2017春六年级语文下册 第15课《母鸡》拓展阅读:猫(老舍)

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第一篇:2017春六年级语文下册 第15课《母鸡》拓展阅读:猫(老舍)

老舍

阅读提示:说一说你认识了解的猫和老舍先生笔下的猫有什么相同和不同之处?

猫的性格实在有些古怪。说它老实吧,它有时候的确很乖。它会找个暖和的地方,成天睡大觉,无忧无虑,什么事也不过问。可是,它决定要出去玩玩,就会出去走一天一夜,任凭谁怎么呼唤,它也不肯回来。说它贪玩吧,的确是呀,要不怎么会一天一夜不回家呢?可是,它听到老鼠的一点响动,又是多么尽职。它闭息凝视,一连就是几个钟头,非把老鼠等出来不可!

它要是高兴,能比谁都温柔可亲:同身子蹭你的腿,把脖儿伸出来要求给抓痒。或是在你写作的时候,跳上桌来,在稿纸上踩印几朵小梅花。它还会丰富多腔地叫唤,长短不同,粗细各异,变化多端。在不叫的时候,它还会咕噜咕噜地给自己解闷。这可都凭它的高兴。它若是不高兴啊,无论谁说多少好话,它一声也不出。

它什么都怕,总想藏起来。可是它又那么勇猛,不要说见着小虫和老鼠,就是遇上蛇也敢斗一斗。

满月的小猫更可爱,腿脚还不稳,可是已经学会淘气。一根鸡毛,一个线团,都是它们的好玩具,耍个没完没了。一玩起来,它们不知要摔多少跟头,但是跌到了马上起来,再跑再跌。它们的头撞在门上、桌腿上,彼此的头上,撞疼了也不哭。它们的胆子越来越大,逐渐开辟新的游戏场所。它们到院子里来了,院中的花草可遭了殃。它们在花盆里摔跤,抱着花枝打秋千,所过之处,枝折花落。你见了,绝不会责打它们,它们是那么生机勃勃,天真可爱!

第二篇:2017春六年级语文下册第15课母鸡对比学习教学设计

《母鸡》教学设计(对比学习)

教材目标:

1、认识3个生字,会写10个生字。理解“颤颤巍巍、凄惨、慈爱”等词语。

2、正确、流利、有感情第朗读课文,了解作者笔下母鸡的特点,体会作者对母鸡由厌恶到喜爱、尊敬的情感变化,感受母鸡伟大的母爱。

3、学习作者真实具体的描写,体会本文语言的生动性。了解先贬后褒的情感表达方式。教学重点:

了解作者笔下母鸡的特点,体会作者对母鸡由厌恶到喜爱、尊敬的情感变化,感受母鸡伟大的母爱。

教学难点:

学习作者真实具体的描写,体会本文语言的生动性。了解先贬后褒的情感表达方式。教学过程:

一、交流见闻,导入新课

1、交流课前收集的关于母鸡的见闻。

2、导入新课。

猫是一种很平常的小动物,可是在热爱社会的老舍先生看来,却如同一个既可爱又淘气的孩子。那么,老舍眼里的母鸡又是怎样的呢?这节课我们继续学习老舍先生的另外一篇文章《母鸡》。

二、自读自悟。

1、师生共同制定阅读目标。(1)圈出生字词,读准字音。

(2)认真朗读课文,达到读流利、读正确。(3)弄清课前“导读”中提出的两个问题: 老舍先生笔下的母鸡是一致怎样的母鸡?

比较一下,本文和《猫》两篇课文在写法上个有哪些特点?

2、自主阅读,边读边批注。

三、汇报交流。

品评母鸡之长短,体会作者之喜恶。

1、再读课文,小组讨论:

1(1)文中直接写作者对母鸡由讨厌到不讨厌这一情感变化的语句有哪些?

(2)作者分别通过哪些具体事例写母鸡的讨厌与不讨厌?每个事例各用一个恰当的词语概括。

(3)联系上文和生活体验谈谈自己对第九自然段的理解。(4)句子辨析:

“我不敢再讨厌母鸡了”可改为“我不再讨厌母鸡了”吗?为什么?

