展示设计课程中照明设计教学内容及方式的探索

第一篇：展示设计课程中照明设计教学内容及方式的探索

展示设计课程中照明设计教学内容及方式的探索

【内容摘要】随着照明科技的飞速发展，展示照明设计在展示设计教学中成为重要的内容。传统的照明设计教学内容与方式培养出的专业学生不能紧跟展示照明设计前沿。文章对三年级本科生在照明设计教学内容及方式的优化进行分析，探索适合当代照明设计教学的内容及方式。

【关键词】照明设计教学内容教学方式

一、照明设计在当代展示设计中的重要性

科学合理的照明设计在当代展示设计中起着重要的作用。照明设计是一门充满了无穷魅力但又错综复杂的学问，对于大规模展会来说，照明专家的技能是无价之宝。①科学环保的照明系统不仅能够充分体现展示设计的主题，且能够在人性化和节能环保之间找到合理的平衡点。

照明设计的教学内容和方式需要与市场及前沿设计理念互动。商业设计师要与照明设计师密切合作，创造理想的品牌展示效果。②照明设计教学的重要性需要在大学期间得到重视，教师要及时根据时代要求调整教学内容与方式，为学生将来能够做一个高素质绿色设计师做准备。

二、关于照明设计教学内容及方法的现状分析

目前，教学内容及方法在现阶段的照明设计教学中存在不足，尤其在现代科技高速发展、设计理念快速更新的社会，体现在以下几个主要方面：

1.案例陈旧、实验内容落后

（1）案例讲解多数情况是各种图片资料，缺乏实体空间的感受，学生无法深刻理解照明的硬件的相关物理属性及心理感受。

（2）在面对不同类型的空间、不同功能的空间时，没有深入地进行个性研究，配合展品的属性进行照明设计。

（3）很多案例在教材出版时内容已经比较陈旧，对现实指导意义不大。需要学生在实践中领悟：灯光在展示中起到核心作用，每一个要素的安排都要围绕灯光进行，③才能设计出科学合理的照明系统。

2.教学内容不完整

（1）缺少前沿的设计理念。教学过程中，对时代正在发展的新趋势关注度不够，时常忽略对新的设计观念、新材料的运用、新加工工艺等多方面的关注。在现有的书中少有涉及新的设计的理念及发展趋势，包括新型材料及新技术等。

（2）缺少对照明设计进行深层次的心理研究。照明对受众心理影响的研究还不足，空间及展品照度、亮度的评估没有完全数据化，未能充分理解设计对受众的心理引导及教育作用。

（3）内容不能够完全与市场接轨。设计与实践互动较少，使设计和施工成本无法达到一个合理的平衡。

3.理论内容过多

（1）理论内容过多，不能突出重点。理论同样需要与时俱进，过多理论不结合设计实践容易导致学生眼高手低。

（2）实验教学及体验教学能够帮助学生理解照明专业知识。就多数艺术设计学院来说，大部分艺术教学课程普遍在公共教室展开，缺少照明设计实验室作为体验式教学场所，在实践考察中也多是走马观花，造成学生的理论与体验之间联系不紧密，加强体验式教学方式变得很重要。

三、展示照明设计教学内容与方式的探索

1.尝试照明设计课程的新教学内容

展示设计课程中照明设计的教学目的，是让学生能够掌握在不同的展示空间内科学合理地运用“光”这一设计元素，既要有理论基础，又要具备灵活运用所学进行照明设计的能力，笔者对教学内容有以下几点思考：

第一，教学深度要适宜。作为本科生的教学，应为学生传达照明的意义及作用、理解光的定义、自然光和人工光的区别，通过对采光概念的理解再逐步过渡到对设计层面、技法、手段的分析。

第二，加强实践教学内容的课时量。参观不同的展示空间，如，大型博物馆和商业会展中心等，对其内部照明系统进行剖析；分析优秀照明设计特点、到相关照明设计公司或灯光实验室进行考察、学习新灯具的设计原理。

第三，建立照明设计实验数据库，对教学内容进行完善。对光照原理、照明道具以及软硬件的物理实验进行数据化研究，用实验数据建立照明设计数据库。

第四，教学内容应及时关注展示设计的新设计理念。要学会能够从其他学科中借鉴新的理念，如充分关注服装、玩具设计及产品造型设计等，为设计思路提供新的源泉。

第五，关注市场新灯具材料的使用、新照明技术都要了解等。

2.尝试不同的教学方式方法

通过对过去照明设计教学的思考，笔者对教学方式提出一些新看法：

第一，尝试互动式的教学模式。让学生成为教学的主导者，教师通过在教学过程中引导、帮助、组织及促进学习，激发学生积极性和创新的动力。

第二，加强“体验”式教学方式。让学生参与到教学和实验中来，成为参与者，和教师一起共同完成教学过程。教师充分讲授照明设计相关知识后，让学生参与到照明设计各个阶段的实验和考察中去，剖析优秀的案例，同时关注设计动态。

第三，实践教学环节与市场调研、收集资料紧密结合。对优秀设计作品实地考察、调研，内容一方面是对大型博物馆、美术馆以及灯光实验室的参观考察，另一方面，分析照明设计给受众的生理及心理上带来的真实感受。

