改进初中思想品德社会实践活动的若干策略与方法

第一篇：改进初中思想品德社会实践活动的若干策略与方法

改进初中思想品德社会实践活动的若干策略与方法

长桥中学

高松

随着时代的演变、社会的发展和课程的改革等，学生的学习方式和学习动力都在发生着变化，为此，初中思想品德课的课堂教学要求也不只是停留在课堂上让学生“动”起来参与到教学中，而是提出了“立体式”教学，也就是要求教师要把更多的社会教育资源同课堂教学整合在一起，对教材再度开发，从而达到提升课堂教学有效性的目的。初中思想品德课不仅是一门德育课程，而且还是一门社会学科，这就决定了思品课的教学方法与途径必须是多样的，而人本性则是本学科的重要特点。初中思品课主要是以学校生活、家庭生活、公共生活和爱国和责任教育为主要内容。实施这些内容的教育，如果仅仅依靠课本，是难以实现预定的教学目的，这就要求教师不仅要认真而广泛地收集各种教学资源，还要组织各种形式的实践活动，让学生在活动中得到体验与受到感悟。在“二期课改”初期已有教师开始尝试根据教学内容的需要，利用这些丰富的教育资源组织了各种主题系列实践活动，并取得了一定的成效，如超越了狭隘的教育内容，让师生的生活和经验进入教学过程；改变了学生在教学中的地位，从被动的知识接受者转变成知识的共同构建者，从而激发学生的学习积极性和主动性；通过参加社会道德实践，使学生获取情感体验，感悟和理解社会的思想道德价值要求，逐步形成正确的道德观和良好行为习惯。同时，还可以开阔教师的教育视野，转变教师的教育观念，从而更好地激发教师的创造性智慧。由此可见，无论“天然性”的自然资源还是“人工性”的社会资源，只要教师充分挖掘并参与其中的开发，自然资源与社会资源皆可转化为可以利用的课程资源，成为有效教学的一个部分。

在我们尝到这些资源为提高课堂教学有效性的甜头同时，也应清醒的看到在实施的过程中，存在着一些问题，使得社会实践活动总是流于形式或难以保证时间和质量。长此以往，学生的实践活动与课堂教学成了两个相互独立的个体，实践活动也难以对教学有效性形成有益必要的补充。分析目前开展的社会实践活动，存在如下几个问题。

一、社会实践活动效率不高。目前实践活动已受到越来越多的学校及教师的重视，因此，实践活动的时间、次数乃至活动经费都能得到保证。但很多实践活动由于前期准备工作做的不够充分，中期推进不够及时，后期总结进度不够完善，没有将活动形成一个系列化。还有一些学校与教师出于学生安全的考虑，每次实践活动总是选取一些品学兼优的学生，这无形中影响了其他同学的积极性，也很难做到以点带面，让更多的学生参与到活动中来，不仅没有达到活动的目的，而且在一定程度上还会影响学生学习思品的积极性及主动性。

二、教学内容结合不够紧密。这些都会使实践活动的质量难以保证，活动效率也不高；社会实践活动既是课程资源的重要组成部分，也是提升课堂教学效率的有效手段，那么就要充分发挥实践活动的作用，把实践活动与教学内容与任务紧密结合在一起。但在实际操作过程中往往会出现活动指向性及目的性并不是十分明确，与具体教学内容联系不够紧密等现象，这样就失去了实践活动原有的作用，不但没有达到活动的预期目的，也没有对教学产生辅助作用。

三、实践活动评价与教学评价联系不够紧密。新的《思想品德课程标准（实验稿）》指出：“思想品德课程评价既要重视对本课课程基本知识的理解和运用，更要考察学生在思想品德课学习过程中是否开始形成了好公民所应有的态度、能力、价值观和行为”。但更多的实践活动只是在学生参加过活动后，对学生获得的活动成果以及在活动过程中的表现进行一定的评价，而没有把活动评价与教学评价结合在一起，没有对学生形成持续的激励作用。

针对上述存在的问题，笔者根据自己的日常教学心得，认为如果要提升初中思品社会实践的有效性，使之更好的为教学服务，应加强师生对社会实践活动的再认识，应意识到社会实践活动不仅是教学有益的补充，还是激发学生学习动机的源头，如何把它利用好充分发挥其作用，保证每次活动的质量，使实践活动形成系列化；把活动的内容与教学内容紧密结合；实践活动评价与教学评价紧密联系等方面都是在新课程背景下需要重新探索的问题。

