原创精品教案 一个文官的死

第一篇：原创精品教案 一个文官的死

一个文官的死

教材简析：《一个文官的死》（又名《小公务之死》）是契诃夫于1883年创作的一篇短篇小说。庶务官切尔维亚科夫，因为在看戏时忍不住打了个喷嚏，而唾沫星子可能溅到了坐在他前面的文职将军的身上，于是前后陪着小心、惶惶不安地向将军作出解释、赔礼道歉，而被这个低级文官的反复赔罪搞得不耐烦的文职将军，终于铁青了面孔向他大喊一声“滚出去！”切尔维亚科夫听到“滚出去”这声呵斥之后，“肚子里似乎有个什么东西掉下去了。他什么也看不见，什么也听不见，退到门口，走出去，到了街上，慢腾腾地走着„„他信步走到家里，没脱掉制服，往长沙发上一躺，就此„„死了。”契诃夫关注小人物的命运，小说通过切尔维亚科夫这样的小人物，让我们看到了当时社会上小人物的奴性心理。契诃夫的创作目光又不仅仅停留在小人物被侮辱、被损害的一面，还揭露了造成这种心理的是沙皇专制制度，对这种制度进行了嘲讽和鞭挞。契诃夫在小说中塑造的被吓死的文官切尔维亚科夫也成为了世界文学史上著名的奴才相十足的形象。小说语言含蓄幽默，契诃夫完全没有对小文官切尔维亚科夫作外部形象的描写。切尔维亚科夫唯唯诺诺、胆小怕事的小人物性格，以及他的惶惶不可终日的心理状态，是通过人物本身的性格化动作加以展示的。小说的幽默色调是接近“黑色”的，契诃夫用幽默的语言给一个荒诞的社会揭开了盖头。教学目标： 1．知识目标：

（1）能找出切尔维亚科夫打了喷嚏后的心理历程，分析其心理活动表现出他怎样的性格特征。

（2）理解切尔维亚科夫之死背后的主要原因：沙皇专制统治的黑暗腐败。2．能力目标：

（1）培养学生能用个性化的语言来表现人物性格，表现人物精神实质的能力。（2）体会切尔维亚科夫形象的典型性。3．情感目标：

（1）培养高尚的人格，热爱社会主义社会。（2）领会文章的讽刺语言艺术。教学过程：

一、导入新课。

1883年，契诃夫创作了一个短篇小说《一个文官的死》，一百多年过去了，这个死去的文官的形象却仍然活在很多人的心里。今天我们就一起来看看这个可怜的小文官的形象为什么能在今天仍然有着其典型的意义。

二、阅读小说，思考探究：

（一）小说中死去的文官是谁？其死因是什么？

明确：小说中死去的文官是庶务官切尔维亚科夫。他是被吓死的。

（二）他是被什么吓死的？

1．切尔维亚科夫打了喷嚏后的心理有什么变化？ 明确：“一点也不慌”——“心慌了”——“感觉不到心旷神怡”、“惶惶不安”——“脸色发白”——“肚子里似乎有个什么东西掉下去了” 2．将军面对切尔维亚科夫的道歉，态度有什么变化？ 明确：“没关系，没关系„„”“哎，您好好坐着，劳驾！让我听戏！”（冷漠）

“我已经忘了，您却说个没完！”“简直是胡闹„„”“您简直是在开玩笑，先生！”（不耐烦）“滚出去”（大发雷霆）

3．切尔维亚科夫的死因是什么？

明确：得罪上司的罪恶感、恐官心理、奴性心理。

（三）探索小说主题：

1．从切尔维亚科夫的死可以看出当时的社会环境如何？

明确：从切尔维亚科夫的死可以看出当时的社会处在沙皇统治之下，官贵民贱，官官相卫，大官压小官，小官欺小民，社会上等级制度森严，官场中强者倨傲专横，弱者唯唯诺诺。正是这种环境造成了切尔维亚科夫的恐官心理、奴性心理。