第四，教师辅助学生进行设计创作。基于对照明设计的理论学习和现场的科学调研，激发学生的设计思维，辅助学生进行设计创作，更好地激发每个人的创作灵感。

第五，设计综合评估与实验检验。学校和相关展示机构合作，提供实际的项目。学生参与进来，从方案到效果图的渲染制作，效果图到实体的制作。分析其尺度的合理性，从动线的走向、定位、光照度的测试等熟悉整套照明系统的设计程序，加强学生动手能力。

通过对展示设计课程中照明设计教学内容与方式的探索，发现新的教学内容及方式运用到课程中去，加强“体验”式教学方法和实践教学辅助下，既锻炼学生的创造性，又强化了设计的科学及严谨性。从后来的毕业生反馈来看这取得了一些效果，主要表现在设计理念与市场更融洽，所学专业知识及时运用到设计中去，对照明设计心理层面的理解更深刻，提高了设计质量，客户更满意，通过探索尝试，提高了照明设计的教学质量。

注释：

①洛克.展示设计[M].邢莉莉，张友玲译，北京：中国青年出版社，2011：153.②梅舍.商业空间设计[M].张玲，蔡克中，张友玲译，北京：中国青年出版社，2011：105.③休斯.会展设计教程[M].敖航洲译，北京：北京电子工业出版社，2011：130.作者单位：北京林业大学艺术设计学院

（责任编辑：贺秀梅）

第二篇：社交礼仪教学内容方式及考核办法改革探索.

社交礼仪教学内容方式及考核办法改革探索

摘 要：社交礼仪的教学改革是培养高素质学生的需要，本文介绍了科学设计教学内容、改革教学模式、充分利用现代化教学手段、转变考试方式和评分办法等方面做的探索，为社交礼仪的教学提供参考。

关键词：社交礼仪课程；教学改革；探索

中图分类号：H191 文献标识码：A文章编号：1006-4117（2011）06-0221-01

本文结合近几年的礼仪教学实践与探索，对社交礼仪课教学的改进谈一些想法。

一、社交礼仪教学内容、方式的改革

（一）社交礼仪的教学内容，应始终贯穿“礼”文化知识。礼是中国文化的核心，是中国人文精神的体现。大学生的礼仪教育，由于学生已达到较高的文化水平，并且具备了一定的理论把握水准，因此大学生礼仪教育应重在理论知识的积累上，包括礼仪的历史传统及现代价值，礼仪的内涵、原则和特征，礼仪的基本精神和礼仪的修养途径等，同时也要重视具体规范的分析和讲解。我们现在礼仪教学都是以国际礼仪通则为标准，大量讲述西方礼仪的基本知识，对中国传统礼仪文化知识探讨和说明很少，使我们的学生不能完全理解礼仪，更不能正确的判断中国传统礼仪中哪些是可以继承的，哪些是应该摒弃的；国外的礼仪规范中哪些是需要学习的，哪些是不用借鉴的。所以在介绍我国传统礼仪和国际惯例的同时，应简单介绍礼仪的由来和可供参考的书籍，让学生知其然也知其所以然。现代礼仪虽然规定了人们在社会活动中的行为规范和行为标准。但不可能对所有情境中的礼仪都做出明确的规定。这些，都有赖于对礼仪文化的深层理解。只有透彻掌握了礼仪文化的深刻底蕴，才有可能在无论怎样的复杂的情境中，面对无论怎样怪异或突发的问题，保持一种雍容大度、应付自如的礼仪风范，而不至于无所遵循，手足无措而导致失礼。

（二）改革课堂教学模式，增强学生的学习兴趣。课堂教学模式是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。课堂教学是理论教学的主体。是教师给学生传授知识和技能的全过程。传统的课堂教学存在着以教定学、以本为本、教路单

一、学法单

一、过程单一等缺点。为了更好的突出礼仪教学的目的和意义。我们对礼仪的课堂教学模式进行了简单的探索和实践。首先，我们积极探索实施礼仪教育与人文教育有机结合的育人机制。利用课内课外，各个教学环节激励学生，使学生确定人生的追求目标，使科学素质的培养与人文素质的培养紧密结合。其次，教学中以课堂讲授礼仪知识、实训室礼仪项目训练、日常生活习惯的礼仪体现相结合。为了增加学生的参与热情，使学生融入课堂教学的氛围中，我们设计了许多有趣的教学形式。提高教学的实效性。再次，采用多种有效的教学方法提高教学效果。除了较多使用的讲解法、案例分析法、多媒体教学法、讨论法，特别要提出的是任务驱动法，这种方法对教师的业务能力和驾驭课堂的能力要求较高，效果也较好。通过课堂教学过程的改革与创立，优化了培养模式和培养体系，提高了人才培养质量。

（三）实践教学应注重实操训练。掌握礼仪知识，培养学生的社交能力是该课程教学的目的。而礼仪行为的生成，仅有礼仪的知识和礼仪规范的认识还不够，它只是礼仪知识行为的指南，还必须有实际训练，所以把教学和实训结合。通过礼仪实训，使学生把礼仪规范和要求应用在实际行为上，形成良好的礼仪习惯，促进学生的全面发展。但这个过程的养生必须有足够的实训时间和过程来保证。否则知识很难发生质变转化为技能，能力。礼仪实训采用分项目的训练方式。首先从个人的形象礼仪的仪容仪表开始，突出仪态的模拟训练。到日常的交际礼仪的会面、宴请、出行、职场礼仪的训练，最后举办一次难度较大的综合性情景模拟公开表演，由老师和同学组成的评委评比打分，当然也要制定严格量化的评分标准。通过这样的实训方式。使学生真正处于教学和实践中的主体地位，调动了学生课堂参与的积极性。达到教学目的。

