探寻民间手工艺教学设计定稿[精选多篇]

第一篇：探寻民间手工艺教学设计定稿

探寻民间手工艺教学设计

一中 张欣

一、[活动目标]

1、知识与能力: 了解民间手工艺的有关知识。培养学生组织和参与活动、搜集整理信息、创造性思维和动手能力。

2、过程和方法: 在探寻民间手工艺的历史、种类、现状中鼓励学生自己组织和参与活动，体现“学生是学习和活动的主体”这个理念。

3、情感态度和价值观:激发学生对民间手工艺的兴趣，增进学生对祖国民族文化多元性的了解，为民间手工艺的发展贡献力量，热爱祖国的传统文化。

二、[活动分析] 整个活动共分三个阶段实施:

1、活动准备阶段;

2、调查研究阶段;

3、成果展示阶段。

三、[活动流程]

（一）、活动准备。

学生集体讨论,成立五个活动小组,明确本次活动的任务。

（二）、调查研究。整理搜集的信息。

学生多种渠道多种方法搜集的信息是繁多且杂乱的。因此,要求学生学会对信息的筛选,分析,汇总,突出重点,不要面面俱到.可以写介绍文章,可以用照相机摄影,可以制作手工艺品,各个小组成员分工合作, 综合运用实地考察、互联网查询等多种技能来整理信息。

三、成果展示。课时安排 1课时

（一）激发情感，导入活动。

师生互动导入。

（二）活动目标展示

学生齐读活动目标。

1、知识与能力: 了解民间手工艺的有关知识。在组织和参与活动中锻炼搜集整理信息和动手操作能力。

2、过程和方法: 以小组为单位开展活动，共同选定一种比较感兴趣的民间手工艺进行制作，并选取恰当的方式发扬和传承所喜爱的民间手工艺。

3、情感态度和价值观:增进对祖国民族文化多元性的了解，为民间手工艺的发展贡献力量，热爱祖国的传统文化。

（三）活动准备

1、分组准备：以共同选定一种比较感兴趣的民间手工艺来作为分组依据。五组分别为：纸艺组、中国结组、刺绣组、风筝组、泥塑组。

2、材料准备：依据本组需要自行准备剪刀、胶水、彩笔等。教师提供公共活动项目所需纸张。

3、知识储备：介绍与民间手工艺有关的知识。定义、艺术语言特征、常见的手工艺种类等。

（四）活动过程

1、以自己喜欢的方式对自己设计的民间手工艺品进行宣传，使其文化内涵得到最大程度的传承和发展。

2、推荐方式：手抄报、宣传海报、主题画、宣传标语等等。

（五）小组展示。

1、要求：简要介绍自己组的手工艺品及宣传方式和制作心得，说说参与活动的感受。

2、评价：各组展示时，由评委老师打分。满分10分，最低分9分，保留一个小数点，取平均分为最后成绩。

（六）活动拓展

你对民间手工艺的发展有哪些建议？写下来。

板书设计：

探寻民间手工艺

定义：

艺术语言特征：寓意性、象征性。

常见种类：泥塑、纸艺、中国结、风筝、刺绣等。

探寻民间手工艺教学设计

调兵山市第一初级中学

张 欣

教学反思

一中 张欣

通过这次活动明显的感觉到学生们对民间艺术的热爱，对实践活动的积极参与不仅增长了他们对民间手工艺的了解、提升了动手能力，而且培养了他们收集和整理资料的能力，自主合作完成任务的能力，展示呈现作品的表达能力等等。由于课堂时间有限，不能很好的将所有学生悉心准备的过程都呈现出来，也是一份遗憾，手工艺品制作所用时间较少，也有很多同学没有完成，下次活动课在时间调配上还要下功夫，发扬和传承手工艺品的方式还有待挖掘，使学生创新思维和动手能力更大程度的发挥出来。

