小学科学三年级下册《磁极的相互作用》教学设计

第一篇：小学科学三年级下册《磁极的相互作用》教学设计

小学科学三年级科学下册

磁极的相互作用

安县清泉小学 马修军

教学目标： 科学概念

1、磁铁能指南北方向。指南的磁极叫南极，用“S”表示；指北的磁极叫北极，用“N”表示。

2、磁铁的同极相互排斥，异极相互吸引。过程与方法

有计划地做实验，分类整理实验证据找出规律。情感态度价值观

1、培养有计划、有步骤进行实验的严谨态度。

2、感受科学技术与社会生活的关系。

教学重点：能有计划地做实验，分类整理实验证据找出规律。

教学难点：知道磁铁能指南北方向，指南的磁极叫南极，用“S”表示；指北的磁极叫北极，用“N”表示。

教学准备：

为小组准备:条形磁铁2根，磁针1根、磁针座1个，有标识的环形磁铁1块，没有标识的环形磁铁1块，实验记录单。

教学过程：

一、激趣导入：（2分钟）

师：同学们，通过前面的学习，你们对磁铁都有哪些了解呢？ 生汇报交流：磁铁有磁性，磁铁能吸铁、磁铁有两极等等。

师：看来大家对磁铁已经有了很多认识，并且知道磁铁的两极能够相互吸 引或相互排斥。那么，到底哪极与哪极吸引或哪极与哪极排斥呢？今天我们就来进一步研究磁铁的奥秘。（板书：磁极的相互作用）

二、磁极与方向：

1、同学们：你们能正确指出我们教室的东、南、西、北吗？老师今天给大家带来了一个小礼物，出示（把一根条形磁针放在磁铁座上，使它能在水平方向自由转动。）（课件打出磁极与方向）

2、可不要小看它哦，仔细观察磁针静止下来的位置吧，你们发现什么了吗？（一端指南，一端指北）

3、我们再让它轻轻转动一下。注意观察磁针静止下来的位置，变化了吗？

4、小朋友们一定很想自己也动手做一做吧？做实验之前我们先要知道实验时需注意的问题。（课件打出注意事项）

5、小组实验，讨论填写实验报告单。（7分钟）

6、汇报交流，说说你们发现了什么？。（3分钟）

7、通过刚才的实验，我们知道磁针能指南北方向，指南指北的磁极总是固定不变的。于是人们把指北的磁极叫北极，指南的磁极叫南极。“北方”的英文是“North”,“南方”的英文是“South",所以国际上通行磁针指北的一极叫N极，指南的一极叫S极。看看你们桌上的条形磁铁哪端是南极，哪端是北极。(板书：南极 S极 北极 N极)

三、磁极间的相互作用：

1、好了，现在我们已经知道两块磁铁上的南、北极了，想想如果让两块磁铁的磁极相互靠近，共有几种情况？（四种）

2、让我们用有标记的两块磁铁来重做磁铁两极相互作用的实验吧，别忘记把实验结果记录下来哦，千万记得多做几次喔！做实验前我们先来看看实验记录单如何填写（课件出示记录单，介绍如何填写记录单）。

3、学生实验，并做记录，教师巡视指导。（打出温馨提示）（8分钟）

4、汇报交流，说说你们记录的结果，发现的规律。（4分钟）

（1）各组的实验结果都相同吗？（相同）为什么会这样呢？（因为我们认识到了磁铁两极有南极和北极的不同，并正确标识了实验用的磁铁的南极和北极。）

（2）我们现在能够准确地说出，两块磁铁相互接近时，是哪两个磁极相互吸引，又是哪两个磁极间相互排斥了吗？学生回答。（课件出示实验结果记录单）

（3）我们把两个相同的磁极叫同极，不相同的磁极叫异极。所以当两块磁铁相互靠近时的结果如何，我们可以进行更简单的表述，谁再来说说？（“同极相互排斥，异极相互吸引”，“同极相斥、异极相吸”。）大家真聪明！

