水平一前滚翻教学设计

第一篇：水平一前滚翻教学设计

水平一小学二年级体育前滚翻教学设计

海沧区钟山小学

吴珍伟

一、指导思想

依据新课标的基本理念，结合水平一（二年级）学生的身心特点，以“健康第一”为指导思想。采用灵活多样、合理有效的教学方法，激发学生的运动兴趣。在教学中以学生为主体，让学生的思维、情绪、活动同教师的教交融在一起，使学生带着愉悦的心情，浓厚的兴趣，积极主动地完成学习目标，培养学生大胆实践、积极进取的能力。

二、教材分析

本节课是水平一（二年级）的技巧教材前滚翻，内容是二年级技巧练习的一项重要内容，也是儿童喜爱的体育活动之一。它符合水平一学生认知能力较差，好动、好玩、号模仿的心理特点。通过学习能够发展学生的身体素质，提高身体的协调与平衡能力。培养学生勇敢、顽强和互相帮助的优良品质，促进儿童身心的和谐发展，同时让学生知道前滚翻是一种简单的自我保护方法。

三、学情分析

二年级学生活泼好动、注意力不易集中，他们对动作的认识从具体、感性、直观形象开始。因此，本课设置了让学生容易接受的主题，实施技巧和游戏的教学，来激发学生的学习欲望。针对个别学生动作可能达不到规范化，区别对待、适当降低要求、多做指导、多鼓励、多肯定。

四、教学目标

1.通过学习让学生知道前滚翻的动作要领和该技术动作的基本练习方法。2.通过学习使90%的学生前滚翻时能够做到低头团身滚动，能较好的完成前滚翻动作，发展学生的前滚能力。

3.通过进行障碍接力赛培养学生的奔跑能力和团结协作、积极进取的精神。

五、教学方法运用

教法：讲解示范法、纠错法、评价法、分层递进法。学法：观察法、模仿练习法、合作学习法、自主学习法。

六、教学流程

（一）、活跃情绪部分

针对学生的生理特点及心里特点，我采用了模仿式教学方式，利用用头部写字、划船和青蛙跳的游戏来活动身体做准备活动，使学生的身体得到充分的活动，使学生身体快速从安静状态进入到活动状态。

（二）、掌握技能阶段 第一环节：自主尝试阶段

教师进行完成的示范讲解，把口诀告知给学生，并让学生牢记口诀，详细讲解保护与帮助的动作方法，让学生轮流参与保护与帮助，没人尝试一到两次，通过这种方式来激发学生的学习兴趣。第二环节：秘笈传授

教师通过传授秘笈一、二、三，使学生更快的掌握本课设置的教学重难点，并使学生更快的掌握完整的动作要领，建立一个完成的动作概念。练习过程中及时的对个别能力较差的学生进行指导与鼓励，也及时的让学生展示自己的学习成果，提高学生的学习积极性，调动其大胆展示自己的欲望，在一种轻松愉快的环境下让学生不知不觉的掌握了前滚翻的动作要领，充分在本环节突出重难点，解决重难点。

第三环节：障碍接力游戏

利用本节课使用的海绵垫作为障碍，进行往返接力赛，充分利用的器材，通过接力赛的游戏方式保证了学生在本课学习中的运动量。

（三）恢复身心阶段

通过“包饺子”游戏，在愉悦的氛围下，放松学生的身心，使学生不感觉疲劳。

七、运动负荷预计

预计练习密度全课45%，内容主题70%，强度中等，平均心率85-95次/分，最高心率90-100次/分。

八、场地与器材的准备 海绵垫18块，标志物4个。

第二篇：后滚翻的教学设计说明水平

后滚翻的教学设计水平二

一、指导思想：

本课是以《体育课程标准》为理论健康第一为指导思想，根据小学生身心特点，在课中我将采用分层递进的教学方式，根据动作技能形成步骤依据，以巧用器材简化教学内容渗透于教学的各个环节，借助生活场景的经验，让学生已有的知识经验中自我学练，在自我尝试、自我模仿、自我完善的学练过程中找到成功和信心。真正的体现了“以学生为主，以教师为主导”。

二、教材分析

后滚翻是体操中的一项技巧运动，是学生学习了前滚翻的基础上的教学内容，通过对本次课的学习，发展学生身体的力量、柔韧、协调、等能力。教学重点：团身紧，两手推垫有力。

教学难点：滚动圆滑，方向要正。

三、教学对象分析

本课的教学对象是小学三年级学生，他们活泼可爱，非常乐于参加体育活动。在之前学生已经熟练掌握前滚翻的技术动作，后滚翻的技术动作与前滚翻的技术动作有很多相识之处，这就为后滚翻的教学打好了基础。

