《毕业的烦恼》教案

第一篇：《毕业的烦恼》教案

《毕业的烦恼》教案

10电商

冯瑜

【班会主题】

毕业的烦恼

【活动目的】

在高二期末来临之际，学生面临着升学还是工作的选择，班级很多同学对于这个问题比较的困惑，无法做出适合自己未来发展的选择。针对这个现象，在期末来临之际，开展关于选择就业还是继续学习的讨论。通过这堂班会课的发展，同学们的积极讨论和老师给出的意见，能够帮助存在困惑的同学做出适合自己的选择。

【活动准备】

沈真等同学带来的情景剧《毕业的烦恼》 歌曲《明天会更好》

【活动过程】

教师：半个月前，老师在帮大家修改你们的毕业自我鉴定时，大家都不约而同的写了这么一句话：时光飞逝，岁月如梭，转眼间职高的学习生活即将结束。是啊，时间过的真快，清楚地记得2010年9月1日第一次站在讲台面对大家的情形，转眼间大家也即将毕业。又到一年毕业季，我想很多同学都面临着这样一个烦恼。

学生活动：情景剧《毕业的烦恼》

教师提问：看完这个小品，大家是不是觉得感同身受，也发生在大家身上呢？

学生回答

教师：据我所知，就学习还是工作犹豫不决的同学不在少数，当然也有一些同学心中早已有了明确的选择，下面我们来听听他们的观点。

学生展示：活泼可爱的甜甜上台展示她的观点（PPT展示）；

霸气外露的方芋华上台阐述她的观点（PPT展示）；

教师提问：上述两位同学坚定的阐述了他们各自的看法，那么下面在座的其他同学呢？你们的观点是什么呢？

学生活动：七嘴八舌说各自的观点 教师发言：我的观点：老师认为，目前就大家这个年纪还是应该继续学习，原因有诸多，不一一阐述，就讲其中的两个原因吧。首先是现实原因：取得比现在更高的文凭。我当然相信，学历的高低不等于成就的高低，但在初次就业的时候，你的学历决定了你大致能从事哪个范围和层次内的工作。第二个是学习对一个人的帮助自然不言而喻。学习能提升一个人的认识与修养，拓展知识和眼界。学习的过程就是培养人的能力和素质。学习不是改变命运的唯一途径，但却是改变命运的最佳途径。所以，我认为同学们还是应该继续学习。当然这只是老师的一己之见，同学们可以听听前来听课的老师们的观点。

教师活动：听课教师发表他们的观点。

教师发言：在听了这么多同学的观点和老师的意见后，我想大家心中应该有了比较明确的方向了。不管是高中毕业后参加工作还是高职毕业后参加找工作的同学，大家会不会有其他的担忧呢？

学生回答：我们不知道自己能从事什么样的工作。

教师发言：电子商务是一门多学科的边缘性专业，你会觉得自己学了很多但什么都没学会，没有构建专业的核心竞争力。但纵观近几年的发展趋势，电子商务作为一个新兴行业发展的如火如荼，已渗透到我们经济生活的各行各业中。结合目前电子商务专业的就业趋势和我们学校专业设置的特点，我给大家列出了几个大致的就业方向可供大家参考：

1、营销类：销售、客服，公关，业务员等；

2、外贸类：单证方向；

3、网站设计方向；

4、行政类：文员，秘书，助理等；

5、自主创业：开网店，做网商。当然，除了以上几个方向，大家也可以从事自己感兴趣的工作。所从事的工作跟自己所学专业不对口，这样的例子比比皆是。其实，工作的机会是很多，怕就怕大家眼高手低，卟肯吃苦，做事三分钟热度，到头来什么也做不成。

教师发言：那么以上两个问题可能是我们大家所面临的最大烦恼了。希望老师以上的解答能够解答你们心中的困惑，帮助你们做出合理的选择。在接下去的时间里，老师希望大家能够趁这个机会对自己的未来说点什么，可以是对未来的寄语，也可以是对未来的憧憬。

