汉语教程二上10课：会议中心的门开着呢-教案

第一篇：汉语教程二上10课：会议中心的门开着呢-教案

《会议中心的门开着呢》教案

一、教学类型：汉语教程第二册（下），北京语言文化大学出版社

二、教学对象：汉语专业二年级学生

三、教学目的：

1、学生能用准确语言描述出人物外形和特定场景

2、使学生掌握本课生词和课文内容

3、使学生掌握“着”的用法

四、教学的重点和难点：

1、重点生词：长 戴 干 摆 倒 贴

2、重点语法点：“着”的用法

五、教学方法：

遵照“精讲多练”、“实践性”、“交际性”教学原则，在教学中综合运用图片展示法、直观教学法、翻译法、听说法等教学方法

六、教学环节设计

一、组织教学：问候、寒暄、铃响后尽快进入实际教学

二、检查复习、预习（上一课词语、语法点或是本课所要求预习的生词）

三、讲解新课

（一）导入新课：请学生自己介绍一下自己或者他人的外形特征和穿着；给学生看一下带来的中国红包，然后导入本课的内容，今天我们将要学习的课文就是跟介绍人物的外形和中国的婚礼有关。

（二）给学生介绍本课内容及重点

1、本课生词

2、课文内容

3、语法重点

4、文化知识

5、小结

6、作业要求

（三）讲解练习生词

1、带读两遍、然后给学生三分钟时间自己朗读，这几分钟在学生座位边走动，留意学生的发音问题。学生自己朗读完毕后，单独叫学生进行朗读，主要纠正发音。注意快速的随机轮流，让所有学生都有机会念。

附：本课生词

1.会议 huìyì 2.中心 zhōngxīn 3.着 zhe 4.副 fù 5.上身 shàngshēn 6.穿 chuān 7.黄色 huáng 8.跟 gēn 9.西服 xīfú 10.条 tiáo 11.裙子 qúnzi 12.电视台diànshìtái 13.小伙子 xiǎohuǒzi 14.扛 káng 15.摄像机 shâxiàngjī 16.麦克风 màikâfēng 17.讲话 jiǎnghuà 18.挂 guà 19.彩灯 cǎidēng 20.贴 tiē 21.双 shuāng 22.喜 xǐ 23.婚礼 hūnlǐ 24.热闹 rânao 25.摆 bǎi 26.新娘 xīnniáng 27.新郎 xīnláng 28.笑 xiào 29.热情 râqíng 30.客人 kârãn 31.糖 tang 32.不停 bùtíng 33.气氛 qìfēn

2、具体讲解如下： 副（量词）

中国词语中的量词很多，针对不同的事物常常会使用不同的量词，一般使用“一副眼镜”，“一副耳环”，“一副手套” 穿（动词）穿衣服，穿裙子 跟（动词）

英文释义follow，例如我走在前面，身后还走着一个人，是我的朋友，就可以说这个人跟在我的身后。条（量词）

用在服装类，如一条裙子（课文中），一条裤子，也可以用在动物上，如一条鱼，一条狗

扛（动词）

将比较重的东西放在肩膀上，如扛大米、扛摄像机 贴（动词）双（数词）

两个、一对的意思，如课文中的“双喜”就是两个喜字在一起，形成“囍”字，表示双喜临门；又如好事成双。摆（东西）

把东西放好，与放字不同，使用摆字一般有将东西放整齐，好看的意思。

（四）语法点讲解：本课教学采用直接导入语法点，并随后在课文讲解中进行巩固操练的方法

拿出手中的红包，问学生“老师手里拿着什么？”并回答,老师手里拿着红包；再提问“桌子上放着什么？”回答“桌子上放着书和笔。”

从而引出“着”的用法：

1、动作或者状态的持续：动词（V）+着，动词后面加“着”，表示动作或状态的持续。

（1）表示动作的持续

例如：a.大家说着，笑着，气氛很好。b.他正在往墙上贴着红双喜字。c.（看图片）我们举着呢。（2）表示状态的持续

例如：d.会议室的门开着呢。e.电影票在桌上放着。f.她穿着一件红色西服。

2、否定式：没（有）„„着 例如：（1）屋子的门没开着（2）书上没写着名字，不知道是谁的书。

3、正反疑问句：动词（V）+着„„没有？ 例如：（1）里面开着会没有？

（2）墙上挂着地图没有？

4、“动词+着”还可以用来说明另一动作的进行方式。例如：（1）她正在前边坐着发言呢。（她是坐着发言的）

（2）她笑着对我说：“欢迎！欢迎！”（她对我说话的时候是笑着的）

（3）那里离这儿不远，我们走着去吧！（去那里需要我们走路过去）

5、“动词+着”常和“正在”、“正”、“在”、“呢”等词连用。

例如：（1）里面正开着会呢。

（2）他们正等着我们呢。

（3）她来时，我正在躺着看书呢。

讲解完毕后，请同学们看课后习题第二题替换题，然后请同学们进行替换练习，加以巩固。

（五）课文讲解

1、在读课文前，先提问几个问题，让学生在读完课文后回答（1）那位小姐长得什么样？（2）她是做什么工作的？

（3）会议中心里面正开着会吗？（4）中国人的婚礼是什么样子的？（5）什么是喜酒?

