你认为在阅读课教学设计PPT时,应该含有什么内容

第一篇：你认为在阅读课教学设计PPT时,应该含有什么内容

（一）教材分析 教材分析部分的写作要求：三个操作要求：（1）分析《课程标准》的要求.（2）分析每课教材内容在整个课程标准中和每个模块（每本教材）中的地位和作用.（3）分析高中每课教材内容与初中教材相关内容的区别和联系.（二）学生分析 学生分析部分的写作要求：三个操作要求：（1）分析学生已有的认知水平和能力状况.（2）分析学生存在的学习问题.（3）分析学生的学习需要和学习行为.（三）教学目标 教学目标部分的写作要求：三个操作要求：（1）确定知识目标.（2）确定能力、方法培养目标及其教学实施策略.（3）确定引导学生情感、态度、价值观目标的教学选点及其教学实施策略.

第二篇：你认为什么是体育教师教学设计能力？应该从那几个方面进行提高？

你认为什么是体育教师教学设计能力？应该从那几个方面进行提高？

一． 体育教学设计：是体育教师在从事课堂教学工作前，预设的体育教学活动方案。任何一位从事体育课堂教学的教师，都务必要做好三项最基本的工作——教案设计(备课)、组织好教学活动(上课)和场地器材设计。

二． 体育教师的教学设计能力：是指教师在课前根据现代教育、教学和学习理论以及 自己的教学经验创造性地对教学目标、教学内容、教学方法、教学策略和教学评价等各个要素进行最优化组合设计的能力。

三． 体育教师的设计能力应从以下几个方面进行提高

（一）、课前设计方面

1、对教材的分析解读和处理能力

2、对学生生理和心理的分析能力

3、教学目标分析方面

4、教学重点与难点的提出

5、教学方式

6、教学环境和场地器材的研究

（二）、体育授课设计能力

包括下列四个方面的内容和要求:

1、课前探究设计

2、新课导入设计

3、体育教学结构设计

4、体育课堂总结设计

（三）、课后设计能力

1、对学生学习效果的评价

2、对教学设计的评价使之不断提高

四．总之，体育教学设计是将教学的静态信息转化为动态信息的过程。只有在教学设计过程中落实素质教育的思想观念，才能在教学实践上转化为具体的素质教育行为。没有教学设计的素质化，也就不会有课堂教学的素质。所以说，脉络“准”是教学设计的“出发点”；目标“明”是立意“新”是教学设计的“灵魂”；构思“巧”是教学设计的“翅膀”；方法“活”是教学设计的“表现形式”；练习“精”是教学设计的“综结点”。只要我们掌握以上的方面，我们的教学设计能力就一定能提高。

第三篇：你认为教学设计的一般过程应包括哪几个主要内容

1． 教学目标分析——确定教学内容及知识点顺序；

2． 学习者特征分析——确定教学起点，以便因材施教； 3． 教学策略的选择与活动设计； 4． 学习情境设计；

5． 教学媒体选择与教学资源的设计；

6． 在教学过程中作形成性评价并根据评价反馈对内容与策略进行调整。

第四篇：你认为陈老师的教学设计使用了什么教学模式

1、你认为陈老师的教学设计使用了什么教学模式？

答：我觉得陈老师的教学设计使用了有意义接受学习教学模式。有意义接受学习的教学模式是指：学生的学习主要是接受式的学习，学生要通过教师所呈现的材料来掌握现成的知识。但这种接受学习是有意义的，而不是机械的，新获得的知识与原有观念之间建立适当的、有意义的联系。此模式旨在促进学生对知识的掌握，尤其是对意义的理解、保持和应用，强调依据知识的内在逻辑联系形成良好的认知结构。

它包含以下四个教学环节：1）呈现先行组织者；2）呈现新学习内容；3）知识的整合协调；4）应用所学的知识来解决有关的问题。此模式有助于教师引导学生在有限的时间内掌握《有理数的乘方》这一知识。

