国家优秀教案设计10的分与合

第一篇：国家优秀教案设计10的分与合

《10的分与合》教学设计

教学内容：苏教版数学一年级上册第37页

教学目标：

1、让学生通过动手实践，探索得出10可以分成哪两个数及哪两个数能合成10的。加深对10以内数的认识。

2、使学生在活动中培养合作学习的意识和动手实践能力，并在相互交流中探索简单规律，逐步提高语言表达能力。

教学重、难点：掌握10的分与合，加深对10以内数的认识 学生用具：花片10张，1-9卡片各一张。

教师用具：（多媒体课件）信封4只，里面均装好10张彩色花片； 1~9卡片。教材分析： 10的分与合，对于学生学习10以内的加减法，学习20以内的进位加法和退位减法以及进一步学习认数和计算，都有十分重要的意义。例题要求学生有次序地给珠子涂色，把每串珠子依次分成两部分，并由此让学生推出其余的四种分法。有序操作不能仅靠教师的说教，因此我设计了这样的环节：先引导学生移动圆片，把10个圆片分成两部分，然后指导学生观察所分的5行圆片，让学生发现 “无序分”，即不美观也不利于记忆，从而使学生“有序分”的迫切需要。

根据10可以分成几和几，主动联想到几和几可以合成10，沟通了分与合的联系，又利于学生整体地把握知识，减轻了记忆的负担。让学生交流怎样记忆分与合，目的是对学生进行具体的记忆方法的指导，有利于提高记忆的效率。

教学过程

一、游戏导入

1、谈话：小朋友，我们先来玩个魔术。老师手中有好几个信封，里面装的全是花片。你随便从一个袋子里随意拿出几个花片告诉老师，老师就能猜出信封里还有几个花片。你们相信老师有这个本领吗？我们就来试试吧。

第 1 页

师生一起游戏。

老师为什么能猜想得又快又对呢？你能说出其中的奥秘吗？（每个袋子里都有10个花片）

2、谈话：小朋友猜得对，老师知道每个袋子里都有10个花片，根据10的组成老师就可以猜到还有几个花片。如果小朋友学习了10的分与合，也能跟老师一样算得又对又快，今天我们就一起来学习“10的分与合”。出示课题：10的分与合。

（设计意图：兴趣是最好的老师，游戏导入激发学生的学习兴趣，调动他们的学习热情，变“让我学”为“我要学”）

二、合作探索

1．初步感知。

师：请小朋友拿出准备好的10个花片，把10个花片分成两部分。一边分，一边想，10可以分成几和几。你有几种分法？

学生按要求活动，教师巡视，并对部分学生进行指导。

交流：你是怎么分的呢？（请部分学生到黑板前移动磁性花片，一边分一边说，10可以分成几和几。）

师：刚才我们把10个花片分成两部分，得到了好多种分法。大家看，这些分法放在一起显得非常凌乱，我们能不能调整一个分的顺序，使这些分法更好看，也更好记。

学生思考后，请一位同学到黑板前操作，师生共同评价。

师：经过这么移动、调整，这些分法更好看，也更好记了。这是什么原因呢？

（因为我们是按照一定的顺序分的。）

由此看来，按照一定的顺序分比较好。下面我们就来一起探讨教材第37页的问题。（课件出示37页图）

（设计意图：“儿童的智慧源于指尖”，用10个圆片分成两部分，使学生情绪高昂，心智振奋，学生的思维在活动中发生在亲自动手实践中，学生经历了由“直观操作思维——骨头形象思维——抽象逻辑思维”的过程，在这环节中，学生们得出了10的分与合，对指导学生观察的分的5行圆片，让学生发现“无序分”既不美观，也不利于记忆，从而使学生产生“有序分”的迫切需要。

第 2 页

2、有序探索。课件出示主题图

师：图上有5串珠，每串都有多少珠子？（10个珠子）

第一串中珠子的颜色有什么区别？说明了什么？（右边的第一个珠子涂了颜色，其余的都没涂，这说明10可以分成1和9或者9和1。）

你能有次序地把其它几串珠子用涂色的方法分一分吗？第二串要涂几个？从哪边开始涂？

要求：一边涂色，一边在下面有序地写出10可以分成几和几，并且把分得的结果填写在10下面的方框中。反馈：你是怎样涂的？怎样填的？ 指名学生板书，师生共同评价。根据学生的回答，板书：