2．作者对这种社会环境和处在这种环境中的切尔维亚科夫的态度如何？（小说主题）

明确：作者对在社会的重压下人们普遍存在的奴性心理以及造成这种心理的沙皇专制制度进行了无情的嘲讽和深刻的鞭挞。

（四）作者在小说中通过什么表达他的态度？ 1．含蓄幽默的语言。

明确：“他绝不去唤起读者的同情，促使他们欢笑或流泪；而是让情节的发展去触动他们的神经。因此，他对读者不作任何解释，只是用一个个的细节和一次次的触动让读者逐步深入理解他的人物。”——亨利•特罗亚《契诃夫传》 契诃夫完全没有对小文官切尔维亚科夫作外部形象的描写。切尔维亚科夫唯唯诺诺、胆小怕事的小人物性格，以及他的惶惶不可终日的心理状态，是通过人物本身的性格化动作加以展示的。小说的幽默色调是接近“黑色”的，契诃夫用幽默的语言给一个荒诞的社会揭开了盖头。2．高度典型化的人物形象。

（1）切尔维亚科夫的形象特点：唯唯诺诺、胆小怕事、一副可怜虫的奴才相（2）切尔维亚科夫的形象的意义：

在官场中对着上司是一副奴才相的切尔维亚科夫的形象并没有随着时间的流逝而消失，是因为社会虽然变了，但始终有一些人甘于作奴才，这篇小说也是对现代社会中的奴才的嘲讽。三．知识扩展。

同学们还知道中外作品中有哪些具有典型性的人物形象？ 明确：如阿Q、守财奴葛朗台、变色龙奥楚蔑洛夫等等。

第二篇：《一个文官的死》课文解读

在一个挺好的傍晚，有一个也挺好的庶务（指机关团体内的杂项事务）官，名叫伊万•德米特里奇•切尔维亚科夫，坐在戏院正厅第二排，举起望远镜，看《哥纳维勒的钟》。他一面看戏，一面感到心旷神怡（心情舒畅，精神愉快）。[此刻，主人公的心情是愉悦的，这样写是为下文埋下伏笔，造成强烈的对比。]可是忽然间„„在小说里常常可以遇到这个“可是忽然间”。作者们是对的：生活里充满多少意外的事啊！[正是这意外的事改写了主人公的一生。]可是忽然间，他的脸皱起来，眼珠往上翻，呼吸停住„„他取下眼睛上的望远镜，低下头去，于是„„啊嚏！！诸位看得明白，他打了个喷嚏。不管是谁，也不管是在什么地方，打喷嚏总归是不犯禁的。农民固然打喷嚏，警察局长也一样打喷嚏，就连三品文官偶尔也要打喷嚏。大家都打喷嚏。[举例说明打喷嚏是极其平常的事，为因打喷嚏而丧命蓄势。]切尔维亚科夫一点也不慌，拿出小手绢来擦了擦脸，照有礼貌的人的样子往四下里瞧一眼，看看他的喷嚏搅扰别人没有。可是这一看不要紧，他心慌了。他看见坐在他前边，也就是正厅第一排的一个小老头正用手套使劲擦他的秃顶和脖子，嘴里嘟嘟哝哝（连续不断地自言自语）。切尔维亚科夫认出小老头是在交通部任职的文职将军（帝俄的文官，相当于三品或四品文官）布里兹扎洛夫。

“我把唾沫星子喷在他身上了！”切尔维亚科夫暗想。“他不是我的上司，是别处的长官，可是这仍然有点不合适。应当赔个罪才是。”[切尔维亚科夫第一次想到道歉：出于礼貌。] 切尔维亚科夫就嗽一下喉咙，把身子向前探出去，凑着将军的耳根小声说：

“对不起，大人，我把唾沫星子溅在您身上了„„我是出于无心„„”

“没关系，没关系„„”

“请您看在上帝面上原谅我。我本来„„我不是有意这样！”

“哎，您好好坐着，劳驾！让我听戏！”[将军面对切尔维亚科夫的道歉，态度是冷漠的。] 切尔维亚科夫心慌意乱（形容内心惊慌，思绪纷乱），傻头傻脑地微笑，开始看舞台上。他在看戏，可是他再也感觉不到心旷神怡了。他开始惶惶不安（恐惧不安），定不下心来。到休息时间，他走到布里兹扎洛夫跟前，在他身旁走了一忽儿，压下胆怯的心情，叽叽咕咕（小声说话）说：

