第一篇：初中一年级艺术课《京剧大舞台》教案(含教学意图)
初中一年级艺术课《京剧大舞台》教案
（含教学意图）
湖北省武昌区王亚舒 课
题：《京剧大舞台》（自编教材）课
型：艺术课 教学对象：初中一年级 教学方法：
1、情境教学法
2、参与体验法
3、探究式学习
教学目的：让学生对我国的国粹——京剧的相关知识有初步了解，为学生提供开放式、自主式、探究式的教学环境和教学内容，让学生在欣赏、模仿和富有创造性的音乐活动中体验到京剧这一古老剧种的艺术魅力，使这节课成为学生热爱京剧的良好开端，引导学生关注京剧艺术，宏扬中华民族的古老艺术。
教学重点：在艺术活动中了解京剧的相关知识，初步感受京剧的艺术魅力，培养学生热爱京剧艺术的兴趣。
教学难点：调动学生将课堂变成展示自我的舞台，积极参与欣赏、模仿和富有创造性的艺术活动，激发学生的艺术潜能。教具准备：多媒体、自编教材、京剧脸谱等 教材分析：（略）教学过程：
（一）课题导入（情境教学法）
课前预备时间让学生在《唱脸谱》ＭＴＶ中走进教室，激发学生对本课内容的好奇心和探究愿望，使学生关注并参与音乐活动，营造良好的课堂氛围。呈现：《京剧大舞台》
（二）京剧相关知识学习（情景教学法、参与体验法、探究式学习）
呈现六大与京剧相关的名词
教师提示：在每个京剧名词的后面既有我们想了解的京剧知识，又藏有许多不同类型的小问题，有让我们动脑筋的选择题、思考题、列举题，也有让我们调动全身的游戏题、模仿题、表演题。京剧的形成 选
择：两个关于京剧产生地点和历史的题目（将这一枯燥的问题趣味化。）京剧的行当
思
考：你知道京剧有几大行当吗？（激发学生已有的知识储备，变被动接受为主动学习）引入生、旦、净、丑四大行当，呈现各行当剧照，学生讨论各行细分门类，教师参与。（剧照使学生对各行当有了直观的认识，产生浓厚兴趣，抓住了学生的探究心理，学生通过画面自己判断各行当）京剧的乐器
判
断：在教师简介京剧伴奏乐器的基础之上，用判断题的形式让学生了解京剧伴奏乐器的三大件。（呈现各乐器图片）京剧的服装
视
听：观看音像资料。（让学生对京剧服装有直观认识）京剧的脸谱
游
戏：教师为学生提供六张脸谱，请六个同学戴着脸谱找朋友（虽然只是个小游戏，但它起到了活跃课堂气氛，调动学生参与，在“玩”中长知识的效果。游戏中融入了历史人物的知识，体现出学科的综合。两人合作摆造型，又在音乐实践中锻炼了学生与他人的合作能力和创造性。）动
手：让学生在音乐伴奏中画脸谱，（联系学生的课外知识，让学生展开想象，按照自己的意愿涂抹脸谱。不论美丑、不论粗糙与否，都是他亲身完成的作品，是对学生课外知识进行检验和拓展，又发挥了学生的创造才能）列
举：请你举出五种以上能制作京剧脸谱的材料？（引导学生即兴自由发挥，发展学生的创造性思维）可放在课后供选用 京剧的表演
视
听：通过音像资料简介唱念做打四大功夫（使学生在审美过程中获得愉悦感受与体验）表
演：
1、学习京剧简单的亮相表演（教师只给学生提供表演的人物造型，由学生自己根据角色为其设计动作，充分发挥学生的创造性）
2、让学生根据《都有一颗红亮的心》歌词进行小型的戏剧表演（这是上节课布置给学生的课外活动，提倡与他人合作表演，表演形式可是多姿多彩的）
3、、欣赏现代京剧片断《都有一颗红亮的心》，熟悉唱段，在京剧音乐的伴奏下表演。（供选用）
注：以上教学内容除第一环节京剧的形成由教师首先导入学习外，其它京剧相关名词均让学生自主挑选学习，不分先后（旨在为学生提供开放式、自主式、探究式的学习环境，教学内容灵活，形式多样，学生在选择每个环节时既富有趣味性，也存在着挑战。）