0 1 0 1 0 1 0 1 0 ／＼ ／＼ ／＼ ／＼ ／＼ 1 9 2 8 3 7 4 6 5 5 提问：你还有不同的方法吗？（学生中可能出现不同的方法，如9和1，1和9）1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 ／＼ ／＼ ／＼ ／＼ ／＼ 9 1 8 2 7 3 6 4 5 5 问：前面4个都是一对一对的好朋友，1和9，9和1；2和8，8和2；最后一个5和5，能找到它的好朋友吗？

（不能了，因为把两个5交换，还是5和5。）10的分成共有几个？（9个）

追问：根据10的分成，还能想到什么？（根据10可以分成几和几，可能想到几和几合成10，或者几加几等于10，或者10减几等于几，教师都给予肯定。）请学生有次序地说出几和几合成10。（课件演示分的过程）

3、记忆10的分与合。

谈话：你能很快地记住10的分与合吗？先自己默记一下，再说给同桌听。提问：谁能按顺序说出10可以分成几和几，几和几和成10，并告诉大家你是怎

第 3 页

么记的。（只要方法有一定的可取之处，都要给予鼓励。）谈话：大家记住了吗？请同桌的两个小朋友互相检查。

进行小组对抗赛。第一组问;10可以分成1和几？第二组答：10可以分成1和9。第三组问：10可以分成2和几？第四组答：10可以分成2和8。„„然后再问：1和几合成10？„„

（设计意图：布鲁纳说过探索是数学的生命线，没有探索便没有数学的发展。这样的有序探索，老师大胆放手让学生自己积极思维、合作交流，让每个学生都有表现自我的机会，让每个学生都成为探索者、发现者和创造者。有序探索出10的分与合，也是数与美的结合。）

三、巩固应用

1、找鲜花。（课件出示）“想想做做”第一题。

让学生先在课本上完成连线，然后指名学生到黑板前操作，把合成10的两朵鲜花排在一起，最后集体校对。

2、课件出示送粮食图。

谈话：秋天到了，农民经过辛苦劳动，粮食获得了大丰收。你们看，他们正用火车把粮食运到全国各地去呢。看着这列火车，你发现了什么？（火车头上是10，后面车厢里的粮食上下两个数合起来也是10。）你们能帮农民伯伯把空白的数补上去吗？

学生做，然后集体校对讲评。

四、拓展练习

1．手指游戏。

谈话：我们都有一双灵巧的手。两只手上一共有十个手指。我们就利用小手来记忆今天的知识，好吗？邻桌的两个小朋友一起做，一个同学随意竖起几个手指的数量说出10可以分成几和几，几和几合成10。

然后两个人交换，轮流进行。看哪两个同学合作得最好。活动后，评出合作最出色的小组。

2、数字儿歌（找朋友）

找呀找呀朋友，谁是1的好朋友，（9）是1的好朋友；

找呀找呀朋友，谁是2的好朋友，（8）是2的好朋友；

第 4 页

找呀找呀朋友，谁是3的好朋友，（7）是3的好朋友； 找呀找呀朋友，谁是4的好朋友，（6）是4的好朋友；

找呀找呀朋友，谁是5的好朋友，（5）是5的好朋友。

3、圈数游戏。2 9 1 4 4 8 8 0 6 0 6 3 7 3 3 4 8 3 5 1 7 6 2 3 9 0 6 1 1 2 5 5 4 6 9 2 谈话:每个小朋友有一张纸，纸上的方框中有很多数。仔细观察方框中的数，把相邻的两数合起来是10的，用笔圈起来。比一比，谁观察得最仔细，做得又快又好。

