小学语文课堂中十分钟小练笔策略探究（合集5篇）

第一篇：小学语文课堂中十分钟小练笔策略探究

《小学语文随堂小练笔策略探究》课题研究方案

金福园学校电化校区

潘康君

一、课题的提出

1、课题研究的背景及目的

高效课堂，是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。在高效课堂思想的指引下，我们市提出了半小时课堂的理念。“半小时课堂”的理念是我们义乌市教育局教研室最早提出来的。“半小时课堂”就是在落实教学目标，完成教学任务的基础上，精简教学环节，突出教学重点，优化教学方法，引导学生自主学习，确保每位学生在每堂课里都有自主学习，自主思考，自主练习的时间和机会，切实减轻师生课业负担，提高课堂教学效率。半小时课堂除了要求我们教师有一个简约有效的教学设计外，还要重视剩余十分钟的作业设计。语文半小时课堂中，很多语文教师都在剩余的十分钟时间内设计小练笔的环节，怎样能使这十分钟的小练笔更有效率，更能提高学生的语文能力就成了当前小学语文教师值得探究的问题。如有有效的十分钟小练笔的策略和方法，一定能提高语文教学的有效性。

2、课题界定及所要解决的问题分析

所谓“课堂十分钟小练笔”就是指授完新课的基础上，或在教学新课的过程中，充分挖掘当堂课文中的习作要素，不失时机地引导学生习作和表达，培养勤于动笔的良好习惯，逐步提升学生的习作水平。在阅读课上，根据学习的规律，要有练笔的意识和策略，从读学写，读写结合，均衡读写训练，沟通读写联系，增强作文体验。

3、课题研究的理论依据

(1)《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实、热爱生活，表达真情实感。”儿童心理学告诉我们，任何知识与能力的形成，学习主体──学生的学习兴趣是重要因素。小学生的作文兴趣来源于“有材料可写”，一旦有了材料，有了他喜欢表达的角度，他们就会跃跃欲试，表达兴趣浓厚。在这种情绪下，作文课堂教学就会取得显著的效果。（2）当代学习理论表明，要提高学生语文能力，至少要用课堂中40%的时间来表达。才是有效的。教师要善于运用多种途径，培养学生能够乐于表达的能力，丰富学生的学习生活，为学生小练笔提供丰富、有趣的内容。通过恰当的小练笔训练，又能得以强化和提高，这也有利于培养、提高学生的创新能力，有利于学生的全面发展。叶圣陶先生说：“语文教材无非是个例子，凭借这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读和作文的熟练技巧。”阅读教学中，要准确把握课文读写结合的契机，相机进行写作训练，增加习作训练量。

（3）全国著名特级教师丁有宽同志在长达二十多年的农村教学实践中，对小学语文教学中普遍存在的“杂、乱、华、死”，读写严重脱节的弊病，先后进行了八轮“读写结合”教学改革试验，使农村学生从厌读怕写变为喜读爱写，全面提高了学生的读写能力，成功地探索出小学语文读写结合的教学途径。丁有宽老师的读写结合教材教法改革与实验涉及到教材、教法和学法，成果丰硕，影响深远。

二、课题研究的内容： 探究课内小练笔策略：

在阅读课上，要有练笔的意识和策略，从读学写，读写结合。在完成某一篇课文的阅读教学任务后，选择一处着笔点，并确定“话题”，让学生结合课文内容展开合理、丰富的联想或想象，或想象结果、改编故事，或添加内容、补充情节，或联想其他抒发感想。

1、读写结合、尝试运用——仿写。（1）典型句式的迁移练笔。（2）典型构段方式的迁移练笔。（3）典型写作方法的迁移练笔。

2、拓展情节、填补空白——扩写。（1）看课文插图开展“小练笔”。（2）用课文特殊标点开展“小练笔”。（3）抓文本关键词开展“小练笔”。（4）读文本“佳句”后开展“小练笔”。

3、立足原作、删繁就简——缩写。

4、根据材料、合理构思——改写。

5、创设情境、展开想象——续写。

三、课题研究的方法：

1、行动研究法

在实际的教学实践中，经常反思小练笔教学过程中的心得和存在的困惑，逐步探索出小学生课堂中小练笔的有效策略，稳步提高学生的习作水平和表达能力。

2、实验研究法

在行动研究的基础上，通过设计实验组和控制组并进行前测和后测的控制，比较课题实施的效果。

3、文献资料法，平时自己坚持读好四类书：读经典名著，增文化底蕴；读理论专著，强教学实践；读儿童文学，悟童心童真；读报纸杂志，解世事风情。常上教育教学网站，参与教育教学论坛的讨论，主动向有关专家请教，加强与课题有关的理论学习，使课题研究工作顺利实施。

4、个案法

对有代表性的学生作个案分析、分类研究，跟踪调查评价，写出个案研究报告。

4、经验交流法，定期组织学生交流小练笔心得感受。

5、成果展示法，把学生的小练笔结集成册，向全校展示。

四、课题研究阶段

本课题研究周期为一年（2011年10月-2012年10月）

1、研究准备阶段（2011年10月—12月）对当前课内小练笔教学现状和学生小练笔水平调查与分析，精选购买相关书籍，学习有关“以读为本、读中悟写，以读促写、读写结合”的理论。，撰写课题研究方案，申请立项。

2、初步探索阶段（2011年1月—2012年7月）全面展开研究，分别从理论与实践两个方面入手进行研究，收集研究的数据和各种材料。

3、创新升华阶段（2012年8—9月）总结课堂小练笔的有效策略，撰写相关论文。

4、总结验收阶段（2012年10月）对课题研究进行全面总结，汇总研究成果，申请结题。

五、预期达到的研究目标及成果

1、能为一线教师课堂小练笔的设计提供策略和方法。

2、激发学生阅读和写作兴趣，培养学生良好的读写习惯，提高书面语言运用能力，使之适应终身学习与生活的需要。

3、整合新教材中各种教学资源，精心选择读写结合点，有效地进行小练笔训练。

4、个人读书随笔集

5、学生作品集

6、课题研究案例集

六、课题研究读书学习计划以及具体时间安排

为使课题研究工作顺利进行，本人在做好本职教学工作的基础上，还要加强学习，向名师学习，向书本学习，广泛阅读教育教学名著，理论与实践相结合，努力探求习作小练笔的有效途径。必读书目如下：