2、全班交流。

3、同组合作,有感情朗读课文。

四、分辨褒贬,积累词语。

1、思考讨论:

作者在表达自己对母鸡由厌恶到喜爱的感情变化的过程中,遣词造句的感情色彩也发生了变化,找一找,读一读,品一品。

2、分类摘抄词语。

把自己欣赏的词句按褒与贬两类,摘抄在“采蜜本”上。

五、反复回味,走近老舍

1、师生对话,交流各自读过《猫》和《母鸡》后,对老舍及其作品的看法。引导学生初步学习赏析名篇的方法。

2、找一篇老舍先生的其他文章,和好朋友一起读一读,然后互相交流阅读体会。

第三篇:2017春六年级语文下册第15课母鸡详细讲解教学设计

《母鸡》教学设计(详细讲解)

教材目标:

1、认识3个生字,会写10个生字。理解“颤颤巍巍、凄惨、慈爱”等词语。

2、正确、流利、有感情第朗读课文,了解作者笔下母鸡的特点,体会作者对母鸡由厌恶到喜爱、尊敬的情感变化,感受母鸡伟大的母爱。

3、学习作者真实具体的描写,体会本文语言的生动性。了解先贬后褒的情感表达方式。教学重点:

了解作者笔下母鸡的特点,体会作者对母鸡由厌恶到喜爱、尊敬的情感变化,感受母鸡伟大的母爱。

教学难点:

学习作者真实具体的描写,体会本文语言的生动性。了解先贬后褒的情感表达方式。教学过程:

一、导入新课,学习引言。

(一)看录像,聊母鸡。听母鸡下蛋后不停地叫的声音。

生:谈谈对母鸡的认识,了解母鸡的生活习性。

(二)导入新课。

今天我们来学习《母鸡》,你知道这篇文章是谁写的么?你是怎么知道的?

(三)读提示,抓要点:

1、让我们来读一读课文上面的阅读提示,看看阅读提示还给我们什么提示。(1)认真读一读,看看老舍先生写的母鸡是怎么样的?

(2)比较一下,《猫》和《母鸡》这两篇文章的写法各有哪些特点?

2、正如阅读提示中所说,既古怪又可爱的猫渗透了作者深深的爱,也给我们留下了深刻的印象,今天让我们围绕这两个问题一起来学习《母鸡》。

二、初读课文,了解大意。

(一)自由朗读,了解大意。阅读要求:

学生自由朗读课文,用自己的语言说说,这只母鸡是怎么样的母鸡?作者喜欢他么?为什么?

这是一只_____________的母鸡,作者很_________它(喜欢/讨厌),因为___________。

(二)读后交流。

1、指名回答问题。

(1)这是一只爱表现的母鸡,作者很讨厌它,因为它生完蛋就叫个不停。

(2)这是一只欺软怕硬的母鸡,作者很讨厌它,因为它要欺负老实的鸭子却又怕公鸡。(3)这是一只可敬的母鸡,作者很喜欢它,因为它对雏鸡细心照顾,让作者想到了伟大的母亲„„

2、小结:有些同学发现,作者一开始讨厌母鸡,后来却又不敢再讨厌母鸡,文中哪段话说出了作者的情感变化?

生:第4自然段。

可是,现在我改变了心思,我看见一只孵出一群小雏鸡的母鸡。

3、朗读后体会第四自然段在文章中的作用。承上启下,过渡的作用。

三、再度课文,提升情感。

(一)这到底是一只怎么样的母鸡,会让作者一开始讨厌它,后来却不敢再讨厌它呢?让我们一起去文中寻找原因,在文中用“——”划出讨厌母鸡的主要词句,用“﹋﹋”划出不敢再讨厌母鸡的关键词句。

(二)各小组汇报交流,体会“讨厌”和“不讨厌”的理由。

1、体会作者讨厌的理由。

文中母鸡最让你觉得讨厌的地方是什么?为什么?

