第一篇：关于残疾学生王锁的教学设计
关于残疾学生王锁的教学
设计
《脑瘫儿童肢体康复个训》教学设计
一、教学目标：1；走螺旋形走；保持平衡姿势，高质量调地完成动作；
2、沿曲线走，注意适当完成动作；度逐步加大，让学
3、沿螺旋形走，注意适应对不同的；
2、各种方法的1、手脚配合，前脚掌着老师在一旁加；争取碰到老师的手；（七色花鼓励）；
3、各种形式的2、在保持身体平衡的基励）；爬（手脚配合础上，前脚掌着地，双加强防护措施，注；的动作
《脑瘫儿童肢体康复个训》教学设计
一、教学目标：
1、通过走、跳、爬等康复训练，提高下肢关节的控制能力；
2、在游戏中进行康复训练，逐步养成自觉训练的习惯；
3、养成勇敢顽强，自强不息的良好意志品质。
二、重点与难点： 重点：掌握各种走、爬的技术。难点：各种动作的有机结合，身体各关节协调发展。
三、教学准备： 使用教具：长绳、体操垫若干、笔记本电脑、音响、毛绒玩具若干
四、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 1.和学生亲切交流，鼓根据老师的指令进行脑瘫儿训前的评
一、课前评估 励学生努力完成教学任一些相应动作的练习。估，回顾上一次的 教学 注意事项。过程 3.设置教学情境：过关我最棒 训练。（使用踝关节矫正仪训练，斜板站立）
二、实施训练 示范各种姿势的走。沿根据老师的要求一步 通过各种形式
1、各种姿势的直线走，沿曲线走，沿一步地完成每项动作，的走，锻炼学生平行有针对性的康复务。准备好服装，打扮成小训练情况，并针对学生的主要症状进2.教授学生日常活动的红军
走 螺旋形走。注意身体始终保持平衡能力，调动下肢关节能灵活地、协
1、沿直线走，注意保持衡。身体的平衡。保持平衡姿势，高质量调地完成动作。
2、沿曲线走，注意适当完成动作。（七色花鼓各种走的姿势的难调整双脚着地的位置。励）
度逐步加大，让学
3、沿螺旋形走，注意适 应对不同的姿势的生体验应对突发地当调整双脚着地的位走，作出相应的平衡姿形变化应该怎样正确处置。同时促进下肢各关节协调发展。
2、各种方法的1、手脚配合，前脚掌着老师在一旁加强保护，学生练习的难度跳（向上跳，地，双臂用力，向上跳。防止摔倒，鼓励学生努由易到难，要求学向前跳）争取碰到老师的手。力向上跳跃，争取碰到生根据实际情况适 老师的手。（七色花鼓时调整动作，锻炼学生机智、灵敏素置，注意保持身体的平势。衡。（七色花鼓励）
3、各种形式的2、在保持身体平衡的基励）
爬（手脚配合础上，前脚掌着地，双加强防护措施，注意学质，促进下肢力量爬，双脚蹬地臂用力，做出向前跳跃生安全，适当放置海绵发展。爬）的动作。
垫，鼓励学生使用双康复训练是一项比
1、手脚配合爬，注意手臂，协同发力，完成向较枯燥的过程，因脚协调配合，完成动作。前跳跃动作。（七色花此在训练中加入一些学生感兴趣的小
4、放松按摩活
2、双脚蹬地爬，努力用鼓励）动
双脚蹬地，完成动作。学生必须手脚协调配游戏，做到劳逸结
学生躺在垫子上，全身合，在海绵垫上完成动合。（粉红塔的叠放松。作。（七色花鼓励）学放）生必须非常艰苦地用 学生完成此动双脚蹬地完成动作，不作，应该比较累的，允许用手等关节参与对学生的挑战也较爬。（七色花鼓励）大，必须发扬不怕老师一边播放轻松的苦，不怕累的精神，音乐，一边帮助学生开意志坚定地完成老展全身放松活动。师布置的任务。
三、训练总结
1、课堂小结 根据授课时所要求的调动学生上课的积
