聋校语文课堂管理中的问题分析及策略探究

第一篇：聋校语文课堂管理中的问题分析及策略探究

摘 要：课堂管理主要是针对学生的问题行为进行相对的引导、规劝、制止等策略。但课堂管理始终与教学的有效性紧密相关，良好的课堂管理可以创设出对教学起促进作用的良好学习环境，满足课堂内个人和集体的合理需要，激励学生潜能的释放。由于聋校语文起步缓慢，虽然近几年有所发展，但还很难找到完全适合聋校的语文课堂管理方法，因此需要在实践中不断探讨。

关键词：聋校语文；课堂管理；教学案例；问题及对策

一、聋校语文课堂管理中的问题

案例一：走进聋生的内心世界

某节语文课上，教师采取了讨论教学法，在探究互动环节“我的一家”中，几个聋生忽然活跃起来，手语、口型忙个不停，互相介绍着自己的家人，唯独一个男生独自一人低着头坐那没有活动起来。讨论结束后，该学生一节课基本都是心事重重，没有完全进入角色。聋校一般都是小班化教学，该学生的表现使得本节课显得很苍白无力，让教师觉得自己的教学是失败的，没有完全让学生掌握好本节课的知识。课后了解才知道，他爸爸妈妈离异，有个姐姐和他一样是个聋哑人，他怕其他同学嘲笑他。

案例分析：通过本案例不难发现，该学生的异常行为和他的心理有很大关系，聋生的心理远比普通的学生要复杂得多，思维也不同于一般的学生。他们往往会把自己深深地锁在自己的空间里。面对这种情况，就需要我们在平时教学设计过程中，不仅仅要设计教学流程，更需要考虑班级学生的心理和生理状态。聋生普遍存在自卑心理。所以，我们要及时了解聋生复杂多变的心理，采取及时的疏导交流，避免教学中的败笔。老师要及时了解好每节课前学生的心理状态和一些反常的现象等。通过平和、民主的谈话、游戏、活动等拉近与聋生心理上的距离。只有聋生完全融入你的世界，你的课堂才会精彩纷呈。

案例二：细心观察，解聋生之困

一次语文课上，教师带领学生复习课文，为了检测学生背读情况，教师采取比赛的方式请三个学生背诵课文，轮到最后一名学生时，不知道是紧张还是什么原因，红着脸低着头，一小段都不会背。他可能觉得到所有同学都在嘲笑他„„这时，老师突然转变了方式问道，你可以背出一个句子出来吗？他点点头，然后顺利地背出了一个句子，但是他依然很不自在地站在那。“同学们，他会背，只是不想背给大家听罢了，课后他还要亲自背给老师听呢。”“其实他是很棒的。”通过这简单的言语，既缓和了课堂的尴尬，也解了学生的围，让他更加信任你，同时也树立了教师在学生中的良好形象。

案例分析：如果一味地指责与批评，会伤害学生的自尊心，也会让其他学生产生抗拒感。所以在教学中，我们一定要善于转变学生的思维，创造民主、宽容、和谐的教学氛围，这远比严厉训斥和严格的纪律得到的效益要高。在语文课堂教学过程中，创设轻松和谐的课堂教学氛围，可以让学生产生良好的心理效应，使学生处于积极的情感状态，使学生主动而愉快地学习。教师要尊重学生的思想，不要挫伤他们的积极性。

二、聋校语文课堂管理策略探究

1.走进聋生的心理世界

聋生由于听力损失的影响，对外界事物的认识和了解有着明显的缺陷，尤其是对言语的理解有着正常人想象不到的困难，语言障碍成为他们参与正常社会交往的桎梏，他们听不到外界的声音，也不能正常地表达自己的想法和观点，聋生却善于模仿，观察细致，情感丰富，这些是我们教学中丰富的资源。要适度有效地运用聋生的行为特点。只有教师在教学设计中充分考虑到聋生的生理和心理特点，我们才能为高效的语文课堂打下坚实的基础，只有充分认知班级的每个学生，我们才有条件很好地抓好语文课堂管理。

2.课堂管理与学生自律相结合

课堂管理千万不能单纯地理解为是教师个人的行为，它更多的是需要聋生积极主动的参与下的良性互动。所以，要提升课堂管理的效率，我们必须坚持将教师课堂的管理和聋生自我约束相结合，充分发挥聋生自律的作用。师生可以共同制定课堂纪律规则以便于组织教学，营造一个纪律良好的课堂，教师可以组织制定师生共享的课堂管理纪律规则，促使学生养成自觉遵守课堂纪律的良好习惯，让学生参与到课堂管理中来，建立起合作、平等、信任、民主的师生关系。教师只有理解、宽容、公平地尊重每一个学生，才能建立起师生之间的有效沟通，加深相互了解，形成情感认同，达到情感共鸣。教师可以引导学生经常进行自我批评和自我反思，使其主动克服困难，自觉强化课堂上的学习行为，不断增强学生的自我约束和自我控制的能力。融洽的师生关系也奠定了学生努力学习的动力，能为有效的课堂管理提供强有力的支持。

只要我们在语文教学中走进聋生的内心，恰当运用科学有效的教学方法、策略，将自我融入课堂管理中去，尊重每一个聋生，尊重自己，尊重每一节课，就一定能在实践中不断完善聋校语文课堂的管理，真正提高课堂的教学效率。

第二篇：电能表修校管理策略探究

电能表修校管理策略探究

摘 要：电能表在整个电力系统中发挥着相当重要的作用，在电能表修校管理策略中，每一个过程都与电力公司密切相关，在实际进行操作的过程中往往会出现一些问题，在对于问题的解决与探讨的过程中逐渐总结了经验，电能表的修校管理技术在我国发展的时间不长，技术相对还不成熟，在实际操作的过程经常出现问题，电力单位要对技术人员严格要求，因为技术人员的自身素质很大程度的决定了电能表修校管理工作的质量，笔者就实际考察结果以及自身的经验总结对电能表修校管理的策略剃提出几点策略，希望对于电力企业有一定帮助。关键词：电能表；修校；管理策略