2、朗读课文，先跟老师朗读两遍，然后学生自己二人一组分角色朗读五分钟，期间老师注意学生的发音问题，并做出及时纠正。然后再轮流请学生站起来朗读课文，每组学生读两到三句话即可。朗读完毕后，指出学生的发音错误并进行纠正。

3、分段讲解，在讲解的过程中回答之前提出的问题。讲解完成后，如学生还有不懂的地方可以继续进行讲解。

（六）文化介绍：中国红与“喜”字

在中国文化中，红色是喜庆、热闹、吉祥的象征，逢年过节和婚礼时，中国人喜欢用红色来装饰，如中国结是红色的，红花、红双喜、红色的旗袍、红灯笼、红包等等。

“喜文化”是中国最传统的文化之一。在结婚这一“喜事”上，中国人对“喜”的追求随处可见。一般用“喜酒”来代指婚礼，置办喜酒即办婚事，喝喜酒就是指参加婚礼。还有结婚用的请帖叫喜帖，婚礼上的糖叫做喜糖。

（七）布置作业

第二篇：汉语综合课《会议厅的门开着呢》教案

第十课《会议厅的门开着呢》教案

一、教学的目的要求：

1.学生能用准确语言描述出人物外形和特定场景。2.反复操练,令学生掌握本课生词和课文并能进行识记。3.令学生掌握“着”的用法和重叠词。

4.令学生一定程度的了解中国红和“喜”字文化。5.要求学生认真听课并按时完成课下作业。

二、教学的重点难点： 1.重点生词: 长 左右 戴 干 摆 倒 2.重点语法点:（1）“着”的用法（2）重叠式形容词用法

三、教学方法：

演绎、归纳、串讲、讲——练、练——讲、听说、回答、对话、做练习

四、本课时间：（30-35 min）教学环节设计：

一、组织教学：问候、寒暄、铃响后尽快进入实际教学

二、检查复习、预习（上一课词语、语法点或是本课所要求预习的生词）

三、讲解新课

（一）导入新课：

（二）给学生介绍本课内容及重点

一、本课生词

二、课文讲解

三、语法重点

四、文化知识

五、小结

六、作业及要求(三)讲解、练习生词

1、随机挑选学生朗读本课生词，发现问题并进行纠正。

一、本课生词1.会议厅huìyìtīng2.中心zhōngxīn13.干gàn25.灯笼dēnglong26.摆bǎi14.主持人zhǔchírãn15.小伙子xiǎohuǒzi16.扛káng3.服务员fúwùyuán4.长5.个子6.左右7.戴8.着9.副10.穿11.西服12.裙子zhǎnggâzizuǒyòudàizhefùchuānxīfúqúnzi27.新娘xīnniáng28.新郎xīnláng29.棉袄mián’ǎo30.帅shuài17.摄像机shâxiàngjī18.麦克风màikâfēng19.讲话20.墙21.喜22.婚礼23.热闹24.挂jiǎnghuàqiángxǐhūnlǐrânɑoguà31.领带lǐngdài32.热情râqíng33.客人kârãn34.倒dào35.不停bùtíng36.气氛qìfēn2、具体讲解如下：

本课有很多多音字，我们只对某些重点的字进行讲解。对于多音字的众多词性，也只对重点易混淆词性进行讲解。★长（多音字）

① zhǎng 动词（本课读音）

生长;成长 [begin to grow;develop;form] ② cháng 形容词

长度，与“短”相对，指空间，亦指时间。长短 长空

★左右

⑴方位名词[about;or so;or there abouts]∶用在数量词后面表示概数。

例如：1.在六点或六点左右到的家。

2.我在上海住了三十年左右。

⑵左右 zuǒ yòu [the left and right sides] ∶左和右两方面

例如：运动会上，主席台左右红旗迎风飘扬。★戴

主讲“戴”和“带”的区分 戴： 加在头、面、颈、手等处

戴帽子 戴眼镜 带： 随身拿着，携带 ；含有 带行李 带干粮 带点苦味 ★ 干（多音字）gàn（本课读音）：做 说干就干 干什么

gān 表示没有水分或水分少 干旱 干枯 豆腐干 ★摆 bǎi

①安排；布置： 把书～到书架上。

② 摇动；摇摆： 摇～不定。★倒 倒水 倒茶

倒背如流 ：[know sth.thoroughly by heart as one who can recite a passage backward fluently]： 能把文章倒过来背得顺畅。形容读得极熟

