(新)走进古诗文中的马教案.docx.（五篇范例）

第一篇：(新)走进古诗文中的马教案.docx.

《古诗文中的马》教学设计

都匀市第六完全小学 周泽琪

群文篇目

《山海经》中的两句话 《小雅.车攻》《房兵曹胡马》 《马诗》《塞下曲》

教学目标

1.利用注释与师生交流增进对诗词的理解；

2.培养学生想象能力，想象古诗文中马的形象，体会和感悟诗文表达的意境和思想感情。

教学重难点

体会和感悟诗文表达的意境和思想感情。教学过程

一、导入

1.刚才同学们分享了那么多带马字的成语。我们也再现了马字的演变过程，其实马的意象还有很多，这节课我们走进历史的长河，去寻觅奔驰在古诗文中的马。齐读课题。（板书课题）

2.同学们，在远古时期，马并不多见，人们对马的了解是少之又少。古代神话小说《山海经》里是这样描述马的。

【设计意图】经过课前与学生进行充分交流的铺垫下，课堂伊始，我开门见山，直奔主题，让学生清晰、明了地知道本节课的学习议题。

二、远古时期马的形象

1.PPT出示。山海经: “其状如白犬而黑头，见人则飞，其名曰天马”。（1）指名同学读。

（2）说说古人描述的马是什么样子的？（3）学生描述。

（4）从古人的描述中马有什么特点？（板书：神奇）

最早的时候，古人认为马就是龙，龙就是马。最早的文学作品中有这样的记载。

2.PPT出示“马八尺以上为龙”。（1）全班齐读。（2）指名学生说说这句话的意思。

3.古人把它当作神兽刻在石壁上，看着这长翅膀的马，你会想到哪个带马字的成语？在古人天马行空的想象里，马是多么的神奇。（板书：神兽）

三、先秦时期马的形象

随着时代的发展，在先秦时期的文学作品中，曾经被当作神兽的天马以战车的形态出现，逐渐走进人们的生活，成了军备物资，战士们就是坐在这样马拉的车去狩猎，去战斗的。诗经中就有这样几句诗对当时场景的描述。（板书：战车）

1.PPT出示《小雅.车攻》 2.借助注释，静静地读这首诗。3.指名学生读。

4.几匹马拉车？四匹什么样的马？ 让学生体会马高大、强壮的形象特点。5.坐上这样的马拉的车，你心情怎样？多威风呀。那就带着高兴、自豪的心情再读。

6．学生做动作有节奏地诵读。

三、秦汉之后马的形象。

随着马在战争中作用的增强，中国人学会了骑马打仗，这就是骑兵、战马。由于与马相依相随，涌现出许许多多的爱马人士，杜甫就是其中的一位。他写了众多赞美马的诗，这就是其中有名的一首。（板书：战马）

1.PPT出示《房兵曹胡马》。

2.释题。什么是兵曹？军队里的小官。那时的兵曹就相当于今天的参谋，房兵曹就是房参谋。胡马就是西域马。西域盛产宝马。题目的意思是房兵曹的西域马。生读题。

3.PPT出示马图。这就是房兵曹的西域马，杜甫一看见这匹马赞美之情，溢于言表，大笔一挥写下这首诗。读！大家赶快找找这匹马有什么优点，让杜甫这么喜欢。

4.借助注释，看看这是一匹什么样的马？ 5.学生自读。

6.交流汇报。体会马的英勇、忠诚。

四、回顾前三首古诗。1.PPT出示学习单 2.师生小结：同学们，马从远古时期一路走来，它的形象在我们的头脑中越来越明晰，越来越丰满。从远古时期的神话小说《山海经》，了解到古人把马当作神兽，感受到马的神奇。从《小雅.车攻》这首小诗中，知道先秦时期马以战车的形态出现，体会到马的高大、强壮等特点。《房兵曹胡马》这首诗中了解到秦汉以后马的形态都是战马。领会到它忠诚、英勇的精神。