学生活动：2~3个学生回答

教师总结：听完同学们的寄语以及对美好未来的憧憬，老师也在这里祝福大家：不管是继续学习还是参加工作，大家心中都要有一个明确的目标，选择了你所前进的方向，不管遇到什么挫折都不足为惧，因为你们青春，因为你们年少。正如我们班墙上的两句话，年轻没有失败，青春炫出风采。给别人以惊喜，还自己一片新天地，让我们一起努力，共同期待我们的明天会更美好。让我们共同歌唱，祝愿我们的明天更加的美好。

第二篇：《毕业的烦恼》教案

《毕业的烦恼》教案

10电商冯瑜

【班会主题】

毕业的烦恼

【活动目的】

在高二期末来临之际，学生面临着升学还是工作的选择，班级很多同学对于这个问题比较的困惑，无法做出适合自己未来发展的选择。针对这个现象，在期末来临之际，开展关于选择就业还是继续学习的讨论。通过这堂班会课的发展，同学们的积极讨论和老师给出的意见，能够帮助存在困惑的同学做出适合自己的选择。

【活动准备】

沈真等同学带来的情景剧《毕业的烦恼》

歌曲《明天会更好》

【活动过程】

教师：半个月前，老师在帮大家修改你们的毕业自我鉴定时，大家都不约

而同的写了这么一句话：时光飞逝，岁月如梭，转眼间职高的学习

生活即将结束。是啊，时间过的真快，清楚地记得2010年9月1

日第一次站在讲台面对大家的情形，转眼间大家也即将毕业。又到

一年毕业季，我想很多同学都面临着这样一个烦恼。

学生活动：情景剧《毕业的烦恼》

教师提问：看完这个小品，大家是不是觉得感同身受，也发生在大家身上

呢？

学生回答

教师：据我所知，就学习还是工作犹豫不决的同学不在少数，当然也有一

些同学心中早已有了明确的选择，下面我们来听听他们的观

点。

学生展示：活泼可爱的甜甜上台展示她的观点（PPT展示）；

霸气外露的方芋华上台阐述她的观点（PPT展示）；

教师提问：上述两位同学坚定的阐述了他们各自的看法，那么下面在座的其他同学呢？你们的观点是什么呢？

学生活动：七嘴八舌说各自的观点

教师发言：我的观点：老师认为，目前就大家这个年纪还是应该继续学习，原因有诸多，不一一阐述，就讲其中的两个原因吧。首先是现

实原因：取得比现在更高的文凭。我当然相信，学历的高低不

等于成就的高低，但在初次就业的时候，你的学历决定了你大

致能从事哪个范围和层次内的工作。第二个是学习对一个人的帮助自然不言而喻。学习能提升一个人的认识与修养，拓展知

识和眼界。学习的过程就是培养人的能力和素质。学习不是改

变命运的唯一途径，但却是改变命运的最佳途径。所以，我认

为同学们还是应该继续学习。当然这只是老师的一己之见，同

学们可以听听前来听课的老师们的观点。

教师活动：听课教师发表他们的观点。

教师发言：在听了这么多同学的观点和老师的意见后，我想大家心中应该

有了比较明确的方向了。不管是高中毕业后参加工作还是高职

毕业后参加找工作的同学，大家会不会有其他的担忧呢？

学生回答：我们不知道自己能从事什么样的工作。

教师发言：电子商务是一门多学科的边缘性专业，你会觉得自己学了很多

但什么都没学会，没有构建专业的核心竞争力。但纵观近几年的发展趋势，电子商务作为一个新兴行业发展的如火如荼，已

渗透到我们经济生活的各行各业中。结合目前电子商务专业的就业趋势和我们学校专业设置的特点，我给大家列出了几个大

致的就业方向可供大家参考：

1、营销类：销售、客服，公关，业务员等；

2、外贸类：单证方向；

3、网站设计方向；

4、行政类：文员，秘书，助理等；

5、自主创业：开网店，做网商。

当然，除了以上几个方向，大家也可以从事自己感兴趣的工作。

所从事的工作跟自己所学专业不对口，这样的例子比比皆是。

