力于综合性学习活动，重在引导学生通过自学，积累语言材料，结合自己的实际生活，具体的语言环境理解课文内容，作者与学生共同做实验的情景，贴近农村孩子的生活实际，在学习理解上较为容易。

四、教学策略选择与设计

教师出示挂图或课件，提出活动的任务，可以设计成为在规定时间内比一比谁或哪个小组在图中找到的能量形式最多，并能清楚地解释能量能帮助我们做什么。

1、指导学生认识各种各样的能量。

2、找出身边各种各样的能量。

五、教学资源与工具设计

1、利用自己制作的ppt课件。

2、参考《顶尖教案》

六、教学过程

一、导入：

1、教学伊始，安排三个演示实验，让学生观察现象。

（1）、用乳胶管制作的简易弹弓能轻易将小的物体射出；

（2）、用弯曲的锯条敲击塑料板，塑料板上面的玉米粒弹起；

（3）、上了弦的小飞机能在光滑的桌面上跑起来。

2、提问：通过上面的三个实验，你观察到了什么呢？你有什么问题吗？（绷紧的橡皮筋有劲等）

3、讲述：它们都具有能量。我们在绷紧乳胶管的时候、在用力压弯锯条的时候、在给玩具上足弦的时候，就给它们储藏了一定的能量，之后，它们分别释放了能量，所以才会有各自的效果。

4、导入：我们把这种形式的能量叫机械能。生活中还有很多其他形式的能量，这节我们就学习第八课《生活中的能量》（板书课题）

二、新授：

1、讲述：能量是看不见、摸不着的，但我们可以观察到它产生的效果。

2、提问：谁认识这些图片？给同学们说一说。（指名回答）

3、讲述：现在，咱们一幅图一幅图地观察，看看各利用了什么能量。

4、提问：谁来说说风车利用了什么能量？你还能举出这样的例子吗？（板书：风能）

（例子：风筝、纸风车、帆船、晒盐、扬场、晾衣服等）

注意：气球、热气球两个例子。(主要是利用空气的浮力。)

5、提问：谁来说说打捞沉船的声纳利用了什么能量？你还能举出这样的例子吗？（板书：声能）

（例子：电话、电视、收音机、扬声器、声控灯、电脑等）

6、讲述：在茫茫的海洋里、在无数的江河里蕴藏着大量的水资源，这也是一种能量，这种能量叫水能。（板书:水能）水能举个利用水能的例子？

（例子：水车、水力发电机、公园里浇灌花草的装置等）

7、提问：谁来说说磁悬浮列车利用了什么能量？你还能举出这样的例子吗？（板书：磁能）

（例子：玻璃擦、磁象棋、冰箱门、指南针、磁针等）

8、提问：转动的电风扇利用了什么能量？谁能举个例子？（板书：电能）

（例子：电脑、冰柜、电铃、电视等）

9、提问：人们家里使用的太阳能淋浴器利用了什么能量？谁能举个类似的例子？（板书：光能）

（例子:太阳灶、太阳能电池板、晾晒谷物、日光浴、植物的光合作用等）

10、提问：请看下一幅图，烧火做饭又利用了什么能量呢？还得再举一些例子？（板书：热能）

（例子：冬天取暖用的暖气、做饭用的炉子、热水袋、电热器、电褥子、空调等）

11、提问：请想一想，供汽车行驶用的汽油、我们吃的食物，还有做饭用的液化石油气，利用的是什么能量呢？（储存着化学能）

还能举出例子来吗？（板书：化学能）

（例子：各种食物、煤、石油、天然气等）

强调：蜡烛上的蜡是从石油里提炼出来的，液化石油气也是从石油里提炼出来的，它们都储存着化学能。

12、提问：上课开始时，我们学习了机械能，关于机械能的例子，有哪些呢？

（例子：以橡皮筋为动力的玩具、电风扇、带小风扇的帽子、钟摆的摆动、秋千等）

13、强调：（出示演示电铃并示意）电铃工作时同时利用了电能和磁能两种形式的能。

14、提问：谁来总结一下，我们认识了哪些形式的能量？

15、讲述：声能、光能、电能、热能、磁能、机械能、化学能等都是能量。我们周围到处都有能量存在。

16、提问：我们的生活需要能量吗？谁来举个例子。

17、小结:我们的生活离不开能量。(板书：生活离不开能量)

