《y_w》教学设计(字形记忆)

第一篇：《y_w》教学设计(字形记忆)

《y w》教学设计（字形记忆）

教学目标：

1、学习声母y w，读准音，认清形，正确书写。认识整体认读音节yi wu yu，学会带调读。

2、能熟练拼读y w与单韵母组成的音节。

3、通过看图、利用儿歌学习拼读音节，使他们乐于学习拼音并认识五个常用字，培养朗读能力并相应发展学生的语言。

教学重点难点：学会y w，整体认读音节yi wu yu和四声。教学课时：2课时。

第一课时

一、复习检查。

1、抽读声母卡片：b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s

2、抽读韵母卡片：i u ü

二、情境导入。

1、看情境图。

图上画的是什么地方？都有什么动物？他们在干什么？

2、听语境歌：老乌鸦，叫嘎嘎，捉条虫子喂娃娃。秋风起，天气凉，妈妈为我做衣裳。

3、跟读语境歌。

三、讲授新课。

（一）教学声母y，整体认读音节yi及其四声。

1、教学y的读音。1）出示衣服的图片。

2）出示声母y，告诉学生y的读音和衣服的“衣”差不多。领读，齐读，指名读。3）y和i比较。

2、教学y的字形及书写的方法。1）记忆字形：古人衣领y y y。2）教师边讲解边范写。/ 3

3）学生书空，描红。

3、教学整体认读音节yi。

1）告诉学生：y是声母，i是韵母，我们分别称它们大y和小i。2）讲大y和小i的故事。（强调yi是整体认读音节）3）教学yi的四声。

（二）教学声母w，整体认读音节wu及其四声。

1、教学w的读音。

1）看图，图上画的有鸭子、鱼，还有什么？

2）出示声母w，告诉学生w的读音有点像小屋的“屋”。3）教师范读，学生自由读。4）w和u的区别。

2、教学w的字形及书写的方法。

1）说说w像什么。记忆字形：小屋相连w w w。2）自学书上的书写内容。（几笔写成，占几格。）3）教师边讲解边范写。4）学生书空，描红。

3、教学整体认读音节wu及其四声。

（三）教学音节yu及其四声。

1、出示yu，告诉学生：y后面的“u”实际是“ü”。它见i和u都和好朋友一起组成了整体认读音节，急急忙忙地跑到y后面组成整体认读音节，连帽子都跑丢了。

2、练习yu的四声。

四、巩固练习。

1、听发音拿卡片：y w i u ü

2、区别生母、韵母和整体认读音节。出示：y i w u yi wu yu

3、教学儿歌，区别生母、韵母和音节。

第二课时

一、复习检查。/ 3

指名读声母卡片y w。

二、教学y w和单韵母的拼读。

1、这幅图画的是什么地方？图上有哪些东西？

2、出示音节：wo ya yu wa 学生自由练习拼读。

3、指名将上面的音节帖到图上相应的地方。

4、看图读音节。

三、写声母。

1、出示小黑板：

b（）m（）（）t（）l（）p（）f d（）n（）（）k（）（）q（）g（）h j（）x zh（）（）r z（）s（）ch sh（）（）c（）y（）（）w

2、分两组接龙填空，进行比赛。其他同学在书上填空，填后讲评。

四、巩固练习。

1、读一读，找出声母、韵母和音节。yi y i u wu yu ü

2、用音节组词。/ 3

第二篇：《y_w》教学设计(儿歌学习)

《y w》教学设计（儿歌学习）

教材分析：

本课以两个词“衣服”“乌鸦”和一幅图画作为学习声母y w的载体。并通过“鸦”“蛙”“窝”的音节巩固这两个声母。明确了yi wu yu的四声，y w的笔顺和书写。通过声母的学习巩固音节，认读生字。