电能表对电力系统的运作而言十分重要，现阶段，我国电力行业发展较为迅速，智能化程度也越来越完全，这标志着电力行业迎来了一个全新的发展机遇，很多功能更加新颖全面的电能表发明应用，并且取得了不错的效果。在对于电能表修校管理的过程中，存在着很多的问题，所以要严格的对电能表修校管理的每个环节进行详细的分析，尽量避免问题的出现[1]。电能表修校管理在我国兴起的时间还很短，在技术层面上还存在着很多的不足，这需要电力企业积极学习，提升自己的技术水平，确保管理制度实行的有效作用，在执行管理工作的时候要注意对于每个环节都要考虑到，将问题出现的原因做详细的分析，这对于电力企业的发展也是至关重要的。

一、电能表修校管理的过程中较为常见的问题

电能表修校管理的发展对于整个电力系统都有着很深远的意义，人们对于电能表的重视程度不断增加，再加上智能化系统在许多领域都有所应用，并且取得了相当不错的效果，在对进行修校管理的时候，要注意对电能表的每个环节进行详细的分析，将问题明确化，这样可以很大程度的提高问题的解决效率，在发现工作中所存在的问题的同时，要第一时间将其记录下来，不断地对工作经验进行总结，确保在电能表的修校管理中遇到的问题得到较为妥善的解决。目前，我国的电力行业得到了较大的发展，在发展的过程中也显现出了许多的问题，电能表修校管理不够高效、展开不够顺利等问题一直都存在，主要可以概括为以下几个方面：第一，关于电能表的修校以及管理在我国现今阶段还没有明确的目标，在实际工作展开时往往找不到；准确的工作依据，常常使工作变得毫无头绪。第二，我国还没有明确的电能表修校管理方面的建设，相关的实施以及、制度都还不完善。第三，我国现阶段对于电能表修校的技术水平相对较低，不能有效的适应工作当中出现的问题，管理手段相对传统，在进行实际管理操作的时候，往往不能解决问题，这对于我国现阶段的电力行业来说是一项有待开发的新技术[2]。

二、电能表修校管理需要注意的重点

（一）加强电能表的质量监管

电能表的质量对于电力行业的正常运行起着至关重要的作用，对于电能表质量的监管直接关系到整个电力工程的方案执行，要使电能表更加准确、所得数据更加完整，在对电能表的日常监测过程中，监测人员一定要有耐心，针对电能表所表现出的各种情况对电能表的运转状态进行及时的评测，确保电能表正常运行。在进行电能修校管理的过程中，要注意管理的统一性，严格按照既定的方案进行，发现问题之后应及时指出并整改[3]。

（二）提高对相关工作软件的重视程度

目前，我国电子技术的应用已经非常广泛，对于计算机系统的的应用可以使电力行业的发展更加迅速，相关技术软件的使用可以促进电能表的修校以及管理，加大软件开发的力度，软件技术的应用对于电能表修校的管理有很大的积极影响。

（三）强化电能表双向通信能力测试的力度

在进行电能表的数据采集时，远程的通信系统所发挥的作用是非常巨大的，不仅能够实时异地采集电能表的数据信息，还可以以智能化的方式进行传输。在实际的运行过程中，智能变电站的工作效率更高，工作的精准度也更高，所以，需要有意识的强化通信能力的测试。

三、电能表在修校管理时出现问题的策略

（一）完善与电能表相关的指标与制度的建设

电能表修校与管理在执行的过程中一定要严格遵循相关的规章制度，目前，我国在此方面相应的规章制度还不够完善，这需要工作人员从实际情况出发，对管理体制进行完善，以实际工作目标为完善的理由，制定的指标需要细致化、全面化的改进，要定制出严格的管理制度，针对每个环节详细执行，确保制度的实用性[4]。

（二）要制定出电能表修校与管理的具体目标

要想从根本上提高电能表修校管理的工作效率，要制定出具体的管理体制，国内的电能表修校与管理的体制并不完善，对于工作效率的提升没有直接帮助，要想建立完善的体制，就要从制定具体的工作目标开始，从实际需要出发，根据电力企业现阶段的发展大趋势来决定管理体制，这对于未来电力了行业的发展会有很大帮助，以便使电能表的管理方式的到科学有效的创新。

（三）规范电能表管理资料的修校

在电能表的工作中，电能表的修校工作尤为重要，随着我国电力企业不断的发展，致使我国的电能表更新速度跟不上电力行业的发展需要，所以要进行调整，相关的管理也应该尽快出台，优化其工作质量，对电能表各项的指标进行调整，在对其进行优化的同时要从实际情况出发，提高相关工作人员的综合素质，对于有关数字进行及时的整改，制定的工作规范要符合实际生产的需要。

（四）加强对于电能表修校技术的开发

在电能表的修校方面，我国目前的技术已经较为成熟，但是在实际操作中依然暴露出了许多问题，电能表的智能化程度不断增加，要对技术进行实时的优化，保着能够紧跟时代所需，积极的引进国外的先进电能表修校技术，再进行加工与提炼，借鉴国外的先进管理理念，是我国的电力企业稳步发展。

（五）加强对于技术人员的培训以及管理

电力企业发展的核心是电力技术人员，所有的电力问题出现的根本原因也离不开技术人员的专业素质以及工作态度，要对技术人员定期进行技术培训，并对培训结果加以考核，对技术人员严格要求，提高技术人员的专业素养，从意识上提高他们对于工作性质的理解，从而重视起自己的工作，还应该设立相应的奖惩制度，对于表现优秀、工作态度积极的工作人员给予适当的奖励，以鼓舞技术人员的工作态度，对于工作态度散漫的员工也要给予适当惩罚，让其认清自己的工作态度，从而提高工作人员的危机意识。结束语

综上所述，电能表在我国的应用已经十分广泛，电能表的修校与管理技术在我国目前还属于发展的过程当中，需要改进的地方还有很多，相关工作人员要有强烈的危机意识，对自己的工作有一个清晰的认识，对于电能表修校的管理制度要逐步进行完善，国外已经在电能表的修校以及管理的工作中取得了较为显著的工作成果，我国的电力企业应该积极向其学习，在电能表的修校以及管理上达到新的技术高度[5]。另外，电力企业应该加强管理制度，提高工作人员的责任意识，现阶段，我国的电能表的管理制度并不完善，还存在着许多需要改进的地方，这对于管理人员的自身素质要求是极高的，在管理的同时，要从实际出发，保证修校管理的作用的到发挥，以促进我国电力行业的整体发展。参考文献：

[1]梁丽萍.浅谈电能表修校管理的分析及其未来发展[J].通讯世界,2016,11(21):133-134.[2]金玉.论电能表修校管理的分析及其未来发展[J].南方农机,2017,48(18):149.[3]徐静.浅谈电能表修校管理的分析[J].科技尚品,2016,15(01):244.[4]朱华.电能表修校管理策略分析[J].通讯世界,2016,20(19):118.[5]李璐.浅谈电能表修校管理[J].科技展望,2016,26(26):192.

