昂立新节拍语音培训教案1单元

第一篇：昂立新节拍语音培训教案1单元

Unit 1（1-2课时）

单元教学目标： 1.能力目标

1）能够简要说出英语起源和发展

2）能够从思想上建立对语音学习重要性的认识 3）能够区分国际音标和汉语拼音 4）能够辨别人体发音器官

5）能够正确书写，认读字母表中的字母 2.认知目标

1）了解英语发展不同时期的特点 2）掌握国际音标音素分类

3）掌握按常规顺序和按音素分类的字母表，正确认读26个字母 4）指认发音器官各部分的名称 5）了解英文字母缩略语的词义 3.情感目标

1）情感态度：意识到语音学习的基础性和重要性 2）文化意识：了解不同地域的语言体系差异

教学重难点：

1.本单元通过对英语语音的起源，发展和在世界上的地位的简述，激发学生学习英语的主观能动性，教师在备课阶段，应多收集英美文化的素材，在教学中注意引导学生说出日常生活中使用英语的地方，扩大信息量，增强学生学习英语的使命感。

2.本单元国际音标，汉语拼音内容的安排，其目的在于了解语音常识的同时，一方面消除学生对语音句子的陌生感，一方面向他们传递语音的重要性，在教学过程中，可结合本单元的英语发音和汉语发音相似和相异之处。

3.本单元中编排了字母表按音素排列的内容，是朗读熟记的重点，也是指导学生拆分音素的入门材料。

4.教师需指导学生完成课后练习。

5.单元教学课时安排建议2课时，英语的起源等相关基础知识----字母表，发音器官，课后练习等

课前准备：本单元教学音标卡，挂图，磁带，录音机，教学用书

教学步骤和建议：

第一课时：55分钟 一．教学目标和要求：

1）了解英语发展各个阶段及其特点 2）理解语音在语言学习中的重要性 3）能区分国际音标和汉语拼音 二．教学重难点 1）以充分、大量的案例来说明英语学习的重要性和语音学习的关键性 2）国际音标的音素分类 三．课程准备

世界地图，口腔图 四．教学步骤和建议

1.热身（Warm-up）:

（日常用语）Daily talk e.g.Good morning.Who are you? How old are you? What’s the weather like today? etc.2.新课呈现（presentation）

教师和学生用各地方言说：“今天天气真不错”。A.全世界讲中文的人数与讲英文的人数对比

中文和英文的使用范围对比，教师向学生展示世界地图，图上圈出了以英语为母语的国家和以英语为主要语言的国家； B．简述英语的起源和发展

1.共同的地理环境；

2.英语发展的三个阶段与其特征：古英语→中古英语→现代英语；

3.通过讲述英国的殖民扩张和美国的迅猛发展，说明英美两国在世界政治经济和军事领域的地位，从而使学生理解英语被广泛使用的原因；

4.通过阐述中国的综合国力发展，培养学生的爱国情怀； 5.教师组织学生讨论在日常生活中使用英语的情况。C．讨论学习语言的重要性

1.教师指导学生认识象形文字和拼音文字；

2.教师向学生指出文字基本表现形式是音形义，从而说明标准音的重要性，建议可结合方言和普通话；

3.引导学生说出学习英语的好处，从而证明英语学习的重要性。D．英语国际音标和汉语拼音

1.教师以汉字为举例对象，讲解音素概念，并给出练习内容，学生操练

2.教师展示国际音标图，简单讲述分类原则 3.教师讲述汉语拼音的由来

4.教师向学生分析国际音标和汉语拼音的异同点，指出母语对第二语言学习的辅助性，强调英语和汉字发音位置的区别，英语是后嘴发音法，汉语是前嘴发音法，举例说明Papa/爸爸，学生模仿

E．巩固练习

完成课后练习题第1，2，3，4题 第二课时：55分钟 一． 教学目标与要求

1.教授26个字母正确发音，能正确认读、书写任意字母大小写 2.能按音素归类形式熟读26个字母

3.熟悉人体发音器官及各部分名称 二． 教学重难点

说明字母中的元音音素 三． 课前准备

口腔图、26个字母挂图 四． 教学步骤与建议 1.热身（Warming up）:（日常用语）Daily talk What color do you like? Etc.2.新课呈现presentation 唱字母歌引出26个字母挂图

3.复习过程

1）展示世界地图，学生找出以英语为母语和主要语言的国家

2）教师以提问的形式引导学生复习英语的起源，发展和国际音标的分类 3）音素操练 4.新课操练

1）教师结合升降调的方式带读并纠正学生26个字母的单个字母发音

例：A↗B↗C↗D↗E↗F↗G↘ H↗I↗J↗K↗L↗M↗N↘

O↗P↗Q↘

R↗S↗T↘ U↗V↗W↘

X↗Y↗Z↘

2）学生以接龙的方式进行26个字母的逐个背诵

操作方式：（1）接龙按顺序一位学生说一个字母

例：A→B→C→D→E→...（2）接龙按顺序每位学生说两到三个字母

例：AB→CD→EF→GH→IJ→…

ABC→DEF→GHI→JKL→…

(3)教师手持布偶或玩具球，给出字母后将布偶或玩具球抛向一位学生，让其按顺序进行字母接龙后将布偶或玩具球回传给老师继续下一位学生(T代表老师，S1代表第一位接到布偶或玩具球的学生)例：T:

S1:

T

S2

T

S3

T

S4

T

A→→B→→CD→→EF→→G→→H→→IJK→→LMN→→…

3）板书 AHJK 指出这四个字母是根据发音规律归为一类，让学生说出其中的原因。4）教师口头给出/i:/ /e/ /ju:/ /aɪ/的发音，学生找到并快速说出含有以上音素的字母。例：T：/i:/

Ss: B C D E G P T V Z

T：/e/

Ss：…

5）按因素归类方式，学生个人及分组朗读字母表，要求当堂背出。

6）教师展示口腔图，说明发音器官各部分的名称，并让学生用手指和小舌头感受各个发音器官。7）教师在黑板上用简笔画画出发音器官图，学生标出各部分名称。

8）利用发音器官图，重新讲解国际音标的元音和辅音分类表，让学生感受到发音器官的运动。

5.巩固和扩展（Consolidation）

当堂完成练习5，6，7，8，9。带读字母缩略语，并给出解释，翻译。

第二篇：第六单元 语音教案

Unint6 In a nature park Let’s spell教学设计

一、教材内容分析

Let’s spell部分是小学英语五年级上册第六单元第三课时的内容。主要学习字母组合ou, ow在单词中的发音规律。本课通过学生观察、合作呈现本课重点内容。通过故事让学生从中找到重点单词并经过听、读单词让学生感知、体验ou, ow在单词中的发音。

二、学生情况分析

五年级学生已经学习过26个字母，在以前的语音学习中接触过元音字母a, e, i, o, u以及一些字母组合在单词中的发音规律。已经了解字母及部分字母组合的拼读规律。