教学目标：

1、学习声母y w,读准音，认清形，正确书写。认识整体认读音节yi wu yu,学会带调读。

2、能熟练拼读y w与单韵母组成的音节。

3、通过看图、利用儿歌学习拼读音节，使他们乐于学习拼音并认识五个常用字，培养朗读能力并相应发展学生的语言。

教学重点难点：学会y w，整体认读音节yi wu yu和四声。教具准备：多媒体课件（图）、拼音卡片、生字卡片。教学时数：3课时。

第一课时

教学内容：认识y w并会发音。练习y w与韵母的拼读认识二类生字。教学过程：

一、复习导入。

复习学过的声母、韵母，并练习音节。

二、学习y w。

1、出示“衣服”图片。认读“衣”字。学习y的发音。观察图片，用自己喜欢的方式识记y的形状。

2、练习拼读y与a组成的音节的四声及认识二类生字“鸭”。

3、出示图片“乌鸦”认识生字“乌”。借助“乌”的发音学习w的发音。用自己的办法记住w的形状。

4、练习拼读w和a o组成的音节及四声。认识生字“蛙”“窝”。

三、巩固复习。

复习y w 及和其他韵母组成的音节。

四、举卡片记声母。/ 2 举卡片读音节。

第二课时

教学内容：学习yi wu yu。指导正确书写y w。教学过程：

一、复习导入。

复习y w yi（利用字母卡片）复习音节的拼读。复习学过的常用字。

二、学习yi wu yu。

1、把y w 的音读长就是yi wu yu。

2、练习这几个整体认读音节的四声。

三、指导学生正确书写y和w。

四、举卡片，认读yi wu yu。听音辨别声母y w和音节yi wu的不同

第三课时

教学内容：复习y和w yi wu yu及生字。练习拼读音节。读儿歌，处理练习题。

教学过程：

一、复习导入。

复习y和w yi wu yu及生字并练习拼读音节。

二、读儿歌。

多种形式读儿歌，从中体会童趣,达到熟读成诵、巩固音节的目的。

三、比一比。

y-i-yi w-u-wu y-ü-yu。

四、作业设计。

1、用y和w的声母卡片，和韵母卡片做拼读音节的练习。

2、练习抄写声母y和w。

3、给爸爸妈妈读一读这两首小儿歌。/ 2

第三篇：启蒙教育阶段,弱化拼音教学,强化字形记忆

【关注两会】全国人大代表，著名书法家陈振濂：建议启蒙教育阶段，弱化拼音教学，强化字形记忆以确保汉字基因稳定承传

2016-03-05记者 夏琳

纵览世界史，一个民族的崛起或复兴，常常以民族文化的复兴和民族精神的崛起为先导。文化是精神的载体，精神是民族的灵魂。一个民族优秀文化的完好保存，先决条件便是本民族文字的记录。而现代的拼音汉字教育模式，对于传统汉字的传承还是存在一定忧患的。这是全国人大代表，中国书法家协会副主席陈振濂连续四次谏言，要求保护中国传统汉字文化。今年他又将议案细化，建议启蒙教育价段，弱化拼音教学，强化字形记忆以确保汉字基因稳定承传。

3月5日，十二届全国人大四次会议在北京开幕，会议期间，记者就议案内容在代表驻地专访了陈振濂。人物名片

陈振濂：现任全国人大代表、杭州市人大常委会副主任、全国文联委员、中国书法家协会副主席、中国文艺评论家协会副主席、西泠印社副社长兼秘书长。

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汉语拼音是帮助识读汉字的一个辅助手段 不是最终目标

谈起中国汉字文化，陈振濂如数家珍，他认为，中国汉字的构成在世界上是独一无二的。以象形文字和“六书”为根基的汉字，向来被学者归纳为“表形文字”系统，而与古希腊古罗马为代表的欧洲文明及作为其代表的“标音文字”截然不同。汉字的“形”，是由其空间构成并分拆为偏旁部首独体合体的部件构造为特征，又依一定的顺序意义展开。它与“标音文字”的通过26个字母来注重音和词语以音节为展开，是完全两种不同的路径。中国汉字的构成要素是点横竖撇捺的笔画，而欧美英语（包括法德俄等等）文字的构成要素是字母。笔画表“形”，字母表“音”，泾渭分明。故尔几千年中国文字的承传，是从在私塾里教习点横竖撇捺的基本笔画和“上大人孔乙己”等简单字形开始的。教习的重点是记住汉字字形，教习的方法是识、读、写并举，以习字之写带动识、读。随着近代中国因落后愚昧腐败而屡被西方列强欺凌侵略，国人愤起抗争：维新、变法、革命此起彼伏方兴未艾，痛定思痛，许多有识之士如鲁迅、瞿秋白、钱玄同、周作人等皆呼吁要废除难记难写的汉字以与世界接轨，一时间，汉字拉丁化、汉字罗马字化、汉字拼音化的宣传推广甚嚣尘上，直到本世记五十年代，伴随着汉字简化而来的汉语拼音的推广，为初习汉语的学习者提供了一座桥梁：用26个英文字母组合为每个汉字注音以方便阅读，又以习字课为每个汉字笔画的练习以确保文字无误。