“我把唾沫星子溅在您身上了，大人„„请您原谅„„我本来„„不是要„„”[切尔维亚科夫第二次道歉：因为胆怯，怕对方过后暗算自己。] “哎，够了„„我已经忘了，您却说个没完！”将军说，不耐烦地撇了下嘴唇。

切尔维亚科夫回到家里，就把他的失态告诉他的妻子。他觉得妻子对待所发生的这件事似乎过于轻率。她先是吓一跳，可是后来听明白布里兹托洛夫是“在别处工作”的，就放心了。

“不过你还是去一趟，赔个不是的好，”她说。“他会认为你在大庭广众（人很多的公开场合）之下举止不得体！”

“说的就是啊！我已经赔过不是了，可是不知怎么，他那样子有点古怪„„他连一句合情合理的话也没说。不过那时候也没有工夫细谈。”

第二天，切尔维亚科夫穿上新制服，理了发，到布里兹扎洛夫那儿去解释„„他走进将军的接待室，看见那儿有很多人请托（请求和托付别人办事）各种事情，将军本人夹在他们当中，开始听取各种请求。将军问过几个请托事情的人以后，就抬起眼睛看着切尔维亚科夫。“昨天，大人，要是您记得的话，在‘乐园’（帝俄时代夏季露天花园和剧院常用的名字）里，”庶务官开始报告说，“我打了个喷嚏，而且„„无意中溅您一身唾沫星子„„请您原„„”[切尔维亚科夫第三次道歉：满足自尊愿望。] “简直是胡闹„„上帝才知道是怎么回事！您有什么事要我效劳（出力服务）吗？”将军扭过脸去对下一个请托事情的人说。

“他话都不愿意说！”切尔维亚科夫暗想，脸色发白。“这是说，他生气了„„不行，这种事不能就这样丢开了事„„我要对他解释一下„„” 等到将军同最后一个请托事情的人谈完话，举步往内室走去，切尔维亚科夫就走过去跟在他身后，叽叽咕咕说：

“大人！倘使我斗胆（形容大胆，多用作谦辞）搅扰大人，那我可以说，纯粹是出于懊悔的心情！„„这不是故意的，您要知道才好！”

将军做出一副要哭的脸相，摇了摇手。

“您简直是在开玩笑，先生！”他说着，走进内室去，关上身后的门。

“这怎么会是开玩笑呢？”切尔维亚科夫暗想。“根本连一点开玩笑的意思也没有啊！他是将军，可是竟然不懂！既是这样，我也不想再给这个摆架子的人赔罪了！去他的！我给他写封信就是，反正我不想来了！真的，我不想来了！”[切尔维亚科夫第四次、第五次道歉：达到诚恳的目的和心理安慰。] 切尔维亚科夫这样想着，走回家去。那封给将军的信，他却没有写成。他想了又想，怎么也想不出这封信该怎样写才对。他只好第二天亲自去解释。

“我昨天来打搅大人，”他等到将军抬起问询（询问，打听）的眼睛瞧着他，就叽叽咕咕说，“并不是像您所说的那样为了开玩笑。我是来道歉的，因为我打喷嚏，溅了您一身唾沫星子„„至于开玩笑，我想都没想过。我敢开玩笑吗？如果我居然开玩笑，那么结果我对大人物就„„没一点敬意了„„”[切尔维亚科夫第六次道歉：濒临着心理绝望与精神崩溃。] “滚出去！”将军脸色发青，周身打抖，突然大叫一声。[面对切尔维亚科夫的道歉，将军大发雷霆。] “什么？”切尔维亚科夫低声问道，吓得愣住了。

“滚出去！”将军顿着脚，又说一遍。

切尔维亚科夫肚子里似乎有个什么东西掉下去了。他什么也看不见，什么也听不见，退到门口，走出去，到了街上，慢腾腾地走着„„他信步走到家里，没脱掉制服，往长沙发上一躺，就此„„死了。一八八三年 形象概要