社会实践活动本身具有一定的系统性，包括了活动的内容、方法和评价等方面。各方面需要研究的策略方法是不同的，也不是恒定的，这里只能算是笔者在日常教学实际中一点心得与建议。

第一、遵循活动经济性原则

遵循经济原则，保证活动质量。原则规范着人们的行为，是正确行动的根据、尺度和准则。课程资源的开发与利用不是随意而行的，同样需要一定的原则来规范。基于初中思品社会实践活动的基本特点和多样的类型，在社会实践活动中应遵循经济性原则，即实践活动的开发与利用要尽可能用最少的开支和精力，达到最理想的效果，让更多的学生参与到活动中来，从而激发他们的求知欲，调动他们学习的积极性和主动性。实践活动的经济性原则主要包括活动空间的经济性、开支的经济性、活动方式的经济性。

（1）活动空间的经济性，是指实践活动的开发与利用要尽可能就地取材，不应舍近求远，好高骛远。校内有的不求诸于校外，本地有的不求诸于外地。在瞬息万变的的信息技术和纷繁复杂的社会生活中，可供人们开发与利用的思品实践活动资源丰富多样。但在利用这些资源时应采用就近原则，这样既节省时间，又符合空间经济性原则。众所周知，徐汇区内有很多爱国主义教育基地（龙华烈士陵园、黄道婆墓、邹容墓等）以及丰富的高校人文资源（上海交通大学校史博物馆、董浩云航运博物馆、船舶数字博物馆），对这些资源充分的开发与利用足可以满足日常教学需要，并且这些资源又都是免费向公众开放呢，这样在活动经费开支上又得到了一定的节省。

（2）活动方式的经济性，是指采取合理有效的活动方式，最大限度化的扩大活动辐射面，提高活动的效率，从而让更多的学生参与到活动中来，在活动中受益，开拓眼界，增长知识。以八、九年级为例，在八年级第二课《关注我们的生存环境》“人类的生存和发展离不开人文环境”和九年级第一课《我的祖国 为你自豪》“代代相传的民族精神”中都涉及到了爱国主义精神，为此，笔者在八、九年级层面中选取部分学生代表参观“黄道婆墓”、“邹容墓”。这两个教育基地不仅可以对学生进行一定的爱国主义教育，而且在这两个基地中还蕴含着丰富的人文环境资源。笔者还尝试把思品的社会实践活动同学生的春秋游结合在一起，这样每个学期至少可以保证一次活动，活动的经费、活动的质量以及学生的安全都将得以保证。对于一些适宜家长一同参与的活动，可以邀请家长与同学共同参与，形成一种亲子活动方式，如在“十年后的我——走进上海交通大学”这次活动中就邀请了部分学生家长，在活动结束后也把家长代表请到学校谈谈感受，这不仅是对学生在学习上的一种的激励，也是一次亲情上的交流。

第二，建立活动与教学内容整合机制与筛选机制。

从当前我国课程改革的趋势来看，凡是有助于创造出学生主动学习与和谐发展的资源都应该加以开发和利用。但只有那些既能与教学内容相联系，为教学提供服务的活动资源，又能开拓学生眼界，转变教师教育观念的活动资源才是最有价值开发和利用的。因此，教师在开发和利用活动资源时应对资源内容进行一定的筛选，最重要的是要把活动内容与教学任务整合在一起，使之成为一个整体。

从课程理论的角度来讲，对实践活动内容的筛选要至少要经过两个筛子的筛选才能确定其利用的价值。第一个筛子是教育哲学，即社会活动实践活动要有利于实现教学目标和对完成教学任务起辅助作用，反映社会发展的需要和进步方向；第二个筛子是学习理论，即社会实践活动资源要与学生学习内部条件相一致，符合学生身心发展的特点，满足学生的兴趣爱好和发展要求。所以，社会实践活动的开发和利用，必须反映教学的目标和对教学任务有辅助作用，必须反映社会需要和学生发展要求，只有通过利用每一种经验可能会产生的多重结果，才有可能使教学更加富有成效。