“比如小学生常常有的写错别字现象，学拼音不解决问题，必须反复练习字形（书写）才能获得纠正。至于一些相似度较高的汉字字形辨识，更是非通过书写不可。在这里，汉语拼音是桥梁、是中介，是帮助识读汉字的一个辅助手段；它并不是基本能力，更不是目标。”

陈振濂告诉记者，曾经有学者幼稚地呼吁汉字彻底拼音化以跟上世界潮流与步伐，但他认为这根本行不通： 标音文字的字母组合如果能在表形文字的一字一音而且以笔画笔顺空间结构为特色的悠久历史中横行无忌，那华夏几千年文明延续就毫无价值可言。拼音只能一个帮手，一枝拐杖，一座桥梁，它可以帮助我们更好地接近汉字，却不可能取而代之。>>>>

建议转变现阶段的小学一二年级汉字(语文)教学模式

尝试先教简单的汉字书写

建立起孩子们对汉字书写的基本概念

90年代开始的全国范围推广引进计算机电脑应用技术的风潮，为的是跟上衔接于世界科技进步，作为一种加速国家富强的战略举措，它极有必要。但随之而来的在电脑输入方法上的同样引进西方模式，以26个英文字母组成的键盘，却让所有中国人感到陌生和困顿而对非英文专业的绝大多数键盘操作者来说，26个英文字母只有在汉语拼音中稍稍接触过。于是，相比于只会笔画书写、面对字母键盘束手无策的尴尬而言，只要能用拼音拼写，不妨碍应用，总算是差强人意。于是随着汉字拼音输入法的软件发明，以拼音拼写汉字成了最便捷的方法，一时间风靡天下。描述此种现象时，陈振濂忧心忡忡。

“拼写取代了书写，字母取代了笔画，即使因为软件设置，打字拼写,最后跳出来的是汉字字形，对已经有过汉字笔画笔顺学习经验的成年人来说还可以保持原有的汉字字形记忆与分辨能力；但在一个儿童或初小学生的概念中，它就是直接由字母完成的。字母拼写行为导致汉字成形结果；写的是英文字母，呈现的是汉字字形。字母与汉字，就这样奇怪地混交成为一种新的文字方式。如果没有计算机汉字软件，呈现不出汉字字形；我们的孩子们留在脑海里的，只剩下拼音字母，与汉字没有任何关系。这样的启蒙教育，对于汉字文化承传而言可谓是釜底抽薪，何其危险？”

陈振濂进一步阐述，小学三年级开始有书法课，在一二年级时，只有语文课的“识、读、写”的启蒙教学中才有不独立的写字课。但今天语文老师最关心的是读的能力，于是，拼音的学习成了进入文化学习的第一首选及必须。但从学习汉字的角度看，自古以来，了解汉字首先是写，是辨识与认知：笔画笔顺，字形间架，古代童塾里让蒙童认字识字写字，有整套办法如描红仿书，读是跟着写走的。这正是传统中文教学的独一无二之处：汉字是表形文字，启蒙教育从“形”的辨识起步，从学生原本一张白纸的记忆中先入为主地植入对汉字“形”的深刻印象。但在五四新文化运动废除汉字的激进风潮中，在争相竞办新学堂的风气之中，汉字本身在革命家的手里就是要革除的对象，命运岌岌可危，永恒的“形”让位于速成的“音”读；又因为汉语拼音（外国字母拐杖）的帮衬与推波助澜：本来是辅助的“桥梁、中介、拐杖”角色，忽然成了汉字学习的第一个主体行为，又正逢互联网计算机时代的迎合与主动銜接；学汉字必先从拼音起，学汉字必先从英文字母起，竟成了中国汉字汉语启蒙教学几十年一贯制的金科玉律，试想想，这是多么荒诞的事啊？

