韩玉波 学生在课堂中的自我存在感

第一篇：韩玉波 学生在课堂中的自我存在感

学生在课堂中的自我存在感

赣榆智贤中学 韩玉波

弹指间，工作已六载，回顾六年教学经历，在教学中我反复问自己“我该给学生一个什么样的课堂，我又能给学生一个什么样的课堂”。。。经过反反复复的摸索，在听取了很多老教师的建议的情况下，在我校的“一导三学”和合课堂的课改模式下，我确定了自己的课堂目标“让学生切实拥有在课堂中的自我存在感”。为此，我在教学中做了以下方面的努力：

一、转换思想，把课堂交给学生。老套的满堂灌、照本宣科等模式的课堂早就应该被大家所摒弃。可是，我们的老师很多在学生时代就习惯了被满堂灌，接受强压式的知识灌输，机械的记忆，死板的生搬硬套，以至于在教学中担心把课堂放手给学生会教不出成绩。其实这是一种迂腐。因为谁都知道“实践是检验真理的唯一标准”。而把课堂交给学生，让学生经历合理地探讨，观察发现并总结验证要学的知识，才是更高效的，而且更有利于培养学生的思维能力。比如，在“函数的奇偶性”的教学中，可以设置一些具有奇偶性的函数，但先不说明奇偶性，让学生自己动手用五点法画它们的函数图象，然后引导学生根据取点的横纵坐标的值去对应函数的输入值和输出值，从而感受总结出“奇函数、偶函数的概念”。这样学生更容易体会在函数奇偶性中对“函数的定义域”和“f(x)与f(x)的关系”的关系，感知它们的函数图象的对称性。

二、要正确认识“把课堂交给学生”，“放手”但“不放任”。在实际教学中，很多老师为了一味的应付课改的检查而刻意营造所谓的集体讨论氛围，不加以引导监控。其实，真正的讨论未必是声音很大，更不会每次都是嘈杂混乱的，应该是学生建立在自己的思考准备，并以小组内轮流发言的形式进行的。那么，一方面要充分考虑到时间和学生的学情等问题，在问题的设置上就需要我们老师深思熟虑，精心设置，要有较强的目的性和导向性；另一方面要确保良好的课堂纪律，否则再好的问题设置也是徒劳的，没有效率的。

三、要创造多元的鼓励机制，让学生置身于真正的“鼓励型”课堂。我们可以采取小组加分制度，这种方式我们不反对。但是在实际应用中，很多老师也是出于应付心理，以至于逢课必加分，而学生的课堂关注点也不再是学习知识本身了，而是为了加分而动，而且是哗众取宠式的乱动。这就与我们的加分的初衷相悖了。我们有的学生其实真正需要的鼓励不仅仅是加分或者不全都是加分，一个会意的微，、和谐真诚的掌声，甚至是一句简单的鼓励性话语，都是能够达到鼓励的目的的。当然，这需要建立在我们对所教学生全面的了解的前提下的，包括学习情况和性格爱好等。

四、合理拿捏“讲与不讲，讲多与讲少”的关系。我们在新课改的诸多模式下，在“讲与不讲，讲多与讲少”的处理上，一直难以把握，这就需要我们切实了解自己的班情学情，充分把握好教材知识。其实在这方面我们不妨多多听取老教师的宝贵意见，他们的经验是任何教参所无法替代的。我们还可以充分利用集体备课，把涉及到的知识、教法以及教学过程安排等方面的困惑拿出来，大家共同研讨，寻求更优化的解决方法。例如“已知yf(x)是奇函数，且在区间(0,8)上是增函数，证明：yf(x)在区间(8,0)也是增函数。”这一个函数的奇偶性与单调性的结合问题，在一些重点高中的学习基础很好的班级里，多数学生是可以自己分析或小组讨论进行解决的，老师只需要强调其中的条件转化和规范说理等，并加以板书过程就可以了。但是面对多数“三星级高中”或者一些生源相对弱势的“四星级高中”的大部分学生，这一问题就需要我们老师精讲，并在严格板书示范的前提下再引导学生总结反思，甚至对部分情况差的学生该题可以删除不讲。