（三）结束全课：这堂课你有什么收获（感想）？你觉得这节课表现最好的同学是谁？布置同学们在课后通过网络或其它方式去了解更多地京剧及我国传统戏剧艺术。
简介：
封面 教材、制作单位
课前导入 《唱脸谱》 课题
《京剧大舞台》 京剧相关名词
京剧起源 选择题 京剧行当 思考（附剧照）京剧行当1 呈示四大行当 生
行
剧照：老生、小生、武生 旦行
剧照：老旦、花旦、青衣、武旦净
行
剧照：花脸三幅 丑
行
剧照：文丑、武丑 京剧服装 表演题： 京剧脸谱
游戏题，附脸谱图 京剧表演京剧四大功夫 唱段（供选用）《都有一颗红亮的心》
课外活动 京剧乐器 图片介绍 判断对错
第二篇：初中一年级艺术课《京剧大舞台》教案(含教学意图)
初中一年级音乐课《京剧大舞台》教案与反思
江西省龙南县 刘晖琦
课 题：《京剧大舞台》（自编教材）课 型：音乐课 教学对象：初中一年级
教学方法：
1、情境教学法
2、参与体验法
3、探究式学习
教学目的：让学生对我国的国粹——京剧的相关知识有初步了解，为学生提供开放式、自主式、探究式的教学环境和教学内容，让学生在欣赏、模仿和富有创造性的音乐活动中体验到京剧这一古老剧种的艺术魅力，使这节课成为学生热爱京剧的良好开端，引导学生关注京剧艺术，宏扬中华民族的古老艺术。
教学重点：在艺术活动中了解京剧的相关知识，初步感受京剧的艺术魅力，培养学生热爱京剧艺术的兴趣。
教学难点：调动学生将课堂变成展示自我的舞台，积极参与欣赏、模仿和富有创造性的艺术活动，激发学生的艺术潜能。
教具准备：多媒体课件、自编教材、京剧脸谱等 教学过程：
（一）课题导入（情境教学法）
课前预备时间让学生在《说唱脸谱》中走进教室，激发学生对本课内容的好奇心和探究愿望，使学生关注并参与音乐活动，营造良好的课堂氛围。课件呈现：《京剧大舞台》
（二）京剧相关知识学习（情景教学法、参与体验法、探究式学习）
课件呈现六大与京剧相关的名词
教师提示：在每个京剧名词的后面既有我们想了解的京剧知识，又藏有许多不同类型的小问题，有让我们动脑筋的选择题、思考题、列举题，也有让我们调动全身的游戏题、模仿题、表演题。
京剧的形成 选 择：
关于京剧产生地点和历史的题目（先听一段相关的资料，再答题）
京剧的行当
思 考：
你知道京剧有几大行当吗？（激发学生已有的知识储备，变被动接受为主动学习）引入生、旦、净、丑四大行当，课件呈现各行当剧照，学生讨论各行细分门类，教师参与。（剧照使学生对各行当有了直观的认识，产生浓厚兴趣，抓住了学生的探究心理，再用各个行当图片让学生通过画面自己判断各行当）
京剧的乐器
视 听：
在教师简介京剧伴奏乐器的基础之上，用视频让学生了解什么是武场，什么是文场，再用看图片回答乐器名称的形式让学生了解京剧伴奏乐器的三大件。（课件呈现各乐器图片）
京剧的服装
图 片：
观看图片资料，让学生对京剧服装有直观认识。
京剧的脸谱
视 听：
让学生在音乐中了解脸谱的颜色所对应的人物性格。（出示几个大家比较熟悉的历史人物的脸谱，让联系学生的课外知识，让学生说说相关的人物的历史故事。）
游 戏：
教师为学生提供四张脸谱，请四个同学戴着脸谱展示，由其他同学在老师的描述中猜出对应的脸谱。（虽然只是个小游戏，但它起到了活跃课堂气氛，调动学生参与，在“玩”中长知识的效果。游戏中融入了历史人物的知识，体现出学科的综合。）京剧的表演
视 听：
通过音像资料简介唱念做打四大功夫（使学生在审美过程中获得愉悦感受与体验）
