第一篇：北师大版五年级《月之故乡》教案
北师大版五年级《月之故乡》教案
教学目标：
知识与能力：积累描写思乡的诗歌
过程与方法：通过学习学会阅读诗歌的方法
情感态度价值观：通过学习理解作者的爱国情、思乡意。
教学重点：通过各种朗读，理解作者的爱国情、思乡意。
教学难点：从作者的生平理解作者对故乡的情意，积累与仿写诗歌。
教学方法:以读代讲，合作学习
教学过程：
一、图画导入，激发兴趣
师：同学们，你们知道老师的故乡在哪里吗？我的故乡在一个依山傍水，有着一个美丽传说的陕西省西安市户县石井镇阿姑泉村。每年的公历四五月份，满山遍野牡丹飘香四溢，槐花迎风招展，微微一吸鼻，感觉都会醉在花香中。但是自从工作、成家之后，回故乡的时间就少了很多，直至去年隆冬老师的爷爷病重乃至去世，由于忙工作、忙孩子，就疏于照顾，这成了老师终身的遗憾。（黑板上画圆圈）现在我经常把思念之情寄托与它，你们猜，它是什么？
生：是个月亮
二、回忆经典，积累运用、师：此时的它就是一个月亮。在中国，从古到今故乡和月亮就密不可分，所以有了很多脍炙人口的诗句，你们知道哪些呢？
生读《静夜思》等
师：老师也积累了一些，你们读一读吧！（出示幻灯片1）
师：看着这轮圆月，听着你们的吟诵，老师也有感而发，吟咏一首，请大家帮老师写下来。
三、书写诗文，培养语感、孩子们在老师的诵读下写出诗句——《月之故乡》（不包括诗题、标点）。书写中，要反复强调写字要求，希望孩子们能写出端正、漂亮的方块字来。（不能忘记诚恳的评价）
2、（出示幻灯2）请同学们对照后，用心读，指名读并指导、评价。
3、师：老师大意了，忘了一句，你把它写在最后一行：“低头看水里，抬头看天上”。写完没有？好，谁来读一读，注意，读的时候，你想将这一行插入哪一行的前面就插入哪一行的前面。
（生读，插入哪行前面的都有。生读）
屏幕上出现了整首诗词，指名读
师：在没有准备的情况下，他没有读错的字。真好。再找一个有准备的读。生读
师：你能读出标点吗？标点也是一种语言
生：可以在最后一句加上句号，因为它就是一个叙述的结束。
师：请你读出你所加的标点
生：可以在最后一句加上省略号，因为可以表示语意未尽
师：请你读出你所加的标点
生：可以在最后一句加上感叹号，表示强烈的思乡之情。
师：请你读出你所加的标点
4、师：其实这不是老师写的诗，诗的原文是这样的（出示幻灯）
生：齐读
5、师：都有中心句，中心思想，那么这首诗的中心句是哪句呢？
生：“看月亮思故乡”
师：思的是故人，思的是乡情。闭上眼睛，假如你离开故乡，你眼前会浮现故乡的什么？
生：……
四、概括文题，体味诗意
、你读懂了什么呢？
学生总结读后感悟
2、师：谁来给诗起个题目
生：月之故乡
生：望月思乡
生：……
师：其实题目就在黑板上。来，老师把大家的题目写上去。
这是诗的作者是彭邦桢。他为自己的诗文取了这样的题目《月之故乡》。
大家齐读。
五、简介诗人，写作背景，体味诗情。
（幻灯出示）彭邦桢，湖北人，十五岁时开始写诗，少年时代便在家乡黄陂县颇有诗名。1938年流亡恩施。
学生说说对流亡的理解。出示湖北地图，了解作者的故事
师；对于恩施来说，黄陂就是他的故乡。中秋节的时候，重阳节的时候，他看着天上的月亮，有一首诗是写给他的。出示《九月九日忆山东兄弟》
生读后出示：看月亮，思故乡
师：看着月亮，他看到的是？他想到的是？你再来读读
生读，师引导生读好思字
师：他没有停止流亡的脚步，后来他到了印度，有一首诗也是写给他的。
师背诵纳兰性德的《长相思》
师：从恩施到印度，多少个日日夜夜，多少个流亡的日子，引读“看月亮，思故乡。”
师：所有的心情都包含于这六个字中，再读“看月亮，思故乡。”生放声朗读。