第三篇：小学班级管理中存在的问题及解决策略分析

小学班级管理中存在的问题及解决策略分析

【摘要】小学班级管理工作是小学教育教学活动开展的重要基础，但是现在的小学班级管理模式已经远远滞后于教育的发展了。在小学班级管理中，班级管理方式单

一、对于班级管理工作缺乏经验、班级管理内容繁琐等都会给学校教育事业的发展产生制约。就这些存在的问题进行了简要的分析，并提出了相关的解决策略，希望能给从事班主任工作的教师有所借鉴。

【关键词】小学班级管理 问题 策略

教师是教育活动的引导者，而班主任是班级管理活动的引导者，通过班级管理工作的开展，能够促进小学生在学习和生活上良好基础的形成，让他们获得更加全面地发展。正所谓“无规矩不成方圆”，对于良好班级管理模式的构建也需要借助于规章制度，但是却不能局限于规章制度。传统的班级管理过于依赖规章制度，难免会有弊端，因此，我们要发现小学班级管理中的问题并积极地探索新的解决途径。

一、小学班级管理中存在的问题

1.班级管理方式单一

对于刚步入学校的低年级小学生而言，班主任采取的管理方式都是比较有效的，都能取得不错的成效，但是随着学生年龄的增加，对于学校要求和老师的班级管理有了一定的了解，就会有所违背，这样看来，班级管理的方式就过于单一了。单一的班级管理方式容易引起学生管理的散漫，也不利于教育教学活动的开展，因此，教师和学校应当集思广益，共同致力于拓展班级管理方式，不让班级管理工作成为教育道路上的绊脚石。

2.班级管理经验缺乏，工作压力大

班级管理工作的主导是班主任，然而对于班主任这一工作岗位，却很少有教师愿意选择，现实情况就是，学校选择刚刚入职的年轻教师从事班主任这一工作岗位。刚刚参加工作的年轻教师虽然对工作热情满满，认真负责，对小学生也有充分的耐心，愿意投身到这份事业中去，但是和老教师相比较而言，年轻的教师在班级管理工作上缺乏经验，再加上刚入职各方面的压力，更加难以让班级管理工作开展的井井有条。

3.班级管理内容繁琐

班级管理工作并不是我们通常所认为的简单的纪律管理，这项工作实际上是非常繁琐和复杂的。首先，班级管理工作要与各个学科教师的教学工作相结合，教育教学活动是学校教育的中心环节，班级管理应当为教学活动的开展提供良好的分为和环境，奠定坚实的物质基础；其次，班级管理工作和德育教育也是相辅相成的，通过班级管理活动的开展，能够在潜移默化中实现对学生进行的德育教育，一举两得；再者，班级管理工作还包括班级的体育卫生、课外活动的管理；最后，班级管理工作还要注重对班级生活的指导。

二、小学班级管理中问题的解决策略

1.严控班级规模，减轻教师压力

虽然我国已经着手解决大班额的问题，但是现在很多地方的适龄儿童仍然过多，导致教育资源分配极其不均，这在无形之中增加了教师，尤其是班主任的负担，一般情况下，班主任在管理班级的同时还要兼顾授课，这给他们带来的压力无疑是巨大的，正所谓鱼和熊掌不可兼得，做好教学工作就会忽视班级管理，影响班级管理的效率。所以，我们必须要把控制班级规模提到日程上来，确保班级管理效率达到最优水平。

2.加强对教师班级管理工作培训

对于从事班主任工作的教师来说，班级管理管理是其工作的重点内容，在对待班级管理工作上，虽然离不开自身的努力，但是也需要得到学校的重视。学校应当加强对班主任班级管理工作的培训，让班主任可以学习到先进的管理方法，同时，也要积极组织教师之间的沟通交流，让有经验的教师分享自己对于班级管理的经验，除此以外，学校应当鼓励教师创新班级管理的方式方法，不断提高管理水平。

3.促进多方共同参与班级管理

对于小学班级管理工作而言，单靠班主任一人的力量是很难开展的，这就对班级管理工作的多方参与提出了要求。作为班级的引导者，班主任所发挥的作用不容小觑，虽然班主任是班级管理的主导，但是班主任一人之力毕竟微薄，想要取得良好的班级管理成效，还离不开多方共同参与、共同努力。在班级中，班主任可以通过民主选拔班干部，让班干部协助自己来完成班级管理工作，同时，在提倡家校联合的当代，班主任也不能忽视与家长的沟通交流，可以鼓励家长也积极的参与到班级管理工作中，大家共同努力，为学生营造一个良好的环境。

三、结语

小学班级的管理工作虽然复杂、繁琐，但是却要系统、有序的开展，作为班级管理的主导，班主任应当不断学习，完善自身的知识体系，不?嗍导?，强化自身的能力提升，不断反思，提升自身发现问题、解决问题的水平。通过对教育管理理念的不断更新来慢慢提高班级管理的效率，为学生营造更加有利的班级氛围，创造更加和谐的学习环境。

参考文献：

[1]蒋春辉.当前小学班级管理实践中存在的问题及解决对策[J].中国校外教育，2016，（20）：52.[2]张昌龄.网络环境下小学班级管理的问题及对策研究[J].中国校外教育，2014，（08）：29.[3]朱景荣.论如何抓好小学班级管理工作[J].教育现代化，2016，（32）.