五、转换与学生的交流方式。都说会教书的不一定会做题，这样的说法虽然有些片面，但却有一定的道理。你题做得再怎么熟练，课讲得再怎么认真，可是学生根本就不关注课堂，那就很麻烦了，势必会“事倍功半”，甚至效果全无。其实我们的课堂开场白或是课下找学生谈话，大可不必一板一眼，呆板僵化，探讨专业性问题前，先说句简单轻松的天气、衣着等话题，可以更好的拉近师生间的距离，减轻交流过程中学生的拘谨感，达到更好的交流效果。

当然，还有更多的事情需要我们在教学中探索求证。课堂教学，千头万绪，“一导三学”，环环珠玑。“让学生切实拥有在课堂中的自我存在感”也不是三言两语就能说清的，一己拙见，更待实践的检验。为了把教学工作做得更好，我们应倍加努力。

第二篇：自我存在感

“自我存在感”的心理分析

一、问题

偶然在报纸上一篇有关心理分析的文章中看到“缺乏自我存在感”的名词，让我眼前一亮，但觉相见恨晚。作者如此解释：“简而言之，是她缺乏自我存在感，于是她对亲密关系非常渴求，但一旦建立起亲密关系，她会很粘人，因为每当恋人暂时离开她，她都感觉自己瓦解了，就像一个很不牢靠的房子那样分崩离析了。也就是说，她的存在感是建立在别人身上，那么别人稍稍疏远她，都会给她造成很大痛苦。因而，她要时时将对方紧紧抓住，那样才有活着的感觉。”

我来延伸为“自我存在感缺乏症”。这个简洁概括的名词，大概也是我的病症。少年时看过一篇契诃夫的小说《宝贝儿》，文中“要她不爱什么人，她就连一年也活不下去”的奥莲卡，引起了我五味杂陈的感受。她只能为别人活着，只能通过这种爱的寄生来获得存在。她恐怕就是一个典型的自我存在感缺乏症患者。

二、思辩

生理感受，指的是视听嗅味触等感官，以及所有肉体或内脏等的可以被躯体感受细胞所反应的宏观生理变化。

大脑内部的某些活动，如果不产生任何生理感受或感受易被忽略的话，是不会被自我知道的，因为大脑之中并没有躯体感受细胞。那些不足以被明确知道的脑活动可称为潜意识，起着潜移默化的作用。

潜意识一旦强化到一定程度，就会激发足够明显的生理感受的共鸣，成为显意识。比如你在进行某一深入思考，思路一般是断断续续冒出来的，所谓“冒出来”是指从脑神经传达到视神经听神经发音神经或动作神经等从而激发了生理感受，就被知道了。至于思路何时冒出来，怎么会想到那条思路上去，都是潜意识的工作，像电脑一样只把运算结果提交给你。

情绪，意志等就更依赖生理感受来表达了，脑细胞激发了某种内分泌的改变，产生了系列生理感受，于是情绪产生并被感知了。

所以我说存在感就是所有生理感受的综合反馈。睡觉时，存在感消失了，那是因为接受反馈的脑细胞抑制了，不是反馈没有了（当有声响时听觉仍会发送信号，但是不被接收）。那么这些接受反馈的脑细胞，就是自我存在感的制造者了？？？它们怎么能把反馈的电子脉冲转变成这种，神经系统特有的连续的整体的。。“精神上的存在”？将这些脑细胞部分或单个的分离开来，这种存在感还有吗？

存在感最基本的性质就是：能接收信息并维持信息；依附于电子反馈。

那么存在感最基本的物理基础是什么呢？---接受并维持信息的电物理过程吗？如果弄清本质，说不定能推出其它形式的电信息过程如电脑这种也可以具有“存在感”呢。从进化的角度来说，人类的任何感觉，都源于神经系统对其他细胞的调控。

就像微生物或者低等动物一样，神经系统对躯体的调控有两个目的，1 让各个器官协调运作。2 让个体能尽可能的存活并且繁衍后代。博彩通随着动物神经系统的发展，也就是脑子的出现与壮大，这种调控更加丰富，动物开始使用技能或者有战术的捕猎方法等，以及动物在择偶时候的一些仪式性的行为，都是从上面两个目的演变而来。

而到了智力高度发达的人类，脑子除了处理这些问题的部分外，更多的部分开始发展出更多的用处，比如工具的使用，语言能力的发展等等。其实这些也都是为了个体的生存而发展的。

