生活中的比教学设计

第一篇：生活中的比教学设计

《生活中的比》教学设计

苏志新

教学目标:

1、经历从具体情境中抽象出比的过程，初步体会认识比的必要性，理解比的意义。

2、能正确读写比，认识比的各部分名称。

3、能列举生活中存在的比，感受比在生活中的广泛存在。教学重点：认识比的概念。教学难点：理解比的意义。教学过程：

一、新课导入

师:今天老师把教室里最好看的一个人请上了大屏幕，猜猜她是谁？

生：原来是老师自己！

师：有的同学肯定会想老师真自信，老师本来挺自信，但是被照相馆的人调整后，我就不自信了，看看他们是怎么调整的。（原图为A 长和宽同时缩小B 长拉长“变胖”C 长和宽同时扩大D 宽拉长“变瘦”E）师：老师听到有人笑了，你为什么笑？ 生:不像老师了，太胖了，太瘦了，，？ 生：b和d可以，c太胖了，e太瘦了，都不像了 二，探索新知

1、说一说图片长与宽的关系 观察思考: 师：这些照片和原来的照片比,哪些像,哪些不像?(课件分成两组)提出质疑:照片的像和不像与什么有关?(将照片抽象成长方形，猜测像与不像会与长和宽有关)学生回答:可能跟大小有关，可能跟长度有关，可能跟形状有关，可能跟比例有关，可能跟它的宽窄有关,可能跟长和宽的比例有关。

师：会思考，因为你们从生活中的一些的照片，考虑到它们和长方形的长和宽的数学问题。

师:长和宽会有什么样的关系呢?(生先谈自己的想法，师适时引导。)学生认为要扩大的过程中，长扩大几倍，宽也要扩大几倍。老师引导发现长和宽之间可能存在相乘的关系和相除的关系。2.独立探究,合作交流。(1)统一规定竖向边为长,横向边为宽。出示探究要求。a图形长6，宽4。b图形长3，宽2.c图形长8宽3，d图形长12，宽8。e图形长12，宽2 师:为了方便计算，我们在研究这些长方形的时候，把竖直的这条边都当作长，那么平平放的边就是宽

师：谁来读一读小组学习要求。小组学习要求：

（1）数一数将每个图形的长和宽标注在图上

（2）用自己喜欢的方法，探索图形的长和宽是什么关系（3）探索完在小组内轮流说说你的研究过程和发现 师:活动结束，哪个小组愿意上来分享你们的发现。3.全班汇报，初步感知比的意义。学生可能有的情况

(1)用乘法研究的:找不到照片像与不像的原因。(2)用除法研究的: 第一种方法:同一个长方形的长: 宽,得出结论:只要商相等(也就是长与宽的倍数相等),照片就像。用a的长÷a的宽，是1.5倍 老师举例验证，发现上面的图形也都是用同一个长方形的长除以长方形宽得1.5倍，那么就像。

结合学生所列算式,教师介绍:6÷4还可以说成6:4,这就是“比”。

第二种方法:不同长方形的长÷长、宽÷宽,得出结论:结果相同(也就是长的倍数和宽的倍数相等)，照片就像。

师： 同学们，通过研究，大家发现了吗？原来长方形的形状可以用长和宽之间的相除的关系来表示。而在数学上有一种更加直观、简洁的方法也可以表示他们的这种关系。那究竟是什么呢？答案就藏在我们的课本里。请同学们打开课本69页根据自学提示学习。

2、自学书上69页内容认识比【课件出示自学提示】 自学“认一认”。（1）什么是比？（2）比的读法和写法（3）比的各部分名称是什么？（4）比值是怎么求的？ 学生自由回答。

预设：如果学生说的不完整，请别的学生进行补充。如果完整，提出表扬：这位同学自学能力很强，叙述流畅完整！指定一名学生将自学内容完整地叙述.，对知识做以梳理。

（学生边说老师边板书）出现标题“比”

