《上、下、前、后》教案

第一篇：《上、下、前、后》教案

上、下、前、后

一、教材分析

本节课是学生学习“空间与图形”知识的起始课。教材提供了一幅南京长江大桥的图画，让学生从中观察、发现、认识“上、下”“前、后”等方位，明确“上、下”“前、后”的位置关系的相对性。这部分内容是学生在生活中辨认方向的基础，是学生学习“空间与图形”知识的起始阶段，为后续学习奠定基础，对帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想象力有着不可忽视的作用。

二、教学目标

1、能辨认实际生活中的上、下、左、右这些方位，并用这些方位来描述物体间的相对位置；能在平面图上找到物体位置并进行正确地描述。

2、通过引导学生观察、操作和语言表达，经历用上、下、前、后认识和描述物体相对位置的过程，丰富学生的数学活动经验，并引导学生和同桌交流数学思考的结果。

3、积极主动地参与方位的认识过程，体会方位在生活中的应用，激发起积极学习的情感，产生用数学眼光观察周围事物的兴趣。

三、教学重难点

重点：能正确地辨认实际生活中和平面图上的上、下、左、右这些方位，并用这些方位来描述物体间的相对位置。

难点：在具体的情境中理解“上、下”“前、后”的相对性。

四、教具准备

多媒体课件

五、教学过程

㈠游戏激趣，导入新知：

师：上课之前，老师要问小朋友们，你们喜欢玩捉迷藏吗？今天呢，老师请来了四个小动物，看有小狗阿黄，小兔乖乖，小猴皮皮和小猫喵喵（课件出示图片），它们要和我们捉迷藏，现在请每个小朋友睁大眼睛仔细观察，然后举手告诉老师它们分别藏在哪里？（课件出示捉迷藏图片，请学生回答）

生答：小猴在床头柜的上面，小猫在床的上面，在布娃娃的前面，小狗在桌子的下面，小兔在窗帘的后面。

师：同学们观察的都很仔细，大家有没有注意到，刚才同学们在描述小动物们的位置时，用到了上、下、前、后这些词，而这些词都能表示方位，在生活中，我们经常都会用到。所以今天这节课，我们就来学习有关上、下、前、后的位置关系。（出示课件第三页）

㈡认识位置，推导新知：

师：好，现在老师给同学们看一个动画，小朋友们认真看好了，等会请同学告诉老师，你们看到了什么？（播放动画1）

生答：看到了大桥，看到汽车，看到火车，看到轮船，看到大海…… 师：小朋友回答的非常好，那汽车、火车和轮船它们是不是走在一起啊？ 生答：不是。

师：对，它们不是走在一起的，而是在不同位置上，那你能用“上、下”这样的词说一说这些交通工具的位置吗？

生答：汽车在火车的上面，（师：那反过来还可以怎么说呢？）火车在汽车的下面；轮船在火车的下面，火车在轮船的上面……

师：咦，大家一会说火车在上面，一会又说火车在下面，火车到底在哪呀？来，同桌互相说一说，这到底是怎么回事呢？

同桌互相讨论。

师：3、2、1，停，现在请同学告诉老师，我们具体是要怎样才能说清楚这些交通工具的位置关系呢？

生答：火车在汽车的下面，火车在轮船的上面。

师：好，老师帮你们总结，有时候我们需要说清楚谁在谁的上面，谁在谁的下面，这样别人才能听明白物体的具体位置。大家听懂了吗？（拓展问题：轮船的上面有什么？）那现在老师要考考大家（出示课件楼层）……

师：刚才的内容大家回答的很好，那后面还有些新知识，不知道大家有没有信心学好？那好，现在老师再给你们看一个小动画。（播放动画2）

师：你们现在又看到了什么？ 生答：看到了卡车，大巴车。

师：和前面一样，现在你能不能用“前、后”这样的词来说一说这些车的位置呢？ 生答：汽车的后面是卡车，卡车的前面是汽车……

师：咦，又出现了和刚才一样的问题，为什么卡车一下在前面，一下在后面，现在同学们能不能直接告诉老师？

生答：汽车的后面是卡车，大巴车的前面是卡车。

师：对，这里我们也要像刚才一样，把谁在谁的前面，谁在谁的后面说清楚，你们记住了吗？（拓展问题：卡车的前面有什么？）那我们来玩老鹰捉小鸡的游戏考考大家（出示课件老鹰捉小鸡）……