例如：老师希望你们可以把我们学过的课文倒背如流。

（四）课文讲解

首先让学生在音乐中默读一遍课文

（一）会议厅的门开着呢和

（二）墙上贴着红双喜字，注意其中的生单词。

（五）语法点讲解：本课教学采用直接导入语法点，并随后在课文讲解中进行巩固操练的方法。具体讲解如下：(一)“着”的用法 1.动作或状态的持续：动词+着

动词后边加动态助词“着”，主要用于表示动作或状态在持续。(1)表示动作的持续

例如：①同学们走着，说着，笑着，可热闹啦。

②他正在往墙上贴着红双喜字。(2)表示状态的持续

例如：①她穿着一件红西服。

②会议厅的门开着呢。

2.否定式“没(有)„„着”。但交际中很少用。①老师没在前面坐着，他站着呢。②书上没写着名字，不知道是谁的书。3.正反疑问句：动词+着+没有？ ①里边开着会没有？ ②墙上挂着地图没有？

4.“动词+着”用于连动句的第二个动词前，用来说明第二个动作进行时的状态或方式。

例如：①她正在前边站着讲话呢。

②那里离这儿不远，我们走着去吧。

5.“动词+着”常和“正在”、“正”、“在”、“呢”等词连用。例如：①里边正上着课呢。

②她来时，我正在躺着看书呢。

讲解完毕后，让同学们适当做些练习，进行巩固。练习一下习题，并进行提问。用“动词+着”填空(1)A:你忙什么呢？

B:我正___音乐呢。（听着）(2)这家门前___一副对联。（贴着）(3)你去看看图书馆门___没有？（开着）(4)她___对我说：“很高兴见到你。”（笑着）同学们回答问题后，老师进行讲解。并进行重叠词的讲解。(二)重叠式形容词

由本课重叠性形容开始导入并进行讲解。1.本课中出现的重叠式形容词格式：(1)AA式 她个子高高的；眼睛大大的

(2)AABB式 孩子们不停地说着笑着，热热闹闹的，气氛非常好。2.其他常见重叠式形容词格式：(1)ABB式 如：绿油油、香喷喷。

(2)“A里AB”或“A里A气”式 如：糊里糊涂、傻里傻气(3)ABAB式 如：雪白雪白、漆黑漆黑 3.重叠式形容词用法

(1)重叠式形容词前一般不加程度副词，如不说“很干干净净的”；不能直接用“不”否定，如不说“不绿油油的”；也没有比较级，如不说“这个比那个大大的”。

(2)作定语和谓语时，一般都带“的”，如“清清的水”、“眼睛大大的”。

(3)在“得”字后作补语，AABB式可以省略“的”，其他格式不能省。如“这孩子长得高高的”、“房间收拾得整整齐齐（的）”。4.AABB式在口语中的音变现象 热热闹闹 热闹 舒舒服服 舒服 漂漂亮亮 漂亮 顺顺当当 顺当 结结巴巴 结巴 „„

一般情况下，当AABB重叠式的原型AB中的B读轻声时，AABB式中的第二个A读轻声，后面两个B的声调变为阴平。但有些情况，第二个A可以读轻声，也可以读原调，如马马虎虎。

讲完语法，很多同学开始产生厌烦情绪，故讲解一些有意思的常识，寓教于乐，让同学们在娱乐中学习。中国红与“喜”字

 在中国文化中，红色是喜庆、热闹、吉祥的象征，逢年过节和婚礼时中国人都喜欢用红色来装饰。红袄、红花、红双喜、红灯笼„„

 “喜文化”是中国最为传统的文化之一。在结婚这一“喜事”上，中国人对“喜”的追求随处可见。“喜酒”，往往是婚礼的代名词，置办喜酒即办婚事，去喝喜酒也就是去参加婚礼。此外，还有喜糖、喜帖„„

看完这部分简介后欣赏一部分关于中国的“红”和“喜”的一些图片，并进行讲解。

（六）最后一部分

朗读、欣赏朱自清《春》散文片段，复习、体味本节课的语法点。盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。