二、采用灵活的考试方法，突出教学目的

礼仪课程的考核目的不仅是考察学生对理论知识的掌握程度，更要考察他们的基本修养与素质，需要检验学生的实践操作能力，看他们是否具备了现代人应当具备的礼仪规范和文明修养。传统的考试方法主要是以理论考试为主，导致学生融会贯通及实际运用的能力较差。

第三篇：概率统计课程教学内容和方式改革实施方案

概率统计课程教学内容和方式改革实施方案

1.对课程教学内容和方式改革的认识

课程体系改革是教学改革的核心。我们进行的课程建设应该遵循“师范性”（体现高师院校职能观、人才观的目标和方向）、“未来性”（适应未来教育发展的需要）、“现实性”（适应中等教育的现实要求）及“实践性”（重视师范性职业教育的实践）的原则，结合概率论与数理统计的基本内容及学生的具体实际，转变教育观念，以人的身心发展规律为依据，以现代化教育科学为指导，以全面提高学生素质发展个性为核心，以知识的传播和创造为手段，从有利于加强学生自学能力、独立分析解决问题能力的提高，有利于加强学生创新思维和实际创造能力的培养，有利于学生个性和才能的全面发展着眼，从课程的基础化、现代化、专业化、多样化着手。课程建设的宗旨应该是保证教学目标的实现，大面积提高教学质量，促进学科建设及师资水平的整体提高。

2.课程在人才培养中的定位

概率论与数理统计是一门研究随机现象统计规律性的学科。本课程力求以应用为目的，努力使学生了解概率与数理统计的基本概念和基本理论，初步掌握处理随机现象的基本思想和方法，培养学生运用概率统计方法分析和解决实际问题的能力,为今后学习其他专业课程如《随机过程》和《教育统计学》等打下坚实的数学基础。数理统计的基本知识现已成为中学数学课程的一部分，从而它也成为中学数学教师必须掌握的基础知识，因此本课程是高等师范数学教育专业的基础课程之一。它的理论和方法已与数学的其他分支互相渗透，并在工农业生产和科学技术等领域有广泛的应用。

3.课程教学的主要任务

向学生系统讲授概率统计基本概念、基本理论和基本方法。培养学生的概率论思维,即随机性思维和解决实际问题的能力是“概率论与数理统计”教学中的主要任务.培养学生在随机性思维下问题解决能力的方法和步骤包括:由“确定性”向“不确定性”过渡,培养学生随机性思维的意识;展示推理过程,培养随机性思维下的逻辑推理能力;注重概率与统计的联系,培养灵活运用随机性思维的能力;融入数学建模思想,提高随机性思维下解决问题的能力.4.目前教学内容和方式的经验和不足分析

概率统计课教学中存在以下问题。

4.1、概率统计课程教学内容多年来变化不大。训练学生的概率统计运算能力和技巧方面比较多，忽视了统计思想、方法和应用的介绍。

4.2、概率统计课程教学方法落后，不利于培养学生的创新意识和实践能力。在课堂教学中，学生处于被动地位，被当做知识灌输的对象。教师试图在课堂上一次性解决问题。教学手段单一，主要采用传统的一支粉笔、一块黑板版书，计算机、多媒体辅助概率统计课堂教学不足。

4.3、概率统计课程考试、记分方式单一，助长了应试型教学的漫延。现在，概率统计课程考试仍然是 两个小时，要求学生闭卷完成一些计算或证明题，没有采用其它办法检测学生学习情况的好坏。仅把学生考试分数的高低作为评价教学的唯一依据，以一、二次考试分数作为学生概率统计课程最终学习成绩。

4.4、概率统计课程教学过分强调共性，不利于学生个性品质的形成。概率统计课程教学对所有学生采用统一的教学大纲，统一的教学要求，统一的教学模式，实际上，它把教学统一在中下等水平学生的基础之上，不符合提高人才竞争力的需要，不利于发挥不同学生的个性与特长。

5.教学内容和方式改革意见

①教学内容改革措施

概率统计课堂教学培养学生掌握处理随机现象的基本思想和方法，会应用概率论与数理统计知识解决实际问题能力为目的。因此，对一些繁难的理论推导内容不作详细讲解，基本理论的讲授不过分强调全面性，而是在科学性与系统性的基础上选一些最重要的理论讲授，一般讲清楚条件与结论，多留一些让学生自己思考、研究的空间，主要介绍概率论与数理统计的思想与方法。概率论、数理统计概念的讲授选一些基本的详细介绍，结合实际背景和直观形象引入概念，让学生了解从实际问题出发抽象得到概念的过程，培养用数学解决问题的思想。注意离散化思想、随机化思想的介绍，培养学生应用随机性思想方法思考问题。认真讲好概率计算法、随机变量法等概率统计方法。教学中多讲授一些统计思想，介绍统计思想及统计大师们处理问题的方法，有助于学生了解概率论与数理统计理论与方法来源于实际，又在实际工作中有广泛的应用。介绍一些概率论与数理统计发展简史，让学生了解实践在概率统计理论发展中的重要性。认真讲好实用概率统计方法，重点讲解正交试验法和回归分析法。选一些没有标准答案的开放性概率统计建模问题作为学生们的课外研究习题，培养学生用处理随机现象的思想和方法建立数学模型的能力。