(1)“到下蛋的时候,它差不多是发了狂,恨不能让全世界都知道它这点成绩;就是聋子也会被吵得受不下去。”

特别是“就是聋子也会被吵得受不下去。”聋子是听不到声音的,都被它吵得受不了,从这句话里感受到母鸡真的很爱夸耀自己,吵得让人心烦。

(2)“它由前院嘎嘎到后院,由后院再嘎嘎到前院,没结没完。” 从中感受到,当我们在工作,写作业时,母鸡不停地叫着,影响我们。

(3)“更可恶的是,遇到另一只母鸡的时候,它会下毒手:乘其不备,狠狠地咬一口,咬下一撮儿毛来。”

由此可以想象,两只母鸡为了抢吃的厮打起来,两败俱伤。(4)“它永远不反抗公鸡。可是,有时候却欺侮那忠厚的鸭子。” 由此可以看出母鸡欺软怕硬。

小结:作者举了这些例子来说明“讨厌”母鸡的理由,作者能写得如此真实,离不开他对母鸡仔细观察。如此让人讨厌的母鸡为什么作者最后又不敢讨厌了呢?

2、体会作者“不敢再讨厌”的理由。

文中有一段总的写了作者不敢讨厌母鸡的理由,你能找出来吗?

“它负责、慈爱、勇敢、辛苦,因为它有了一群鸡雏。它伟大,因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。”

文中母鸡具体做了什么,是作者说母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦呢?

(1)“一只鸟儿飞过,或是什么东西响了一声,它立刻警戒起来,歪着头儿听,挺着身儿预备作战,看看前,看看后,咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来!”

从中感受到母鸡为了保护自己的孩子不顾一切,是多么伟大啊!

(2)“当发现了一点可吃的东西,它咕咕地紧叫,啄一啄那个东西,马上便放下,叫它的儿女吃。结果,每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂,像刚装了一两个汤圆儿似的,它自己却消瘦了许多。”

从中想到妈妈平时有是好吃的,什么好玩的都留给我们,母鸡妈妈也一样,把所有好吃的都留给孩子,母鸡是多么爱它的孩子啊。

(3)“它教给鸡雏们啄食,掘地,用土洗澡,一天不知教多少多少次。” 这句话中,感受到母鸡对自己孩子很有耐心,教多少遍也不闲烦。

(4)“它若伏在地上,鸡雏们有的便爬到它的背上,啄它的头或别的地方,它一声也不哼。”

这句话中我们看到一只慈爱,温顺,宠爱孩子的母鸡。

小结:听了同学们说的,老师特别感动。的确,老舍笔下的母鸡,对鸡雏充满了爱,鸡雏是它的心头肉,鸡雏是它生命的全部,它把爱浇灌在每一只鸡雏身上,让它们健康的成长,文中第几自然段很好的概括了母鸡身上的优点?

3、细读第9自然段,提升感情。

“它负责、慈爱、勇敢、辛苦,因为它有了一群鸡雏。它伟大,因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。”

(1)用一个词语概括母鸡的优点。

这是一只____________的母鸡。(伟大,无私,崇高„„)

小结:同学们说的这些词语,我们经常用这些词语来形容人世间最伟大的母亲,我们读 到这里,也都自然而然地想到了无微不至照顾我们的母亲。

(2)作者不敢讨厌母鸡正是因为:

“它负责、慈爱、勇敢、辛苦,因为它有了一群鸡雏。它伟大,因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。”

4、领悟作者“不敢再讨厌”母鸡的真谛。

(1)“我不敢再讨厌母鸡了”和“我不再讨厌母鸡了”的区别。

(2)在作者的眼里,此时的母鸡已不单单是动物,而是把母鸡当做人来看,因为它身上那种对鸡雏深深的母爱,让人心生敬佩。作者此时是被母鸡身上体现出来的母爱所感动,作者歌颂的正式天地之间谁都会为之动容的母爱。