教师示范。比如这里的9和1在两个相邻的方格，它 们合起来恰好是10。所以把它们两个圈在一起。

学生练习。学生会发现两个相邻的方格是水平的或是

上下的。可能有学生提到能不能斜着连，教师应告诉他们不可以。

（设计意图：练习设计主要性基础性练习，同时也有开放性拓展性练习，关注课堂中每一个学生，让每一个学生在课堂中都有不同程度的发展。）

五、课堂总结

说说自己这节课有什么收获。这节课你学得开心吗？

六、板书设计

10的分与合

0 1 0 1 0 1 0 1 0 ／＼ ／＼ ／＼ ／＼ ／＼ 1 9 2 8 3 7 4 6 5 5

第 5 页

第二篇：国家优秀教案设计10的分与合

《10的分与合》教学设计

教学内容：苏教版数学一年级上册第37页

教学目标：

1、让学生通过动手实践，探索得出10可以分成哪两个数及哪两个

数能合成10的。加深对10以内数的认识。

2、使学生在活动中培养合作学习的意识和动手实践能力，并在相

互交流中探索简单规律，逐步提高语言表达能力。

教学重、难点：掌握10的分与合，加深对10以内数的认识

学生用具：花片10张，1-9卡片各一张。

教师用具：（多媒体课件）信封4只，里面均装好10张彩色花片； 1~9卡片。教材分析：10的分与合，对于学生学习10以内的加减法，学习20以内的进位加法和退位减法以及进一步学习认数和计算，都有十分重要的意义。例题要求学生有次序地给珠子涂色，把每串珠子依次分成两

部分，并由此让学生推出其余的四种分法。有序操作不能仅靠教师的说教，因此我设计了这样的环节：先引导学生移动圆片，把10

个圆片分成两部分，然后指导学生观察所分的5行圆片，让学生发

现 “无序分”，即不美观也不利于记忆，从而使学生“有序分”的迫切需要。

根据10可以分成几和几，主动联想到几和几可以合成10，沟

通了分与合的联系，又利于学生整体地把握知识，减轻了记忆的负

担。让学生交流怎样记忆分与合，目的是对学生进行具体的记忆方

法的指导，有利于提高记忆的效率。

教学过程

一、游戏导入

1、谈话：小朋友，我们先来玩个魔术。老师手中有好几个信封，里面装的全是花片。你随便从一个袋子里随意拿出几个花片告诉老师，老师就能猜出信封里还有几个花片。你们相信老师有这个本领吗？我们就来试试吧。

第 1 页

师生一起游戏。

老师为什么能猜想得又快又对呢？你能说出其中的奥秘吗？（每个袋子里都有10个花片）

2、谈话：小朋友猜得对，老师知道每个袋子里都有10个花片，根据10的组成老师就可以猜到还有几个花片。如果小朋友学习了10的分与合，也能跟老师一样算得又对又快，今天我们就一起来学习“10的分与合”。出示课题：10的分与合。

（设计意图：兴趣是最好的老师，游戏导入激发学生的学习兴趣，调动他们的学习热情，变“让我学”为“我要学”）

二、合作探索

1．初步感知。

师：请小朋友拿出准备好的10个花片，把10个花片分成两部分。一边分，一边想，10可以分成几和几。你有几种分法？

学生按要求活动，教师巡视，并对部分学生进行指导。

交流：你是怎么分的呢？（请部分学生到黑板前移动磁性花片，一边分一边说，10可以分成几和几。）

师：刚才我们把10个花片分成两部分，得到了好多种分法。大家看，这些分法放在一起显得非常凌乱，我们能不能调整一个分的顺序，使这些分法更好看，也更好记。

学生思考后，请一位同学到黑板前操作，师生共同评价。

师：经过这么移动、调整，这些分法更好看，也更好记了。这是什么原因呢？（因为我们是按照一定的顺序分的。）

由此看来，按照一定的顺序分比较好。下面我们就来一起探讨教材第37页的问题。（课件出示37页图）

（设计意图：“儿童的智慧源于指尖”，用10个圆片分成两部分，使学生情绪高昂，心智振奋，学生的思维在活动中发生在亲自动手实践中，学生经历了由“直观操作思维——骨头形象思维——抽象逻辑思维”的过程，在这环节中，学生们得出了10的分与合，对指导学生观察的分的5行圆片，让学生发现“无序分”既不美观，也不利于记忆，从而使学生产生“有序分”的迫切需要。

