李春燕“蓝天杯”教学设计《充实“我的空间”》[五篇材料]

第一篇：李春燕“蓝天杯”教学设计《充实“我的空间”》

《第七课 充实”我的空间” 》（四年级信息技术）

宿豫区第一实验小学

李春燕

223800

【教材简析】：

本课教学内容是个人空间教学的第二课时，也可以说是一节承上启下的知识传授课，它延续了上节课的资料上传（发表日志）的教学，在本节课进行照片上传的操作，同时在本课又安排了好友的添加，为下一课的好友送礼物做铺垫。充实个人空间的方式很多，本课通过“添加好友”“上传照片”“上传文件”，让学生更充分、更全面地了解和运用个人空间，使其真正成为学生学习的交流平台。

本课着重从添加好友、上传照片和上传作文三种方式来丰富个人空间内容，可见，本课重点应该体现个人空间是重要的交流平台，而不是简单的资料上传而已。

【目标预设】： 1．知识与技能

(1)学会为个人空间添加好友。

(2)学会用上传图片和作文来充实个人空间。2．过程与方法

(1)通过旧知迁移，学会为个人空间添加好友。

(2)合作学习，学会给自己的个人空间上传图片和作文。3．情感态度与价值观

在充实个人空间的过程中，进一步体验个人空间作为交流平台的工具性。4．行为与创新

通过充实个人空间，激发学生与他人交流的兴趣。

【教学重点】：学会用添加好友、上传照片、上传作文来充实个人空间。【教学难点】：学会用通过邮箱添加好友。【设计理念】：关注学生的心理发展，选择贴近学生生活的学习情境及学习素材，激发学生的学习兴趣，课堂中学生自主探究的积极性高，充分发挥教材的作用，培养学生看书的习惯，注重学生能力的培养。课堂中教师关注问题的生成，在发现问题、解决问题的过程中突破重难点，目标达成率高。

【设计思路】：对于添加好友的内容，学生并不陌生，在邮箱教学单元中有过类似的教学，因此可以让学生运用旧知迁移来进行学习。相比较邮箱好友的添加，本课的添加方式要更加便捷，可以从邮箱直接将资料转移，因此，在上课前，有必要让学生准备好自己邮箱的用户名和密码，或者是教师可以将班级学生的公用邮箱名称和密码提供给学生，这样能保证学生添加好友的冲功率。“上传照片”主要是让学生上传自己的照片，方便朋友查找和确认，教师可准备一些学生平时活动的照片，保证本课的教学进展不受影响。“上传作文”主要是让学生上传自己的作文，在个人空间里展示自己的才华。在教学过程上，也可更换“添加好友”“上传照片”“上传作文”的次序，然后再进行本课的邮箱好友添加，从而做到了有梯度的教学进度，推进教学。