㈢巩固新知，深化提高：

师：老师发现今天同学们的表现都非常好，所以决定教大家一首拍手操，先看老师做一遍…同学们能不能很好的完成呢？（出示课件拍手操）

师：大家做的开不开心？恩，好，那我们再来做几个小游戏，第一个，请大家把自己的数学书放在作业本的下面，把铅笔盒放在数学书的上面，看看有没有同学是不能完成的…第二个：老师叫到xxx同学，请坐在他前面的同学站起来，坐在他后面的同学举手，看看小朋友们能不能都做对……（出示课件做一做）

㈣新课总结，布置作业：

师：这节课快要结束了，最后我们总结一下，这节课我们学习了哪些知识？请同学回答。

参考答案：

1、学习了上、下、前、后；

2、学习了要说清楚谁在谁的上面，谁在谁的下面，谁在谁的前面，谁在谁的后面；

3、还学习了拍手操……

回家作业：运用今天新学的知识，把家里的各种物品间的位置关系，说给爸爸妈妈听一听。

第二篇：上、下、前、后、左、右、教案

（人教新课标）一年级数学上册《上下、前后、左右》 教案设计

教学目标：

1、能够在具体情境中，根据行列确定物体的位置。

2、培养观察、分析、比较的思维能力。

3、培养团结、合作、互助的精神。教学重点：根据行列确定某一物体的位置。教学难点：能用语言去描述某一物体的位置。教学准备：挂图

投影

课件

座次卡 教学过程：

一、自我介绍，初步感知位置

1、谈话引入

师：小朋友咱们班今天来了这么多可爱的小动物，它们可想和你们交朋友呢（出示动物卡片）你想跟哪个动物交朋友，你就对它介绍一下你的位置，它好过去找你

2、小朋友自我介绍，并拿到动物卡。

二、创设游戏活动，进一步感知位置

1、找座位游戏

师：每个小动物背后都有一个小秘密，打开看一看（动物卡背后有新座位号）

师：先用你的眼睛找一找你的新座位在哪里，与你的同伴说一说（学生互相说一说）

师：在行动之前，你想提醒小伙伴们什么？引导学生说出互相谦让。

学生按卡找座位

2、介绍方法

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师：谁来介绍一下，你是怎么这么快找到座位的？（指名回答）

师：同学们在小动物的帮助下，找到了新座位，而且有的同学很乐于助人，看来同学们对前后左右掌握得较好，刚才你们的找座位就是今天要学习的“位置”

板书课题：位置

3、介绍新位置

师：你们都有了新的座位，周围有了新的学习伙伴，现在请你在小组里说一说你的位置，然后请小朋友起来说给大家听一听。（多说一些）

4、点名游戏

师：现在我们再做一个点名游戏，先看老师怎么做？ 第6组第3个站起来！第2组第1个拍拍手！××在哪里？ 第3组第4个是谁？

师：谁愿意像老师这样发令做裁判？

5、进一步探究位置相互间的关系

师：我们可以看到，每个同学的位置都是不一样的，左右两个同学的座位与你有什么关系？前后两个同学的位置又与你有什么关系呢？ 指名小组汇报

生：左右同学和我是同一排，前后的同学和我是同一组。

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第三篇：上和下教案

上和下教案范文

作为一名教师，常常要根据教学需要编写教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家整理的上和下教案范文，希望对大家有所帮助。

活动目标：

1、在活动中让幼儿区别物体及自身在空间中的上下位置关系。

2、用上面、下面方位词回答问题。

3、培养幼儿的尝试精神，发展幼儿思维的敏捷性、逻辑性。

4、了解数字在日常生活中的应用，初步理解数字与人们生活的关系。

活动准备：

动物玩具若干个，小架子(上、下两层)1个，苹果树挂图一幅，苹果卡片干。

活动过程

(一)运用演示法、操作法教幼儿辨别上、下。

1、展示小架子，确定上、下位置。

2、请小朋友按要求将玩具放在指定的上、下位置(如：小狗、小猫放在上面、小兔小鸡放在下面)。

3、自由取玩具，并说明是从什么地方(上或下)拿来的。

(二)用游戏法辨别上下

出示苹果树及苹果，组织幼儿做游戏。苹果树上结苹果(请小朋友把苹果粘贴到苹果树上)，苹果熟了(请小朋友将苹果从树上摘下来)