三、教学目标 知识目标：

1．了解字母组合ou, ow在单词中的发音。2．模仿录音，能做到发音清楚、基本到位。能力目标：

1.利用拼读规律，能熟练地读出更多含有字母组合ou, ow的单词。2.能够根据读音拼写出符合发音规则的单词。情感目标：

鼓励学生大胆开口，努力尝试，在操练过程中夸张发音，体会中英文发音的不同。

四、教学重难点

（一）教学重点

掌握字母组合ou, ow的发音规律，能根据拼读规律，拼读更多含有字母组合ou, ow的单词。

（二）教学难点

1.体会中英发音的不同，尽可能做到发音标准。2.引导学生利用拼读和字母组合规律来记忆英语单词。

五、教学步骤 1．Warm up

a, 播放三单元spell部分的歌谣（2遍），学生跟唱。

b,导出wow，cow ,flower,down四个含有ow组合的单词，回顾au 的发音。

设计意图：通过第三单元已学字母组合歌谣来复习回顾ow的发音，从而导出au这个音标。2．新课呈现

（1）同学们，今天我们将参加《爸爸去哪儿》节目，大家开心吗？....今天村长会交给我们什么任务呢？让我们一起来看看任务卡吧。出示任务卡，任务：找到陷入困难的奶奶，并帮助她。小贴士：通过以下闯关来完成任务.（2）第一关：找到奶奶，了解情况。

①T: Look ,what’s that ? 引导学生回答 It’s grandma’s house.领读house ②Listen , what’s that sound? 教读sound ③Listen!(点击课件出现女人尖叫的声音)What happened? Let’s go and see.奶奶受到了惊吓，原来是有一群老鼠在偷吃点心，此时教读mouse.④Let’s count how many mice?简单数一下之后教读count。⑤让学生观察说一说他们发现了字母组合ou有什么发音规律。⑥播放此部分的视频，同学们跟读、自由读，然后以抽读、男女读或分组读的形式检查学习效果。

第一关过关。

3．操练

第二关：排忧解难

How can we help grandma?进行短暂讨论后，T： I have a good idea!We can chant and do louldy, put the mouse away.①教师拍手示范歌谣，做动作。然后师生大声的唱歌谣做动作。②（老鼠到处逃窜的动画）yeah！欢呼之后，出示两个笼子，把老鼠分类装进笼子里。

第二关过关。设计意图： 4．巩固拓展

我们把老鼠抓了起来，村长表扬了我们。同时村长说如果我们能继续闯两关就可以为奶奶赢得一座新房子。第三关：listen ,and circle 播放课本第60页Listen, repeat and circle的课件，听音选择、核对答案，顺利过关。

第四关：listen ,and write.播放课本第60页Listen, repeat and write 的课件，听音写单词、核对答案。

成功过四关，为奶奶赢得新房。设计意图： 5．小结

/au/

ow ： cow flower wow down

how brown now

ou : house sound mouse count

about around ground

6.Homework

1、读读，拼拼 Let's spell、写写house,mouse,sound,count

3、自行归纳、总结字母组合ou的发音

规则，阅读包含更多例词的文本

第三篇：教案：对外汉语语音教学1

对外汉语语音教案

教学对象： 初级外国汉语学习者 根本任务：

教外国汉语学习者学会b,p,m,f四个声母和a,o,两个声母以及正确朗读声调的能力。教学内容：

1、语音学习过程中以听说为主。让学习者多听老师的发音，并在教学过程中介绍声母、韵母的发音方法。

2、在学习声母、韵母的发音后，逐渐展开声调教学 教学重点：

1．学会b,p,m,f,四个声母和a,o ,两个韵母。2.声调 教学方法：

1.用房屋、雨伞、半圆的形状来引导学生学习课堂内容。

2.运用模仿法，演示法(板书演示)和简明的舌位图等教识声母、韵母和声调。教学过程：

一、导入新课，板书课题：

1、老师：

右下半圆bbb 右上半圆ppp 两扇大门mmm 伞柄朝上fff 以上就是我们今天要学习的内容

二、进入新课： 声母、韵母学习(一)声母 b p m f b:双唇、不送气、清、塞音发音时双唇紧闭，然后突然放开，软弱的气流冲破双唇的阻碍，迸裂而出，爆发成声。声带不颤动。

P:双唇、送气、清、塞音。发音时双唇紧闭，蓄积气流，然后突然放开，让强气流冲破双唇的阻碍，迸裂而出，爆发成声。声带不颤动。

m:双唇、浊、鼻音。发音时双唇紧闭，软腭下垂，鼻腔畅通。气流振动声带，从鼻腔通过形成鼻音；阻碍解除时，余气冲破双唇的阻碍，发出轻微的塞音。

f:唇齿、清、擦音。发音时上门齿轻轻接触下唇，软腭上升，堵塞鼻腔通路，声带不颤动，气流从齿缝间挤出，摩擦成声。

（二）韵母 a o a:舌面、央、低、不圆唇元音。发音时声带颤动，口形自然张大，可见上下齿，舌面中部（偏后隆起），舌位在单韵母中最低。

o:舌面、后、半高、圆唇元音。发音时声带颤动，开口度比a小，上齿或可见齿尖，下齿看不见。两唇收敛，略呈圆形，舌向后缩，舌面后部隆起，舌位比a高。

a

o b

→ ba bo p → pa po m → ma mo f → fa fo 板书演示b﹢a →ba p ﹢a → pa 老师先领读,引导学生自己组合，并指定2—3名学生上前演示书写和读音.二．声调 a a a a o o o o 领读2遍，学生练习后，指定学生读 三．轻声

ma ma ba ba 例：ma ﹢ ma → ma ma

三、练习巩固：

1，两位同学一组一起练习：

(1)请你们小组共同复习今天所学拼音，并练习轻声 ma ma

ba ba

(2)声调练习

ma

ma ma ma fa

fa

fa fa pa

pa

pa pa ba

ba

ba ba

四、布置作业：练习所学的几个发音，抄写字母各十遍。教学难点：

一、声母和韵母

1、让学生能分清送气与不送气声母的区别，将一张纸放在嘴前，通过观察纸的状态来判断送气与不送气。

2、纠正唇齿音中可能出现的发音时上齿不接触下唇或者发唇齿音f时，由于动作太小太快而产生的发音不清晰的问题。

3、发m音时，可能因为学习者的鼻音较重而导致发错和发音不清晰，可以先让学习者先发o音再过渡到m音，或者通过观察学习者的唇形圆展来纠正。

二、声调

1、上声是四声中最难的一个声调。

举例：某天一个外国汉语学习者去饭馆吃东西，他很认真地望着招呼他的女服务员，并认真 地问到：“小姐，水饺多少一碗？”女服务员一听，骂了一声：“流氓”。在学习上声时可以通过先发去声再发阳平在练习和学会发上声，举例：先发ma,再发ma来慢慢过渡到上声。

2、外国学习者在学习声调的发音时往往带点洋腔洋调，而且在学习升调（二声）和降调（四声）时，也会因为升得不急和降得不够而发音不准，通过老师一对一纠正和学习者课后多联系来改正。教学总结：