2、你觉得陈老师的教学设计中体现了哪些教学策略？体现在哪里？

答：我认为陈老师的教学设计中体现了情境教学策略，动机教学策略，教学内容传递策略。

本课他最主要采用先行组织者教学策略：

既有陈述性组织者策略（乘方运算，是继加、减、乘、除之后的一种新的运算），又有比较性组织者策略（a 2,a3到an的相似对比）。还采用了情景教学策略：为动机激发进行的情境创设，通过折纸吸引学生的情境，引起学生的兴趣和关注，通过情境的设计，还原知识的背景，恢复其生动性和丰富性。又采用了探究式学习策略：计算折叠 4 次、5 次、6 次、7 次、8 次后折叠的层数的运算书写过程，使学生自发想到如何去寻求更为简洁的书写方法，从而引出一种新的运算符号的必要性。当然还用到了组织策略（微策略）、授递策略（提问与反馈策略、学生控制策略、助学策略）等策略。

3、陈老师设计用 Math3.0 演示乘方运算，你是否认同他的设计？给出你的理由。

答：我是认同陈老师的设计。因为从这个Math3.0软件上学生能看到输入的书写形式和输出的结果，说明有时候乘方运算的结果数据很大时乘方简记的必要性以及使用Math3.0 演示乘方运算结果的科学性，从而使学生进一步体会到乘方的意义和实用性。

4、你觉得陈老师的教学设计在创设情境、问题设计、知识扩展等方面有哪些优点？ 答：我觉得陈老师的教学设计在创设情境、问题设计、知识扩展等方面有以下优点：从创设情境中的学生动手折一折中使学生体会到数学（乘方）来源于生活，通过问题设计出“计算折叠 4 次、5 次、6 次、7 次、8 次后折叠的层数(在黑板上板书上面的算式)，使学生理解乘方的意义就在于求几个相同因数的乘积的运算”，这也体现了数学中的化归思想（化新知为旧知），降低了学生学习乘方概念的难度，知识拓展中的百万富翁与“指数爆炸”，面中的数学等问题使学生具有积极的情感体验、学习的成就感，能培养学生的数学应用意识。运用Math3.0 演示乘方运算，让学生初步了解此软件功能；幂的符号规律探究，让学生了解乘方的书写注意事项，熟悉乘方运算。

5、对于陈老师的教学设计你有什么改进建议？

答：利用多媒体教学，能调动学生的积极性，但是如果用得不恰当，学生的注意力会过多的被新鲜事物所吸引，注重形式和过程却忽略了数学内容。还有陈老师在教学实施过程中与学生交流显得少了点。还有折纸问题，可以跟学生说明由于纸的硬度和人的力量等原因，一般折了七次以后就很难再折了，而求210及以后的值都只是理论上的。指导学生围绕所设计的问题安排有价值的讨论、竞赛，激发出学生的学习热情，对表现较好的小组进行必要的评价及表扬，使得学生有成就感。

第五篇：在PPT中插入影片教学设计

《在PPT中插入影片》教学设计

一、内容分析

本节课是“制作多媒体作品”中的内容。本节内容的第二课时，视频、动画的插入的学习内容与前一节课文字、声音等多媒体元素的插入紧密衔接。视频和动画是媒体的重要的表现形式，插入了这两种元素的作品更能体现多媒体的魅力。

二、学情分析

通过本节内容第一课时的学习，学生对用PowerPoint制作幻灯片已经有了初步的了解，尤其是声音元素的插入为本节课的学习打下了基础。因为视频的插入与声音的插入很类似，学生的完成速度肯定很快。flash动画的插入虽然有点复杂，但却是学生比较感兴趣的内容，在学习的过程中同学们的积极性会很高，教师应该充分把握住学生的兴趣点。