②教学形式改革措施

以多媒体教学软件开发为中心的教学手段改革。研制多媒体“概率论与数理统计”课程电子课件，并在教学实践中使用。我们用 Authorware 软件研制了“数理统计与概率论”电子课件，该软件在全国轻工院校电教学术年会上评选获得三等奖，该电子课件将数学建模思想方法融入了概率论与数理统计。充分利用现代化手段进行教学改革实践，实现现代化教学手段与传统教学方式相辅相成与有机结合。

③教学方法改革措施

课堂讲授中介绍统计软件包，引导学生利用计算机处理和分析数据，解决实际问题； 课堂讲授时注意知识性与趣味性相结合，提高学生的学习兴趣；课堂讲授中注意揭示知识的发现过程；创造培养学生创新精神与创新能力的环境，给他们留下足够的思维空间与知识空间。

课堂教学过程中，注意启发式教学法的运用，用归纳分析和逻辑推理相结合的方法讲基本理论，用模拟科研法及探究问题方法讲基本方法，选一些教学内容采取自学指导教学，或采用课堂讨论或上机计算与作图等，逐步培养学生的自学能力。课堂讲授中应突出讲重点、讲思想、讲方法。培养学生运用概率统 计思想和方法建立统计模型，解决实际问题的能力。探讨合适的教学方法如自学指导法和分析讨论法进行教学。

④考核方法改革措施

5.4.1 考试形式多样化，开卷与闭卷、笔试与口试相结合

课程考试形式多样化，采用开卷和闭卷两种形式相结合。闭卷侧重于考查学生对基本概念、基本定理和公式等基本原理的掌握，开卷侧重于考查学生对基础理论的综合应用和解决问题的能力。考试形式不一定局限于笔试，也可采取口试的形式进行，特别是中学概率统计教学与研究方面。在考试题型方面应尽量减少选择题和填空题，增加应用题、开放题、情境题、设计题等。例如，我们在《概率论与数理统计》期中考试时曾出过这样的一道考题：“寓言„孩子与狼‟的故事：山里有个小孩到山上放羊，山里有狼出没，第一天他喊„狼来了！狼来了！‟山下的村民闻声便来打狼，可到山上，发现狼没有来；第二天，仍是如此；第三天，狼真的来了，无论小孩怎么叫，也没有人来救他，因为前两次他说谎话，人们不再相信他了。试用学过的概率知识分析村民的心理活动，为什么村民在第三次没有来？”这道题体现了数学建模的思想和方法。首先要对问题进行简化和假设，然后利用概率知识建立数学模型，对所建立的数学模型进行求解、检验和优化，最后对数学模型进行解析和应用，即解释“村民的心理活动”。

5.4.2 成绩评定灵活化，充分调动学生学习的积极性

成绩评定灵活化与考试形式多样化是相统一的，课程考试不仅仅是给学生评定一个分数，也应是学生学习提高的机会和过程。例如，在开卷考试中，学生通过调查、实验等方式获取有关数据，借助于计算机，利用已学过的知识对数据进行分析和处理，根据分析和处理数据所得的结果进行预测和决策，撰写研究报告或论文。显然，学生在这一过程中，既是考试，也是学习和提高的过程。在评定成绩时，可采用“两点定绩制”方式，既考虑结果也要考虑过程。成绩评定灵活化，可充分调动学生学习的积极性。

⑤实践教学改革措施

教学方法和手段多样化，讲授、操作和实践相结合，倡导学生动手实践、自主探索、与合作交流等学习方式，使学习过程是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。

5.5.1 注重数学思想和方法的教学

概率统计中的数学思想可分为特有的数学思想和一般的数学思想，其中特有的数学思想主要有随机思想、统计调查思想、统计描述思想、统计推断思想等；一般的数学思想主要有归纳思想、特殊化与一般化思想、分类思想、化归思想、模型化思想、数形结合思想等[14]。具体说来，概率统计思想方法是处理随机现象的数学思想方法，概率统计是思想方法很强的学科，诸如概率的思想、独立、相关、数学期望、大数定律、随机化思想、抽样、估计、假设检验、回归、聚类、因素分析等都是概率统计中特有的思想方法。在概率统计教学过程中，要注重数学思想方法的教学，注意各种统计方法的使用条件及注意事项，而且要分析它们与一般的数学思想方法的异同，突出概率统计思想方法的特点。顺便指出，有些中小学教师把统 计方法的教学“算术化”，这是不理解概率统计思想方法本质的表现。

在概率统计中还蕴含着丰富的一般性的数学思想与方法。在教学过程中，也要重视这些数学思想方法的教学，特别是数学建模思想方法，我们可以把它贯穿概率统计课程的全过程，即用数学建模思想方法指导概率统计的教学。

在概率统计中，随机思想与其它一些重要的数学思想如统计调查思想、统计描述思想、统计推断思想、分类思想、归纳思想、特殊化与一般化思想、模型化思想、化归思想等都有着密切的千丝万缕的内在联系。事实上，随机思想就是统计调查思想、统计描述思想、统计推断思想的基础，是统计思想的深化和发展；概率思想又是以归纳法为基础，是归纳思想在数学中的具体应用，再追根问底，归纳法又与特殊化、一般化等思想结合使用才能实现。因此，在概率统计的教学中，应该揭示各种数学思想之间的内在联系，准确把握这些数学思想的发展命脉和发展网络，建构概率统计数学思想的网络体系，理解和掌握概率统计中数学思想的本质，以促进学生对概率统计的深入的理解。

