小语27班(河南省小学语文5班)E组张艳丽《景阳冈》教学设计

第一篇：小语27班(河南省小学语文5班)E组张艳丽《景阳冈》教学设计

《景阳冈》教学设计方案

河南郑州荥阳市第一小学 E组 张艳丽

教学目标分析

1、读读记记“吓唬、诡计、踉跄、霹雳、胯下”等生词，联系上下文会说 “如何、但凡、请勿自误、踉踉跄跄”等词语的意思。（知识目标）

2、了解课文内容，在熟读课文的基础上，讲讲“武松打虎”的故事。（能力目标）

3、抓住文中重点语段，通过朗读，说说武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格。（情感目标）学习者分析

六年级的学生正处于少年向青少年转型的过渡时期，生理和心理发生着很大的变化，思想也逐步进入叛逆期，追风、追时尚、玩网游日渐浓厚，特别是对英雄的崇拜更是痴迷。在爱英雄、学英雄之前，更要懂得识英雄。教学重难点分析

感受武松的英雄气概，体会其豪放、勇敢、机智的性格，并能讲述这个脍炙人口的故事。课时安排

一课时 学习过程

一、激趣导入：

播放课件（电视连续剧《水浒传》片段及主题歌），师生随曲同唱。师：你对《水浒传》这部书有哪些了解? 生：„„

师：看得出同学们对《水浒传》中的人物挺感兴趣。《水浒传》是我国的四大古典文学名著之一。这部小说塑造了一百零八位个性鲜明的英雄好汉形象。今天，我们锁定这一百零八位好汉中的一位（课件展示武松打虎的特写镜头），通过《景阳冈》这个故事来认识一下这位打虎英雄──武松。（板书课题）

二、出示本节学习目标。出示自学要求

1、小声速读课文，请借助文中拼音把句子读正确、读流畅。

2、浏览课文，用自己的话说说课文的写作顺序及主要内容。

3、画出武松打虎的精彩语句读一读，作简单批注，小组交流，谈谈从中体会到的武松的性格特点。

4、讲讲“武松打虎”的故事。﹝学生根据自学要求先自学后汇报﹞

三、学习汇报

（一）生词大冲关：

1、这篇课文节选自古典小说，里面有不少文言色彩的词、句比较难读，也有一些容易读错的词语。我要快速默读课文，把它们找出来认真读一读，争取读正确、流利。

预设：

词

筛酒

迸

酥

吓唬

诡计

踉跄

霹雳

胯下 吊睛白额大虫 句

1有饱肚的拿些来吃。

2武松使尽气力按定，哪里肯放半点儿松。3原来这样。我吃了三碗，如何不醉？

4别胡说!难道不付你钱!再筛三碗来。

2、通过联系上下文或查阅工具书，我知道了这些词语的意思： 筛：斟（酒）如何：为什么 但凡：凡是

请勿自误：请不要自己受伤害

踉踉跄跄：走路不稳，跌跌撞撞的样子 说时迟，那时快：形容时间很短

客官：旧时店家对顾客的尊称。

榜文：官府的告示。榜，古代指文告，像现在的布告。岂：表示反问，有“难道”的意思。

（二）内容敢挑战

1、武松急着赶路，是回清河县寻找自己的哥哥武大郎，却在景阳冈意外遭遇老虎。通过快速默读课文，我知道了故事的主要内容。

(课文按事情发展的顺序，讲的是武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事。或：冈下饮酒-酒后上冈-冈上打虎-挨下冈来)

2、通过刚才的读书，我画出了具体描写武松打虎的部分，我要把精彩之处带着自己的理解再来读一读，并说说我对武松的认识。

预设：①说时迟，那时快，武松见大虫扑来，一闪，闪在大虫背后。大虫背后看人最难，就把前爪搭在地下，把腰胯一掀。武松一闪，又闪在一边。大虫见掀他不着，吼一声，就像半天里起了个霹雳，震得那山冈也动了，接着把铁棒似的虎尾倒竖起来一剪。武松一闪，又闪在一边。