总结教学过程中的不足，修改教案，以便在今后教学过程中更好的进行教学活动。

第四篇：普通话语音教案1概说

第一章 语音概说 【教学目标】：使学生了解语音的性质,准确理解和掌握语音单位的内容 【主要教学内容】：

1、语音的性质

2、语音单位

3、普通话 【知识点】：语音的性质及相关概念，音素、音节、元音、辅音、音位等语音单位的概念，汉语拼音方案、普通话相关概念 【重点】：语音单位的内容、基本概念、音节的结构、普通话声韵拼合规律和音节的拼合规律、普通话的定义 【难点】：音素、音位、音节结构 【教学方法】：教师讲授为主 【课时】：

一、语音

1、定义：语音是语言的物质材料，是人的发音器官发出的代表一定意义的声音。首先，语音是一种声音，如同自然界的其他声音一样，因此它具有物理性质。其次，语音不是一般的声音，有别于风声、雨声、铃声、琴声等，它是人的发音器官发出的声音，因此它还具有生理性质。最后，语音不仅是人的发音器官发出的声音，还因是有一定意义的声音，这个“一定意义”是使用该语言的全体社会成员约定俗成的，因此语音还具有社会性质。语音的社会属性是使语音从根本上与一般声音区别开来的本质属性。

2、语音的性质 1）语音的物理性质 大凡声音均具有音高、音强、音长和音色四个要素，语音是声音的一种，当然也不例外。A．音高 音高指的是声音的高低，它决定于发音体振动的快慢。小的、细的、薄的、短的、紧的物体振动快，声音高，而大的、粗的、厚的、长的、松的物体振动慢，声音就低。这就是为什么女人的声音高而男人的声音低的缘由，前者声带短而薄，后者声带长而厚。音高是汉语形成声调的基础。B．音强 音强指的是声音的强弱，它决定于发音体振动幅度的大小，而振动的大小有取决于发音时用力的大小。用力大，振幅大，声音就强；用力小，振幅小，声音就弱。音强是汉语形成轻声的基础。C． 音长 音长指的是声音的长短，它决定于发音体振动时间的久暂。振动时间持续久，声音就长，振动时间持续短，声音就短。音长是形成英语中长音、短音的基础，如eat（吃）就读作[i:t],it（它）就读作[it]，前者为长音，后者为短音。D． 音色 音色指的是声音的特色，也可以说是声音的本质，所以又叫音质，也叫音品。音色的不同主要有以下三个方面的原因： a.发音体不同。发音体质料的不同会带来音色的不同。如钢琴的音色不同于口琴，是因为前者的发音体是钢丝弦，而后者的发音体为小簧片。不同的人发同一个音音色有别，那是因为两人的声带等发音体不同。b 发音方法不同。同样的发音体，若发音方法不同，也会产生不同的音色。如小提琴，用手指弹奏的音色同用弓演奏的音色就有区别。普通话辅音声母中b和p、d和t、g和k、j和q等等的不同，均是因发音方法略有差异所致，b、d、g、j类发音时不送气，而p、t、k、q类发音时送气。c发音时共鸣器形状不同。同样的发音体，同样的发音方法，若共鸣器形状不同，也会造成音色的不同。如小提琴、二胡同是弦乐器，同是用弓演奏，但由于共鸣器形状不同，两者的音色不同，我们一听就能分辨出哪个是小提琴声，哪个是二胡声。普通话舌面元音a、o、e、ê、i、u、ü的音色不同，主要是因发音时口腔这个共鸣器形状的变化而造成的，同发音方法无干。

A用什么样的语音形式去表达什么样的意义，不是由个人决定的，而是由社会约定俗成的。各个不同的社会群体，社会约定不同，因此，同一个意思又可以采用不同的语言形式去表达，如“鸡”，普通话读jī，广东话读[kai]；而同一种语音形式也可以表示不同的意义，如[fei]这个音节，汉语可以表示“飞”、“非”、“妃”等意义，而英语则可以表示“小妖精、仙女（fairy）”和“接合、恰好吻合（fit）”等意思。B各种语言均有自己的语音系统，在不同的语音系统中，一些相同的语音现象所起的作用也会有所不同。如现代汉语的清塞音和清塞擦音可分为送气的和不送气的两组，因为这送气和不送气有别义作用：b和p有别，d同t不同；而英语清辅音的这种“送气”和“不送气”却无区别意义的作用。

二、语音学 语音学是研究语言声音体系的科学。语音学的任务是研究说明语音的性质，内部结构和单位，语音的分类和组合，语音的产生、变化及变化的规律。

三、语音的基本概念

（一）音素及其类别 1．什么是音素 音素是从音色角度划分出来的最小的语音单位。音素的不同取决于音色的不同，i和ü音色不同，所以是两个音素。2．音素的分类 人们往往从发音方法的角度将音素分为元音和辅音两大类。所谓元音，是指气流振动声带，在口腔或咽头不受阻碍而形成的音，如普通话的a、o、e、ê、i、u、ü等。元音又叫母音。所谓辅音，是指气流在口腔或咽头受阻碍而形成的音，如普通话的b、p、m、f等。辅音又叫子音。元音和辅音的主要区别在于：

（1）气流受阻与否。发元音时，气流在咽头、口腔畅行无阻，不受任何阻碍；发辅音时，气流在咽头或口腔受到阻碍，只有冲破这种阻碍才能发出音来。这是元音同辅音最主要的区别。（2）气流强弱与否。发元音与否，气流振动声带发音，已有所消耗，所以气流较弱；发辅音时，必须冲破阻碍，所以气流较强。（3）发音器官紧张均衡与否。发元音时，发音器官各部分保持均衡的紧张；发辅音时，只有形成阻碍的那一部分器官紧张，如发 ba

（八）中的b的时候，只有上、下唇特别紧张。

（二）音节

1、什么是音节 音节是用听觉可以区分的语音结构的基本单位，它是依据发音时肌肉的松紧划分出来的最小语音片断。音节是由音素构成的，一个音节可以由一个音素构成，如汉语的“阿”[A]：也可以由几个音素构成，如汉语的“钱”qián。如果说音素一般人在自然状态下是感觉不到的话，那音节则是能感觉到的，比方说“走”zǒu，一般汉族人都能感到是一个音节，至于问它包含几个音素，那是专业人员的事，一般人不一定知道。一般来说，一个汉字就是一个音节，如“前程”qiánchéng就代表两个音节。例外的情况有，但不多，如“花儿”huār就用两个汉字代表一个音节，儿话音节均如此。关于音节的结构及其分析，将在讲授普通话音节时予以讨论。