《小学语文课程与教学》

江平主编

《小学语文新课程教学法》

倪文锦主编

《教育研究方法》

袁振国主编

《小学语文读写结合法》

丁有宽著

《于永正课堂教学教例与经验》

于永正著

《中国著名特级教师教学思想录》 于漪主编

《案例教学指南》

郑金洲主编

《新课程教师必读经典案例》杨明全主编

第二篇：小学语文课堂练笔教学实践探究

小学语文课堂练笔教学实践探究

摘要 在语文阅读教学中可从进行练笔的最佳切入点，挖掘练笔训练的内容，比如仿一仿精彩典型之处，补一补空白悬念之处，为习作教学搭建基石，更好地落实“语用”。

关键词 课堂练笔;教学实践;落实探究

2011年修订版的《义务教育语文课程标准》的“教学建议”有这样一段话：“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。鼓励写想象中的事物，加强平时练笔指导，改进作文命题方式，提倡学生自主选题。”增加“加强平时练笔指导”这一建议是修订版课标一个重大实效性建议，也是十年课改教学实践的必然结晶。

我校立项了省级“十二五”规划课题《链接文本 寻找练笔切入点教学研究》。本课题研究以文本为出发点，从进行练笔的最佳切入点和课堂小练笔的有效性两方面进行研究，意在挖掘练笔训练的内容，探索语文课堂小练笔的有效途径和方法，为习作教学搭建基石，从而提高学生的写作水平，让我们的语文课更好地落实“语用”。在课题组成员的实践中，寻找到了一些文本的练笔切入点，可从以下几个方面入手。

一、精彩典型处仿一仿

课文是最好的写作范文，这些课文无论是谋篇布局还是段落描写都向学生传递着最精彩、最准确的语言和写作方法。我们引导学生从典型句式、构段方式、写作顺序、文章结构和写作方法等五个方面进行了仿写。

（一）句式仿写。实验教师善于挖掘课文中的精彩句式和特殊句式，如四年级下册《林中乐队》：“天牛的脖子嘎吱嘎吱地响――这不是活像在拉一把小提琴吗？”（这个句子破折号后面的部分是在前面部分的基础上展开的联想和想象。）引导学生进行仿写。教材中各个“语文天地”都有仿写句子的训练，培养学生遣词造句的能力。

（二）构段仿写。语文教学中不仅要让学生模仿文中的精彩句子，更要模仿文中的精彩段落。如三年级下册《奶奶最喜欢的铃儿》，倒数第二自然段：“奶奶把冬冬一把揽在怀里，紧紧地搂着她说：‘我最喜欢的是每个星期六早晨听见你按响的那只门铃。’”教师为了让每一个学生都能更好的掌握这个段式，应让学生充分朗读段落，明白前面的动作描写与后面的语言描写都为表达同一情感，接着出示叙述动作或叙述语言的句子，让学生补写另一半，以此来扶学生一把;然后再提供一些语言环境拓宽学生的思路;最后在学生充分练习说的基础上，才让学生动笔写下来。先说后写，由浅入深，符合学生的认知规律，达到预想的练笔效果。

（三）顺序仿写。教材中的每一篇文章，都有一定的写作顺序，有时间顺序，空间顺序，事情发展顺序，参观游览顺序等。如学完四年级下册《海上日出》，让学生按时间顺序写出一种自然现象的变化过程，如“日落”“月食”等。

（四）篇章仿写。如五年级上册《我喜欢》是一篇抒情散文，文章的结构很特别，每一自然段开头都用“我喜欢”领起下文，使这些自然段形成了排比段式。可以让学生仿照排比段的形式写出自己所喜欢的独特事物。这种方法是从整体上模仿范文习作的方式。

（五）写法仿写。小练笔不仅是课文内容的延伸，情感的深化或迁移之外，在写作方法上也能有所收获。

例如，实验课例《我与凡卡比童年》，链接《凡卡》文本的第八自然段，从品味凡卡悲惨命运的三个方面，“挨打”“挨饿”“挨冻”，学习作家细节描写的写作技巧：连续动词即“造型法”;两种事物的对比即“对比法”;语言朴素而生动即“素描法”。让学生在充分感受名家经典的基础上，模仿借鉴作家的写作技巧，联系自己的实际，从玩耍、饮食、睡觉等方面来表现童年生活的幸福，并力求在各方面用上本课的写作技巧写一写。在这三种写作技巧中，“对比法”学生易于接受，而“造型法”这种需要用到连续动词的则有一定难度。教师献身说法童年玩耍的快乐，强化学生对“造型法”特征的认同。接着出示几张孩子们玩耍的图片，即兴说说自己玩耍时的快乐场景，要用上一连串的动词。学生掌握了一定的方法后，就能较自如地表达。最难的是“素描法”，就鼓励学生大胆尝试，运用朴素生动的语言勾勒人或物。通过这样的训练，学生应该对细节描写有一定的感悟。的确，立足于文本，学习作家的谋篇布局和写作技巧，尤其是生动传神的细节描写，是很有必要仿写的。

二、空白悬念处补一补

在我们的教材中，有些课文结尾（或中间）的语言戛然而止，耐人寻味，有一种余音缭绕之感。有时出现在故事情节中，有时出现在人物的对话中……归纳起来，文中进行补白的地方有：省略号处补白;人物内心补白;课文插图补白;突破重难点补白。

（一）省略号补白

实验教师能及时利用，让学生思考省略号所隐含的内容或包含的深意，联系己有的知识，进行言语拓展，以训练学生的发散性思维能力。

（二）课文插图补白

实验教师能利用插图或启发学生绘声绘色地叙事，或栩栩如生地写景，或神形兼备地写人，或身临其境地谈感受。

（三）人物内心补白

语文的学习是一种个性化的内心旅途，是一个生命的体验和感悟的历程。学生的内心体验和感悟往往比外在的接受和学习更为深刻，它带着生命烙印，涌动着生命的激情。在人物内心补白上，可以让学生与文本对话，与作者对话。