【设计意图】在以上的教学设计中，我巧妙地将时间顺序和马的形象这两条线索紧密融为一体，贯穿其中。首先通过远古时代的《山海经》，让学生初步感知马在神话中神兽神奇的形象，再学习先秦时代的《小雅.车攻》，通过读、品、悟感受到了作为战车形态时，马高大强壮的形象，接着引入杜甫《房兵曹胡马》的学习，既加强学生读、品，悟的阅读方法的指导，又让学生从诗中体会到战马英勇，忠诚的精神品质。学生在阅读中增进对诗文的理解，深化了对马形象的认识。

五、边塞诗中战马形象

马的美丽、高大的形象更多的是反映在边塞生活的诗歌当中，现在我们来学习两首边塞诗。这两首诗我要求同学们根据要求静静地默读，找个同学来读读学习要求：

（一）学习两首古诗。1．PPT出示学习要求。

（1）借助注释读通读懂诗句，想象诗中描绘的情境。（2）体会马的形象。感悟作者表达的思想感情。2.静静地默读。3.四人小组合作交流。4.汇报交流：（1）《塞下曲》。

同学们看见你们专注的神情，就知道你们走进去了，从《塞下曲》这首诗中你仿佛看到了什么？听到了什么？

生：骏马像一阵旋风驰骋，战士们鸣鞭纵马出了渭桥。背着弓箭辞别了汉地的明月，在战场上弯弓射箭打败了敌人。师：同学们可以说得具体点，充分发挥想象，骏马的速度怎样？飞奔的样子？战士们在战场上是如何英勇杀敌？ 师：你们看到了风驰电掣的画面，你们听到了纵马鸣鞭的声音，你们看到了抬头仰视的画面，看到了英勇杀敌的画面。能把你看到的画面通过朗读表现出来吗？只有用心去感受了，才能把文字想象成画面。同学们，从这首诗当中你感受到马的形象了吗？有什么特点或品质？生：骏马、千里马 师：从哪句诗体会到？生：骏马似风飙，鸣鞭出渭桥。师：诗人仅仅是在写马吗？生：表达诗人的感情。师：表达诗人的什么感情？报效国家和民族的满腔热情。师：我们来感受一下诗人的爱国情怀。引读：军情紧急，心情迫切。有如风驰电掣。生读：骏马似风飙，鸣鞭出渭桥。引读：杀敌心切，斗志昂扬，打败了敌人。生读：弯弓辞汉月，插羽破天骄。（2）《马诗》 A:指名两个同学读。

B: 师生共同在音乐声中想象《马诗》。

师：同学们请闭上眼睛，让我们一起走进李贺向往的生活，走进诗中的世界，随着老师的朗读你仿佛看到了什么？感受到什么？

生：连绵的燕山山岭上，一弯明月当空；平沙万里，在月光下像是铺上一层白皑皑的霜雪。

师：你看到了一幅广阔的画面，一幅沙白如雪的画面，一幅新月初上的画面，一幅月如金钩的画面。从《马诗》中你体会到这是一匹什么样的马？生：骏马、矫健、苍劲有力的马。师：从哪句诗中可以看出来？从“金络脑”和“快走”可以看出来，诗人仅仅是写马吗？渴望施展才华，到边关建功立业。引读：他多么期望受到重用，一展雄才大志。引读：但是朝廷不重用他，英雄无用武之地，想到这些，他怎能不愤慨。师：这样的场景，多数人只觉得悲凉肃杀，但对于志在报效祖国的将士啊！这则是边关雄奇壮丽的风景，对他们有着异乎寻常的吸引力。这场景衬托出诗人壮志未酬、怀才不遇的愤懑和到边关建功立业的渴望。【设计意图】采用学生自主阅读，合作交流的方法，通过两首边塞诗，升华对战马形象的认识，人马合一，体会和感悟诗文表达的意境和思想感情。

六、总结升华，拓展延伸

小结：这两首诗都是通过写马，写战士，写边塞，表达诗人真挚的感情。在许多古诗中马的形象，都是人马合一，歌颂将士们开疆拓土、抵抗外来侵略，保 家卫国的壮志情怀。同学们，再次满怀激情的诵读这两首边塞诗，体会马的形象，感悟诗人的壮志情怀。

同学们，这节课我们走进古诗文，体会到不同时期马的形象。时过境迁，虽然我们知道它不是神兽，但它的神奇我们铭记在心，虽然没有了战车的身影，但它的高大、强壮始终在我们心中，虽然战马离开了战场，但它的忠诚和英勇的精神一直激励着我们前进。