三、总结：以上我们学习了各种类型的能量，也知道了我们的生活离不开能量。那么我们是如何利用能量的呢？下节课继续学习。

板书设计： 生活中的能量

声能、光能、电能、热能、磁能、机械能、化学能等都是能量。

我们的生活离不开能量。

七、教学评价设计

第一、用适度有效的表扬进行评价，让课堂充满热烈。第二、用委婉含蓄的批评进行评价，让课堂洋溢温情。

八、帮助和总结

小组讨论，列举实例。该环节是前一个环节的补充和延伸，是帮助学生联系生活实际，进一步认识各种能量的过程。同时也培养了学生多向思维的能力。教师要指导学生通过小组讨论，联系以前所学的有关声、光、电、热、磁、运动变化的内容，通过分析思考，利用类比的方法引导学生从能量的角度去认识，列举生活中利用各种能量的实例(现象)。

鼓励学生尽量举出更多的实例，并将实例填写在教材第39页的记录表中。有可能有些实例中涉及到两种形式的能量，如电铃的工作利用了电能和磁能。

第二篇：《生活中的能量》的教学反思

先以“橡皮筋”小实验引入。老师用力拉开橡皮筋，然后突然放松，橡皮筋突然飞了出去。学生观察现象后，思考橡皮筋是怎样飞出去的？学生说是橡皮筋拉开后，就有了力量，手一放松橡皮筋就飞出去了。“力量”这个词很好，是学生的语言。借此学生的语言引入了新课，告诉学生“力量”转换成科学语言是“能量”，板书“能量”。

反思：利用实验激发学生的兴趣，使学生都情不自禁地仔细观察。当学生思考出“力量”一词时，赶紧抓住转换成新课的知识“能量”，让学生很好地从自己的经验过度到新知，促进了学生对新知的理解。做到了抓住学生思维、学生的语言很好地和新知衔接。

接下来，让学生再次认真观察“橡皮筋”实验，看谁有科学的头脑，巧妙地回答老师的问题。师说：“拉开橡皮筋时橡皮筋有了能量，这时“能量”能看得见、摸得着吗？”生争着答：“看不见、摸不着”。我便板书“拉开、（）能量”、“看不见、摸不着”，因为“看不见、摸不着”，因此（）里要填写“储存了”。“当老师放松橡皮筋时，你能看到了什么效果呢？”“橡皮筋飞起来了。”借助实验我很好地诠释了“能量”这个概念。

反思：借助实验，让学生很好地理解概念，并及时地板书。最近的一段教学使我认识到，科学的重要概念一定要板书在黑板上，并且概念中重要的理解点要逻辑性地出现，使学生真正达到对知识的理解。

第三篇：生活中的材料_教学设计

一年级 科学教案 第四单元

第1课 生活中的材料

王维佳

一、教学目标（1）科学知识

认识、辨认生活中的常见材料。知道不同的材料具有不同的特性和用途。（2）科学探究

经历观察、比较、归纳、分类等方法了解到常见材料的相同与不同。学着使用材料概念图，分类整理物品。

（3）科学态度，STSE 体验到材料科学技术与我们的生活息息相关，进而意识到科学与技术、社会的关系。生活中的材料多是以组合的形式存在的。

二、教学准备

每小组准备：各种单一材料制成的物品，如吸管、纸、抹布、镜子等。

三、教学时间 1课时

四、教学过程

（一）教学导入

看看我们的身边，课本是用纸印制的，衣服是用布做的，因此，纸是印制课本需要的材料，布是做衣服需要的材料。这节课，我们要认识生活中常见的材料。

（二）新课学习1.认识常见的材料

（1）依次出示教材上提供的6种单一材料制成的物品

（2）思考：图中的物品是用什么材料制成的？什么材料可以制成什么物品？（3）指导学生表达。

例如：吸管、矿泉水瓶是用塑料制成的。塑料可以制成吸管，塑料可以制成矿泉水瓶。

（4）针对其余5种材料制成的物品，学生照上面的方式依次表达。（5）小结：塑料、金属、纸、玻璃、木头、布，都是我们身边常见的材料。（6）出示更多由以上6种单一材料制成的物品或图片。（7）按照材料的不同，将各种物品分类。

（8）观察比较这6种材料有什么不同（如光滑度、软硬度、透明度等）。（9）小结：同种材料可以制成不同的物品。同类物品，也可以用不同的材料制成。

第四篇：发现生活中的正能量

姓名：刘青山学号：201114600208班级：11土木4

发现生活中的正能量

内容摘要：“正能量”，就是正的能量，也就是有正气的能量、正义的能量。这种能量和“负能量”相对，它带有正气，可以驱散邪恶，引起人们心中的正义。在我们的生活中，有许多正能量。互帮互助，积极向上是一种正能量。在我们的学习中，同样有许多正能量。努力学习，奋发图强是一种正能量；认真完成作业，不抄袭是一种正能量；帮助同学，共同进步也是一种正能量。正是由于这种正能量的存在，我们的生活充满更多精彩和激情。