2、布置家庭训练任务 规定，有在坐听课老师极性，激发学生的3、下课，互道再见。做评委，获得多少颗七兴趣与爱好。制订色花，然后根据七色花目标机制，达到教的多少兑现相应的毛学要求，激励课堂绒奖品。综合表现。
重度残疾儿童送教上门个别化教学教案
姓名 王锁 性别 男 出生年月 2009.08 基本情况 智力： √ 残障 听力： 类别 视力： 听力左 IQ： 无任何学习基础 基础 主要特点 与问题 运动障碍和姿势异常，还伴有智力落后和惊厥等现象。日常生活完全不能自理 模仿刷牙 1．把孩子的牙刷，牙膏放在固定的地方。2．老师和孩子一起刷牙，让他模仿老师刷牙的动作。如果孩教学目标 实施措施 子模仿着刷牙，老师要表扬他。(教学方法手段、辅导措施、3．在刷牙的时候，要辅导他。4．让孩子自己对着镜子刷牙。硬件设施等)5．开始时，老师握着他的手，帮他作上下刷的动作，等孩子能正确地模仿刷牙了，老师至少也要用话语指导他。说 明（内容的调整情况）教学内容需要家长配合，完成后争取让家长在家日常多训练。评估反馈 目标 达成 度 原因 分析 教学任务完成一般 孩子残疾程度比较严重，丧失最佳康复时机。
主要特点 与问题 运动障碍和姿势异常，还伴有智力落后和惊厥等现象。日常生活完全不能自理 用话语要求上厕所 1．当看到孩子想上厕所的样子时，问他是否要上厕所。2．在教学目标 实施措施(教学方法手当他自己说出要上厕所时，要好好表扬他。4．如出现意外，段、辅导措施、硬件设施等)训练上厕所时，给他穿容易脱的裤子。3．定时让孩子上厕所。不要立即给孩子换衣服，而是鼓励孩子大部分衣服由他自己去脱换。说 明（内容的调整情况）教学内容需要家长配合，完成后争取让家长在家日常多训练。经过一个月的训练，孩子稍有改观，用话语要求上厕所还评估反馈 目标 达成 度 原因 分析 是很难做到，必须在手势的帮助下才能完成任务，教学任务完成良好。孩子经常长时间在家坐立，有一定基础。
第二篇：一位残疾学生
一位残疾学生
我脸带微笑走上讲台，“嗖”51位学生异口同声地向我问好。我扫视教室每位学生，明显发现一位在前排的女生佝偻着身体，很努力地用一条腿支撑着弯曲的身体，我示意全班坐下后就创设情境讲课。在我讲课过程中，发现充满朝气的小女孩的目光一直注视我的一举一动，当我让她回答问题时，她又是艰难地站起来，而且很自信地把自己的观点和看法滔滔不绝地向大伙讲述，我特别注意到她是小心翼翼地坐在板凳上的，还有一个细节就是她的屁股只有一半贴着板凳，另一半是悬在板凳外。我的心理有一个很大的疑问——下课后一定找她的班主任了解小女孩的情况。
班主任樊老师深情又无奈地向我讲述小女孩的际遇——她从小就有一种怪病（肌肉肿瘤肥大症），肿瘤从大腿病变到臀部，随着她长大肿瘤也随之变大，走路一拐一拐的，坐姿就必须象我看到的那样，否则她无法像正常人那样坐，那个怪病经常折磨她，令她疼痛不已甚至情绪大发。祸不单行的是，她的爸爸在前年还和她的妈妈离了婚，她的爸爸搬离了家对她不理不问；她妈妈为了她的病带她到处求医，生活拮据不堪；她有一个读大学的姐姐经常和她交心，安慰她„„只要身体可以她都会在学校出现，班上特意成立一个互助小组帮助她，比如早上协助她步行到四楼的教室，课间去洗手间，午餐帮她打饭等，她特喜欢上学的„„“不过邓老师就做好思想准备，她每周最少请假两天，课程是无法跟上的„„互助小组的同学想帮她补习但她都没有时间，由于她落下很多课程，基础知识不扎实，平
时考评成绩也是对她自信心的最大打击，班干部和班上的同学都爱无难助”„„我们老师一定要好好启发一下她，帮帮她！