（板书：同极相斥、异极相吸）

四、拓展延伸：（共8分钟）

我们对条形磁铁已经知道它的南北极了，其他形状的磁铁，我们能找到它们的南极和北极吗?在你们桌上有一块没有标明磁极的环形磁铁，你们能给它标上南、北极吗？用标签给它标出来好吗？

1、小组实验，准备汇报。（6分钟）

2、汇报结果，说说你的方法。（2分钟）

五、小结本课：（2分钟）

同学们，来谈谈这节课你们的体会好吗？都学到了什么科学知识呢？ 【板书设计】

磁极的相互作用 南极 S极 北极 N极 同极相斥，异极相吸

第二篇：小学科学三年级下册《磁极的相互作用》教学设计

小学科学三年级科学下册

磁极的相互作用

紫泉小学 李菊华

教学目标： 科学概念

1、磁铁能指南北方向。指南的磁极叫南极，用“S”表示；指北的磁极叫北极，用“N”表示。

2、磁铁的同极相互排斥，异极相互吸引。过程与方法

有计划地做实验，分类整理实验证据找出规律。情感态度价值观

1、培养有计划、有步骤进行实验的严谨态度。

2、感受科学技术与社会生活的关系。

教学重点：能有计划地做实验，分类整理实验证据找出规律。

教学难点：知道磁铁能指南北方向，指南的磁极叫南极，用“S”表示；指北的磁极叫北极，用“N”表示。

教学准备：

为小组准备: 磁铁，线，支架，无标识的磁铁等。教学过程：

一、导入新课

1.课前气氛融合（小游戏“指指点点”）：

师问：你们认识我们教室的方位吗？请指出老师说的物体的方位。教师指，学生说方位。

师：同学们很认真的在思考，积极的在参与。我想同学们在待会上课会比

现在做的更好。

2.开始上课——问题引入：

师提问：你们认为磁铁的两极完全一样吗？

生（猜测）：不一样。（理由：因为两块磁铁相互靠近会出现相互排斥和相互吸引两种现象。如果一样的话，只会出现一种现象。）

3、导入：今天我们就来研究磁铁两极的相互作用

二、学习新课

（一）磁极与方向

1、谈话：把条形磁铁横着悬挂起来后，它的一端指南，一端指北，都有这样的规律吗？

2、再让它转动一下，观察磁铁。

3、发给支架，学生验证。

4、汇报交流。

5、通过刚才的实验，我们知道磁针能指南北方向，指南指北的磁极总是固定不变的。于是人们把指北的磁极叫北极，指南的磁极叫南极。“北方”的英文是“North”,“南方”的英文是“South",所以国际上通行磁针指北的一极叫N极，指南的一极叫S极。(板书：南极 S极

北极

N极)

（二）、磁极间的相互作用：

1、好了，现在我们已经知道两块磁铁上的南、北极了，想想如果让两块磁铁的磁极相互靠近，共有几种情况？（四种）

2、让我们用有标记的两块磁铁来重做磁铁两极相互作用的实验吧，别忘记把实验结果记录下来哦，千万记得多做几次喔！做实验前我们先来看看实验记录单如何填写（课件出示记录单，介绍如何填写记录单）。

3、学生实验，并做记录，教师巡视指导。（打出温馨提示）

4、汇报交流，说说你们记录的结果，发现的规律。

（1）各组的实验结果都相同吗？（相同）为什么会这样呢？（因为我们认识到了磁铁两极有南极和北极的不同，并正确标识了实验用的磁铁的南极和北极。）

（2）我们现在能够准确地说出，两块磁铁相互接近时，是哪两个磁极相互吸引，又是哪两个磁极间相互排斥了吗？学生回答。（课件出示实验结果记录单）

（3）我们把两个相同的磁极叫同极，不相同的磁极叫异极。所以当两块磁铁相互靠近时的结果如何，我们可以进行更简单的表述，谁再来说说？（“同极相互排斥，异极相互吸引”，“同极相斥、异极相吸”。）大家真聪明！