四、教学目标分析

1、认知技能： 百分之九十的学生了解后滚翻的知识，能简单的说出后滚翻的动作要领。

2、运动技能：百分之八十的学生初步学会后滚翻的技术动作，能连贯的做全过程，且翻滚圆滑团身紧，百分之二十的学生能在老师或同学的帮助下完成全过程。

3、情感与态度：培养学生积极主动参与学习的能力和战胜困难的决心。

五、实施的形式：，热身阶段-------探究阶段--------创造阶段-------整理阶段

↗

↗

↑

↖ 动作游戏

后滚翻的探究、教学和练习

简单的瑜伽动作

↑ ↑ ↖ 教师语言激发引导，学生尝试合作学习，提升动作技术，体现技能的乐趣。

六、教学过程

本次课的内容是“后滚翻”和“放松瑜伽”是第一次课。

开始部分（5分钟左右）

1、集合整队

2、师生问好，宣布本次课内容

3、检查服装卫生，安排见习生

4、小游戏：小鸟飞翔

设计意图：这部分主要是对学生进行体育常规教学，小鸟飞翔是为了让学生提高大脑的兴奋性为后面的教学奠定了基础

准备部分（6分钟左右）

用音乐指挥学生做徒手操：1 头部运动

2肩绕环 3扩胸运动 4腹背运动5弓步压腿 6活动踝腕关节

设计意图：用音乐带动学生做徒手操让枯燥的徒手操变的有趣味，让学生更乐意的去完成动作。使学生把身体充分活动开，以避免在练习时受伤，为基本部分的练习打下基础。

基本部分（23分钟左右）

技巧：后滚翻

1、教师引入：小朋友们你们知道吗？刺猬是一种自我保护意识非常强的小动物，那么小朋友们知道刺猬的是什么样保护自己的呢，你会模仿吗？

2、教师看学生模仿小刺猬，并做出正面评定，自己也示范一遍并说出团身的要求。要求低头含胸双脚并拢

3、小游戏：《刺猬遇到危险》学生在音乐中单脚跳，老师说：老鹰（灰太狼、老虎等）来了，学生就低头下蹲（团身）教师抽查学生团身是否紧。

4、集合好学生教师在垫子上团身后滚，身体不翻过。让学生模仿教师动作

5、教师示范蹲撑团身滚动身体不翻过，让学生模仿动作

6、教师做后滚翻完整示范动作后让学生把垫子重叠做成斜坡，让学生在斜坡上练习后滚翻完整动作。

7、学生在平放的垫子上做完整动作

设计意图：这个部分的本节课的主要部分重点教学内容。我把后滚翻技术分成五个部分，先用小游戏提高学生的兴趣体验团身，依次是团身滚动、蹲撑滚动，斜坡完整动作、垫子平放完整动作；让学生从简到繁的学习方式让学生更容易掌握动作，练习时播放欢快的音乐大大的提高学生的学习兴趣，让整个课堂冲满趣味性，让学生学习情绪高涨。

结束部分（5分钟左右）

1、采用简单的瑜伽动作和腹式呼吸，教师示范学生跟着做。

2、教师小结

3、下课 师生再见

设计意图：结束部分采用简单的瑜伽放松方式进行，轻松的音乐使学生得到了充分的放松又陶冶了学生的情操，为整节课画上了圆满的句号。通过小结让学生知道了本节课自己的不足及下节课努力的方向，为下节课的练习打好基础。

余剑

2014年3月16

第三篇：滚翻教学设计

前滚翻教学设计

一、指导思想

依据新课标的基本理念，结合水平一（一年级）学生的身心特点，以“健康第一”为指导思想。采用灵活多样、合理有效的教学方法，激发学生的运动兴趣。在教学中以学生为主体，让学生的思维、情绪、活动同教师的教交融在一起，使学生带着愉悦的心情，浓厚的兴趣，积极主动地完成学习目标，培养学生敢于动脑，大胆实践的能力，以及学生的参与意识和创新精神。

二、教材分析

本节课是二年级（水平一）的技巧教材前滚翻，内容是二年级技巧练习的一项重要内容，也是儿童喜爱的体育活动之一。它符合水平一学生认知能力差、好玩、好动、好模仿的生理及心理特点。通过学习，能够发展学生身体柔韧、灵敏等素质，提高身体的协调与平衡能力。培养学生勇敢、顽强和互相帮助的优良品质，促进儿童身心和谐发展。同时让学生知道前滚翻也是一种简单的自我保护方法。年级分布：人教版各年级前滚翻教材分布 一 二 三 四