5.5.2 采用类比方法教学

类比是一种从特殊到特殊的推理，具有推理的猜测性、联系的广泛性、探索性等特点。康德说：[15]“每当理智缺乏可靠论证的思路时，类比这个方法往往能指引我们前进”。拉普拉斯曾说过：[15]“甚至在数学里，发现真理的主要工具也是归纳和类比。” 因此，类比可以诱发人的创造性思考，可以触类旁通、启发思想，帮助我们分析猜想，发现解决问题的途径。类比方法教学主要包括三个步骤：[16](1)对目标对象进行抽象；（2）寻找类比对象，对类比对象进行抽象，并确认目标对象和类比对象的共同点或相似点；（3）在抽象统一中发现个别属性，实现目标对象的真正建构。其中，第一步是整个认知过程的基础，第二步是认知的关键，最为复杂，是求同思维过程，第三步是认知目标，是求异思维过程。

例如，（1）多维的教学可与一维的进行类比。多维随机变量的概念和定理大多数和一维随机变量是平行的，形式上是相似的，思想方法上也是类同的。一般只要注意一元函数与多元函数的对应，相应的一重极限与多重极限，一重求和或积分与多重求和或积分，就可由一维随机变量的概念和结果类似建立多维的。但是，从一维随机变量到多维随机变量，有许多问题是不一样的，而且难度也大大地增加了，比如，分布函数的性质，这一点在教学中应予以强调。（2）连续型的教学与离散型进行类比。离散型比较简单，一般安排先学习，对连续型的可与离散型的进行类比，采用“离散化”方法直观得出。

在类比法教学中，不仅要根据学生己有知识，提供适当的类比对象，更重要的是引导学生在类比中发现目标对象与类比对象的本质区别，真正认识目标对象，否则类比教学有可能导致知识的负迁移。

5.5.3 采用案例教学法教学

所谓案例教学法，就是为了实现一定的教学目标，围绕一个或几个问题，教师选择一些具有代表性的案例交给学生阅读、思考，引导学生运用所学的理论进行分析、讨论，以巩固知识，提高学生分析问题、解决问题的能力的一种教学方法。在具体的教学过程中，主要采用描述案例和讨论案例两种形式进行。⑥实施新方案可能出现的问题及解决办法

由于教学课时有限，“中学概率统计教学与研究”模块只能安排在《初等数学研究》课程之中，使“中学概率统计”成为《初等数学研究》的基本教学内容模块；而且，目前尚无合适的现成教材,这给教学带来许多不便。

第四篇：《展示设计》课程教学设计

《展示设计》课程教学设计

一、课程定位

本课程是室内设计专业入门指导课程。旨在介绍建筑方面相关知识，并能独立进行建筑物的速写。

二、课程目标

通过对该课程的学习，地位：平面与立体构成是本专业一门基础课程，作用：平面与立体构成能提高学生的动手能力和设计基本功

三、学情分析 理论与实训相结合。

四、教材分析

展示设计课程是目前国内艺术设计教学体系中一门主干专业课，是一门实践性很强的设计课程，国外这一专业的教学体系已相当完善，从展示的策划，设计到展示技术，材料御用，施工工艺，每个环节的教学与市场运用体系衔接的都很紧密。具有实际工程经验的从业教师，完善而规范的实际市场体系，为其专业的教学提供了一个良性的设计市场课堂，相比之下，国内本专业的教学仍处于一种脱离市场，缺乏时间的“纸上谈兵”状况。

五、课程重点与难点 重点：正确观察物象的方法。难点：准确表达感受的艺术技能。

六、教学方法与手段

1、理论讲授

2、教师示范

3、学生实训

七、过程设计（重点之处）第一章 概论

第一单元 展现原理（5分钟）

展现原理是展示`设计的原理之一。通过本单元学习和体察课题的展开去认识、体会和解析展现的行为和动机，从人类各种活动中领悟展现所体现的广泛含义，把握展示艺术形成的条件的规律。一．展现行为的来源

展现行为的根源是满足人类社会交往和沟通的欲望，而展示的本质就是展示行为的更加意图化。二举例说明——天坛（10分钟）

五百多年来天坛是中国历代统治阶层举行各种宗教活动和其他仪式的重要场所。长期以来人类为了获得某种精神是的满足，筑起神坛，设置神像，祭祀鬼神。这是人类社会展现 其世界的一种独特方式，也是人类最古老的展示行为。三．展现的行为（10分钟）

生活是许多围观现象细细分析颇有启发：首先诱发围观的原因多半是突发事件或是奇观的现象，其次随着事件结束和好奇心的满足而散去。从围观现像中我们看出事件，物象是围观的诱因和前提，而围观的人对事物和主动反应和参与导致围观的形成结果

四．打开的艺术（10分钟）

中国传统书面的装裱与收藏有着极其独特的方式：收藏时卷起。观看时再展开挂上。这一卷一开从本质上体现了展现的动作壮态。我们日常生活中许多用具如包装盒，工具箱等都是展现动作原理的最佳运用。