师：在印度，他看着一轮圆月，他想到了什么？
生说作者可能想到的后出示：看月亮，思故乡。学生再读
师：他没有停止流亡的脚步，1946年随军开赴台湾。，浅浅的海峡隔断……有一首诗是写给他的。
出示余光中的《乡愁》
师：从印度到台湾，一程山、一程水，多少的艰辛在其中！再读：“看月亮，思故乡。”生再次放声朗读。
师：孤灯不明思欲绝，卷帷望月空长叹。诗人此时会想些什么呢？
生：……
师：假如他在一个月圆之夜，遇见了一位家乡的亲人，又会想些什么、说些什么呢？
生：……
师：把他这些都融入在这六个字里，再读“看月亮，思故乡。”
师配乐朗诵余光中的《乡愁》。
师：再看这六个字，你会怎么读？
生：……
生读后，出示：看月亮，思故乡。学生再读
师：他没有停止流亡的脚步，他又来到了美国。他老了，走不动了，就在纽约住了下来，我们一起来看看彭邦桢的游子生活：（通过地图显示，了解诗人的流亡路线。）
师：一起来读读最后一句。
生：……
[特别感动，我以作者的足迹为长线，一步步，一层层，带孩子们体味其中的艰辛以及对家乡的渴望，孩子们不知不觉又进入了角色，将情感升华。我将“品读”演绎的淋漓尽致。]
师：日子一天天过去，XX年，作者就在美国去世，你心头一定有话想说
生发言
师：此时，你心情怎样？
生发言
师：就在去世的前一个晚上，他来到了旧金山，偏偏就这么巧，一轮圆月当空，作者看看天上，再看看湖里……写下了这首诗
学生读诗
六、再读全诗，品味诗魂、师：是啊，这就是作者心中的《月之故乡》，这时候你不是你，你是彭邦祯，你把你的感情读出来
2、背诵积累
七、谈学习方法
师：为什么你能很快背诵这首诗呢？
生：投入了感情
生：理解诗意
生：了解诗人生平
生：熟读诗文
……
八、仿写、是给人带来美好的享受，你也试试作首诗吧
2、（出示幻灯）学生改写、编写诗文，讨论并汇报
九、听音乐，悟情感
好的诗不仅能读还可以唱的，播放音乐《月之故乡》
十、总结
师：故乡在一天天改变，山山水水都在变，不变的是故乡的月亮，好男儿志在四方，不管走到那儿，都要把故乡放在心上。这时候，看到月亮，他还是月亮吗？对是故乡。哪里有牵挂、哪里有思念、哪里有爱，那里就是故乡，心在哪里安放，那里就是故乡。
十一、作业、写一首表达思念之情的诗
2、推荐阅读《大堰河，我的保姆》
板书设计：
第二篇：教案 月之故乡
教学内容：歌曲《月之故乡》 教学目标：
1、在听赏过程中，能积极主动地体验音乐所表达的各种情感，并大胆地即兴表述自己的感受。
2、学生能够在学习歌曲的时候注意歌唱方法，明确速度在歌曲的演唱中的重要作用。学会《月之故乡》并能够用自然、深情、圆润的声音演唱歌曲《月之故乡》。
3、学生能够根据《月之故乡》创作自己的作品、表现自己的作品。
4、复习掌握4/4的强弱规律、连音线的作用以及分类、升降音记号的识别及作用、切分节奏，能够初步了解曲式结构以及划分方法。
教学重点：
1、用自然圆润的声音较流畅的演唱歌曲。
2、能够主动积极的创作和表现。教学难点：
1、变音记号、连音线等的处理。
2、第一乐段中第一部分跟第二部分第三乐句的区别。
3、尾音的时值 教学准备：
钢琴、录音机、音视频材料以及视频播放器等。教学过程：
一、由歌舞乐自然融入主题。
教师播放自己07年排的舞蹈《床前明月光》和学生共同感受、品味作品思想内容，并跟学生一起讨论、总结主题“思乡之情”进入本课正题。
（运用自己学校校队的舞蹈《床前明月光》让学生充分体验到了对月亮的感觉，通过师生的共同讨论、总结出了主题“思乡之情”）
二、感受歌曲，学习歌曲
1、播放《月之故乡》，师生闭上双眼徜徉歌曲的优美旋律之中，共同赏析。
A、即兴表述自己对作品情绪情感特点以及表现作品什么思乡感情的认识。