2、音节的构成 普通话的音节一般由声母、韵母、声调三部分构成。有些比较复杂的音节的韵母包含韵头（介音）、韵腹（主要元音）和韵尾三部分。看下表，分析音节结构： 普通话音节的构成有以下几个特点：（1）、一个音节最多可以有四个音素构成，如“广”，最少必须有一个主要元音，如“饿”。（2）、汉语音节不能没有声调、韵腹。（3）、元音在音节中占主导地位。一个音节中元音音素最多可以有三个并且可以连续出现，分别充当韵头、韵腹、韵尾，如“有”。如果一个音节只剩韵腹，那么这个韵腹就是主要元音，如“饿”。（4）、辅音在音节中充当声母和韵尾，只在开头和末尾出现，没有两个辅音相连的音节。音节开头可以没有辅音，在末尾出现的辅音也只限于n、ng两个音素。（5）、汉语音节可以没有声母、韵头、韵尾。（6）、汉语音节中充当韵头的是元音i、u、ü。充当韵尾的是元音i、u以及u的书写形式o，如“ao”中的o，还有辅音n、ng。普通话声韵拼合的一些规律：（1）、双唇音和舌尖中音d、t能与开口呼、齐齿呼、合口呼韵母相拼，不能与撮口呼韵母相拼。双唇音仅限与合口呼中的u相拼。（2）、唇齿音、舌面后音、舌尖前音和舌尖后音等声母能与开口呼、合口呼韵母相拼，不能与齐齿呼、撮口呼韵母相拼。唇齿音仅限与合口呼中的u相拼。（3）、舌面前音同只能与齐齿呼、撮口呼韵母相拼，不能与开口呼、合口呼韵母相拼。（4）、舌尖中音n、l能与四呼韵母相拼。零声母音节在四呼中都有。（5）、“o”韵母只与双唇音和唇齿音相拼，而“uo”韵母却不能与双唇音和唇齿音相拼。（6）、“ong”韵母没有零声母音节，“ueng”韵母只有零声母音节。（7）、“-i”（舌尖前）韵母只和“z、c、s”三个声母相拼，“-i”（舌尖后）韵母只和“zh、ch、sh、r”四个声母相拼，并且都没有零声母音节。（8）、“er”韵母不与任何声母相拼，只有零声母音节。

（三）音位

1、什么是音位？ 音位是一个语音系统中能够区别意义的最小语音单位。与音素相比，音素是按语音的物理性质和生理性质划分出来的最小语音单位，而音位是按语音的社会属性划分出来的，也是按语音的辨义作用归纳出的音类。

普通话共有33个音位。元音音位7个，辅音音位22个，声调音位4个。

2、音位变体 音位变体是音位的具体表现形式，是同一音位内部因位置或条件的不同而出现的语音变化，也称“音品”。音位变体可分“条件变体”和“自由变体”两类。在一定条件下产生的音位变体叫“条件变体”。在同样条件下可以自由替换不起区别意义作用的几个变体叫“自由变体”。

3、音质音位与非音质音位 由于元音音位及辅音音位都是由音素成分构成的，音素间的差异是音质（音色）的差异，所以由音素这种音质性质构成的音位是音质音位，又称音段音位。由音高、音强、音长构成的音位是非音质音位，又称超音段音位。它一般附加在音质音位之上。非音质音位主要有调位、重位、时位等。

4、音位的区别特征 音位的区别特征就是能够把一个音位与另一个区别开来的特点。每一个独立的音位，都有若干个区别特征，是一组区别特征的总和。例如： p：双唇、不送气、清、塞音（有四个区别特征，以不送气与p‘对立）p‘：双唇、送气、清、塞音（有四个区别特征，以送气与p构成对立）这些能够区别音位的语音特征，就是音位的区别特征。音位的区别特征可以从生理、物理和感知等方面来考察，现代语音学家列出了约三十个区别特征，不过就一种具体的语言来说，大约只用到其中的一半左右。也就是说，一种语言中用来区别音位的区别特征是有限的。有些特征是所有语音都有，如舌位的高低前后，双唇、塞音等特征，有些特征则只属于某种语音，如英语、法语、俄语有清音和浊音的对立，没有送气与不送气的对立，汉语有送气与不送气的对立，英语、法语、俄语没有这些对立。汉语辅音的区别特征包括以下几个方面： 发音部位：双唇、唇齿、舌尖前、舌尖后、舌面前、舌面后。发音方法：塞音、檫音、塞檫音、鼻音、边音、送气、不送气、清、浊。

普通话共有33个音位。元音音位7个，辅音音位22个，声调音位4个。

2、音位变体 音位变体是音位的具体表现形式，是同一音位内部因位置或条件的不同而出现的语音变化，也称“音品”。音位变体可分“条件变体”和“自由变体”两类。在一定条件下产生的音位变体叫“条件变体”。在同样条件下可以自由替换不起区别意义作用的几个变体叫“自由变体”。

3、音质音位与非音质音位 由于元音音位及辅音音位都是由音素成分构成的，音素间的差异是音质（音色）的差异，所以由音素这种音质性质构成的音位是音质音位，又称音段音位。由音高、音强、音长构成的音位是非音质音位，又称超音段音位。它一般附加在音质音位之上。非音质音位主要有调位、重位、时位等。

4、音位的区别特征 音位的区别特征就是能够把一个音位与另一个区别开来的特点。每一个独立的音位，都有若干个区别特征，是一组区别特征的总和。例如： p：双唇、不送气、清、塞音（有四个区别特征，以不送气与p‘对立）p‘：双唇、送气、清、塞音（有四个区别特征，以送气与p构成对立）这些能够区别音位的语音特征，就是音位的区别特征。音位的区别特征可以从生理、物理和感知等方面来考察，现代语音学家列出了约三十个区别特征，不过就一种具体的语言来说，大约只用到其中的一半左右。也就是说，一种语言中用来区别音位的区别特征是有限的。有些特征是所有语音都有，如舌位的高低前后，双唇、塞音等特征，有些特征则只属于某种语音，如英语、法语、俄语有清音和浊音的对立，没有送气与不送气的对立，汉语有送气与不送气的对立，英语、法语、俄语没有这些对立。汉语辅音的区别特征包括以下几个方面： 发音部位：双唇、唇齿、舌尖前、舌尖后、舌面前、舌面后。发音方法：塞音、檫音、塞檫音、鼻音、边音、送气、不送气、清、浊。

每个音位都具有其中的几个区别特征，从而构成词的语音形式上的对立。而且每个音位都通过自己的区别特征和其它有共同特征的音位相互联系形成聚合群。这就体现了音位的系统性特点。

四、汉语拼音方案 1．汉语拼音方案

建国以后，我国政府就着手制定汉语拼音方案，可分两个阶段。第一个阶段是从1952年到1954年，当时的指导思想，是想结合汉字的特点来制定一套拼音方案，后来证明这条路是走不通的，因为结合汉字制定的拼音方案已有“注音字母”，在这方面它可以说已达到极限，要超越它是不可能的。于是从1955年2月起，开始转向拉丁字母，并从中圈定了几十个字母，这是第二个阶段。第二个阶段的工作很顺利，没多久，就诞生了两个草案，一个是王力等三人草案，一个是林汉达等多人草案，经过权衡，最终选用了王力等三人草案，于1956年10月予以公布，征求各界人士的意见，后又经多次修改，于1958年2月11日第一届全国人民代表大会第五次会议批准公布，正式起用。