2、强调概念重点知识的分析：

3、比号前面的叫前项，后面的叫后项，以后我们在说比、写比时就要注意了，前后项千万不能颠倒！

三、巩固练习

1、寻找比

（1）返回五个图形中说出几个比，并说出所表示的含义。师：那么你能从我们刚才研究的图形中再找出几个比吗？ 生：图形B的长除以宽，写作3:2=1.5，表示图形B 的长和宽的比为3:2 师：那么图形B的宽和长的比呢？这时候前项就变成了2，宽变成了3，所以要注意比的顺序，顺序不同表示的意义也不同。（学生自由发言。强调比的顺序。）（3）列举生活中的比

师：那么除了这些图形中的比，在生活中你能找到比吗？（板书：生活中）师：比如我们班男生24人，女生25人，男生人数和女生人数的比是24:25 生：第一小组有1名男生，3名女生，男生和女生的人数比是1: 3 女生和男生的人数比是3 : 1（预设：举例中如果出现学生提出比赛中比分的问题，将问题抛出，设计一个小小的辩论环节！最后得出结论：体育赛事中的比分只是得分多少的记录，是比分，没有相除的倍数关系，所以不是数学中的比。）2.应用比

3.师：我们能从生活中的情境找出比，那么给你一个比，你能说出它所表示的情境吗？

师：你能说一个用“3: 4”表示的情境吗？ 学生自由作答。

生：我们班参加绘画班的有3人，参加作文班的有4人，参加绘画板和作文班的人数比为3:4 3.拓展比

师：同学刚才说了这么多生活中的比，老师也找到一些，我们一起看一看

【播放课件音频、图片】（1）人体中有趣的比：身高与双臂平伸的比大约是1:1 腿长与头长的比大约是4:1 身高与脚长的比大约是7:1（2）五星红旗长与宽的比是3:2（3）（3）地球海洋和陆地的面积比大约是71:29

四、课堂回顾，总结提升。

1、师：回顾我们的探究过程,我们是怎样研究出比的意义的呢?(用照片为素材,先思考像不像和谁有关,把照片抽象成长方形，再研究有什么关系，研究中用到除法，从而获得了一个新的概念“比”。简单的说，从生活实际出发，采用正确的方法去研究，从而得出结论。这就是研究数学的方法。）

2.总结提升，画龙点睛。

这节课我们进入了数学上一个全新的领域“比”，并且初步认识了比。而今天我们只是了解了比的冰山一角。比还有哪些和我们的生活息息相关的知识呢？接下来的课程我们将一点点揭开她神秘的面纱。

板书设计：

生活中的比 两个数相除，又叫做两个数的比。

6÷4 写作：6:4，读作：6比4 比号 : 4 =6÷4=1.5 前项 后项 比值

第二篇：《设计生活标志》教学设计

《设计生活标志》教学设计

一、导入

欢迎同学们来到神奇的美术课堂！

春天，春暖花开。乐乐和他的家人一起去踏青。他用一种特殊的形式记录了美好的一天。我们一起来看看吧。

老师都去过哪些地方？你是怎么知道的？

标志跟我们的生活密不可分，是我们生活中的好助手，今天老师就和同学们一起来学习第8课设计生活标志（贴课题 设计生活标志）

（PPT）展示课题

二、新授

1、标志含义以及功能

（出示PPT）同学们，老师今天带来了两幅图片，猜一猜哪一幅是我们生活的标志？

对！标志其实就是一种图形传播符号，以精炼形象表达一定的含义，传达特定的信息。

请同学们看一下这两个标志，这两个标志给你传达了什么信息？（点PPT齐答禁止鸣笛、禁止吸烟）

标志在生活中给我们以引导、指示等作用。

2、欣赏中国第一个标志

同学们，标志自古以来就有，我们一起来了解一下：中国的第一个标志。（点PPT）

800多年前北宋--济南--刘家针铺的白兔商标。这枚商标是铜板材质，现收藏于中国历史博物馆。是我国有关商标与广告的珍贵历史文物。

随着历史的进步，数字化的时代到来，生活中的标志设计也越来越多。同学们，想一想在生活中你见到过哪些标志？（点名回答）

哇，你知道这么多标志，看来你是一位善于用发现美的眼睛细心观察生活的同学。

3、标志分类

标志在生活中随处可见，下面老师要带同学们去参加一个现代标志展览会。

欣赏各种标志，同学们要认真分析，这些标志都有什么图形组成？有什么颜色？它们会在什么地方应用到？

快看！这是我们最为熟悉的少先队标志（齐答），它有什么图形组成？（齐答）有什么颜色（齐答）它们会在什么地方应用到！（齐答）会出现在你们的胸前，你们都是光荣的少年先锋队员。剩下的标志同学们可要睁大眼睛自己欣赏分析了。快一起行动起来吧。