因此，他一贯认为，在现阶段的小学一二年级汉字（语文）教学中，不先教汉语拼音；而教简单的汉字书写，建立起孩子们对汉字书写的基本概念，笔画而不是字母，乃是汉字的根基。这个概念，怎么强调都不过份。汉语拼音在普及汉语学习中当然卓有成效，但从文化立场上看，它并不能越俎代庖，它作为辅助的技术拐杖也许必不可少，但它肯定不是汉字的主体组成要素更不应成为捷足先登者。汉语拼音在互联网时代已成主要手段，全中国99%的计算机、手机使用者都在键盘上使用它，但这是因为我们从西方引进推广电脑、互联网在短期内所釆取的权宜之计，即使它具有强大的社会应用需求；但教育是一个特殊的存在，好的教育从来不看世俗社会的脸色行事。就如同过去蒙童教育背《三字经》、《千家诗》、背《论语》，许多在以后的生活中未必直接用得到，但它们却是人生必要的滋养。即使是科学学习也是如此：学生时代的高等数学、微积分⋯⋯许多物理、化学乃至外语学习中的教学内容都只注重一个“理”字而并不拘泥于其将来在社会上是否肯定能适用。对启蒙阶段的书写训练，我们也作如是观。它是广义上国家文化承传的需要，而不必以考虑实用为去取标准。坚决不能因为我们的短视、贪图方便而让孩子们误以为汉字是由英文字母（汉语拼音）和汉字字形共同组成，而且拼音字母在前，先入为主；汉字字形只不过是拼音的一个结果——换言之，是西方字母的拼写正确才导致了中文汉字的完成。倘若如此，要不了两三代，中国儿童就会认为汉语拼音文字就是汉字本身！汉字横跨几千年的文化基因将荡然无存，仅仅成为一个最终由西方人设计出来的软件所呈现出来的、没有灵魂的空洞的躯壳。

连续几年的人大议案中，陈振濂每次都谈到了关于汉字保护的问题，他说：“每次思考这个问题，都有新的启发，尤其今年在参与了一些关于孩子的书法活动后，感受更深。”他强烈建议，作为都在小学一年级启蒙教学阶段，应安排学生们从一开始首先书写简单汉字，由简到繁，由浅入深地领略汉字文化的伟大浩瀚；而无须汉语拼音教学多此一举的过早介入。待到学生学习汉字数量渐多，记忆不易时，方可教授拼音文字，以帮助学习理解记忆应用。拼音只是一种辅助手段，决不是象现在这样，成为孩子们学习时先入为主的第一印象与主体内容。以此来重建未来中国儿童的健康的汉字文化观，把失落了近百年的汉字基因承传重新纳入我们初小学生课堂启蒙教学的第一课，强调汉字的书写之韵与形态、笔顺、空间之美；强调汉字不是由英文字母构成的，从而构建起21世纪新的汉字传统文化教学。

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身体力行传承文化

常年致力于书法教育公益事业

作为拥有中国书法家协会副主席、西泠印社副社长兼秘书长等多个文化职务的陈振濂来说，弘扬和传承中华文化是他义不容辞的责任和担当。

“总书记在关于建设社会主义文化强国重要讲话时指出，一个国家、一个民族的强盛，总是以文化兴盛为支撑的。没有文明的继承和发展，没有文化的弘扬和繁荣，就没有中国梦的实现。中民族创造了源远流长的中华文化，也一定能够创造出中华文化新的辉煌。因此，我们艺术家更应从自身的文化优势出发，为创造中华文化新的辉煌做出自己的贡献。”陈振濂说。

“蒲公英计划”授课

近年来，陈振濂推广民生书法，用传统书法形式记录百姓民生新闻，将中国传统书法文化引入普通百姓家，地气十足；连续三年不遗余力推行书法教师“蒲公英计划”公益培训项目，通过公益拍卖所得经费，全国范围培训书法基层教师，提高基层书法老师的教学水平；在公益拍卖中，他也不忘弘扬传统文化，引入“盛世国学”概念，社会反响热烈。

“将书法公益事业进行到底便是我对自身多年艺术积累最长情的告白！”

同时，今年陈振濂关于建设“互联网+城市服务”DT城市政务民生服务平台的提案备受关注。

关于建设“互联网+城市服务”DT城市政务民生服务平台的提案

【案由】

人们的生活正因互联网发生深刻的改变。以往需要跑大厅、排队等候办的业务，现在大家在手机上打开软件就可以完成，社保和公积金可以在手机上查了，交通罚款可以通过手机缴纳，地铁票可以通过手机购买，连结婚都可以通过手机预约……在“互联网+”东风劲吹的当下，一直以来有些封闭的城市管理大数据正在向外开放，城市政务民生服务发展方兴未艾，这其中，“互联网+城市服务”DT城市政务民生服务平台的建设当是重中之重。

