能说会道教学设计

第一篇：能说会道教学设计

能说会道教学设计

一课时

教学过程：

一、谈话引入：

我们在上节的口语交际课上，评选出了班上的十大动物明星。这节课我们准备给这些明星建立一份档案。请同学们看屏幕。

出示：动物小档案的图表

我们怎么填写好这份档案呢？

二、小组讨论，全班交流。

1、分组讨论，怎么填写。

每组选择一位动物明星，大家试着填写。

2、分组展示，全班评议。

（1）评议要求：

填写清楚；能通过档案看出这种动物的特点，使人了解这种动物；语言清楚明白；内容比较具体。

（2）各组通过屏幕展示明星资料图表，全班按要求评议。

在评议中发现优点，发现问题，随机指导。

三、大胆创新，发展思维。

1、还有么形式可为动物建立档案？

建立档案袋

（1）把同种动物当案卡片放到一个袋里。（了解这类动物的特点。）

（2）把有关一种动物的文字材料、图片、光盘等资料放到档案袋中，外面贴上这种动物的档案卡片。（了解这一种动物各方面的信息。）

制作不同形式的档案卡片，如：

名称类别出生地帮助人们的故事

外形特点

生活习性

其它

2、你准备采取哪种形式做？

第一种：把班里十大动物明星做成档案卡片放入档案袋中。

第二种：为自己喜欢的任意一种动物制作档案。（把有关图片、文字等放入袋中，袋外贴档案卡片。）

第三种：把自己喜欢的动物分类建档案卡片。

如：飞禽：鸽子、黄雀、黄鹂、麻雀

走兽：虎、狮、豹

家禽：鸡、鸭、猪、牛等

昆虫：蝴蝶、蜻蜓、蜜蜂

宠物：猫、狗等

四、布置制作，评选最佳

1、学生按自己喜欢的方式制作。

2、全班展示

3、评选最佳，进行表扬。

4、分小组出一期小报“我喜欢的动物。”

第二篇：能说会道《聪明的小羊》教学设计

能说会道《聪明的小羊》教学设计

一、教学目标

1、利用教学情景，引导学生在说说自己的办法、评评谁的办法好的过程中，增强思考、表达、倾听、交往的能力。

2、通过多项互动，引导学生养成多向思考、清楚表达、仔细倾听的口语交际习惯。

3、通过情感交流，培养学生创新思维能力，让学生树立正确的人生观、价值观。

二、学情分析

二年级学生已通过一年多的口语训练，基本上学会了说话时用普通话，认真听别人说话，自己说话时要说清楚，以及说话时要注意使用礼貌语言。然而由于学生年龄特点，他们在语言交际时不太注意观察别人，不太注意与对方进行交流，故而，教师在教学中要引导学生说话时要注意情感地交流，学会观察对方，读懂对方。