我们的精神并不是事先就存在来掌控我们的躯体的，而是作为躯体行为的指导以及对外界的处理和反映的一个器官。

我们的精神世界，只是这个器官的一种功能而已。

个人的存在感不仅仅是生理上的存在！

我们生存在这个世界里，更多的是与周围的一切在一起生存着！个人的存在感更多的是来自精神上的，来自与周围的一切对你的影响，感知等等，更多的是相对的！

比如说你做一件事情获得了成功，随之而来的可能会迎来别人的赞同，或是嫉妒，或是其他等等！而借助这些，使你会产产生喜，怒，哀，乐。这就是你的存在感所在！当然还包括亲情，爱情。以及其他的等等！

三、正统

外部世界，就是这样被我们感知着，我们感知着外部世界的存在，或者说，外部世界正是因为能够被我们所感知，所以，我们就形成了一种信念，相信外部世界是一种客观存在。其实是我们在思维中还没有能够很好地区分“感知”与“存在”是不同的概念。

如果外部世界是一种存在的话，那么，“我”自己又是以怎么样的呢？“我”是否存在呢？“我”是一种什么方式的存在呢？怎么才能知道“我”是存在着的呢？你看，人就是这样，越长大，问题就越多，就越不明白，也越来越麻烦。这些问题，在我们小时候，从来都不去理会的，而长大后，我们就开始关心起来了，还真成了一个重要的问题，而且，有的人一辈子都在琢磨这些问题，他们就被称作是“哲学家”。法国哲学家笛卡尔就在这方面动了一番脑筋，他对世界上的所有存在都持怀疑态度，最后，他对自己是否存在，却感到不能再怀疑，因为如果连自己的思维和存在都要怀疑了的话，那他就根本没有办法去生存和思考问题了。所以，他对于自己的存在，采取了类似于数学证明的方法，提出了“我思故我在（I Think Then I Am）”，他的意思是说，怎么能知道“我”是存在的呢？因为“我在思考”，既然“我”都在思考了，所以，这样就可以推理、证明“我是存在着的”。反证法：如果我不存在的话，我怎么能思考呢？！

现在，如果我问你：你认为“我”存在吗？

你肯定会说：那当然了，因为我都看到你了嘛。

我说：你看到我，就能说我存在吗？你回答说：如果你不相信，我可以拿仪器来证明你存在，我给你拍一张照片，然后拿给你看，就能证明你存在；如果你再说你不存在，我可以拿照片去法院，法官肯定会判定你确实是存在的。

我又说：如果我的身体是透明的，像空气一样，你还能看到我，并给我拍照片吗？你还能证明我存在吗？法官还能判定我的确是存在的吗？

你会迟疑了，然后说：好像不能了吧（这时你心里会想“哼，别理他，这个人有病！”）然后我会明确地告诉你：哈哈，你不用费劲了，即使我的身体像空气一样地透明，我是否存在，这我自己知道，根本就不需要你来证明。

你好奇地问：你怎么知道你自己是存在的呢？你有什么证据？

每个人在一两岁的时候，傻傻的，什么也不懂，妈妈抱着看太阳，那就是太阳，看月亮，就是月亮，看星星，就是星星，样样看得清楚、真切，从来不会有什么怀疑，只觉得，太阳、月亮、星星，它们一直就在那儿，它们是一种存在，闭上眼睛睡觉，睡醒了，睁开眼睛再去看，它们还在那儿。尽管当时并不知道自己是谁，也不会去考虑自己是否存在。在这个年龄阶段，根本就没有脑筋去想、去提问：“我”是谁？我存在吗？

其实，在物理世界里，我就是一块物质，有着物质的身体，吃着物质的饭，睡着物质的床，穿着物质的衣服，所有的一切都是物质的，“我”就像太阳、月亮、星星那样，是一种物质的存在。