筛选机制的建立是为了更好的把实践活动内容同教学内容整合在一起，让活动内容符合教学实际，让教学设计围绕着实践活动的内容展开，使之成为一个整体。这需要教师在实践活动前围绕教学目标设计问题，让学生加深对学习目的与教学任务的理解，让学生在实践活动中发现问题，带着所发现的问题回到课堂，课后运用所学知识解决所发现的问题，从而形成“观察问题——思考问题——解决问题”这样的过程。如在八年级第五课第三框《锻炼交往能力》教学内容中涉及到“学生的举止和仪容仪表礼仪”方面的知识，为了更好的让学生体验到举止和仪容仪表礼仪的重要性，笔者安排了一次“走进上海师范大学——礼仪文化月”的活动。事先让学生收集有关举止和仪容仪表礼仪方面的知识，并做好相应的记录，使其先对这方面知识有个大致的了解。在活动的过程中，让学生把所见所闻一一记录下来，同学们发现了大学生的仪容仪表以及待人接物方面似乎和中学生既有相似的地方又有不太一样的地方，有几个女同学在观察的过程中就提出“为什么大学生可以化妆而我们就不行”这样的问题，这让同学们产生了疑惑。针对同学们所发现的问题，我在这节课的教学中设计了“礼仪话你知”这个环节，让学生把课前收集的资料以及活动中记录下来的情景在结合自身实际谈谈“

1、大学生与中学生举止礼仪和仪容仪表礼仪有哪些不同；

2、产生这些差异的原因是什么；

3、作为一名中学生什么样的礼仪才是符合标准的礼仪”。通过这一系列的问题立即让同学们茅塞顿开，课堂气氛也活跃了很多。最后，让学生自己设计一份“今天我是小绅士、小淑女”活动方案结束本课。通过这次活动不但使预定的教学目标得以实现，又把课前预习、教学环节以及课后作业与社会实践有效的结合起来，提高了课堂的效率，也提升了教学的有效性。

第三、依据多元智能理论，完善社会实践活动评价体系

要把实践活动落到实处，不仅取决于前期的准备和中期的推进，还要把后期的总结抓好，这要求教学评价要及时跟进。科学的评价体系不仅有利于促进学生良好思想品德的形成，还有利于调动学生学习的积极性，增强学生的自信心和进取意识。随着课程和教学改革的不断深入,越来越多的教师在改革中借鉴多元智能理论对学生进行评价。如何更好地把这一理论应用在社会实践活动进行评价中，完善实践活动评价体系是值得我们探索的问题。

多元智能理论主要代表人物加德纳认为过去对智力的定义过于狭窄，未能正确反映一个人的真实能力。他认为，人的智力应该是一个量度他的解题能力的指标。根据这个定义，他在《心智的架构》这本书里提出，人类的智能至少可以分成八个范畴，即语言、逻辑、空间、肢体运作、音乐、人际、内省、自然探索。基于多元智能理论，我们对学生实践活动的评价也不能只是简单的对学生在活动中获得的成果进行评价，应建立一个完整的评价体系。这个评价既要涵盖实践活动中的各种评价，又要把实践活动的评价同课堂教学评价结合在一起。社会实践活动的评价不仅要包括对学生取得活动成果的评价也应对学生在活动中表现出来的能力进行评价，如对学生在实践活动中表现出来的人际关系智能、语言智能、逻辑数学智能等多种智能进行科学评价。

完善的社会实践活动评价体系不仅要做好活动的评价，还应把实践活动评价同课堂教学评价结合在一起。简单的说，就是在日常教学过程中建立一种激励机制，采用积分制原则，对学生的课堂表现、作业、实践活动的表现等方面进行评价，然后再把这种评价与社会实践活动结合在一起，让那些积极参与课堂教学，认真完成作业，进步幅度较大的学生作为下一次实践活动的主要对象，这样可以形成一种良好的激励机制，从而实现良性循环，提高学生参与活动的积极性，让更多的学生参与进来。促进课堂教学的优化，使学生知识、技能、情感、价值观得到发展，为学生的可持续发展注入无穷的活力。

总之，思想品德的形成与发展，需要学生的亲身实践。只有通过道德践行和生活实践，进行情感体验，才能形成正确的人生观、世界观和价值观，从而做到让学生在活动中体验、在体验中感悟、在感悟中明理，在明理中实践。

第二篇：课堂教学改进的策略与方法(文稿)