老虎“三招”：扑、掀、剪，写出了虎的气势，写虎是为了写人，这是反衬手法。武松三“闪”既是本能的反映，又是防御老虎的手段，表现了他机智敏捷及勇敢英武。朗读时要读出虎的威猛及武松的机敏。

②武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去。那只大虫想要挣扎，武松使尽气力按定，哪里肯放半点儿松！武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢„„武松用左手紧紧地揪住大虫的顶花皮，空出右手来，提起铁锤般大小的拳头，使尽平生气力只顾打。打了五六十拳，那只大虫眼里，口里，鼻子里，耳朵里，都迸出鲜血来，一点儿也不能动弹了，只剩下口里喘气。

运用“揪、按、踢、打”这几个动词进行细节描写，生动地表现了武松打虎时的英雄气势，刻画了他勇武过人的高大形象。朗读时要读出对武松的敬佩、骄傲、自豪之情。）

﹝以上打虎的精彩句子，可采取自读、同桌互读、看打虎视频老师指导有感情朗读等形式，边读边想象，加深对武松机智勇敢这一性格的理解和认识。﹞

（三）精彩故事会

“武松打虎”这一部分描写太精彩了，我想讲讲这个故事。

四、探究写法 小组交流：

1、“武松打虎”让我们认识了一个勇敢机智的武松。除了打虎，课文还写了什么内容，这些内容跟打虎有什么关系。

（还写了“冈下饮酒、酒后上冈”这是打虎的起因。这一部分中从句子 “这酒真有气力”“ 原来这样。我吃了三碗，如何不醉？”“别胡说！难道不付你

钱！再筛三碗来！”体会到武松豪放倔强的性格。而“挨下冈来”是打虎的结果。这样写不但使人物的性格更丰满，还使故事更具有完整性。）

2、课文最后写道“武松在石头边找到了毡笠儿，转过乱树林边，一步步挨下冈来”。这么写是否会有损武松这个英雄的形象呢？

（不会。因为武松再怎么英武毕竟是个凡人，徒手打死一只大老虎从虎口脱险早已是筋疲力尽。如果再写他斗志旺盛，准备再战猛虎就不真实了，不能让人信服，此时的心理描写符合逻辑，也表现出武松遇事考虑周详。内容真实的作品才能更打动人。）

五、问题质疑

课文中我还有不理解的地方需要问一问。

六、拓展延伸

在《水浒传》这部小说中，作者还刻画了许许多多人物，请选择一个自己喜欢、熟悉的人物读读，感受施耐庵是如何既传神又真实地塑造人物形象的。

（如：及时雨宋江、豹子头林冲、智多星吴用、黑旋风李逵、浪里白条张顺等。）

七、课堂总结：

这篇课文让我们通过朗读武松赤手空拳打死老虎这一精彩细节感受到武松的英雄气概，体会其豪放、勇敢、机智的性格，从而进一步感受名著的魅力。请同学们课后去阅读《水浒传》，你一定能感受到阅读的乐趣。

板书设计

冈下饮酒 豪放 酒后上冈 倔强

闪、闪、闪

武松打虎 冈上打虎 机智勇敢

揪、按、踢、打

挨下冈来

当堂检测

1、给加点词语换上合适的词。

（1）你如何不肯卖酒给我吃？（）．．

（2）岂不枉送自家性命！（）．（3）但有过往客商„„（）．（4）可趁午间结伙成对过冈，请勿自误。（）．．

2、回忆课文内容填空。

（1）《水浒传》这部小说刻画人物生动而鲜明，武松留给我的印象是既（）又（）。

（2）今天的我们应该从武松身上学习（），摒弃（）。（3）通过课外的阅读，我还知道《水浒传》中其他人物，能用一句话概括他们的特点：（）。教学反思

为了能使学生感受武松这一人物形象，课堂上我把感情朗读作为一个重点来指导。如，武松赤手空拳打死老虎这一部分，学生在汇报出句子后，我就引导他们先自读，抓住描写老虎和武松行为的关键词语，边读边想象当时的情景，可以先一段一段地想象，再连起来想象。接着再读课文，把想象到的情景读出来。然后同桌或小组同学再互相读，读读评评，评评读读，特别是后来我利用班班通给学生们播放武松打虎的影视片，以再现情景，帮助学生朗读的时候，学生们的激情一下子被调动了起来，指导感情朗读就显得水到渠成。最后有几个学生还意犹未尽，跃跃欲试，最终上讲台给同学们表演了一番打虎过程才算罢休。