其实，工作的机会是很多，怕就怕大家眼高手低，卟肯吃苦，做事三分钟热度，到头来什么也做不成。

教师发言：那么以上两个问题可能是我们大家所面临的最大烦恼了。希望

老师以上的解答能够解答你们心中的困惑，帮助你们做出合理的选择。在接下去的时间里，老师希望大家能够趁这个机会对

自己的未来说点什么，可以是对未来的寄语，也可以是对未来的憧憬。

学生活动：2~3个学生回答

教师总结：听完同学们的寄语以及对美好未来的憧憬，老师也在这里祝福大

家：不管是继续学习还是参加工作，大家心中都要有一个明确的目标，选择了你所前进的方向，不管遇到什么挫折都不足为

惧，因为你们青春，因为你们年少。正如我们班墙上的两句话，年轻没有失败，青春炫出风采。给别人以惊喜，还自己一片新

天地，让我们一起努力，共同期待我们的明天会更美好。让我们共同歌唱，祝愿我们的明天更加的美好。

第三篇：走出烦恼 教案

小学《品德与社会》五年级下册《走出烦恼》教案

舞阳县舞泉镇董庄小学 黄 磊

【课题】 《走出烦恼》 【课时】 一课时

【教材分析】

本课是义务课程标准（人教版）小学《品德与社会》五年级下册第一单元第二课中的内容。【学情分析】

每个人都有烦恼，每个学生也都有自己不同的烦恼。然而，如何排解烦恼是当前学生的最大困扰。【教学目标】

1、知识与技能： 知道烦恼人人都有，烦恼是我们生活的一部分。

2、过程与方法： 引导学生结合生活中的实例，尝试分析、思考造成烦恼的主要客观原因，换个角度来缓解情绪，解决困惑。

3、情感、态度与价值观： 培养学生积极乐观的健康心态，做一个快乐的人。【教学重点、难点】

学会如何排解烦恼，掌握走出烦恼的方法。【教学方法】

谈话法 讨论法 电教法 【教学流程】

一、活动一： 人人有烦恼

1.谈话导入：我们都希望自己天天快乐，没有烦心事，但生活不会总是那么如意。瞧，这几个同学就遇到了不顺心的事。请看大屏幕。（播放课件）

2.过渡：同学们，虽然生活中我们的经历各不相同，像这样令人不愉快的烦恼，你们有过吗？

3.写烦恼：把自己的烦恼写下来。

4.填写测试表：你的生活中有烦恼吗？（课件出示测试表）（1）.以小组为单位统计，从统计表中你发现了什么？（2）.想一想：为什么人不可能没有烦恼呢？（3）.学生讨论，交流。

5.课件出示：科学家的小调查。（让学生猜想结果）

6.小结：烦恼是我们生活中的一部分，是我们每个人成长中必然要经历的，一方面，我们要悦纳它、接受它；另一方面，我们要学会不断地排除烦恼，发现快乐。这才是生活对我们的要求。

二、活动二：排除烦恼

过渡：那么，怎样排除烦恼？使我们的生活多一些快乐，少一些烦恼呢？ 我们先来看看“李萌的烦心事”(教材第10页)看看她是如何面对烦恼的?

（一）情境一：

1.课件演示：一天大扫除，李萌去大队部拿报纸，回到教室时，听见几个同学在议论她。

2.思考：假如你是李萌，听到同学议论后，你会是什么感受?你会怎么做?

讨论：（1）被同学误解，受到委屈而感到心里不高兴，有些生气，甚至有时伤心地哭都是正常的，但如果因此而长时间闷闷不乐，发脾气或对误解自己的同学总是耿耿于怀，就是不正常的情绪。

（2）让学生设想如果李萌向同学解释后，很快化解误会，原谅同学，对自己及自己与同学的关系会怎样？如果为此而总是闷闷不乐，不理同学，又会怎样？ 3.交流，评议(说说哪种方法比较好)。

（二）情境二：

(1)课件演示：放学时，李萌看到几个在前边，她叫了几声，可是她们没有理她。(2)思考：不良的心理表现会给自己、给自己与同学的关系带来什么后果？为什么李萌总会遇到烦恼？原因是什么？给李萌开个药方。