小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。

先找一位同学进行朗读，让同学们评析，后放一段视频，让学生在欢乐的氛围中结束本节课内容

（七）布置作业：

1.让学生认真完成课后练习，下节课提问。2.让学生在课下熟读课文，掌握生词，下节课检查。

第三篇：汉语教程第九课教案

第九课 苹果一斤多少钱

一、教学对象

本教案的教学对象适用于初级阶段的外国留学生，掌握的汉语词汇在400个左右。

二、教学内容

《汉语教程》是由北京大学出版社出版，教材运用结构、情景和功能理论，以结构为纲、寓结构、功能于情景之中，重在学好语言基础知识。本教案选取其第八课进行教学。

本课型教学内容以词语学习为主，其次是熟悉本课课文。

1、掌握词语：买、苹果、钱、斤、贵、多少、块、角（毛）、分、两、橘子、还、别的、一共、给、找。

2、熟悉本课课文。

3、熟悉中国讨价还价的过程，进而适用于现实生活中

三、教学重点和难点：

1、重点生词

本课学习了3个生词，重点是“贵”、“一共”和“找”。

2、课文重点：学会运用“苹果多少钱一斤”和“给您钱"复述和活用课文做模仿练习。

3、难点：

三个重点词汇和两个句式的运用

四、教学目标

1、掌握本课的几个重点词语：贵、多少、还、一共、找，并学会正确运用。

2、熟读本课课文，能在理解词义的基础上初步理解课文。

3、了解中国购买水果的过程。

五、教学方法

1、教学方法：采用问答法与情景教学法，结合课本与学生的日常生活实际，精选与留学生生活密切相关的例句，增加课堂教学的实用性与趣味性。

2、教学媒体：本课堂将进行多媒体教学，将教学内容制作成多媒体课件，图文并茂，生动活泼，语境具体，有助于理解。

六、教学过程（20分钟）

本课共需20分钟，基本上按照生词10分钟，课文5分钟来分配，语法5分钟。

（一）通过以下提问导入新课

最近天气怎么样？吃完饭或者打完球，我们最想做什么呢？ 你们喜欢吃什么水果啊？

那么，你们去水果市场买过吗？

好了，今天我们就学习怎么问价格买水果。

（二）生词

学习词语表，正确认识16个生词，了解其含义，并能正确使用几个生词造句。

1、放映PPT，展示词语表，示范读音。名词(noun)：苹果

钱

橘子 动词(verb)：买

给

找 副词(adverb)：还

一共

量词(Classifier)：斤

块

角（毛）

分

数词(number)：两

形容词（adjective）:贵 其它(others)： 多少

别的

教师带读本课的生词语，每个词读两遍，学生跟读。

2、让学生轮流读本课词语表中的生词语。

3、挑选重点词语讲解词意进行词义讲解。

现在我们熟悉了这些词语，那它们的意思是什么呢？（what’s the meaning of them?）

（1）贵

（2）多少

（3）还

教师：„„家有六口人，爸爸、妈妈、哥哥、妹妹、她，还有谁？（以那位有狗的学生为例）

学生：还有小狗。

教师：在湖南城市学院，你认识„„、„„，你还认识谁？

学生：我还认识„„。（教师可以问另一位学生，刚才那位学生的情况，仍练习这个词汇）

教师：我们每天学习生词、课文，还学习什么？ 学生：还学习语法。

教师：请同学一起说这个句子：我们每天学习生词、课文，还学习语法

（4）一共

教师：你们家有几口人？他们是谁？（问一学生）

学生：我们家有五口人，他们是爸爸、妈妈、哥哥、我、小狗。

教师：„„家一共有几口人？（问其他学生）

学生：„„家一共有五口人。

（5）给

（6）找

（7）多少

4、学生齐读，发现普遍的发音错误

5、教师带读一遍词语，让学生巩固记忆。请学生再跟读一遍生词，这次跟读是根据课文内容“将生词成句”跟读。

跟我读（read after me）

（二）课文

1、展示课文，放一遍课文录音，让学生边看课文边认真听。

2、教师领读一遍课文，学生跟读。

3、由学生轮流分角色朗读，一个是卖水果的，一个买水果的。

（三）语法

1、句式“苹果多少钱一斤”，让学生练习问价的格式。设置半情景剧，给出草莓、西瓜、葡萄的价钱，让他们锻炼使用这句话购买水果。

A：西瓜多少钱啊一斤？

B：西瓜一块五一斤。

2、句式“一共多少钱”，这个训练学生的复合加减能力，这次的训练难度加大，两个水果的价格加一起，看能否算得出。

教师：西瓜一块五一斤，我买了3斤；草莓七块钱一斤，我买了1斤。我一共花了多少钱？