五 六

各年级重点：人教版各年级前滚翻教材重点分布

1、一年级前滚翻：滚翻时蹬地、低头、提臀、团身滚动，掌握身体平衡。

2、二年级连续前滚翻：滚翻时低头、提臀、蹬腿、团身，连接下一次动作时，要连贯、协调。

3、三年级不同开始姿势的前滚翻：滚翻时低头、提臀、团身，掌握身体平衡。

4、四年级前滚翻起立，接球：前滚翻动作连贯、协调；用多种多样的教学方法，提高学生的兴趣，提高动作的质量。

5、五年级前滚翻交叉腿转体180度接后滚翻起立：前滚翻两腿交叉后转体的方向是从后面腿的一侧转过来；前、后滚翻的动作要协调、一致。技巧 技巧 技巧 技巧 支撑跳跃 技巧 技巧 前滚翻 连续前滚翻

不同开始姿势的前滚翻（跪撑、俯撑、分腿前滚翻）前滚翻起立，接球。

跳上成跪撑起立，向前跳下接前滚翻 前滚翻交叉腿转体180度接后滚翻起立

前滚翻起立-单腿前滑成纵叉-后腿前摆成并腿坐-肩肘倒立（女生）前滚翻交叉腿转体180度－后滚翻－挺身跳（男生）

第四篇：后滚翻教学设计

小学体育水平二《后滚翻》教学设计

教学目标：

1、运动技能：能试做出后滚翻动作，能模仿做出动作全过程

2、心理健康：对学习后滚翻感兴趣，乐于重复练习教学重点：团身要紧 教学难点：滚动圆滑 教学器材：体操垫若干块 教学过程 ：

一、解疑性练习

1、问题（1）：同学们想一想为什么我们的设计师把车轮设计成圆形而不是其他形状？ 学生：（因为圆形好看、圆形物体滚动的快……）

问题（2）：同学们让我们先来做个实验，我们拿一块砖头和一只篮球来实验，老师用力把砖头和篮球向前滚去，看看哪一个滚动的远……结果很显然是篮球，大家可以从这个实验中得到什么？

学生：球形物体滚动时的摩擦力比较小，所以滚得远

师：我们在练习后滚翻时一定要使身体团得像球一样，只有这样才能把动作做好，练习时大家可以好好的体会一下。

2、提出问题：在后滚翻练习中怎样使身体团紧？

二、理解性练习1．让学生提出方案 2． 教师提供器材

3． 分组进行练习得出可操作性的办法

三、优化评讲

1．各组推荐一名学生将本组的练习方法展示给其他小组观看 2．教师提出要求：（1）安全性（2）可操作性（3）简便易练性 3．从中可以得到几种最理想的练习手法

A．利用海绵块分别夹在下颚、两膝之间、两踝之间 B．利用红领巾将膝盖、两踝捆绑起来（合作学习）C．双手抱膝连续团身起练习

四、学生自我矫治练习

1． 分组练习体会这两种方法究竟是否合适 2． 相互帮助

3． 得出结论：这三种方法都很适合与团身练习

五、发展性诊断练习

1、讲解：我们光学会了团身练习还不够，这只是后滚翻中的一个重要环节，那么我们还要借助推手翻掌贴肩等辅助动作。

2、教师示范着重让学生看清预备姿势（两脚两膝要并拢，低头含胸必须要）

3、学生尝试性的进行练习

4、教师巡回指导

六、自主性学习诊断（课堂小结）师：在今天的练习中大家得到哪些东西？

生：为了解决后滚翻团身问题我们想了好多种方法，通过实践我们也知道了哪些方法可以使用，哪些方法有危险。

第五篇：体育教案-《后滚翻》教学设计-教学教案

江都市杨庄中心小学：高乃华 教学目标：（水平目标二）

1、运动技能：能试做出后滚翻动作，能模仿做出动作全过程

2、心理健康：对学习后滚翻感兴趣，乐于重复练习教学重点：团身要紧

教学器材：海绵块若干块体操垫 教学过程：

一、基础性诊断练习

1、问题（1）：同学们想一想为什么我们的设计师把车轮设计成圆形而不是其他形状？ 学生：（因为圆形好看、圆形物体滚动的快„„）问题（2）：同学们让我们先来做个实验，我们拿一块砖头和一只篮球来实验，老师用力把砖头和篮球向前滚去，看看哪一个滚动的远„„结果很显然是篮球，大家可以从这个实验中得到什么？