三、活动三：诊断烦恼

(1)请同学们来当当医生，为李萌开个“药方”。（出示课件）诊断书 ：李萌想________________，所以她很生气。

药 方：如果李萌这样想____________________，就不会生气了。(2)评选最佳药方。

四、活动四：给自己的烦恼开一剂良方

1、谈话：刚才请同学们写了自己的烦恼，哪一位同学愿意说一说你的烦恼？ 请大家认真听一听，帮忙出出主意，也许你的一条真诚的建议，会让他（她）从低落的情绪中走出来。

2、全班交流。

3、小结：同学们，我被你们的热情深深地感动了，老师感受到了我们班是一个

团结互助、充满情义的班集体。我想，你们所提的建议，虽只是供当事人参考，但他们会心存感激。

五、活动五：学会自我调节

1、导语：其实，有些烦恼不是我们自己造成的，但我们却无法回避，面对这些烦恼，我们除了听听他人的建议，还可以尝试改变自己的想法来消除。

2、讨论：排除烦恼的方法有哪些？ 3.交流。（发散思维，学生自由回答。）如：

打游戏 踢足球

看笑话、看书、看电视

找人倾诉 写进日记里 „„

3、小结： 总之，烦心事人人有，关键是看怎样对待它。我希望每一位同学都能把快乐留在心中，做一个乐观、开朗的人。

4、出示课件（几幅同学们平日生活中笑脸）：生活就像一面镜子，就如这几位同学一样，你对生活笑一笑，生活就会对你笑一笑。希望同学们都能笑口常开，多一些快乐，少一些烦恼，共同渡过一个阳光、健康的小学阶段。

第四篇：成长烦恼教案

成长的烦恼

教学目标：

围绕“成长的烦恼”这一主题，敞开心扉，大胆倾诉自己心里话，写出烦恼是什么，因什么而烦恼。重点：通过具体的一件事例反映自己的“烦恼”，说得清楚、连贯、完整

1． 应用多种表达方式，尤其是多种描写方法的合理应用，主要注意刻画人物的语言、动作、神态以及心理描写。

难点：敞开心扉，说真话，抒真情。教学过程：

一、二、课前播放《小小少年》(课前渲染氛围)揭示主题

师：同学们，听了这首歌曲你想说什么？

1．大人们常常说：“孩子是最无忧无虑的”，辛弃疾也曾作词：“少年不识愁滋味”。你同意吗？ 2．是啊，烦恼是我们成长中不可避免的情绪。我特别不赞成上面的两种说法。因为在我小时候，大概是五年级吧，就曾写过一篇日记，开头的第一句话我到现在还记得：“都说童年是无忧无虑的，我却不这么认为。这只是大人们一厢情愿的想法，其实我们孩子也有自己的烦恼。”正如《小小少年》歌词中唱得那样“„„”

亲爱的同学们，在成长过程中，你都有哪些烦恼？今天咱们要聊一聊成长的烦恼。（板书：成长的烦恼）

三、敞开心扉

1．师：认真读一读习作5的要求与提示，边读边仔细想一想，提示都告诉我们一些什么？（学生自由阅读习作要求与提示。）师：你从中明白了什么？

生：烦恼来自学习、家庭、同学……

师：这是告诉我们选材的范围。小孩子的许多烦恼，比如：有的来自学习的压力，有的来自家庭的困难，有的来自与同学交往的困惑„„选材的问题。就像做一道美味佳肴，要想把它做的色香味俱全，也需要进行选材一样。那么选材的标准应该是什么呢？我想最重要的一个应该是要为作文的中心服务，（板书：围绕中心选材）