三、重点难点

教学重点：

培养学生认真听，边听边记的习惯。教学难点： 培养学生创新思维能力。

四、教学过程

一、激趣导入：

1、孩子们，看过《喜羊羊和灰太狼》这部动画片吗？

2、（课件分别出示喜羊羊和灰太狼的图片）看看，这是谁？他有什么特点，用一个词语来概括。

3、是啊，大灰狼凶狠狡猾，小羊聪明善良。当他们碰到一起时，会发什么故事呢？这就是我们今天能说会道的话题《聪明的小羊》（板书、板画课题，提示”聪”字的写法。）

二、观察图画，指导说话：

（一）指导说第一幅图：

1、请孩子们打开书，翻到34页，看我们今天能说会道的图，由几幅组成？这叫-----（连续的图）。

2、回忆一下，看连续的图要注意些什么？（课件相机出示。）

3、请看第一幅图，（课件出示第一幅图）想一想从哪些方面应该说？（课件相机出示：时间、地点、人物、事件、动作、语言、神态、心理）提示：可以用上好词。

3、在说之前，我们先来看看听、说的要求。（课件出示听说的要求）知道怎么说了吗？来，和你的同桌一起说说吧。

4、同桌互说。

5、谁来向我们大家说说？指名汇报，评价。

（二）说二幅图：

1、面对凶狠的大灰狼，小羊该怎么办呢？（课件出示第二幅图）他会怎么想？小羊怎么做的？会说什么？（你来学学小羊的动作）

2、大灰狼听了小羊的话，会怎么想？会说什么？

3、孩子们说得真好！可现在，小羊说大灰狼还会来，请我们二、六班的孩子再帮他想点别的办法来赶跑大灰狼，你们愿意吗？（板：想办法）

4、你有什么更好的办法呢？在你的小组内说一说，有兴趣的也可以演一演。

5、学生四人小组说、演。

6、汇报交流，评价。

7、（课件出示：想的办法的提纲）我们来看看都可以有些什么好的办法呢？

（三）指导看第三幅图：

1、孩子们的办法真好！大灰狼听了还敢吃小羊吗？（课件出示第三幅图）看，大灰狼的表情怎样？他会怎么想？怎么做？会说什么？再看看小羊，他的表情怎样？又会想什么、说什么呢？（课件出示提示）

2、谁来说一说，生交流。

三、用上自己的办法，完整讲述：

1、孩子们的办法真好！你能把这个故事完整地讲出来吗？谁来完整地讲一讲？要讲出你的办法哦!

2、生完整地讲述，评价。

四、总结升华：

孩子们，其实，我们的成长之路，从来都不会是一帆风顺的，当我们遇到困难时，只要肯动脑筋，想办法，再大的困难都会被我们战胜！相信自己，让我们大声地对自己说一声——“我能行！”

作业布置：

孩子们，拿起笔，写下你编的关于聪明的小羊的故事，请写清楚你想出的赶跑大灰狼的办法，注意用上我们积累的优美的词句哦！

第三篇：能说会道造句

每天学会五个好词

（三）1、足智多谋 [zú zhì duō móu ] 【解释】足：充实，足够；智：聪明、智慧；谋：计谋。富有智

能，善于谋划。形容人善于料事和用计。【造句】三国时期的诸葛亮足智多谋，辅佐刘备建立蜀汉政权。他是个足智多谋的人。

2、孜孜不倦[zī zī bù juàn] 【解释】指工作或学习勤奋不知疲倦。【造句】他孜孜不倦地学习以获得高分。

我们的总理孜孜不倦地为人民工作。

3、落落大方 [luò luò dà fāng] 【解释】落落：坦率，开朗的样子。形容言谈举止自然大方。【造句】她的一举一动都显得落落大方，雍荣华贵。

她活泼开朗，喜欢交朋友，落落大方，喜爱运动，能真

诚地对待朋友。

4、面如土色 [miàn rú tǔ sè] 【解释】脸色呈灰白色。形容惊恐之极。【造句】他面如土色，说明他多么惊骇。

他一下子变得面如土色，浑身发抖。

5、能说会道 [néng shuō huì dào] 【解释】形容很会讲话。【造句】她口齿伶俐，能说会道。

仅仅是嘴巴上能说会道还不够，还必须要在行动上令人信服。

每天学会五个好词

（三）成绩：__________ 填错的成语每处罚抄三遍 ．

一、写出相应成语（每个空格6分）

形容很会讲话。--成语：

形容言谈举止自然大方。--成语：

富有智能，善于谋划。形容人善于料事和用计。--成语：

脸色呈灰白色。形容惊恐之极。--成语：

指工作或学习勤奋不知疲倦。--成语：

二、填上合适成语（每个空格7分）

她口齿伶俐。

她活泼开朗，喜欢交朋友，喜爱运动，能真诚地对

待朋友。

他是个 的人。

她的一举一动都显得，雍荣华贵。

他 地学习以获得高分。

我们的总理 地为人民工作。

三国时期的诸葛亮，辅佐刘备建立蜀汉政权。

他，说明他多么惊骇。

他一下子变得，浑身发抖。

仅仅是嘴巴上 还不够，还必须要在行动上令人信服。篇二：如何引导学生遣词造句

如何引导学生遣词造句

俗话说：“冰冻三尺非一日之寒”。播音员能说会道，语言通畅流利，作家能写出深刻贴切的优美语句，都与他们长期进行语言表述训练，具备了牢固的遣词造句基础分不开。所以，要培养学生的语言表达能力，在小学阶段语言教学中的说话写话训练就显得特别重要。然而，对小学低年级学生进行遣词造句方面的训练却是一个比较困难的问题，这常常表现在：学生不懂得什么叫造句；造出的句子不通顺、不完整；句子单调枯燥乏味，不具体形象。小学语文教师如果没有一种恰当的教学方法去引导学生，那就无法提高小学生的写作能力。