参观结束，老师要考一考大家，小游戏：连一连（PPT）

你能给这五个标志找到属于它们的类别吗？小组讨论

哪个小组来分享一下你们组讨论的结答案。

同学的观察分析能力真厉害，老师为你点赞。

生活中的标志种类繁多，常见的从应用角度我们就可以这样分类。

4、标志组成生活中的标志不仅种类繁多，而且处处可见，桌面上摆放的美术工具彩笔、油画棒、课本都有自己的标志。你注意到这些标志有哪几部分组成吗？小组讨论标志的组成。（点PPT）

哪个小组来分享一下你们组讨论的结答案。

我看X小组讨论最为激烈，组长起来分享你们组讨论的答案。（说出一个贴黑板一个）

你代表你们小组，要有自信，声音宏亮就更好了！请坐。

有没有要补充的？X组来补充。（贴板书）

我们一起来看标志由哪几部分组成？（齐说）（点PPT）

标志的组成部分是不是缺一不可呢？下面我们一起来看看。

这两个标志从标志的组合来说有什么不同？

不是所有的标志必须有图形文字色彩编排，为实际需求有的标志是没有文字的。

5、标志的设计原则

通过学习知道标志的组成，那么一个好的标志是是怎样设计的呢？生活中与我们息息相关交通标志一起来分析寻找答案。

（点PPT）同学们，观察一下，如果你是设计师，你会选择哪个作为斑马线标志

哪个小组来汇报你们小组讨论的结果。X组来汇报你们组的讨论结果。这个小组总结的很到位。（学生说老师跟总结总结一个黑板贴一个）

我们设计的标志要简洁、醒目、美观、易懂。我们掌声鼓励。

6、标志组成跟标志设计原则关系

标志的组成跟标志的设计原则是一对好朋友，形影不离，互相影响。

7、欣赏学生作业

生活中的标志在我们学校里应用也很多，很广泛。下面的游戏快闪标志，以小组为单位游戏接龙，认识就大声说出来。

预备开始！（点PPT出标志）

8、师微课师范

我们快闪游戏看到的标志会出现在学校的各个角落，看了同学们的设计老师也想动手设计，请同学们认真观看视频，老师都用了哪几种表现形式来设计标志。（点PPT播放微课）

老师用了哪几种表现形式？（齐答）

绘画、彩纸剪贴、彩泥制做，我们一起欣赏这么多优秀标志，你想不想也成为优秀的设计师呢？（点PPT）

三、艺术实践

（点PPT）2021年对我校来说是一个与众不同的一年，我们学校今年建校20周年了，我们要举办一个标志设计大赛，你想参加吗？

艺术实践：

用自己喜欢的表现形式为学校的活动、社团或场所设计一款适合的标志。

设计时注意要易识别，图形要简洁，色彩要鲜明醒目美观。老师非常期待你的作品，我们现在就开始你的创作吧。

循环播放标志图片（播放音乐学生创作）

大部分同学已经完成标志创作，我们的创作到此结束（点PPT）

四、作业展评

本次大赛的评选即将开始，每小组评选出两幅优秀标志设计，并小组讨论优秀在哪里？请每个小组评选出的优秀参赛选手拿着你的作品到台上来。

建校20周年生活标志设计大赛获奖者是这几位同学。我们掌声鼓励。

展示结束作品贴在展板上

五、课后拓展

今天我们为学校这个温暖的家庭设计了这么多优秀的生活标志。我们常说家是最小国，国是最大的家，我国家有着34个省级行政区域。每个省都有自己的历史文化，今天老师带来了代表了每个省的特色的标志我们一起来欣赏吧。（点PPT）