注：以上教学内容除第一环节京剧的形成由教师首先导入学习外，其它京剧相关名词均让学生自主挑选学习，不分先后（旨在为学生提供开放式、自主式、探究式的学习环境，教学内容灵活，形式多样，学生在选择每个环节时既富有趣味性，也存在着挑战。）
（三）结束全课：
这堂课你有什么收获（感想）？你觉得这节课表现最好的同学是谁？ 布置同学们在课后通过网络或其它方式去了解更多地京剧及我国传统戏剧艺术。
教学反思：
这堂课调动了学生在课堂上积极参与欣赏、模仿和富有创造性的艺术活动，激发学生的艺术潜能在艺术活动中了解京剧的相关知识，初步感受京剧的艺术魅力，培养了学生热爱京剧艺术的兴趣。借助多媒体课件这一现代的工具用自编教材、京剧脸谱等 让学生对我国的国粹——京剧的相关知识有初步了解，为学生提供开放式、自主式、探究式的教学环境和教学内容，让学生在欣赏、模仿和富有创造性的音乐活动中体验到京剧这一古老剧种的艺术魅力，使这节课成为学生热爱京剧的良好开端，引导学生关注京剧艺术，宏扬中华民族的古老艺术。效果很好。
第三篇：初中一年级艺术课《京剧大舞台》教案(含教学意图)
初中一年级音乐课《京剧大舞台》教案与反思
江西省龙南县 刘晖琦
课题：《京剧大舞台》（自编教材）
课型：音乐课
教学对象：初中一年级
教学方法：
1、情境教学法
2、参与体验法
3、探究式学习
教学目的：让学生对我国的国粹——京剧的相关知识有初步了解，为学生提供开放式、自主式、探究
式的教学环境和教学内容，让学生在欣赏、模仿和富有创造性的音乐活动中体验到京剧这一古老剧种的艺术魅力，使这节课成为学生热爱京剧的良好开端，引导学生关注京剧艺术，宏扬中华民族的古老艺术。
教学重点：在艺术活动中了解京剧的相关知识，初步感受京剧的艺术魅力，培养学生热爱京剧艺术的兴趣。
教学难点：调动学生将课堂变成展示自我的舞台，积极参与欣赏、模仿和富有创造性的艺术活动，激
发学生的艺术潜能。
教具准备：多媒体课件、自编教材、京剧脸谱等
教学过程：
（一）课题导入（情境教学法）
课前预备时间让学生在《说唱脸谱》中走进教室，激发学生对本课内容的好奇心和探究愿望，使学生关注并参与音乐活动，营造良好的课堂氛围。
课件呈现：《京剧大舞台》
（二）京剧相关知识学习（情景教学法、参与体验法、探究式学习）
课件呈现六大与京剧相关的名词
教师提示：在每个京剧名词的后面既有我们想了解的京剧知识，又藏有许多不同类型的小问题，有让我们动脑筋的选择题、思考题、列举题，也有让我们调动全身的游戏题、模仿题、表演题。京剧的形成选择：
关于京剧产生地点和历史的题目（先听一段相关的资料，再答题）
京剧的行当思考：
你知道京剧有几大行当吗？（激发学生已有的知识储备，变被动接受为主动学习）引入生、旦、净、丑四大行当，课件呈现各行当剧照，学生讨论各行细分门类，教师参与。（剧照使学生对各行当
有了直观的认识，产生浓厚兴趣，抓住了学生的探究心理，再用各个行当图片让学生通过画面自己判断各行当）
京剧的乐器视 听：
在教师简介京剧伴奏乐器的基础之上，用视频让学生了解什么是武场，什么是文场，再用看图片回答乐器名称的形式让学生了解京剧伴奏乐器的三大件。（课件呈现各乐器图片）
京剧的服装图 片：
观看图片资料，让学生对京剧服装有直观认识。
京剧的脸谱视 听：
让学生在音乐中了解脸谱的颜色所对应的人物性格。（出示几个大家比较熟悉的历史人物的脸谱，让联系学生的课外知识，让学生说说相关的人物的历史故事。）
游 戏：
教师为学生提供四张脸谱，请四个同学戴着脸谱展示，由其他同学在老师的描述中猜出对应的脸谱。（虽然只是个小游戏，但它起到了活跃课堂气氛，调动学生参与，在“玩”中长知识的效果。游戏中融入了历史人物的知识，体现出学科的综合。）