B、师生介绍词作者彭邦桢以及作品由来。
（闭上眼睛听赏音乐，学生可以在第一时间感受自己对音乐的理解，通过学生讲述对作品的认识，教师也可以了解学生的生活经历以及对作品的理解程度。这样有利于教育教学工作的开展，学生也在作品作者以及作品背景的讲述中，更深刻的理解作品，有助于以后对作品的表达）
2、随录音教师朗诵第一段歌词，学生朗诵第二段歌词，哼唱（哼唱时敲打节奏）第二段歌曲，进一步感受歌词魅力、歌词表现内涵以及熟悉歌曲旋律。（教师提醒第四、第八乐句微妙的差别、提醒朗诵的语气和感情的处理。）
（学生有感情的朗诵可以提升自己对作品的更深理解，提升对歌词魅力、内涵的认识。学生哼唱能进一步熟悉旋律，锻炼学生的视听能力和模唱能力。）
3、再次聆听录音。
A、感受、了解这首歌曲的速度是什么？这种速度对表现歌曲的情感又和作用？
B、教师和学生讨论速度在歌乐曲的表现上的作用。
速度是声乐作品的心跳、脉搏，速度对于表现歌曲情感起着至关重要的作用。欢快活泼的歌曲，演唱速度较快；哀痛而忧伤的歌曲则
用沉重而缓慢的速度；坚定而有力的情绪用进行速度。速度反映情绪和情感，情绪和情感决定速度。例如，表现悲伤和怨恨的情绪和情感的歌曲《黄河怨》（歌词：风啊,你不要叫喊!云啊,你不要躲闪!黄河啊,你不要呜咽!今晚,我在你面前哭诉我的仇和冤.命啊,这样苦!生活啊,鬼子啊,你这样没心肝!宝贝啊,你死得这样惨!）决定了演唱的速度是稍慢的，表现愉快和欢乐情绪的《越来越好》决定了演唱速度是稍快的。
C、师生共同分析歌曲的旋律有何特点？有没有重复的乐句？它分为几个部分？（歌曲曲式结构）
4、发声练习。（发声练习的时候也必须融进情感，也要把音乐的节奏、节拍融合进去。）
A、用急吸慢呼的方法练习气息的支撑和声音的位置。B、用打哈欠状态发一些母音。C、用“呜” 来哼鸣发声练习曲。D、高位置说歌词，追求头腔共鸣。
（发声练习可以看出学生还是没有完全掌握发声方法的，是不是动辄就大声喊叫，只有长期不懈的练习，有了好的发声练习基础才能较好的唱出歌曲来）
5、突破难点
（1）第一乐段中第一部分跟第二部分第三乐句的区别 A、由教师范唱，再分段随琴演唱，用对比的手法找出乐曲中相同和不同之处，便于学生掌握。
B、用划旋律线的方式解决乐句之间的差别。C、用哼唱的比较的方法解决乐句之间的差别。D、用唱谱的方法来解决乐句之间的差别。
（学生用以上这些方法来解决作品中的难点、重点，应该是非常有效果的）
（2）、解决旋律中的装饰音和特殊符号。
可先让学生随琴学会曲谱（注意歌曲中的“＃”————升记号这个变化音以及连音线、切分节奏的唱法。）
(3)尾音的时值的练习。
6、视谱演唱 教师提醒注意： A、两小节一换气。
B、变音记号、连音线等的处理。
C、第一乐段中第一部分跟第二部分第三乐句的区别。D、尾音的时值———
（学生学唱歌曲之后的视唱谱子，孩子的快速、准确视谱能力都能提高。）
7、完整演唱
在老师钢琴伴奏下，全体学生有感情地演唱歌曲，演唱形式可采用独唱、齐唱等方法。
三、探讨与交流、实践与表现
这个环节中指导学生以小组为单位，展示各自收集有关月亮的资料。以及用不同形式来以月亮为主题表现思乡之情。
（学生到了初三已经学习了很多有关月亮的诗词歌赋等，而且学习这首歌曲的时候距离中秋节也很近了，所以以学生以往对月亮为主题的作品的认识加深对《月之故乡》的更深刻的理解。学生有了“说”的欲望，“论”的激情，以及“唱”的兴趣，学生对作品的不同形式的表现（分组、个人、师生合作）就积极多了。）
四、师生共评。
五．在学生熟悉的乐曲《但愿人长久》中结束本节课。
六、教学反思