切尔维亚科夫——机关衙门里的小官吏，谨小慎微、战战兢兢、卑微琐碎、唯唯诺诺、胆小怕事，一个十足的可怜虫，一个人格丧尽的奴才。写作特色

1.含蓄幽默的讽刺。

契诃夫的讽刺是相当辛辣的，但是作者又不动声色，而是以言语、动作、心态的白描笔法冷峻地讽刺人类的奴性。契诃夫完全没有对小文官切尔维亚科夫作外部形象的描写。切尔维亚科夫唯唯诺诺、胆小怕事的小人物性格以及他的惶惶不可终日的心理状态，是通过人物本身的性格化动作展示出来的。小说的幽默色调是接近“黑色”的，契诃夫用幽默的语言给一个荒诞的社会揭开了盖头。喜剧中融会着悲剧，在荒诞的故事中表露了对人性可怜之处的不胜悲哀之意。

2.高度典型化的人物形象。

这篇小说短小精悍，言简意赅。全篇不到2500字，但已经把一个奴才相的小官吏写绝了。小说把批判的锋芒直刺机关衙门里小官吏的谨小慎微、战战兢兢、卑微琐碎的奴才性格，从而揭示了人类劣根性中一种非常普遍的现象。小说精湛地刻画了小官吏的狭窄心胸，揭示了现代官僚体制中人格丧失之后的可怜的生命状态。切尔维亚科夫的形象的意义：在官场中对着上司是一副奴才相的切尔维亚科夫的形象并没有随着时间的流逝而消失，这是因为社会虽然变了，但始终有一些人甘于做奴才，这篇小说也是对现代社会中的奴才的嘲讽。主旨探究

关于本文的主旨有如下表述： 1.精湛地刻画了小官吏的狭窄心胸，揭示了现代官僚体制中人格丧失之后的可怜的生命状态。2.对沙皇专制制度进行了无情的嘲讽和深刻的鞭挞。正是这种环境造成了唯唯诺诺、胆小怕事的小人物性格以及惶惶不可终日的心理状态，专制导致了人民的恐惧和心理的扭曲与压抑。3.说明封建专制的等级制度是造成奴颜婢膝心态的根本原因。作品不仅仅停留在小人物被侮辱、被损害的一面，还揭露了造成这种心理的原因，间接地表现了官僚等级制度对人格的扼杀。

第三篇：《一个文官的死》教学设计

一、教学目标：

1、了解作者及其主要作品；

2、了解作者作品的主要特点；

3、学习通过小说的三要素分析小说；

4、体悟作品中人物的感情和感情变化；

5、认识反复写作手法在文中的作用，学习使用这一写作手法；

6、探索人物性格形成的原因。

二、重点难点：

1、学习通过小说的三要素分析小说；

2、认识反复写作手法在文中的作用，学习使用这一写作手法；

3、探索人物性格形成的原因。

三、教学方法：

教师引导，学生自主解决，师生共同总结。

四、课时安排：

1个课时（45分钟）

五、教学过程：

[一]导入新课：

法国作家莫泊桑说：“生活是多么奇怪，多么变幻无常啊！一件微不足道的小事可以把你断送，也可以把你拯救出来！”本文讲述了“一个喷嚏导致一个人死亡的故事”。（要强调“担心致死”这一强烈的反差，以此来引起学生阅读的兴趣）（控制在2分钟以内）