探寻民间手工艺教学反思

调兵山市第一初级中学

张 欣

第二篇：探寻丝绸之路教学设计

第三单元综合探究三《探寻丝绸之路》教学设计

一、【课程标准】

课标：

2-2-7列举实例，展现古代中国与世界各地的交往，知道中华文明与世界文明相互影响的历史。

解读：“列举”、“知道”这两个行为动词较明确地反映出本课的一个重要目标是：让学生了解史实，并懂得历史结论的得出需要充分的历史证据，初步学会“论从史出”的基本方法。

二、【教材简析】

教材编写特点及意图：

本课是八年级上册第三单元的内容，属于“社会变迁与文明演进”中的专题一：通过探索丝绸之路，让学生明白它不仅对于中国自身的发展，而且对于中外文化交流和世界文明均产生了重大影响。课文由四个方面组成，即：“重现：丝路何其远”、“探讨：丝路何以通畅？”、“分析：发行《驿使图》纪念邮票的依据”、“寻访：汉代丝路古镇”，突出中华文明渊源。

三、【教学目标】：

知识与技能：了解丝绸之路概况，知道汉朝推进和保障丝绸之路畅通的各方面措施。过程与方法：通过对图片和史料的阅读和分析，再认或再现有关丝绸之路的史实，理解丝路在中外文化交流和人类文明发展中的作用。

情感态度与价值观：从丝路的兴衰演变中感受历史的变迁，增强忧患意识。

四、【教学重点、难点】

教学重点：了解丝绸之路的概况，知道汉朝推进和保障丝绸之路畅通的各方面措施。教学难点：理解丝路在中外文化交流和人类文明发展中的作用，从丝路的兴衰演变中感受历史的变迁，增强忧患意识。

五、【教法与学法】

教法：情境教学法、直观教学法、以史导论法。

学法：自主学习法、合作探究法、阅读归纳法。

六、【教学过程设计】

导入新课：

图片导入，引出主题

出示古罗马废墟中出土的汉代绢的图片，设问：汉代的绢为什么出现在罗马的废墟中？

讲授新课：

一、丝路何其遥远

【自主学习】阅读教材P68-71，在书上划出重要知识点，然后独立完成下列各题

一、丝路何其遥远

1．对照张骞出使西域地图，填一填：

张骞出使西域的起点：___________,终点_______； 汉代丝绸之路的起点：___________，终点_______； 你发现A、（）为丝路的开通做出了重要贡献。B、丝路最早开辟于（）朝。

2．请你描述一下丝绸之路的大致路线：

3．对照世界地形图,你发现丝绸之路自东向西依次经过了哪些地形区？

4．对照亚洲分区图,你发现丝绸之路经过的境外国家有：

二、丝路何以畅通

回顾本单元所学知识：西汉时期对西域在军事、外交、行政管理方面采取过哪些重大举措？

1．外交上：派张骞出使西域，汉朝和西域各国建立了友好关系，交往频繁。

2． 军事上：对匈奴采取攻势，派卫青、霍去病大破匈奴。

3． 行政上：公元前121年，在河套、河西走廊地区，设置郡县，派驻军队，实施统治。公元前60年，设置西域都护府，新疆地区正式接受中央政权管辖。

【论从史出】

史料一：“（汉朝）开始沿路建立屯戍，并把秦始皇所建以防匈奴的万里长城向西边延长出去。古长城之向西延长最初的用意自然是保护新开的通中亚的大道，秦始皇的长城纯粹是一种防御的性质„„但是汉武帝的长城用意乃是作为大规模的前进政策的工具。”

——《斯坦因西域考古记》

1、汉朝长城与秦朝长城功能有何不同？

2、有人说，长城是封闭保守的象征。有人认为，长城在向西开拓推进和保障丝路通畅的过程中，起到关键作用。你同意哪种观点？

史料二：“自敦煌西至盐泽（罗布泊），往往起亭（古代筑在边境上的烽火亭），而轮台、渠犁皆有田卒（屯田兵卒）数百人，置使者校尉领护，以给使外国者。”