三、情节外延处编一编

教材中有的课文言虽尽但意无穷，结尾留有想象的空间，让人回味无穷。这也是练笔的大好机会。这时可引导学生按照文章的思路进行合理想象，抓住结尾进行 延伸。

实验教师较好地总结了怎样进行续写。①要认真阅读提供的情节。如教学《“诺曼底”号遇难记》时，要求学生续写时，必须紧紧围绕哈尔威船长崇高的人道主义精神和他忠于职守、敢于牺牲的精神进行想象。这样，学生就懂得在原情节的基础上进行想象，顺着原文的思路创作下去。②要确定好文章的中心。如有一位学生在续写《一枚金币》时，写出了文中的儿子知道赚钱不容易，就去找了一个有钱人的女儿当老婆，过上了富足而安逸的日子。这样的续写偏离了文章的中心，背离了作者的用意，所以在续写之前应该要与学生先确定好本文的中心。③要抓住要点，反复推敲。如教学《穷人》一课时，可以从以下几点指导学生展开想像，进行续写：桑娜拉开帐子后，会看到怎样的情景？桑娜和渔夫会怎么说？怎么做？他们会怎样对待西蒙的两个孩子？今后，桑娜一家人的生活会怎样？引导学生围绕一家人的生活，两个孤儿的命运，合理展开想象，再现主人公的美好心灵！这样先想象几个要点列好提纲，然后再细细思考，这样的续写具体，符合情理，注意衔接。

四、转换文本时改一改

亚里士多德说：“没有想象，心灵就不会思想。”古诗文语言凝练，令人遐思，具有无限的思维弹性，为读者留下了广阔的再造空间。在了解诗文大意后，学生反复吟诵、品味古诗文，充分感受诗的意境和情感，教师要抓住时机，引导学生进行改写练笔，在想象中拓宽思路，使学生深刻体验到藏匿诗中的那份情感，在练写中“入境”，使读与写相得益彰。

例如，课题中期汇报活动中，有的研讨课较好地展示了改写的课堂。《东施效颦》的没有具体的语言描写且只有三句话，而剧本最突出的特点就是靠人物的对话推动故事情节的发展，解决这一矛盾就是要化无声为有声，围绕西施的美，东施的丑，人们对东施效颦这一做法的观点，发挥想象，无中生有。一是设计人物的语言，使语言符合人物的身份，凸显人物的个性;二是设计说话者相应的动作、神态。现场呈现了一堂趣味十足充满活力的改写课堂，在教师这个“导演”的组织下，学生真正动起来了，不但“身动”而且也“心动”，课堂上学生活跃，表现出极大的学习潜力，体现学习的自主性。

五、有情可表时写一写

如六年级下册《白衣天使》一课，学生学习课文，感悟人物品质，抒发对南丁格尔的敬佩之情。此时可以引导学生抓住文中感受最深的一两点写一篇读后感。还有许多文章的内容特别能引起学生的共鸣，有强烈的感染力，都不妨让学生写写读后感。

在课题研究中，我们边实践边探索、边总结、边提炼、边推广。通过大量的课题实验案例教学设计，实验教师很好地链接文本，找准了每课的练笔切入点，并能对相应的练笔点预设一定的练笔策略。课题组用关键词对各个练笔策略进行提炼，加上课题实验研讨课的验证，今后将进一步推敲提炼出一些练笔切入点及相应的练笔策略，从而提高课堂小练笔的有效性。

（责任编辑：左小文）

第三篇：随堂小练笔策略探究课题小结

“小学语文随堂小练笔策略探究”课题小结

这一学期是我校的“小学语文随堂小练笔策略探究”这一县级课题研究的初步探索阶段，作为课题成员，我积极参加了课题研究，现将本学期我所做的工作小结如下：

一、明确了本课题的研究目的。

1、通过初步探索，逐步了解了本课题的研究目标。

⑴整合新教材中各种教学资源，精心选择读写结合点，有效地进行小练笔训练。

⑵激发学生阅读和写作兴趣，培养学生良好的读写习惯，提高书面语言运用能力，使之适应终身学习与生活的需要。

⑶能为一线教师课堂小练笔的设计提供策略和方法。⑷提高学生灵活运用知识的能力

⑸课题研究案例集 ⑹个人读书随笔集 ⑺学生作品集

2．在这一过程中尝试着让学生体验学习语文的乐趣，激发习作兴趣，提高习作水平，并积极主动进行阅读、品味语言魅力、感悟文章的表达方法，发展语文能力。

二、加强了理论学习，深入了解课题内涵。利用业务学习的时间学习《“小学语文随堂小练笔策略探究”开题报告》、《小学新课程标准》、《福建教育》、《小学语文教师》《三明日报》等书刊，并借助网络资源，学习了解本课题的相关知识和国内相关课题的研究情况，及时更新教育教学观念，深入了解这一课题的内涵。认真完成本学期的学习笔记。

三、深入了解了课题研究的内容。

在阅读课上，要有练笔的意识和策略，从读学写，读写结合。在完成某一篇课文的阅读教学任务后，选择一处着笔点，并确定“话题”，让学生结合课文内容展开合理、丰富的联想或想象，或想象结果、改编故事，或添加内容、补充情节，或联想其他抒发感想。具体内容有：

1．尝试运用——仿写。（1）典型句式的迁移练笔。（2）典型构段方式的迁移练笔。（3）典型写作方法的迁移练笔。2．拓展情节、填补空白——扩写。（1）看课文插图开展“小练笔”。（2）用课文特殊标点开展“小练笔”。（3）抓文本关键词开展“小练笔”。

（4）读文本“佳句”后开展“小练笔”。3．立足原作、删繁就简——缩写。

4．根据材料、合理构思——改写。5．创设情境、展开想象——续写。

四、积极参加开题汇报研讨课

积极参加了集体备课、听课以及评课研讨，在研讨中发现问题，教学中深入研究，解决问题。

五，身体力行，多读书，多创作。热爱读书，利用业余时间写点文字。这学期有《故乡的小河》《读书之乐》《人在旅途》等多篇文章发表在《三明日报》|、《三明侨报》上。

六、认真做好课题期末工作。

学期末，我认真做好课题的心得体会、案例与反思和小结工作。

盖洋中心小学 罗美如

2013年1月

第四篇：小学语文课堂小练笔设计--四年级上册

小学语文课堂小练笔设计

第一单元

1、观潮

1、书中的比喻句很多，请你把它摘录下来：

___________________________________

_

________________________________

____ 请你仿写比喻句：

西湖_______________________________________________ 狂风_______________________________________________ 乌云_______________________________________________ 雨点_______________________________________________

2、填空：

潮来前，江面

；潮来时，只听见________________只看见_____________________，到了近处，听见____________________，看见_____________________；潮头过去时，听见__________________，看见_________________。这真是“八月十八潮，壮观天下无！”

4、作者通过听到的和见到的两个方面，运用了比喻手法写出了钱江潮的气势，写出了钱江潮的壮观。请你也用这种方法把雷雨的气势和壮观写出来。

2* 雅鲁藏布大峡谷

1、概括课文内容填空。

大峡谷的水

，大峡谷的山

，大峡谷的动植物

让我们感到。

2、运用课文内容仿写句子：

高峰与深谷咫尺为邻，近万米的强烈地形反差，构成了堪称世界第一的壮丽景观。________________________构成了_________________________ ________________________构成了_________________________ ________________________构成了_________________________ ________________________构成了_________________________