（播放视频，播放国家歌曲）

同学们，国是我们的家，我们是这个家里一员。我们的生活离不开规则，生活中的标志就是规则的语言和记号。让我们一起认识生活中的标志，遵守社会秩序和规则，做文明小学生，共建文明校园和和谐社会。

第三篇：生活垃圾教学设计

《生活垃圾》教学设计

义东学校 白晓华

教学目标：

1、教育孩子不乱扔垃圾，节约生活中的能源，知道乱扔垃圾对人类有污染，危害身体健康。

2、初步了解垃圾的回收方式，懂得分类投放垃圾。

3、增强幼儿的环保意识，保护环境。活动准备：

1、请幼儿将自己家的可回收垃圾带来。

2、制作垃圾分类箱。活动重点：

帮助幼儿区分可回收垃圾、不可回收垃圾和有害垃圾。活动难点：

为环保宣传做一些力所能及的事。活动过程：

一、情境导入：认识生活垃圾

小朋友，昨天老师布置给你们的任务，请你们回家收集可回收垃圾，你们都带来了吗？请小朋友把你们带来的东西拿出来，互相说说你们都收集了什么呀？

二、了解垃圾的来源及危害

1、小朋友，你们带的垃圾从哪儿来呀？请若干名小朋友说说。

2、幼儿想象交流。

小朋友，我们看，现在桌面上有这么多你们带来的垃圾，如果把它们扔到外面，你们想象周围环境会是什么样呀？

三、分类处理垃圾

小朋友，刚才说了那么多垃圾给我们环境带来的危害，其实今天小朋友带来的这些垃圾可以回收再利用的。但是必须先分好类，下面我们把这些垃圾分分类吧！

1、引导幼儿学会给垃圾分类。哪些是纸类的，哪些是金属类，哪些是塑料类，让幼儿简单了解分类的方法和依据。

2、幼儿互动：把你们带来的垃圾分类放到老师准备好的垃圾分类箱里去。

四、让幼儿了解可回收利用的垃圾

小朋友们，刚才我们都把垃圾分类放到了分类箱里，我们收集多了就可以把它们卖到废品收购站去，这些垃圾是可以回收利用的，因为他们是用大自然中的宝贵材料制成的。

引导分组讨论：哪些垃圾可以回收再利用？看垃圾分类箱，再生利用物品大致可分四类。（1）金属。如可乐罐等回收后送往工厂，可以再生为各种金属物品；（2）纸张。利用旧报纸、包装盒、包装纸等做原料，可以制成各种餐巾纸、纸盒等；（3）塑料，如酸奶瓶、废轮胎等经过加工可以制成其他制品；（4）还有一种是我们今天没有带来的，就是玻璃，汽水瓶、酒瓶等玻璃瓶经过清洗、消毒后，可以重复使用。

五、不可回收利用垃圾和有害垃圾

除了我们今天收集和介绍的可回收再利用垃圾外，生产生活中还有许多不能再回收利用的垃圾，比如建筑垃圾、果皮纸屑等，更有一些是会对环境造成极大危害的有害垃圾，比如电池，一节小小的五号电池就会让两平方米的土地50年内无法种植任何植物。活动小结：

地球是我们共同的家园，环境是我们赖以生存的生命线，我们要从小做起，从自身做起，热爱地球，保护环境，争做环境小卫士，多学习保护环境的知识，积极参加保护环境的公益活动，维护好我们共同的碧水蓝天。

第四篇：《公共生活》教学设计

《公共生活》教学设计

教学目标：帮助同学们理解公共生活的特点，掌握社会功德的内容和作用，让同学们明白大学生应树立的带头作用，增强社会公德意识并努力践行。最后让同学们知晓网络生活中的道德要求，合理利用网络。