【分析】 综合2015“互联网+”城市服务报告，通过分析公共服务种类与用户的使用情况，在我国DT城市建设中，北京、上海、杭州领衔未来城市排名前三甲，武汉、广州、深圳、郑州、苏州、成都、南京依次排在前十；虽然各区域各个城市因为“互联网+”发展的起步基础不同，其中信息化能力、电子商务能力、总体经济实力(GDP)对城市智能服务成熟度存在较大影响，但长江中游城市群、成渝城市群、中原城市群具有较大成长潜力。

（1）总理提出“互联网+”以来，各个省份与城市大力发展以互联网特别是移动互联网为载体、线上线下互动的政务、医疗、健康、养老、教育、社会保障等城市服务，逐步催生移动支付、网络租车、社区服务、文化旅游等“衣食住行游购娱”的便民服务新业态。

（2）DT城市现状：沿海超级城市群领跑，中部城市群快速发展。据《中国DT城市智能服务指数研究报告》，中国城市智能服务指数平均分为34,处于“平台城市”的中期，“触网城市”8个，“平台城市”18个，“数据城市”5个，“智能城市”0个，各区域“DT城市”发展的起步基础不同，其中信息化能力、电子商务能力、总体经济实力(GDP)对城市智能服务成熟度存在较大影响。DT城市政务民生服务平台逐步发展成熟后，城市智能服务建设、发展空间巨大。

（3）超大型城市与中型城市争相构筑“DT基础服务”。综合评估全国各省份和城市的“DT基础设施”建设情况，在机制体制保障、平台保障、应用上云、数据共享、服务上网，以及公有云应用情况等各个方面的因素。排名前十的城市包括北上广这样的超大型城市，和山东、浙江、福建、江苏等地沿海城市的共同特点是经济发达、信息化基础扎实；同时，贵州、河南、重庆也成功晋级前十强，与当地中高层领导重视“DT平台”建设与运营有关。实现城市服务的互联网化、大数据化、电商服务化，将为老百姓带来实实在在的便捷、高效的生活体验与创业环境。

当前“互联网+城市服务”政务民生服务平台建设初见成效。2015年年初，阿里巴巴集团联合蚂蚁金服集团向各级省市政府输出平台能力、金融能力、大数据、云计算四大能力，通过支付宝现有庞大的实名制用户信息体系，建设各级政府移动应用公共服务平台，真正赋能给到政府机构帮助政府系统的建设DT城市。截止到2016年2月，全国已经有19个省124个城市开通了支付宝城市服务，一年走来，通过支付宝信用、支付、数据等等底层能力和各地政府、机构服务的全面结合，支付宝将传统的政务和民生服务进行了全新演绎，当时的这些畅想已经实实在在的扎根于我们生活的每一个角落，以人为本的城市正在逐渐变成现实，支付宝正在成为一个开放的政务民生服务平台，成为最能为政府和公共机构赋能的移动便民服务平台。在支付宝钱包内可以办理涵盖车主服务，政务办事，医疗服务，交通出行，气象环保，充值缴费，文化生活，综合服务等8大类，58项不同类别的服务共计4000多项业务，为超过1亿的用户提供简单便捷的服务体验。在这个平台上我们看到，传统的交警业务同信用能力结合，在深圳创造出了国内首个交警行业的车主信用报告；我们也看到各地财政系统同互联网支付能力结合后，让各种行政缴费通过互联网进行缴纳成为可能；我们还通过大数据的能力赋能，帮助政府机构针对市民的各种服务变得更精准，更真实，也更安全，通过平台服务价值提升，实现政府在线服务渠道的一体化融合、服务模式的拓展重构和服务效果的升级。

【建议】

（1）大力发展互联网基础设施，发挥平台能力进行精益优化和集约作用；在政务民生服务平台建设逐步成熟后，各区域各城市需要考虑如何充分发挥“互联网+城市服务平台”在社会资源配置中的精益优化和集约作用，将推动各城市形成更广泛的以互联网为运营基础和创新模式的经济发展“新业态”，为老百姓带来实实在在的便捷、高效的生活体验与创业环境。