——《汉书•西域传》

根据材料说说西汉采取了哪些有效措施保护丝绸之路？

史料三：据《资治通鉴》记载，元和元年（84）十一月，北单于派人驱牛马万余头与汉朝商贾交易。北匈奴诸王大人前来，所在郡都设官邸接待。

这则史料说明丝路得以通畅还有什么原因？

三、发行《驿使图》纪念邮票的意义

1．出示甘肃嘉峪关东北郊魏晋时期（220—420）墓室中出土的砖壁画

设问：提取墓砖壁画中的历史信息，说说丝路通畅后河西地区人民生产生活方式发生了哪些变化？

2．出示《中国邮政储蓄银行成立》的邮票、《驿使图》纪念邮票

分析发行《驿使图》纪念邮票的依据：反映了当时邮政的基本要素；出土于丝绸之路（中国历史上经济、政治、文化交流最具代表性的通道之一）的咽喉之地。

四、汉代丝路古镇

【小组合作】 如果你沿丝绸之路观光旅游，你认为最值得去的名胜古迹是哪一处？为什么？

【巩固练习】

请指出以下某同学读书笔记的四处错误并改正

卫青出使西域，促成了东西方文化交流的交通线——“丝绸之路”的开通，从洛阳往西 经河西走廊，出阳关西行，经西藏，越葱岭，至大月氏，再西行到安息和大秦，这就是横贯亚洲和非洲的“丝绸之路”。

【课堂小结】丝绸之路自汉代开通以来就成为古代中西经济文化交流的通道，是古代东西方交流的重要桥梁，它把黄河文明、恒河文明、两河文明和希腊文明等重要文明串联在一起，成为世界历史展开的主轴，对人类文明的发展产生了重要而深远的影响。

板书：

重现：丝路何其遥远经过的路线

探寻丝绸之路 探讨：丝路何以畅通畅通的原因

确认：《驿使图》作为中国邮政标志的依据

寻访：汉代丝路古镇龟兹

第三篇：手工艺设计大赛策划书

昆明冶金高等专科学校

计算机信息学院

大学生手工艺品设计大赛

策

划

书

2013年5月

一、活动目的：

大学生手工艺品设计大赛本着提高大学生素质的原则，以引发大学生的创造热情与激情，提升校园文化品味，丰富大学生的课余文化生活为目的，让我们感受到大学生活的丰富多彩。为此，秉承个性、特色，风采为目标推举这次活动。

二、活动主题：“科技创新，变废为宝”手工艺品设计大赛。

三、活动时间：2013年5月

四、活动地点：测绘101

五、活动对象：计算机信息学院全体学生

六、主办单位：昆明冶金高等专科学校计算机信息学院学生会

八、活动流程

（1）活动宣传（定点宣传，张贴海报）

（2）活动报名阶段（个人或组队参赛，组队人数2-4人）

九、方案构思与作品设计

作品要求：参赛作品必须以生活中的废，弃，旧物为原材料，设计出的作品应具有一定的创新性，实用性或观赏性。如易拉罐、饮料瓶、火柴、牙签及少许辅助材料，手工艺制品、纸制品、织制品、布制品、塑料制品、竹制品、陶瓷制品等（但不包括书法、绘画）均可。所有制作要用的材料和工具都由参赛者自备，主办方不负责提供材料。

十、比赛方式：由初赛和决赛组成比赛形式和规则：

要求：

1、参赛作品内容积极向上、形式不限，构思新颖，意象清晰，造型美观、符合主题。

2、富有创意、不铺张浪费。

形式：

作品需由本人（团队）现场亲手制作，时间为2个半小时，参赛选手必须严格遵守比赛规则，服从主办方的安排，准时到达比赛现场不得抄袭。表现手法不限、材料不限。作品不得从市场上购买，不得冒名顶替，表现手法不限，如有人举报，一经查实，取消比赛资格。

规则：

（一）初赛（创意制作）：以直接递交初稿作品决定晋级名额。选手需按时上交完成的作品，同时附上作品说明材料，简介作品的组成材料以及作品所要表现的主题，此份说明将与作品一起参与评比。