3、先填空，再仿写：

科学家经过精确的测绘计算确认雅鲁藏布江峡谷长

，平均深度

，最深处

，是不容置疑的世界第一大峡谷。

上面这段文字用具体准确的数字说明雅鲁藏布大峡谷的特点清楚明白。你能根据提供的数字来说明长城的特点吗？鸟的天堂

1、鸟儿的自述。

我是生活在“鸟的天堂”里的一只小鸟，我在这里生活十分幸福、快乐，因为

2、用“到处„„到处„„有的„„有的„„”描绘一个场景。

_____

_____

4*火烧云

1、根据课文内容填空：

火烧云是所以得名是因为___________________________________________________

2、根据课文内容，用上“应接不暇”写一段话：

第二单元 5 古诗两首

1、读了《游山西村》 这首诗，运用你的想象，把作者陆游在丰收之年，在农村做客的情景写下来，最好能加上人物的语言、动作、神态。

2、俗话说“当局者迷，旁观者清”，宋朝诗人苏轼有一句诗也表达了同样的意思，请写下来

_________________

______________

3、__________________________________________怪不得苏轼感叹道：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”爬山虎的脚

1、爬山虎的脚的自述。

读课文3、4、5自然段，运用文中的语言和自己的想象，想一想爬山虎的“脚”会怎么来介绍自己呢？

爬山虎是植物界的攀爬高手，我就是长在爬山虎身上的脚。

2、填一填，写一写

爬山虎的叶子，《鸟的天堂》里的大榕树的叶子

，秋天的枫树的叶子

3、爬山虎常常被人们利用为垂直绿化的植物。春天，叶子嫩红嫩红的；夏天，；秋天，叶子又变成了橙黄色。均匀地铺在墙上，仿佛

；到了冬天，叶子飘落下来，墙上只留下纵横交错的细细的茎，就像

。蟋蟀的住宅

1、读课文，把句子写具体

“随遇而安”的意思是

。课文从

，等几个方面写出了蟋蟀对住宅不肯随遇而安。

2、蟋蟀依靠柔弱的工具建造了有着

的门口，有着

的隧道，有着

的墙壁，有着

的房间的住宅。这座住宅真算是。

3、读了课文，你知道蟋蟀是怎样建筑自己的住宅的吗？请你以蟋蟀自述的形式写一写。

8*世界地图引出的发现

1、请你介绍一下什么是“大陆漂移学说”。

“大陆漂移学说”就是

2、用上“先、接着、然后、最后、于是”等词语写一写魏格纳发现“大陆漂移说”的过程。

第三单元 巨人的花园

1、没有孩子的花园

园

，有了孩子的花。

2、课文中许多四字词语，如：“鲜花盛开 草翠花开 鲜果飘香

绿树成荫”等，请你选择3个以上写一处熟悉的景物。

3、巨人和孩子们生活在美丽的花园，以后会怎么样呢？请你展开想象，把这个童话写下去。

10* 幸福是什么

读了课文，你认为幸福是什么呢？请你以“幸福是什么”为题写一首简短的诗歌。

幸福是什么

幸福是什么？

幸福是挖一口小井，让口渴的人品尝清凉的泉水； 幸福是什么？

，；

？

，； „„

幸福是什么？

幸福是尽自己的义务，做对他人有益的事。去年的树

1、课文写了鸟找树的故事，那么树在被砍前又是怎么记挂小鸟、等待小鸟的呢，请你展开想象写一写。

2、读完故事，你肯定会有很多话想对小鸟、大门、伐木人和树说吧。请你自选两个对象把想说的话写下来。

（1）我想对

说：

（2）我想对

够

说：

能

12*小木偶的故事

1、人类的表情是丰富的，请摘录课文描写表情的词语，并选用其中的三四个词语写一段话。

2、小木偶经历了这样的曲折之后，继续在外面的世界闯荡，他还会遇到怎样的经历呢？请你运用合理的想象，编写童话《小木偶的故事之二》

第四单元 13白鹅

1、读课文把句子写具体。

丰子恺爷爷家的那只白鹅可真高傲。它的叫声

；

它的步态更

；

它吃饭时也架子十足。

2、读第三自然段完成练习。

凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣：！

篱笆外有人走路，它也要引吭大叫：！

3、请你摘录描写白鹅高傲的词语，选择其中的几个串成一段话。

14*白公鹅

1、白公鹅总是认为它是这条河的主宰，所以它。

2、丰子恺说“鹅的步态傲慢”，在叶诺索夫笔下白公鹅给了我们同样的感觉，只见猫

1、读课文完成填空。

老舍笔下的大猫是

的，它时而

，又是有很

，可是听到老鼠的一点响动，它又是那么

。老舍笔下的小猫是

的。你瞧，2、请你用“说它（他、她）„„吧，„„„„”句式写写自己熟悉的人或物，字数不少于150字。

16*母鸡

根据课文内容写一写

是

为

是

为

第五单元

“我”印象中的母鸡

的，是因

后来我发现母鸡

的，是因长城

1、读课文完成填空

八达岭长城高大坚固。城墙顶上是

；城墙外沿是

；城墙顶上每隔三百米有。

2、读课文，把句子写具体。

万里长城真是气魄雄伟。颐和园

1、读课文完成练习。

颐和园是个美丽的大公园。作者先描写了

到

寿山

是

；再写在万寿山脚下抬头看

；接着是登上万

；最后描述的2、根据课文内容，再结合自己的旅游经历和想象，写一则“颐和园”的导游词。

19*秦兵马俑

1、秦兵马俑位于

，是

。她的规模宏大，其中一号坑东西长

，南北宽

，总面积

，兵马俑的数量有。

2、根据课文内容补充，再写一写。每个兵马俑都是极为精美的艺术珍品。

模仿上面的句子，根据你对兵马俑的观察和想象，也写一写： 有的，好像

。有的，犹如

。有的，仿佛

。„„

第六单元 20 古诗两首

1、表达与友人离别之情的送别诗是中国古诗文学长廊里一道独特的风景，很多诗句也因此成为了后人吟诵的佳句。如本文中《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中的“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”，《送元二使安西》中的“