不足之处是对武松这个英雄人物的客观的、理性的认识学生理解不够。如学习武松机智勇敢的精神，摒弃他倔强这个缺点。还有写法上除了人物的动作描写外，心理描写也很重要，但遗憾地被我忽视掉了。

辅导老师推荐理由（贾立静）：

看得出，这份教学设计很用心，板块清晰明朗，三维目标突出，重难点巧妙突破，在以下五方面尤为值得学习和借鉴：

1．结合课文内容，多媒体创设情境，以孩子们熟悉和喜欢的歌曲导入，很快地激起了学生的阅读期待；播放武松打虎的镜头，再现当时情境，使孩子们的朗读更加入情入境。

2．“生词大冲关”“ 内容敢挑战”““精彩故事会”等小标题很容易激发学生学习的积极性。

3．抓住关键词、句、段，以“读”为主，引导学生感受武松这一人物形象。4．以讲故事的形式，引导学生学习运用文本语言，体会写作方法。

5．整节课深入浅出，把孩子们的目光从故事转向语言，从课内引向课外、引向原著。

第二篇：【教学设计】景阳冈_语文_小学_陈波_2137000546

教学目标：

1.理解“一饮而尽、但凡、榜文、气力”等词语的意思；了解课文主要内容。2.通过阅读课文，能画出文中描写人物语言、动作、心理的段落和词句，感知武松的形象。

3.初步了解小说这一体裁，激发主动阅读名著的兴趣。教学重难点：

感知武松的形象，激发主动阅读名著的兴趣。教学过程：

一、课前交流

我很喜欢咱们班的孩子，所以我决定给大家表演个节目。你们想看什么节目？我会山东快书。（表演）

二、导入新课

1.师生交流：这段快书中的武二郎是谁？他是哪本书中的人物？那你对《水浒传》有什么了解？教师读《水浒传简介》。今天我们就一起来聊一聊景阳冈上发生的精彩的故事，看看课文塑造了武松什么样的形象。

一起读课题，“冈”字要读准。

二、概括全文，整体感知课文

1.理解词语：看大家预习的不错，我来考考大家。这是一篇古代白话文小说，所以很多词语和现代白话文不一样，比如——（课件出示：吃酒、筛酒、榜文、气力等词）意思明白了，我们一起读一读吧。

2.：感知课文：读的真不错，奖励第二个问题：武松在景阳冈上干了什么事？ 小结：这篇课文按照事情发展的顺序写了武松吃酒、上冈、打虎的故事。

三、分析文本，体会人物形象

（一）研读语言描写，体会“倔强”