学生算出并回答：一共花了12.5元

3、双宾语句

S

﹢

V

﹢

O﹢

O2

你 钱

给

找

您

二十八块

好了，今天的新课就到这儿，同学们回去要好好复习今天所学的生词，并且熟读课文，明天老师再来给大家做详细的讲解，下课，明天见！

七、教学反思

第四篇：汉语教程17课 教案

第十七课 《他在做什么呢》 教案

一、教学内容：

1． 讲解生词。

2．讲解语法：表述动作的进行的句式、询问动作行为方式的句式。3．讲解课文

（一）和

（二）。4．完成课后练习。

二、教学目的：

1． 学习本课生词，能准确地听辩和认读所有生词，能掌握重点生词的主要用法，可在不同语言环境中正确使用这些生词。

2．熟读课文，能正确理解课文内容并准确复述课文大意。

3．结合课文，理解并掌握“在/正/正在+动词+宾语”和“怎么+动词”的使用方法，能在用中文进行交流时正确使用上述语法。

三、教学难点和重点：

1．“在/正/正在+动词+宾语”和“怎么+动词”的用法和意义； 2．“正”、“正”、“正在”不能和“是、在、有、去、来、认识”搭配； 3．双宾语句。

四、教学课时分布

一共四课时，每课时45分钟 第一课时 生词

第二课时 1.“在/正/正在+动词+宾语” 2.双宾语句 3.“怎么+动词” 第三课时 课文

一、课文二 第四课时 讲解课后练习

五、教学步骤与环节

第一课时

1．导入（2分钟左右）

寒暄，问候，依照具体情况向学生提问。如 今天星期几？

2．带学生读生词。教师巡视并及时帮学生纠正发音。请学生轮流大声朗读。（5分钟）3．配合PPT讲解生词(25分钟左右)： 重点词汇：

在 副词。与“正在”放在一起学习，用直译的方法解释“in the process of/ in the course of”举例 出来

动词。从里面移动到外面。使用PPT展示动图：一所房子，有人从里面出来；盒子里的东西被拿出来。一边展示图片一边带读。

来

动词。由另一方面到这一方面。和反义词“去”对比学习。教师叫某个同学，然后向其招手，同时反复说“来”，然后请该同学回到座位，同时说“去”。PPT举例“来学校”“去学校”“去图书馆”。

坐

动词。在本节课里是“搭乘，乘坐的意思”。

举例“坐车”、“坐飞机”、“坐船”。挤

当动词时表示“用压力使排出”，举例“挤牙膏”、“挤牛奶”。

当形容词时表示“许多人或物紧紧挨着，许多事情集中在同一时间内”，举例“地铁很挤”、“教室很挤”。

想

作为动词时表示“思考/认为”。

作为能愿动词时表示“打算”，举例“我想唱歌”、“我想学汉语”。

骑

动词。跨坐在牲畜或其他东西上，用图画表示“跨坐”这一动作，举例“骑自行车”、“骑摩托车”、“骑马”等。

门

量词。后接科目种类“课/XX课”，随即问学生“你们现在又多少门课？” 课

名词。课程、科目，举例“听力课”、“口语课”、“综合课”。其他较为直观的生词可以用直接翻译和图片辅助来解释： 行——all right、OK 音乐——music，例子：“听音乐” 录音——recording、to record，例子：“听录音” 事——matter，thing、business，例子：“好事”、“坏事” 书店——bookstore 汉英——Chinese-English，例子：“汉英字典” 综合——comprehensive 口语——spoken language 听力——listening 阅读——reading 文化——culture 体育——physical training 4．注意解决学生的疑问和困惑，注意学生的注意力。（3分钟）5．布置作业和预习任务，课堂总结，宣布下课。（5分钟）

第二课时

1导入（2分钟左右）

简单问候寒暄，把学生注意力拉回来 2．复习检查（5分钟）朗读上节课学习的生词

3．开始语法点的讲解（30分钟）

A“在/正/正在+动词+宾语”（演绎法+直接法 讲——练）

动词前边加上副词“在”、“正在”、“正”或句尾加“呢”，表示动作的进行。“在”、“正在”、“正”也可以与“呢”同时使用。步骤 1． 讲解

让同学们看老师，老师跳舞，问“老师在干什么？” 学生会顺着句子回答“老师在跳舞。”

此时老师马上板书：“在 跳舞”副词和动词间留出一点距离。老师拿出书本翻看，问学生“现在，老师在干什么？” 学生：“老师在看书。” 此时老师板书：“在看书”副词和动词之间空出一定距离。老师再唱歌，让学生说，同时板书。