五．广义的展现（15分钟）

行为艺术是当代颇受欢迎的一种形。行为艺术家喜爱用物体装置作品，强调作品的场所，80年代曾流行一时的“大地红伞艺术”不仅展现了行为的魅力而且使行为艺术更加贴进百姓民从。透过变个现象，我们看到“展现”显出的宽泛含义，欣赏到人类基于不同的意图而选择展现行为方式所体现的价值。第二单元 空间原理（2 学时）

空间是构成展示设计的基础原理之二。通过对空间原理和分解练习把握构成空间的基本规律，掌握组织空间、分隔空间的的基本方法，增强意识，提高对展示空间艺术的认识。（5分钟）一．展示空间形成的条件

展示活动形成的基本条件是具备展示其事物和观看所需的特定场所，即：空间 二．辩证空间

形形色色的空间概念都可归结到中国古代哲学家老子那段富有辩证哲理的话：捏土造器，其器的本质不再是土，面是当中产生的空间，反之其器破碎，空间消失，其碎片又返原为土的本质。（5分钟）

三．积极空间与消极空间

情侣打着雨伞走雨中，伞下形成了无雨的空间，收起雨伞，这个有限的空间瞬间消失，溶化在无限的自然空间里，就得无影无踪。同样，当茫茫在海里漂泊的孤舟找到渴望已久的绿洲，心理充满了依靠之感，空间的积极性就在于此。四．功能空间与结构空间

从广义的角度看，所有的建筑空间都是一种容器，它不仅容纳物和人，而且为人的活动提供了必须的空间。不同的物需要不同的容器来盛放，不同的功能要求不同的空间尺度、形状和结构，反之，不同的空间结构和组织适应不同的功能需求。大自然中许多物质的结构启发我们对空间形式的创造，蜂巢就是一个非常完善、合理的空间结构形式。展示专项设计（讲授2学时，上机2学时）道具原理

道具原理是展示艺术重要的物化原理。通过对构成展示道具的基本形。态元素进行分解练习，从功能和艺术两个方面把握道具设计的基本规律和艺术道具的创作手法，为展示艺术设计的深化奠定基础。一．道具的原理 1． 承载道具

茶器上放着托盘，托盘里盛着水果；菜农将箩筐反扣在地，筐底朝上摆着买品，小贩在地上铺块“蛇皮袋”再放上物品，不停的吆喝。这里的托盘，箩筐和“蛇皮袋”都是置放物品的“台”。2． 贮藏道具

日常生活中贮藏用的箱子大多是封闭而看不见的内的，展示用的箱子和匣子必须是透明的，其目的很简单，不仅要将展品封闭、保护，而且要看得见，称之为展柜。展柜根据不同用途分为桌柜、立柜、壁柜等，贮藏性道具多用于博物馆展示和商店陈列。3． 陈述道具

同其他展示道具不同，陈述道具是由展示物自身的形象来表达并进一步的说解。通常采用模型的方式来表现实物不宜表示的信息。例如透明外壳的汽车模型和采用剖示方式 展示的动植物模型等。陈述性道具是实物展示的一种补充方式，是展示内容深度传达的途径之一。4． 表现道具

中国传统艺术相声以其“说、学、逗、唱”深受人们的喜爱。在双人相声中分为“逗哏”和“捧哏”，所谓“捧哏”不是简单的配角，“逗哏”的表演好坏与其“捧哏”的发挥和烘托分不开，两者如红花与绿叶，骏马与好鞍。生活中还有“托儿”一说，如果褒意的理解也应该是特殊的“角儿”，其价值在于它的艺术性的发挥。我们讲表现性道具，可理解为烘托性的艺术道具，它与其他功能性道具的区别在于它的艺术性表现。例如，采用比喻、夸张、象征、解构和拟人化的艺术手法来进行道具的设计和表现。

展示专题设计（讲授1学时，实验3学时）展现的艺术

展示的艺术手法是展示设计总体效果的重要体现，出是展示创作的精髓所在，通过学习和主题性课题的创作练习，从内容到形式，从故事

文本到模型化的体现，全面的展现的艺术 1． 传达的艺术

展示活动的内容非常广泛，无所不容，但无论何种内容，无论内容多和少，都有各自的主题和信息构架，其目的也只有一个，即：通过展示活动去传播自己想传播出去的东西。而所谓系统化，就是明确目的的前提上，通过对资讯的分析，确定主题并对信息重新疏理、组织和进行系统化的架构，并在此基础上展开空间和道具的设计。就像表演的剧本，从故事到分镜头，从人物到场景等等，我们称之谓“展示文本”。从传播学的理论出发，我们可以将这一过程理解为对信号（展示内容）的重新过滤和重新编码，并通过对编码后的信号过行放大再传递出去。这种信息的传播过程就是一个系统化的处理和设计过程。2． 包装的艺术

包装的艺术狭义是指为商品销售做推广，其作用是强化信息，提升商品形象。把商品包装的艺术手段引入展示设计，主要有两个方面：一是对展示内容有目的的进行单元化信息整合，也可以理解为对系统框架下的子系统进行组合，作为一个单元来设计；另一层的意思是空间、道具和图文等到造型要素进行集合化设计，突出重点，强化视觉传达效果。集合化的展示设计就是一组统合的展示装置，内容完整，造型统一。3． 广告的艺术