第四篇：交互式电子白板在聋校课堂教学中的应用优势探究

交互式电子白板在聋校课堂教学中的应用优势探究

摘要：特殊教育提升计划（2014—2016年）明确提出：必须加快推进特殊教育发展，提升特殊教育水平，进一步保障残疾人受教育权利，帮助残疾人全面发展和更好融入社会，使广大残疾人共享改革发展成果，在全面建成小康社会、实现“两个百年”目标和中国梦的进程中实现幸福人生。因此，特殊教育要抓住有利时机，改革教育教学方法，利用现代媒体，加强个别化教育，增强教育的针对性与有效性，提升残疾学生的康复水平和知识接受能力。本文从交互式电子白板的特点及性能与聋生接受优势分析，阐述了交互式电子白板在聋校课堂教学中对教师教和聋生学的种种优势，从而希望能够提高聋校课堂教学效率和教学效果，实现信息技术与课堂教学的深层次整合，推动特殊教育信息化的进一步发展。

关键词：交互式电子白板；聋校课堂教学；应用；优势

交互式电子白板是一种国际上新近崛起的替代传统黑板、粉笔的数字化教学演示设备。它集尖端电子技术、软件技术与互联网技术等多种高科技手段为一身,完美诠释教育多媒体化沿袭几百年的黑板、粉笔、板擦“三位一体”的陈旧教学模式进行一场突破性革命。整合了现代多媒体教学优势的交互式电子白板，作为一种新的教育技术，业已悄然的走进了特教学校，走进了聋校课堂。在聋校课堂教学中，适时、适宜、恰当地运用交互式电子白板来辅助教学，补偿聋生的部分生理缺陷，发挥聋生以目代耳、长于形象思维、感知外界事物的特点，开通与教师的交流渠道，激发聋生的求知欲，提高聋生自主学习的能力，使得聋生跨越了听的障碍，有效的改善了聋生的学习困难，激发聋生积极主动的学习热情，优化教学过程，增强教学效果，给聋校课堂教学增添了生机和活力。

一、交互式电子白板的特点及性能与聋生接受优势分析 交互式电子白板是一种在新的教学环境下开发出的教学系统,汇集传统的黑板、投影仪以及计算机等功能于一体,它的方便、人性、多元化的设计,使信息技术与教学有机结合在一起。实现了教师、学生和文本三者间多方位、多角度的对话,优化了教学过程,提高了教学效率。交互式电子白板在普通学校使用中，有不少教师提出，白板适合40人以下的小班使用。在班额小的情况下，师生、生生互动比较方便，可以充分发挥白板的互动功能。如果在40人以上的大班中使用，师生、生生互动困难，不仅很难发挥白板的互动功能，而且由于白板尺寸的限制，坐在后排的学生不容易看清楚白板呈现的教学内容。在特殊教育学校，《全日制聋校课程计划》等相关文件中规定，特殊学校的班额以10-14人为宜。小班化的体制，造就了在聋校课堂教学中，运用交互式电子白板来辅助教学，会起到事半功倍的效果。概括起来说交互式电子白板的以下两个特点与聋生生理息息相关: 一方面,交互式电子白板具有强大的信息展示功能,不仅可以展示图像、文字、声音、动画等教学需要的知识,而且还具有书写和绘画功能,能够实现硬笔、毛笔、水彩笔、荧光笔等书写功能的转换,对书写内容执行拖拽、放大、旋转、擦除、遮罩等,构造成一个大屏幕、多维度、节奏紧凑、生动有趣的互动课堂,扩大了课堂容量,能吸引聋生注意力,激发聋生学习兴趣。因为聋生主要靠尚完好的感受器官（主要是视觉）感知客观世界，由于其感知活动在

质和量上都受到了局限，因而所获得的感性知识就比较贫乏、杂乱和浮浅；缺少语言使聋哑儿童的思维带有明显的直观形象性，主要借助于形象和动作进行思维；能完成的分析综合和抽象概括颇为简单，较难正确认识客观事物的本质特征和内在联系。所以想方设法实施缺陷补偿就成为聋生接受知识的重要手段。所谓补偿，就是依靠中枢神经系统的可塑性，充分发展和利用尚完好的其他器官来形成新的神经联系，替代已丧失的听觉功能，克服或减轻聋哑所造成的心理活动障碍，使其身心得到尽可能高水平的发展。补偿过程主要是在各种实践活动中发展起来的，其中，专门组织的特殊教育手段具有决定性作用。交互式电子白板一方面尽量为聋哑儿童提供了认识范围，丰富了他们的感性材料，发展了他们的感官功能；另一方面是通过特殊途径使他们掌握语言，包括书面语言和口头语言,以便与教师一般的思想交流，打破了师生交流障碍，在此过程中，使他们头脑中形成的事物表象与词汇结合统一起来，将他们的思维纳入以语言为基础的轨道，促使其向语言逻辑思维转化。所以说电子白板强大的信息展示功能，给聋生带来更多的信任与信心。

另一方面,交互式电子白板具有较强的交互控制功能,为教师创设情境提供了较好的素材，这些素材会使聋生一目了然，身临其境，激发了聋生的表达欲望，提高了说写能力。聋生的言语表达不同于正常儿童，聋生言语的实质就是书面语（还包括含糊不清的口语）。它的形成过程与健全儿童也不同：先口语后书面语是健全儿童言语形成和发展的一般规律；而聋生，由于听力缺陷，不能适时地形成口语，一般要到入学后才开始系统地学习口语和书面语，造成了口语和书面语同时学的特点，这就说明聋生书面语的学习显得更为重要。因为聋生毕业后的就业、社会生存将是极其分散的个体，使用语言文字与社会群体的沟通成了他们赖以社会生存的重要条件。交互式白板的交互控制功能为聋生的书面语学习提供了最大便利，每个聋生都可以利用电子批注、电子白板展示、互动自己的想法，扩大了书面语的适用范围，使聋生能够调动多种感官尤其是发达的视觉功能共同参与认知活动、乐于探究、展开讨论、勇于互动交流、提高授课质量，从而提高聋生的表达力（书面语）。形象是聋生获取知识的主要来源，语言文字和形象紧密结合是聋生理解和运用语言文字的基础。当他们阅读语言文字时，头脑中便会浮现出事物的形象，就容易读懂；他们见到这一事物形象时，能用语言文字正确地表达出来，这就逐渐形成了语言文字能力。基于这一点，交互式白板采用情境演示来教学，通过情境演示，将抽象的、深奥的、与聋生实际生活较远的知识变成具体的、浅显的、贴近聋生生活的内容，最大限度补偿了聋生缺陷。这样，不但能帮助聋生理解所学的内容，激发聋生的学习兴趣，使他们看得见、摸得着，产生好奇心，而且还能充分调动他们的各种感官，使其处在积极思维状态，使聋生真正感受到更多的平等与尊重。