评审将从所有的作品中选出部分创意性强、内容多样的优秀作品进入决赛。

（二）决赛：（现场制作）可以以初赛为基础作一系列作品，也可以做个体不同的作品，要求以初赛作参照。

另附有50字左右的手工艺设计说明，并注明班级、作者（团队）名称。

十一、前期准备工作跟比赛要求：

1、组织院学生会干事对全院各班进行宣传；

2、活动前期通过海报、横幅在活动场地宣传。（海报、横幅都粘贴在人流量大以及同学们经常驻足的地方，如：食堂门外的公示栏等学生醒目的地方）

十二、人员分工：

1、横幅海报制和张贴由学生会宣传部负责

2、本次活动的参与准备跟实行工作为学生会所有成员。

十二、奖项设置：

一等奖：1名，获奖证书。

二等奖：2名，获奖证书。

三等奖：3名，获奖证书

优秀奖5名，获奖证书

第四篇：民间美术教学设计

中国民间美术教案

教学目标：

1．学生能说清民间美术的基本概念。2．学生能对民间美术作品进行赏析。

3.培养学生喜爱民间美术，热爱民族文化的情感。教学的重点和难点：

重点：讲清并使学生了解民间美术的特点及主要种类的艺术特点。难点：学生对民间美术的有关特点的掌握及对作品能进行正确的赏析。教学准备：教学辅助课件制作，播放设备及幻灯机、录象机等。

课时：1课时 教学过程：

1、新课导入

通过播放一段有关民间美术内容的录象后导入本课。

展示课题《中国民间美术》（课件展示课题和教学目标）

学生活动：通过观赏录象，感受民间美术的要是魅力。明确本课学习内容和教学目标。

2、新课教学

（1）民间美术的基本定义：

通过不同类型民间美术幻灯作品数幅，让学生区别，发表见解，再作归纳，得出民间美术的基本定义：民间美术在古代是相对于宫廷美术、士大夫文人美术、在现代是相对于专业美术而言的美术种类。

学生活动：通过不同类型的作品比较和区别，发表见解，理解民间美术的基本定义。（2）民间美术的主要种类： 播放一段有关民间美术介绍的录象后（课件展示）提问：民间美术主要有哪些种类？ 板书：民间美术的主要种类： 学生活动：观后思考，讨论并回答

归纳：年画、剪纸、风筝、玩具、刺绣、编织等。（展示板书）（3）民间美术的特点：

A、展示图片数幅 提问：从以上图片中，是否能感受民间美术的特点？ 学生回答

归纳：

1、创作具有一定自发性特点。（课件展示）B、展示图片数幅 启发学生思考特点之二。学生回答

归纳：

2、具有实用性和装饰性特点。（课件展示）C．展示图片数幅（课件展示）

提问：从以上图片中不同的民间玩具风格，是否知道民间美术还有什么特点？ 学生回答

归纳：

3、具有地方性和继承性特点。（课件展示）D．再展示图片数幅（课件展示）

提问：从图片中说明民间美术还具有什么特点？

学生思考回答

归纳：

4、就地取材，因材施艺。（课件展示）

试让学生对作品《万象更新》（年画）、《布老虎》（玩具）等作品进行赏析。

3、学生欣赏评论练习：

学生对活动：学生对《万象更新》（年画）、《布老虎》（玩具）等作品作认真观赏赏后、小组议论探讨

学生代表对作品赏析评论 同伴 作适当补充、归纳。

4、课堂小结：

本课对民间美术进行了欣赏学习。中国民间美术内容十分丰富，我们应以本课学习为起点，对民间美术作进一步的研究学习，并可对我们常州地区的民间美术进行探究，树立热爱家乡、热爱中华民族的精神。

什么是中国民间美术（寻找身边的实例）？中国民间美术的特征是什么？中国民间美术作品的实用性体现在哪里？中国民间美术的表现形式有哪些？中国民间美术的寓意有哪些？这些问题通过网络发给学生思考。