（板书：同极相斥、异极相吸）

三、小结：今天你学到了什么？

磁铁具有指示南北方向的性质。也就是一个能够自由转动的磁铁，静止时，一个磁极指南，一个磁极指北。指南的叫南极，用S表示，指北的叫北极，用N表示。

磁极的相互作用：也就是同极相斥，异极相吸。【板书设计】

磁极的相互作用 南极 S极 北极 N极 同极相斥，异极相吸

二、判断：

(1)磁铁两极因为没有标明名称，所以，我们不知道哪两极会互相吸引。（）

(2)磁铁的磁性可以穿透很多物体。（）

第三篇：磁极的相互作用教学设计

磁极的相互作用

教学目标：

1、引导学生通过观察探究，知道磁铁能指示南北方向，认识磁铁的南北极。

2、指导学生通过实验，探索认识磁铁同极相互排斥、异极相互吸引的性质。

3、通过活动，让学生体验科学探究的乐趣，培养学生的观察能力、分析能力、动手实践能力和合作精神。

教学重点：

指导学生通过实验，知道磁铁能指示南北方向，认识磁铁的南北极,探索认识磁铁同极相互排斥、异极相互吸引的性质。

教学难点：

磁铁能指示南北方向。

教学准备：

教具：悬浮地球仪、课件、磁条

学具：东南西北方向纸、棉线、塑料盘、支架、条形磁铁、无标识条形磁铁，环形磁铁

教学过程：

一、研究磁铁有指示南北的性质

1、游戏引入。

2、出示材料一，小组讨论设计实验。思考，你可以利用这些材料设计几个实验，证明磁铁是可以指示方向的吗？在小组里说说自己的想法。

3、小组讨论、交流。

4、反馈：说一说你们小组的想法。

5、根据讨论的结果，小组合作做实验，并得出结论。

6、汇报实验结果。

7、根据学生汇报情况，教师小结。

二、研究磁铁相互作用的规律。

1、出示材料二，仔细观察它们的南北极在哪里，然后把放入两辆小车里，试着把两块条形磁铁的两极慢慢靠近。思考两个问题：（1)有哪几种靠近的方式？（2）靠近后有什么现象发生？把你们观察到的现象填写在记录单里。

2、小组实验，填写记录单

3、交流反馈。指名一组上来演示。教师板书。

4、小结，同极互相排斥、异极互相吸引。

5、刚才我们都是用的条形磁铁来做的实验，现在我们换一种磁铁。拿出信封3里环形磁铁，你能利用磁铁和支架演示出相吸和相斥的现象吗？

6、现实生活里的这些现象体现了磁铁的什么特点？

三、给没有南北极标志的磁铁标记出南北极（拓展）

1、如果现在有一块没有标记南北极的磁铁，你能用今天所学的知识标出南北极吗？（有条形，环形，U形。）

2、用的哪种方法？（实验一或者实验二）

四、总结。

板书

N N S S N S S N

磁极的相互作用（可以指方向）南 磁铁的图片 北 同极 相斥 异极 相吸

第四篇：教科版三年级下册科学《磁极的相互作用》的教学设计

教学背景分析：

学生知道磁铁有磁极，已经对磁铁有了浓厚的研究兴趣。在前几节课的教学中，学生的实验能力、观察能力有了进一步的提高。本节课再次激起学生研究的欲望，让学生在教师的指导下自行研究磁铁的两极的相互作用，通过对磁铁指南北极性质的研究，也使学生认识到科学教学中有必要进行重复实验。