(三)看图《小动物藏在哪儿》教师让幼儿看用书上的图，说一说小动物都藏在哪儿，如：小猫藏在桌子下面等。

教学反思：

新课程的理念是让每个幼儿都能在原有的基础上得到发展。活动中，我紧紧把握这个理念，使幼儿在积极愉快的气氛中以游戏的形式，让幼儿轻松地认识、理解了学习内容。课上的气氛也是很活跃的，发言也很积极，较好地达到了预期设计的活动目标。

活动目标

1.在活动中让幼儿区别物体及自身在空间中的上下位置关系。用上面、下面方位词回答问题。

2.培养幼儿的空间感知能力。

活动准备

1.课件-数学：[1-47]上下

2.课件-照片：苹果树

3.乐趣练习：寻找隐藏的画

教学具图片

趣味练习

活动过程

一、课件演示，教幼儿辨别上、下。

说一说。

（1）小桌子的上边有什么？

（小桌子上边有小熊，有钟表）

（2）小桌子的下边有什么？

（小桌子的下边有小汽车，有照相机）

二、摆一摆

1.请小朋友按要求将玩具放在指定的上、下位置。

（1）请你把雪花片放在桌子上边。

（2）请你把积木放在桌子下边

（3）请你把小动物玩具放在桌子下边

（4）请你找一个水果玩具放在桌子上边

2.幼儿自由取玩具，并说明是从什么地方（上或下）拿来的。

三、游戏法辨别上下

1.照片演示：苹果树

（1）苹果树上长了很多的苹果，我们摘下一个好吗？

（教师右手演示动作从树上往下摘，左手出示苹果。）

瞧！摘下来了。

（2）我们再摘一个好吗？

（调动幼儿的兴趣）

2.苹果熟了，我们把苹果树上摘下来了，谁想尝一尝呀？

教师把苹果切开，请幼儿品尝。

四、知识拓展

图片-寻找隐藏的画

大树山藏着5个小动物，我们把它们找出来好吗？

教材分析：

1、提供丰富的与儿童生活背景有关的素材，关注学生的经验和兴趣。内容选择体现儿童已有生活经历，如：交叉路口红绿灯、家中物体的位置关系、拍手游戏等，使学生感受到生活中处处有数学。

2、数学学习活动化。发展学生的空间观念。让学生的数学学习在活动中进行，在游戏中思考，在生活中运用。注重学生的实践操作活动。

3、体现数学学习的个性化要求。教学中注意张扬学生的个性，促进学生思维的开放，鼓励学生按照自己的思考方式去实践，去应用。

教学目的：

1、通过直观演示和实践操作，使学生初步理解上、下、前、后的基本含义，会用上、下、前、后描述物体的相对位置，培养学生的上下空间观念。

2、让学生经历确定上、下、前、后位置关系的实践操作活动过程，初步感受上、下、前、后方位的相对性。

3、通过实践操作活动，初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯，同时获得积极的情感体验。

教学重点：

正确辨别上、下和前、后的位置。

教学难点：

理解上、下、前、后位置的相对性，能辨别一定的`空间方位。

教学方法：

三疑三探教学模式。

教具准备：

课本，文具盒等。

教学过程：

一、设疑自探（10分钟）

（一）游戏导入，感知上、下、前、后：

大家根据教师的口令做游戏好吗？（教师发口令，学生动手做游戏，感知上、下、前、后）大家喜欢做这样的游戏吗？喜欢的请举手。今天我们就来认识上、下、前、后。板书课题：上、下、前、后。

看到这个课题你能提出哪些问题？

预设问题：

（1）学习这节课对我们的生活有哪些方面的帮助？

（2）怎样才能正确很快区分上、下、前、后呢？

（3）学习这节课在我们的生活中有什么作用？

出示课本第1页的主题图，请同学们仔细观察书上的南京大桥，并思考下面的问题：

（二）出示自探提示：

（1）图上都画有哪些物体？

（2）汽车在火车的什么面？

（3）火车在汽车的什么面？

（4）汽车在轮船的什么面？

（5）轮船在火车的什么面？

（6）汽车的下面有什么？

先引导学生看图，独立探究出以上问题的答案。

二、解疑合探（15分钟）

1、自探结束后，让学生在全班交流自己的自探结果。学困生汇报，中等生补充，优等生评判。

2、如果发现学生在自探过程中有困难的问题（5、6），可以组织学生合作探究。如果合作也不能解决的问题可组织全班学生共同解决。

3、学生汇报后，师重点强调：在位置关系不变时，对于两个物体，上下位置关系是绝对的；但对于三个物体，参照物不同，上下位置关系也会不同。只要能用自己的话把道理说清楚就可以了。