我教书这么多年都是第一次遭遇到这么棘手的学生，怎样办呢？首先让她知道她的遭遇不是最悲惨的，世界上比她更坎坷更可怜的人大有在，只要自己不放弃奇迹总可发生的。我翻箱倒柜找一些励志的书籍送给她，上网搜集一些名人故事讲给她听。踏破无觅处，得来全不费工夫，本学期就有一篇激动人心又感慨万千的课文——《轮椅上的霍金》，课文讲的是被称为“宇宙之王”的著名科学家霍金在自己完全瘫痪，被长期禁锢在轮椅上的情况下，面对常人难以想象的艰难，仍然孜孜不倦地探索宇宙的未知世界，勇敢顽强地面对命运的挑战，为科学事业作出重要贡献的故事，给人以强烈地震撼。我把这篇课文提前讲授，让她和全班同学来一次心灵的洗涤和灵魂的震撼！学生通过品读课文的字句段，深深地被霍金的精神感动，再加上我要求班干部搜集的霍金小故事：
从童年时代起，运动从来就不是霍金的长项，几乎所有的球类活动他都不行。
到牛津的第三年，霍金注意到自己变得更笨拙了，有一两回没有任何原因地跌倒。一次，他不知何故从楼梯上突然跌下来，当即昏迷，差一点死去。
直到1962年霍金在剑桥读研究生后，他的母亲才注意到儿子的异常状况。刚过完21岁生日的霍金在医院里住了两个星期，经过各种各样的检查，他被确诊患上了“卢伽雷氏症”，即运动神经细胞萎缩症。
霍金的病情渐渐加重。1970年，在学术上声誉日隆的霍金已无法自己走动，他开始使用轮椅。直到今天，他再也没离开它。永远坐进轮椅的霍金，极其顽强地工作和生活着。
1991年3月，霍金在一次坐轮椅回柏林公寓，过马路时被小汽车撞倒，左臂骨折，头被划破，缝了13针，但48小时后，他又回到办公室投入工作。
1985年，霍金动了一次穿气管手术，从此完全失去了说话的能力。他就是在这样的情况下，极其艰难地写出了著名的《时间简史》，探索着宇宙的起源。
班干部把霍金的小故事粘贴在板报上，让同学们全面立体地感受霍金的魅力所在„„不用我用言语形容，最受震撼的当然是这位小女孩。她学了这篇课文后如获珍宝，反复地向我寻找有关霍金的文章，我发动同学们根据自己的感受写写自己的感想，也可以向同学提供一些像霍金的人物事迹。果然不出我意料，同学们字字铿锵的读后感深深打动着小女孩。班长这样写到：自从学习了《轮椅上的霍金》这一课，我不禁感慨万千：生命的奇迹就是这样创造出的！一个在轮椅上坐了40年的瘫痪病人都能为科学作出伟大的贡献，更何况我们四肢健全的正常人呢？虽然霍金不能说话，不能活动，但是他的思维一刻也没有停止过。他的大脑在计算着、思考着。他靠着孜孜不倦的精神，终于为科学作出了巨大的贡献。我要以霍金为榜样，把学习搞好，把班级管理好，让别人觉得我是位有用的人。甲同学写到：读了这篇课文，使我记起了《钢铁是怎样炼成的》的主人公保尔•柯察
金。霍金与保尔有着共同的特点：他们都身有残疾，但他们却具有着积极进取、勇敢顽强、热爱生活、永不退缩的精神。在中国同样也有许多像霍金这样的人，比如朱彦夫。他在朝鲜战场因重伤被截去四肢，并失去左眼，成为了一个没手没脚的“肉轱辘”。但他并没有放弃人生，消极避事。他同样不向命运低头，勇敢地接受命运的挑战，决心以伤残之躯再为国效力；他以顽强不屈的精神，惊人的毅力，拼着命锻炼生活自理能力。后来竟完成了一部30多万字的长篇自传体小说——《极限人生》。他以自己为原形，塑造了石痴这个超级重残军人自强不息、不屈服于命运的形象，谱写了一曲生命的赞歌，发扬了霍金精神！我真切希望我班的××同学也用她的顽强、不放弃的精神创造出她的奇迹！听到感人肺腑的勉励语不少了小女孩自己发表感言：霍金从来没有悲观自卑之心。面对自己残缺变形的身体，他从来没有怨天尤人，而且用一颗感恩的心去面对生活，这是一种怎样的宽大胸怀呀！霍金告诉我们：生活永远偏爱勤奋坚强的人，在困难面前不要退缩，要敢于向命运挑战。向命运宣誓：命运，只不过是一些软弱无能的人的借口。我相信：残疾是我的命运，但绝望不是我的权力，我要以积极向上的心态去战胜人生的各种困难，走出一条属于自己的光明的路。