四、比较课文,对比写法

虽然都是写动物《猫》一课作者从头到尾都是写了对猫的喜爱之情,而《母鸡》却使用了先抑后扬的写法。但先概括后具体的方法是相同的,以后同学们自己写动物时可以采用这种方法。

第四篇:五年级下册老舍《猫》优质课教学设计

一、创设情境,谈话交流。

同学们,今天老师给大家带来了一位动物朋友,我们来开一下。(出示:猫的图片)给你留下了什么印象?(可爱)

今天我们学一篇关于《猫》的课文。这只猫是老舍爷爷家的,他有什么与众不同呢?让我们一起来学习课文吧!

二、初读课文,整体感知。

1、回顾课文: 这篇课文分别写了什么时候的猫?(板书:长大的猫、满月的猫)哪些段落写长大的猫?哪些段落写满月的猫?

2、生自由读课文,思考:长大的猫性格有什么特点?

三、剖析“古怪”,赏“猫”悟“情”

师说:猫的性格到底有多古怪?它表现在哪些方面?请你读课文1——3段,找出体现猫古怪的句子,读一读,写出自己的感受。

(一)学习第一自然段

指名回答:“古怪”的表现在哪里?

板书:老实、贪玩、尽职。

课文中哪些句子描写猫的老实?(指名回答)(体会拟人的写法)出示1:说它老实吧,它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方,成天睡大觉,无忧无虑,什么事也不过问。(2人读)

过渡:这真是一只老实的猫呀,它很乖,半步也不出门,只是无忧无虑地睡大觉,什么事也不过问。

3、猫贪玩的时候又表现的怎么样呢?再找出相应的句子来体会。(指名回答)(课件出示)句子:任凭谁怎么呼唤,它也不肯回来。

指名读,你从这个句子体会到了什么?(猫特别贪玩,玩起来就要玩个痛痛快快)——齐读

4、这么贪玩的猫,工作起来却又很尽取,让我们快快找出作者描写它尽职的句子来体会。(指名回答)

(课件出示)句子:它屏息凝视,一连就是几个钟头,非把老鼠等出来不可!

A “屏息凝视”是什么意思?(抑制呼吸,聚精会神地看,不发出一点声音)看图片理解意思。

B、好,让我们一起来体验一下“屏息凝视”,请大家先找好“凝视”的目标,“屏息凝视”10秒钟。

C、感觉如何?我们才体验了10秒钟,而猫一连就是几个钟头,可见猫是多么的——(尽职)。替这只尽职的猫读好这个句子!(齐读)

D、从句子中“非 ……不可”你又能体现到什么呢?(体会到猫等老鼠的决心与耐心,还有专心,突出的写出了猫的尽职。)

过渡:这只猫老实、贪玩、尽职,难怪老舍先生说:(齐读)出示句子:“猫的性格实在是有些古怪。”

师:它的古怪还表现在哪里呢?请同学们自由读第二自然段

(二)学习第二自然段

1、指名说,猫的古怪还表现在哪里? 齐读下面句子

出示:它要是高兴,能比谁都温柔可亲:用身子蹭你的腿,把脖子伸出来让你给它抓痒,或是在你写作的时候,跳上桌来,在稿纸上踩印几朵小梅花。它若是不高兴啊,无论谁说多少好话,它也一声不出。

师板书: 高兴 温柔可亲

不高兴 一声不出

出示:用身子蹭你的腿,把脖子伸出来让你给它抓痒。解“蹭”: “蹭”是什么意思?(磨、擦)

②齐读句子,从这个“蹭”字中读出什么味来了。(猫可爱,好像一个孩子在撒娇)

③师生合作表演 ④你们看,这只“猫”的动作是多么的温柔可亲啊,分明像一个孩子在向大人——(生:撒娇)

当猫的身体接触到老舍爷爷腿时,作者所感觉到的不是猫碰了他,而是猫像一个温柔可亲的小孩在亲昵地蹭着他。这一蹭,蹭出了人和猫之间的真情。你能用你的朗读表现出他们之间的感情吗?(指名读)