(二)拓展延伸。马继续在古诗文中信马由缰，它出现在岳飞对祖国深深的思念里。它出现在龚自珍忧国忧民的慨叹中，它出现在马致远思乡的画面里。马的意象还有很多，希望同学们继续徜徉在历史的长河，去体会马的形象。

七、板书设计

古诗文中的

神兽 神奇

战车 高大 强壮

战马 英勇 忠诚

第二篇：走进经典古诗文范文

《走进经典古诗词》教案

五（4）班

黄斐

活动目的：

1、通过活动，使学生感受中华古文化的博大精深，体会古诗的意境，领悟诗人的情感，培养审美情趣，提高审美能力。

2、分调动学生在班集体活动中的主动性、创造性，强化作为班集体主人的意识。

活动准备：

1、物色好主持人

2、各小队组织熟练背诵古诗，根据诗意画好四季图，写好有关古诗的书法作品。

3、各类节目准备：舞蹈、小合唱、活动分步：闲情—友情——乡情—

活动过程：

开场：

女1：五千年的悠久历史，孕育了底蕴深厚的民族文化

男1：源远流长的古典诗文，是文化艺苑中经久不衰的瑰宝。

女2：它就如夏日的繁星，闪烁着夺目的光彩。

男2：它又如春日的百花，散发着馥郁的芳香。

女1：那一曲曲动人心弦的诗词，给了我们美好的艺术享受。

男1：那一篇篇脍炙人口的佳作，给了我们无尽的教益。

女合：今天，让我们走进古诗文的世界，去感受诗人们朴质、真切的情思。

男合：今天，让我们徜徉在古诗文的长河中，去感受博大精深的中华古文化。

第一部（友情）

女1：在诗的形象中，我们欣赏着钟灵毓秀的自然风光。

男1：在诗的形象中，我们感受着文人们悠然适意的闲情。

女1：“一切景语皆情语”，诗是真情的流露。

男1：“折花逢驿使，寄与陇头人。”

是相隔万里的朋友间真情而洒脱的问候。下面让我们一起听故事猜诗文吧。

女1：李白乘船正想离开，突然听到岸上有欢快的歌声，周围满是桃花，原来有个酒家，他认识了一位朋友叫汪伦。等到李白又要离别后，他望着汪伦：认为这桃花潭的水无论多深，也比不上汪伦与自己的情谊，于是，乘船离开了。请问这是什么诗呢？

男2：清晨的细雨打湿了渭城地面的浮尘；

青砖绿瓦的旅店和周围的柳树都显得格外清新明朗。

请你再饮一杯离别的酒吧；

因为你西出阳关之后，在那里就见不到老朋友了。

女1：“独下千行泪，开君万里书。”

是家国难归之人对故国旧友的魂牵梦萦。

男1：“同门为朋，同志为友”，朋友间的情感，弥足珍贵。

女2：“莫愁前路无知己，天下谁人不识君。” 下面请欣赏女生小合唱：《赠汪伦》、《送元二使安西》。

第二部（乡情）

1、欣赏舞蹈《水调歌头》 女1：“每逢佳节倍思亲”，短短的诗句，透着浓浓的亲情。男2：淡淡的忧愁，遥寄深深的思念。

女1：离家在外的游子对着一轮明月思乡思亲。男2：下面请欣赏舞蹈《水调歌头》

第三部（闲情）

1、钢琴伴奏《雨的印记》配词朗诵《春江花月夜》

带入诗境

女1：踏着暮色，伴随着动听的钢琴独奏曲，我们来到了春江，让我们一起欣赏《春江花月夜》。

2、看图诵诗

女1：一曲《春江花月夜》，为我们展现了浩瀚幽邃、恬静多采的巨幅画卷。

男1：神奇美丽的四季风光，能不叫人惊叹于大自然的造化神工？

合：看，各小队的小画家们给我们带来了诗人笔下的自然风光图。

小队

（一）：（出示图）双飞的燕子，夹岸的桃花，这画面描绘的是宋朝诗人徐俯的——《春游湖》（齐背）

小队

（二）：（出示图）这一池的碧叶，映日的荷花，使我们想起了杨万里的名句———接天连叶无穷碧，映日荷花别样红。

小队

（三）：（出示图）夕晖晚照，枫叶流丹。下面由我们小队背诵杜牧的——《山行》（齐背）

小队

（四）：（出示图）白雪皑皑，银装素裹，我们小队为大家带来岑参的名句——忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