最后再总结出句型。写在所有的例子上面。提问一位同学，“我们在干什么？”回答“在上课。”，教师回答“哦，我们正在上课。”同时把“正”加到板书“在”的前面。教师问学生：“我们在上课吗？”

学生做出自己的回答，此时教师引导回答：“对，我们在上课呢。”在原来的板书上再添加疑问句的句型。教师又问：“我们在唱歌吗？”

学生做出自己的回答，此时教师引导回答：“我们没有唱歌，我们在上课呢。”板书否定式。以前面的“看书/跳舞/唱歌/喝茶/睡觉/吃饭”为例句，提问学生，让学生说出否定回答。最后板书如下：

____+ 在 + 干（做）什么呢？

（正）在 + 动作

←———→

没（有）+ 动作（正）在 看书

没（有）+ 看书（正）在 跳舞

没（有）+ 跳舞（正）在 唱歌

没（有）+ 唱歌

2．操练

带领学生用上述句型练习说句子，例句： ——他在哭。——他在笑。——老师在跑步。——我们在学汉语。

3．做小游戏 一位同学做，另一位同学说，演示两组即可。4．配合课本第24页的练习，请同学说出图中人物在干什么。

B双宾语句（归纳法 讲——练）

汉语有些动词可以带两个宾语，第一个叫直接宾语，一般指人；第二个叫间接宾语，一般指物。可以带双宾语的动词较少，有：“教、给、借、还、问、回答、告诉”。不给定义，先给出大量的简单例句，最好是教师先做出动作，让学生有直观的认识。例句：

老师给玛丽一本书。老师给田中一支笔。杰克问老师一个问题。麦克告诉玛丽一个秘密。提问引导学生双宾语句的具有什么特点？引发学生思考。然后再给学生写出句型“主语+教/给/借/还/问/答+人+物” 此时板书为：

主语

+

动词

+

宾语（1）

+

宾语（2）

教/给/借/还/问/回答/告诉

人

物

2． 操练

PPT展示句子，学生在正确的位置天上动词 老师

我们

语法。（教）我爸爸

我 一本

词典。（给）刘明

马克

一本

书。（送）老师

常常

我们

问题。（问）我们

常常

老师的 问题。（回答）玛丽

我一个

秘密。（告诉）

C“怎么+动词”（直接法）

“怎么+动词”的形式用来询问动作行为方式或方法，请求对方说明怎么做某事。1． 讲解

教师问学生：“下课去哪儿？” 学生会回答“去食堂。”或其他。教师问：“怎么去？坐车去吗？骑车去吗？”板书“怎么

去”中间注意留间隔。然后分别举例：

怎么读/怎么走/怎么用/怎么写/怎么坐车/唱 总结语法点：“怎么+动词” 最后板书为：

怎么+动词（读/走/用/写/坐车）

结合课后练习，让学生做造句练习。

第三课时

1．导入（1分钟）

简单问候寒暄，把学生注意力拉回来，迅速进入课堂氛围。2．复习检查（5分钟）朗读本课学习的生词

3．课文讲练（24分钟，各12分钟）

课文

（一）学生看3分钟课文，教师走下来回答学生的疑问。带读一遍课文，读完后，请学生回答下列问题：

引导学生用课文中的话回答，目的是熟悉课文内容，扫清阅读障碍。1 爱德华在做什么? 2 麦克在做什么？ 3 玛丽想买什么书？ 麦克和玛丽想买书，怎么去？

老师和集体学生分别扮演文中的两个角色，将进行对话。请两位学生，互相角色扮演，朗读课文。

课文

（二）教师带读一遍课文，然后教师和集体学生分角色读课文。读完后，回答下列问题： 1玛丽有几门课？

2玛丽有文化课和体育课吗？

3谁教玛丽听力和阅读？ 4林老师教玛丽什么？

引导学生用课文中的话回答，目的是熟悉课文内容，扫清阅读障碍。两人一组，互相角色扮演，朗读课文。

4． 请两组同学不看书，到讲台上表演两篇课文的对话，老师给出一定提示（15分钟）

第四课时

1．导入（1分钟左右）

简单问候寒暄，把学生注意力拉回来，注意回顾课文中已经学习过的语法点。比如“同学们，我们有多少门课？”