，”。另外还有很多很多，比如，高适的《别董大》中的“

，”。王昌龄的 中的“

，”。

再如。

2、学完了《黄鹤楼送孟浩然之广陵》和《送元二使安西》这两首送别诗，请你结合当时的历史背景，运用你合理大胆的想象，用现代文的形式来扩写其中的一首。搭石

１、搭石就是

２、根据课文内容完成下面的片断。

通过搭石，让我们感受到了家乡人们的美好情感。当秋凉以后，人们会

当

，人们（谁）

； 当

，（谁）

；

当

，（谁）

；

当

，（谁）

； „„ 跨越海峡的生命桥

１、由于历史原因，大陆和台湾被人为的阻隔已有５０多年。但海峡两岸人民的情感从来没有间断过。课文写的就是大陆青年小钱因

；台湾青年在 情况下，请李博士

，最后。

２、我们来想象一下，如果有一天小钱和那位捐献骨髓的台湾青年相遇了，那时怎样的一种场面呢？他们之间会说些什么？做些什么呢？

请你写下来。

23*卡罗纳

1、卡罗纳遭到了失去母亲的不幸之后，回到了学校，周围的人都用实际行动表达了对卡罗纳的爱：老师

；同学们

；

“我”

；

“我”的母亲。

2、如果你是卡罗纳的同学，当卡罗纳来到你面前，你会怎样呢？想象一下写下来。

24*给予是快乐的

读课文完成练习

当男孩得知保罗的车是保罗的哥哥送的礼物时，男孩惊叹了。保罗以为

，但男孩却希望。

当男孩坐上车，保罗认为这个男孩是想

，但男孩却。

最后，保罗激动地把

，深深地理解了

这个道理。

第七单元 为中华之崛起而读书

1、读课文完成练习。

12岁的周恩来来到东北，让他迷惑不解的是。

后来，在外国租界他看到

，终于明白

。在修身课上，他发出了

的远大志向。

2、那天和同学从外国租界回来后，心里一直愤愤不平，于是他把那天的经历以日记的形式写了下来。想一想，周恩来的这篇日记应该是怎样的呢？请你以他的名义完成这篇日记。注意：把人物的语言、神态、动作以及恩来的心理活动补充进去。

3、周恩来才12岁，就发出了“为中华之崛起而读书”的志向，那么你也好好想想，自己为什么而读书呢？用几句话写下来。那片绿绿的爬山虎

1、根据课文内容完成，要求写具体。

叶圣陶老先生对待写作（作品）

叶老先生的作品又是

2、想象一下，作者肖复兴那天在叶老先生家做客，会是怎样一种情景呢? 叶老先生是怎样热情招待这位小客人，又会做些什么，说些什么？小作者又会做些什么？说些什么呢？请你写下来。

27*乌塔

1、读课文完成练习。

乌塔这个与我们同龄的德国女孩，她的独立意识和自理能力远远超过了我们这些中国孩子。如：

；再如：

；

还有。

2、写一篇读后感，题目《我向乌塔学什么》,字数300以上

28*尺有所短 寸有所长

张国强收到柯岩老师的回信后，非常感动，而且积极遵照柯岩老师的教导去做，后来他拥有了越来越多的朋友，自己的学业成绩也更出色了。半年后，他又给柯岩老师写了一封信。请你代张国强把这封信写下来。（400字左右）

第八单元 29 呼风唤雨的世纪

读课文，再根据你的了解完成片断。

（1）20世纪是呼风唤雨的世纪，靠的是

。20世纪的成就，真可以用“

”来形容。

（2）路甬祥爷爷说20世纪是呼风唤雨的世纪，我也这样认为。比如

再如

还有

„„

30*电脑住宅

1、读课文，请你以“电脑住宅主人”的身份，有条理的、概括的介绍电脑住宅。（100字左右）

欢迎您来到我的电脑住宅。您首先看到是

2、你能展开想象，写一写你设计的智能化的学校、商场、医院等建筑吗？（300字左右）

飞向蓝天的恐龙

1、课文中有许多值得我们积累的词语，如：五彩斑斓、凌空翱翔、欣喜若狂、点睛之笔、茹毛饮血、毋庸置疑等。请你选择其中的3—4个，结合课文内容写几句通顺的话。

2、鸟类的自述

我是动物界的天之骄子——鸟类，根据人类科学家的发现和推测，我是这样演变而来的：

32*飞船上的特殊乘客

1、飞船上的特殊乘客就是指

，这些种子经过培育，就成了

等新品种，普遍具有

的优点。

2、读课文请你有条理地写一写“太空蔬菜”的好处。

第五篇：小学语文课堂小练笔设计--六年级上册

人教版六年级语文上册各课小练笔设计

设计归类：语文学科作业建设 设计人：张 娜 时间： 2012-9-2 设计思路

在语文教学中巧妙地融入读写结合实践训练，是学生感悟语言文字，强化语言训练，运用语言实践的有效策略。深刻挖掘文本的练点,精心设计创意小练笔，以读促写，以写促读，读写结合,是补充并拓宽课堂作文,提高学生语文读写综合能力的一条重要途径。如果说，单元之后的大作文是作文教学中的正餐，那么随文练笔就是作文教学中的套餐，快餐。随文创意练笔不同单元作文训练，其选材角度小，内容简短，贴近实际，且紧随阅读教学，极有利于小学生习作兴趣的培养和作文水平的提高。可谓是“作文快餐”——简单而且实用。设计练笔时，应针对课文内容的特点，抓准训练点，对课文内容进行提炼，可以是巧妙的仿写，多样的改写，神奇的扩写，广阔的续写，鲜活的描图，绚丽的感悟。

一、山中访友

1、仿句：

①下列句子的意思书中是怎么表达的，请你写下来 ⑴微风迎面吹来。

⑵鸟儿鸣叫着，露珠闪着光芒。⑶眼前的树木无比青翠。

②请你也用这样的手法来表达下面句子的意思： ⑴高粱成熟了，稻子成熟了。

⑵石榴裂开了口子，露出了晶莹的石榴籽。③阅读课文，你能模仿文中的句子写一写吗？

你好，饱经风霜的古桥！你_________________________________________ 你好，伶俐可爱的鸟儿！你_________________________________________ 你好，晶莹透亮的露珠！你_________________________________________ 你好，苍翠欲滴的大树！你__________________________________________ 你好，清凉宜人的山风！你__________________________________________ 你好，妩媚动人的山花！你__________________________________________ 你好，瞬息万变的山雾！你___________________________________________ 你好，五彩缤纷的蝴蝶！你___________________________________________