如何引导小学生遣词造句呢？笔者根据多年小学语言教学的体会认为，首先必须向学生阐明“造句”的含义，让学生理解“造句”就是把词语组成句子，即用指定的词语说出或写出通顺、连贯、完整、具体、形象的一句话。

其次，要想方设法激发学生遣词造句的兴趣。要想真正做到激发学生用词造句的兴趣，就必须把学生放在主动的地位。在教学中，可以有针对性地设计一些学生感兴趣的事或物，引导学生说话、写话。此教学活动的原则是符合学生的兴趣，简单、趣味性强。小学低年级学生还处于儿童到少年的过度阶段，多数都喜欢玩具。我们可以选一些我数儿童都喜欢的玩具在课堂上出示，引导学生围绕玩

具自由说话，学生们会说：“那是爱迪奥特曼”、“我也有一个爱迪奥特曼”、“我的爸爸昨天给我买了一个爱迪奥特曼”等等。之后，指导学生把说的话写出来，再鼓励学生、激发学生的学习兴趣。如对学生说：“你讲得真好，长大后一定能当电视主持人”、“你写得很好，将来一定能当作家”等等。在教学中对学生多表扬、夸奖、鼓励，切忌用粗暴的批评指责。老师对学生的鼓励或指责，常常会让学生终生难忘，甚至会影响学生的一生。

第三，引导学生用词造句要循序渐进，激发学生思维创新。教师设计课堂教学要精心设计，由易到难，由浅入深。例如仿例句造句，教师出示：“美丽的黄果树瀑布”，让学生口头模仿造句，学生会说：“美丽的大公鸡”、“美丽的小羊”、“美丽的小狗”等等，再指导学生写成文字。这类练习简单易学，多数学生都能做得很好。再难一点，就可以引导学生用词造句。如引导学生用“叮嘱”一词造句时，就可以通过一问一答的形式来完成。启发引导的过程可以这样进行：

第一阶段出示：叮嘱。

师问：什么人叮嘱什么人？

生答：爸爸叮嘱我。妈妈叮嘱我?? 第二阶段出示：叮嘱——妈妈叮嘱我。

师问：妈妈叮嘱我做什么事？

生答：妈妈叮嘱我过马路要小心?? 第三阶段出示：叮嘱——妈妈叮嘱我过马路要小心。师问：过马路为什么要小心？小心什么？

生答：怕车撞倒?? 第四阶段出示：叮嘱——妈妈叮嘱我过马路要小心，别让车给撞了。

师问：妈妈是什么时候叮嘱你的呢？

生答：早晨上学的时候?? 第五阶段出示：叮嘱——早晨上学的时候，妈妈叮嘱我过马路要小心，别让车给撞了。

师问：妈妈叮嘱你有几次？可不止一次吧？

生答：接连好几次?? 第六阶段出示：叮嘱——早晨上学的时候，妈妈再三我过马路要小心，别让车给撞了。

总结性启发引导，出示类似的词语让学生练习，教学过程结束。实践证明，通过此类训练，长期坚持，学生遣词造句能力就会明显提高。篇三：语文五下拓展七日积月累解释造句 1文质彬彬：文：文采；质：实质；彬彬：形容文质兼备，配合适当。原形容人既文雅又朴实，后形容人文雅有礼貌。这位青年学者文质彬彬，谈吐不俗，给人留下了很好的印象。2仪表堂堂：仪表：人的外表，风度；堂堂：仪容庄严大方的样子。形容人的容貌端正。这个年轻的解放军军官不仅仪表堂堂，而且彬彬有礼，让人钦佩。1文质彬彬：文：文采；质：实质；彬彬：形容文质兼备，配合适当。原形容人既文雅又朴实，后形容人文雅有礼貌。这位青年学者文质彬彬，谈吐不俗，给人留下了很好的印象。