二、交互式电子白板在聋校课堂教学中教师教的优势

1.运用交互式电子白板授课，呈现适合聋生接受的教学信息，生成高质量的教学课件，减轻教师备课任务。

对于聋校教师而言，传统的多媒体课件更多的是演示功能，在讲授过程中由于手语的局限性，师生双向交流少，课件在演示过程中聋生参与较少，仅仅起到放映功能。而用白板 2

技术制作的“课件”，在应用软件或操作界面中开启标注功能，对原来的文档运用圈点勾画法批注，借助手语展开详细的讲解，极大的为教师授课提供了方便。根据聋生差异的需要，教师随时可以拿起电子感应笔直接在白板上书写，照顾不同层次的聋生，随即调整教学计划，弥补教案漏洞，真正做到因材施教，因教施法。同时，教师可以自由地在课堂上把信息技术整合应用到教学中，保存白板上书写的内容，让聋生便于交流和记忆，起到举一反三。在聋校数学课上常用的平移、旋转、量角等等操作功能，利用电子白板强大的交互功能使复杂的操作过程在这里太方便了，以往要实现这样的交互功能需要教师花大量的时间用flash、authorware等软件通过各种技术处理来实现，而白板不需要去考虑如何实现这些交互，只要设计好如何用好这些交互功能。资源库中大量的信息，教师根据自己的教学设计和聋生的接受能力，可以灵活地添加教学资源，在课堂上也可以有条不紊、不限次数地随时调取，提高了备课和授课的效率。这样，教师就有更多的机会进行资源和资料的共享和重复使用，从而总结出每堂课教学过程的数字化记录，为师生在教学过程中的互动和参与提供了有利条件，减轻了教师工作负担，节省了教师备课时间，可以把更多的时间花在教学的设计上，也就是真正落实“施教”。

2.运用交互式电子白板授课，便于聋校教师灵活高效地实施教学过程。

交互式电子白板具有较强的直观性。例如，授六年级《长方体和正方体的体积》一课时，白板就有很强的优势。在复习导入方面，为了让聋生理解体积单位，设计了长度单位、面积单位的直观图示暨各自特点，利用白板形象生动的展现，聋生一下子就明白了。〔如图1所示〕

图

1在情景创设方面，为了便于聋生理解长方体（正方体）的体积公式导入，需要在课堂上展示相当多的图形，而以前的PPT固然能展示各种漂亮图案，却不能很好地帮助聋生分析图形的特性，尤其是计算方法与图形组成部分等关系，没有形象的动画效果，不能充分调动聋生的积极性，白板则可以生动形象地呈现给聋生一个情境，图片直接从背景库里拖出，聋生可以清晰地感受到情境的氛围，身临其境地在教师为其创造的情境中学习及思考，使得整个教学过程开展得更加灵活、高效。〔如下图所示〕 3

在课堂教学中师生同步，聋生提出的问题可以随写随划，随时给予解决，达到了直观演示与动画效应的双向结合。再者，交互式电子白板自带一些常用教具的电子符号，比如数学教学中常用的直尺、量角器工具，这些电子工具可以方便地用于画图、测量、角、扇形等几何知识的教学过程中，不需要教师课前准备这些教具；想让聋生都能清晰地看到白板上的教学信息，只要利用交互式电子白板局部放大功能很随意地拿感应笔一划，这一部分内容就放大了；根据聋生克服记得快，忘得也快这一特点，利用交互式电子白板系统的回放功能，可以对以前的操作过程进行任意多次回放，实现高效有序的复习；利用交互式电子白板系统的探照灯功能，能使重点、难点突出显现，特别是对于聋校中、低年级生，能够有效地激发他们的兴趣，从而提高课堂教学质量。

3.运用交互式电子白板授课，利于聋校教师实施展示效果。

在普通的多媒体教室，老师通常是在计算机屏幕上操作鼠标指点讲解内容，但是投影幕

上的鼠标图标通常都很小，当鼠标移动速度很快时，聋生的眼睛跟不上鼠标移动，经常会出现不知道老师点到哪里的情况。虽然老师可以用教鞭或激光教鞭来指点，但是一会儿用计算机，一会儿用教鞭，一会儿打手语，会影响教学的流畅性，老师会感到很不舒服，学生也感到不自在。而使用交互式电子白板上课，师生看到的是同一块屏幕，聋生的眼睛会跟随老师点触屏幕的大幅肢体动作，思维也能跟上老师的讲述，有同传统黑板教学同样的伴随感，比传统黑板更胜一筹的是，在交互白板上既可以展示丰富的多媒体教学资源，还可以轻松地改变白版上呈现内容的位置，进行归类或建立新的关联。教师通过书写、肢体语言、手语、表情演示等，无意识中更多地达成了与聋生情感上的交流沟通，聋生看到的是教师将教学资源信手拈来，真正做到了“信息就在手指尖”。

4.运用交互式电子白板授课，使聋校教师在日积月累中引发教学方法变化，而这种变化可能是革命性的。

交互式电子白板打破了信息技术教学工具通常只能由一两个人在机器面前操作的传统做法，支持各种面向全体的交互性教学活动，从而营造出生动活泼的课堂，激发聋生积极思考的热情。教师使用交互式电子白板教学，会不断地发现交互式电子白板在各类课堂教学活动中支持有效教学的潜力。比如，用图形化方法讲解抽象概念的逻辑，允许聋生动手操作探索变量之间的关系，促进聋生深化理解；通过设置高质量的问题，诱发诊断聋生思维的漏洞、存在的困惑，提高教学的针对性；将讲课板书保存下来，在后面教学的时候再调出重新呈现，可以帮助聋生温故知新；还可以形成知识的对照（比如对重现的内容加注）、突出关键知识点，促进聋生建构知识。而且交互式电子白板通常都有一些配套的教学小工具，如幕布、放大镜等，这些小工具就如同教师手中的魔术工具箱，在日积月累的使用过程中，教师的教学方式就会发生根本性变化，会越来越关注师生在课堂上就学科内容所进行交谈的深度。与传统的 ppt 课堂具有很强的预设性不同，使用交互式电子白板的课堂预设性和生成性并存，并且生成性是其一大特色：比如老师可以根据聋生表现出来的兴趣改变原定的教学路线，把一些本来准备后讲的内容提前，如果聋生提出了老师备课时没有想到的问题，老师可以临时增加讲解，当聋生提出的问题能够得到及时解决时，聋生学习的积极性得到了鼓励，主动性大增，会更加积极地提出问题，回答问题。日积月累，提高了聋校老师熟练使用电脑并制作课件的教学要求，提升了特教老师新的教学技能，逐步培养一支既有现代教育理论又有教育技术能力的复合型精英队伍，以点带面，促进共同发展。