重点难点：重点：公共生活的特点；社会公德的内容；网络道德的要求。

难点；增强同学们的社功德意识

教学方法：通过互动启发同学们思考；讲述生动的实例帮助加深同学们的理解；最后请同学回答问题增强批判性思维，使同学们有自己的理解和感悟。

教学过程：导课：通过讲述一个游客在景区乱涂乱画破坏文物缺少功德的事例导入本课公共生活中的社会公德，从而介绍我们要遵守的社会公德的内容。

讲课：讲述公共生活的含义，然后介绍公共生活的特点；接着介绍社会功德的作用和内容，以及各项内容的重要意义，穿插事例启发同学们思考和理解，然后提出互动开放问题——“是否应该在车上给老人让座，这种行为是否属于道德绑架”增强同学自觉遵守社会公公德的意识，接着提出大学生应该努力践行社会公德的做法，最后通过举出网络十大没有道德的现象导出应该遵守的网络道德要求。

结课：在介绍完社会公德中包含的每个内容及作用意义后，最后全部简短地列出各项内容整理一个清晰的总结帮助同学们复习巩固记忆，同时在介绍完网络中的缺少道德的十大现象后讲解网络生活的道德要求。

第五篇：生活体验式教学设计

生活体验式教学设计

一、媒体导入，激发兴趣

Enjoy a funny video about Mr.Bean.T:What's he doing now?(Shopping)

（评析：通过欣赏憨豆先生夸张滑稽的购物视频，学生进入了一 种放松而又满怀期盼的状态。带着疑问和兴趣，学生随着老师的指 导，兴趣勃勃地投入到后面的教学环节中。）

一、听说训练，培养生活语言能力

1．Listening

T: Does Hobo like shopping too? Now, let's listen to the radio and find the answer．

学生带着问题听录音，并注意相关信息。

听完，学生回答：Yes．

教师要求学生听第二遍获取更多细节信息。

T: Let's listen once more.This time, you can try your best to find more information with the following questions.Q1: Does Hobo have money?

Q2: Does Hobo needEddie to go shopping with him? Why?

听后学生相互讨论并回答上述问题。

2．Reading．

T: Please read the dialogue between Hobo and Eddie freely.After that, we will read it in pairs.老师要求学生：

(1)自由朗读对话。

(2)然后分角色带有感情地朗读。

(3)脱离书本，把对话表演出来。

（评析：本环节主要是听说能力训练。通过带问题听录音，到朗 读并表演对话，循序渐进，学生在参与和体验过程中，听说能力逐步 得到提高。）

3、引导质疑，合作探究

T: Do you like shopping? There's also a new shopping mall down the street.I like shopping there because I can buy a lot of things in different shops.What's your favourite shop?

Ss: My favourite shop is the clothes shop7the gift shop／the bookshop／，．

T: Work in groups.Let's discuss what kind of things we can

buy in different shops．

T: So‘‘I can go to the bookshop to buy坠塑坠∑books for my son．”

教师引号里的句子写在黑板上，让学生们依葫芦画瓢，学会“去 某地为某人买某物’’的表达方式，同时巩固不同商店购买不同物品的生活体会。

If your friend's birthday is coming,what present can You buy

for him? Ask and answer in pairs to practice this structure.Ss．．．

（评析：通过教师一步步引导，学生合作讨论，体验生活中的购 物情景，把商店名称和物品名称反复操练，牢记于心。然后通过为朋 友生日买礼物这样的生活情景设置，让学生进行语言操练。）

四、体验生活，语言反馈运用

T：处理Welcome中B: Talking about presents部分，让学生带 着问题听、答，然后引出话题，最终运用新知旧识来进行口头表达。

As we know, Christmas is coming.Daniel also wants to buy some presents for Simon.He is talking about it with Millie.Let's listen.“What present will Daniel buy for Simon?”

S: He will 'buy some stamps for Simon.(Read the dialogue in roles.)

T: If you want to ask for advice, what expressions can you use?

Ss: Can you give me some ideas?

Do you have any ideas?

T: If you want to give some ideas, what expressions can

you use?

Ss: What about...?

Maybe you can。．．

T: New Year's Day is coming.You can talk with your partner about what present to buy for your friend.Use the sentences for advice or to give advice.You can use Daniel and Millie's conversation as a model.（评析：生活中常用寻求建议和给出建议的表达方式。让学生回

忆以前学过的表达方式，结合本堂课学的新的表达方式来解决生活雾

际问题，把生活场景带到课堂，体验和表达所感所想，让学生切刘妄

用中学，学中用，凸显出英语作为交流工具的特点。）