1.交流：你见过别人喝酒吗？他是怎么喝的？我们再看看武松怎么喝的？（理解一饮而尽）

他喝了多少？你们说他的酒量怎么样？

2.引导：武松是怎样要酒喝的？（课件出示对话）分角色读。3.学生自己练读，师生配合分角色读。小姐：通过这样的语言描写你读出一个怎样的武松？

（二）关注心理描写，体会犹豫、大胆

1.引导：性格倔强的武松喝完了酒，提了哨棒就要上冈，走了大约四五里路，看见告示。（课件出示告示内容。）齐读。

重点理解最后一句。（不要自己耽误了自己）

2.引导：武松看到庙门口上盖着官府大印的榜文才知道原来真的有虎。画一画武松看完庙门口榜文以后的心理活动。

3.（课件出示）齐读。引导：用心地读一读，你能读出武松心里的什么？ 4.对比理解句子（课件出示：武松一看有虎，说：“在哪里，我去打死他？”）这样写怎么样？

小结：武松也是人，也有人的害怕和犹豫但他还是提着哨棒上了山。

（三）品味环境描写，体会紧张氛围 引导：找一找两处环境描写，一起读。

我国清代有位著名才子和文学评论家叫金圣叹，他读到这里写下了这样一句批注（课件出示：骇人之景。我当此时，便没虎来，也要大哭。）为什么？

小结：小说在写人写事的过程中，恰当的加入环境描写可以起到烘托气氛的作用。

（四）细读动作，体会力量、惊慌

1.创设情境：猜猜接下来会发生什么？（课件，师范读）说时迟，那时快，武松见大虫扑来，一闪，闪在大虫背后。大虫背后看人最难，就把前爪搭在地下，把腰胯一掀。武松一闪，又闪在一边。大虫见掀他不着，吼一声，就像半天起了个霹雳，震得那山冈也动了。接着把铁棒似的虎尾倒竖起来一剪。武松一闪，又闪在一边。

学生练读，指名读。

2.对比体会：为什么用“闪”不用“躲”，理解闪字的作用。

3.我们把目光放到课文第十段和十一段，拿起笔找一找画一画武松在接下来的打虎过程中用到了哪些动作。你觉得哪个动作是他由守转攻反败为胜的关键。

学生自主学习

（课件出示表示动作的字）读一读。交流：你觉得这些动作哪个是武松转败为胜的关键？

4.看视频：这么精彩的打虎场面想不想看看？（课件播放视频）

引导：在这样一场精彩的生死搏斗中，在这一招一式的动作中，你看出一个怎样的武松？

（五）回归整体，感知小说特点

1.引导：我们的心情随着故事情节的发展时而紧张时而放松，这就叫一波三折。经典的小说，情节就是这么曲折。

2.总结人物形象：有人说武松是人也是神。他有人的倔强，神的酒量；人的犹豫，神的胆量；人的慌张，神的力量，这样一个活生生的武松就出现在我们面前。

3.小说就是这样通过紧张曲折的故事情节和恰到好处的环境烘托，来塑造出栩栩如生人物形象。

四、课外拓展，激发阅读兴趣

《水浒传》中塑造的其他人物，如林冲、鲁智深、李逵、高俅、孙二娘等等。正是由于塑造了这些活生生的人物形象，《水浒传》才能深入人心的小说，才能成为传世巨著。

第三篇：人教版小学语文五年级下册《景阳冈》教学设计

山脚小学五年级语文下册《景阳冈》优质课教学设计

——杨潜凌

一、教学内容

人教版课标实验教科书五年级下册第20课。《景阳冈》是第五组课文“中国经典名著之旅”中的一篇略读课文，是根据我国著名古典小说《水浒传》第二十三回改写的。课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松豪放、勇武而又机敏的英雄性格。

全文按事情发展的顺序，先讲武松进店饮酒，不听劝告，执意过冈；接着讲武松上冈，见了官府榜文，才知真的有虎，但决定继续上冈；然后讲武松赤手空拳与猛虎搏斗，终于打死了老虎；最后讲武松一步步挨下冈来。

二、教学目标

知识目标：学会15个生字，理解19个词语的意思；注意部分文言词汇在课文中的意思；，并用简洁的语言概括文章主要内容。

技能目标：了解武松打虎的经过，理解课文的主要内容。

情感目标：感受武松的人物形象。体验阅读名着的乐趣，有激发主动阅读名着的兴趣。

教学重点：武松赤手空拳打死老虎。

教学难点：了解武松豪放、勇敢机智的英雄性格。

课时安排：1课时

课前准备：“武松打虎”视频片断以及课文相关句子的课件。

三、教学策略

1、课前，布置学生读《水浒传》的第二十三回，了解武松打虎前后的一些事情。

2、根据“阅读提示”，充分自读自悟，然后组织学生交流：哪几段具体描写了打虎？除了打虎，课文还写了哪些内容，它们跟打虎有没有关系？武松是个怎样的人？

3、教学武松赤手空拳打死老虎一段时，注重朗读，让学生体会那种惊险紧张的打斗场面，读出老虎“一扑、一掀、一剪”的来势汹汹和武松“一闪、一闪、一闪”的沉着机敏和打虎时的竭尽全力。并播放武松打虎的电影片段，激发学生朗读兴趣。