课堂教学改进的策略与艺术

课堂教学的常用方法及其改进 1.教学中的教师语言； 2.教学中的案例教学法； 3.教学中的心理学方法； 4.教学中的活动教学法； 5.教学中的讨论教学法。

教学是技术还是艺术？

对于初任教师，是技术（策略）； 对于成熟教师，可能转化为艺术；

对于视教学为饭碗的一般从业者，是可以掌握的技术（策略）； 对于视教学为事业的人，是永无止境的艺术。

“专业”的特征：

一、公共的使命（为社会福祉、人类幸福而行使职责）；

二、重大的责任（且不可推卸）；

三、高度的专业知识与技能；

四、专业的伦理（行业内的道德高标与行业规范的自立自主）。

教学成功的几大要义：

了解教学对象：借助于心理学研究； 确定教学起点：借助于教育心理学；

理解并驾驭教学内容：借助于教师学科专业知识的不断积淀与持续拓展； 有效运用教学方法：来自于个人教育理念、自我与外在评价与行业需求。

教学基点：方法与专业的结合，应当始于对于保险的专业理解：

保险理念之变化路径：

卖保险（一种行业产品）——对生命与人生的全程、全方位关怀——悲悯的情怀、人生至善之境的追求，孔子曰：“老者安之，朋友信之，少者怀之”。

多数人熟知过去，只有少数人能够预知未来；

多数人因为看见了才相信，只有少数人因为相信而看得见；

多数人期望从别人处得到答案，只有少数人会自己去发掘答案； 多数人遵循已有的游戏规则，只有少数人能够创造新的游戏规则。

——台湾石滋宜著：《世纪变革与学习革命》，上海三联书店，2001.中国人寿广告词

“牵手国寿，‘绿’动中国”； “颐养天年，无尽享‘寿’”； “鹤卡在手，‘惠’行天下”； “金秋出行，称心‘如e’”； „„

中国平安的企业使命

“对股东负责，资产增值，稳定回报；对客户负责，服务至上，诚信保障；对员工负责，生涯规划，安居乐业；对社会负责，回馈社会，建设国家。”

友邦保险（AIA）广告语

“完美人生，怎能有保障空白？” “保障无缺，连结梦想。”

请教各位资深培训师

你们所见到的最能体现保险公司精神与特质的广告词是什么？为什么？

美国一家保险公司的广告语：“You are in good hands（你在一双稳妥的手中）。”

一般职业精神培养的意蕴：

何谓“第六伦”？保险业的重要职业理解之一。

中国封建社会基本的人际关系：五伦，作为官定的国民基本伦理准则：“父子有亲，君臣有义，夫妇有别，长幼有序，朋友有信。”完全是熟人社会，但在职业领域，其实最重要的是一个专业人士与陌生人的关系。

在IBM 工作的任何人，都以如下行为准则作为个人职业生涯的座右铭：

第一：尊重个人（Respect for the individual）

所有的员工都要知道，公司最重要的资产不是金钱或其他东西，而是人； 尊重每一个人，包括你的同事、顾客和你的竞争对手；

每一个人都拥有可以改变公司的能力，相信“我就是公司的最需要的人”； 用自己最优异的成绩去获得表扬、提升和奖金。

第二：提供品质最高的服务（Service to the customers）

为顾客提供最优质的服务；

永远把顾客的利益放在第一位；

最成功的服务是使你的顾客再来惠顾。

第三：追求完美的工作表现（Excellence must be a way of life）

对所有的工作，都以追求完美的态度去对待； 争取第一次就把事情做好；7秒决定15年。随时随地学习他人的长处；

在执行工作时，坚信一定能出色地完成。

2011年10月6日，世界向乔布斯致敬„„ 奇才辞世

 美国苹果公司6日在其网站公开发布乔布斯去世的消息，美国主要媒体竞相以快讯形式播发消息。

 企业界人物中，能叫美国媒体如此“慌张”的，为数不多。或许因为，乔布斯创造的，不止是一种品牌，更是一种理念，一种创新思维，乃至潮流。苹果公司网站对乔布斯的评价

“史蒂夫的光辉、激情与能量，是改变我们生活的无数创新的源泉。世界因他而变得更加不可思议地有趣。”

“乔布斯是美国最伟大的创新发明家之一，他足够勇敢而有不同的思考，他足够大胆无畏而相信自己能够改变世界，他足够聪明睿智而能实现这一切。

„„因为他的所做所为，他改变了我们的生活，重新定义了整个行业，取得了人类历史上极为罕见的成就：他改变了我们每个人看待整个世界的方式。”

——美国总统奥巴马 台北创新工场CEO李开复评价乔布斯

创新工场 是一家致力于早期阶段投资并提供全方位创业培育的投资机构（2009.9.8.创设于北京）。

在正确的时间做正确的事情； 追求完美，重视细节，顾客至上； 科技与艺术的完美结合；

打破传统思维，用不同的方式思考问题（think differently）。

乔布斯如是说

“专注和简单一直是我的秘诀之一。简单可能比复杂更难做到：你必须努力厘清思路，从而使其变得简单。但最终这是值得的，因为一旦你做到了，便可以创造奇迹。”