作为一个民族的存在，必须有自己的民族文化，而民俗的传承还是民族文化的重要组成部分。在前人留传下来的那些优秀的民族文化宝库中，我们可以看到有文字、艺术、建筑和工艺美术等等，它们无不蕴藏着美。它健康地发展和延伸着的民族精华，也总是以它与时代相适应的面目存在于社会中，为人类的进步服务。

中国民间美术作为一种艺术，它的魅力在于它最富有中国的民族特色。“乡土味”是中国民间美术最鲜明的艺术特征。这“乡土味”可以概括为“真”与“拙”两个字，民间美术的“真”是一种通过运用“视觉思维”来对客观事物作真实的表现，它突出表现了对象的鲜活的生命征象而不是外表形象；“稚拙美”，民间美术的稚拙美来源于原始艺术，最能体现出人类童年天真憨稚的美感。中国地大物博，民间美术品种也多如繁星，美不胜收。作为一名美术教师，怎样在这堂课中让同学们感受到郭沫若先生所说的：“美在民间用不朽”呢？唯一的途径是让同学们睁大眼睛“看”——中国民间美术品。

知识目标：通过讲述、演示和欣赏使学生明确民间美术的基本概念，了解丰富多样的民间美术形式与艺术特征，理解民间美术与民俗的关系。

能力目标：通过收集民间美术作品和相关知识提高学生参与课堂教学能力、自主探究的能力，学会分析民间美术作品的基本方法。

情感目标：使学生明确保护和传承民间美术的重大意义，增加民族自豪感。教学过程：

简述：五千年的文明孕育了太多中华民族文化的经典与艺术精华，灿烂的历史，浓郁的民族风情，古老的传统习俗，物华天宝，人杰地灵。

中华民间艺术更是蕴涵着华夏民族最基本且最深刻的文化内涵，万物生生不息的民族本源文化基因，了解并传承它是我们共同的责任。

[教材分析] 本课的内容是中国民间美术,这个内容对学生来说是比较熟悉的,内容是知识传授与欣赏融为一体的综合课.本节课有民间美术的界定，民间美术的特点和民间美术主要种类介绍,以及民间美术的艺术语言的理解这几部分构成。罗列了剪纸、年画、刺绣、玩具、等民间美术。本课将以图片/录相和学生的分析回答为主线，教书的引导讲解为辅，使学生在感受美的同时了解到民间美术的发展及其独特的地位。

[教学目标 ] 本着是提高学生艺术感知能力和审美辨别能力，使学生了解中国优秀传统文化的思路，确定本课的教学目标为：

1.通过欣赏民间美术，使学生了解什麽是民间美术和它的特点，提高学生对民间美术的审美能力，增加知识和民族自豪感。

2.通过讲解和欣赏,使同学们掌握民间美术的种类.了解民间美术的艺术语言有什么特征,如何理解.[教学重点] 民间美术的主要种类的介绍。[教学难点] 民间美术的特点和艺术语言的理解 [教学过程 ] 〈一〉组织教学，师生问好。〈二〉导入新课（2分钟）

首先,放一段新年的欢庆歌曲,引起同学们的注意.老师:提问同学们在新春佳节都会做些什么? 学生:大扫除,买年货,贴对联,贴年画,剪纸等等.我们这里就出现了民间的美术作品.现在教师拿出事先准备的美术作品，让学生集体讨论选出哪些是民间美术作品,为什么?这些美术作品有剪纸,年画,彩塑,玩具和绣花等等.师：我们先不急着下结论，同学们先来看课本。（板书中国民间美术）〈三〉讲授新课（5分钟）