（2)针对“互联网+”益民服务领域，深入探索和发展便民服务新业态；在基于互联网的交通、医疗、健康、养老、教育、旅游、社会保障等新兴服务领域进行开拓并优化服务；同时积极推广基于移动互联网入口的城市服务更多应用，开展网上社保办理、个人社保权益查询、跨地区医保结算、电子法院、行政缴费等互联网应用，让老百姓足不出户享受便捷高效的服务。

（3）结合支付宝城市智能服务指数，进行 “互联网+”城市政务民生服务平台的建设，政务服务指数（A）便民服务指数（B）基础服务指数（C）三个主体方向之外，“互联网+”城市政务民生服务平台主要还从以下四个指标进行考量：

A、公共服务种类及数量是否达到标准：公共服务内容主要包含公安交警业务、出入境业务、户政业务；人社、公积金业务；民政类；交通出行类；

B、业务稳定性是否达到标准：基于宽带/物联网络、城市云的城市信息基础设施平台，能够安全、稳定、高效的运营，同时在机制体制保障、平台保障、应用上云、数据共享、服务上网，以及公有云应用情况等各个方面能够确保大流量业务安全稳定高效的运转。城市越多的应用构建在统一云平台上，建设的投入产出比越高，服务配套能力越强；越多的数据通过统一的城市大数据平台融通，城市综合服务效率越高；越多的城市服务依托于移动互联网送达到用户终端，意味着获取城市服务越便捷。

C、业务开放性，即政府机构完成整合输出能力的标准动作：政府层面能够明确推进业务部门与政务民生服务平台的接入条件和标准，以及各级政府机构根据业务接入准则输出相关业务数据及接口，完成与支付宝的接口数据交互，实现民生政务平台的业务输出和呈现。

D、核心数据指标情况：包括访问用户数，用户的访问情况，是否打通缴费，是否已经将窗口业务搬到线上。

第四篇：《记忆小窍门》教学设计

《记忆小窍门》教学设计

董丽云

内容简析：

《记忆小窍门》，是选自黑龙江省九年义务教育地方课程中生命教育教材二年级上册第4课的内容。

记忆在学生的学习生活中具有非常重要的意义，低年级小学生正处于具体形象思维发展阶段，对于直观、具体形象的事物容易记住，对于一些学科概念知识等抽象的事物不容易记住。因此通过本课的教学活动，要帮助学生从小了解科学记忆的重要性，掌握科学的记忆的技巧和方法，对于提高学生准确掌握各科知识和技能，培养小学生良好的记忆品质有重要的促进作用。教学目标：

1.了解科学记忆的重要性，知道增强记忆是有技巧的，学会有意识地培养个人的记忆能力。

2.通过活动训练、小组竞赛等方式，使学生掌握一些常用的记忆技巧。3.培养学生积极的参与意识，让学生懂得良好记忆品质是提高学习成绩的重要途径。

教学重点：使学生掌握科学的记忆方法。

教学难点：在平时的学习和生活中自觉运用记忆的技巧以提高学生的记忆水平。教学策略：

教师在教学活动中，要充分尊重学生的个性，以学生为主体，采取教学游戏、图片展示、小组讨论等方法，根据二年级小学生思维发展特点进行有针对性的评价。针对本课同容，教师应将重点放在训练上，让学生在训练中提升自己的记忆水平，掌握科学记忆的技巧和方法。充分注意学生的参与度，让每个学生才能参与到课堂活动中来。教学活动设计

一、导入：

师：同学们，老师非常想和大家成为朋友，为了便于同学们和老师今后的联系，现在老师要把自己的电话号码告诉给大家，看哪位同学能在10秒内将它记住。” 多媒体 出示自己的电话号码： 1894 * * * * * * *。师：谁愿意告诉同学们，我的电话号码是多少？ 师：老师非常高兴和你成为好朋友！

师：还有的同学想和我做好朋友，你记住我的电话号码了么？

教师小结：有的同学记电话号码真快！你是不是有什么好办法让自己记得这么快呢？没有记住老师电话的同学也别着急。这节课，就让老师帮你打开记忆的门，找到记忆的小窍门！（板书课题：记忆小窍门）

二、活动过程： 活动一：小调查

多媒体出示：

在学习生活中，你觉得最难记住的是什么： 在平时的生活中最容易记忆的是什么： 在班级中记忆力最好的同学是谁： 你对自己的记忆能力满意吗：

师：组织学生填写调查卷，并分组让同学们在课上交流自己的填写内容。教师小结：“同学们，请将你的问卷收好，通过这个小调查，我们看到同学们的记忆程度都有所不同，对自己的记忆能力的满意程度也不同，接下来就让我们到游戏和竞技中去寻找记忆的小窍门。” 活动二：分类记忆