赛诗

男1：四时风光美如画，诗人笔下的每一个季节都有其迷人的魅力。

女1：通过这次活动，相信同学们积累了不少的中华古诗词，下面我们进行一

次古诗词竞赛。看谁积累的古诗多。请按这里的要求诵古诗： 1.背诵唐朝和宋朝的诗歌名句。2.背诵描写四季的诗。3.背诵含有动物的诗句。4.背诵含有植物的诗句。5.背诵关于亲情的诗句 6.背诵关于友情的诗句。7.背诵关于送别的诗句。8.背诵关于乡情的诗句。

9.背诵赞美祖国大好河山的诗句。

尾声：

男1：、友情、亲情、闲情，好一派迷人的情感风光。

女1：那情真意切的情思，在我们心灵的回音壁上激起悠远的回响，余音袅袅，如缕不绝。

男2：中华古诗文浩若烟海，女2：华夏文明光辉灿烂。

男合：让我们多学中华经典文化，继承民族优秀传统，齐合：让我们站在五千年文化的历史巨人肩膀上，面向世界，开创未来

第三篇：走进 古诗文诵读 教学教案

走进《古诗文诵读》教学设计（校本）

隆湖六站小学

李素娟

活动目的：

1、通过活动，使学生懂得古诗文是我国文学宝库中的瑰宝，蕴 涵着丰富的中华民族传统文化。

2、激发学生热爱祖国传统文化的兴趣，增强学生的民族自豪感。、掀起诵读古诗文的热潮。

教学重点：

通过听故事，诵古诗，玩游戏，诵古诗，引导学生关 注国粹，激发兴趣。认识中华民族传统文化的丰厚博大，吸收民族文

化智慧，吸收人类优秀文化营养。

教学准备： 多媒体课件

活动过程：

一、启发谈话，导入课题。

谈话导入（略）

二、听故事，诵古诗、讲唐诗宋词故事

老师讲与古诗相关的短小精彩的故事。、听故事，诵古诗。

听同学讲故事，结合故事中的情境，想一想，这是哪首诗中描写 的内容，请根据故事诵古诗。

三、玩游戏，诵古诗、个人挑战赛

学生自己找同桌或好朋友对赛，看谁背得多（限时 3 分钟）。、男女生对决赛

男女生分别出古诗词的上句或下句对答决赛。、以点带面，诵诗句。

（1）说出有关描写山的古诗句；（例：“白日依山尽，黄河入 海流”„„）

（2）说出有关描写水的古诗句；

（3）说出有关描写花的古诗句；

（4）说出有关描写草的古诗；（5）说出有关描写树木的古诗句；

（6）说出有关描写日、月的古诗句；

（7）说出有关思乡的古诗句；、名句对对碰

例：欲穷千里目，——（更上一层楼）。

（）——每逢佳节倍思亲。

不识庐山真面目，——（）

（）——一枝红杏出墙来。

四、总结延伸

(略)

走进《古诗文诵读》说课稿（校本）

隆湖六站小学

李素娟

古诗文是我国文学史上最有生命力的瑰宝。千百年来，就已经成

了我们民族精神约定俗成的教科书，成为一种长效的民族素质滋养 剂。诵读古诗文，是让民族精神的血液在一代又一代人身上流淌，是 激活传统、继往开来的有力之举。

一、活动目的：

1、通过活动，使学生懂得古诗文是我国文学宝库中的瑰宝，蕴 涵着丰富的中华民族传统文化。

2、激发学生热爱祖国传统文化的兴趣，增强学生的民族自豪感。、掀起诵读古诗文的热潮。

二、教学重点：

通过听故事，诵古诗；玩游戏，诵古诗；引导学

生关注国粹，激发兴趣。认识中华民族传统文化的丰厚博大，吸收民 族文化智慧，吸收人类优秀文化营养。

三、教学设计

我在设计这节课时，共设计了四个环节。第一环节，通过老师的 谈话，导入课题。

目的是让学生懂得古诗文是我国文学宝库中的瑰宝，蕴涵着丰富的中华民族传统文化。

第二环节，让学生“听故事，诵古诗”。这部分老师先讲与古诗 相关的短小精彩的故事，把学生带入古诗文的情境之中。然后听同学 讲故事，根据故事情境，引导想象诗中描绘的美好画面，然后诵古诗。