学生：球形物体滚动时的摩擦力比较小，所以滚得远

师：我们在练习后滚翻时一定要使身体团得像球一样，只有这样才能把动作做好，练习时大家可以好好的体会一下。

2、提出问题：在后滚翻练习中怎样使身体团紧？

二、理解性诊断与矫治 1．让学生提出方案 2．教师提供器材

3．分组进行练习得出可操作性的办法

三、优化评讲

1．各组推荐一名学生将本组的练习方法展示给其他小组观看 2．教师提出要求：（1）安全性（2）可操作性（3）简便易练性 3．从中可以得到几种最理想的练习手法

a．利用海绵块分别夹在下颚、两膝之间、两踝之间 b．利用红领巾将膝盖、两踝捆绑起来（合作学习）c．双手抱膝连续团身起练习

四、学生自我诊断与矫治

1．分组练习体会这两种方法究竟是否合适 2．相互帮助

3．得出结论：这三种方法都很适合与团身练习

五、发展性诊断练习

1、讲解：我们光学会了团身练习还不够，这只是后滚翻中的一个重要环节，那么我们还要借助推手翻掌贴肩等辅助动作。

2、教师示范着重让学生看清预备姿势（两脚两膝要并拢，低头含胸必须要）

3、学生尝试性的进行练习

4、教师巡回指导

六、自主性学习诊断（课堂小结）

师：在今天的练习中大家得到哪些东西？

生：为了解决后滚翻团身问题我们想了好多种方法，通过实践我们也知道了哪些方法可以使用，哪些方法有危险。

[评析]

1、学会利用生活化的内容进行诊断

课始，在做完准备活动以后，教者并没有像往常那样直接宣布课的内容，而是举了一个生活中常见的例子：车轮为什么是圆形的？话题很简单却很吸引学生们兴趣，都迫不及待的想回答这个问题，这时候课堂气氛开始升温了，再通过做砖头和篮球的实验，一方面激发了学生学习的兴趣，另一方面也自然而然地引出本课所学内容。“大家可以从这个实验中得到什么？”也最大限度激活了学生在其他科目中所学到的知识的运用。师生可以此进行诊断，也为下面的练习做了个伏笔。

2、“降低、提高难度”、“缩短、拓展距离”，让诊断与矫治走近学生发展的真实世界 我们知道，由于种种原因，我们目前教学要求往往高于或低于学生发展实际，“好学生吃不饱，差学生吃不了”的情况时有发生，面对这样的问题，教者首先要熟透教材，要有驾驭教材的本领，在课堂教学中不能一味的采用“教教材”，而是要实现“用教材”的教学新理念。在《后滚翻》这课中，教者就采用“降低、提高难度”的教法，在进行团身练习时，教者没有直接让学生看完示范后就进行模仿练习，而是降低难度采用辅助的教学方法，让学生使用夹海绵块来达到“团身紧”这个目的。在学生基本掌握动作的基础上再进一步提高动作，将推手翻掌贴肩示范给学生看，让学得较快的学生进行练习，这样“好学生吃不饱，差学生吃不了。”的情况就大为转变，使差学生恢复学习的积极性，使好学生又提高了一个层次。只有考虑到这些，才能真正让诊断与矫治走近学生发展的真实世界里去。

3、以“成功阶梯”为载体，提高学生的分析、解决问题的能力

“成功阶梯”强化我们学生直面学习、生活的态度，唤醒了学生自我认识、自我诊断、自我矫治、自我完善、自我发展的意识，减少学生失败后的灰心，强化和增加学生自我诊断、自我矫治、自我完善、自我发展成功后的信心。在“后滚翻练习中怎样使身体团紧？”之后，教者并没有直接给出几种练习的方法，而是让学生根据老师所提供的器械提出各种练习的方案，他们在小组练习时，得出几种可操作性的练习方法。从中使学生懂得理论的正确与否可以通过实践来证明这一道理，教者安排小组交流也是为了发展学生自我表现的能力。学生由于受到海绵块作用的影响，有的学生就解下自己的红领巾，利用红领巾将膝盖、两踝捆绑起来进行练习，发现同样能达到要求，虽然老师没有说，但这是他们自己想出来的方法，说明孩子具有创新意识，关键在于教师怎样去引导他们。