师：下面共有9样东西，请用一分钟时间，看谁记得多、记得准。

多媒体出示：

猫 轿车 狗 自行车 床 沙发 鸡 衣柜 火车

学生汇报记住的词语，对于记得多、记得准的学生给予贴星星的奖励。

师：这些同学记得真多真快，还有一些同学记得不够快不够多，谁愿意用你记得又多又快的经验来帮助那些同学们呢？ 学生回答自己的记忆方法。

师：你的办法可真好，没错，我们可以按照给事物分类的办法进行记忆。（板书：给事物分类）

师：猫、狗、鸡是小动物，轿车、自行车、火车是交通工具，床、沙发、衣柜是家具。这次请你再来记忆一下这几个词语，看看你又记住了多少呢？ 学生背词语。

“大家看，只要你肯动脑筋，在“小窍门”的帮助下你们都可以成为记忆小能手。”

活动三：找规律记忆

师：看谁能在一分钟内快速记住下面的这十个数字。

多媒体出示： 3 8 10 9 12 1 7 16 5 学生汇报记忆的结果。

师：你能告诉同学们，为什么你把这几个数字记得又快又准么？ 学生回答自己的记忆方法。

小结：哦，原来他找到了这些数字的规律：1、3、5、7、9、810、12、14、16前五个数字是连续的五个单数，后五个是连续的双数。这样我们就找到了帮助同学们记忆的第二个方法——找规律。（板书：找规律）

师：请同学们回想一下，同样是数字的组合，老师的电话号码我们是不是也可以找到其中的规律，再来试着记一下呢？

多媒体出示 1894 * * * * * * *。

师：看看这回又有多少同学和老师成为好朋友了呢？请记住的同学举手。老师看到这一次几乎所有的同学都和老师成为了好朋友。看到同学们进步这么快，老师可真开心。接下来就让我们快点进入下一个“小窍门”的寻找中吧！活动四：想象记忆

多媒体出示： 马 2008 草地 树 学校 朋友 玩具 等词语 师：请你将老师给的词语在一分钟内编成一句话或一个小故事？ 学生说句子、故事。

师：同学们编的小故事可真有趣儿，老师也编了一句话来跟我的好朋友们分享。

多媒体出示：

2008年在长满了树的校园里，朋友骑着马，看到狗叼着玩具在草地上玩。师：我亲爱的好朋友们，现在请你们再来回忆，老师刚刚给出的词语，你记住了多少呢？

师：这样说来当我们看到几个词语时，可以发挥我们的想象力，将几个词语连成一句话或一个小故事，以帮助我们记忆。（板书：运用想象力）

三、结束

同学们，记忆的小窍门可真不少，现在请将你写好的调查卷再看看，你对自己的记忆力还满意吗？想法是不是有所变化呢？最后我们再来回顾我们寻找到的“小窍门”，这节课我们知道了将事物分类、找规律和运用想象力等方法可以帮助我们记忆。除此之外，还有很多的好办法可以帮助我们提高记忆，如果你找到了，请记录下来，我们在下节课进行交流。板书

记 忆 小 窍 门 分类记忆法 找规律记忆 想象记忆法

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教学反思：本节课整体感觉不错，思路清晰，环节紧凑，课堂气氛活跃，效果良好。导入记我的电话号码贴近生活，激发学生兴趣。教会方法后又返回让那些没记住的按方法再记一遍，学以致用。这个环节设计得好。不足之处：第一个课件电话号码字拉得太长，不应该用艺术字。学生看不清有很多学生没记住。下次再做课件时注意。

第五篇：品字形结构的字(修改后教学设计)