大概从两三岁开始吧，逐渐熟悉了别人叫“我”的名字，看到了镜子里的“我”：我的面容、形体、衣着、举动，心里就把这些外表形象和我的名字联系起来，构成一个比较完整一些的“我”，对于这个由外表的和名字结合起来的“我”，每个人自己开始对此有些兴趣，也在努力区分“我”和月亮有什么不同。我至今记得大概4岁的时候，晚上，我在房前看到一个月亮，然后就跑到房后去看，结果发现房子后面也有一个月亮，然后再快速跑到房子前面来看，房子前面还有一个月亮。就这样我前前后后跑来跑去的，竟然发现，当我跑的时候，月亮也跟着我跑，我跑多快，月亮就跑多快，当我跑着跑着突然停下来的时候，月亮也会突然停下来。经过多次跑动，我最终发现房前和房后是同一个月亮，它总是跟着我走，我到哪里，它就跟着我到那里。当时心里好高兴，还跟小伙伴说“月亮是我的，它跟着走，不信，你跟着我看看！”的确，我们小时候，觉得我就是月亮，月亮就是我，还不能清楚地区分自己和月亮是两个不同的事物，而是将月亮与“我”混为一团，就像歌里唱的“月亮代表我的心”。

后来上小学了，会注意学习成绩，会盼着自己得“三好生”，但更多的时间是放学后跟同学一起疯玩，上墙爬屋，不曾关心“我”是什么，也不管“我”是否存在，是物质还是灵魂。

大概从上初中开始，身体有些发育，自己会喜欢漂亮女生，也就开始关注起自己的容貌，在家没人的时候，偷偷照镜子，对着镜子做表情，看自己长的帅不帅。在学校里，也会注意同学是怎么样看待我的，怎么样评价我的了。嘴上虽然不说，但心里还是会想着这事儿：“我是一个什么样的人呢？”自打青春期开始，对自己的心理活动和外表，都会格外地关心和注意，也就开始了对自我的关注和探讨。这大概就是青春期自我意识快速形成的阶段吧。我们每个人，都有过上述大致相同的经历，具体时间可以稍有差异，这就叫心理发展，或者叫心理发育，大家在成长过程中几乎有着共同的经验和感受。

在我们逐渐成年的过程中，我们学习了很多科学知识，知道宇宙有多么宏大，知道了原子里边还有电子，原子核里边还有更微小的粒子，但是对于我们自己，却一直知道的很少。随着年龄的增长、知识的增加、思考能力的增强，我们就会开始琢磨：这个是世界，真的是这个样子的吗？当我们照镜子看自己的时候，看到的只是自己的衣服，看不到衣服里边的裸体，那么，我们看外部世界的时候，是否也只是看到了外部世界的“衣服”，而永远也不能看到它的内部“裸体”呢？我们的科学知识，是关于世界的“衣服”的知识，还是关于它内部“裸体”的知识呢？这样的表述，就是哲学家康德提出来的一个重要概念“自在之物”，或者叫做“物自体”，意思是说，我们只能看到外部世界的表观，而真正的物质世界的本来面貌，是我们永远都无法看到的，因为它永远都穿着一层“衣服”，我们最多也只能通过衣服的形状，来推测它“裸体”的尺寸，却永远都不能直接看到它的本体。

我说：这很简单，因为我的肚子会饿，饿了的时候，那个难受劲儿啊，不用你证明我存在，我自己都感觉到我饿了；在我憋尿找不到厕所的时候，也不用你证明我是否存在，我自己都知道去找厕所；当我在马路上捡到100万元的时候，不用你证明我存在，我一个人会在那里偷着乐，当我心情难过的时候，也只有我自己知道，即使你拿相机也拍不到我的心情。所以，我是否存在，我的这些感觉会告诉我的，这就叫“瞎子吃饺子，自己肚里有数”，根本就不需要你来看到我的存在，也不需要你用什么仪器设备给我拍照片或者用逻辑推理来证明我的存在。通过我的这些感受我就能确定我还活着，我存在着，这是最简单、最基本的方法。你不相信是这样的吗？

第三篇：韩玉波 高二(12)班班主任工作总结

班主任工作总结

高二（12）班 韩玉波

时间总是过得那么快，不知不觉，我高二的第一学期期末已经临近，在这繁忙而又充实的一学期，在学校晋升为“江苏省四星级普通高中”后，又经历了备战小高考的一学期，在王校长的正确领导下，在班级任课教师的大力支持和全班学生的配合下，各项工作顺利开展，班级学习生活等方面都取得较突出的成绩。