2、书中用了一些问句，让人感到更加亲切。你能模仿课文的写法，选择第③题中的句子，以“山中的一切，哪个不是我的朋友？我热切地跟他们打招呼”为总起句，组成一段通顺、连贯的话吗？

二、山雨

1、仿句：

①请你填一填：

⑴跟着________________，跟着___________________，雨悄悄地来了。⑵像__________________，像_____________________，雨声多么美妙。

⑶先是听见雨的声音，从___________________，从_____________________。⑷山中访友归来，我带回了_________________，带回了__________________。②这种句子叫“复说”句，很有节奏感。这样的句子，你能写几句吗？

___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________

2、下面这些词组很美，请你选用其中的四个写一段话。

湿润的山风 轻盈的云雾 无字的歌谣 优雅的小曲 幻想的色彩 清新的绿色

奇妙无比的琴键 轻捷柔软的手指 飘飘洒洒的雨丝

3、尝试着将《山雨》改写成一首诗。

三、草虫的部落

语段：

空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我想它一定是游侠吧！你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，终于走出一条路。我的目光跟着它的脚步，它走着，走着，一路上遇到不少同伴，它们互相打着招呼。我真想也跟它们寒暄一下，可惜我不懂它们的语言。

1、这个语段让你感到奇异是吗？这是以草虫的视角观察到的景象，如果以人的视角去观察，那将是怎样一番景象？请你写下来。

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2、比较阅读，作者为什么要这样写？写下你的阅读感受。

______________________________________________________________________________________________________________________________________

3、以一种动物的视角去观察生活写一段话或一篇文章；或者以“我还看见了许多许多„„”为促发点进行发散思维写一段话。

四、索溪峪的“野”

1、仿句：

索溪峪的猴子真是“野性”十足。它们一会儿_______________，一会儿__________________，一会儿________________，一会儿_________________，一点儿也不怕人。

2、请你描绘一下“一线天”、“十里画廊”的景象。提示：描绘“十里画廊”时不妨可以用总分结构，分述部分可以用“有的„„有的„„有的„„有的„„”的句式。

3、课文中描摹山的词语十分生动，请你摘录下来。你能用上其中的4到5个词语来描绘一下你所见过的山吗？

五、詹天佑

1、阅读课文，填空：

不管______________，詹天佑______________________________。不管______________，詹天佑______________________________。不管______________，詹天佑______________________________。不管______________，詹天佑______________________________。

2、如果要给詹天佑进行颁奖，怎么总结他的功绩，怎么对他进行礼赞？可以参考“感动中国人物颁奖词”，写一段给詹天佑的颁奖词。

3、以“站在詹天佑的铜像前„„”为起句，写一写感受。

六、怀念母亲

1、根据课文内容写句子：

每当一切都沉在朦胧的薄暗中，我便想到故乡，想到故乡的老朋友，心里有点酸酸的，有点凄凉

每当_____________________________，我__________________________________________ 每当_____________________________，我__________________________________________ 每当_____________________________，我__________________________________________

2、课文中很多句子表现了作者对身生母亲、祖**亲深深的怀念之情，请你摘录下来，并试着选用这些句子写一段怀念亲人或故乡的话。

3、作者在异国他乡经常做梦，他会梦见什么？如果是身生母亲，母亲的面容怎样？母亲的哪些事？如果是祖**亲，又会梦见故国的什么？走进作者的情感世界，请你描绘他的梦境。

七、彩色的翅膀

1、战士们尝瓜的动作描写得很细腻，令人难忘。请你也用这种方法写一写小高放飞昆虫的情景。

2、请你以“小高”为主人公，根据课文内容以“纸箱的秘密”为题写一篇短文。

九、穷人

1、以“渔夫的家真是温暖而舒适吗？”为题写一段话。提示：可以与自然环境、西蒙的家、富人的家或自己的家等进行对比，感受“温暖而舒适”是相对的，体现穷人善良、朴实的品质。

2、桑娜抱回西蒙的孩子时心里忐忑不安。其实，临死前的西蒙和准备回家的渔夫心里也是忐忑不安的。请你根据课文进行合理想象，模仿课文写法，选择一个内容进行心理描写。

3、桑娜家的生活如此艰难，如何抚养这些孩子呢？桑娜和丈夫会怎样讨论这个问题？请你模仿课文对话的写法，把这次讨论写下来，不仅要写好对话，而且要写好人物说话时的神情、语气、动作等。

十、别饿坏了那匹马

1、阅读课文填空。

一个多么________的“我”！你看他_____________________________________。一个多么________的残疾青年！你看他__________________________________。一个多么________的父亲！你看他______________________________________。一个多么________的碧云姑娘！你看她__________________________________。一群多么________的人啊！你看他们____________________________________。

2、联系上下文，仿照《穷人》一课中桑娜的心理描写语段，描写“我”偷看书时忐忑不安的心理活动。

3、这篇课文写了一件什么事？将文章缩写成100字左右。

十一、唯一的听众

1、“当我在各种文艺晚会上，面对成百上千的观众演奏小提琴曲时，我总是不由得想起„„”请你根据课文内容，补写作者难以忘怀的，时常想起的动人情景。

2、“我”的一曲《月光》奏鸣曲让妹妹大吃一惊。当时，“我”是怎样拉琴的？妹妹反应如何？请你把“我”拉琴的情景描绘下来。

3、请你将课文改写成日记，以“学琴日记”为题，采取连续日记形式，不仅记录事情，还要记录学琴感受。

十二、用心灵去倾听

1、仿句，这是一种“复说”句式，通过复说进行强调。

我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面，却如同我第二个母亲的人。奇妙的电话机里住着一个小精灵，一个______________________________________。小精灵是一个女子，一个_________________________________________________。可爱的小鸟的确到了另一个世界，一个_______________________________________。

她感受到一种幸福，一种________________________________________。可以试着写更多的“复说”句。

2、阅读课文填空。当“我”的手指被锤子砸伤时，苏珊从“我”的哭声里听出了_________________，她_______________________；当“我”心爱的金丝雀死去时，她从“我”的话语中听出了______________________，她______________________________；当“我”问她很多问题时，她感受到了______________________，她总是_____________________________________。苏珊这样做不仅_______________________________，而且___________________________。

3、仔细阅读课文，写一写“我”听了苏珊的声音之后的内心的感受。

4、阅读描写苏珊语言的句子，描绘你想象中的苏珊的形象。

十三、只有一个地球

1、阅读课文填空：

因为地球_____________，因为地球_________________，因为地球_________________，更因为地球________________，所以宇航员感叹：“我们的地球太可爱了，同时又太容易破碎了。”