4、注重引导学生从人物的语言、神态和动作的描写揣摩人物的内心活动，体会武松武松豪放、倔强的性格特点。

四、教学过程：

（一）配乐猜人物，激发学习兴趣

师：同学们喜欢看电视吗？那下面老师请同学们边听音乐边猜人物，看看他是哪部电视剧的主要人物。（课件出示）

师：同学们好投入！知道是哪部电视剧的主要人物吗？（《西游记》猪八戒）

师：同学们可真聪明！《西游记》是我国的四大名著之一，谁还知道另外三部？那同学们对《水浒传》这部书有哪些了解？（学生自由发言）

师：同学们对《水浒传》知道的还是挺多的。今天，我们学的这篇课文，写的就是108位好汉中的其中一位——武松。（板书课题）

师：来，让我们把课题齐读一遍。

【设计意图：“猪八戒”这一形象人物是同学们所熟悉的，让学生谈一谈自己知道的人物并不难，因此，配乐猜人物更能激起学生学习的兴趣。】

（二）默读课文，理清文章顺序

1、请同学们快速默读课文，理清文章的叙述顺序，给每一部分加上小标题。

（学生默读，思考，教师巡视，与个别学生交流）

【设计意图：本单元学习的意图之一就是激发学生阅读名著的兴趣，而阅读篇幅较长的名著，默读必须有一定速度，所以采取默读的方式是必要的。】

2、学生分组讨论，交流。

按事情发展顺序，理清文章顺序。（课件出示）

饮酒：（1——4自然段）武松进店饮酒，不听劝告，执意过冈。

上冈：（5——7自然段）武松上冈，见了官府榜文，才知真的有虎，但决定继续上冈。

打虎：（8——12自然段）武松赤手空拳与猛虎搏斗，终于打死了老虎。

下冈：（最后一个自然段）武松打虎后一步步挨下冈来。

板书：饮酒——上冈——打虎——下冈

【设计意图：通过概括，加小标题，学生更容易理清文章的脉络。】

（三）自学生字词，联系上下文理解词语

师：这篇课文节选自古典小说，里面有不少文言色彩的词、句，也有一些容易读错的词语。让我们来读一读，争取读正确、流利。

课件出示：吓唬、诡计、霹雳、踉跄、腰胯、簌簌、迸出、酥软等词语。

2、体会词语的的含义。筛：斟。筛酒，即斟酒、倒酒。

如何：这里是“为什么”的意思。但凡：凡是，只要。请勿自误：请不要使自己受伤害。误，受伤害。

踉踉跄跄：走路不稳，跌跌撞撞的样子。

【设计意图：古典名著有许多字词的用法与意思和现代文有所不同，了解了这些字词的含义，能够使学生更好地学习课文。】

师：现在请同学们再去读读课文，相信会读得更好。

（四）朗读感受，体验精彩

1、通过刚才的读书，你认为课文中哪些自然段具体描写武松打虎？（8——12自然段)。武松打虎的哪些精彩片段给你留下深刻的印象，把有关句子画出来。

2、学生交流，教师相机出示课件中相应的句子，点拨引领，指导朗读。

武松见了，叫声：“啊呀!”从青石上翻身下来，把哨棒拿在手里，闪在青石旁边。那只大虫又饥又渴，把两只前爪在地下按了一按，望上一扑，从半空中窜下来。武松吃那一惊，酒都变做冷汗出了。说时迟，那时快，武松见大虫扑来，一闪，闪在大虫背后。大虫背后看人最难，就把前爪搭在地下，把腰胯一掀。武松一闪，又闪在一边。大虫见掀他不着，吼一声，就像半天里起了个霹雳，震得那山冈也动了。接着把铁棒似的虎尾倒竖起来一剪。武松一闪，又闪在一边。