【教学过程】

一、谈话导人

(1)谈话：平时，你经常去访问好友博客吗

你是如何去访问好友网站的(2)教师介绍演示

登录博客，单击我的好友，任意选择一好友名称链接单击进入，你发现了什么

问：如何来建立这样便捷的游览方式呢(3)揭题：第23课充实个人博客

二、新知探究

(1)添加好友

引导学生旧知迁移：你有过添加好友的经历吗？是什么操作？怎样添加的在博客中，又可以怎样来添加好友呢

组织学生看书学习新知

①添加教师博客为好友

问：有几种添加方式？分别是什么

将信息老师的博客添加为好友，你认为哪种合适？老师的呢称是

教师演示：输入昵称——单击搜索——出现搜索结果（选择目标加为好友）出现追加好友页面（在短消息框里输入相关信息）

问：短消息框里的内容怎样输入，能保证好友通过

师生交流：向好友传达明确自己是谁，方便好友通过自己的好友追加

②任意添加好友

组织学生添加好友

（教师可将学生的呢称信息通过屏幕转播给学生，给学生提供相关添加的信息）

（教师可以鼓励学生尝试用其他的寻找方式添加好友）

③好友列表反馈

你添加了哪些好友？分别是用什么方式添加的(2)上传照片

熙我们除了可以在博客上发表日志让别人了解自己，藐们也可以上传一些照片或者是自己喜欢的图片和好友来一起分享

教师边演示边讲解：单击“我的地盘”——“我的相册”——“传照片”（选择“我的照片”浏览）思考：图片的大小受限制吗

提醒：图片上传是有限制的，图片宽度小于500像素，相册容量25 MB，图片大小在300 KB以内。超出这个范围图片将不能上传

提问：照片1说明和照片1名称有什么作用

在照片上传之前，需要为照片选择相册，当然也可以创建新的相册。你认为我上传的这张图片应该放入怎样的相册比较合适 组织学生实践

反馈：你还有什么新发现？

三、课堂总结

请同学们回顾一下，我们今天都学习了什么？通过个人博客，我们又多了一种交友的方法，同时也体验到了网上交流的方便与乐趣，同学们要不断地充实自己的个人博客，相信会有更多的好友从不远方来。

第二篇：李莉蓝天杯教学设计

5A Unit 3 Our animal friends(Story time)宿豫区第一实验小学 李莉 223800

一、教材简解：

本单元话题是宠物。教学重点是句型I/We/They have„和He/She/It has„以及动物身体部位的名称。在教学过程中，可以采用图片、多媒体、游戏等多种形式，引导学生自习观察动物的体貌特征，正确运用have, has 和can来进行描述。

教师可以在黑板上画一幅卡通自画像，按照头部、躯体、手臂、腿和足的先后顺序分步完成，引出词汇head, body, arm, leg和foot。教师画完头部，可以邀请学生在图的两侧标注词汇eyes, ears, mouth, nose和hair。此时教师可教授head一词，以定义头部，接下来，教师继续完成卡通自画像的身体和四肢，教授词汇body, arm, leg, foot等词汇。

二、教学目标

1.能听懂、会读、会说单词arm, body, foot, leg , tail, wing.2.能听懂、会读、会说、会初步运用句型I have„ They have„It has„来描述人物或动物特征。

3.能正确理解文本，并能灵活运用本课句型描述自己的朋友。

4.引导学生关爱身边的动物朋友，构建人和动物和谐共处的生态环境。

三、教学重点

1.能正确理解文本，并能流畅地朗读与表述。

2.掌握文中的重点句型I have„ They have„It has„，并运用于实际生活当中。教学难点

正确理解句型：One is red and the other is black.They have no legs or arms.并能尝试运用。

四、设计理念：

1．激发学生的学习兴趣，小学英语开设的主要目的是培养学生学习英语的兴趣，在教学中，设计丰富多彩的教学活动游戏，激发学生学习英语的兴趣。

2．面向全体学生，突出学生主体，教学要面向全体学生，关注每个学生，活动时要通过不同形式鼓励学生大胆使用英语，通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能。

五、设计思路：

1、本课的重点句型I/We/They have„和He/She/It has„以及动物身体部位的名称。在教学过程中，可以采用图片、多媒体、游戏等多种形式，引导学生自习观察动物的体貌特征，正确运用have, has 和can来进行描述。

2、五年级学生争强好胜的心理较强，为发挥这一优势，我采用多种活动形式形式，贯穿整个课堂教学活动，充分调动学生的学习积极性。

3、在课文的对话教学中，我努力采用了情景教学法，营造真实情景，促进学生理解和运用新知。

六、教学过程

Pre-reading（阅读前）Step1.warm up Sing a song：“Head, shoulders, knees and toes ”.【课前歌曲热身，激发兴趣。】 Step2.Greetings Step3.Free talk T: Boys and girls, Look at me!S: „

T: Thank you.I have black hair.I have big eyes and a small mouth.What about you? S: „

【读前渗透，引导学生运用目标语言进行自我描述。】

T: Do you want to know something more about me? Look at the screen.My name is„

I can I like My animal friend is.T: What can I do? Look and guess!S: Can you„? T:„

T: What colour do I like? S: Do you like„?

T:„

I have an animal friend.It has big eyes and a big body.It has no legs or arms, but it has big tail.It can swim.T: What’s my animal friend? Let’s read and guess!Present the new words: animal, body, leg, arm, tail.【形式多样的猜测游戏，渗透文本内容，用身体语言帮助学生初步感知目标词汇】

S: Is it a„?