京剧的表演视听：
通过音像资料简介唱念做打四大功夫（使学生在审美过程中获得愉悦感受与体验）
注：以上教学内容除第一环节京剧的形成由教师首先导入学习外，其它京剧相关名词均让学生自主挑选学习，不分先后（旨在为学生提供开放式、自主式、探究式的学习环境，教学内容灵活，形式多样，学生在选择每个环节时既富有趣味性，也存在着挑战。）
（三）结束全课：
这堂课你有什么收获（感想）？你觉得这节课表现最好的同学是谁？ 布置同学们在课后通过网络或其它方式去了解更多地京剧及我国传统戏剧艺术。
教学反思：
这堂课调动了学生在课堂上积极参与欣赏、模仿和富有创造性的艺术活动，激发学生的艺术潜能在艺术活动中了解京剧的相关知识，初步感受京剧的艺术魅力，培养了学生热爱京剧艺术的兴趣。借助多媒体课件这一现代的工具用自编教材、京剧脸谱等 让学生对我国的国粹——京剧的相关知识有初步了解，为学生提供开放式、自主式、探究式的教学环境和教学内容，让学生在欣赏、模仿和富有创造性的音乐活动中体验到京剧这一古老剧种的艺术魅力，使这节课成为学生热爱京剧的良好开端，引导学生关注京剧艺术，宏扬中华民族的古老艺术。效果很好。
第四篇：《京剧大舞台》教案
初中一年级艺术课《京剧大舞台》教案(含教学意图)
湖北省武昌区 王亚舒
课
题:《京剧大舞台》(自编教材)
课
型:艺术课
教学对象:初中一年级
教学方法:
1、情境教学法
2、参与体验法
3、探究式学习
教学目的:让学生对我国的国粹——京剧的相关知识有初步了解,为学生提供开放式、自主式、探究式的教学环境和教学内容,让学生在欣赏、模仿和富有创造性的音乐活动中体验到京剧这一古老剧种的艺术魅力,使这节课成为学生热爱京剧的良好开端,引导学生关注京剧艺术,宏扬中华民族的古老艺术。
教学重点:在艺术活动中了解京剧的相关知识,初步感受京剧的艺术魅力,培养学生热爱京剧艺术的兴趣。
教学难点:调动学生将课堂变成展示自我的舞台,积极参与欣赏、模仿和富有创造性的艺术活动,激发学生的艺术潜能。
教具准备:多媒体课件、自编教材、京剧脸谱等
教材分析:(略)
教学过程:
(一)课题导入(情境教学法)
课前预备时间让学生在《唱脸谱》MTV中走进教室,激发学生对本课内容的好奇心和探究愿望,使学生关注并参与音乐活动,营造良好的课堂氛围。
课件呈现:《京剧大舞台》
(二)京剧相关知识学习(情景教学法、参与体验法、探究式学习)
课件呈现六大与京剧相关的名词
教师提示:在每个京剧名词的后面既有我们想了解的京剧知识,又藏有许多不同类型的小问题,有让我们动脑筋的选择题、思考题、列举题,也有让我们调动全身的游戏题、模仿题、表演题。
京剧的形成选
择:两个关于京剧产生地点和历史的题目(将这一枯燥的问题趣味化。)
京剧的行当
思
考:你知道京剧有几大行当吗?(激发学生已有的知识储备,变被动接受为主动学习)引入生、旦、净、丑四大行当,课件呈现各行当剧照,学生讨论各行细分门类,教师参与。(剧照使学生对各行当有了直观的认识,产生浓厚兴趣,抓住了学生的探究心理,学生通过画面自己判断各行当)
京剧的乐器
判
断:在教师简介京剧伴奏乐器的基础之上,用判断题的形式让学生了解京剧伴奏乐器的三大件。(课件呈现各乐器图片)
京剧的服装
视
听:观看音像资料。(让学生对京剧服装有直观认识)
京剧的脸谱
游
戏:教师为学生提供六张脸谱,请六个同学戴着脸谱找朋友(虽然只是个小游戏,但它起到了活跃课堂气氛,调动学生参与,在“玩”中长知识的效果。游戏中融入了历史人物的知识,体现出学科的综合。两人合作摆造型,又在音乐实践中锻炼了学生与他人的合作能力和创造性。)