（2）朗读感受精彩片段

师：我们把武松打虎的精彩部分读出来，老师读写武松的句子，同学们读写猛虎的句子，好吗？

（3）同桌合作再读句子，感受武松的机智敏捷。

师：面对突如其来的这只大虫，此时的武松只有一招，那就是——？(闪)这个“闪”字，写出了武松什么特点？(写出武松机智灵敏的性格特点)师：凶猛残暴的老虎，一扑，一掀，一剪，三般都抓不着，劲儿先就泄了一半。武松开始反守为攻，武松的哪些动作给你留下了深刻的印象，再读一读。课件出示：

A、武松见大虫翻身回来，就双手抡起哨棒，使尽平生力气，从半空劈下来。B、武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去。C、武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。

D、武松用左手紧紧地揪住大虫的顶花皮，空出右手来，提起铁锤般大小的拳头，使尽平生气力只顾打。

师：读完后，请同学们勾画出描写武松动作的词语，说说你从这些词中体会到什么？（这里的“抡、劈、揪、按、踢、提、打”等几个字，形象生动地展现了武松打虎的英雄气势，淋漓尽致地刻画了武松勇武过人的高大形象。）

【设计意图：作者运用了多种方法来刻画人物，特别是动词的运用上，很有特色。引导学生体会到这些动词运用的精彩有利于学生感受武松的豪放、勇武机智。】

3、播放“武松打虎”视频片段，深化对人物形象的感悟。

师：同学们，还有一种品读文本，感悟经典的形式，就是把它拍成影视剧，搬上荧屏。下面我们就一起来欣赏一段武松打虎的精彩视频。

4、观看视频之后，再次引导学生朗读精彩语句，一边读一边想象画面。

（五）回顾全文，体会写法

1、文章是通过什么描写来刻画人物形象的？（通过对人物动作、心理的描写刻画人物形象。）

2、作者是如何刻画出武松的英雄形象的？

（1）运用反衬手法，通过写虎的声威，衬托出武松的无畏勇敢。

（2）不脱离实际，尽管武松是个英雄人物，但毕竟是个普通人，作者认识到这一点，所以在结尾写到“最后却一步步挨下冈来”。

（六）课外延伸，鼓励阅读

在《水浒传》这部小说中，作者还刻画了许许多多人物，请你选一个自己喜欢、熟悉的人物读读，感受作者是如何既传神又真实地塑造人物形象的。

板书设计： 20 景阳冈

喝酒—上冈—打虎—下冈 豪放 机敏 有勇有谋

附：教学课件 课堂练习

一、比一比，再组词。

谋（）勿（）肋（）煤（）匆（）胁（）

二、填空。

1、《景阳冈》选自长篇小说____________，作者是____________。通过本课的学习我认识了一个____________________________的武松。

2、《景阳冈》是按______顺序来写的。可概括为____________、____________、____________、____________等几个部分。

3、我最喜欢本课的________描写，例如：“__________________________”这个句子好在______________________________。

第四篇：教学设计_景阳冈_语文_小学_卢建明_05791305-4

景阳冈教学设计

教学内容：

人教版五年级下册第五单元20课《景阳冈》 学情分析：

在学习本篇课文之前，学生已经看过电视剧《水浒传》，甚至已经阅读《水浒传》及有关的读物，对景阳冈中的武松打虎很是感兴趣，所以对学习本篇课文有很大的积极性，这就为更好的教学打下了基础，但是学生了解的仅仅是武松打虎的精彩镜头，对于通过人物的语言、动作描写领悟人物的个性特点还没有感悟的基础，因此，本节课就要在突出重点的同时，通过多种方法突破难点。教学目标：

1.通过自主学习，认识11个生字。读读记记“期限、吓唬、诡计、霹雳、酥软、踉踉跄跄”等词语，理解带有文言文词语的意思。2.通过自主学习，了解课文内容，抓住关键语句，体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格。