1、欣赏时，学生对于这种美声的唱法还不能够完全接受，但欣赏后，让学生自由的发言还是积极踊跃的，回答的也比较准确，因为有关月亮主题的诗词学生学的比较多，所以相对理解比较深刻，也会有很多属于自己的理解。
2、课堂上，学生练习非常认真，但由于作品中第一乐段中第一部分跟第二部分的第三乐句之间存在微妙的差异，所以学生学起来感觉较难，音准不太准确，经过老师用划旋律线等方法有一些进步，但还是不尽人意，需要更进一步的熟练和提高。演唱情绪也不是很到位，需要唱熟练之后再准确表达。
3、在“探讨与交流、实践与表现”这一环节中，学生在通过古诗词方面表现歌曲内涵方面表现的非常突出，虽然学生的其他创作、表演水平有限，但学生的积极性还是挺高的。总体说来效果还不错。
第三篇：《月之故乡》教案
《月之故乡》
教
案
学生姓名 ：霍少冲
系（部）：音乐系
年 级 ：2010级
专 业 ：音乐学
班 级 ：二 班
学 号 ：100734206
《月之故乡》教案
课题：月之故乡 课时：一课时 教学目标：
1、能够用自然圆润的声音演唱《月之故乡》。
2、能够准确地、有感情地演唱这首歌曲。
3、对学生进行爱国主义思想教育。教学重点：
能够准确地、有感情地演唱歌曲。教学难点：
1、临时变音#4的音准。
2、尾音的渐慢处理
3、旋律中5、6小节与13、14小节的区别。教学媒体： 钢琴、电脑多媒体。教学方法：
示范法、提问法、讨论法、比较法、视听法等。教材分析：
本课运用人民教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书九年纪上册第一单元《月亮颂》的歌唱部分内容。主题是“月之故乡”这首歌曲，目的在于让学生在学唱的同时，了解祖国人民对台湾回归的期盼和台湾人民对祖国的思乡之情 教学过程： 1． 导入：
师：同学们是否有离开家或是离开父母，自己一人在外的经历？ 生：有或没有。
师：离开家孤独一人在家的日子，是否会在夜晚时候思念家人呢？那么思念家人的时候会不会有什么触景生情的事呢？ 生：（讨论）
2．课程展开和深入：
师：那么现在我们来学习一首歌曲《月之故乡》，这是一首表达海峡人民思念故乡的歌曲。我们先来按节奏的强弱朗读一遍歌词，特别体会一下重拍，符点，和切分节奏。生：（用右手划着4/4拍的节奏手势，有感情的朗读一遍歌词）
师：歌词“天上一个月亮，水里一个月亮。” “一个在水里，一个在天上。”要表达的是什么意思？。
生：（尽可能的让学生参与讨论回答）
师：“天上一个月亮，水里一个月亮”的月亮是台湾，水是祖国，祖国人民日月期盼台湾的回归，台湾人民也思念着祖国，她们之间的关系就像母亲思念孩子一样深。“一个在水里，一个在天上”。意思是虽然海峡两岸人民隔海遥望，却因为台独分子的破坏而不能回归，亲人不能团圆，表达的是思乡情感。(讨论完之后播放一遍男中音演唱的《月之故乡》)接下来教唱两遍旋律，老师教唱歌曲2~3遍。学生学会后让学生自信的有感情的独唱这首曲子。
即兴创编：在熟唱之后，鼓励学生依据歌词：“天上一个月亮，水里一个月亮；天上的月亮在水里，水里的月亮在天上”来创编旋律。现在同学们都会唱月之故乡这首歌了，那么我们现在来分组讨论，进行即兴的为歌词：“天上一个月亮，水里一个月亮；天上的月亮在水里，水里的月亮在天上”创编旋律。每小组都要创编至少一段旋律。然后请一位同学代表演唱这两句新创编的歌曲。课堂总结：
我们这一课学习和深刻了解《月之故乡》这首歌曲，同时同学们也都参与了即兴创编的创编过程，我觉得同学们都做的非常好，希望有兴趣的同学们课后可以拿一些熟悉的歌曲像今天的课一样为歌词编配旋律，这样可以使我们的即兴创编能力有所提高。
第四篇：《月之故乡》教案
《月之故乡》教案
尊敬的各位评委老师，大家好：