2、以此为开头写一段话：

地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。可是，_______________________________________________________________________________________________________________________________________

3、仿段，范例为课文第5-7自然段，驳斥下列观点。

①有人会说，地球上的水资源不是可以再生吗？浪费一点又有什么关系？（提示：由于污染严重，气候突变水资源已不可再生，可联系生活实际或课外资料；就算可以再生，水资源的需求量与日俱增也难以满足。）

②有人会说，青蛙被捕杀完了，不是还有农药吗？农药杀虫效果不是更好？（提示：农药残留破坏环境，破坏生态平衡，还会损害人体健康；农药不是万能的，不少害虫随之具有耐药性，变得更难控制，导致灾害发生。）

话题，各人还可以根据自己的兴趣进行设计，这个训练主要进行思维训练，使之严谨、缜密。

十四、鹿和狼的故事

从不同角度来写：

（1）狼的立场：《我是一批来自凯巴伯森林的狼》，写狼的震惊，委屈，愤怒，挣扎，控诉；

（2）鹿的立场：写鹿的感激，幸福，灾难和对狼的怀念。如《鹿的故事》、《对手，你好！》

（3）罗斯福的立场：《西奥多?罗斯福的忏悔书》

（4）凯巴伯森林：《见证者》、《我是一棵树》，写凯巴伯森林的一草一木，目睹眼前的这幕惨剧的所见所闻，所思所想。

十五、这片土地是神圣的

1、感受量词的丰富性，并仿段：

一（）的薄雾 一（）的青草 一（）的清风 一（）的呼吸 一（）的白云 一（）的麋鹿 一（）的幽香 一（）的叹息 一（）的土地 一（）的倒影 一（）的沙滩 一（）的耕地 一（）的山脉 一（）的河流 一（）的昆虫 一（）的松针 一（）的骏马 一（）的绿叶 模仿课文第2自然段写段，注意量词不重复，语句节奏和谐。

2、仿句：

印第安人喜爱这片土地上的空气，他们喜爱雨后清风的气息，喜爱它拂过水面的声音，喜爱风中飘来的松脂的幽香。

①印第安人喜爱这片土地上的河水，他们喜爱_______________，喜爱__________________，喜爱____________________。

可以是“潺潺的水声”、“粼粼的波光”、“梦幻般的倒影”、“清爽的味道”等等。

②印第安人喜爱这片土地上的动物，他们喜爱_________________，喜爱___________________，喜爱____________________。

可以是“白鹭优雅的姿态”、“黄莺动人的歌声”、“美洲豹矫健的身姿”、“树獭憨态可掬的神情”、“鹤的高贵”、“孔雀的艳丽”、“猴的敏捷”、“虎的威严”等等。

这题重在积累词汇，熟练句式，同时感悟课文情意。题目还可以进行开发。

3、、根据课文描写，用《山中访友》一文中“你好„„”句式进行仿句练习： 你好，潺潺的流水！你那清脆的声音回荡着我们祖辈的呼唤。你好，清澈的湖水!你的每个倒影都反映着我们的经历和回忆。你好，蓝天上的白云！你那洁白的身影使天空显得格外圣洁。你好，轻纱般的薄雾！你使浓密的丛林显得更加清幽。

你好，奔涌不息的树汁（江河）！你就像血液流经我们的血管。„„ 4读了这篇课文，我们很自然地想到了家乡的土地、身边的资源，它们是得到了保护还是遭到了破坏？就这个问题，写一写自己的发现和感受。在表达自己的思想时，可以选用文中某些句子。

十六、青山不老

1、给这位可敬的老人画幅像。请你依据文中的描述，安排背景，想象老人的外貌、神态、举止等。

2、老人的女儿三番五次地劝他去城里享清福，可老人不走。根据课文展开想象，老人的女儿会怎样劝父亲，而老人又会怎样坚持。人物语言要求有理有据，有情有义，又要写出人物说话时的动作、神情和语气。

十七、少年闰土

1、课文开头展现的那幅闰土“月下刺猹”图多么令人难忘啊！画面的背景是__________________________________________________________________；画面的主体是_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________。

像这样将背景与人物融合在一起，使画面更加生动，使人物更加鲜明。请你运用这种方法写一写闰土海边拾贝的情景。

2、写一写你所知道的（印象中的）闰土。

3、依据闰土的讲述，然后进行想象，想象闰土在月圆之夜，在海边的瓜地上看瓜刺猹的景象，改写成一篇记叙文。

十八、我的伯父鲁迅先生

1、根据课文内容和自己的生活经验，想象一下“饱经风霜的脸”是怎样一张脸，然后请你将车夫这张“饱经风霜的脸”描绘下来。

2、学习“笑谈‘碰壁’”中的对话形式，想象“我”与伯父“趣谈《水浒》”的情景，用对话的形式描写下来，注意对话形式的变化及说话时的神态、动作、语气等。

3、阅读“阅读链接”，想象“车夫”、“阿三”或“我”追悼鲁迅时的情景，写成一段话，注意写好人物的神态、动作、语言等，表现人物悲痛、哀悼鲁迅的心情。

十九、一面

1、结合课文《我的伯父鲁迅先生》、《一面》或其他一些课外资料，写一写你所知道的鲁迅先生，可以从姓名（笔名）、籍贯、外貌、事迹、精神等，可以穿插自己对鲁迅的歌颂，表达敬仰之情。

二十一、老人与海鸥

1、填空并仿句，体会比喻句的魅力：

海鸥们肃立不动，像是___________________________ 海鸥轮流飞到老人遗像前的空中，像是________________________________ 海鸥们围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，像是_______________________________ 海鸥依他喂食的节奏起落，像是______________________________________ 老人呼唤着鸥群，像是______________________________________ _____________________________________,像是_________________________________

2、阅读课文填空：

老人与海鸥在翠湖边相依相随。老人撮起嘴呼唤鸥群，海鸥_____________________；老人顺着栏杆边走边放食物，海鸥____________________________；老人呼唤两只海鸥的名字，两只海鸥____________________________；海鸥回去了，老人______________________；老人的遗像立在湖边，海鸥_______________________________，而照片上的老人_________________________„„这是一帧帧画，一帧帧_______________的画；更是一首首歌，一首首________________的歌。