三、交互式电子白板在聋校课堂教学中聋生学的优势

1.提高聋生注意力和理解力，是活跃课堂的小灵通。

电子白板这种现代科技催生下的教学工具给课堂教学带来的最显著的优势，就是使传统的黑板“动”了起来，使现代的多媒体课件操作“活”了起来；给聋生带来的最直接的优势是“以目代耳”视觉的进化和学习方式的改变：能任意把文本、图形、静止图像、动态图像

有机地结合在一起，又能进行数据处理、播放演示，能够打破时间和空间的制约，延伸和拓宽了教学时空。通过图像、声音、色彩和动画传递教学信息，能解决由于时间和空间的限制造成的教学难点，使学习内容变得容易被理解和掌握，这也从另一个角度来说相当于扩大了课堂的容量，也节约了课堂的时间，最重要的是提高聋生的注意力和理解力。将传统的色彩单一的黑板教学，换成色彩绚丽、媒体形式丰富的多功能交互式电子白板教学，使聋生眼前一亮，能够极大地吸引聋生的注意力，并利用多元智能理论，帮助聋生更好地理解和掌握知识。电子白板将演示功能和板书功能的有效结合，在聋校数学教学方面这个优势更显著。比如应用题课程的教学中，传统教学在分析有冗长文字的应用题时，最传统的方法是将应用题边讲边写在黑板上讲解，又费时，又费力。利用电子白板，我们就能事先将应用题准备在页面上，上课时只要随时调用，就可以直接在白板上批改评注，板书分析或解题过程，如果题量多，还能随时翻页，无需再像以前那样要随时准备擦除写满的黑板。另外，在聋校几何课程的教学中，白板也有独到的优势。不用直尺、三角板、圆规等工具就可以轻松画出各种标准、漂亮的几何图形，既省时又好看，还能任意批注、添线、动画，对于聋生也有很强的视觉效果，也有助于对题目的分析解答。一句话，活跃了聋校沉闷的课堂。

2.提高聋生的课堂学习效率，是解决重难点的催化剂。

传统的教学往往在突出重点、突破教学难点上花费大量的时间和精力，即使如此，聋生有时仍然感触不深，对知识掌握不好。中低年级的聋生对一些直观的事物比较感兴趣，这就需要我们教师在教学中尽量利用图片、实物等，并将动与静结合起来，通过生动有趣的画面使静态的知识动态化，把抽象的概念形象化，使聋生有效地掌握知识。众所周知，聋校语文课教学中，古诗词教学是聋生接受的难点，教师在课堂上讲的口干舌苦，学生也不一定能完全理解。交互式电子白板互动技术的恰当运用，可以变抽象为具体，充分调动聋生各种感官，从而有效地实现精讲，突出重点，解决难点，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。比如讲解《望庐山瀑布》一课时，教师利用交互式电子白板互动技术设计如下：课文→词语→生字→资料。利用白板交互功能，出示配有瀑布插图的放大课文，师借助插图知道聋生大致理解课文内容；利用白板书写笔圈点勾画本课生词：香炉、紫烟、直下、瀑布、九天，从资源库中调出各词的批注，在文中理解含义；利用白板画图功能在四线三格中书写生字：瀑、紫、烟、遥、尺（自动书写与学生书写互动）；从白板资源库中调出瀑布图片，结合图片讲读课文。聋生对这些直观的事物比较感兴趣，也比较容易接受，借助直观形象把知识的形成过程呈现出来，帮助聋生去获取抽象的知识，使我们的教学形象更具体，调动了聋生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，聋生难以听懂的内容，从而有效地突破难点，取得传统教学方

法无法比拟的教学效果。〔瀑布插图如下〕

交互式白板把聋生由“观望者”转为“操作者”，借助电子白板的便捷功能，更加积极、有效地参与到教学过程中，既巩固了教学内容，还锻炼了动手能力，更重要的是突破了重难点。

3.丰富了聋生的学习方式，是主动学习的责任板。

交互式白板以其独特的互动性、有趣性和丰富的表现力与感染力，使各种教学资源得到有效集成。在教学中，交互白板上的大量感性材料，可使聋生自己通过感知、理解、分析和总结，并得出结论，它可以充分体现教师作为辅助，学生为主体的教学思想、教学方法和教学模式的改革；交互式电子白板使得原来沉闷的课堂活跃起来，更使原来课堂教学中聋生不注意听讲、做小动作、随意打手势等现象大大减少，调动聋生参与课堂活动的积极性，从而提高学习质量、学习动力和学习自信心；交互式电子白板增添了展示灵感的窗口，拓宽了课堂资源的渠道。它的意义不在于把课堂还给了学生，更重要的是还给了学习权利的公平性，是一个等成本的课堂革命，聋生随写随看，即时重现，增删方便，久时存留，展示风采。人人都能激活思维的脉搏，描绘行动的轨迹，或独立演板，或换位点评，使聋生变成了课堂的主人；教师则真正“走下了讲台，让聋生自主、探究、分组、合作学习；俯下了身子，与聋生互动、交流、点拨、帮助学习”；交互式电子白板催生的知识超市，动而不乱，活而有序，使“眼过千遍，不如手过一遍”的学习古训得以升华；交互式电子白板有利于教师收集多种学习资源以满足不同学习风格的聋生的特定需求，能真正实现因材施教，有利于聋生参与到师生之间和聋生之间的互动活动，有更多的机会参与协作学习，提高聋生的个人技能和人际交往技能，增加他们的学习信心。在我们聋校的课堂上，聋生最容易被那些卡通、童谣、动画、游戏等直观图像深深吸引住，就会迫使聋生积极地参与到学习过程当中，达到自主学习的目的，更有利于聋生的主动参与、体会学习的愉快。同时，聋生也就不再是被动地接受知

识了，课堂结构也不再是“教师讲，聋生听；教师演示，聋生看；教师提问，聋生回答”的单一形式了。所以说：信息技术与学科整合的交互式电子白板教学不是搬教材、不是搬教案，不是搬教参，而是要使电子白板如同纸和笔，真正成为聋生的认知工具—“责任板”。