[三]指导阅读：

[1]阅读要求：细读； [2]阅读目标：筛选文中用来塑造人物形象的关键词句；（提示塑造人物形象的方法：肖像描写，语言描写，动作描写，心理描写等等）

[3]阅读方法：在读书过程中圈、点、画。

（5分钟）

[四]学生展示筛选结果，共同总结人物形象。（5分钟）

[五]速读课文，[1]总结故事情节（提示：小说的故事情节：序幕，开端，发展，高潮，结局，尾声）

[2]学生展示：

序幕

开端

发展

高潮

结局

尾声

文官看戏

一个喷嚏

反复道歉

文官之死

文官之死

无

（5分钟）

[六]“反复道歉”是小说的主体，分析“反复”在文中的作用。

[1]强调，突出文官的心理，塑造人物形象；

[2]反复中有变化，推动故事情节的发展；

（5分钟）

[七]分角色朗读，体悟在“反复道歉”过程中人物感情的变化。

[1]筛选出对话的内容；

[2]分角色朗读；（可分组对比）

[3]体会人物的感情变化。

将军

客气

无奈

气愤

暴怒

文官

隐隐不安

心慌意乱

惶惶不可终日

精神崩溃

（7分钟）

[八]分析典型人物（切尔维亚科夫）的典型性格（忧惧）形成的原因。（由果索因）

死亡 ← 忧惧 ← 人生经历 ← 生活环境（社会环境）← 沙皇统治

（5分钟）

[九]总结：

[1]本篇小说的特点；

[2]契诃夫小说的普遍特点，简单介绍作者的情况；

[3] 契诃夫的代表作，推荐与本文风格相似的作品给学生扩展阅读。

第四篇：《一个站着死的男孩》读后感

《一个站着死的男孩》读后感

《一个站着死的男孩》读后感1

暑假里，《一个站着死的男孩》这个故事深深地吸引了我。13岁，正是鲜花般的岁月，小男孩却不幸患了骨癌。父母不敢相信这个事实，从不在他面前说半点关于骨癌的事。聪明的他已经意识到自己病情的严重性，但是他却假装不知，不让父母担心。手术前，医生含糊地对小男孩说：“万一不好就会……”。可他却显得比医生还要坚定，干脆地说：“为了早日返会学校，医生叔叔，你截腿吧，我不怕疼！”其实男孩很伤心，不过始终没有流一滴眼泪。他知道在今后的岁月里，只能用一条腿走路。当老师和同学捧着鲜花出现在他面前时，男孩终于控制不住了，哭着说：“老师，我很快就能上学了。”尽管他残废了，但是是他并没有向病魔低头，他还在坚强地学习着……严冬来了，无情的癌细胞已大部分转移到肺部，男孩无药可治。

时间不多了，在新学期里，男孩写了封信，其中有一处这样写道：

“……请不要担心我的病,我是冬天里的一棵草,春天到来时,能发出又嫩又绿的芽来……。”

我恨不得自己是医生，发明最好的药，为他解除痛苦；我恨不得自己成一位天使，让他起死回生。每当我睡懒觉时,就会想起男孩的坚强不屈,我就会立刻起来,认真做好每一件事。男孩尽管走了，但是是他的顽强不屈的精神永远是我们学习的榜样。

我希望大家学习男孩的毅力，克服种种困难，努力学习。每天坚持锻炼身体，只有有了好的身体，才能为社会主义现代化建设作出贡献。

《一个站着死的男孩》读后感2

《一个站着死的男孩》是一篇人物专访，它真实报道了13岁患骨癌的男孩渴望学习，渴望生存，与病魔顽强作斗争的感人事迹。

13岁，正鲜花的岁月，小男孩却不幸患了不治之症——骨癌。父母为了不让小男孩过度伤心而加重病情，没有透露半点病情信息。可聪明的他已从父母的表情以及急急忙忙陪他去北京、上海等大医院给他治病时，已经意识到了自己病情的严重性。但他装作没事一样，不让父母担心。小男孩失去了一条腿，但他始终没有流过一滴眼泪，紧接着是化疗锻炼腿部力量。男孩以顽强的意志和坚强的精神闯过了一道道难关。那年的严冬，无情的癌细胞大面积转移到他的肺部，男孩无药可救。小男孩走了，但他求生的.渴望，面对绝望不放弃的精神，给了我极大的感叹。

一个身患绝症的少年是不幸的，蓓蕾尚未绽放，就凋零枝头。多么令人痛心啊！但是他却没有流过一滴眼泪！顽强和永不放弃的精神却给千千万万的人留下了深刻的启迪！

过去，我夏天不爱运动，冬天不爱跑步，好吃懒做，对体育课没兴趣。现在，我终于理解了身体健康意味着什么。放假的时候，我每天6点起床跑步，锻炼身体。以前做作业，总是依赖爸爸、妈妈、老师，不愿自己刻苦专研，现在我能独立思考。把攻克一道道难题当成一种乐趣。