《汉语拼音方案》包括五个部分：（1）字母表

规定了二十六个字母及每个字母的学名。（2）声母表

提供了普通话二十一个声母的读音和例子。（3）韵母表

提供了普通话三十六个韵母的写法、例子及一些用法。（4）声调符号

提供了普通话四个调类的名称、所用符号及标调方法。（5）隔音符号

提供了隔音符号的形式及其方法/ 2．汉语拼音方案的用途（1）给汉字注音，帮助人们准确的识读汉字。（2）作为推广普通话的工具。

（3）作为少数民族制定文字的依据和基础。

此外，汉语拼音方案也可用来音译人名、地名和科学用语，还可用来编制索引和代号等。

五、普通话

1、什么是普通话

普通话是以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范的现代汉民族的共同语。

2、普通话语音的特点

普通话有声母21个，韵母39个，声韵相拼形成四百多个音节。声调有四个，阴、阳、上、去加上儿化韵的变化也不过一二千个。音节中双音节词占多数，没有特别难发的音节，和古代汉语及某些方言比较简单得多，是较容易掌握的。

普通话音节中元音占主导地位，元音乐音成分多发音响亮、悦耳。辅音中清音占优势，四个声调中高音成分多，变化明显，使语言有抑扬顿挫的音乐色彩，节奏感强，而且普通话的双音节、三音节、四音节词有约定俗成的轻重格式，节奏明朗，富有韵律，儿化也给语音带来柔美、细腻的感觉。再加上双声、叠韵、叠音的一些词更显出普通话语音的音乐性。

3、普通话的形成

汉代以前人们就使用着一种在口语基础上形成的统一的书面语——文言文。唐宋时期在北方方言的基础上逐渐产生了一种接近口语的书面语——白话。宋元以来的白话文学使白话取得了书面语言的地位。随着白话小说、戏曲、话本等文学作品的流传，加速了北方方言的推广。

金朝以后，元、明、清、民国都曾建都北京，北京成了政治、经济、文化的中心，各民族的交往融合促进了北京话的完善和发展。从元朝开始，北京话已作为“官话”在官方或非官方的交往中使用。到了明、清，由于政治力量的变化，经济文化的发展，白话小说、戏曲受北京话的词汇和语法的影响很大，“官话”随着白话文传播到各地。至此，北京话在整个社会交往中处于非常重要的地位。到20世纪初，特别是“五四”运动以后，民族民主革命运动高涨，掀起了“国语运动”和“白话文运动”，提倡白话文反对文言文，出现了大量优秀的白话文文学作品。在口语上“国语”代替了“官话”。那时的国语实际上已经成为北京语音为标准音的汉民族的共同语。

新中国建立以后，各民族加强了团结和交往，经济和文化不断向前发展，确立规范的民族共同语成了迫切的需要。在党和政府的领导下，50年代中后期正式确定了汉民族的共同语为普通话，并颁布了方针和政策，采取了一系列的步骤向全国推广普通话。

4、方言

现代汉语有不同的方言，各方言之间的差异主要体现在语音方面，我国按区域大体分为七大方言区：

（1）北方方言：

北方方言可分为四个次方言华北、东北方言，分布在京、津两市，河北、河南、山东、辽宁、吉林、黑龙江，还有内蒙古的一部分地区。西北方言，分布在山西、陕西、甘肃等省和青海、宁夏、内蒙古的一部分地区。新疆汉族使用的语言也属西北方言。西南方言，分布在四川、云南、贵州等省及湖北大部分，广西西北部，湖南西北角等。江淮方言，分布在安徽省、江苏长江以北地区、镇江以西九江以东的长江南岸沿江一带。

（2）吴方言：分布在上海市、江苏省长江以南镇江以东地区、南通的小部分和浙江大部分地区。典型的吴方言以苏州话为代表。

（3）湘方言：分布在湖南省大部分地区，以长沙话为代表。（4）赣方言：分布在江西省大部分地区，以南昌话为代表。

（5）客家方言：分布在广东、福建、台湾、江西、广西、湖南、四川等省，其中以广东东部和北部、福建西部、江西南部和广西东南部为主，以广东梅县话为代表。

（6）闽方言：现代闽方言主要分布区跨越六省，包括福建和海南的大部分地区、广东东部潮汕地区、雷州半岛部分地区、浙江南部温州地区一部分、广西的少数地区、台湾的大部分汉人居住区。闽方言可分为闽东、闽南、闽北、闽中、莆仙五个次方言。其中最重要的是闽东方言。（7）粤方言，分布在广东中部、西南部和广西东南部的约一百来个县，以广州话为代表，当地人叫“白话”。

第五篇：教案1单元

苏教版七年级上第一单元教案

为你打开一扇门

第一课时

【学习目标】：

1． 熟读课文，整体感知课文内容；

2． 在精读课文的基础上，学习、体会课文优美丰富的语言。【学习重点、难点】：体会优美丰富的语言。【布置预习】：

1、朗读课文2遍；

2、抄写文中优美的语句不少于10句；

3、抄写预习提示上的字词3遍。【教学过程】：

一、导入。由“门”的意思导入。

二、检查预习情况：

1、文学常识，指名回答。

2、指名5个学生上黑板听写词语，其余的在下面听写。

憧憬 裨益 诠释 斑斓 真谛

3、师生集体订正，组内互评。

三、新授

1、朗读课文，初步感知课文内容，学习优美的语言。

2、（1）布置自学任务：

3、自由朗读课文，了解：

①作者为谁打开一扇门；②作者要打开的是怎样的一扇门；③作者认为怎样才能打开这扇门；④联系全文看，题目的意思是什么；⑤作者的写作思路是怎样的，进而思考文章的结构。（2）学法指导：

有感情的朗读课文，随文圈点；然后小组讨论。学生自学，教者巡视。（3）讨论、启发。

①题目中的“为”，引出行为的对象——“你”（青少年），从中寄寓了作者的一片诚意和良好愿望。②作者要打开的是一扇文学之门。③从文中第2节可知打开文学之门的条件。④题目是讲：把你领进文学领域的入口处。

⑤文章的写作顺序，即作者先写什么，后写什么。本文是：亲近文学、领悟文学的思路，可分两部分。

以上问题在小组讨论的基础上。经过启发，学生作答。

2、学习第一部分（1——4节）（1）学习第1——2节： 自由朗读本部分，思考、讨论以下问题：

① 本段的话题是什么？（门）

② 第1节中的1、2句的两个“世界”分别是何意思？（自然界和人类社会的一切事物的总合：领域）

③ 文中的“你”指什么人？（青少年读者）

④ 第4句与第5、6句分别写了哪两种情形？二者形成了什么？（“打开这些门”与“不想开门探寻”；对比，说明打开门的必要性）⑤ 第2接中，作者认为怎样才能打开这些门？ 学生思考，分组讨论，后指名回答。（2）学习第3—4接： 学生自由朗读，思考、讨论：