第三环节，“玩游戏，诵古诗”。

这个环节，我设计了四个活动，活动一：进行“个人挑战赛”；活动二：男女生对决赛；活动三：以 点带面诵诗句；活动四：名句对对碰。开展竞赛，通过古诗诵读活动 引导学生关注国粹，激发兴趣。

第四环节，抓住时机激发诵读古诗的兴趣，适当从课内延伸到课

外，拓展诵读面，扩大储存量。

学生在经典古诗文中反复诵读，形成积累，这是培养语感的最佳

策略。另外，从心理学角度看，儿童正是记忆力、想象力高度发展的 时期，在这阶段让儿童诵读古诗文，不仅可以培养儿童记忆力，想象 力，进而促使其智力的发展，而且可以培养他们的审美情趣和审美能 力，使儿童终身受益。

第四篇：新古诗文

八年级诗词鉴赏（下）

1、读诗，然后回答1～4题（4分）渔 家 傲 范仲淹

塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。四面边声连角起。千障里，长烟落日孤城闭。浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。羌管悠悠霜满地。人不寐，将军白发征夫泪。

（1）该词是范仲淹驻守西北边防时所作。词的上阕写

，下阕写

，笔力雄健，感情沉郁。（2分）（2）“千障里，长烟落日孤城闭”，写出了塞外怎样的景致？试加亦描述。（2分）

（3）“人不寐，将军白发征夫泪”这一句的意思是什么？表达了作者怎样的情感？

2、读下面的诗，完成1—6题 酬乐天扬州初逢席上见赠 刘禹锡

巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。（1）这首诗的首联写出了诗人怎样的遭遇？（2分）

(2）“怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人”中的两个典故，分别用来表现诗人怎样的思想感情？

（3）这首诗是古代酬赠诗中的佳品，其感情基调是怎样的?请发挥想象，用生动形象的语言，说说“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”描绘了怎样的一幅画面。

（4）“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”历来受到人们的赞赏，你怎样理解这两句诗？

3、阅读赵翼的《论诗》，回答问题。

李杜诗篇万古传，至今已觉不新鲜。江山代有才人出，各领风骚数百年。

（1）诗人狂妄地认为：李白、杜甫的诗篇流传的时间很长，已经“不新鲜”了。你同意这种看法吗？

（2）“风骚”原指《诗经》中的《

》和屈原的《

》，后来泛称文学。九年级诗词鉴赏（上）

1、阅读下面这首诗，然后完成1—2题（4分）塞下曲

卢

纶

月黑雁飞高，单于夜遁逃。欲将轻骑逐，大雪满弓刀。

（1）1—2两句极富暗示性，你从中体验到什么，请分点写出。（2分）

（2）诗后两句写法独特，请作简要赏析。（2分）

2、品读《诗经·关雎》的诗句，完成第1—5题。关 雎

关关睢鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。

（1）本诗写一个男子对美好女子的爱慕追求。可分为：__ ___、__ ___、_____三个部分。（2）《诗经》常用赋、比、兴手法，本诗所用起兴句是：_______、_______。（3）出于此诗的成语有：___________、___________、___________等。

（4）诗中思念情人使人历历在目的一个细节是：____________。通过反复写男子对爱情的执著追求且细心呵护的词：______、______、______、______。

3、阅读南唐后主李煜的《相见欢》。完成1-2题。无言独上西楼，月如钩。寂寞梧桐深院锁清秋。

剪不断，理还乱，是离愁。别是一般滋味在心头。

（1）后来的鉴赏家都以为上阕中的“锁清秋”的“锁”字最是绝妙。请简析这一“锁”字在写景、抒情方面的绝妙之处。

（2下阕中，作者怎样抒写“离愁”？试简析。

4、读晏殊的《浣溪沙》。完成1-2题。浣溪沙 晏 殊

一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台，夕阳西下几时回? 无可奈何花落去，似曾相识燕归来，小园香径独徘徊。