今天我讲课的内容是声乐教材中的歌曲《月之故乡》，下面开始上课： 同学们好，现在开始上课。在开始新课之前，我们先进行发声练习： 发声练习：1 | 5 3 | 1——
ni 1 2 3 4 | 5 4 3 2 | 1——
a 好，同学们稍作休息。上节课我们学习了歌曲《》，现在有哪位同学来演唱一下？（教师提问）：A同学你唱一下《》，（学生演唱），（教师点评）：这位同学唱的很好。
（导入）
师：同学们是否有离开家或是离开父母，自己一人在外的经历？ 生：有或没有。
师：离开家的日子，是否会在夜晚时候思念家人呢？思念家人的时候会不会有什么触景生情的事呢？（学生展开讨论）
（课程展开和深入）
师：同学们刚才都说到了望月思乡，那么现在我们来学习一首歌曲《月之故乡》，这是一首表达海峡人民思念故乡的歌曲。上节课，我要求同学们课下查阅收集《月之故乡》相关资料，现在有谁回答一下：
1.《月之故乡》的词曲作者是谁？（词：彭邦桢、曲：刘庄、延生）2.歌曲的拍号、速度情绪要求？（中速稍慢）3.歌曲的曲式结构、调式是怎样的？
（B、C、D几位同学举手回答）（教师点评）很好，同学们回答得很正确，看来同学们课下做了不少功课。
我们先来按节奏的强弱朗读一遍歌词，特别体会一下重拍，符点，和切分节奏。生：（用右手划着4/4拍的节奏手势，有感情的朗读一遍歌词）
师：歌词“天上一个月亮，水里一个月亮。” “一个在水里，一个在天上。”要表达的是什么意思？。给大家一分钟的讨论时间，B同学，你来回答一下？ 师：很好，B同学回答的不错。
在这首歌曲中，“天上一个月亮，水里一个月亮”的月亮是台湾，水是祖国，祖国人民日月期盼台湾的回归，台湾人民也思念着祖国，她们之间的关系就像母亲思念孩子一样深。“一个在水里，一个在天上”。意思是虽然海峡两岸人民隔海遥望，却因为台独分子的破坏而不能回归，亲人不能团圆，表达的是思乡情感。
现在由我给大家范唱一下歌曲《月之故乡》（教师范唱）。然后学生跟老师唱几遍歌曲旋律，旋律掌握后，开始跟琴唱歌词，重复演唱，直到学生学会为止。
（课堂延伸）
在熟唱歌曲《月之故乡》之后，我们欣赏几首相同主题的歌曲，比如《望月》、《明月千里寄相思》、《二泉映月》等并提问学生谈谈欣赏感受。
课堂总结：
通过学习《月之故乡》这首歌曲，同学们要掌握歌唱发声技巧、理解歌曲所表达的“望月思乡”的情感。下面布置一下课后作业：同学们要熟练演唱《月之故乡》，下节课抽查。因为时间关系，本节课就进行到这里，下课！
我的讲课到此结束，如有不当之处请指正，谢谢大家！
第五篇：《月之故乡》教学案例[范文]
《月之故乡》案例分析
“天上一个月亮，水里一个月亮。天上的月亮在水里，水里的月亮在天上。低头看水里，抬头看天上，看月亮，思故乡，一个在水里，一个在天上。”好一个“看月亮，思故乡”，这是彭邦桢的《月之故乡》，他抒发了一位海外赤子对祖国家乡的无比热爱与思念之情。4月份有幸在南充参加了优秀青年教师陈金龙老师的《月之故乡》教学观摩课，这对我帮助很大，让我对于诗歌教学又有了新的认识。我们来看陈老师是如何教学《月之故乡》的。
一、抓住关键词句，注重诵读训练。
诗歌教学的最有效办法就是让学生反复诵读，在反复朗读的过程中进一步领悟诗歌的意境，感悟作者的情感，体会诗歌的主题。根据不同的诗歌，采用不同的语调、不同的情感去读诗歌，最主要是要让学生学会掌握诗歌的语调、节奏和重音。只有这样才能够使学生真正读出诗歌的内涵。比如，陈金龙老师在教学《月之故乡》时，引导学生如何通过停顿来表达诗歌的感情，并让学生配合肢体动作帮助理解诗歌的意境，读“天上一个月亮”时，让孩子们抬头看天上，想象天上挂着一轮月亮；读“水里一个月亮”时，又让孩子们低头看“水里的月亮”，这样，就让孩子们自然而然的融入了诗的情境中，让学生想想怎样读才能读出诗的意境，学生思想达到了，朗读也就达到了。