动
手:让学生在音乐伴奏中画脸谱,(联系学生的课外知识,让学生展开想象,按照自己的意愿涂抹脸谱。不论美丑、不论粗糙与否,都是他亲身完成的作品,是对学生课外知识进行检验和拓展,又发挥了学生的创造才能)
列
举:请你举出五种以上能制作京剧脸谱的材料?(引导学生即兴自由发挥,发展学生的创造性思维)可放在课后供选用
京剧的表演
视
听:通过音像资料简介唱念做打四大功夫(使学生在审美过程中获得愉悦感受与体验)
表
演:
1、学习京剧简单的亮相表演(教师只给学生提供表演的人物造型,由学生自己根据角色为其设计动作,充分发挥学生的创造性)
2、让学生根据《都有一颗红亮的心》歌词进行小型的戏剧表演(这是上节课布置给学生的课外活动,提倡与他人合作表演,表演形式可是多姿多彩的)
3、、欣赏现代京剧片断《都有一颗红亮的心》,熟悉唱段,在京剧音乐的伴奏下表演。(供选用)
注:以上教学内容除第一环节京剧的形成由教师首先导入学习外,其它京剧相关名词均让学生自主挑选学习,不分先后(旨在为学生提供开放式、自主式、探究式的学习环境,教学内容灵活,形式多样,学生在选择每个环节时既富有趣味性,也存在着挑战。)
(三)结束全课:这堂课你有什么收获(感想)?你觉得这节课表现最好的同学是谁? 布置同学们在课后通过网络或其它方式去了解更多地京剧及我国传统戏剧艺术。
第五篇：《京剧大舞台》教学案例
我的一次教学经历
——《京剧大舞台》教学
背景：今天我让学生学习的是我国的国粹艺术——京剧。京剧诞生于市民文化尚未高度繁荣的时期（最初是为宫廷演出才进京的），鼎盛于艺术门类有限的时期（民国时即便文化中心，艺术门类也十分有限），京剧积淀了民族审美习惯和文化传统的艺术瑰宝，中国人含蓄、稳健、精致、典雅的精神品格在京剧艺术里有着最丰富、最集中、最生动的体现。京剧并非如一些人想象的那样，是个僵化的、封闭的艺术门类，只依靠传统剧目过活。在信息爆炸的时代里，各种媒体层出不穷，从未经历过如此冲击，所以说它衰落过、难以恢复旧日风采是有理由的。特别是在教学中如果拘泥于传统的教学模式，凭我遗忘的教学经验，我感觉，现在的学生很难能真正对这种国粹喜爱，哪怕是感兴趣也无从谈起。今天这堂课，我尝试了一改以往的模式，创设开放、自由、探究的课堂，把课堂变成展示自我的舞台，学生积极参与欣赏、创造表演，发掘潜能，效果着实不错。
主题关键词：开放式教学 自主式教学 探究式教学
案例描述：我在课前做了一些工作，精心准备了很多京剧的图片，音像资料，并且向人士的京剧界人士借了京剧的行头花旦与花脸的衣、冠各一套以及制作了一些实物脸谱（面具）
一切准备就绪后，我在课前5分钟播放《唱脸谱》MTV，在音乐声中让学生走进教室，给他们创造了一个非常良好的欣赏氛围，接下来展示科特《走近京剧舞台》，于是，课堂教学的主要部分就开始了，这也我这节课的一个亮点。
主要教学过程中，我首先用多媒体打出了很多关于京剧的词语，有：京剧产生、行当、京剧场面、京剧行头、京剧脸谱、京剧表演、其他(每一个都做了超级链接)。我用语言提示他们：“这里每一个词语后面都有我们想了解的有关京剧的知识，有很多不同的问题，有选择、思考、判断、列举等，当然还有游戏、模仿和表演等”。这时候，我的学生们都很兴奋，全部用惊异和喜悦的眼神看着我。
接下来，我和学生一起选择词语。我问他们要打开哪一个？我的这几个词语的出现没有先后的顺序。
A京剧产生（选择题）京剧产生于乾隆五十五年的a 北京b