4、反馈练习

（1）简单应用。出示教学模具，让学生说位置，说意义。

做一做第1题。

（2）趣味应用，培养思维的灵活性

观察周围情况，用上、下，前、后说明问题。指名说出自己的前后都有哪些同学？

趣味测试：

（1）小明的前面是小英，小英的前面是小明，两人怎么站？

（2）小明的后面是小英，小英的后面也是小明，两人又怎么站？

三、质疑再探（5分钟）

回顾课前提出的问题是否已解决？学了这节课，你还有什么疑问或不明白的地方，请举手提问。

针对学生提出的问题，师生共同探究解决。

预设问题：

1、学了这节课还应用在生活中的哪些方面？

2、怎样才能正确辨别上、下，前、后的位置？

3、怎样用上、下，前、后描述物体的相对位置？

四、运用拓展（10分钟）

1、通过今天的学习，你知道了什么？你能用上、下、前、后说一句话，讲一讲教室里（或校园中）一件物品的位置吗？

2、请你画一画：先画一个三角形，在它的下面画圆，在它的上面画长方形，在它的前面画五角星，在它的后面画正方形。

3、学生谈学习收获。

教师：本节课上你最大的收获是什么？请说出来与大家共同分享。

4、教师归纳总结。学生充分发表意见后，教师再进行强调总结，引导对本节内容进行归纳整理，形成系统的认识。

板书设计：

上下前后

汽车在火车的上面，火车在汽车的下面。

汽车在轮船的上面，轮船在火车的下面。

李林在王英的前面，王英在李林的后面。

张宁在李林的后面，王英在张宁的前面。

第四篇：一上《上、下、前、后》教学设计

第一课时上、下、前、后

教学目标：（P9、P11练习二第1——4题）

1、在具体情境中让学生体验上下前后的位置关系，初步培养学生的空间观念。

2、使学生初步了解上、下、前、后的基本含义，会用上、下、前、后描述物体的相对位置。多数学生能根据语言确定物体的上下前后位置关系。

3、培养学生观察、操作能力和语言表达能力，使学生形成辨别一定的空间方位的能力。

4、使学生感受数学与现实生活的密切联系。

教学重点：使学生初步了解上、下、前、后的基本含义，会用上、下、前、后描述物体的相对位置。

教学难点：在具体情景中体会上、下、前、后的相对性 教具准备： 课件投影 板书设计： 上、下、前、后

汽车在火车的上面轿车在货车的前面

火车在汽车的下面货车在轿车的后面

轮船的上面有客车的前面有

教学环节

一、联系生活，揭示课题

谁能告诉大家，在你的桌子上面放的是什么？下面是什么？ 谁能数一数你的前面有几个小朋友？后面有几个小朋友？ 今天，我们就一起来学习上、下和前后。（板书课题：上、下、前、后）

二、探究新知

1、上、下

（1）出示书上的主题图。这是某个城市的跨海大桥，你们看，它是一座多么雄伟的建筑啊！

（2）请同学们仔细观察这幅图，然后和同桌说说你看到了什么？指名个别学生回答。（3）明确三种物体的位置关系

①请大家看到汽车和火车这两个物体，谁能用“上”或“下”说出它们的位置关系？根据学生说的板书：汽车在火车的上面，火车在汽车的下面。

②轮船的上面有什么？（使学生理解轮船的上面不仅有火车，还有汽车。只要是空间方位在轮船上方的都是答案。）

③请大家任意选择两个物体和同桌互相说一说它们的位置关系，指名个别学生汇报。（4）体验上下的相对性

①刚才在描述火车的位置时有小朋友说“火车在汽车的下面”；也有小朋友说“火车在轮船的上面”想一想这火车一会在上，一会在下，这是怎么回事呢？（先独立思考然后与同桌同学交流）②汇报。引导学生明确，由于参照的对象发生了变化，因此位置关系也会发生相应的变化。（5）完成“做一做”：