“广告是推销术”、“广告是一种市场策略”、“广告是信号放大器”、„„不同的广告定义，从对商品角阐明了广告艺术的功能。广告作为商品

（或服务）的一种重要的宣传手段，对商品信息传达和商品（或服务）形象的传播有着积极的作用。展示活动中，尤其是商业目的展示会、博览会、其商业信息和品牌形象的传播尤为重要。另外，一些大型会展台众多，又是一些开放式的空间，展台设计院必须强化形象，加大视觉冲击力。

展示设计实例方案讲评（讲授2学时，实验2学时）好的展示

1、完整性标准

整合而统一，是展示艺术的首要标准。形态统一、色彩统一、工艺统一、格调统一。总之，好的设计在艺术形式的秩序方面，都是十分明确的。

2、创造性标准

任何艺术活动的终目的都在于创造。创造是新世纪的主要特征。展示设计的创造性主要表现在创意的新颖和艺术形象的独创性。

这个独特的形象给人以冲击、给人以震撼、给人以刺激，令人过目不忘，发挥最有效的市场作为，实现最有效的形象传播。这种创造涉及到形式的定位、空间的想象、材料的选择、构造的奇特、色彩的处理、方式的新颖„„。

3、时代性标准

也可称为观念性标准。时代的观念浸润着展示艺术设计的每一个细胞。在当代，展示设计应体现如下几种观点：新的综全观念、人本观念、时空观念、生态观念、系统观念、信息观念、高科技观念等。

具体地讲，应注意下述五个方面貌一新： A、空间环境的开放性，通透流动性、可塑性和有机性。给人以自由，给人以亲切，让人可感、可知、可以自由进出入，参观和交流。

B、实现展品信息的精典性原则。严格落实少而精的要求。

C、实现固有色的“交互混响”的统合色彩效果，重视对无色彩系列的运用。

D、尽量采用新产品、新材料、新构造、新技术和新工艺。积极运用现代光电传输技术、现代屏幕映像技术、现代人工智能技术等高技现实的成果。

E、重视对软体材料的自由曲线、自由曲面的运用，追求展示环境的有机化效果。

4、行业性标准

也可称之为功能性标准。主要是讲形式和内容的统一性问题。“冶金”业的展台设计与“日化”业的展台设计不可能是一样的。

5、文化性标准

设计要有突显的风格和品味，其中地域和民族性的文化传统应当有自然而然的表现。体现出历史继承下发展的有根的特征。

6、环境性标准

这里面包含着两层意思。其一是任何一个美的客观存在都是在特定环境中实南的，好的设计必然是在充分研究“街坊四邻”、四周环境后的产物，必须与环境在形式上达到“相益得彰”：其次是任何一个好的设计都不会造成环境污染，都得符合“可持续发展”基本国策的要

求。

八、教学建议

1、多动手训练

2、多阅读相关书籍

九、考核方法与手段

1、平时成绩（作业）占30%

2、期中考试成绩占30%

3、期末考试成绩占40%

4、综合考核成绩=平时成绩*0.3+期中考试成绩*0.3+期末考试成绩*0.4 考试题型

制作一幅展示设计作品

第五篇：“计算机在材料科学中的应用”课程教学内容设计①

“计算机在材料科学中的应用” 课程教学内容设计①

武汉理工大学 周 静 顾少轩 赵志宏

摘要:“计算机在材料科学中的应用”课程是为材料科学专业学生适应现代新材料研究而开设的一门重 要专业基础课,我们在进行充分调研的基础上,结合本专业和现代计算机应用特点,对该课程的目标任务、性 质、基本要求及课程内容进行了探讨。

关键词:材料科学专业 计算机应用 课程教学内容

随着科学技术的飞速发展,现代计算机的应用日 益显示出其强大的生命力。计算机在材料工业、材料 科学研究中的应用也是相当普遍的,在建材工业领 域,如生产工艺与热工过程中的数值计算、原材料和 产品性能测试与科学实验中的数据处理、物料反应过 程的数值仿真、配料配方与生产设备的计算机辅助设 计、生产过程与作业的自动调节控制、繁重操作与质 量检测的人工智能化等都离不开计算机这一重要工 具。为了适应现代建材工业的发展,拓宽材料科学专 业学生的知识面,培养可以利用现代计算技术和工具 从事材料研究开发和利用的高级专业人才,开设“计 算机在材料研究中的应用”课程并制定其合理的教学 内容很有必要。本文对该课程的目标任务、性质、基 本要求及课程内容进行了探讨。

一、课程设置的目标任务及性质

材料科学是一门实验科学,实验是制备新材料和 测定其结构和性能的直接手段。而由于计算机技术、计算理论的迅速发展,许多更加复杂、大型的计算成 为可能,使得在材料研究领域,采用计算方法来研究 材料的结构和性能,并指导实验研究成为一种新的研 究方向。材料科学专业主要是培养新材料开发研究 人才,而计算机是现代材料科学研究中必不可少的工 具。用计算方法来研究材料,对材料的性能进行预测 和指导,就是根据相关理论,采用合适的计算模型和 计算方法,确立材料的理论模型,有目的地指导制备 所需性能的材料。

本课程的教学目的是,通过基础理论知识、应用 实例的讲授和上机实习操作,使得学生了解应用计算 机进行材料科学研究的具体过程,将计算机作为有力 的工具应用于材料科学研究。