2、有序探索。

课件出示主题图

师：图上有5串珠，每串都有多少珠子？（10个珠子）

第一串中珠子的颜色有什么区别？说明了什么？（右边的第一个珠子涂了颜色，其余的都没涂，这说明10可以分成1和9或者9和1。）

你能有次序地把其它几串珠子用涂色的方法分一分吗？第二串要涂几个？从哪边开始涂？

要求：一边涂色，一边在下面有序地写出10可以分成几和几，并且把分得的结果填写在10下面的方框中。

反馈：你是怎样涂的？怎样填的？

指名学生板书，师生共同评价。

根据学生的回答，板书：01 01 01 01 0

／＼／＼／＼／＼／＼

1928374655

提问：你还有不同的方法吗？（学生中可能出现不同的方法，如9和1，1和9）1 01 01 01 01 0

／＼／＼／＼／＼／＼

9182736455

问：前面4个都是一对一对的好朋友，1和9，9和1；2和8，8和2；最后一个5和5，能找到它的好朋友吗？

（不能了，因为把两个5交换，还是5和5。）

10的分成共有几个？（9个）

追问：根据10的分成，还能想到什么？（根据10可以分成几和几，可能想到几和几合成10，或者几加几等于10，或者10减几等于几，教师都给予肯定。）请学生有次序地说出几和几合成10。（课件演示分的过程）

3、记忆10的分与合。

谈话：你能很快地记住10的分与合吗？先自己默记一下，再说给同桌听。

提问：谁能按顺序说出10可以分成几和几，几和几和成10，并告诉大家你是怎

么记的。（只要方法有一定的可取之处，都要给予鼓励。）

谈话：大家记住了吗？请同桌的两个小朋友互相检查。

进行小组对抗赛。第一组问;10可以分成1和几？第二组答：10可以分成1和9。第三组问：10可以分成2和几？第四组答：10可以分成2和8。„„然后再问：1和几合成10？„„

（设计意图：布鲁纳说过探索是数学的生命线，没有探索便没有数学的发展。这样的有序探索，老师大胆放手让学生自己积极思维、合作交流，让每个学生都有表现自我的机会，让每个学生都成为探索者、发现者和创造者。有序探索出10的分与合，也是数与美的结合。）

三、巩固应用

1、找鲜花。（课件出示）“想想做做”第一题。

让学生先在课本上完成连线，然后指名学生到黑板前操作，把合成10的两朵鲜花排在一起，最后集体校对。

2、课件出示送粮食图。

谈话：秋天到了，农民经过辛苦劳动，粮食获得了大丰收。你们看，他们正用火车把粮食运到全国各地去呢。看着这列火车，你发现了什么？（火车头上是10，后面车厢里的粮食上下两个数合起来也是10。）你们能帮农民伯伯把空白的数补上去吗？

学生做，然后集体校对讲评。

四、拓展练习

1．手指游戏。

谈话：我们都有一双灵巧的手。两只手上一共有十个手指。我们就利用小手来记忆今天的知识，好吗？邻桌的两个小朋友一起做，一个同学随意竖起几个手指的数量说出10可以分成几和几，几和几合成10。