启发她、帮助她的计划进展得无比顺利之时，突然收到她的病情加重要停学的消息，我和班上的同学只能真诚地为她祈祷，希望她早日重返集体的怀抱，将来成为一位自强不息的人，成为别人学习的榜样！
第三篇：残疾学生
边阳一小“帮扶残疾学生”帮扶措施
一、指导思想
为贯彻党的十七大精神，弘扬中华民族扶危济困的美德，进一步加强对我校对残疾学生的帮扶工作，实现“不让一个生活上有困难的学生失学，不让一个思想上有困难的学生落伍，不让一个学习上有困难的学生掉队”的教育目标，为残疾生提供物质上、精神上援助，使他们不因家庭困难而失去求学机会。通过全体教师和学生的大力支持和学困生自己的努力，促进学困生健康成长，从而全面提高我校的教育教学质量。
二、工作措施
1、强化宣传，提高认识
围绕“关爱帮扶残疾学生”这一主题，开展“三个一”活动，即开展一次“国旗下讲话”主题宣传活动，办一期黑板报，组织一次主题班会，号召学生在不增加家庭负担和自愿的前提下，节约自己的零花钱，向残疾学生和贫困残疾人子女献爱心，教育学生学会关爱，学会帮扶。
2、加强领导，强力推进
为更好开展对残疾学生的帮扶工作，特制定以下方案：
1、由科任教师与残疾学生结对帮扶，每人扶助一名贫困生；
2、以小组为单位与残疾学生结对帮扶，每组扶助一名学困生；
四、帮扶内容
1、思想上解惑
鉴于残疾生的情况特殊，因而资助方要从情感上贴近他们，学习上关心他们，生活上帮助他们，经常与他们交流，掌握他们的思想状况，有的放矢地化解他们心中的困惑，给予他们精神上的动力，使他们保持积极向上的健康心理。
许多残疾生在与同学的相处之中，往往有自卑心理，要帮助他们克服自卑心理，树立自信心，自立自强；激发他们的进取心，真正体会到多一份努力，就会多一份收获的道理；帮扶者平时要把学生当成是自己的孩子或弟妹一样看待，平时多与班主任、任课老师联系，经常找帮扶对象谈心。
2、生活上资助
学困生平时的生活费用都很低，往往不能满足他们最低的生活需要，因而扶助方要适当的资助，每学期开学都要给残疾生购买学习用品及课外读物，帮助他们渡过难关，使他们安心地投入学习。
3、学习上帮助提高
一部分残疾生由于客观条件的影响，往往成绩不如人意。而残疾生要在真正改变现状，提高成绩，就必须培养他们自己刻苦努力、持之以恒的学习态度，养成良好的学习习惯，这样才能在未来社会立足。因此要从学习上去帮助，利用课余时间帮助他们学好功课，帮助他们掌握学习方法，使他们学会学习。
刘汉琼
第四篇：关爱残疾学生
关爱残疾学生，送教到家我们在路上
2018年1月10日，东峨中心小学卫云春、刘成忠、章华、姚胜刚老师一行4人，冒着严寒到新平县水塘镇进行送教下乡活动。送教前精心设计教案，课前准备了铅笔、水彩笔、拼音卡、本子等学习用品，来到新平县水塘镇残疾儿童唐秋玉家（该残疾儿童是曼来镇新光村委会下鱼塘村民小组。由于父母亲到新平县鱼塘镇做生意，把她带在身边）。唐秋玉属于智力残疾儿童，生活不能自理，一直没进过校门。为了顺应特殊教育发展的趋势，让唐秋玉也像健康儿童一样接受教育，老师们亲自送教上门。入户后，老师们充分与家长交流，全面了解唐秋玉的情况，补充完善他的档案。老师们将学习用品送给他，希望他身残志不残，努力学习，争取做个对社会有用的人。随后，姚胜刚老师根据唐秋玉的特殊情况，努力地教给他一些生活自理技巧。老师们给唐秋玉及其家长很多鼓励。送教行动，带去的不仅仅是学习用品和知识，还给他一家带去了关爱和温暖