4.提供记录促反思，是学习成果资源库。

反思自省是聋生自主学习、终身学习的关键能力之一。针对这种内化能力的培养训练有一定难度，聋校教师往往无从下手。如果能够重现聋生的学习成果，引导其进行观察对比，或在不同时间段上加以利用，进行教学内容上的衔接或阶段性成果对比，都有助于聋生反思自己的学习成果。交互式电子白板的“屏幕捕获”能够把板面上显示的所有内容以图片的格式保存下来，这样，聋生的学习成果即时被记录、长期保存。一方面，使被保存成果的聋生享受到成功的快感与被重视的满足感、成就感；另一方面，可供课堂小结或后续课上再利用，促进聋生对自己学习成果的再审视，引导聋生在学习借鉴中广开思路。此外，交互式电子白板的“视频记录器”能够录制板面上的一切操作过程，文件会以AVI的通用格式保存下来，为师生记录活动的过程，提供认知工具。学习者可以利用它们来进行信息与资源的获取、分析、处理、编辑和制作，并可用其来表征自己的思想，与他人通信和协作。

5.感受情感体验，是实施美育的调味品。

在聋校低年级，识字是主要的教学任务。由于生理缺陷，聋校低年级学生的抽象思维较差，单凭教师的讲述，很难对某个字产生深刻的印象。在教学中，遵循低年级聋哑儿童的直观性原则，让复杂、枯燥的教学内容显得比较简单，明确和生动。这就要充分利用电子白板的超链接功能，把幻灯片和电子白板有效地结合起来，为聋哑孩子提供一个具有动画效果并带有配音的“愉快学习机”。例如：低年级识字教学时设计“字形魔术”，用鼠标电击“艳”即变成“丰”和“色”，然后慢慢靠拢组合成“艳”字。（其他生字也采用类似方法。）聋哑儿童看到这么有趣奇妙的变化，顿时兴致大发，抽象的生字变得具体可感。还可设计一个“识字吃水果”的游戏。即把生字分别写在各种水果上，这些水果都是平时常见的，聋哑儿童爱吃的，如苹果、桔子、葡萄、西瓜、香蕉等，然后让这些水果都长在一棵“百果树”上，聋哑儿童如果要吃书上的水果，就必须正确地读出水果上的生字，并要说说自己是用什么方法记住这个生字的。说对了，鼠标一点击该水果，水果就会从树上掉下来，表示被这位学生吃了。当色彩鲜艳，诱人可口的新鲜水果展现在聋哑儿童眼前时，他们可兴奋了，一双双小手一个比一个举得高。聋校低年级学生识字，还存在的问题是：学得快，忘得也快。那么就利用电子白板的功能设计游戏进行巩固汉字，能使聋哑儿童真正“动”起来，这个“动”，不仅仅是手“动”、嘴“动”，更重要的是心“动”，即聋哑儿童内在学习动机的激发和思维的

活动，让聋哑儿童在轻松、有趣的游戏活动中巩固对汉字的记忆和理解，提高识字的能力和效率。

6.促进聋生主动发展，是科学评价的计量器。

“一个良好的评价不仅可以帮助教师反思自己的教学组织行为和策略，而且能帮助学生了解自己的学习方式及学习效果”。心理学家威廉杰姆士曾说过：“人性的最深处渴望别人欣赏和赞美。”对于一个人来说，如果他的优点得不到及时的赞赏和评价，就会对自己失去信心。聋哑孩子的心理本身很脆弱，自卑，孤僻，多疑，依赖，暴躁，具有不稳定性，需积累成功的体验，渴望得到平等与尊重。新课程标准要求教师重视对聋生学习评价的改革，以过程评价为主。在课堂上教师利用白板的交互优势，对聋生的学习和练习做出正确的判断，设计如：①你说得很完整，棒极了！②你回答得真好！③你回答得很正确。④你看得真仔细！⑤你写得真漂亮！⑥你计算得对极了！把这些评价语言借助电子白板特殊功能设计聋生喜欢的卡通人物评价、用笑脸评价、用展开的花朵评价、用五颜六色的礼花评价、用体育明星评价等，甚至可以用一段精彩的动画片作为对聋生学习获得成功的奖励。教学评价展现开放性，聋生在鼓励和赞扬声中真正体验到自己的进步和获得知识的喜悦，这些都让聋生产生积极向上的动力，体验成功的乐趣，树立学习的信心，有效促进聋生全面发展。多样化的评价给予了聋生的成就感，树立了聋生的自信心，提升了他们的文化素养，为今后走向社会，明辨是非也起到极大的作用。

总之，交互式电子白板作为新型的现代教育技术手段在特殊学校，在聋校课堂，它不仅深刻地影响着聋校教师的教学模式和教研模式，也深刻地影响着广大聋生的学习模式和学习态度，更加贴近聋生，适应聋生，有效补偿聋生缺陷，促进了聋生学习方式的改变，突出了聋生的主体性，必将推动整个聋校新课改的深入开展。简言之：交互式电子白板就课堂而言是聋生的“作业本”；就校园文化而言，是班级的“橱窗”；特别是就教师而言是知识检测的“海关”。有着一种“步步清、人人清、节节清”的巨大能量，无论从内涵上和外延上讲，都是高效课堂的助推器。

参考文献:

[1].丁兴富，李敬东。从黑板到交互白板的历史进程 对信息技术与课堂教学整合前景的展望[J]。中国电化教育．2005（2）：31～35。[2].刘长庆。交互式电子白板——课堂教学技术的新趋势[J]．成都大学学报（教育科学版）。9

2007（6）。

[3].祝智庭。现代教育技术—走进信息化教育[M]。北京：高等教育出版社．2001。[4].《白板终将代替黑板成为课堂教学的主流技术》 丁兴富，蒋国珍 首都师范大学远程教育研究所2011-08-09。