品 字 形 结 构 的 字

扬州市汶河小学 陆小红

教学目标：

1、掌握品字形结构的字的书写要领。

2、了解品字形结构的字一般书写规律，接受谦让与团结友爱的教育。

3、写好“品”、“晶”“磊”与“众”、“森”“焱”，写得正确、端正、比例恰当。

4、感受书法文化的熏陶，培养热爱祖国文字的思想感情，增强对书法的兴趣。

教学重点：品字形结构的字的写法及品字形结构的字的一般书写规律。

教学难点：品字形结构的字的一般书写规律。

教具准备：课件、专用书法纸、钢笔。

教学过程：

音乐声中休息（《天空之城》）（课件）（音乐停）师生问好！

一、审美激趣导入：

1、我们来欣赏一组图片吧！（课件：音乐声中连续六张图片出示，最后定格于六幅图在一张上。）

2、让你感觉到了什么？（美、壮观）它们有什么共同点呢？（都呈三角形）是啊，人们设计的这些三角形建筑给了我们美的享受，其实我们学过的文字里也有这类形状的字，这便是“品字形结构的字”（板书： 品字形结构的字）咱们今天就来写（生: 品字形结构的字）

二、精讲“品”字：

1、想要写好这类字，我们得从“品”字下笔！（课件：品）“品”一分便是三个“口”（课件：田字格中的品变成三个口傻傻地排列）这样写好看吗？（不好看）怎么办呢？（靠近些）就是！（课件：三个口向中心集中但歪在田字格的一边）这样吗?(不行，要写在田字格的正中央)（课件：三个口集中在中心位置）注意抓住中线找重心。可是相同的“口”怎样写才能让“品”字更漂亮泥？（根据回答板书：扁、小、高）原来呀，相同部分变模样，才能让字更漂亮。你的观察真仔细，写字就必须有这样的好眼力！（出示要领：抓住中线找重心，相同部分变模样）

2、（范写）看老师写这个字。老师的姿势行吗？提醒我一下！对！三个一要做到，字写工整视力好。（师边写边说：抓住中线找重心，相同部分变模样，扁大瘦小和高长，顾盼交流真漂亮。）

2、学生练写：请同学们将“品”描两遍，写两遍。注意姿势，开始。

3、师巡视并挑选。

4、请学生评价。（师拿两位练得不太好，没有注意到同体变化的）这位同学的字，谁来点评一下？

（你的观察真仔细！师随即用红笔修改。）

5、生再练。

再把品练两遍，相信同学们会写得更好！开始。

6、师巡视并指导刚才的两位同学。

7、还是刚才两位同学的字。看，进步了吧！哪一个字进步最大？师加星。

三、扶着练“晶”和“磊”：

1、（课件：三个太阳图片）瞧，这又让你想到了哪个字？（课件：三个分开的日组成的晶）（课件：图片满天星）满天繁星亮晶晶。（课件：三个分开的日组成的晶）怎么看着这么别扭呢？（课件：上日变扁大，左下变瘦小，右下变高长）（边看课件，边说儿歌：抓住中线找重心„„）

2、（课件：磊）你认识吗？与什么有关？（石头）写时要注意什么？

3、将晶和磊描两遍、写两遍。

4、写好了，同桌交换作业纸，在你认为写得好的字上加☆，说说好在哪里？没有加星的字，给同桌提个小建议。

5、看他们是怎么互相提醒的？

6、记住同桌给你的建议，再练两遍。

7、谁想把自己的字展示给大家看？你们觉得哪个进步最大？听听他的经验介绍。

四、教写“众”字：

1、（课件：人图片）一人，很多人呢？（课件：许多人图片）（课件：众）

2、你能找到这个字的哪个笔画变了吗？（捺变点）找得真准！为什么呢？（为了让右下的撇舒服地伸展过来，这就是穿插）瞧：这两人一个避让一个穿插，靠着这么近，正顾盼交流呢？（出示要领：注意穿插和避让，顾盼交流真漂亮）

3、（范写：众）看老师写好这个字（边写边说要领）

4、同学们描红。谁想来展示自己的作品？再练两遍，进步的字打星。

五、放手写“森”和“焱”：

1、（课件：森、焱）这两个字与什么有关？教读：焱。真是一类有趣的汉字，即使我们不认识它，掌握了品字形结构的字的写字要领也能把它写漂亮。

2、下面请同学们将这两个字先描红再临写两遍。

3、看这位同学的字，谁来评价一下？

8、观察仔细！师随即修正。

9、相信你们能把这两个字写得更好！请同学们再练两遍。

10、（巡视）写好的同学，自己在认为写得好的字上用钢笔打上星。

六、课后练笔：

1、小结：今天，我们学写了六个品字形结构的字，知道了这类字的写字要领。你还知道哪些品字形结构的字吗？（生畅所欲言）相信大家牢记了写字要领，一定能把这类字写漂亮！（课件：我写字我快乐，音乐声起。）