提示：这道题将老人的表现与海鸥的表现对照起来，让学生感受老人与海鸥之间的深情，同时也是对课文内容的概括，一种集美式的概括，可让学生串联课文中的语句答题。

3、填空：

翠湖上的海鸥是一群有情有义的鸟。它们一定忘不了_____________________，忘不了_________________________，忘不了_____________________________。提示：这道题可以在研读课文时，作为小结。

4、昆明市政府决定在翠湖边为这位老人造像，请你设计一下这座雕像形态；如果要在像座上镌刻老人生平事迹，又该怎么写。

二十二、跑进家来的松鼠

1、语段：

爸爸哈哈大笑，说：“我怎么没想到这一点呢！咱们家的松鼠是在储备冬粮呢。森林里的松鼠到了秋天，就要开始储备冬粮。这是松鼠的天性，咱们家的松鼠自然也不甘落后！”

阅读上述语段，体会人物的感情，然后想象练写： 爸爸见到书房里到处挂满蘑菇会怎么说？

奶奶见到她心爱的头巾被松鼠垫了窝，会怎么说？

2、阅读课文，依据文中的信息，介绍一下松鼠的生活习性。写完后，进行比较阅读，体会说明文与散文之间的语体风格区别。

3、课文中有很多小作者与松鼠和睦相处的描写，也有一些小作者的内心独白，请你以“小松鼠，我想对你说”为题写一段话或一篇作文。

二十三、最后一头战象

1、嘎羧告别村寨的场面，驻立江滩回想往事的情景，都十分感人。选择其中的一个场景，想象嘎羧内心的感受，并写下来。写之前应当反复研读嘎羧行为、神态描写的语句，并结合嘎羧战象的身份、经历揣摩它的内心感受。

2、课文插图画得十分生动，也很有感染力，请你描绘这幅插图。

二十四、金色的脚印

1、环境描写能烘托气氛，更好地表情达意，请根据自己感受，展开合理的想象为下面的内容补写环境：

①_________________________________。小狐狸孤零零地坐在窝里，仰起脖子嗥叫着。

②_________________________________。小狐狸一家幸福地奔向密林深处。③_________________________________。小狐狸用它那粉红色的舌头柔和地舔正太郎的手。

④_________________________________。嘎羧站在江滩的卵石上久久凝望着。⑤_________________________________。丈夫出海未归，桑娜感到心惊肉跳。⑥_________________________________。老妇人静静地欣赏着我的琴声。⑦_________________________________。我在村口与家人告别，远行他乡。提示：本题不一定安排在本课，也可安排在其他环境描写语段较多的课中进行训练。之所以将这题安排在这里，有综合复习的目的。除了让学生填空练习外，也可以让他们自由写，要求是环境与事情、人的情感要契合，写出一种感觉，一种气氛即可。

第三题参考答案：其一，温暖的冬阳透过窗户洒进房间，房间内披上了一层柔和的金纱。其二，台灯散发者柔和的光，暖气片嘶嘶地吐着暖气，房间里洋溢着一股春天般的暖意。其三，雪白的墙，猩红的地毯，橘黄的灯光，小房间里洋溢着温馨。

第七题，可以从“杨柳依依”、“雨雪霏霏”等内容想象造境。

2、以“我喜欢你，狐狸”为题，写一段话或一篇作文，抒发阅读感受。

3、可以想象“老狐狸咬铁链、咬木桩”的情景，表现伟大的母爱，同时抒发作者自己的感受，写成一段话。

二十五、伯牙绝弦

1、仿句：

伯牙所志，钟子期必得之。

伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，______________________________________” 伯牙鼓琴，志在流水，钟子期曰：“善哉，______________________________________” 伯牙鼓琴，志在芳草，钟子期曰：“善哉，______________________________________” 伯牙鼓琴，志在柔柳，钟子期曰：“善哉，______________________________________” 伯牙鼓琴，志在明月，钟子期曰：“善哉，______________________________________” 伯牙鼓琴，志在春雨，钟子期曰：“善哉，______________________________________” 伯牙鼓琴，志在冬雪，钟子期曰：“善哉，______________________________________” 伯牙鼓琴，志在沧海，钟子期曰：“善哉，______________________________________” 伯牙鼓琴，志在白云，钟子期曰：“善哉，______________________________________”

2、想象俞伯牙在钟子期墓前追悼的情景，描绘下来；然后参照诗歌互读，感受两人之间的深情厚谊。附诗：

忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。但见一抔土，惨然伤我心！伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。来欢去何苦，江畔起愁云。此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死。

二十六、月光曲

1、根据课文内容，介绍一下《月光曲》。可以从一下几方面入手：①作者；②乐曲内容，可以虚实结合着写，如“乐曲开始比较舒缓柔和，就像„„”

2、欣赏《空山鸟语》或《高山流水》，仿写一段话。范例除了课文中的语段外，也可参考苏教版五年级课文《二泉映月》。

3、贝多芬谱写《月光曲》似乎是在歌颂盲姑娘兄妹。仔细阅读课文，揣摩《月光曲》所呈现的景象与盲姑娘兄妹的命运、精神之间的联系，把自己的发现、感受写下来。

二十七、蒙娜丽莎之约

1、阅读课文填空：

《梦娜丽莎》真不愧是世界上最杰出的肖像画！她的__________是那样的________________________；她的_________是那样的___________________________；她的__________是那样的_______________________________。

提示：安排在研读中进行训练，也可以作为一种仿句的范例，以这种句式描绘其他的画面形象。

2、仿句：

蒙娜丽莎那“神秘的微笑”是那样耐人寻味，难以琢磨。那微笑有时_______________，有时____________________，有时_________________________，有时___________________。

猫的性格实在有些古怪。它有时_______________，有时_______________，有时_________________，有时____________________。

庐山云雾真是瞬息万变，趣味无穷。那云雾有时___________________，有时__________________，有时____________________，有时_______________________。训练时要注意词句的整饬。

3、介绍名画《梦娜丽莎》。

可以从作者（达·芬奇），收藏地（法国巴黎卢浮宫），画的品种、题材（油画、肖像画），尺幅，内容（主体、背景）等方面进行介绍。目的在于筛选、处理课文语言进行重组，培养学生搜集、处理信息的能力。

4、以鲁迅肖像为媒介进行描写练习，可用“他的什么怎么样”的句式进行，比如“他的头发约摸一寸长，根根精神抖擞地直立着，显示着一个革命者的坚毅”等，在描绘鲁迅外貌时结合抒情。另外，描绘肖像与课文中描绘美术作品不同，应引导学生进行比较。

5、结合美术欣赏课，仿写一篇欣赏记。