老师：给学生分组，男生组、女生，讨论分析一下，然后找一位代表分析什么是民间美术以及它有什么特点。

男生：民间美术是相对于专业而言，它们的创作基本上是从事生产的劳动人民，这些作品是劳动人民创造的，应该是民间美术。

女生：民间美术存在于人民的日常生活，节日活动中，反映劳动人民的思想、情感和观念。男生：所谓民间美术就是强烈体现着民族性和地方性的。

女生：它的创作和流传方式是集体的，它与宗教、民俗有密切的联系。

老师总结：以上就是民间美术的基本特点，讲了这麽多哪位同学能来概括一下民间美术有几大类？

学生：年画、剪纸、刺绣、风筝、编织、泥塑等。

老师:同学们知道我们这摆出的美术作品中有哪些民间美术吗？ 学生：剪纸、年画、泥塑、风筝、。

老师:我们现在就分别来讲讲这些民间美术有什么特点?(1)剪纸（5分钟）

师：记的小时候过年我们都贴窗花，挂灯笼，给节日增加喜庆色彩（放一段剪纸录象让学生感受一下）(2)年画（10分钟）

师：我国历史名城苏州，物产丰富，文化茂盛，手工艺美冠天下，名家辈出，曾唐伯虎、仇英等一大批文人墨客，其文化底蕴丰厚，年画，深受其影响。明代时，出现了木刻年画,清代，山塘街及桃花坞一带作坊达50多家，盛极一时，作品不但远播海内外，还对日本“浮世绘”产生了深远的影响。太平天国时，山塘街一带毁于战火，年画纷纷迁至桃花坞一带，遂以桃花坞年画命名之。随着国外石印年画向我国的倾销，桃花坞年画深受威胁，历经坎坷，几起几落。解放后，桃花坞的年画重获新生，成立了年画社，新社址在苏州观前街宫巷艺石斋内。桃花坞年画的文化内涵及独特的制作方法独树一帜。年画作品依次到日、美、意等地展出，被誉为“东方百艺之花”。

看图片《一团和气》同学们看完后有何感想。

师结：这是桃花坞年画中影响极深，流传很广的传统代表作品。画面成圆形，中央是头戴红花，扎羊角发髻，活泼天真，憨态可掬有点象儿童，又有点象老妇 的脸，身穿锦困服饰，颈配长命锁，手捧，《各气吉祥》卷，拎人喜洋洋，富足堂皇的感觉。在构图形象塑造上特意成圆型，寓意“团圆”，表达了人们在新春佳节中盼望家庭和喹，生活幸福，事事如意的美好愿望。当然桃花坞年画题材内容丰富，除了一些吉祥喜庆的作品外，还有人说戏剧类，祈副福避灾类，风俗时事类

图片《上海火车站》，就是反映当时新事物的一幅风俗画。（给学生放一下年画的习作过程）。(3)刺绣（8分钟）

师：看过了画，我们再来了解一下各地的刺绣，同学们对刺绣又有哪些了解呢？ 生：四大名绣，江苏苏绣，湖南湘绣，四川蜀绣，广东的粤绣。

师：苏绣可是有三千年的历史了，如果把苏绣比作皇冠，那双面绣就是上面的明珠。什么是双面绣？（图片）这幅白猫绣品正反一致，绣工精细，针法灵活，形象生动，仿佛是一只真猫，另人赞不绝口。(4)玩具。（4分钟）

首先拿出一个木偶,向同学们问好,刚才谁向你们问好啦? 接著让学生回忆儿时玩过哪些玩具？

师：每个人的童年都有各种玩具伴随长大的，我们的民间玩具历史悠久，因地制宜，就地取材，通过加工制作，使之成为精美的民间艺术品。图片《泥狗》、《布老虎》、《泥老虎》。主要的民间玩具有风筝,泥玩具,布玩具和活动玩具

<1> 风筝是大家最熟悉不过的民间美术了，每年的4月21号就在我们潍坊举办的国际风筝节。今年我们不看我们当地的风筝，而是看看北京的风筝，讨论北京风筝的艺术。（给学生放一下制作风筝的过程）<2>泥玩具:欣赏挂面猴、挂虎等 <3>布玩具:布老虎 5.民间雕塑(2分钟)放一些雕塑的图片,让同学们边看边想想雕塑有什么特点,类型和风格.生:雕塑有圆雕和浮雕 老师通过图片向同学们讲解.〈四〉小结（3分钟）（加背景音乐）

通过今天的学习，我们对中国民间美术有了一定的了解，现在同学们一起来谈谈民间美术的艺术语言有什么特征?如何理解民间美术的艺术语言?同学们可以畅所欲言,谈自己的理解和看法.然后老师总结.〈五〉布置作业(1分钟)