（1）诗人徘徊于小园香径，精心选择了、和

等景物，描绘了一组优美的画面。（2）“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”是千古名句，试简析这两句诗好在哪里。答：________________________________________________________________。

5、读《白雪歌送武判官归京》一诗，回答问题。

白雪歌送武判官归京

北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。忽如一夜春风来，千树万树梨花开。散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。轮台东门送君去，去时雪满天山路。山回路转不见君，雪上空留马行处。

（1）这是唐代诗人岑参的一首送别诗。诗中既着力描写了边地特有的奇异风光，又表现了诗人因朋友的离去而产生的无限惆怅。诗中画线句子是流传千古的名句，构思新颖，联想奇特，请结合诗的内容，说说这两句诗描绘了怎样的画面？

（2）给“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”写上一段赏析的话。

（3）结尾两句较出色，说说你的看法。

九年级诗词鉴赏（下）

1、阅读下面一首古诗，回答第1—2题。饮

酒

陶渊明

结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔? 心远地自偏。

采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。此中有真意，欲辨已忘言。

（1）诗中最能体现诗人隐逸生活情趣的一个词是________。诗中描写的景物突出了____________特点。（2）“采菊东篱下，悠悠见南山。”一句怎么理解？

2、读《行路难》一诗，回答问题。

行路难

李白

金樽清酒斗十千, 玉盘珍羞直万钱.停杯投箸不能食, 拔剑四顾心茫然.欲渡黄河冰塞川, 将登太行雪满山.闲来垂钓碧溪上, 忽复乘舟梦日边.行路难, 行路难, 多歧路, 今安在.长风破浪会有时, 直挂云帆济沧海.（1）“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”为后人称道，试作简要分析。

（2）诗中引用两个典故有什么作用？

3、读《游山西村》一诗，回答问题。游山西诗

陆 游

莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。

从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。（1）“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”本义是，后比喻。

（2）请以形象生动的语言介绍你的“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”事例。

4、阅读下面一首古诗，回答第1—4题。茅屋为秋风所破歌

杜 甫 ①八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。②南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼，公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。

③俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻!④安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山!呜呼!何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足!

（一）（1）解释诗中加点词：

俄顷：

何由彻：_____________（2）将诗中“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”一句译成现代汉语。___________________________________________________________________。

（3）填空：段③中的画线句在诗里具有两种作用：一是实写自然环境，交代了事件发展的具体

并渲染了特定的；二是烘托出诗人的心境，为下文写诗人

的伟大胸襟蓄势。

（4）就主题思想而言，读了这首诗歌后，我们会自然联想到哪些人物的感人事迹或经典名言?请任意举出一例：（古今的例子均可）

___________________________________________________________________。

（二）（1）这首古诗运用了描写、叙事、抒情，请各找出一个例句。

描写:

叙事:

抒情:

（2）发散性思考：对“归来倚杖自叹息”这句话，你认为诗人叹息什么？

（3）文中有“自经丧乱少睡眠”，这里的“丧乱”是指历史上的什么事件？咱们还学过哪首诗歌也是反映这个事件的？

（4）写出诗歌的主旨句，并作简单赏析。

5、阅读下面一首古诗，回答问题。

《观沧海》

曹 操

东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中，星汉灿烂，若出其里。幸甚至哉，歌以咏志。试对“日月之行，若出其中，星汉灿烂，若出其里。”两句作简要赏析。

6、读下面的词，完成1—4题。江城子·密州出猎

老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍。锦帽貂裘，千骑卷平冈。为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。酒酣胸胆尚开张，鬓微霜，又何妨！持节云中，何日遣冯唐？会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。

（1）本词上阙写景，描写了

的宏大壮观的场面；下阙言志，抒写了词人的豪情壮志。（2）“持节云中，何日遣冯唐？”一句有什么含义？在表达上有什么好处？ ___________________________________________________________________（3）词的结句的意思是什么？表达了作者什么情感？