一、进一步加强学生自治自理能力培养。在这个备战小高考为主旋律的学期，学生的学习压力更大，对他们的自我管理能力需求也更明显，自律者才可能小高考成功。这对我们的班级工作提出了更高标准的要求，也使我们面对了很多新的考验和挑战。为此，加强班级常规管理，提高学生的自治自理能力就显得十分必要。例如，在日常管理中，我尽量避免凡事亲力亲为，放手给学生，让班委组织，在本学期学校举行的“阳光体育节”校运动会中，我放手让他们自我设计、自我组织，在活动中把教育和娱乐融入一体，同时引导学生养成自我服务的能力，让学生学会规划、调控自己，使自己在集体中成为班集体的建设者。在活动结束，我让学生们总结从活动中获得的体会，让他们建立了自我管理的信心。

二、把握班级情况。在本学期多次分班，对班级的管理形成了巨大的冲击，而且作为美术班，年级又下达了很重的校本指标，本班学生总体学习基础较差，但是思想比较活跃，好动好斗，组班之初，整个一“问题儿童军团”。一期的12班共有52人，二期的12班共有54人，而且不论女生还是男生，表现比较外向，好讲话，纪律散漫，个性比较鲜明，不爱学习。这些都给管理好这个班级带来了较大的阻力。经过全班科任教师的共同努力，对学生进行教育和整顿，班风好转，学生团结互助，学风浓厚，学习比学赶超，期中考在校本指标比平行班级多出许多的情况下很好的完成了上线人数，第二次月考在刚刚再次调整班级的情况下又超校本指标完成任务，取得较好的成绩。

三、进一步完善班级管理建设。高二年级是学生的行为习惯养成和思想观念发展的重要阶段，也面临着人生观和价值观的过渡转型等问题，有句话叫“逢二必乱”，但我们班全体同学共同努力，成功打破了这一“所谓规律”。

随着学习任务和知识对比初中复杂程度的加重，学生容易产生消极学习情绪，有的学生甚至会对学习失去信心。因此，加强对学生的思想教育显得更加复杂和重要。为此，我加强了对学生的思想教育和疏导，让学生意识到学习不只是为了分数，更多的是自我能力的增长。同时，加强了对学生自治自我约束能力培养的力度，通过各种方式，让学生在自觉意识得到了改观，增强了他们的进取心，逐渐养成了良好的思想品质。我还注意学生的个性发展和自我管理能力的提高，放手让他们自我设计、自我组织，在活动中把教育和娱乐融入一体。另一方面，我有效地利用好每周一的班会课开展一些专题性的活动。例如，学习经验交流会，如何做时间的主人，习惯养成教育等。这些活动大大地促进良好的学风、班风的形成。我班在学校的各项管理评比中都取得了良好的成绩，在期中考和月考都取得较好成绩。在学校和年级组织的各项活动中都积极投入，师生共同努力，取得了佳绩：“阳光体育节”跳高一等奖、男子800米二等奖、女子800二等奖、班级自编节目展示一等奖，文明宿舍评比中获男生宿舍一等奖、女生宿舍二等奖……班级各项管理都取得了较好的成绩，进一步鼓舞了班级的士气，使班级管理工作向着健康的方向发展。

四、家长会召开效果良好。2015年11月13日，是智贤中学家长会的日子。在这一天，我们如期举行了高二（12）班家长会。家长会的主题是‘‘交流与讨论，决胜小高考’’，家长会紧密了联系了家长和学校、家长和家长、学生和家长之间的关系。老师和家长之间得到了相互交流的机会，家长和家长之间也有了相互沟通的平台，同时也为学生向家长吐露心声创造了平台，使得学生与家长的感情更进一步，让家长深深的了解自已的孩子。

这是一次特殊的家长会，家长会的大部分时间由学生主持，尤为突这次家长会的特色，最后的给家长一封信环节也是特意设置整个家长会渲染着快乐与温暖的气氛。

这次家长会，家长可以充分了解学生在学校的表现，知道学生的成绩，同时也对学生未来的发展和班主任及时沟通。就学生未来的发展家校做出了沟通，使得家长和学校的配合更加的紧密。对学生的发展起到了促进作用。

五、抓典型，以点带面以点补面。我们的学生总体来说，好动不好学，学习基础差，个性鲜明，成绩总体不好，且思想比较前卫，活泼好动。因此要管理好这个班，首要的工作就是能让学生在班级“坐得住”，其实就是能够养成良好的日常行为习惯。我的办法就是正面鼓励，放低姿态，融入他们生活当中，奖惩分明，因材施教。