同学们课后亲自尝试制作一下，剪纸，泥塑，刺绣，等手工艺品。〈六〉本课结束，师生再见 

第五篇：《探寻光的路线》教学设计

《探寻光的路线》教学设计

教材分析

《探寻光的路线》将引导学生分析问题的根源，寻找解决问题的途径和方法，提出初步设想。教材共分四个部分：分析与总结、实验、收集、活动。

教材的第一部分分析与总结。组织学生依据研究计划开始进行研究，通过模拟实验，解决第一个问题——采光不足的原因。

教材的第二部分是分组实验。学生在解决采光不足是因为“光是沿直线传播的”这一原理后，通过分组实验，改变光的传播路线。

教材的第三部分是收集。组织查阅关于光传播路线的资料，了解更多光的传播途径。

教材的第四部分是活动。根据了解的光的传播路线的知识和收集到的关于光传播途径的资料，提出解决方案，并用文字、图画或图文结合的方式表达交流。

学情分析

在三至五年级，学生已经经历了一个相对完整而系统的科学探究全过程。在此基础上学生在前一课通过阅读科学日记，回顾生活中关于采光的问题，并分组开始了对采光设计的研究，制定了研究计划。本课则是在前一节课实验计划的基础上，开始研究行动，探索采光不足的原因，并解决这一难题。

学习目标

1.通过模拟实验，进一步观察采光不足的现象，寻找采光不足的原因；了解光的直线传播现象，并试图形成初步解释。

2.寻找解决采光问题的方法，了解平面镜或放大镜等方法可以改变光的传播路线。

教学重难点

重点：通过实验探索光的直线传播现象，通过不同材料的比较实验了解不同材料光的反射能力。

难点：能够运用所学知识解释自然现象以及解决生活实际问题。评价任务

1.能和小组同学合作探究部分建筑物采光不足的原因，知道光是沿着直线传播的。

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2.能对实验过程中观察到的现象进行分析，获取科学的结论。3.能运用文字、图画或图文结合的方式表达设计思路。教学准备

教师准备：关于光的传播教学课件；镜子，铝板，纸板，木板，激光笔、烧杯、水等。

小组准备：模拟建筑物（纸箱），电筒，弯管，激光笔，直管；镜子，铝板，纸板等。

教学过程

第一课时

一、模拟实验：建筑物采光问题的原因是什么。1.谈话：医院的长通道为什么会出现采光问题？

教学说明：再次提出研究问题，唤起学生的已有经验和猜想。学生可能提出：因为医院的通道不能通过阳光；建筑物挡住了光线等。

2.实验探究光传播的路线。

（1）演示实验：我们需要哪些材料来做模拟实验？

教学说明：师生共同利用身边的废旧材料纸箱做建筑物，手电筒做光源，探究部分建筑物内部采光不足的原因。

（2）思考：光是怎样传播的？为什么光照不到建筑物的内部？为什么会出现影子？

教学说明：这一环节希望学生能根据模拟实验，观察到光传播的路线，思考影子形成的原理。

（3）学生实验：我们用弯管吸管能看见日光灯吗？为什么？

教学说明：师生共同利用弯管吸管观察日光灯，通过这一小实验探究光的传播路线。

3.阅读资料。

（1）谈话：通过弯管不能看见日光灯，说明了光传播的路线是怎样的？ 教学说明：日光灯不能透过弯管进入我们的眼睛，说明了光是沿着直线传播的。

（2）知识链接：阅读课文第17页；课件演示：光是沿直线传播的、影子的 2 / 5

形成、小孔成像等。

教学说明：教师在学生思考的基础上，利用课件直观地演示光直线的传播的现象，了解古人怎样研究和利用光直线传播原理的。

二、问题解决

1.谈话：光是直线传播的，能不能让光改变方向？怎样才能解决采光问题？（改变光的传播路线，改变建筑物的构造）

教学说明：学生应该有使用镜子改变光的传播路线的经验，但是可能没有思考过光的传播这个问题。提出改变光的传播方向，就是唤醒学生的生活经验。

2.实验探究：我们能利用手中的镜子，让手电筒的光照射到任意一个地方吗？利用其他材料能不能呢？

教学说明：师生共同利用镜子做改变光传播路线的实验，教师可以指定某一个方位，让每一组学生利用镜子把手电筒的光照射到指定的地方。在使用镜子之后，再利用文具盒等身边常见的材料再次实验。