2仪表堂堂：仪表：人的外表，风度；堂堂：仪容庄严大方的样子。形容人的容貌端正。这个年轻的解放军军官不仅仪表堂堂，而且彬彬有礼，让人钦佩。俗话说不能以貌取人，这人别看他长得仪表堂堂的，其实是个无恶不作的恶棍。3虎背熊腰：背宽厚如虎，腰粗壮如熊。形容人身体魁梧健壮。虽然小强今年才十五岁，但却长得虎背熊腰，身强力壮。4身强力壮：身体健壮，精力旺盛。这小伙子身强力壮，干起活来非常麻利。5神采奕奕：神采：神情风采；奕奕：精神焕发的样子。形容精神饱满，容光焕发。他满面春风，神采奕奕，从车上走下来。小李今天从到学校就一直神采奕奕的，与他往常大不相同，莫非是有什么开心事? 6满面春风：春风：指笑容。形容满面是愉快、和蔼、得意的神情。小刚的作文在比赛中获得了一等奖，所以这几天他总是满面春风，见谁都主动打招呼。

7垂头丧气：垂头：耷拉着脑袋；丧气：神情沮丧。低着脑袋，无精打采。形容因失败或不顺利而情绪低落、萎蘼不振的样子。事情没有办成，几个人垂头丧气地回来了。小强前两天因为考试不及格，被老师狠狠的批评了一顿，所以最近总是垂头丧气的。

8目瞪口呆：形容因吃惊或害怕而发愣的样子。审判员拿出一件重要物证，使犯罪嫌疑人目瞪口呆。今天放学回家的路上，看见一起交通事故，面对那种惨不忍睹的场景，小红被吓得目瞪口呆。

9健步如飞：健步：脚步快而有力。步伐矫健，跑得飞快。虽然张大妈年岁已高，但是走起路来却健步如飞。10活蹦乱跳：蹦蹦跳跳，形容快乐，充满活力。幼儿园的小朋友活蹦乱跳的，真可爱。碰巧了，他还能抓着一两条活蹦乱跳的小鲤鱼。

11大摇大摆：走路挺神气，满不在乎的样子。他大摇大摆地向敌人司令部走去，卫兵看他那架势，连问也没敢问，就放他进去了。

12点头哈腰：哈腰：弯腰。比喻虚假的恭敬或过分的客气。他在同事面前大摇大摆，在领导面前点头哈腰，让人看了很不舒服。

13低声细语：压低声音，小声说话。他俩躲在一边，低声细语地说个没完没了。小姑娘常常面带微笑，说起话来低声细语，显得十分腼腆。

14巧舌如簧：巧舌：舌头灵巧，形容能说会道。形容口齿伶俐，能言善辩。事实胜于雄辩，任凭你巧舌如簧，也骗不过群众。这个商人巧舌如簧，把次品说成是优等品，欺骗消费者。

16娓娓动听：娓娓：说话动听的样子。形容善于讲话，使人喜欢听。她讲得娓娓动听，孩子们听得津津有味。春天来啦，细细的春雨轻轻敲打在经历严冬的万物上，欢乐的雨声奏成了一曲美妙的歌，是那样的娓娓动听。河边的卵石伴随着溪流的叮咚，娓娓动听地向我们讲述着它们奇妙的遭遇。

16语重心长：言辞诚恳，情深意长。形容对人真诚的劝勉或忠告。老师语重心长的一番话使他触动很大。

17入木三分：原形容书法笔力强劲，后比喻见解、议论深刻。利，观点入木三分。前段时间借阅了《围城》,发现这本书对中国知识分子的刻画真是入木三分，于是我就去买了精装本作为收藏。郑板桥不愧是一代画家，把竹子刻画得栩栩如生，入木三分。俗话说不能以貌取人，这人别看他长得仪表堂堂的，其实是个无恶不作的恶棍。3虎背熊腰：背宽厚如虎，腰粗壮如熊。形容人身体魁梧健壮。虽然小强今年才十五岁，但却长得虎背熊腰，身强力壮。6满面春风：春风：指笑容。形容满面是愉快、和蔼、得意的神情。小刚的作文在比赛中获得了一等奖，所以这几天他总是满面春风，见谁都主动打招呼。