关键词：正能量 正气 积极 乐观

正能量的人生，总是积极向上的；总是自信自强的； 总是敢于面对现实的；总是敢于承担责任的„„

我们的生活中充满正能量。5月8日晚上放学时间，学校门口一辆大客车突然启动，撞向前面的大客车，使这辆车向前面几个毫无知觉的学生冲去。电光火石之间，张丽莉老师冲上来推开学生，自己却被卷入车底„„在那个生死时刻，张老师但凡有一丝迟疑，就来不及把学生推开，几个更加年轻的生命势必遭逢大难。然而她义无反顾地冲了上去，自己身负重伤，保得学生安然。她的事迹在网络上引起强烈关注，张丽莉也被网友们称为“最美女教师”。

她，没有豪言壮语，但每天都在给世界发送温暖。她，没有怨天尤人，总是给社会传递正能量。这是一种视学生生命至高的不假思索的正能量，是一种将爱学生融入自己血液、化为行动本能的可贵品质，是一种古已有之于今也没有失传的大爱之举，是一种足以感动中国、值得所有人学习的高尚情操。

张老师关键时刻的一推，并非破空而来的神迹，她日常就是一位敬业而慈爱的良师。几年前的一个冬天，她为了保护一个学生，被一辆滑得刹不住的自行车挂破了裤子。现在看来，那几乎就是前几天这场灾难的预演。从几年前开始，她每月资助一个家庭困难的学生一百元钱，寒暑假也不间断。一边关心学生成绩，一边关照学生生活，张老师为学生付出了智慧、金钱和心血，爱学生已经成了她的下意识。正是因为心中有爱，她在平常总是不声不响地焕发正能量，而到了生死瞬间则是拼却性命的庇护。

面对张老师的高尚行为，我们都应对惯常思维有所反省：人性中美好的一面并未沉沦，把社会看得漆黑可能是因为观察的视角有误，如果你总是以悲观失落的心情面向世界，世界返还给你的可能就是更多的烦恼和忧虑。如果你总是以热情积极的态度走出家门，社会返还给你的可能就是不间断的进步和越来越美好的心情。

对生活多些感恩，多些知足，用那些正能量去驱散人生的迷雾和阴霾，用一颗阳光的心，还自己一片澄净的艳阳天。让我们的生活多些正能量，多些精彩吧。

第五篇：电能和能量教学设计

《电能和能量》教学设计

一、教材内容分析

本课时的教学内容从电的用途非常广泛，进而直接引入对电能的认识。教材安排了两块内容：一是“电能和其他能量”；二是电能的转化。

二、教学目标

知识与技能：能量有电、热、声、光等多种形式，能量还储存在食物、燃料中。电能可以转化成其他的形式的能量，其他不同形式的能量间也能转化。

过程与方法：通过观察、研讨，认识能量和能量转化。分析常见能量转化的例子。

情感态度与价值观：产生研究能量的兴趣。

三、教学重难点

重点：研讨认识能量和能量转化。难点：能量转化的分析。

四、教学资源

多媒体演示、“家用电器调查表”

五、教学过程

1、引入新课

利用猜谜语的方式导入新课，引起学生学习兴趣

2、认识电能

出示各种电器的图片，通过交流汇总感受电能运用的广泛性。从而揭示电能的概念。

3、认识其他能量

出示蒸汽机、风车、声控灯、激光切割机图片，组织学生观察、讨论。这些物体工作用了什么能量。此环节通过让学生运用感受几种能量的工作，借能量的工作感知初识几种常用的能量。

4、认识含有能量的物体

出示人体运动、食物、加油机、煤炭的图片，学生讨论后指名回答，归纳介绍各种常见能量，提示能量的的重要性。

5、认识能量的转化

A、小组合作，讨论探究常见家用电器的能量转化，并完成“家用电器调查表”。理解电能和其他形式能量的转化。

B、说一说生活中你知道的关于其他形式的能量之间的转化。C、出示书中的漫画，让学生说一说能量的转化。

6、练习

设计判断题和选择题进行练习，通过习题检验学生的掌握程度。

7、总结

通过这节课的观察、交流和研讨，你有什么收获？学生思考、讨论、交流，出示总结内容，让学生反馈和巩固本节课的内容，认识到只要有生命和运动，就需要能量，就存在能量的转换。

8、拓展延伸 找找生活中更多关于能量转化的例子。

《电能和能量》的教学设计