3.拓展研究：各种材料反光性能有什么不同？

教学说明：师生利用材料超市里提供的各种粗糙程度不同、颜色不同的材料，依次进行反光实验，通过实验了解各种材料的反光特点。通过实验学生会发现：材料越光滑，反光能力越强；材料颜色越浅，反光能力越强；什么颜色的材料反射什么颜色的光；

4.小结：通过刚才的实验，我们有哪些发现？把我们的发现记录到记录本上。教学说明：教师引导学生回顾实验中的发现，并记录到记录本上，是科学探究学习中重要的一个环节。

三、拓展学习

1.提问：生活中有哪些光的反射现象？

教学说明：在获得结论之后，需要引导学生把获得的知识进行迁移和运用，交流生活中的光反射现象，将本节课学习到的光的反射的知识和生活经验相联系，反映了我们科学学习的成果。

2.作业：请课后收集和查阅有关光传播的资料。

教学说明：收集查阅资料是科学探究能力的一个重要环节，学生在自主查阅资料的过程中，不仅有知识的获得，有过程的体验，更有方法的习练。

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第二课时

一、交流收集的资料

1.谈话：同学们收集到哪些关于光传播的资料？谁愿意和大家一起共享你的成果？

2.学生交流收集的资料。

教学说明：相信学生巨大的能量，也许比我们想象的更好，收集的更多。3.教师课件展示：光导纤维、放大镜汇聚光线等。

教学说明：运用课件把生活中难以见到的光导纤维等高科技，以直观的图片或视频展示给学生，让学生更好地理解改变光传播路线的新方法。

二、设计方案

1.谈话：我们刚才交流了这么多改变光传播路线的资料，我们怎样解决采光不足的问题呢？请各小组利用文字、图画或者图文结合的方式，分组设计解决方案。

教学说明：将学习到的知识进行应用，并采用图文结合的方式，更好地表达我们的设计方案。

2.交流展示：我们的方案设计好了，请各小组向大家展示你们的设计，其他小组同学注意倾听，提出好的建议。

教学说明：很多时候，我们设计的方案是不完善的，需要改进的，只有相互之间的交流才能促进我们不断改进；注意倾听，才可能对别的小组的方案提出建议；注意倾听，才可能对自己的方案进行反思和改进。

3.阅读：自主阅读P28/29页的科学自助餐。

教学说明：科学教科书为我们提供了拓展性的阅读资料，教师要利用这些资料帮助我们的教学。阅读科学自助餐的资料，能帮助学生进一步思考本组的采光方案，结合同学们的建议，对本组的方案进行进一步的修订。

4.改进方案：请各小组根据刚才同学们的建议，结合科学自助餐里的启示，对自己的方案进行进一步的完善。

三、拓展

谈话：请大家准备材料，下节课按照我们的方案进行实验，看我们的方案能否成功。

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教学反思

《小学科学课程标准》指出“以科学探究为最为重要的学习方式”是小学科学课的基本理念，因此在本课中我指导学生通过几组实验来观察发现、动手操作、自主探究、合作交流。让他们在一系列活动中感知光的直线传播和光的反射性质，达到本堂课教学目的：

1.以学生自主探究为主线，让学生在动手操作中发现体验科学知识，充分体现了新课改的精神。

2.注意到了科学知识同日常生活的有机结合，让学生体会到知识来源于生活，同时能改变我们的生活，体现了新课程标准理念。

3.启发式提问引导学生发现新知，能有效完成教学任务。4.适当设置趣味性教学环节，能有效提高学生积极性。

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