7垂头丧气：垂头：耷拉着脑袋；丧气：神情沮丧。低着脑袋，无精打采。形容因失败或不顺利而情绪低落、萎蘼不振的样子。事情没有办成，几个人垂头丧气地回来了。小强前两天因为考试不及格，被老师狠狠的批评了一顿，所以最近总是垂头丧气的。

8目瞪口呆：形容因吃惊或害怕而发愣的样子。审判员拿出一件重要物证，使犯罪嫌疑人目瞪口呆。今天放学回家的路上，看见一起交通事故，面对那种惨不忍睹的场景，小红被吓得目瞪口呆。

9健步如飞：健步：脚步快而有力。步伐矫健，跑得飞快。虽然张大妈年岁已高，但是走起路来却健步如飞。10活蹦乱跳：蹦蹦跳跳，形容快乐，充满活力。幼儿园的小朋友活蹦乱跳的，真可爱。碰巧了，他还能抓着一两条活蹦乱跳的小鲤鱼。

11大摇大摆：走路挺神气，满不在乎的样子。他大摇大摆地向敌人司令部走去，卫兵看他那架势，连问也没敢问，就放他进去了。

12点头哈腰：哈腰：弯腰。比喻虚假的恭敬或过分的客气。他在同事面前大摇大摆，在领导面前点头哈腰，让人看了很不舒服。

13低声细语：压低声音，小声说话。他俩躲在一边，低声细语地说个没完没了。小姑娘常常面带微笑，说起话来低声细语，显得十分腼腆。

14巧舌如簧：巧舌：舌头灵巧，形容能说会道。形容口齿伶俐，能言善辩。事实胜于雄辩，任凭你巧舌如簧，也骗不过群众。这个商人巧舌如簧，把次品说成是优等品，欺骗消费者。

16娓娓动听：娓娓：说话动听的样子。形容善于讲话，使人喜欢听。她讲得娓娓动听，孩子们听得津津有味。春天来啦，细细的春雨轻轻敲打在经历严冬的万物上，欢乐的雨声奏成了一曲美妙的歌，是那样的娓娓动听。河边的卵石伴随着溪流的叮咚，娓娓动听地向我们讲述着它们奇妙的遭遇。

16语重心长：言辞诚恳，情深意长。形容对人真诚的劝勉或忠告。老师语重心长的一番话使他触动很大。

17入木三分：原形容书法笔力强劲，后比喻见解、议论深刻。利，观点入木三分。前段时间借阅了《围城》,发现这本书对中国知识分子的刻画真是入木三分，于是我就去买了精装本作为收藏。郑板桥不愧是一代画家，把竹子刻画得栩栩如生，入木三分。

第四篇：三年级口语交际能说会道“故事会”教学设计

口语交际“故事会”教学设计

教学目标：

1、创造轻松、快乐的交际氛围，激发学生的表达欲望，通过“讲故事”的技巧指导，提高学生讲故事的水平和兴趣，增强学生自信心。

2、让学生在轻松的学习中学会表达、倾听和评价。教学重点: 让学生学会表达、倾听和评价。教学难点: 让学生掌握表达的一些技巧。

教学准备：每人准备一个短小、生动、有趣的故事。教学过程：

一、创设情境，引出“心中故事”。

同学们，爱听故事吗？老师也特别喜欢听故事，谁能告诉我，你喜欢的故事名字是什么呢?（抽生回答）师：哦，原来大家有这么好听的故事，同学们想不想听呀？谁愿意来给大家讲一个？

抽生讲故事。（谢谢你，你的勇气让老师非常佩服，我要送你一枚“勇气徽章”。）

师：老师也特别喜欢这个故事，我也想给大家讲一次，请同学们做评委，看看我俩谁讲得好？好在哪儿？

师：老师的故事讲完了，你更喜欢听谁讲故事呢？（生评议，说说为什么喜欢）刚才这位同学已经讲得很棒了，只是因为老师用上了优美语言，加上了合适的动作、表情，让这个故事更加精彩了，你愿意让你的故事变得这样精彩吗？ 好的，同学们，老师会帮助你们的。现在，我们就来试试吧！