生：请围绕“成长的烦恼”这个话题写一篇习作。这是告诉我们选材的重点。那么我们就要选择最能够说明你的烦恼的事情来写。选择印象最深刻的事情来写。

英国的著名哲学家培根说过，把你的快乐分享给朋友，你会得到双倍的快乐，把你的忧愁诉说给朋友，你会减少一半的痛苦。这句话告诉我们，欢乐要与人同享，烦恼要善于倾诉。

2．有了烦恼，并不是一件可羞的事。生活中有阳光朗照之日，必然也有阴霾笼罩之时。今天让我们打开心扉一吐为快，也许你心头的阴云就会烟消云散，心情像阳光一样灿烂。

四、倾吐心声

1．现在，请同学们回眸自己的成长过程，你哭过吗？恨过吗？生过气吗？心烦过吗？有没有因别人的误解，受大人的冤枉而委屈？有没有愤怒、无奈等糟糕的心情？ 佳作引路，示范指导

(1)、师：我这有篇范文，请同学们边看边想小作者怎么把自己的烦恼写清楚的？有哪些地方值得我们学习？

(2)、师生交流。

2．问卷调查

我们先进行一次问卷调查，请看老师的问卷调查表（幻灯片出示问卷调查表）

1、我的烦恼：

2、说起烦恼印象最深的一件事、一个时刻：

3、烦恼时最想对谁说什么：

4、我的希望：

认真思考5分钟，想好答案，准备交流。

3、师生交流。

在学生认真思考的基础上师生进行交流，老师请三至四位同学说说自己的烦恼。交流过程中教师相机进行习作指导，使其他学生从中受到启迪。

师导：你为什么烦恼？哪些情景至今都让你无法忘怀？

这件事上，最让你伤心的是哪句话，哪个动作？什么表情让你难受？你当时心情怎么样？有什么表现？注意动作、神态、语言、心理的描写。（板书：将事例写具体）

“烦恼时最想对谁说什么”导：烦恼时可以将自己的心里话真实地写出来，把当时你的感受真切地表达出来，再把这篇文章给你的父母看看，用你的语言文字表达你的心声，打动你的父母。

(板书：写出真情实感)

（四）回忆烦恼，书写片段

1、师：下面就请大家选择最能够说明你的烦恼的事情写一个片段。

2、学生写作，教师巡视，及时发现问题予以纠正，为下一步的评讲作铺垫。

（五）交流片段，分担烦恼

1、刚刚我们讲过 英国的著名哲学家培根说的一句话：把你的快乐分享给朋友，你会得到双倍的快乐，把你的忧愁诉说给朋友，你会减少一半的痛苦。

现在谁愿意读读自己的习作片段，其他同学认真倾听，思考：有哪些优点值得你去学习？还有什么不足，提出合理的修改意见。

2、各抒己见谈谈如何来写。

（六）共享妙方，摆脱烦恼

1、师：每一个孩子在自己的成长过程中，都会出现这样或那样的烦恼，这些烦恼的出现是很正常的。

2、搜集资料、想对策：那当我们遇到烦恼时该如何面对或者如何解决呢？大家能把平常让自己摆脱烦恼的“小妙方”和大家共享一下吗？。

A、换位思考的方法。觉得如果站在父母、老师、朋友的角度去考虑一些问题，就能够互相理解，糟糕的心情也会随之减轻。

B、可以通过宣泄情感法解除烦恼。如大哭、跑步、找伙伴倾诉„„

C、可以通过转移注意力来减轻糟糕的心情。如听音乐、看电视、读笑话、出去散步„„

3、总结： 我们每个人都有这样或那样的烦恼，也因此我们的生活才会多姿多彩。驱除烦恼的最好办法，就是要保持一种愉快的心情，拥有一份良好的心态。医治烦恼，完全要靠自己。这药就在自己的思想里。在烦恼的时候，你只要用希望来代替失望，用勇敢来代替沮丧，用乐观来代替悲观，用宁静来代替烦躁，用愉快来代替烦闷就够了。如果你心中有一个太阳，那么再阴暗的角落也会被照亮。让灿烂阳光洒满心田，因为阳光总在风雨后。播放歌曲《阳光总在风雨后》

范文

我的成长烦恼

随着年龄的增长，烦恼也随之而来，以前无忧无虑的性格也不翼而飞。接下来的是顾忌，今天顾忌考得好不好，明天顾忌作业全做对了吗，没完没了。有时候放下手中的担子，望望蔚蓝的天空，甚至有点羡慕那小鸟，舒畅地自由地飞翔。