T: My animal friend is fish.Today we’ll learn Unit 3 Our animal friends.While-reading（阅读中）Step4.Story time a.Listen and tick T: My animal friend is fish.Look at these children: Nancy, Liu Tao, Mike and Su Hai.They have animal friends, too.What are they? Let’s listen and tick.b.Read and match T: Open your book and read the story, then try to match the pictures.T/S: Nancy has two fish.Liu Tao has a rabbit.Mike has a dog.Su Hai has a parrot.【初读感知，理解文本大意。】 c.Listen and repeat Present the new words: foot, wing.Present the new sentences: One is red and the other is black.They have no legs or arms.【朗读指导，试着放手让学生自己朗读。】 d.Think and write T: Read the story again, then fill the blanks.【深度阅读，练习反馈，进一步加深学生对文本内容的理解。】 Post-reading（阅读后）Step5.Production T：Do you have any animal friends? Try to say something about them.Please practise in pairs.S:„

T：Now, let’s play a game: Listen and guess.Who can try? S:„

【读后输出，引导学生运用目标语言描述自己的动物朋友，其他学生听描述猜测动物。】

Step6.Ticking time 1.I can understand the story.2.I can read the story.3.I can introduce my animal friends.【学生自我评价，明确努力方向。】 Step7.Summary T：Animals are our good friends.Love them!Protect them!【情感升华，引导学生关爱身边的动物朋友，构建人和动物和谐共处的生态环境。】

Step8.Homework 1.Listen and repeat the story.2.Say something about your animal friends, then try to write them.

第三篇：蓝天杯教学设计

激趣 探究 想象 ——《蒲公英》教学设计

江苏省句容市黄梅中心小学 张健

【课题】三年级语文上册《蒲公英》 【教材简解】

《蒲公英》是苏教版小学语文第五册第四单元中的课文。这是一篇以植物蒲公英为题的寓言故事。全文采用拟人的手法,写出了成熟的蒲公英种子对太阳公公的嘱咐所持的态度、所作出的选择不同,结果他们的命运也截然不同,从而告诫人们做任何事都不要被表面现象所迷惑,不要有不切实际的幻想,而应该听从前辈的正确教导,实事求是,脚踏实地。【教学目标预设】

1、认知目标：能正确流利有感情地朗读课文，复述课文。学会本课生字，理解有生字组成的词语，试着用“可爱”“嘱咐”等词语说话。

2、情感目标：通过朗读感悟，理解关键词语来理解课文内容，体会课文所寓人生哲理。

【教学重点、难点】

1、教学重点：正确流利有感情地朗读课文，理解由生字组成的词语。试着用“可爱”“嘱咐”等词语说话并复述课文。

2、教学难点：要紧紧抓住太阳公公和两颗不听话的小种子的话，除了让孩子们读好之外，更重要的是让孩子去想象小种子们的想法，走入他们的内心。体会课文所寓人生哲理。【设计理念】

创设情境，激发兴趣。为了增强学生学习的兴趣，本课借助录音故事导入新课，调动学生的情绪，把学生领入乐学氛围。本着新课程标准中“起点低，要求严，训练实”的要求，紧紧抓住课文中每一处的要素和亮点，激发学生去咀嚼，品味，感悟，欣赏,让学生充分地读，在读中整体感知，读中有所悟，在读中受到感情的熏陶，使学生的主体状态得到激活。根据儿童学习书面语言的规律，在制定教学目标时，将朗读复述课文等吸收积累语言的训练放在首要位置，将吸收和积累文本语言作为主要教学目标，将知识、活动和审美融为一体。【设计思路】

新课程标准强调落实学生的主体地位，教者应创设一定的情境，引导学生主动探究，自主学习，培养学生探究未知的兴趣、习惯和能力。本课我准备采用自主，合作，探究的学习方式。课堂上以学生阅读、讨论、感悟为主，为学生营造能够让他们都愿意积极参与，都能自主选择的开放融洽的学习环境，让学生在自由而充分的学习活动中生成能力，提高素质。【教学过程】