师评价:从你的读中体会到了你对猫的喜爱。

出示:或是在你写作的时候,跳上桌来,在稿纸上踩印几朵小梅花。

出示句子,指名读句子。

师:“小梅花”指什么?(猫爪印)老舍是一位作家,写作是一件多么重要的事啊,猫能在稿纸上踩出脚印,可见老舍先生对猫的喜爱。这真是:人爱猫,猫亲人,真是其乐融融啊!谁能读出这其乐融融!(指名读)我们再次读出这种感觉。(齐读)

听了同学们的朗读,我们充分感受到老舍先生对猫的喜爱,就连猫的叫声他都形容得悦耳动听。教师出示:它还会丰富多腔地叫唤,长短不同,粗细各异,变化多端。

师:我们一起来体会猫“丰富多腔”的叫声:

a、如果猫刚刚吃饱喝足,它也许会心满意足地长叫一声——(生:齐叫“喵——”)

b、如果猫听到主人叫唤,它也许会干脆利落地短应一声——(生:齐叫“喵”)

c、如果猫生气了,想要打架,它也许会粗声地吼一声——(生:齐叫“喵„„”)

d、如果猫正伸出脖子来给主人抓痒,它也许会非常舒服地细叫一声—(生:齐叫“喵”)

e、如果猫不想叫了,它就会——(生:“咕噜咕噜”)给自己解闷

这里的猫就是歌唱家。这“丰富多腔”的声音是不是特别美妙?10再读出这美妙的声音吧!出示:它若是不高兴啊,(拉长声音)无论谁说多少好话,他也一声不吭。

师:这时,你仿佛看到了一只什么样的猫?(冷漠)指导朗读:这句话我们该怎么读?(11读)

在这么短的时间内,猫判若两人,女生读温柔可亲。男生读一声不吭。

难怪老舍先生说:(13齐读)“猫的性格实在是有些古怪”.虽然时而高兴,时而不高兴,仍然阻挡不了老舍对猫的喜爱。出示:第三段

师:更怪的是,读:“它什么都怕,总想藏起来。”生接读:“可是它又是那么勇猛,不要说......斗一斗。”

胆小:藏 勇猛:斗

难怪老舍先生说:(15齐读)出示:“猫的性格实在是有些古怪”。

四、归纳课文内容

你对老舍笔下的猫了解了吧!你能填一填吗?

教师多媒体出示:猫的性格实在有些古怪,说它()吧,又那么(),可是听到老鼠的动静,却又那么();高兴时(),不高兴时(),它非常(),又非常()。

指名 齐读

过渡:从大家的朗读中我感受到了猫的可爱,而老舍爷爷笔下满月的小猫更可爱,下面我们来看看老舍爷爷是怎么来描写刚满月的小猫的?

五、自读第四段,找出能体现体会满月的小猫的可爱的句子,读一读。

不管淘气还是放肆,教师出示:你见了,绝不会责打它,它是那么生气勃勃、天真可爱!

齐读。这时候,老舍爷爷完全把小猫当作一个小孩子看待了。

六、总结:谈话交流,情感提升——人爱猫,猫亲人。

1、师:老舍爷爷用了这么多的具体事例描写了小猫的可爱,猫的古怪,以后同学们写自己喜欢的小动物时,可以具体事实表现动物特点。

同学们,老舍爷爷是这么的喜欢这只猫,你们喜欢这只猫吗?

老舍爷爷喜欢这只猫,猫也喜欢老舍爷爷,同学们喜欢这只猫,猫肯定也喜欢同学们,由此可见“人爱猫,猫亲人”

所以我们从小爱护小动物,做到人与动物,人与大自然的和谐相处,社会才会更加美好的。

七、作业超市

1、背诵自己喜欢的部分。

2、学习主题学习丛书其他老舍的文章。

第五篇:五年级下册老舍《猫》优质课教学设计

Fpg

一、創設情境,談話交流。

同學們,今天老師給大家帶來了一位動物朋友,我們來開一下。(出示:貓の圖片)給你留下了什麼印象?(可愛)

今天我們學一篇關於《貓》の課文。這只貓是老舍爺爺家の,他有什麼與眾不同呢?讓我們一起來學習課文吧!