教学目标：

1．知识与技能：

a)磁极间的作用是相互的；

b)磁铁能指南北方向。指南的磁极叫南极，用“S”表示；指北的磁极叫北极，用“N”表示；

c)磁铁的同极相互排斥，异极相互吸引。

2．过程与方法：

a)做多个实验，得出实验结论的方法；

b)有计划地做实验，分类整理实验证据找出规律。

3．情感态度与价值观：

a)感受科学技术与社会生活的关系；

b)体验重复实验的必要性和重要性。

教学重点：

知道磁铁能指南北方向。

教学难点：

知道磁极间是有相互作用的。

教学准备：

磁铁，悬挂磁铁的支架或磁铁座，无标识的磁铁，其他形状的没有标识的磁铁、签字笔，记录单。

板书设计：

教学过程设计：

一、导入新课

1．谈话：我们知道磁铁可以吸铁，上节课我们还知道了磁铁有两个磁极,如果用一个磁铁的磁极去接触另一个磁铁的磁极，会怎样呢？

估计学生谈出：

A．磁力会变大。

B．磁力不变。

C．不清楚。

2．讲述：会是什么样呢？让我们试一试。

二、新知探讨

一）指导学生认识磁铁间是有相互作用的1．谈话：用两只手握住两块没有标识的磁铁，将它们的磁极相互接近，看会有什么现象。

2．学生实验。

3．汇报实验现象。

4．小结：磁铁的的两极可以有时相互吸引，有时是相互排斥的。

5．提问：两块磁铁相互接近时，哪两个磁极相互吸引，相互排斥的是哪两个磁极呢？怎样辨认呢？

6．学生讨论、交流。（为了准确而又简单的的表达，我们可以借助一些符号来做标记，比如说字母。）

7．学生贴标示再实验。（提醒学生：把实验结果记录下来。我们也可以借助符号，如用“→←”来表示相互吸引，用“←→”来表示相互排斥。）

8．汇报交流。

9．提问：为什么会出现不同的结果呢？（标注字母时是随意的，没有统一标准。）怎样才能标注统一呢？让我们继续研究。

二）指导学生学生认识磁铁有南北极

1．谈话：研究之前，老师想考考你们：谁能正确指出我们教室的东、南、西、北方？

2．学生自由谈。

3．谈话：我们研究磁铁，老师怎么忽然让我们认方向了啊？你们心里一定非常纳闷吧？不着急，老师今天给大家带来了一个小礼物，出示（把一块条形磁铁横着悬挂起来或放在磁铁座上，使它能在水平方向自由转动。）可不要小看它哦，仔细观察磁铁静止下来的位置吧，发现了什么？（一端指南，一端指北）

4．提问：你们的磁铁也是这样吗？

5．学生实验。（提醒：其一：所研究磁铁离磁铁要远，其二：所研究磁铁静止后要反复多做几次。）

6．汇报交流。

7．实验：用其他方法验证磁铁有指示南北的性质。

8．讲解：通过实验，我们知道磁铁能指南北方向，指南指北的磁极总是固定不变的。于是人们把指北的磁极叫北极，指南的磁极叫南极。“北方”的英文是“North”,“南方”的英文是“South",所以国际上通行磁铁指北的一极叫N极，指南的一极叫S极。

9．运用：我们用字母A、B、C、D给磁铁的磁极做标记，现在还需要这样吗？可以怎么修改呢？（用“南”“北”或“S”“N”做标记）学生动手自己找出上节课使用的没有标识的磁铁的南北极，并添加新标记。

三）磁极间的相互作用：

1．谈话：现在我们统一了磁铁的磁极，磁极间有什么关系呢？

2．学生自由谈。

3．学生实验，并做记录。

4．汇报交流。

5．小结、延伸。

（1）提问：各组的实验结果都相同吗？为什么会这样呢？（因为我们认识到了磁铁两极有南极和北极的不同，并正确标识了实验用的磁铁的南极和北极。）

（2）谈话：我们现在能够准确地说出，两块磁铁相互接近时，是哪两个磁极相互吸引，哪两个磁极间相互排斥了吗？

（3）讲解：我们把两个相同的磁极叫同极，不相同的磁极叫异极。所以当两块磁铁相互靠近时的结果如何，我们可以进行更简单的表述，谁再来说说？（“同极相互排斥，异极相互吸引”，“同极相斥、异极相吸”。）