一、借助媒体步入意境，激发学生学习热情。

1、听本文录音故事,创设情境,激发学生学习的兴趣。

2、出示图，导入课文。

【设计意图：心理学家布鲁纳认为：学习是一个主动的过程，对学生学习内因的最好激发是对所学材料的兴趣，即主要是来自学习者本身的内在动机，这是直接推动学生主动学习的心理动机，利用电教媒体图文、声像并茂，形象生动，用它导入新课，形象地再现了课文的“语境”，从而丰富和拓展了学生阅读的“心境”，激发了学生的求知欲望和学习兴趣。】

二、增加密度、开阔视野，引导学生自主探究。

1、让学生根据要求自由读课文。（1）自由轻声读课文。

（2）把自己在课文中感觉有困难的字多读几遍。

（3）去掉拼音，开火车读。友情提示：绒róng 翁wēng 泊pō的读音（4）你能为它们找个朋友吗？引导学生适当组一些常用词，适时理解部分词。

【设计意图：让学生选择一些构词能力强的生字进行联想拓展，激活学生已有的语言积累，建构起新旧知识的联系，并通过课堂上的互动，扩大学生的积累面。】

2、交流读书收获。

读了课文，你想说什么？相机引导学生对课文的整体把握。【设计意图：阅读是学生的个性化行为，学生在触摸语言的对话中，感受自主阅读的价值，分享阅读知识获得的甜蜜】

3、学习第一小节(出示图)（1）问:图上画的是什么？谁能看图向我们介绍这种植物？（2）引导读第一自然段。

（3）相机出示词语: “绒球”“ 降落伞”学习生字。

【设计意图：设计自读、展示、交流这几个过程，教师就充分地把学习的主动性交给了学生，让学生在创设的情景中带着问题积极探究，用心地品位、揣摩课文中的语言文字，让学生在自我感悟、讨论中自主学习。学生自我探索知识，充分地体现了学生的主导地位，最大限度地调动了学生探求新知的灵气与悟性，营造了一种师生民主、平等、融洽的课堂气氛，学生探究知识、积极探索的心理取向得到了激活。】

3、学习第二小节

可爱的降落伞们究竟会飘落到哪里去呢?我们继续读课文。（1）在学生反复读的基础上让他们交流读懂了什么?（2）然后指导朗读。突出:“别”“也不要”“只有„„才„„”等词。

4、学习第三小节

（1）听了太阳公公的嘱咐,小降落伞齐声答到:„„(引读第一句)（2）绝大部分的种子听了太阳公公的话,到泥土中去生长了。可是,有两颗小种子却不这样想。请大家继续读课文。采用分角色比赛读的方法进行教学。

【设计意图：第2、3自然段是故事的发展,是全文的重要，教学设计遵循“学生为本”的教学原则，在教学中老师“导”而不“牵”，没有过多的提问和讲述，而是巧妙地引导学生抓着蕴涵丰富形象的重点词语，适当点拨，丰富学生的感性认识，增加知识的容量和密度，开阔学生的视野，以“感知、感受、感悟”三个层次逐层推进，促使学生积极思维，主动地探究知识。始终引导学生抓着课文的重点词句，以朗读为主线，让学生在反复读、仔细品、认真想中获得新知。】

（3）太阳公公怎么对小蒲公英种子们说的呢？（“亲切”）有谁这样对你说过些什么吗？（这就叫“嘱咐”）引导学生试着用“亲切”“嘱咐”说话。

5、学习第四小节 过渡：种子的选择不同,它们的结果怎么样呢？（1）自由读,画出表示不同结果的词。（2）根据回答补充板书。

6、有感情地朗读全文。

【设计意图：从读通阶段的整体到读懂阶段的部分回到整体，将各个部分联系起来，融合贯通，进一步“入境悟情”，感悟会之于心，诵读出之于口，心口相应，增强阅读效果。】

三、激活想象，丰富说话内容。

1、你愿意把这个故事讲给别人听吗？（小组讨论交流后再指名上台讲）

2、作业：有感情地朗读全文,把读后的收获告诉家长。

【设计意图：语言训练与思维训练必须紧密地结合起来。通过表象再现，让学生对课文内容有所感受。在此基础上，因势利导，学生自然地丰富了说话的内容。这种把语言训练与思维训练巧妙的结合在一起的方法，对于低年级的学生是非常适宜的。充分激发学生的学习热情，最大限度地开发学生的潜能，让学生在优美的情境中复述了课文。】