2．复习本课语法点，进一步加深印象，回忆知识（3分钟）3．练习部分

1）课本21页简单练习生词发音，和词汇，可以齐读、个别读。

此时学生可能出现的发音不准、错误的情况，教师予以更正，注意不可过分纠偏。2）语法练习（35 分钟）

注意学生在做练习过程中的语法偏误、语言使用偏误。鼓励学生，兼顾每一个学生。4 宣布下课，课堂总结，布置作业，预习新课。

第五篇：《汉语教程》第1册教案

教案设计

教学对象：一年级留学生 使用教材：《汉语教程》第一册下 课型：初级汉语综合课 课题：《可以试试吗》 课时：2学时（80分钟）教学目的及要求：

1.要求学生理解和规范写出并运用本课出现的17个生词。2.让学生了解汉语钱币的说法，掌握“太+adj.+了”的用法，并重点掌握本课三个语法的用法。

3.要求学生能朗读课文并流利的复述课文内容。

4.本课的场景是买衣服，通过本课的学习，使同学了解在中国买衣服的基本流程，并进行相应的交际性操练。教学内容及重点： 教学内容： 1.生词17个；

2.语法：（1）动词重叠；(2)又···又···；（3）一点儿、有

（一）点儿；（4）太+adj.+了 3.课文

（一）、（二）。

教学重点：以下内容有无难点？

1.下列生词的例解和扩展：深、浅、合适、种、打折；

2.“太+adj.+了”的两种不同的意义和用法，动词重叠的形式、意义和用法，“又„„又„„”的用法，“一点儿”和“有

（一）点儿”各自的用法和区别；

3.根据课文内容，练习买东西的正确表达方式。教学方法：

1.通过具体的例子和设定一定的场景，逐步引导学生掌握本课所学的生词和语法规则。2.运用直观的手段：

（1）实物：苹果、橘子等几种不同的水果，解释“种”的含义，并以苹果为例解释“又···又···”的用法。

（2）图片：羽绒服、长、短、深、浅、肥、胖、瘦、打折，并用图片对比展示“合适”。

3.以旧带新：好看（漂亮）可以（行 好）便宜（贵）4.交际活动训练：练习怎么买衣服。教学环节：

第一课时

一、组织教学：（1分钟）1.稳定情绪，师生互致问候。2.检查出勤情况。

二、学习生词及词语扩展练习（17分钟）

三、学习课文（5分钟）

四、导入、操练语法：“太+adj.+了”、动词重叠、“又····又···”、“一点儿”和“有

（一）点儿”（17分钟）第二课时

一、组织教学（1分钟）

二、复习旧课（15分钟）

三、学习新课（20分钟）

四、本课小结（2分钟）

五、布置作业和预习（2分钟）教学步骤：

第一课时

一、组织教学（1分钟）

二、学习生词（17分钟）

（一）全班齐读一遍PPT上的生词，然后将拼音去掉，让同学们再读一遍。最后再抽几个词让某几个学生认读(培养学生的汉字认读能力)。纠正学生明显的语音错误。

（二）讲解新词

1、图片展示：羽绒服 打折 胖 瘦 深 浅

2、实物展示：种（拿出一个苹果和一个橘子，他们都是水果，但是，是不同的，我们说是两种水果）长 短（拿一支长毛笔和一支短钢笔进行对比）

3、对比区别：肥 胖（近义词，但是“肥”还可用于指衣服松，而“胖”多用于说人）

4、以旧带新：好看（漂亮）可以（行 好）当然（如果在“可以”前加上“当然”，语气就更加强烈和更加肯定）便宜（贵）

5、用英语或举出实际的语境帮助理解：又„„又„„ 试 合适

重点词汇：

1、又„„又„„（not only„but also„）

引导学生理解其意思及用法：老师问：这个苹果大吗？ 学生答：这个苹果大。问：这个苹果红吗？答：这个苹果红。总结说：我们把两个句子变成一个句子，就可以这样说，“这个苹果又大又红”。（讲语法点时再详细讲解其用法）

2、试

引导学生理解其意思及用法：如果你去商店买衣服，你要把衣服穿在身上看是不是大了或者小了，这个动作就可以叫做“试”。举例：你试试这双鞋子。试试这条裙子。请同学们用这个词造句。

3、合适——三层意思重点在第一个，后两者尽量简化

引导学生理解其第一层意思及用法：用三张图片，一张图片衣服穿在身上显得很大，一张图片衣服穿在身上显得很小，一张图片衣服穿在身上正合适，于是告诉学生什么叫“合适”。举例：这双鞋子合适吗？这件衣服你穿着合适吗？

引导学生理解其第二层意思及用法：一张图片上一群学生在课堂上说话、打电话，问学生这样对吗？学生回答不对后就说这样的行为是不对的，也可以说是不合适的，在这样的环境下不应该做这样的事。举例：你和同桌一直说话，这种行为在课堂上合适吗？