然后两个人交换，轮流进行。看哪两个同学合作得最好。活动后，评出合作最出色的小组。

2、数字儿歌（找朋友）

找呀找呀朋友，谁是1的好朋友，（9）是1的好朋友；

找呀找呀朋友，谁是2的好朋友，（8）是2的好朋友；

找呀找呀朋友，谁是3的好朋友，（7）是3的好朋友；

找呀找呀朋友，谁是4的好朋友，（6）是4的好朋友；

找呀找呀朋友，谁是5的好朋友，（5）是5的好朋友。

3、圈数游戏。9 1 4 4 80 6 0 6 33 3 4 8 31 7 6 2 30 6 1 1 25 4 6 9 2

谈话:每个小朋友有一张纸，纸上的方框中有很多数。仔细观察方框中的数，把相邻的两数合起来是10的，用笔圈起来。比一比，谁观察得最仔细，做得又快又好。

教师示范。比如这里的9和1在两个相邻的方格，它

们合起来恰好是10。所以把它们两个圈在一起。

学生练习。学生会发现两个相邻的方格是水平的或是

上下的。可能有学生提到能不能斜着连，教师应告诉他们不可以。

（设计意图：练习设计主要性基础性练习，同时也有开放性拓展性练习，关注课堂中每一个学生，让每一个学生在课堂中都有不同程度的发展。）

五、课堂总结

说说自己这节课有什么收获。这节课你学得开心吗？

六、板书设计

10的分与合01 01 01 01 0

／＼／＼／＼／＼／＼

1928374655

第三篇：10的分与合优秀教案设计

教学内容

义务教育课程标准实验教科书(苏教版)数学第一册第 35页“10的分与合”。

教学目标

1．让学生通过观察和操作有序地整理并掌握10的组成，体会分与合的思想，进一步感知分与合的联系。

2．让学生在亲历分与合的过程中，进一步增强合作学习的意识和实践能力，感受数学与生活的联系，逐步提高学习数学的兴趣，培养初步的数学意识。

教具准备

A～9的扑克牌，红色水彩笔。

教学过程

一、创设情境，激发兴趣

谈话：星期天，天气真好!猴妈妈带它的孩子们到果园里帮它劳动，小朋友，我们一起去看看，好吗?

[评析：把学生从严肃的课堂气氛中带入实际生活中。]

多媒体演示，播放猴妈妈的话：“孩子们站队啦!请小朋友们帮我数一数，今天到了多少猴宝宝?”(学生数出有10只小猴)继续播放录音：“我呀，要把宝宝们分成两部分，一部分摘梨，一部分摘苹果，嗯……我该怎么分呢?”

谈话：猴妈妈该怎样分这10只猴宝宝呢?同桌小朋友商量商量，帮猴妈妈出出主意。

[评析：创设了猴妈妈分宝宝的生活情境，请小朋友帮助猴妈妈出主意，充分利用了低年级同学喜欢相互帮助的良好品质，有极强的表现欲，以此来调动学生学习的积极性，为下面 10的分与合教学作了很好的铺垫。]

二、主动探索，体会领悟

谈话：看!就连羊博土也忍不住要来考考我们，(多媒体演示)它给我们带来了5串智慧珠，每串有几个，你们数一数。(各有10个)，第一串和其他四串有什么不同?(一部分已涂色，另一部分没有涂色)下面四串你能有次序地涂一涂，把它也分成两部分吗?翻开课本第35页，用红色水彩笔在书上涂一涂，分一分，把结果填在书上，比一比谁涂得有次序。

提问：谁愿意来跟大家说说你是怎么涂的?怎么分的?(实物投影仪展示部分学生的涂色结果，引导学生互相进行评价。)

[评析：通过学生自主尝试，积极寻求解决问题的策略，并进行充分的探讨交流，亲身体验了知识探索的全过程。]

谈话：我们来看看羊博士是怎么涂的?(多媒体显示结果)请五位小朋友说出不同的分法。10 10

∕ ＼ ∕ ＼ ∕ ＼

□ □ □ □ □ □10

∕ ＼ ∕ ＼

□ □ □ □

看到10的这五种分法，你还能想到什么?(引导学生说出另外的四种分法)这就是我们今天学习的“10的分与合”。(板书课题)你认为10的分与合只要记几个?(5个)

三、巩固深化，应用拓展

1．谈话：看，春天到了，草地上的数字花都开了(多媒体演示：课本35页“想想做做”第一题)，哪两朵花上的数合起来是10呢?哪位小朋友说得正确，春姑娘将送给他两朵花，祝他学习进步，天天向上。

练武场：(照例题填空。)

3和(7)合起来是10；

6和()合起来是10；

5和()合起来是10；

9和()合起来是10。

2．打扑克牌游戏。讲清游戏规则：同桌两个小朋友互相出牌，一个出，一个对，可以把“A”看成1，两张牌上的数要合成10。

教师先与一位学生合作示范，再让同桌小朋友合作玩牌，(1)左边小朋友从1～9依次出牌，右边小朋友出一张与其合成 10，结束后对调进行；(2)左边小朋友任意出牌，右边小朋友出一张与其合成10，结束后对调进行。

[评析：让学生在游戏中练习，给了学生又一次合作的机会。结束后对调练习，加快了同桌小朋友之间对牌的准确性与反应速度，有很强的挑战性。]