二、初讀課文,整體感知。

1、回顧課文: 這篇課文分別寫了什麼時候の貓?(板書:長大の貓、滿月の貓)哪些段落寫長大の貓?哪些段落寫滿月の貓?

2、生自由讀課文,思考:長大の貓性格有什麼特點?

三、剖析“古怪”,賞“貓”悟“情”

師說:貓の性格到底有多古怪?它表現在哪些方面?請你讀課文1——3段,找出體現貓古怪の句子,讀一讀,寫出自己の感受。

(一)學習第一自然段

指名回答:“古怪”の表現在哪里?

板書:老實、貪玩、盡職。

課文中哪些句子描寫貓の老實?(指名回答)(體會擬人の寫法)出示1:說它老實吧,它の確有時候很乖。它會找個暖和の地方,成天睡大覺,無憂無慮,什麼事也不過問。(2人讀)

過渡:這真是一只老實の貓呀,它很乖,半步也不出門,只是無憂無慮地睡大覺,什麼事也不過問。

3、貓貪玩の時候又表現の怎麼樣呢?再找出相應の句子來體會。(指名回答)(課件出示)句子:任憑誰怎麼呼喚,它也不肯回來。

指名讀,你從這個句子體會到了什麼?(貓特別貪玩,玩起來就要玩個痛痛快快)——齊讀

4、這麼貪玩の貓,工作起來卻又很盡取,讓我們快快找出作者描寫它盡職の句子來體會。(指名回答)

(課件出示)句子:它屏息凝視,一連就是幾個鐘頭,非把老鼠等出來不可!A “屏息凝視”是什麼意思?(抑制呼吸,聚精會神地看,不發出一點聲音)看圖片理解意思。

Fpg

Fpg B、好,讓我們一起來體驗一下“屏息凝視”,請大家先找好“凝視”の目標,“屏息凝視”10秒鐘。

C、感覺如何?我們才體驗了10秒鐘,而貓一連就是幾個鐘頭,可見貓是多麼の——(盡職)。替這只盡職の貓讀好這個句子!(齊讀)

D、從句子中“非 „„不可”你又能體現到什麼呢?(體會到貓等老鼠の決心與耐心,還有專心,突出の寫出了貓の盡職。)

過渡:這只貓老實、貪玩、盡職,難怪老舍先生說:(齊讀)出示句子:“貓の性格實在是有些古怪。”

師:它の古怪還表現在哪里呢?請同學們自由讀第二自然段

(二)學習第二自然段

1、指名說,貓の古怪還表現在哪里? 齊讀下麵句子

出示:它要是高興,能比誰都溫柔可親:用身子蹭你の腿,把脖子伸出來讓你給它抓癢,或是在你寫作の時候,跳上桌來,在稿紙上踩印幾朵小梅花。它若是不高興啊,無論誰說多少好話,它也一聲不出。

師板書: 高興 溫柔可親

不高興 一聲不出

出示:用身子蹭你の腿,把脖子伸出來讓你給它抓癢。解“蹭”: “蹭”是什麼意思?(磨、擦)

②齊讀句子,從這個“蹭”字中讀出什麼味來了。(貓可愛,好像一個孩子在撒嬌)

③師生合作表演

④你們看,這只“貓”の動作是多麼の溫柔可親啊,分明像一個孩子在向大人——(生:撒嬌)

當貓の身體接觸到老舍爺爺腿時,作者所感覺到の不是貓碰了他,而是貓像一個溫柔可親の小孩在親昵地蹭著他。這一蹭,蹭出了人和貓之間の真情。你能用你の朗讀表現出他們之間の感情嗎?(指名讀)