四、指导写字。

1、蒲公英的种子给我们带来一些词语。出示本课生词，指名读，适当谈一些自己的理解。

2、出示生字，自读，指名自选生字，从结构、笔顺、在田字格中的位置等方面进行分析。

3、学生进行部分字的描红练习。

第四篇：孙敏“蓝天杯”教学设计

《我不耍赖皮》第一课时教学设计

江苏省宿迁市宿豫区第一实验小学 孙敏 223800 [课题] 《品德与生活》三年级上册5《我不耍赖皮》 [教材简解] 《我不耍赖皮》是《品德与社会》三年级上册第一单元“我和我的同学”第五课的内容。教材以“我不耍赖皮”为题，主要教育意图在于促进儿童对规则的认识与理解，并在这个基础上树立民主参与规则制定的意识。本课由“游戏为什么玩不下去了”、“规则的发展”、“学校中的规则”、“小小辩论赛”和“为我们的班级制定宪法”等几个环节组成。

[目标预设]

1、情感与态度

通过课前、课中的生活体验，引导学生懂得社会生活中处处有规则，规则给自己、他人带来了方便，使人感到愉快，使生活更有秩序，对整个社会的文明和进步都有影响。

2、行为与习惯

通过游戏、辨析和规则的设计，指导学生在日常生活中遵守规则，不耍赖皮，初步树立公民意识与民主观念。

3、过程与方法

通过看、说、讨论、游戏等体验生活中的规则，让学生感受规则的重要。[重点、难点] 教学重点：

引导学生明白生活中处处有规则，生活中需要规则，在具体生活中应该遵守规则。

教学难点：

激发学生对规则的认同感，指导学生在日常生活中的行为。[设计理念] 根据《课标》要求我通过多种教学活动，帮助学生获得丰富的情感体验、形成积极的生活态度、养成良好的行为习惯。倡导学生的主动参与，强调寓教育于

活动之中，努力使教学走进生活，贴近学生，创设开放、互动、活泼的教学情景，营造自由、民主、愉悦的课堂气氛，给学生充分参与的机会，把教学的需求转化为学生的需求。

[设计思路] 对于三年级的学生而言，随着集体生活与合作活动的逐步拓展，以及他们生理与心理的发展，已经能够意识到规则的存在，但还没有形成对规则的正确认识。为此本课教学我将引导学生通过走进游戏，从“我不耍赖皮”的游戏中感悟规则的重要性。在讨论、调查的基础上，学习发现生活中的规则，反思自己的行为，感知各类社会性活动中存在规则，初步体会规则的双重作用，初步树立公民意识与民主观念。

[教学过程] 第一课时

一、开展游戏，建立规则意识

1.同学们，你们喜欢玩游戏吗？喜欢玩哪些游戏？ 2.今天，我们来玩一个新游戏，怎么样？

3.讲解游戏方法：这个游戏很简单。你们看，我这儿有一根绳圈，还有六件小东西，等会儿，我请一组同学上来，每人一只手握住绳圈，另一只手去拿地上的东西。我们可要比比哪组同学拿得快。

4.哪两组同学想先来玩？（小组游戏）

5.有没有更快的？啊，有这么多小组啊！你们要不要准备准备？ 6.（请一组上台）咱们大家可都是小裁判。（小组游戏）7.各位小裁判，他们快不快？(齐答)好，了不起，祝贺你们！8.他们为什么比较快，有没有什么窍门？（板书：事先定规则）9.这是谁出的点子？ 10.你们大家都同意吗？