此外，陈老师还让学生找出诗中给你感触最深的句子，学生很快就找出了是“看月亮，思故乡”。抓住了这一关键词句，孩子们很容易就明白了诗歌要表达的情感，在领悟了情感的基础上再进行诵读训练，效果非常明显。在诵读训练中，陈老师还适当的对孩子进行激励，如，陈老师说：“读读以上诗句，诗句上都是二年级学生就认识的字，你能读出六年级的水平吗？”这句话又把孩子们读诗的激情提上了另一个高度，读出了浓浓的思乡之情。陈老师没有枯燥的讲解，也没有惯例的问答，只是引导学生诵读，让孩子们在读中就把握住了这首诗歌要表达的情感。
二、利用背景资料，丰富诗歌教学。
我国的教育家叶圣陶先生曾说过：“要让学生想作者所想，要让学生感同深受。”诗歌教学的难点也就是让学生体会诗歌的意境和诗人的情感。每一首诗的创作都有特定的背景，如果不了解创作的背景，单一的让学生从诗歌的语言文字中去阅读体会是很难理解的。因此，了解诗歌的背景能为学生理解诗歌做一个很好的铺垫。那么，该如何利用背景材料，了解哪些背景资料呢？我认为有以下几点：
1、了解作者的经历。每一首诗词都饱含了作者对人生、对社会的态度和情感，因而从诗人出生的年代、家庭状况、身份地位、生平事迹、后世影响等诸方面来感知、体验诗人独特的内心、情感和思想认识，对诗歌的理解和赏析有重要的意义。陈金龙老师在《月之故乡》这一课的教学中就充分体现了这一点。陈老师用多媒体出示作者彭邦桢这一生的奔波地图，湖北——印度——台湾，辗转一生都回不了祖国家乡。通过对他经历的了解，让学生更形象、直观的体会作者身在异乡思念家乡的情感，理解作者当时的心情。在这个基础上再让学生诵读诗歌，效果又有不同。
2、了解诗歌的历史背景。许多诗词都是在特定的历史背景下产生的，不了解这些历史背景，就不能深刻的理解诗词。陈老师在介绍了作者彭邦桢后，适时的点拨了当时的历史背景，继续了解作者的漂泊之路，太湾——美国，就是回不了祖国家乡，让学生深深的感受到了作者当时不得不辗转数国的无奈，以及对家乡的深切思念。这个时候学生的情感被彻底调动，孩子们深深的体会到了一个老人的遗憾，以及对家乡的思念，在理解了作者的思乡之心后，再读起诗歌来味道又不同。
3、作者的其他相关诗词。在诗词教学中不妨将该作者的其他相关诗词提供给学生，或者由学生自己查找，然后进行比较赏析，这样，学生掌握的知识就不是孤立的了，而是成为一个比较全面的知识体系。根据教学安排的需要，陈老师在这点上只做了简单的提点，让孩子们有了一点全面的意识。
三、适当的拓展活动，扩展学生思维。
拓展能为学生构建一个开放而有活力的教学平台，这就要求教师采取合适的教学策略，拓宽语文学习和运用的领域。其内容丰富多彩，形式生动活泼，是学生非常喜欢的教学方式。诗歌教学既要教学生诗歌品读的方法，同样也要对学生进行必要的拓展教育。所以我们在进行诗歌教学的时候，联系我们的生活实际，进行拓展教学，要让学生由此及彼，举一反三，掌握更多的知识。陈老师在《月之故乡》一课中开展了两个拓展活动，首先引导学生围绕“故乡月”改写诗歌，学生的思维得到了较好的扩展和发散，写出来的诗歌让台下老师们拍案
叫绝。最后陈老师在歌唱中结束了本课的教学，音乐比较容易把人的思绪和情感带进某一情境，让学生听着音乐，学着唱一唱这一首诗歌，感情得到了进一步的升华。
总之，诗歌教学就要充分调动学生的各种感官和他们的生活经验，引导他们展开丰富的想象和联想，步入意境，进而达到理解诗词的思想感情和学习优美语言的目的。
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