①请大家用语文书、数学书和文具盒摆一摆，摆好后能否用“上下”来说一说你是怎么摆的？（学生自行摆并与同桌交流）

②按要求摆：把数学书放在语文书的下面，把文具盒放在语文书的上面。摆好后，同桌相互检查。

（6）你能说一说我们生活中有关上、下的例子吗？

2、建立前后位置概念

（1）刚才我们用上下描述了汽车、火车和轮船的位置关系，那么你能描述小轿车和货车的位置关系吗？自己想一想，然后和同桌说一说。

（2）指名学生汇报，师板书：轿车在货车的前面，货车在轿车的后面（3）说说客车的前面是什么？

（4）请大家任意选择两个物体和同桌互相说一说它们的位置关系，指名个别学生汇报。（5）找一找。现在请大家找一找我们生活中有关前后的例子？（6）体验相对性

①说说你前面的小朋友是谁？后面的小朋友是谁？

②向后转，再说说你前面的小朋友是谁？后面的小朋友是谁？ ③想一想，为什么会发生这样的变化呢？

使学生明确，一般情况下，头为上，脚为下；脸为前，背为后。（7）游戏：根据老师的要求做一做。

请从前往后数第4个小朋友站起来，请第3个小朋友后面的小朋友站起来„

三、学习效果测评

完成P11第1、2、3、4题的填空。（先请学生独立思考，然后集体汇报讲解，最后同桌交流还能怎么说，）

第五篇：公开课《上 下 前 后》 教学反思

儿童认识空间方位的顺序是先“上、下”，再“前、后”，最后是“左、右”。根据研究，儿童在掌握空间方位的过程中，首先把不同的方位与自己身体的一定部分相对应，建立起以下联系：上边是头，下边是脚，前面是脸，后面是背，左面是左手，右面是右手。一般学生在6岁以前就能完全正确辨认“上、下”、“前、后”，但以自身为中心的“左、右”辨别并未发展完善。因此，对于“上、下”、“前、后”可以尽量放手让学生从自身为中心过渡到以自然为标志为中心进行辨认这节课的教学，我主要设置了三个任务：

1、认识上、下、前、后的基本含义；

2、学会用上下前后完整地表达事物的位置关系；

3、体会上下前后位置的相对，而体会相对性是这节课的难点。在教学过程中，虽然整堂课很流畅，但是总感觉这堂课还是欠缺火候，孩子们的积极性虽然高，却表现得有些浮躁。首先谈一谈这节课我的两点做法：

一、游戏为主，强化主题。在教学设计中根据低年级学生的年龄特点，从学生的生活经验入手，创设了一系列生动、活泼、有趣的活动情景，在教学上下的时候，设置了指一指游戏，问学生鼻子的上面是什么，让学生指一指，在教学前后的时候，又让学生排队，激情引趣，烘托气氛，让视觉、触觉、听觉等多种感官参与活动，动手、动口又动脑，使学生积极主动地完成了本节课的学习，真正体现了学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者、参与者的理念。

二、来源生活，用于生活数学教育家弗赖登塔尔认为：“数学来源于现实，也必须植根于现实”，学习数学的最终目的是让学生运用所掌握的数学知识解决生活中的实际问题，可以使学生体验到数学的价值、体会到学习的快乐。如：如：教学上下的时候，出示大桥的情景，同时让学生看看教室的上面是什么，教室的下面是什么，当有学生说出有垃圾的时候，又可以进行讲卫生的教育。教学前后，通过排队的情境，既能让学生感受到前后的相对性，又能进行社会公德教育。但是，这节课虽然学生说得很好，讲的流畅，学的欢快，却也有很多不如意的地方

1、参照物的概念要讲吗？在本节课的教学目标上，要让学生初步感受到位置的相对性，但是这感受是什么程度呢？但教师提问，为什么火车一会在上面一会在下面的时候，学生是很难讲出来参照物不同的，我觉得只能让学生在活动情境中体会到相对性就可以了，不用加以总结，2、为什么上课讲得头头是道，而作业却错误百出呢？在教学前后的时候，巩固练习中，动物游泳比赛，有部分学生填了上下。说明上下前后的位置关系并没有完全理解。而在楼层问题中，学生的第几层的概念没有发展完善，最高的一层有部分学生会认为是第一层。特别在谁的上面，在谁的下面对学生来说也是难点。