二、发现规则，强化规则意识

师：其实，在我们身边，还有许多规则呢，你知道吗？（指说）小结：看来，我们无论在哪儿，无论干什么都是有规则的。可以这样说，我们都生活在规则中。

（一）、游戏为什么玩不下去了？

1、课件播放下列两个情景

情景一：中午，小明和小瑜正在下棋，可是没过多久，两人就吵了起来。只听小明对着小瑜大喊：“不准悔棋！”小瑜也大声说道： “我没有！”两人吵得不可开交。

情景二：小红、小霞和小朋在玩捉迷藏的游戏，游戏真好玩，你看他们，笑声不断，好开心呀！咦，怎么回事？怎么吵起来了？小霞说：“你偷看了，你耍赖皮！”小红大声分辨：“我没有偷看！”

2、思考：他们好好的在玩，为什么吵起来了呢？

在学生充分发言以后，让学生明白：我们在游戏的时候要遵守一定的规则，只有遵守了规则，我们在玩的时候才能玩的开心，玩的痛快！

3、揭示课题：我们在玩的时候遵守规则，就是在玩的时候不能耍赖皮。相机板书课题：

5、我不耍赖皮

（设计意图：借用现代化的教学手段，联系学生生活，创设生活情景，唤起学生对生活的回忆，把学生带入其熟悉的生活情景中，激起学生的生活体验，激发学习兴趣。）

（二）规则的发现

1、不同的游戏有不同的规则，是啊！仔细观察，你会发现，规则不仅在游戏中有着重要的作用，在我们的学校里，在我们的生活中，规则无处不在。（板书：规则处处有）

2、那你知道什么是规则吗？让我们一起翻开小词典看个明白。学生看书了解后课件出示：

小词典：规则是规定出来供大家共同遵守的指读或章程。比如游戏规则、交通规则、班级规则、学校规则等等，规则对人有约束作用，但规则也是为大家服务的。

3、借助教材：

（1）多媒体出示教材P29插图，逐幅知道观察并讨论这些地方应该遵守的规则。

（2）多媒体出示教材P30插图，逐幅知道观察并讨论这些地方应该遵守的

规则。

4、“黄金眼大搜索”活动

课前我们开展了“黄金眼大搜索”活动，让大家睁大眼睛找一找我们身边的规则，可以是校园中的规则，也可以是生活中的规则。你们都找到了吗？

（1）各自把规则内容写在不同形状的彩纸上。（2）贴在事先准备好的板块上，指名交流。

5、小组交流，集体汇报。

小结：说得好，看来大家都有一双“黄金眼”，既然你们都能找到，老师相信你们今后一定能在遵守规则方面做得更好。（板书：时时来遵守）

（设计意图：充分发挥课本插图的作用，让学生通过看图发现规则。以开放的问题，提供广阔的思维空间，引导学生相互交流，形成智慧的碰撞，获得对规则的进一步感知。）

（三）反思行为

1、你在遵守规则方面还有哪些不够好的地方？我们现在就来个实话实说。

2、组织学生观看自己在学校中的各种表现（下课了；吃饭了；阅览时；值日生„„）讨论：哪些地方好？哪些不足之处？

3、小结，板书：适时来遵守。

（设计意图：凭借媒体的直观形象，将学生带入生活中，通过看、说，进一步强化规则意识。）

三、探讨规则，树立公民意识

1、生活中往往会发生一些不遵守规则的事情，今天老师为大家准备了一个小故事，看完后小组里讨论：他的这种做法对吗？为什么？

（1）播放动画。

视频：今天学校组织同学们秋游，大家早早地来到了学校，整队准备出发了，突然发现小明还没来。原来，小明起床晚了，时间来不及了，可小明是一个守时的同学，不愿让大家等，于是他就„„

小组讨论：小明该怎么办？（2）学生讨论。（3）说说自己的看法。

小结：大家谈得很有道理，遵守规则，不耍赖皮，可以维护大家的利益，给大家提供方便。

（设计意图：这个动画故事留给了孩子很大的想象空间。教师要允许学生大胆想象，尽可能地为学生创设自由发挥的空间，学生遇到困难，多给以鼓励。）

四、总结规则，感受规则重要

1、课堂小结：通过本节课的学习，我们知道，无论玩什么游戏，都是有游戏规则的。我还知道了，规则就是事先规定好的，要求大家共同遵守的制度或者章程。虽然，看起来规则会给个别人带来一些不方便，但是，它是为大家服务的，只要我们大家都遵守，既能方便别人，最终也会给自己带来许多方便的。