六、积极主动地和各科教师联系，协调学校各方面的教育力量，发挥好纽带作用。在与任课教师的交往中，我尊重他们的地位，尊重他们的意见，同时又把他们当作班级的主人，视为自己的良伴、知己。凡事都主动地同任课教师协商，倾听、采纳他们的意见。能够慎重地处理学生和任课教师的关系，在处理师生矛盾时，尽量避免了激化矛盾，在这方面，我平时注意到多教育学生，让学生懂礼貌，尊重老师的劳动，树立老师的威信，增进师生情谊，发挥好我作为班主任的纽带作用。

七、抓尖子，督差生，调动学习积极性。调动学习班积极性，形成刻苦学习争先恐后的学风，全面提高全班学生学习成绩，是班主任的首要任务，这方面，我采取了抓两头，带中间的办法，以个别谈话为主要工作形式，做尖子生和差生的指导工作，对尖子生，要求他们明确目标，确定方案，突破弱点，保持优势。同时提出具体措施；对差生，以鼓励为主，多谈话、多检查，发现问题及时纠正，发现进步，充分表扬；形成了优秀学生带头，差生不甘落后，大家争先恐、比学赶超的学习风气。同时利用每次考试的成绩，进行个案分析，发现学生弱点，分析原因，找到改进办法，保证各层次的学生都有强劲的学习劲头，使学习成绩保持上升趋势。另外用“以志激人”的办法，激发学习兴趣。一个无追求和奋斗目标的人，就缺少前进动力机械，更谈不上发展，无论是知识获取，技能形成，还是素质提高，都主要来自学习。能够提高学习效率，完成学习目标的途径有二：一是延长时间，二是提高效率。运用激励措施，通过多途径帮助学生树理想，谈追求，增强责任感、使命感和忧患意识。以培养学生的热情性、主动性、和进取精神。时时力求将学习情绪调控到最佳的“亢奋”状态，“水击石则鸣，人激志则宏”实践证明：采用激励方式能使学生保持持久的学习的动力。

总之，在这一个学期里，我通过以上几方面的努力，班级管理工作获得了较大成果，学生的整体素质在不断的提高，我班同学在学校的带领下，德、智、体各方面都取得和长足的进步。全班同学迟到、早退、现象很少，基本上没有无故旷课；学校举办的各种活动都能踊跃参加，并取得较好的成绩，能很好地遵守《中学生守则》，在各类考试中均能完成学校分给我班的任务。主要收获是：能让大多数学生快乐的地度过在学校的每一天，教书又育人！规范学生行为！让学生有目标！让学生有所得！

虽然为建设这个班花了不少心思，但工作能力还须进一步提高，特别是在转化差生的过程中，有几个差生总是我行我素，效果不太明显，无心向学的学生还没有能够有效地激发他们的斗志，还没能触动他们的灵魂，给班级学习风气的好转带来了较大的阻力。

第四篇：韩玉波 高一(7)班班主任工作总结

班主任工作总结

高一（7）班 韩玉波

时间总是过得那么快，不知不觉，我担任高一（7）班的班主任已经一学期了，在这繁忙而又充实的一学期，在这“四星创建”的创历史的一学期，在王校长的正确领导下，在班级任课教师的大力支持和全班学生的配合下，各项工作顺利开展，班级学习生活等方面都取得较突出的成绩。

一、“四星创建”

在王校长的正确领导下经历了“四星级普通高中”的创建晋星工作，全班师生全力以赴，跟随学校的步伐，进行了“宣誓比赛”，提升班级学生的精神面貌；开展“《弟子规》诵读”主题活动，净化学生的心灵；组织“9·18”纪念活动，加强学生的爱国主义教育；参与年级承办的“元旦文艺汇演”活动......这丰富而又充实的经历，让我长了见识，也长了能力。

二、把握班级情况

高一（7）班学生总体学习基础较差，但是思想比较活跃，好动好斗，开学之初，整个一“问题儿童军团”。全班共有52人，18名女生，34名男生。本班不论女生还是男生，表现比较外向，好讲话，纪律散漫，个性比较鲜明，不爱学习。这些都给管理好这个班级带来了较大的阻力。经过全班科任教师的共同努力，对学生进行教育和整顿，班风好转，学生团结互助，学风浓厚，学习比学赶超，在第一次月考和期中考中取得较好的成绩。