东峨小学 姚胜刚
第五篇：锁的教学设计与说课稿
短文《锁》
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、凭借短文的语言材料，体会做人要宽容、平和，切不可一棒子把人打死。
3、以短文内容为载体，培养学生如何写人的习作能力。教学重点：
1、学生有感情地朗读课文。
2、凭借短文的语言材料，体会宽容是一种力量一种美德一种智慧，体会待人处事要平和留余地。也要给失足青年改过自新的最起码的信任。教学难点：
1、凭借短文的语言材料，体会宽容是一种力量一种美德一种智慧，体会待人处事要平和留余地。也要给失足青年改过自新的最起码的信任。
2、以短文内容为载体，培养学生如何写人的习作能力。教学准备：
学生熟读林肯饱满深情的三句话。教学过程：
一、复习旧知，导入新课。
请同学用一句话概括林肯在你心里是一位怎样的人？你这样评价他的依据是什么？
二、初读感知，总览全文。
1、请同学们打开短文《锁》，自己小声地把课文读一遍,边读边思考：这篇短文讲了一件什么事？
三、直奔重点，精读课文。
2、课文中有许多词语和句子都写得十分好，请同学们再读一读短文，用不同的符号划出有关大姑和小川的描写的句子。并在自己感受较深的语句旁边写上自己的感受。
3、交流反馈，适量补充。
4、师结合板书小结：宽容 语言
平和 神态
信任 动作
尊重 心理
《锁》说课稿
一、说教材
《锁》这是一篇短篇小说。是 我在教学完六年级上学期第六单元“人物风采”之后，我添加的一篇文章。文中成功塑造了大姑尖刻刁蛮自私不顾别人感受不给别人留余地的泼妇形象，还成功刻画了小川曾经犯过错误，但他用于悔改，而且乐于助人却得不到信任的形象。抓住人物的神态和动作深入描写，给人留下了生动形象的印象。也教育了我们在待人处事方面要宽容、平和、信任、尊重，不要总拿放大镜看别人的缺点。
二、说目标重点难点 教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、凭借短文的语言材料，体会做人要宽容、平和，切不可一棒子把人打死。
3、以短文内容为载体，培养学生如何写人的习作能力。教学重点：
1、学生有感情地朗读课文。
2、凭借短文的语言材料，体会宽容是一种力量一种美德一种智慧，体会待人处事要平和留余地。也要给失足青年改过自新的最起码的信任。教学难点：
1、凭借短文的语言材料，体会宽容是一种力量一种美德一种智慧，体会待人处事要平和留余地。也要给失足青年改过自新的最起码的信任。
2、以短文内容为载体，培养学生如何写人的习作能力。
三、说教法学法
朗读感悟法、自主合作探究法
四、说教学步骤
我的教学步骤是：谈话导入——朗读感悟——交流反馈——总结提升。在教学中，我体会到，运用恰当的文字教材来进行适时的思想品德教育是多么的重要。本文我对学生进行了宽容、平和、信任的教育，彰显自身的个性和尊重别人的个性同样重要。
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