2、观看家长放学后来校接孩子的情景的录像，引出矛盾所在：对家长接孩子是否进校门或到教室等产生不同意见。

3、课件出示P31上半部分内容，布置小小辩论赛：搜集资料，准备在下一节课举行小小辩论赛。

（设计意图：观看录象引出矛盾，留下问题，让孩子们对本节课所学到的知识进行运用，从而达到从课内到课外的延伸。）

板书设计：

5、我不耍赖皮

事先定规则 规则处处有 时时来遵守

教学反思：

对于《我不耍赖皮》一课的设计，我根据《课标》要求通过多种教学活动，帮助学生获得丰富的情感体验、形成积极的生活态度、养成良好的行为习惯。思品课教学，只有走进学生的生活，将学生的情感体验贯穿于整个学习过程，创设丰富的生活化的教学情境，在开放的活动中充分感悟、发展，才能进一步提高其实效性。

第五篇：蓝天杯教学设计施翔

《小松树和大松树》（一年级 语文）

宿豫区第一实验小学 施翔 223800 【教材简解】

这是一篇寓言。作者以“小松树和大松树”为题，表明文章要通过描写小松树和大松树之间的事情，来揭示某种道理，赋予一定的教育意义。

这篇寓言叙写了山上的一棵小松树觉得自己长得很高，瞧不起山下的大松树的故事，表现了小松树从自我夸耀到受到教育、深感惭愧的转变过程，揭示了不能无视实际、盲目自大，必须知错能改、谦虚谨慎的道理。【教学目标】

1、能正确、流利、有感情的朗读课文。

2、理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。

3、学会生字“孩”“托”，能正确规范的书写。

【教学重难点】

1、能正确、规范的书写“孩”“托”。

2、能有感情的朗读课文，理解课文内容，懂得做人要谦虚，不能看不起别人。

【设计理念】

《语文课程标准》中对(1-2)年级阅读教学提出的目标是：喜欢阅读，感受阅读的乐趣；学习用普通话正确、流利、有感情的朗读课文；展开想象，获得初步的情感体验，感受语言文字的优美。

【设计思路】

兴趣是孩子最好的老师，教学在初始阶段就充分针对低年级孩子的特点让他们猜谜语，调动好奇心，求知欲。对学习课文产生浓厚的兴趣，由谜语创设浓厚的学习情境是个巧招。给孩子自学的空间，通过各种形式的读，有层次地引导学生扫清字词障碍，读通句子，为感悟课文做好准备。【教学过程】

第一课时

一、图片导入。

1、看图，图上画着什么树？(松树)板书：松树

学习“松”练习读准平舌音 什么样的松树？（一棵大，一棵小）

2、今天老师请来了两棵松树，比比看这两棵松树有什么不同？

3、让我们来亲切地叫叫它们的名字。瞧，这一大一小的松树该怎么读？

二、初读课文，感知大意

1、自由朗读课文

（1）画出生字词，圈出生字，自由拼读，读准字音，理解生字词的意思。（2）标出自然段的序号，想想各段的主要内容。

2、检查自读情况(1)出示词语

多 你呢 回答 风伯伯 孩子

低头 一棵 喂 摸 托起来 惭愧（2）检查课文的朗读情况。（3）找出课文中轻声音节的词（4）同桌互读（5）指名分段读

三、精讲课文

1、学习第一自然段

（1）小松树和大松树分别长在什么地方？（山上 山下）（2）口头填空

（）有一棵（）松树。（）长在（）地方。

2、朗读第一自然段

三、学习生字，指导书写

1、出示生字：松、伯、孩、托

2、开火车读并找朋友组词。

3、观察这几个生字有什么共同点。（1）都是左右结构（2）左窄右宽

4、师范写，生书空，认真描红，书写。