三、进一步完善班级管理建设。

高一年级是学生的行为习惯养成和思想观念发展的重要阶段，也面临着人生观和价值观的过渡转型等问题。随着学习任务和知识对比初中复杂程度的加重，学生容易产生消极学习情绪，有的学生甚至会对学习失去信心。

因此，加强对学生的思想教育显得更加复杂和重要。为此，我加强了对学生的思想教育和疏导，让学生意识到学习不只是为了分数，更多的是自我能力的增长。同时，加强了对学生自治自我约束能力培养的力度，通过各种方式，让学生在自觉意识得到了改观，增强了他们的进取心，逐渐养成了良好的思想品质。我还注意学生的个性发展和自我管理能力的提高，培养他们多方面的能力，放手让他们自我设计、自我组织各种教育活动，在活动中把教育和娱乐融入一体，并培养学生的自我服务的能力，让学生学会规划和调控自己。另一方面，我有效地利用好每周一的班会课开展一些专题性的活动。例如，学习经验交流会，如何做时间的主人，习惯养成教育等。这些活动大大地促进良好的学风、班风的形成。我班在学校的各项管理评比中都取得了良好的成绩，在期中考和月考都取得较好成绩。在学校和年级组织的各项“四星创建”活动中都积极投入，师生共同努力，取得了佳绩：班级宣誓一等奖，弟子规诵读比赛二等奖，广播操比赛一等奖，班级文化建设一等奖，宿舍文化建设二等奖等荣誉。班级各项管理都取得了较好的成绩，进一步鼓舞了班级的士气，使班级管理工作向着健康的方向发展。

四、家长会召开效果良好

2014年12月7日，是智贤中学家长会的日子。在这一天，我们如期举行了高一（7）班家长会。家长会的主题是‘‘汇报、协作、成长’’，家长会紧密了联系了家长和学校、家长和家长、学生和家长之间的关系。老师和家长之间得到了相互交流的机会，家长和家长之间也有了相互沟通的平台，同时也为学生向家长吐露心声创造了平台，使得学生与家长的感情更进一步，让家长深深的了解自已的孩子。

这是一次特殊的家长会，学校一改往常。首先观看了隆重的升旗仪式，然后欣赏了学生的才艺表演。进入班级后，家长会的大部分时间由学生主持，尤为突这次家长会的特色，最后的给家长一封信环节也是特意设置整个家长会渲染着快乐与温暖的气氛。

这次家长会，家长可以充分了解学生在学校的表现，知道学生的成绩，同时也对学生未来的发展和班主任及时沟通。就学生未来的发展家校做出了沟通，使得家长和学校的配合更加的紧密。对学生的发展起到了促进作用。

五、抓典型，以点带面以点补面。

我们的学生总体来说，好动不好学，学习基础差，个性鲜明，成绩总体不好，且思想比较前卫，活泼好动。因此要管理好这个班，首要的工作就是能让学生在班级“坐得住”，其实就是能够养成良好的日常行为习惯。我的办法就是正面鼓励，放低姿态，融入他们生活当中，奖惩分明，因材施教。

六、积极主动地和各科教师联系，协调学校各方面的教育力量，发挥好纽带作用。在与任课教师的交往中，我尊重他们的地位，尊重他们的意见，同时又把他们当作班级的主人，视为自己的良伴、知己。凡事都主动地同任课教师协商，倾听、采纳他们的意见。能够慎重地处理学生和任课教师的关系，在处理师生矛盾时，尽量避免了激化矛盾，在这方面，我平时注意到多教育学生，让学生懂礼貌，尊重老师的劳动，树立老师的威信，增进师生情谊，发挥好我作为班主任的纽带作用。