7、阅读下面的元曲，回答后面的题目。山坡羊·潼关怀古

张养浩

峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。望西都，意踌躇。伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了土。兴，百姓苦；亡，百姓苦。（1）“峰峦如聚，波涛如怒”中“聚”和“怒”写得都很生动形象，请你就此说说你的理解。

（2）诗人是为“宫阙万间都做了土”而“伤心”吗？

（3）诗中“兴，百姓苦。亡，百姓苦。” “亡，百姓苦”好理解，为何“兴”百姓也苦呢？

（4）这首散曲抒发了作者怎样的思想感情？。

第五篇：古诗文教案

1、《池上二绝》

一、文本解读：一个小孩撑着小船，偷偷地采了白莲回来。他不知道怎么掩藏踪迹，水面的浮萍上留下了一条船儿划过的痕迹。、二、教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2、学会诗中出现的两个生字“浮、萍”。

3、理解诗句的内容，现象诗中描写的情境，感受乡村孩子的质朴、纯真的童心之美。

三、教学重点：

①读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。②有感情地朗读、背诵，《池上》，丰富古诗积累。

四、教学难点：

①在理解的基础上，结合诗句展开想象，体会童真的纯真与快乐，与古诗意境产生共鸣。②品味古诗语言，抓住“偷采”、“不解”、“藏匿迹”等词语感受诗人炼字之妙。

五、教学过程

﹙一﹚、激趣导入，揭示课题。

1、激趣：让学生把课堂中或课外学到的而且会背的古诗背给同学们听，大家一起分享。

2、导入：今天，老师想和大家一起学习一首新的古诗。这就是《池上》。﹙板书课题﹚

3、简介作者

诗歌的作者是白居易，号香山居士，他是我国唐代有名诗人。他一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的诗人。﹙二﹚、初读感知，了解大意。

1、布置初学。

要求：用自己喜欢的方式学习课文，初步感知，了解大意。读一读——读准字音，读通诗句，读懂大意。看一看—－观察课本插图，图文对照，揣摩诗意。说一说——用自己的话说诗句大意、诗句之美。

2、巡视指导。

3、检查自学。

⑴解字词

撑：用篙抵住水底使船行进。

艇：比较轻便的船。诗中指的是小船。

解：懂得、明白。

藏：隐藏、藏匿。

浮萍：一年生草本植物，浮生在河渠、池塘中，叶子扁平，椭圆形或倒卵形，表面绿色，背面紫红色，叶子的下面生须根，花白色。也叫紫萍或水草。⑵懂诗句 ⑶明大意

小娃娃撑着小船，偷偷采了白莲蓬回来赏玩。他还不懂得该怎样去隐藏自己不被人发现，那小船轻轻划过，荡开了池面上的浮萍，留下了一条清清楚楚的水路。

设计理念：阅读教学要以读为本，读中感悟、读中理解、通过读来感悟诗的意境。

（三）、品读感悟，欣赏诗美。

1、读诗 ⑴学生练读。

⑵评价指点：朗读要欢快，抒情，要读出小娃的调皮、天真。⑶有感情朗读

2、说诗 ⑴提出问题。

读了这首诗，你的感受和体验最深的是什么？愿意把学习成果说出来与大家一起分享吗？ ⑵学生练说。⑶教师引导指点。

①“偷采白莲回”“不解藏踪迹”等。

②诗歌描写了一位天真机灵、调皮可爱的小娃形象，通过他的动作、细节，表现了纯真美好的童趣。

3、写感受

⑴提出问题。

写下自己对诗的感受和理解，要求有自己的体会。一两句也行/

⑵交流评价。

设计理念：在这一环节的教学活动中，我以学生的自主、合作、探究为主要形式，让学生在读中产生独特体验和感悟，在合作中加深自己的理解，在交流中阐述自己的见解。读、说、想、写贯穿整个环节。

（四）、读背体会，总结全诗

在熟练朗读的基础上背诵，在诵读中进一步体会古诗的美。

设计理念：古诗要能熟读成诵。

（五）、布置作业

1、背诵《池上》，并默写。

2、用自己的话把诗的大意写出来。

3、发挥想象力，为《池上》配上一副画。

板书设计：

偷采白莲回

教学反思:

童真、童趣