在漫长的人生路上，等待我的。是更多的难题和挫折。可是，尽管路上荆棘满布，但小男孩的顽强意志却激励着我，一步步走向成功！

第五篇：一个高校团委书记是怎么死的？

一个高校团委书记是怎么死的？

丁咚 文

2011年3月23日中午时分，一个年轻的生命倒在了合肥工业大学逸夫楼前空地的血泊之中，他面部朝下，双手平放，被人解读为“纵身一跃，凛然赴死”。可以想象，当他从12楼高处跳下时，已经对这个人世彻底绝望，以至于像个英雄一样慷慨坦然地走向人生终点。

这个年轻人，就是合肥工业大学现任团委副书记陈刚。此前的22日，该校党委常委会刚刚确定团委书记职位的拟任人选。出乎多数人的意外，当选者不是众望所归的陈刚，而是任职合工大新校区管委会办公室主任的陈文恩。

正如他在遗书中所称，以死解脱自己并警示当局者，是“为正工大风气而献身”的。他的最后的愿望是，“教育部有必要成立个工作组，不能任由天高皇帝远胡作非为。从继续查小金库做起，没有小金库就不会有那么多猫腻空间去拉拢领导。从党管干部的民主集中制查起，书记太妥协，恐怕也该退休了。”

他不无愤慨地发出怒号：“当局者们，赶紧召集会议通气吧，消灭一切教育部可能查到的证据。凡是有正义感的人行动起来，看这种情况还能持续多久。”（上述材料引自其遗书）

可惜，不幸让他言中了。当局者不是从他惨淡的血中吸取教训，认真反思存在的问题，并提出有效的解决办法，而是急于消弭此事的影响，不择手段、毫无人性地摆平它。当他身亡后，“面对家属的强烈要求，校长书记迟迟不见，见面之后，校长书记任由我白发苍苍的母亲哭到昏厥，也没一人上前扶起，没一人说一句抚慰的话，态度极其傲慢、冷漠，拒不承认一切责任。之后的工作中，迟迟不发讣告，不设灵堂，直到现在家属也还未见逝者一面。”（引自其妻子之语）

这些从该校在长达半个月后公开发布的通报中得到佐证。这份通报以冷静得可怕的言语描述了事情的经过（注：官样文章的经过，而非包含了事实真相的经过），通篇自我辩护，毫无面对事实的诚意，堪称冷血透顶。

通报首先美化了善后处理的过程，与死者妻子的描述完全不同，但在家属坚持要求在讣告中表明死因为“因公身亡”或“因工作原因坠楼身亡”，学校负责“家属赡养、教育、精神慰问”，“子女上大学、就医、就业”，“来肥亲友误工、往返、精神损失”等核心问题上则反应消极，以致“后事处理事宜无法进展”，其“母亲多次到学校行政办公楼找校长和学校领导吵闹。”。

通报以冠冕堂皇的官样文章描述了陈刚竞聘团委书记一职的全过程，似乎毫无破绽，完全是“公平、公正、公开”，按照程序和规则办事的。然而，通报未对陈刚遗书中指控的“拉票”、“贿选”、“拉帮结派搞小团体”、“迫害打击正直干部”等关键

问题作出丝毫回应，也无文字表明该校对此进行了切实的调查，因此注定是空洞、苍白、缺乏说服力的。

因此，该通报在结束时发表的三点声明，除了第三条“学校将密切关注有关舆情信息，对于捏造、肆意散布相关不实信息的行为，学校将保留追诉的权利”，露出了学校当局恶狠狠的狰狞面目之外，其他两条根本不足为信。（该校通报链接网址http://news.hfut.edu.cn/index.news.hfut?o_id=42&i_id=460471）

我们既为陈刚之死感到深深的惋惜——即使面对多么黑暗的现实，也不该自行了断自己年轻宝贵的生命，又为他的天真而难过，他觉得以死可以明志，可以谏言时弊，可以促使当局者正视存在的问题并解决之。但他恐怕要失望了，他的死或许并不会带来任何实质性的变化，为了掩盖这个丑闻，漂白这个丑闻，为了上上下下体面光鲜，他怕是要白白地死掉了。充其量，在事情闹大之前，在他子女家属抚恤等善后处理问题上予以妥协。