七、抓尖子，督差生，调动学习积极性

调动学习班积极性，形成刻苦学习争先恐后的学风，全面提高全班学生学习成绩，是班主任的首要任务，这方面，我采取了抓两头，带中间的办法，以个别谈话为主要工作形式，做尖子生和差生的指导工作，对尖子生，要求他们明确目标，确定方案，突破弱点，保持优势。同时提出具体措施；对差生，以鼓励为主，多谈话、多检查，发现问题及时纠正，发现进步，充分表扬；形成了优秀学生带头，差生不甘落后，大家争先恐、比学赶超的学习风气。同时利用每次考试的成绩，进行个案分析，发现学生弱点，分析原因，找到改进办法，保证各层次的学生都有强劲的学习劲头，使学习成绩保持上升趋势。另外用“以志激人”的办法，激发学习兴趣。一个无追求和奋斗目标的人，就缺少前进动力机械，更谈不上发展，无论是知识获取，技能形成，还是素质提高，都主要来自学习。能够提高学习效率，完成学习目标的途径有二：一是延长时间，二是提高效率。运用激励措施，通过多途径帮助学生树理想，谈追求，增强责任感、使命感和忧患意识。以培养学生的热情性、主动性、和进取精神。时时力求将学习情绪调控到最佳的“亢奋”状态，“水击石则鸣，人激志则宏”实践证明：采用激励方式能使学生保持持久的学习的动力。

总之，在这一个学期里，我通过以上几方面的努力，班级管理工作获得了较大成果，学生的整体素质在不断的提高，我班同学在学校的带领下，德、智、体各方面都取得和长足的进步。全班同学迟到、早退、现象很少，基本上没有无故旷课；学校举办的各种活动都能踊跃参加，并取得较好的成绩，能很好地遵守《中学生守则》，在各类考试中均能完成学校分给我班的任务。主要收获是：能让大多数学生快乐的地度过在学校的每一天，教书又育人！每天给孩子一些笑脸！做到了不在课堂当着全班同学的面发怒！规范学生行为！

虽然为建设这个班花了不少心思，但工作能力还须进一步提高，特别是在转化差生的过程中，有几个差生总是我行我素，效果不太明显，无心向学的学生还没有能够有效地激发他们的斗志，还没能触动他们的灵魂，给班级学习风气的好转带来了较大的阻力。工作中要更加注意与年段和学校配合，借力使力。

第五篇：学生在写作中存在哪些问题及解决方法

小学生在写作中存在的问题及解决方法

我常常在思考：我们的学生为什么写起作文来就在那里咬笔尖、抓耳挠腮呢？写出来的作文往往是句不成型、言不达意？到了小学高年级要他写一篇400字的作文就像要他的命似的。造成这样的原因是什么呢？我觉得有以下几个方面是造成学生不愿写作的原因所在：

（1）引导不当（2）没有兴趣（3）缺乏素材

一、开展丰富的活动积累写作素材

为了让学生易于动笔，乐于表达，丰富学生的校园生活，平时我总会想尽办法开展丰富多彩的游戏活动，这些游戏活动，不仅冲淡了课堂上的沉闷空气，使学生沉浸在欢乐的海洋里，而且学生在活动中逐渐消除了恐惧心理，同时由于游戏的本身要求，又使学生感到如骨鲠在喉，不吐不快，从而不得不尽力表现自己，表达自己的思想和意见。平时我开展的活动一般有（1）合作意识的成语接龙、野炊（2）参与意识的小品表演、课本剧、个人才艺展示（3）诗歌朗诵会、讲故事比赛、读名著知识竞赛。

这些活动的开展不但丰富了学生的校园生活，而且让学生积累了写作素材，每次学生写作文的时候都会觉得“这件事情我经历过”，学生写起来才会文思滚滚，下笔如有神。

二、加强课外阅读努力创建班级读书会

在平时的教学中，我十分注重加强课外阅读，努力创建班级读书会。通过广泛的阅读，扩大学生的视野，使学生广泛接触各种文体，逐渐体会到写好文章的奥妙所在。这样，不但培养了学生阅读文章的能力，而且激发了学生作文的浓厚兴趣，一举多得。平时我努力作好这样的工作

（1）创建班级读书会（2）针对学生的差异，设计两种不同的课外摘抄作业（3）课前五分钟演讲及讲故事

三、抓住读写结合的“点”习得作文之法

生活具有取之不尽的素材。教师引领学生做生活的有心人，这仅仅是为学生积累写作素材打下扎实的基础，但还需要教师在课堂上结合教材抓住读写结合的“点”，读中学写，不失时机地通过迁移、模仿、创新地练，久而久之习得作文之法。例如在《我的伯父鲁迅先生》教学中，在指导学生反复与文本对话的基础上，在阅读教学的最后环节时，进行拓展性的写作训练，引导学生生走进生活发现美。