3.通过人物的的语言、动作描写，领悟人物的个性特点。

教学重点：了解课文内容，体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格。教学难点：通过人物的语言、动作描写领悟人物的个性特点 教学过程：

一、播放歌曲，泻染气氛

1．播放《好汉歌》，师生同唱。大家唱得真投入！知道刚才我们唱的是哪部电视连续剧的主题曲吗？

2．《水浒传》是我国的四大古典文学名著之一。这部小说塑造了108位个性鲜明的英雄好汉形象。今天，咱们就来认识其中的一位，他就是景阳岗上打虎的英雄──武松。（板书课题并齐读）景阳冈

二、自主学习，检查自学效果

1.这篇课文节选自古典小说，里面有不少文言色彩的词、句，也有一些容易读错的词语。同学们课前已经作了充分的预习，现在老师通过导学案来展示一下自己的学习成果。

吓唬

诡计

霹雳

踉跄

腰胯、簌簌

迸出

酥软

筛酒

如何但凡

请勿自误

踉踉跄跄

2.学习汇报：课文哪几个自然段写“武松打虎”，课文还写了哪些内容，找出相关段落。

（课文的8～13自然段写“武松打虎”，除此之外，1～4自然段主要写武松在酒店喝酒，5～7自然段写武松上景阳冈。）

三、精读感悟，研究武松性格

1、快速默读这一部分，并画出武松的语言。通过武松的语言，体会武松有什么特点。你是通过哪些句子体会到武松具有这些特点？结合学生的回答板书：好爽、倔强

打开书，我们进入深入的学习。同学们已经标好了自然段，我们先看二、三段。

二、三段全是什么？ 师生同朗读，感悟武松的性格特点。

2.根据上面的方法，自主学习上岗部分，体会武松的性格特点？ 结合学生的回答板书：酒量大、胆量大 3.学习“打虎”部分

1）、武松打虎的哪些精彩片段给你留下深刻的印象，把有关句子画出来。

2）、学生交流，教师相机出示课件中相应的句子，点拨引领，指导朗读

师：我们把武松打虎的精彩部分读出来，男生读写武松的句子，女生读写猛虎的句子，好吗？

面对突如其来的这只大虫，此时的武松只有一招，那就是——？(闪)这个“闪”字，写出了武松什么特点？如果把闪换成躲可不可以？为什么？ 板书:机智、敏捷

师：凶猛残暴的老虎，一扑，一掀，一剪，三般都抓不着，劲儿先就泄了一半。武松开始反守为攻，武松的哪些动作给你留下了深刻的印象，再读一读。课件出示：

A、武松见大虫翻身回来，就双手抡起哨棒，使尽平生力气，从半空劈下来。

B、武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去。

C、武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。

D、武松用左手紧紧地揪住大虫的顶花皮，空出右手来，提起铁锤般大小的拳头，使尽平生气力只顾打。读完后，请同学们勾画出描写武松动作的词语，说说你从这些词中体会到什么？

师：同学们，还有一种品读文本，感悟经典的形式，就是把它拍成影视剧，搬上荧屏。下面我们就一起来欣赏一段武松打虎的精彩视频。观看视频之后，再次引导学生朗读精彩语句，四、回顾全文，体会写法 课文在写作上有什么特点呢？

结合学生的回答，板书：语言、动作、心理

根据景阳冈武松打虎片段选3-5个动词描写课间活动场景：体育比赛（篮球、足球等）或踢毽子、投沙包等游戏。

五、课外延伸，鼓励阅读

在《水浒传》这部小说中，作者还刻画了许许多多人物，请你选一个自己喜欢、熟悉的人物读读，感受作者是如何既传神又真实地塑造人物形象的。

板书设计： 景阳冈

喝酒—上冈—打虎—下冈 豪放、倔强

机智 敏捷

语言 动作 心理

教学反思：教授《景阳冈》一课后,觉得有两点值得肯定:

一、课文中武松的形象栩栩如生，让人过目难忘。作者运用了多种表现方法来刻画人物，特别是在动词的运用上，很有特色，对表现武松打虎时的惊心动魄的场面，因此我特别注意在教学中抓住人物的特点进行教学。

二、武松打虎的片断描写很生动、形象，但从语言文字中学生是不易感受那惊心动魄的场面。教学这一段时，播放课件中的视频文件——《水浒传》的武松打虎片段。学生在观看的过程中，深深体会到武松跟老虎是生死搏斗，心情非常紧张，有的同学情不自禁地抡起拳头，做着打的动作。影视形象唤起了学生情感的共鸣。这时再让学生反复读这一段文字，文中的描写已深入学生的脑海了。

本堂课由于时间的关系，备课时设计的小练笔这一环节没能得以实施。而小练笔的随机进行，大大提高了阅读教学中写的密度，从而也极大提高了语言文字训练的强度。

第五篇：人教版小学语文五年级下册 20.《景阳冈》教案教学设计

20.《景阳冈》教案

教学目标

1.理解课文内容，了解武松打虎的经过。2.在理解内容的基础上分清事情的前因后果。3.有感情地朗读武松打虎的部分，从中感悟人物形象。教学过程

一、启发谈话，导人新课

前面学过的两篇课文，讲的都是我国古代的事情，今天我们要学的“景阳冈”讲的也是我国古代的故事。课文是根据明代著名小说《水浒传》中的片段改写的。

(板书：景阳冈)提问：哪位同学能把《水浒传》向大家做个简单的介绍?《景阳冈》讲的是谁的事?

二、初步理解课文内容，理清课文条理

1.提出自学要求：用比较快的速度把课文默读一遍，按照事情经过把课文分成四段。

2.请学生说说是怎样分段的，每段讲的是什么

三、打虎前抓喝酒，写语言见特点

1.快速默读这一部分，并画出武松的语言。通过武松的语言，体会武松有什么特点。

2.引导，并板书 豪爽、倔强、勇敢、酒量惊人、胆量过人。

3.你是通过哪些句子体会到武松具有这些特点?(1)豪爽

“这酒真有气力”。(2)倔强

“原来这样。我吃了三碗，如何不醉?” “别胡说!难道不付你钱!再筛三碗来”(3)勇敢

“就有大虫，我也不怕”。

“这是店家的诡计，吓唬那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么!”。

(4)酒量惊人。

“武松前后共吃了十八碗。”

“但凡客人来我店，吃了三碗的，就醉了，过不得前面的山风。”(5)胆量过人。

“武松笑道：‘……你别说这样的话来吓我。就有大虫，我也不怕。’”

“武松看了看笑道：‘……我怕什么!’”

“细想了一回，说道：‘怕什么，只管上去，看看怎么样。’” “武松自言自语道：‘……是人自己害怕了，不敢上山。’” 4.小结通过语言来体会人物特点的方法。

四、景阳冈打虎时，抓动作见特点 1.武松赤手空拳打死猛虎是通过他的什么来写的?(动作)2.引导板书 力量超人 机敏胜人(1)力量超人。

“武松双手抡起哨棒，……把那树连枝带叶打了下来。” “……把那条哨棒折成两截……” “……揪……按……提……打……”(2)机敏胜人。

引导从武松三次“闪”突出武松的“机智”或“机敏”。体会“闪”对表现武松的形象的好处。

写作方法指导。在写作时，通过人物的语言、动作刻画，会使你笔下的人物更加栩栩如生，文章也会更具感染力。

五、打虎后速下冈，抓心理见特点 1.反复读文，理解作者写这段的用意提问：

假如武松在下冈途中又碰上老虎，是老虎被武松“制服”，还是武松被老虎“制服”?

2.引导学生读书，寻找相关信息，提出自己的观点，说说理由

六、课外讨论

提出有争议的问题：有的同学说：“现在要保护老虎，武松打虎这样的故事不该再读了，你同意吗?”