这份姗姗来迟的通报就是鲜明的证据，其他证据明眼人众所周知，无须赘言。笔者同为高校中人，和死者有着相似的人生境遇，在没有看到有关材料之前，曾经也受到劝说，要我不说话或者少说话，也没想到要为此写些什么。但是在通读几篇东西之后，深感震撼，再也不能沉默了。在这种情况下谁沉默，谁就是犯罪，谁就不是人，那些绞尽脑汁推卸责任、甚至为死者抹黑的人更该下地狱。

一种不能让他白死的责任感促使我深思，陈刚究竟为什么而死？是什么逼迫一个性格外向、无比热爱生活的年轻人走向了绝路？谁要负起这个责任？ 三根绳索勒死了他。

第一条绳索：高校“官僚中心主义”盛行，森严的等级制度营造上命下服的严苛秩序。前者是途径，后者是目的。所谓“官僚中心主义”，比“官本位主义”更甚一层，高校教学中心地位、教师中心地位流于表面，而实质上占据核心地位的是从校到系科层分明的高校党政系统，掌握了学校主要的资源，并因其具有的职权可以额外取得资源，乃至于通过非法途径获得收益。教师作为专业技术人员处在从属地位，在官僚系统的领导、支配之下，可以利用的资源十分有限，其经济收益也由于不具有决定权而难以得到有力的保障，往往成为利益受损的一方。

其必然后果有两个，一是十分注重上命下服的等级制度，以此维护严苛秩序，便于“统一思想”，“维护稳定”。二是为了取得优势资源，实践自己的人生理想，实现人生价值，乃至于自我实现，教学、科研就得不到足够重视，教职员工将自己的“前途”寄希望于“官场”，将更多精力谋求获得“一官半职”，而不是把工作做好。即使做好工作，也是为了“更上一层楼”，占据支配资源的有利位置。

陈刚无疑也是把职务晋升当作了自己工作能力、水平的根本标尺，因此，积极主动谋求在职务上更上一步，以更好地实现自己的工作梦想。但他没有成功晋升职务之后，除了对自己的工作成绩和能力未获肯定感到沮丧之外，实际上说到底另一个更要命的想法也占据了他的头脑，他可能觉得他以此获得更好的平台施展抱负的希望也破灭了，尤其是在“恶势力”当道的情况之下，他是否能够在以后的岁月中还有机会，真的很渺茫。这种想法是致命的。在他徘徊在死亡线上时，这些念头会混淆他的头脑，使其失去清醒的理智，从而做出错误的选择。

第二条绳索：高校只是个小社会，自身资源有限，可以拓展的资源也很有限，从而导致恶性竞争。在当今中国，高校再也不是纯粹的知识殿堂，而更像是个社会的缩影。高校既然是“官僚中心主义”当家，难免也成为所谓的“酱缸”。在社会流行习气熏染之下，高校也不能独善其身。社会上一切大家耳熟能详的现象，在高校都有其生存的土壤。官场坏习气和腐败之风在高校不仅有其市场，而且在知识分子云集之所，做得更不堪入目。

不仅如此，在相同部门，为了有限的资源和机会，即使是在上下级之间，也会为了区区小利，普遍存在上级猜忌、压制下级、为其发展设置障碍的现象，它使行政系统僵化缺乏活力。种种因素，导致高校“人际关系”趋于复杂化，追名逐利的驱动，在相互之间以不同利益形成不同的利益共同体，并形成竞争关系。在竞争过程中，自然不择手段，包括玩弄规则游戏，让自己中意者上，让不中意者下。老天都在看着，别人能瞒过，难道能瞒过自己的内心吗？