① 第3节在文中的作用；（点题）

② 文学的特点是什么？文学的内容、阅读的意义是什么？从第4节中找出相关的句子（序号）③ 中心句；（第12句）

④ 怎样理解“高智商的野蛮人”？

⑤ 方法指导：通过朗读，给句子标上序号，找出有关句子，再小组讨论、交流。

（3）点拨：作者写作本部分的目的在于让青少年读者明白阅读文学作品的意义所在。（4）学生齐读第4节。

四、当堂训练：

完成《自主学习》第2页1—4题。

五、布置作业：（语言积累）

熟读第4节，力争背诵，并在组内过关。

第二课时

【学习目标】：

1． 感受作者笔下的文字的魅力，从而热爱文学； 2． 体会文中优美丰富的语言。

【学习重点、难点】：通过阅读，感悟文学的魅力。【布置预习】：

熟读6---11节，并抄写其中你最欣赏的一段，准备参加朗读比赛。【教学过程】：

一、检查复习：指名三个同学进行有感情的朗读（每人一节）。

二、导入本课的学习，揭示学习目标。

三、新授：

1、自学第5节，思考、讨论：本段的写作内容、作用。

2、指名回答。

3、学习第6---11节：（1）学生齐读。（2）布置自学任务：

① 从内容上看，这一部分采用了什么方式写的？用了什么修辞手法写的？有什么作用？

（对话方式，从文中第5节“我和文学的对话”可见；用了拟人手法；给人以亲切感，增强了文章的感染力，便于读者接受）② 本部分的“你”指什么？（文学）

③ 这几段从哪几个角度分别写了哪几个内容，照应上文的哪一句话？

（增长知识、提高修养、丰富感情三个角度；写了文学的广阔性、反映社会生活的丰富性、文学内容的时间性、文学作品对读者的影响、文学作品的真诚和忠实、文学作品爱憎分明几个方面写的；照应第4节的中心句）④作者写这几段的用意何在？

（引起青少年读者对文学的兴趣，鼓励他们去打开文学这扇大门）（2）学法指导：通过反复的朗读，体会、感悟，先思考再讨论。

4、学生自由朗读，细细品味6—11节，欣赏文中优美丰富的语言。

四、当堂训练：

《自主学习》第2页的“语段研读部分”。先独立完成，后组内互评。

五、布置作业：

1、写下你学了本文后对文学的感受；

2、预习《冰心诗三首》。

附：板书设计

为你打开一扇门

议论大门 门 引出话题 以理激人

初识大门 文学之门 文学的内容、阅读的意义

打开大门 打开文学之门 对话式描魅力 ————以情感人

繁 星

【教学目的】

1、学生理解作者在不同时间、不同地点观看繁星的情景及不同的感受，激发学生热爱大自然的思想感情。

2、培养学生的观察、想象能力，训练学生学会表达自己观察后的感受。学会景物描

3、自学本文的生字新词，会用“柔和”、“静寂”造句。有表情朗读课文，背诵第三段。【教学重点、难点】

理解作者在不同时间、不同地点观看繁星的情景及不同的感受。【课时安排】 2课时。【教学过程】 课前：自学生字，理解生词的意思；简介作者及写作背景。

第一教时

1、出示课题：

《繁星》的“繁”是什么意思？形容很多星星的词你知道的还有哪些？

2、你知道这篇文章是写什么的记叙文？你曾读过哪些写景物的文章？

3、先看看课后练习一，带着这个问题听老师范读课文，边听边用„„划出有关写在什么时间、在哪些地方看星天的词语。

4、（放幻灯①）让学生看着画面描述。板书：月夜

5、（放幻灯②）让学生看着画面描述。板书：星天

6、读文章的第一句，看看这句话中用了哪些词把这两幅画面连接起来了，哪个词用得最妙？

7、朗读总起句

8、接着文章写“我”在什么时间、在哪些地方看星天？ 板书：（从前）家乡庭院

（三年前）南京菜园（如今）海上舱面 9.学习第一段：

（1）从前，作者在家乡庭院，在七、八月的夜晚纳凉的时候看星天，星天是什么样儿的？（用„„点出有关的词语）他有什么感受？（2）（放幻灯②）“密密麻麻”是什么样子？

（3）望着这样的星天，作者就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的，这表达了作者怎样的感情？

（5）小结：觉得星天有母亲般的温柔、亲切。

板书：亲切 10.学习第二段：

（1）三年前（1924年）作者在南京菜园里看星天，星天又是什么样儿的？（点出有关的词语）又有怎样的感受？ 板书：星群密布光明无处不在好像（2）（放幻灯③）“星群密布”是什么意思与“密密麻麻”比较，有什么不同？

（3）“无处不在”是什么意思？（读句子：„„然而„„）在句中除了表示星光灿烂、到处有星光外，还表达了作者怎样的思想感情。

（4）小结：虽然身处黑暗的旧社会，但作者对未来充满希望、充满信心，他向往光明，追求光明，望着星天就感到光明处处都存在。这时，他爱星天的感情比从前更深了。

（5）有感情朗读“„„虽然„„然而„„”句中不用“然而”，换个词还可以怎么说？

（6）这段中还有哪一句表达了作者爱星天的感情比从前更深了？（7）“好像同朋友在促膝谈心一样”，你想一下，他们可能在谈些什么？（8）小结：这时，作者觉得星天更加亲切 板书：更亲切

11.如今（1927年）在海上看星天感受又如何呢？你能自学领会吗？先回忆一下老师是怎样教你们学习第一、二段的？你打算怎样自学第三段？

第二教时

（一）要点：自学第三段，汇报、总结全文。

（二）过程：

（1）（幻灯④）——听朗读。经过充分的自学、讨论，说说如今在海上看星天，看到的星星是什么样儿的？感受又如何？（2）提出在自学中不理解的问题。

（3）对同学提出的问题你是怎样理解的？这一段写得好吗？哪些地方写得好，谈谈自己的体会（结合课后练习2、3、4题加以解决）。（4）这时作者巴金陶醉了。（板书：陶醉）请同学们把自己认为写得好的句子背下来。

（5）看着板书，同桌互说。无论是“从前”、“三年前”，还是“如今”，作者看星空都表达了自己的一种什么感情？而这种感受又是如何加深的？（6）小结：作者流露出对星天的爱的思想感情，这种感情一层比一层深：爱着（亲切）→交朋友（更亲切）→老朋友（陶醉了）。在作者笔下的星天，带有母亲般的温柔和亲切，作者爱月夜，爱星天，归根结底是爱大自然。

（7）你能划出本文的中心句吗？（8）小组讨论：这节课自己学到什么？（9）汇报、小结。

冰心诗四首 《母亲》《纸 船》

【教学目标及重点】

一、体会诗中所蕴含的情感及深刻的哲理。

二、有感情地朗读课文。【教学课时】一课时 【教学过程】 讲授《母亲》

一、介绍写作背景。

二、学生有感情地诵读课文。

三、学生理解诗歌的所包含的情感。

歌颂“母爱”的博大无边、伟大无私。

四、体会本文的语言特色。

五、学生有感情地朗读课文。讲授《纸船》

一、导入新课

人们常说：“山水寄意，草木传情。”是的，古往今来，许许多多的文人志士或者借一朵鲜艳的小花，一朵枯萎的小草，或借一滴晶莹的露珠，一股清冽的甘泉来抒发他们内心的情感。今天，我们来学习一篇借物抒情的诗歌——《纸船——寄母亲》（板书课题及作者）