師評價:從你の讀中體會到了你對貓の喜愛。

出示:或是在你寫作の時候,跳上桌來,在稿紙上踩印幾朵小梅花。

出示句子,指名讀句子。

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Fpg 師:“小梅花”指什麼?(貓爪印)老舍是一位作家,寫作是一件多麼重要の事啊,貓能在稿紙上踩出腳印,可見老舍先生對貓の喜愛。這真是:人愛貓,貓親人,真是其樂融融啊!誰能讀出這其樂融融!(指名讀)我們再次讀出這種感覺。(齊讀)

聽了同學們の朗讀,我們充分感受到老舍先生對貓の喜愛,就連貓の叫聲他都形容得悅耳動聽。教師出示:它還會豐富多腔地叫喚,長短不同,粗細各異,變化多端。

師:我們一起來體會貓“豐富多腔”の叫聲:

a、如果貓剛剛吃飽喝足,它也許會心滿意足地長叫一聲——(生:齊叫“喵——”)

b、如果貓聽到主人叫喚,它也許會乾脆俐落地短應一聲——(生:齊叫“喵”)

c、如果貓生氣了,想要打架,它也許會粗聲地吼一聲——(生:齊叫“喵„„”)

d、如果貓正伸出脖子來給主人抓癢,它也許會非常舒服地細叫一聲—(生:齊叫“喵”)

e、如果貓不想叫了,它就會——(生:“咕嚕咕嚕”)給自己解悶

這裏の貓就是歌唱家。這“豐富多腔”の聲音是不是特別美妙?10再讀出這美妙の聲音吧!

出示:它若是不高興啊,(拉長聲音)無論誰說多少好話,他也一聲不吭。

師:這時,你仿佛看到了一只什麼樣の貓?(冷漠)指導朗讀:這句話我們該怎麼讀?(11讀)

在這麼短の時間內,貓判若兩人,女生讀溫柔可親。男生讀一聲不吭。

難怪老舍先生說:(13齊讀)“貓の性格實在是有些古怪”.雖然時而高興,時而不高興,仍然阻擋不了老舍對貓の喜愛。出示:第三段

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Fpg 師:更怪の是,讀:“它什麼都怕,總想藏起來。”生接讀:“可是它又是那麼勇猛,不要說......鬥一鬥。”

膽小:藏 勇猛:鬥

難怪老舍先生說:(15齊讀)出示:“貓の性格實在是有些古怪”。

四、歸納課文內容

你對老舍筆下の貓瞭解了吧!你能填一填嗎?

教師多媒體出示:貓の性格實在有些古怪,說它()吧,又那麼(),可是聽到老鼠の動靜,卻又那麼();高興時(),不高興時(),它非常(),又非常()。

指名 齊讀

過渡:從大家の朗讀中我感受到了貓の可愛,而老舍爺爺筆下滿月の小貓更可愛,下麵我們來看看老舍爺爺是怎麼來描寫剛滿月の小貓の?

五、自讀第四段,找出能體現體會滿月の小貓の可愛の句子,讀一讀。

不管淘氣還是放肆,教師出示:你見了,絕不會責打它,它是那麼生氣勃勃、天真可愛!

齊讀。

這時候,老舍爺爺完全把小貓當作一個小孩子看待了。

六、總結:談話交流,情感提升——人愛貓,貓親人。

1、師:老舍爺爺用了這麼多の具體事例描寫了小貓の可愛,貓の古怪,以後同學們寫自己喜歡の小動物時,可以具體事實表現動物特點。

同學們,老舍爺爺是這麼の喜歡這只貓,你們喜歡這只貓嗎?

老舍爺爺喜歡這只貓,貓也喜歡老舍爺爺,同學們喜歡這只貓,貓肯定也喜歡同學們,由此可見“人愛貓,貓親人”

所以我們從小愛護小動物,做到人與動物,人與大自然の和諧相處,社會才會更加美好の。

七、作業超市

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1、背誦自己喜歡の部分。

2、學習主題學習叢書其他老舍の文章。

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