安徽）历史重要事件是（a皇帝大寿 b四大徽班进京）
清朝乾隆五十五年（1790年）四大徽班进京后与北京剧坛的昆曲、汉剧、弋阳、乱弹等剧种经过五、六十年的融汇，衍变成为京剧，是中国最大戏曲剧种。第一题让学生在答案中选择，他们表现出兴趣很浓。
B 京剧的行当（思考）
1、问题：你知道京剧有几个行当？
学生说：生、旦、净、丑
2、我将学生分成生旦净丑四个小组，分组讨论每一个行当的特点及细分工。师：请每一组给大家介绍行当。学生上台操作多媒体课件，点击相关行当的名称，一边播放图片一边讲述行当特点和细分工。
3、我总结每一行当特点，然后让每一字派一名代表参与表演台步 动作 学生将感知的知识应用，更深理解每一个行当的特点
C 京剧脸谱（游戏）
1、我展示带来的6张脸谱（面具），找6个学生上台戴上，然后再找6个学生，分别代表不同的历史人物，让他们找朋友，找到的朋友一起设计并摆造型——让他们合作创造。（包拯、关羽、姜维、张飞、曹操、孙悟空）然后问他们，为什么这样设计造型？让他们明白脸谱在表现人物性格特点方面的作用。
2、动手：我播放了京剧曲牌《夜深沉》，在音乐声中，让学生拿笔在纸上画他们喜爱的脸谱。我发现，很多学生都画得很好，很多人都把脸谱画得左右对称，也有不对称的，但是有的很粗糙，但是，我都一一拿起来展示给大家看，他们都笑的前俯后仰，课堂气氛显得很愉快。我问他们，很多时候脸谱不是画在纸上，而是画在很多立体的材料上的，哪些材料可以用来画脸谱呢？他们你争我抢得说开了，最后我把他们的答案总结为蛋壳、大果冻壳、乌龟的背上、泥塑、石膏等，学生的思维真是开阔啊！
D 京剧伴奏场面（）判断我首先利用多媒体介绍伴奏乐器（文武场面），介绍相关乐器 然后让他们各听一段伴奏（文武场面）然后做判断题目，在当中选出京剧伴奏乐器三大件（文场：京胡、二胡、月琴。武场：板鼓、大锣、铙钹）
E 行头 ——视听 我播放音像资料简介
F 京剧表演——
1、视听 首先利用音像资料介绍唱念做打四功
2、表演（模仿）a 亮相 让学生分组讨论，我给他们人物造型比如花旦，让他们设计动作；
b 展示《都有一颗红亮的心》的歌词，设计动作；
c 欣赏《都有一颗红亮的心》唱段并熟悉演唱，让每一个小组派代表在京剧伴奏下表演动作。这时候，课堂的高潮来了，但是，这个时候，课堂也要结束了，我问他们，这节课有什么收获？这节课谁的表现最好？学生踊跃发言。接下来，我让他们课后通过网络等方式了解更多的京剧艺术，让他们下节课再来和历史人物一起感受京剧的魅力。
学生带着依依不舍之情很不情愿地下课。
反思：这节课的效果是显而易见的，在这节课上，我利用了情景教学，开放式和自主式教学，利用游戏，创造表演等，让京剧的知识在不是不觉中渗透到他们的心中，为接下来的京剧欣赏教学做了很好的铺垫。并且，这些词语的安排没有固定顺序，学生很乐于接受，表现出了与以往非常不一样的热情，最后他们表现出来的依依不舍让我非常感动，自主开放的教学环境原来有这么大的吸引力，这节课中学生真正感受了京剧的魅力，我感受到了而这种新颖的课堂教学模式的魅力或许，这就是我们教学工作中的教学相长，或者师生的双赢！
以上是我对于这节课的浅显分析，还望得到专家和同仁的指导很建议！
作者：康勇浙江省安吉县凤凰山中学音乐教师
浙江省音乐家协会会员钢琴理事会会员
浙江省安吉县音乐舞蹈家协会会员
电话：******邮编：313300
Email：kangkang1978@163.com
2010年6月12日
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