让小朋友说一说感受。

3．谈话：小朋友们看看，什么过来了?(多媒体演示：课本 35页“想想做做”第二题)请小朋友仔细观察火车头上的数是几?(10)你发现第一节车厢上的两个数有什么关系?(合起来是10)这辆火车是留给小朋友去北京看长城的，现在，只有将每节车厢上的两个数合成10火车才会开起来，大家想让火车开起来吗?我们来比一比哪一小组说得又对又快，其他小组的同学都是小裁判。

做个大法官：(正确的打“√”，错误的打“x”)

(1)5和5合起来是10。………………………()

(2)10可以分成9和1。………………………()

(3)10可以分成1和0。………………………()

(4)10可以分成8和2；8和2合起来是10。…()

4．手指游戏。要求学生出的手指数要和老师出的手指数合成10，先师生对出，再学生之间自由练习。

派兵谴将：(把合起来是10的两个数用线连起来)

5．说数抢答。讲清游戏规则：四人一组，每人任意说数，其余三人抢答，并与其合成10，一组结束后对调进行。

竞技广场：(老师说数，小朋友抢答出一个数与其合成10)

1—()3—()5—()7—()9—()

2—()4—()6—()8—()()—7

()—5()—4()—8()—1()—

3[评析：练习结合具体情境展开，生动有趣，有挑战性，几轮分层次练习下来，来到“竞技广场”，学生的计算速度不知不觉地提高了，既注重基础，又促进了发展。既活跃了课堂气氛，又调动了学生的学习兴趣。]

6．多媒体演示。播放猴妈妈的话：“聪明的小朋友，现在你该知道我的10个宝宝怎样分成两部分了吧，欢迎你下次再来我们果园玩，小朋友们，再见。”

四、小结

谈话：这节课你们玩得高兴吗?你学会了什么，你是怎样学的?同桌小朋友相互讨论，最后集体交流。

[总评：本节课选择富有儿童情趣的学习资料和活动内容，激发了学生的学习兴趣，帮助学生获得愉快的学习体验。在学生亲历分与合的过程中，进一步增加了合作学习的意识和实践能力，感受到数学与生活的联系，让学生在玩中学，在学中玩，逐步提高学习数学的兴趣，发展了初步的数学意识。]

第四篇：国家优秀教案设计蚂蚁和蝈蝈

《蚂蚁和蝈蝈》第二课时教学设计

教材内容：

《蚂蚁和蝈蝈》是苏教版义务教育课程标准实验教科书小学语文一年级第二册第六单元20课 教材分析：

《蚂蚁和蝈蝈》是苏教版义务教育课程标准实验教科书小学语文第二册第七单元的一篇童话故事，讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬，蝈蝈由于懒惰而又冷又饿，再也神气不起来了。故事告诉我们，只有辛勤劳动，才能换来幸福生活。本文篇幅较短，却富有教育意义。课文还配有精美的插图，注重创设课文内容所展示的情境，富有儿童情趣，有助于学生观察想象，理解课文内容。整篇课文不管从文字还是插图都给人以美的启迪。

学生分析：

一年级学生年龄较小，知识少，处于学习的初始阶段，缺乏有效的学习策略、学习方法。在课上，他们思维活跃，好说，好动，但注意力不够集中，又不善分配。因此，教学方法要新颖，有趣，能够激发学生兴趣。设计理念：

《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”因此，结合学生年龄特征和教材特点，我有机渗透了以下几种教法：

1、情境教学法：教学是科学，也是艺术。教师应采用各种方法创设和谐美好的学习情境，有助于学生入景生情，在教学中我通过多媒体演示蚂蚁和蝈蝈的活动场景，形成鲜明的对比，使学生直观感受了蚂蚁的勤劳和蝈蝈的懒惰。

2、品读感悟法：朗读是语言训练，陶冶情操，体会感情，积淀语感的重要方法。在教学中，我给学生充分朗读的机会，采用自由读，指名读，齐读，引读，比赛读等各种朗读形式，通过反复诵读，细心品位，加深对课文的理解，感受了蚂蚁搬粮食的辛苦，蝈蝈的悠闲自得，再把理解到的意思和体会到的情感，通过朗读表达出来，达到感悟语言，培养语感的目的。教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，懂得只有辛勤劳动、防患未然，才能减少灾难，换来幸福生活。