有一次考试失误，数学只考87分。一直数学成绩优等的我被这突如其来的打击惊呆了，久久的，我愣住了。但我没有哭，我知道，哭解决不了问题，还会让人取笑。这，就是顾忌，为了自己的成长而顾忌。回到家后，妈妈没有批评我，只是轻轻地叹了口气，说：“胜败乃兵家常事，不用伤心了。”我看得出，妈妈很失望。那个暑假我没有出门，因为考试的成绩让我所有的好心情不翼而飞。我努力尝试忘记那个可怕的数字，可是我做不到。有时候想出去散散步，却被妈妈用各种理由给搪塞了。我理解妈妈的苦心，这就是成长的烦恼。

我的爸爸妈妈关心我，但不理解我。他们认为我只是一个让人疼、让人宠的小女孩，一旦离开了父母的照顾，就像一只在笼里呆久了的小鸟，习惯衣来伸手、饭来张口，如果飞回大自然，就不懂怎样生存。有一次，我骑着自行车与同学出去游玩，不知不觉，已经很晚了，回到家后，妈妈很不高兴地说：“你才学会骑自行车，你不知道外面很危险吗？怎么这么不懂事！”我听了很委屈，当时，我想不就是出去玩了一会，用得着大发雷霆吗？事后我慢慢明白妈妈是为我好，只是表达方式不对，以为我是小孩子，总是长不大。妈妈不理解我，过年买新衣服的时候，也不问问我的意见，只要妈妈看中了，就给我买下。有一次把我气恼了，说“是给你买衣服还是给我买！”自己的事情不能作主，这，就是成长的烦恼。

时光如梭，我已经十一岁了，妈妈特别注重我的成绩。稍有下滑，就会被“剥夺”一天的看电视和休息时间来复习功课。自从三年级开通了小学生英语课，妈妈每天都让我听半小时至一小时的英语，有时候，我觉得自己很累、很烦。

每到这时，我都会想起一首歌：“小小少年，很少烦恼，眼望四周阳光照„„”我羡慕那童年，那没有烦恼的童年。不过，那只是个遥远的梦，现实是残酷的，那一些烦恼还是会接踵而至的，一个个浮现在脑际„„

让我们忘掉烦恼，笑对人生，快乐地唱起那美丽的童谣：小小少年，很少烦恼„„ ：

第五篇：成长的烦恼教案

《成长的烦恼》教学设计

无锡市江南实验小学邹红伟

一、设计理念

作文指导课之目的并不在于教会学生如何谋篇布局（若每堂作文课都将学会谋篇布局作为教学目标，学生岂不学腻了）；而在于帮助学生开启心灵之窗，找寻生活记忆，使他们产生写的冲动。本设计努力引导学生关注生活，以真实的生活打动学生，使他们真情流露，乐于表达。

二、教材简析

“成长的烦恼”是苏教版国标本第十二册第五单元的习作话题。本次习作要求学生围绕“成长的烦恼”大胆倾吐自己心里话，写出烦恼是什么，因什么而烦恼。因此习作指导时应创设一种宽松氛围，使学生乐于将烦恼倾诉，从而获得丰富的习作素材及情感体验。

三、教学过程

（一）谈话营氛围——你羡慕的是谁

习作前师生首先进行一番交流，聊一聊在班级里你最羡慕的是谁。借此创设一种宽松的氛围，使学生乐于表达。

附教学实录片断：

师：同学们，在我们身边，有许多人令我们羡慕。我们或许羡慕他们才艺俱佳，或许羡慕他们乐观开朗；或许羡慕他们被爷爷宠着，奶奶爱着，过着众星捧月般的生活，或许羡慕他们受老师表扬，同学拥护，享受天之骄子似的待遇„„他们太幸运了，在我们班可能就有许多人令我们羡慕，你有羡慕对象吗？你又羡慕他什么呢？