第五篇：《在聋校教学中进行言语康复的探究》方案

《在聋校教学中进行言语康复的探究》

实 施 方 案

任城区聋童学校

2012年 5 月18日

《在聋校教学中进行言语康复的探究》

实 施 方 案

一、研究的背景和意义

我国聋教育已有百年的历史，但是在聋教育实践过程中，遇到的最大困难还在于语言的学习与掌握上。由于聋生掌握人类有声语言方面遇到的障碍，无法把有声语言作为学习的工具加以有效地运用，这就给他们进一步学习其它知识造成了很大的困难。在提倡素质教育，鼓励学生自主学习的今天，找出一种较好的具有实际运用价值的汉语言学习方法，使聋生经过一段时间的学习能够较好的掌握汉语，看懂报纸、杂志等书面材料，能够把汉语作为一种工具，为学习其它知识打好基础，这是一件具有很大现实意义的事情。本实验如能获得成功，则对于指导聋生学习语言将有较大的促进作用，同时对研究学习与掌握汉语的一般规律等方面也具有一定的借鉴意义。

对聋儿进行语言康复训练，采取什么样的教学手段和方法，这一直是聋校教师很困扰的问题，我在普小听课时，看到课堂上经常用到多种教学，而且效果很好，我就尝试在三年级也使用多种教学，为了更加完善此教学方法在本班的使用，本次提出《在聋校教学中进行言语康复训练的探究》这一课题进行研究。旨在通过课题的实施探索出有效地进行语言康复的方法，优化聋校 课堂教学，激发学生学习的兴趣，培养学生的能力，发展学生的个性。同时还可以使教师在研究实践中体验到成功，积累有效的教学经验和教学方法，在以后的工作中做出更好成绩。

二、课题的界定

聋校教学：首先应该明确什么是听力残疾。听力残疾是指由于各种原因导致双耳听力丧失或听觉障碍，而听不到或听不真周围环境的声音，分为聋和重听两种。聋校教学指的是对有听力残疾的儿童在学校进行的各门学科的教学。

语言康复训练：

聋儿除了听力受损，大脑和发音器官都发育正常，具备语言发展的物质基础。我们应该充分认识这一点，把握好聋儿学前语言康复训练及学龄语言训练两个重要阶段，最大限度地形成他们的听觉语言能力。

聋儿语言康复训练现状及方法：

意指在了解当前聋儿语言康复训练现状的基础上，探索出一套切实可行的有效的语言康复训练方法，提高聋儿的听觉语言能力。体现了以聋童的发展为本，引导聋童融入社会主流的价值取向。

三、实验预期成果及意义

学生的学习目标定为：能够熟练掌握交际用的手势语，同时确实具有较强的书面语言表达和运用的能力；部分听力与口语好的学生能兼顾到口语的发展。

成果目标：

一级目标：聋生能够熟练掌握与运用常用的书面语，具有较高的阅读、理解与表达能力，能够写出通顺的一段话，同时具有自主学习、主动表达的意愿，培养良好的学习习惯，学习动机水平达到较高的程

度。

二级目标：大部分聋生能够熟练使用手势语，部分学生具有较高的口语能力。

四、理论假设

本实验假设聋生学习汉语的本质实际上是学习第二语言（其第一语言为手势语），因此为了帮助聋生学习和掌握汉语，有必要根据人类学习第二语言的方法与手段，摒弃目前聋语文教学中片面采用普通学校语文教学方法的观念和片面推行纯口语教学法的做法，淡化某些对学习和掌握语言效果不显著的内容（如看话练习、语法知识的系统学习等），代之以生动活泼的、生活化、场景式的语言训练方法，使聋生在实际运用中逐步学会语言的表达和运用方法。因此本实验大大加强了手势语在汉语教学中的重要作用，要求教师能够熟练运用为学生喜闻乐见、易于理解、生动形象的手势语辅助教学，同时不放弃某些听力及口语能力较强学生的口语训练，采用先进的综合教学手段，力图使学生的汉语表达和运用能力在实际效能上有较大的提高。

五、研究对象和研究方法

1、研究对象

本课题的实验对象是任城聋校四年级的学生。通过问卷调查和摸底考试等均化处理后，随机确定实验班和对比班。采用前后测试等组织设计形式，整个实验控制在自然情景中进行。

2、研究方法

⑴、采用生活教育原则，加强场景式的语言训练

在教学中要注意营造一定的生活场景，结合日常生活，引导聋生学会运用适当的语言描述生活中遇到的各种现象，表达个体在一定的环境下的不同感受及自身的各种需要，使语言训练与具体生活场景紧密结合，以便提高聋生学习语言的兴趣，扩大聋生语言在实际生活中的运用频率，“用中学，学中用，边用边学，边学边用”，努力提高聋生实际语言表达的能力。

⑵、自主学习原则。

在实验中期应逐步培养聋生的自主学习能力，养成良好的学习习惯，具有较强的主动学习、主动表达、主动交流的能力，努力促使聋生逐步养成把自己每天看到的、听到的、想到的事情写下来的习惯（小日记），充分发挥语言的实用功能，使聋生乐于运用书面语言与人交流及表达自身的各种需要。

⑶、贯彻素质教育原则，采用先进的教育教学方法，营造轻松愉快的良好的学习氛围，使学生乐于学习。

注意运用现今先进高效的各种教育教学方法手段，努力贯彻素质教育的原则，营造轻松愉快的良好的学习氛围，使学生能够在身心愉悦、全面发展中不断获得成功的体验，增强学习语言的兴趣，激发强烈的学习动机，养成良好的学习习惯，提高学习语言的综合效率。

六、实验步骤

整个实验按照“整体设计、专题落实、重点突破、分布实施,及时调节,逐步深入”的策略组织实施.实验周期为两年,分为三个阶段：

课题准备阶段： 2012.03 — 2012.08 制定实施方案、理论学习

实施阶段： 2012.09 — 2013.09细化研究课题，全面展开 课题研究，研究成果形式主要有研究报告、典型教案、录像、课件 论文等，并做好阶段性报告。

总结评价阶段：2013.09— 2014.02形成课题研究报告

七、预期研究成果

1、阶段性成果有教案、计划、阶段实验报告、教学随笔、课后笔记、专题评论、测试题及测试结果报告等；、论文:专题论文、其他论文。

八、实验组织与保障

（1）、学校制定教研激励措施，鼓励教师积极开展研究，能够保证课题研究所需经费的投入。

（2）、本课题研究采用合作研究，分工负责的方法，定期完成每项任务。

（3）、定期召集研究人员制定研究进程，讨论研究方法，研究内容，共同解决研究过程中出现的问题；总结前期工作，布置安排下一步工作

任城区聋童学校课题组

2012年5月18日