3、进行句式训练，培养学生的说话能力。教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、复习导入新课

1.这节课，我们继续学习——“蚂蚁和蝈蝈”。让学生跟在老师后面书空写课

第 1 页

题，齐读课题。

2.蚂蚁和蝈蝈给我们带来了一些生字朋友，谁来读读。

出示：一群蚂蚁、搬粮食、满头大汗、几只蝈蝈、乘凉、自由自在指名读。齐读两遍。

【设计意图：复习生字词这一环节的设计虽然比较老套，但低年级字词教学、巩固是重点，抓好字词是基础。】

二、品读搬粮，感悟蚂蚁的勤劳（学习第一自然段）

1、齐读第一自然段

2、课文一开始就写了夏天（出示：太阳图），你觉得夏天怎么样？

（随机出示句子：夏天真热，一群蚂蚁在搬粮食。他们有的背，有的拉，个个满头大汗。）

①指名读。②指导读。③齐读。

3、出示图片，请同学们看看图中的小蚂蚁在干什么？

4、出示句子：一群蚂蚁在搬粮食。他们有的背，有的拉，个个满头大汗。指名读句子。演读理解

a.师：小蚂蚁在搬粮食，它们是怎样搬粮食的，谁有本事给大家演演？（标出：背、拉）

b.指名上台表演，师生评议，相机引导理解，背、拉、满头大汗 c.演读：谁有本事一边读一边演？我们一起来学小蚂蚁搬粮食。

d.你觉得小蚂蚁怎么样？（板书：勤劳）

5、看图说话：他们还会怎样搬粮食？

（学生回答后，教师随即引导做“抬、推、举、扛、抱” 等动作）

师：搬粮食的办法可真多，你能学着课文，也来做回小作家吗？

句式训练：一群蚂蚁在搬粮食。他们有的，有的，个个满头大汗。

6、你想不想对小蚂蚁说些什么？

7、指导读全段。

【设计意图：由“图”入手，图文结合，边学边演，理解语言文字。让学生带着画面从多角度讲文字与现实生活接轨，利用表演学习课文内容，将抽象的文字变得鲜活可爱，让学生自觉地参与到愉快的学习中去，不仅进行了语文思维训练，又是语文学习的迁移，让学生张开了想象的翅膀遨游在知识的海洋。】．

三、品读乘凉，感悟蝈蝈的懒惰（学习第二自然段）

1、看到蚂蚁们在努力搬粮食，蝈蝈们是什么表情？他们为什么笑？学着蝈蝈的样子读读这句话。

2、蝈蝈们在干什么？学生自由读，指名读。

出示：他们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。（1）他们为什么要躲在大树下？指名说说

第 2 页

（2）他们是在树下挖洞、搬粮食吗?指名说说

（3）谁来说说什么叫“自由自在”？

（4）说得真好，蝈蝈们想唱歌就„„，想睡觉就„„，想聊天就„„，不想聊天就„„，不想吃饭就„„饿死了，他们多自由自在啊！

（省略号的地方让学生填空）从这里你知道蝈蝈是一种什么样的动物？（板书：懒惰）

【设计意图：对词语的理解，首先应建立在学生的生活经验上，所以我选择用学生耳熟能详的词语：“唱歌、吃饭、睡觉、聊天”。其次，语言的训练也应注意到句子的优美，这里我选择对偶句式。】

3、课文补充

出示：雨季提前到来，一大早，天际便响起了“轰隆隆”的雷声，紧接着“哗啦啦”下起了瓢泼大雨，这一下就好几天。蚂蚁们躺在自己温暖的窝里，有的给小蚂蚁喂食，有的吃粮食，还有的睡觉，个个自由自在。蝈蝈们没有窝，躲在树洞里，不时被雨点打中，小蝈蝈饿得“蝈——蝈”地直哭。