二、课程基本要求

计算机应用,为材料科学专业提供了一种新的技 术手段。要完成本课程的教学任务,要求学生具备计 算机和数学基础知识和相关专业知识,因此,该课程 应在开设数学、物理、“计算机基础”、“微机原理及应

用”、“算法语言”、“固体物理”等相关知识的基础上开

设。根据该课程的目标任务及性质,课程的教学内容 应具有以下几点要求: 1.专业与计算机之间的沟通,着重介绍基本的应 用方法;2.材料科学专业对计算机的实际需求;3.结合材料科学研究中的实际课题,让学生能够 提出确切的计算研究方案和计算模型,熟练地上机操 作计算,准确地输入相关数据,对输出数据进行合理 分析。

4.将理论计算、材料制备实验和测试结果相结 合,加强学生对现代“实验、理论、计算”三位一体科研

手段及交叉学科研究的认识,全面提高学生的理论水平和科研工作素质。

三、课程教学内容设计

“计算机在材料科学中的应用”课程教学内容较 多,所涉及知识面很广,而按照教学计划只安排50 学 时。为使得学生能更好、更系统掌握所学知识,在教 学过程中根据学生的实际情况合理安排学时数,教学 内容立争做到主次分明、详略得当。该课程要求学生 有较强的实际动手能力,在学时安排上,理论课与上 机实践的比例为2 :3 ,通过一些应用实例,以作业的 形式让学生对计算机在材料研究中的应用有一个感 性认识。进行材料的计算研究大致可分为以下几个 步骤: 1.根据具体研究的目标建立物理模型;2.将固体物理学的基本原理和理论用于该模型, 把研究材料的具体结构和性能的目标转化为数学模 型(即建立数学计算公式);3.选择适当的计算方法和建立相应的计算程序;4.运行程序,对所得结果进行分析,得出材料的 某些结构或性能信息。

根据课程涉及到的内容我们将课程内容分为三 个部分: 第一部分是程序设计基础,讲述一些计算机系统 及软件技术、程序设计方法。目前,市场上流通的材 料研究方面的应用软件远远赶不上材料研究领域的 千变万化,要求材料工作者能根据自己的实际要求设 计开发一些应用软件,需要掌握一些计算机系统及软 件技术、程序设计方法方面的知识。对于材料科学专 业的学生,在“计算机在材料科学中的应用”课程中, 我们用12 个学时的时间讲述上述内容。第二部分是计算方法及应用,让学生了解常用数 学问题的数值解法及其算法程序(如代数方程式求 解、线性方程组求解、特征制问题和常微分方程求解 等),这部分内容用12 个学时完成。

第三部分为材料研究中的常用计算方法,要求学 生能结合材料科学研究中的实际课题,提出确切的计 算方案和计算模型,对输出结果作合理地分析和有意 义的讨论。用26 个学时介绍如下内容: ①晶胞常数的计算,用实验测得的XRD 衍射数 据计算实际晶体的晶胞常数;②用晶体结构对称性学会用软件方法绘制晶胞 图,进行新材料结构的设计;③讲解Xα计算方法,掌握SCCXα计算 方法理论知识,学会应用其程序计算材料的能级、态 密度和键强度等材料电子结构,得出材料的相关性 能。

四、结束语

在教学实践过程中发现,学生的基础理论知识与 相关的专业知识还有些欠缺,建议今后在开设了群 论、量子力学、测试技术、材料工艺等方面的课程之后 再开设此门课程。随着材料科学与计算机的飞速发 展“, 计算机在材料科学中的应用”课程内容也在不断

更新与完善。参考文献

1.孙承绪.计算机在硅酸盐工业中的应用.华东 理工大学出版社,1994 2.肖慎修,孙泽民,刘洪霖,鄢国森.量子化学中 的离散变分Xα方法及计算程序.四川大学出版社, 1986 3.宓锦效,闵新民.无机材料晶体结构(电子出版 物).武汉工业大学出版社电子出版部,1999(上接第83 页)(3)本软件提供了六种动画功能按钮,分别为播 放、暂停、停止、倒放、开头和末尾,能够方便、灵活地

控制动画的演示。为了方便学生仔细体会一些物理 化学动态概念,又设计了动画速度控制滑动条,可以 对动画的速度进行调节。

(4)对讲课的内容又设计了三个跳转功能按钮, 分别为第一页、上一页、下一页。为教师浏览授课内 容以及前后内容的衔接提供了方便。

三、教学效果

物理化学多媒体教学软件在材料科学与工程专 业96 本硕连续试点班,96 无机非金属材料、材料科 学与工程,97 精细化工、无机非金属材料等专业十几 个班级进行了教学实践,受到师生们的一致好评,认 为采用多媒体软件教学,不仅能加大教学信息量,缩 短学时,提高教学效率,而且可以使抽象概念形象化, 微观图象宏观化,学生容易理解,印象深刻,取得了良 好的教学效果。

四、结束语

MCAI 是一种崭新的教学工具,我们开发的物理 化学多媒体教学软件还只是一种尝试,还有很多功能 有待进一步开发。参考文献

1.马晓, 王兢.精通Authorware4.0.宇航出版 社,1998 2.王宁,陈帮本.3D Studio MAX优化教程.人民 邮电出版社,1997 3.胡长俊.photoshop5.0 入门与提高.清华大学 出版社,1998 4.王志强.多媒体应用系统设计与制作.电子工 业出版社,1997