引导学生理解其第三层意思及用法：男朋友和女朋友在一起，也像穿衣服，大了小了都不好，所以我们也可以说男女朋友在一起是不是合适。

举例：你觉得他们俩在一起合适吗？

4、打折

引导学生理解其意思及用法：以一张商店促销图引出其含义，问学生如果在商店看到这样的图片，你会进去买衣服吗？为什么？引出打折就代表着降价，有降价的含义。然后扩展“打+数字+折”的用法。（打八折 打五折 打九折）

5、深 浅

结合图片讲解“水深水浅”和颜色的深浅两种用法。

三、学习课文第一个对话：（5分钟）——时间不太充裕

同学们分成两组分角色朗读对话，然后，纠正一些重要的读音错误。老师问一些关于课文内容的问题，请同学回答。1.玛丽想买什么衣服？ 答：羽绒服

2.售货员推荐的这件衣服怎么样？ 答：又好又便宜。

3.玛丽觉得售货员推荐的这件衣服怎么样？ 答：有一点儿长。4.玛丽想要什么颜色的衣服？ 答：要浅颜色的。

6.玛丽最后试的那件衣服怎么样？ 答：不大不小，正合适，颜色也很好看。

四、学习第一段对话里的语法（17分钟）

（一）太+adj.+了

课文里的“这件衣服太肥了”表示的是不满意，此类用法还有：这双鞋太大了。除了表示不满意，它还可以表达一种相反的意思——称赞、赞美，比如“你太漂亮了！”“你这件衣服太好看了。”——作为教学重点未得到很好体现。这两种意思怎样区别？学生会有困惑，可简单提示：一般用可对举的词语中的一个，往往表示不满意。

（二）动词重叠。

形式：以“试”为例 试试 试一试 总结出单音节的重叠形式：A-----AA A+一+A，再让学生说出“看”“听”的重叠形式（看看 看一看 听听 听一听）。然后问他们“复习”的重叠形式是什么，进而导出双音节的重叠形式：ABAB 意义：通过“我看这件衣服”和“我看看这件衣服”的对比导出动词重叠的意义所在——多用于口语，表示轻松、客气、随和的语气。表示动作的时间短、尝试、轻微的意义。

表动作完成的重叠形式：“试试”和“试一试”都表示动作还没做、即将做，那如果要表示动作已经做了，我们就在“试试”中间加个“了”，变成“试了试”。

举例：售货员：你试试这件衣服，看看大小合适吗？

玛丽：我试了试这件衣服，大小正合适。

老师说：大家想想我们还学过什么动词可以重叠的？ 说 说说 说一说 想 想想 想一想

双音节动词也可以： 预习预习休息休息 运动运动 但是要注意：

（1）表示正在进行的动作不能重复 例如：我们不能说：我正在听听老师讲课了。（2）“有”、“在”、“是”等不表示动作的动词不能重复使用

（三）又„„又„„

从讲解生词时举的例子指出“又„„又„„”前的主语必须是同一事物或人。它表示的是两种状态或情况同时存在。

再举例：【1】这件衣服好。这件衣服便宜。那我们用“又„„又„„”怎么说？（这件衣服又好又便宜）

【2】用一张帅哥的图片，引导学生用“高”、“帅”、“又„„又„„”造句。（他又高又帅）

老师说：我们除了可以把形容词或形容词词组放在“又„„又„„”的中间，还可以把动词或动词词组放在“又„„又„„”的中间。比如你要回国了，今天你去银行，取了钱然后还要换钱，两件事都是你去银行的时候要做的，所以我们可以说“你去银行又取钱又换钱”。

（四）“一点儿”和“有一点儿”

1、“一点儿”的意思就是“很少”，可以作定语，放在名词前。举例：我会讲一点儿汉语。

“一点儿”还可以放在形容词后边，这时表示比较。

-----这件衣服太长了，有没有短一点儿的？（比现在的这件衣服短）-----这件颜色有点深，我要浅一点儿的。（比现在的这件衣服颜色浅）练习：那个地方太远了，我们去____________的地方吧！（近）

2、“有一点儿”（《汉语教程》第一册上“你的自行车是新的还是旧的”这课讲过此语法点，所以此处不详讲）“有一点儿”作状语，用在形容词前，多用于表达不如意的事情。这里的菜的味道有

（一）点儿辣。今天的作业有点儿多。

这件羽绒服有点儿不合适。（我们不说“这件羽绒服有点儿合适”）（问为什么不能说“有点儿合适”）