（1）指导学生根据拼音自由读，思考在这漫长的雨季里，蚂蚁和蝈蝈分别是怎样度过的？然后分别指名回答。师：小蝈蝈为什么要哭？

生：他们许多天没有迟到东西，肚子早就饿了。师：蝈蝈爸爸妈妈饿不饿？他们为什么没有东西吃？ 生：„„

师：真是“人无远虑必有近忧”呀，早知道会出现没有粮食全家挨饿的困难，当初蝈蝈就应该„„（让学生自由补充）（2）指导学生再次朗读。【设计意图：补充的这段文字，只要求学生在正确朗读的基础上能说出蚂蚁和蝈蝈在遭遇暴雨之后的不同境遇，初步意识到不同的生活态度造成不同的人生结局。】

四、文本对比，感受不同的生活（学习第三自然段）

1、时间过得真快，一转眼，冬天来到了。（1）听，（课件播放风声）你听到了什么？

（2）出示：冬天到了，西北风呼呼地刮起来了。

指读、齐读

2、这么冷的天，蚂蚁和蝈蝈的生活又会是怎样的呢？自己读读句子，看看图，用自己的话来说一说。

交流板书：舒服过冬 又冷又饿

3、天气这么冷，出示：蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了。

（1）他们生活得怎么样？

（2）你们看，小蚂蚁们在快乐地做什么呀？你用这样的句式来说一说吗？

冬天，蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了。他们有的，有的，个个

第 3 页。

4、此时的蝈蝈：出示：蝈蝈又冷又饿，再也神气不起来了。（1）你看到了什么？这时候他们会说些什么？（2）是呀，他们一点都不神气了。谁来读？指名读

5、合作朗读：冬天，蚂蚁和蝈蝈的生活完全不同呀！老师读冬天的句子，男生读蚂蚁的句子，女生读蝈蝈的句子。注意读出蚂蚁和蝈蝈不同的神情。【设计意图：开头呼呼北风声音的设置是营造环境的变化，与文章的第一自然段“夏天来了”形成反差，接着对比蚂蚁和蝈蝈的不同结果，追根溯源，揭示中心。句式的训练培养学生发挥想象，说完整话的能力，进行实实在在的语言训练。】

五、循根求源，揭示寓意。

1、为什么蝈蝈会这么惨？

2、为什么蚂蚁冬天能躺在装满粮食的洞里过冬了？

生答后师小结：是呀，蚂蚁在夏天的时候赶紧搬粮食，为冬天作准备。这样到了冬天就能舒舒服服地躺在洞里过冬了，这就叫“有备无患、防患未然”。（示词读词）

3、故事学完了，你们认为到底谁傻呢？

（只有像蚂蚁那样，用智慧和勤劳才能创造幸福的生活。如果贪图享乐，懒惰就只能换来蝈蝈一样痛苦的结局。这才是真正的傻瓜呢。）

4、现在老师这有两只又冷又饿，快要不行的蝈蝈，它们十分需要别人的帮助，你想帮它做些什么？想对它说些什么？

【设计意图：通过对比让学生明理，；通过探究、争论展示学生风采；通过帮助别人培养学生爱心，学会宽容，树立正确的生活观、价值观。】

六、作业

这些得到帮助的蝈蝈幸运地活了下来，时间过得很快，转眼第二年夏天到了，他们会干些什么呢？课后请你把他画出来，送给你的伙伴，或者你就新编一个《蚂蚁和蝈蝈》的故事，讲给你的好朋友听，好吗？

【设计意图：学语文的最终目的是用。如何丰富学生的想象力，鼓励他们将自己的思想用合适的词语表达出来？这是一项源远流长的工程，教师要从点滴做起，携领着学生走向语言的王国。】 板书设计：

蚂蚁 和 蝈蝈

夏天 满头大汗 自由自在

冬天 舒服过冬 又冷又饿

（勤劳）（懒惰）

第 4 页

第五篇：国家优秀教案设计-确定位置

《确定位置》教学设计

教学内容：

义务教育课程标准实验教科书二年级上册

合作交流等学习方式解决难点，掌握了确定位置的基本方法。

教具准备：

课件、方格纸、投影仪

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1、谈话：小朋友们，今天动物学校正举行广播操比赛，小动物们都来了。（课件显示动物做操图）瞧，它们排得多整齐啊！你觉得它们可爱吗？在这么多小动物中有一只是老师最喜欢的，它在

几个能描述自己的位置？

2、要准确的说出自己的位置，我们把竖着的称“组”首先要确定

（1）、在