三、教学目标 知识技能：

（1）巩固学习声音的插入和设置；（2）学会视频插入的方法（3）掌握flash 动画插入的方法。过程方法：

（1）通过与声音文件插入的对比，让学生自主学习，完成视频插入。（2）通过教师讲解和演示，让学习生模仿学习，完成动画插入。

（3）通过错误案例的分析，让学生探究视频、动画插入对文件保存位置的要求。情感态度价值观：

（1）让学生领略多媒体作品描述信息的魅力，培养学生制作多媒体作品的兴趣。（2）通过案例分析，培养学生的探索精神与创新能力。

四、教学重难点 教学重点

（1）掌握视频插入的方法；（2）掌握 flash 动画插入的方法。教学难点 flash动画插入。

五、教学方法

本节课采用“任务驱动法、自主探究学习法、演示教学法”的教学模式。

六、教学准备

知识准备：学生已经具备幻灯片制作的基础知识，已经掌握文字、图片、声音这些多媒体元素的插入方法。硬件准备：多媒体教学机房

软件准备：苏州园林作品的半成品，课堂所需要的视频、动画素材，学生学习指导软件。

七、教学过程

（1）温故知新，导入新课

师：上一节课我们学了在ppt中插入声音文件，老师现在想请一位同学给大家复习一下声音文件的插入方法，请同学们注意观察插入时所使用的各条菜单命令。（生）一学生操作，其他同学观看。

师：同学们有没有观察到插入声音的菜单命令并不是单独的“插入声音”，而是什么？ 生：视频和声音。【任务一】

师：老师这里有段几视频文件，同学们能不能帮助老师把它们插入到相应的位置上去呢？

（生）动手尝试视频文件的插入。

设计意图：本环节让同学通过观察菜单命令发现视频文件与声音文件插入菜单命令的相同，从而联系到具体操作的相同。其目的是为了培养学生的观察力，提高学生对事情的分析能力。（2）自学对比，突破难点

师：同学们的视频插入的任务都完成得很好。在学习幻灯片制作之前，我们学习了flash动画的制作，如果我们能把flash动画插入在幻灯片中，将为我们的幻灯片增添不少亮点。可是插入flash动画并不是一件容易的事情，同学们有没有信心学会它呢？ 生：有。

师：我们能不能通过刚才插入视频的方法来插入flash动画呢，请同学们动手试一下，把答案告诉老师。（生）操作并得出结论：不能。【任务二】

师：请同学们打开自学视频，跟着视频完成flash动画的插入。（生）打开视频教程，一步一步跟做。

师：下面我们请XX同学，不看视频教程，一边操作一边给大家讲解flash插入的过程。（生XX）操作，其他学生观看操作。

设计意图：因为插入flash动画步骤较多，老师演示讲解学生不容易记住，所以采用学生自学视频教程的方法，这样既可以培养学生自我学习能力，又可以让教师有足够的时间对学生的操作进行指导。（3）案例分析，学习升华

案例：小明在自己家中电脑的“产品规划.ppt”的幻灯片中插入了一个flash文件，保存后小明将该“产品规划.ppt”复制到自己的u盘上带到了单位，可是他发现他插入的flash动画播放不出来。为什么会出现这样的情况？（生）猜想。

师：请同学做两个操作

1、将你完成的“苏州园林”文件夹中的“苏州园林.ppt”复制到电脑的d:盘下，打开并播放你的“苏州园林.ppt”文件。观察flash动画是否能正确播放。

2、将你的“苏州园林”文件夹复制到d：盘下，打开并播放你的“苏州园林.ppt”文件。观察flash动画是否能正确播放。（生）操作。

师：请XX同学将你试验的结果告诉其他同学，并请你分析原因。

生：因为ppt文件与flash文件的位置关系改变了，所以导致不能正确播放flash动画。

师：在刚才的操作一过程中，除了flash动画不能播放，你还有没有发现其它不能播放的元素？ 生：视频也无法播放。

师：从大家的分析中，我们可以发现视频很动画有没有真正插入到ppt文件中？ 生：没有，只是相当于对视频或flash文件的引用。

设计意图：在分析中掌握知识点让学生更加记忆深刻。同时，案例分析也是为了培养学生解决实际问题的能力，在实践和体验中构建符合自身发展特点的认知结构。让学生在解决具体问题的时候能够举一反三。（4）总结提高，巩固新知

师：请XX同学总结一下，今天你有哪些收获。

生：学会了插入视频、插入flash动画、以及知道了ppt文件与视频以及flash动画之间需要注意位置（路径）关系。

师：在完成flash插入的时候，你们有没有一种成功的喜悦呢。生：有。

设计意图：总结收获可以让学生理顺所学的知识结构，并让学生从操作中体会到成功的喜悦，培养学生不怕困难，勇于挑战新知的精神。