有些高校某种程度上就是个“垃圾场”。比如官场上的拉帮结派，选举过程中的“拉票”，以及“贿选”等，在这些学校都是常见的现象。更有甚者，有的学校领导还利用高校扩招、大兴土木之机，疯狂敛财，或者私设小金库，胡乱支用，或者收受贿赂，或者假公济私，等等，都在高校不同程度地存在，有的还很严重。据说，高校升格或者设置，是腐败的高发点，此事要是认真查起来，恐怕教育战线要引发一场地震。

无论是陈刚的遗书还是其妻子的描述以及《南方周末》的公开报道，都指向一个事实，即合肥工业大学存在严重的官场坏风气以及涉嫌拉票、贿选、私设小金库并违规使用等行为，而作为一个具有原则和底线的人，陈刚不愿意做这些小动作，以求晋升。但在竞聘结果揭晓以后，它导致了陈刚动了自杀以求震慑当世，引起关注，促进问题解决的念头。这种想法直接要了他的命。虽然结局可能表明他的行为可能十分幼稚——有关部门并未准备认真对待它的遗书，只求速结此事，但他的勇气仍然令人称赞。中国像这样为了理想愿意豁出一切的人还是太少了。

第三条绳索：在竞争中获胜者将为此获得成功的愉悦感，全社会形成晋升职务光荣，否则就是“混得不好”的畸形文化氛围。在“官僚中心主义”和高校资源相对稀缺这一基本矛盾之下，在同类之中脱颖而出，在个人职业生涯中日渐往金字塔顶部攀升，成为每个身在其中者的价值追求，成为衡量一个人成功的主要指标。既然升职是人生成功的体现，那么如果在竞争中未获升职，就会被人认为他的人生“不成功”，必然因此带来“混得不好”的心理压力。在此后的人生中，也将面对一个个“成功者”的的光鲜嘴脸，而这些人的能力和水平并不见得比他高明，甚至仅仅是依靠“人际关系”和善于溜须拍马、钻营请托。马克斯·韦伯在他著名的演说中曾经说道，你对每一个人都要凭着良心问一句：你能够承受年复一年看着那些平庸之辈爬到你头上去，既不怨恨也无挫折感吗？当然他们每次都会回答说：“自然，我只为我的志向而活着。”但至少就我所知，只有极少数人能够无动于衷地忍受这种事。

在现实世界，像韦伯所说的那样，资历和资质平庸者却往往获取高位者数不胜数，相反很多富有才华者湮没无闻，踏踏实实做工作不求闻达者往往吃亏。陈刚大概就属于这类人，他能干，肯干，会干，作出了大量工作成绩，乃至于有目共睹，大家都认为没有理由不在竞选中获胜，然而事与愿违。原因就在于，他没有卷入

帮派斗争，没有跟对“靠山”，没有使弄“小把戏”，那么，无论他对这个职位如何重视，准备工作如何充分，最终他还是要被黑马超过。

何况他已经不是第一次遭受这等挫折，连续三年在职称评定上遭遇的困惑已经使他不敢对此次竞选信心满满了，然而最终的落败结果，仍然让他震惊，并在他脆弱的心理琴弦上拨了一个致命的错音，导致音崩琴散，他也魂魄渺渺于另外一个世界。

如果说还有一根绳索的话，那么就是他所受的教育也是造成他悲剧性结局的一个因素，但他这个事件已经过于悲切，因此实在让人不忍从他个人身上寻找理由——即使有这方面原因，也绝不是重要原因。

这个人已经死了，活的人照常活着。但他希望以他的死唤醒麻木者的心灵，去关注这个世界上还有不平之事乃至于还有肮脏丑陋存在。

当局者可以蔑视他的生，但绝不可以无视他的死，让他的血白流，让他死不瞑目！他的善后处理固然重要，目前其亲属正与消防展开拉锯战，然而更加应该引人注目的是，直到临死他还在呼吁的诉求——其实他的天真也在于此，如果教育部门能够解决问题，这些问题早就解决了。一些深层次的矛盾和问题，绝不是依靠教育部门所能解决的，必须从国家层面下决心去面对，去解决。换句话说，教育部调查组只能查明他的死因，只能头痛医头脚痛医脚地对那所学校动些手术，但根本问题仍然难以解决。

如果做不到，那就只好任由它朽烂了，正如世界上其他事一样......