生甲：我羡慕许xx，因为她交际能力特别强，转到我们班才几天，就拥有了一大帮朋友，而我转过来时花了足足三个月才适应新环境。

生乙：我羡慕屈xx，因为她有个开明的爸爸，从不给她施加压力，可我爸爸望子成龙，只要我成绩稍微有点波动，他就要教训我。

生丙：我羡慕周x，他跟我一样学习马虎，可成绩却很优秀，连“三好生”有时都不如他，不像我，每次总考最后几名。

[设计意图]：让学生谈羡慕的对象，主要目的让学生在发现别人优点的同时，于不知不觉中说出自己缺憾，感受自己烦恼。同时，“人人都有烦恼”，此番对话还能刺激那些被羡慕者，使他们产生辩解欲望，倾吐自己烦恼。

（二）交流诉心声——你的烦恼是什么

1、问卷调查

俗话说：人比人，气死人。与别人一比较，就比出烦恼来了。在成长过程中，你都有哪些烦恼？今天咱们要聊一聊成长的烦恼。（板书：成长的烦恼）老师想先进行一次问卷调查，请看老师的问卷调查表

（幻灯片出示问卷调查表）

1、我的烦恼：

2、说起烦恼印象最深的一个时刻：

3、烦恼时最想对谁说什么：

4、我的希望：

要求学生认真思考5分钟，想好答案，准备交流。

[设计意图]：习作前的谈话只是帮助学生打开了记忆之门，要写好作文，需要学生认真思考。思考写什么，怎么写。相对于六年级学生而言，记叙一件事情并非十分困难。难点在于写出自己当时的烦恼，问卷调查的目的正在于帮助学生突破难点。

2、师生交流。

在学生认真思考的基础上师生进行交流，老师请三至四位同学说说自己的烦恼，其中包括被羡慕者。交流过程中教师相机进行习作指导，使其他学生从中受到启迪。

附教学实录片段：

师：说说看，你的烦恼是什么？

生：我的烦恼是数学成绩不稳定。

师：怎么不稳定，能说具体点吗？

生：成绩时高时低。好的时候能考90多分，差起来只能考70多分。

师：你觉得造成你成绩不稳定的原因是什么？

生：试卷要是容易一点，我的成绩就高；要是试卷难点，我的成绩就差了。

师：看来成绩不稳定成了你的烦恼，咱们再聊聊烦恼中你印象最深的时刻。

生：上星期我去梅村中学参加招生考试。语文外语都没有难倒我，可数学却考得一塌糊涂。师：怎么一塌糊涂呢？

生：五道应用题才做出来两道，这也是想得头昏脑胀猜想出来的。另外两道题目想了半天，连一点头绪都没有。

师：看来确实够烦恼的，那烦恼时你最想对谁说什么？

生：我最想对出卷老师说，这试卷干吗要出得这么难？我想对妈妈说，哪里上学不一样啊，干吗非跑到梅村来上？我想对自己说，怎么这么笨？

师：一口气说了这么多话，看来确实够烦恼的。那你最大的希望是什么呢？

生：我希望拥有爱因斯坦那样的脑袋。

师：祝你梦想成真。顺便告诉你一声，小时候的爱因斯坦也被人们认为是笨蛋。是勤奋改变了他。只要勤奋，说不定你真能成为爱因斯坦。

[设计意图]：本环节中在营造一种氛围，师生之间相互信任，建立起心理咨询式的关系，引导学生倾吐，达到真情流露的目的。交流过程同时渗透着一种写作方法指导，力求于潜移默化中使学生明白，如何将烦恼表达清楚。

三、习作吐烦恼——成长的烦恼

学生习作，教师巡视，相机指导。

[总评]：作文设计“成长的烦恼”旨在引导学生关注自己生活，感受烦恼。学生有了真情感受，自然会真情流露。因为每个学生的生活经历都不同，所以预设成分较少，只作大体安排，设计环节很简单，分三步：谈话——交流——习作。实际教学时只能根据课堂情况“兵来将挡，水来土掩。”为使这份教学设计更像教学设计一点，无奈较多地列举了教学实录。