二、教学新课

（一）整体感知

教师有感情地范读诗歌，钢琴曲伴奏以促进朗读效果，烘托气氛。学生思考：作者冰心在本诗中抒发了什么情感？

（二）重点学习与训练

1.请根据诗中给出的提示，想象诗人是在什么情况下写的这首诗？ ２．第一节诗的前两句表达了什么意思？并请找出表达句意的关键词语。明确：前两句表达了诗人对母亲的深深思念由来已久。

关键词语有：从不肯 总是 一只一只（引导学生朗读体会，并对学生的朗读加以指导）

３．第二节中，诗人精心叠出的纸船抛入大海后，发生了什么样的结果？这种结果是令人心碎的，作者自己明明知道没有结果却还是“不灰心地每天地叠着”，又在表达自己的情感上有什么不同？并请找出表达句意的关键词语。明确：愿望能否实现，这并不重要。重要的是，诗人能否寄托思念，能否排解孤独、忧伤。只有她自己不停地叠寄托自己对母亲深深思念之情的小纸船，才能最充分地表达出诗人那种刻骨铭心的思念之情。

４、第三节作者运用了什么样的写法？这种写法在诗中有什么样的作用？并请找出表达句意的关键词语。

明确：在第三节中，作者运用了想象的写法。这种写法充分地写出了诗人对母亲强烈的思念之情。

关键词语有：梦中看见 不要惊讶 含着泪叠的 载着她的爱和悲哀 ５、诗中的纸船有什么象征意？（指名几名学生朗读，重在体味诗歌的情感）明确：纸船象征了作者爱母亲、爱祖国的那一片诚挚之心。６、引导学生学习借物抒情的写作方法。明确本诗的写作方法是“借物抒情”。7.选几名学生配乐朗诵这首诗。

（四）梳理、总结、扩展

《纸船——寄母亲》这首诗运用借物抒情的写法，借含泪叠的纸船纸船抒发了作者对母亲、对祖国的那一片深深的诚挚的思念之情。诗歌朗读起来，感情深沉浓郁，令人回味悠长。[布置作业] 把你对同学、伙伴以及长辈的思念之情用借物抒情的写法写出来。字数500字左右。

《成功的花》《嫩绿的芽儿》

教学目标：

1．体会诗中所蕴含的深刻哲理； 2．补充课外材料引导学生理解诗的内涵； 3．激发学生规划自己的未来，设计自己的人生； 教学重难点：

1．补充课外材料引导学生理解诗的内涵； 2．激发学生规划自己的未来，设计自己的人生； 教学准备： 补充课外阅读材料 教学安排：一课时 教学准备：投影片 教学过程：

（一）教学《成功的花》 一．导入 二．分析课文

1．你羡慕别人的成功吗？成功的背后往往隐藏着不为人知的艰辛，让我们来看看冰心是怎样用短短的几句诗来概括成功的过程的。2．全班有感情地齐声朗读，注意吐字清晰、有节奏。3．教师指导学生，教学生朗读技巧，重音、语气、语调。3． 句子比较：

A：成功的花，人们只惊羡她现时的明艳！B：成功的花，人们惊羡她的明艳。A句和B句哪一句表达效果好，为什么？ [参考答案] A句的表达效果好，因为A句表现出了人们只惊羡于别人成功所得到的荣誉，却看不到成功背后所付出的艰苦劳动，表达出了作者的感慨。

4． 集体朗读后三句，思考：作者想通过这三句话告诉我们什么，请用简短的话概括出来，你感悟到了什么？ [参考答案] 成功来自艰苦的奋斗；不经过奋斗和牺牲，哪来成功的“明艳”等。二．课文内容讨论

花的成功历程给了你什么样的启示？谈一谈自己的感想。

[参考小结]： 我们要学习花的奋斗和牺牲，从它的成功中吸取成长的经验，这才是最重要的。花的成功如此，人的事业的成功，人的成长发展，不都是如此吗？

四．当堂背诵 五．作业

1．根据《成功的花》所表达的意思创作一幅画或一组画，并把这首诗工整地写在画上，然后在班级上交流。

2．有感情地朗读《嫩绿的芽儿》，巩固背诵《成功的花》。

（二）教学《成功的花》

检查朗读《嫩绿的芽儿》，教师简单评价，全班齐读。大家能说出几种修辞手法？这首诗运用什么修辞手法？[拟人] 作者运用拟人的修辞手法，把嫩绿的芽儿、淡白的花儿、深红的果儿变成一个个活生生的人，在对我们讲话，我们知道在日常生活中，每个人的话都具有自己的特点，大人有大人的腔调，小孩有自己的语言，人物的语言要符合他的形象特征，我们看看这三个形象有什么特征呢？ [参考答案] 1）嫩绿显示健壮、旺盛和朝气。

2）淡白显出朴素、纯洁，不追求外表的华丽。3）深红象征丰硕、甜蜜和美丽。

4．“芽儿”“花儿”“果儿”说的话能互换吗？ [参考答案] 不能。因为它们说的话与各自的特征是紧密联系在一起的。“芽儿”需要成长发展，正如青年需要学习、提高。一旦开出花儿，不是要孤芳自赏，而是要装点大地，有如青年要以自己的青春年华为社会注进旺盛的活力。最终结成“果儿”，又如青年要甘于以牺牲、奉献为社会创造巨大财富，使人生更加辉煌。四．作业

将自己对未来的构想整理成文，200字左右。

《“诺曼底”号遇难记》

【教学目标】：

1、了解雨果在法国文学和世界文学中的地位及其作品的价值。

2、认识生命的意义、面对灾难时生命的价值体现以及对待职责的态度。【教学重点、难点】：

对哈尔威船长以身殉职行为的认识和理解。

【教学时数】: 1课时。【课前准备】：

教师：

1、收集有关“雨果”及其代表作的资料，确定向学生介绍的内容。

2、反复阅读课文，能很好地读出课文第十六段后“简短有力的对话”的语调、语气。

3、准备好投影仪，写好投影片。

4、准备好课堂研究的话题。

学生：

1、借助工具书，熟悉课文中的字词，编好字词练习，朗读课文。

2、借助图书室、网络等查阅“雨果”的相关资料，摘抄在本子上，课上交流。

3、根据教师提供的研究话题，自行选择，并学会与同学共同研究。【教学过程】：

一、了解作者，导入新课

教师投影作者“雨果”，根据学生准备的资料，有选择的投影出来，进行交流。学生可以补充。此时，教师要通过询问获得资料的方法，引导学生关注“学习方法”的掌握。在学生交流的基础上，教师可作适当分析，帮助学生进一步了解“雨果”及其作品的地位，进而导入课文的学习，完成第一个教学目标。