二、语言训练。PPT出示对话 老师这里有一段对话，你们看，风魔王是一个无恶不作的大坏蛋，小树是森林中刚刚长大的孩子，森林爷爷是森林里最老最老的一棵树。

风魔王：哈哈哈！我是威力无比的风魔王，我发起脾气来，能吹倒房屋，拔起大树，掀起波浪„„哈哈哈！那儿有一片森林，我要冲过去！

小树：森林爷爷，怎么办呢？

森林爷爷：孩子们，别怕，手挽手，肩并肩，大家一起对付它！师：孩子们，你们读得太有感情了，咱们再来试试表情和动作吧，老师有很多有趣的场景，当这个场景出现在大屏幕的时候的时候，用你的表情和动作表现出来。揉揉你的小脸，做好准备。场景：

孩子们表演得真好，这样丰富的表情，优美的语言，把它带到你的故事里，你一定能讲出精彩的故事。（用上两分钟时间，回想你的故事，把它带到你的故事里。）谁愿意勇敢的来试试。别着急，大家都爱听故事，我们在听的时候，应该注意些什么呢？ 出示听故事要求：

1.须静听，认真看着讲故事的人。不要一边玩，一边听。2.听懂故事的来龙去脉。3.有问题等听完后再提出来。抽生讲故事

出示PPT：如何讲好故事。（根据情况，可在学生提出时，提前出示）出示讲故事的要求：（1）故事应短小。时间控制在三分钟以内。（2）故事要生动、有趣。

（3）讲故事的人应注意语言、表情和动作。

三、小组交流，试讲故事

1、我知道，你们都有许多生动而有趣的故事想讲给同学听，那么我们先在自己的学习小组内练习讲，咱们有这么多讲故事的小妙招，当同学讲完后，其他的同学一定要给他评一评，说一说，他哪里讲得好，哪里还需改进，让每个同学都能讲出精彩的故事。然后每个小组推荐一名最出色的同学作为代表，和其他组的同学比一比，赛一赛，看看谁是我们班的故事大王！

2、激励同学：这次故事会，我们将评选出本班的“故事大王”并颁发光荣勋章。故事大王所在的小组，将评为本班的“最佳评委团”。

3、分组练习讲故事。教师巡视。

4、请各位小组推荐一个你们组的代表到前面来讲一讲，比一比。在他们讲完后，台下的同学给评一评讲的好不好，并说出原因。

5、各组同学讲故事。

6、学生评价。

7、评选“故事大王”、“最佳评委”。

第五篇：能说会道我想和你做朋友教学设计

能说会道：我想和你做朋友

一、唱（或播放）《找朋友》这首歌，引入新课

1．小朋友们，你们喜欢这首歌吗？会唱的小朋友一起唱吧。2．你们想找自己的朋友吗？这节课我们来找找自己的朋友吧！

二、阅读口语交际材料，了解训练内容

1．自主阅读课文的文字，再看看插图。想想你了解了哪些要求？

2．小组讨论：“朋友”是指什么？朋友之间应该怎样做？（应互相帮助，有快乐一齐分享；有忧愁共同分担，有困难一起面对，想办法解决。）

三、创设口语交际情境，进行口语交际训练

1．放教材中两个同学进行口语交际的课件，然后说说：

①谁和谁做朋友？

②他们说了些什么话？

③说话时，他们的态度、声音等是怎样的？

2．你准备找哪个同学做朋友？想想为什么要找他（她）？准备和他（她）说些什么话？

3．想好了，就去找你的伙伴吧，互相说一说，交个朋友。（可以多找朋友练习。）

4．分成若干小组，互相演一演，评一评，看谁说得好。5．自荐面向全班同学表演，大家评一评。

四、总结收获，快乐游戏 1．说说通过交朋友你学会了什么？ 2．教师小结，提出要注意的问题。

3．再播放《找朋友》这首歌，让学生边唱边跳。（学生围成两圈，并且面对面，边唱边拍掌，唱到敬礼、握手之后又移动一个位置，换了新朋友，再唱一次。）