三、拓展延伸：

1．对于其他形状的磁铁，我们能找到它们的南极和北极吗?（用多种方法）

2．资料阅读“磁悬浮列车”，课后制作一个悬浮磁铁。

第五篇：小学科学《磁极的相互作用》参考教案1

磁极的相互作用

教学目标 科学概念：

1.磁铁能指南北方向。指南的磁极叫南极，用“S”表示;指北的磁极叫北极，用“N”表示。

2.磁铁的同极相互排斥，异极相互吸引。过程与方法：

有计划地做实验，分类整理实验证据找出规律。情感、态度、价值观：

1.培养有计划、有步骤进行实验的严谨态度。2.感受科学技术与社会生活的关系。教学重点

能有计划地做实验，分类整理实验证据找出规律。教学难点

知道磁铁能指南北方向，指南的磁极叫南极，用“S”表示；指北的磁极叫北极，用“N”表示。教学准备

为小组准备:磁铁，悬挂磁铁的支架或磁铁座，上节课使用的无标识的磁铁，其他形状的没有标识的磁铁。教学过程

一、回顾引入：

1.上节课我们把两块磁铁的磁极标记为A、B、C、D来研究磁极的相互作用，结果全班出现了不同的结果。这是为什么呢？（我们对磁极的的认识还不够深入，未能把本是相同的磁极标上相同的字母。）

2.磁铁的两个磁极还有什么不同呢？今天这节课就让我们继续研究吧！3.研究之前，老师想考考小朋友们：谁能正确指出我们教室的东、南、西、北方？

二、磁极与方向：

1.我们研究磁铁，老师怎么忽然让我们认方向了啊？小朋友们心里一定非常纳闷吧？不着急，老师今天给大家带来了一个小礼物，出示（把一块条形磁铁横着悬挂起来或放在磁铁座上，使它能在水平方向自由转动。）（注意让悬挂的磁铁远离铁制物体。）

2.可不要小看它哦，仔细观察磁铁静止下来的位置吧，发现了什么？（一端指南，一端指北）

3.我们再让它转动一下。注意观察磁铁静止下来的位置，变化了吗？

4.小朋友们一定很想自己动手做一做吧？好，下面小组实验，边实验边注意观察磁铁静止下来的位置，反复多做几次。5.汇报交流。

6.小结。通过实验，我们知道磁铁能指南北方向，指南指北的磁极总是固定不变的。于是人们把指北的磁极叫北极，指南的磁极叫南极。“北方”的英文是“North”,“南方”的英文是“South",所以国际上通行磁铁指北的一极叫N极，指南的一极叫S极。

7.运用。上节课，我们用字母A、B、C、D给磁铁的磁极做标记，现在还需要这样吗？可以怎么修改呢？（用“南”“北”或“S”“N”做标记）学生动手自己找出上节课使用的没有标识的磁铁的南北极并添加新标记。

三、磁极间的相互作用：

1.现在我们已经给两块磁铁正确标记上了南（S）、北（N）极，想想让两块磁铁的磁极相互靠近，共有几种情况？（学生回答，教师板书）

2.让我们用添加了新标记的两块磁铁重做磁铁两极相互作用的实验吧，别忘记实验结果记录哦！

3.学生实验，并做记录。4.汇报交流。（教师适时板书）5.小结、延伸。

（1）各组的实验结果都相同吗？为什么会这样呢？（因为我们认识到了磁铁两极有南极和北极的不同，并正确标识了实验用的磁铁的南极和北极。）

（2）我们现在能够准确地说出，两块磁铁相互接近时，是哪两个磁极相互吸引，哪两个磁极间相互排斥了吗？学生回答。

（3）我们把两个相同的磁极叫同极，不相同的磁极叫异极。所以当两块磁铁相互靠近时的结果如何，我们可以进行更简单的表述，谁再来说说？（“同极相互排斥，异极相互吸引”，“同极相斥、异极相吸”。）

四、拓展延伸：

1.对于其他形状的磁铁，我们能找到它们的南极和北极吗?（用多种方法）2.资料阅读“磁悬浮列车”，课后制作一个悬浮磁铁。