二、学生默读课文（时间3分钟），了解全文情节，准备复述。

三、指名学生复述故事情节，可以采取“接龙”的形式（即有人说得不够清楚，可以由会说的接替），帮助学生，熟悉课文内容，达到全面感知。

四、分小组，让学生选择自己感动的语段读给同组的同学听，并交流感悟。（时间10分钟）

五、小组推荐同学来朗读，要读出语调、语气，并分析处理的理由。教师根据同学的分析，引导学生从“生命的意义”这一角度来思考阅读的感悟，特别是重点阅读第十六段后的“简短有力的对话”和文章结束对船长的描写，结合“探究·练习一”，引导学生讨论“对船长以身殉职行为的认识和理解”，认识到“面对灾难时生命的价值体现”以及“对待职责的态度”。

六、研究性学习：

（１）蚂蚁在遇到火灾和水灾等时，总是抱成团，以个体的牺牲来保全群体的生存，怎么理解？

（２）去年的高考题，面对危难时，首先丢掉的是健康、美貌、诚信、机敏、才学、金钱、荣誉？

（３）［探究·练习三］。

学生根据自己的兴趣，课前对这三个话题进行选择，确定自己的研究内容，提出自己的研究见解，与同学合作交流，课堂上由每个专题派出一位代表向全班同学汇报，其余同学可以提问、质疑。

通过研究学习，从中认识到对生命的珍惜，对生命价值的真正理解，对职责的态度。

七、自主学习：请学生投影课前准备的关于字词的练习，检查学生的自学情况，字词的掌握情况。教师对从中发现的掌握较差的学生要加强指导。

八、布置作业：写一段对“生命·职责”的感悟的话，要求真实，字数不限。教学建议：

本课是第一单元的最后一篇课文，通过对作家“雨果”的学习指导，教会学生收集信息和处理信息的方法；在对课文的理解中，着重在运用各种阅读方法，引导学生感悟文章中对生命、对职责的态度，充分感受到文学作品对人的影响，为综合实践活动“我爱文学”作基础；研究学习的话题讨论则是对课文中心的拓展。字词练习，体现自主学习的目的。资料搜索：

维克多·雨果（1802-1885）是法国浪漫主义文学的旗手和领袖。他出生于贝尚松城的一个军人家庭，一生几乎经历了整个19世纪，在诗歌、小说、戏剧、政论创作方面都取得了重大成就。

1826年出版了第一个诗集《歌颂集》，同时期开始写作小说和戏剧。1830年创作了浪漫主义剧本《欧那尼》，第二年又出版了第一部重要小说《巴黎圣母院》。19年流亡期间，他创作了大量作品，其中有长篇小说《悲惨世界》、《海上劳工》、《笑面人》等。雨果是一位高龄多产作家，在长达60多年的文学生涯中，为后人留下了79卷文学作品和4000多幅绘画作品，是法国和人类文化宝库中的一份宝贵遗产。

今年是雨果诞生80周年，为此法国与世界各地人民一道以各种形式来隆重纪念这位“十九世纪无可争议的君主”，在“雨果年”里，让我们一起走近雨果。

早在雨果诞生80周年之时，人们就为他举行了国庆般的盛大活动。法兰西史无前例地为在世的作家举行了如此盛况空前的庆典，因为雨果在人民心中已经成了思想领域里的文学太阳。1885年5月22日，83岁的雨果老人与世长辞了，法兰西为他举行了隆重的国葬。

《古代寓言二则》

教学目标：

1、发学习了解古代文化的兴趣。

2、解两则寓言的寓意。

3、掌握文言文学习的一般方法。教学设想：

所选的两篇文言学生并不陌生。《郑人买履》在小学人教版十二册原文出现过，《刻舟求剑》在第六册以白话文的方式出现。现在又出现在初中第一册教材中，虽然有重复之嫌，但也为小学与初中学习过渡降低了难度。在教学时，重点应在学习兴趣的激发与学习方法的指导上。

作为初中文言教学的起始课，进度不宜太快，一课时可能比较紧张，故安排两课时。

教学时间：二课时 教学过程：

第一课时

学习重点：

熟读课文，整体把握。

教给方法，归纳整理。

一、激发兴趣，导入新课。

1、请同学们讲讲小学学过的寓言故事。

2、介绍《韩非子》，导入新课。

二、熟读课文，整体把握。

1、齐读课文。

2、师生评价，正字正音。

（要求学生认真读，注意听与自己不一样的读音，判断正误）

3、学生自读。

4、同桌互读。

三、教给方法，归纳整理。

在活页纸画制表格（先画出框架，抄好原文，空好格。）时间

内容

备注 年．月．日

郑人买履

《韩非子》 郑人有欲买履者

欲（且）：想要，打算。

郑国 想要（lǚ）鞋子

郑国有个想买鞋子的人，先自度其足

(duó)量长短

(duó)量长短

度

事先量了自己的脚

（dù）尺码

而置之其坐

置之不理

同“坐”，座位。

把量好的尺码放在他的座位旁边。

2、教师检查指导格式是否正确，原文是否抄好。

3、原文抄好后，请同学对照注释，给加点字注音，解释，翻译句子。

三、布置作业。课上没有完成的，课后继续完成。

第二课时

一、导入

二、整体把握全文大意 １、听录音，听清读音 ２、正音

涉 坠 遽 契 惑 ３、散读，读准字音 ４、齐读

５、再听录音，边听边划好停顿、重音 ６、跟读录音，注意停顿节奏、重音 ７、复述故事大意

四、自读课文，参考注释，理解词义

1、掌握下列词的意思

涉江：渡江 其：他 坠：落、掉 遽：急速 契：同“锲”，刻 是：这里 所成坠：落下去的地方 所契者：刻的地方 求：寻找 行：走 不亦――乎：不也是吗 惑：糊涂

2、再读课文

五、学生逐句朗读，解释意思 有一个乘船渡江的楚国人他的剑从船上落到水中，急忙用刀在船上刻个记号，说：“这里是我的剑落下去的地方。”船停了，他从刻记号的地方下水寻找剑。船已经航行了，但是剑没有“航行”，像这样寻找剑，不是很糊涂吗？ 六 理清层次，弄清句子的关系

1、哪句话告诉了我们故事的起因？

楚人有涉江者，其剑自舟中坠于水。

2、结果找到了吗？ 没有

为什么没找到？文中哪句话告诉了我们原因？ 舟止，从其所契者入水求之。文中哪句话表达了作者对这件事有何看法？

舟已行矣，而剑不行，求剑若此，不亦惑乎？ 这是个什么句？（反问句）

5、按照起因、经过、结果、议论背诵全文

七、这个故事告诉我们什么道理？

要用发展的眼光看待事物，随客观事物变化而变化，不能墨守成规、因循守旧

联系生活实际，让学生讲讲与刻舟求剑相类似的事，加深理解

八、作业

1、背诵全文

3、练习册