一、语言的力量

在所有的教学中，语言的作用都极其重要。

但在保险业中，语言堪称“无与伦比地”重要。为什么？ 请问，各位有无设想过你们行业中的语言特质？ “改变你的语言，就改变了世界” —— 为什么？

1、保险培训师和营销员的语言

 准确、清晰（目的）； 言简意赅（内容）； 能把专业术语翻译成大白话（方法）；富有感情（同理心）； 具备说服力（技巧）。

让对方“听”到你的笑容

打电话的时候，对方不能依靠视觉来作出反应，因此，人们对话筒中声音的反应通常比交谈的内容反应更为敏感。所以，应该通过有魅力的声音让客户“听”到你的笑容，感受你的友好、亲切和诚意。

何谓“声音的魅力”？

注意发音：清晰正确；

注重说话的语调：明快、热情；

控制说话的音量：嘴唇离听筒约1.2厘米； 保持完美的语速：不快不慢；

不要用鼻音说话：像是在感冒或显得情绪低落； 使用微笑的声音：来自稳定愉悦的心情和表情。

销售的本质在于“说服”

（1）说服不能脱离被说服对象的生活经验与理解能力；（2）说理方式必须被听者接受与理解，必须具备说理逻辑；（3）说服还必须了解被说服者的原有态度与对保险的认识水平。提供单面论据还是双面论据？情感还是理智的说服法？

两者各有作用

上述可见，说服中的情感因素对态度改变容易起到立竿见影的效果，但往往不能持久；而其中的理性因素则会产生长期效果。

一般而言，受教育程度低的人和年轻人更易受情感因素的打动，而受教育程度高和年长者更易受理性因素的影响。

说服的最终目的是“改变态度”

除了说服力以外，耐心、恒心和乐观精神也很重要。

20世纪80年代，美国一家人寿保险公司雇佣了5000名推销员，人均支出培训费3万美元。可是，一年后一半人跳槽，4年后只剩下1000人了。跳槽原因是上门推销时一次次遭拒。

美国宾夕法尼亚大学的研究结果

心理学教授塞里格曼认为：乐观精神对一个人的成长很重要，也是成功的关键。

他对该公司的1500名新录用职工进行了¡°入围资格甄别¡±和¡°乐观程度测试¡±并进行追踪研究。发现¡°超级乐观主义者¡±的工作任务普遍完成得出色，与¡°一般悲观主义者¡±相比，他们第一年的销售额高出21%，第二年的推销额高出57%。

二、案例教学法

在大学和中小学的教学中，案例教学正日益成为一种新型教学方法。

案例把原先拆分开来教学的系统知识元素以整体形态呈现，然后采用逆推法把握内容，更强调学习者的分析思维、类比方法和主观感受。

“案例”的要素

所有案例都是事件或故事,但不是所有事件或故事都是案例: 置于一定的时空框架;包含一个或多个疑难问题,有冲突;具有典型性的真实事例;有始有终的完整情节;对事例的描述具体独特,有过程、有变化。

案例的结构

主题与背景;情境描述;问题讨论;诠释与研究。

三、教学中的心理学方法

 “成功学”的方法；  持续的自我暗示法；  想象性教学法；  团体训练法„„

四、教学中的活动法和实践法旨在增加团队凝聚力和职业能力：

团体训练法：企业培训常用； 游戏：站呼啦圈；钻绳；玩牌；

角色扮演：青少年宫的“老人衣”；小学英语教学的尝试，纪录片《初潮》；余世维“有效沟通”的达成。

实践教学：日本中小学的手抓饭，《小猪教室》，种菜养鸟。

角色扮演

它是一种引导学生担当别人角色的教育方法。角色控制着行为，角色扮演因而成了道德学习的一种方式，也是个人社会化的重要形式，学生通过这种活动学习各种不同的社会行为方式。

角色扮演有助于培养学生对他人处境、需要、利益的敏感性，以及设身处地为他人着想的移情能力，有助于引导学生学习处理人际冲突，改善人际关系。

五、讨论教学法

知识学习的另一种方式：“是什么”不再完全由老师给予； 讨论有助于呈示不同观点；

讨论有助于发现个人思考的结果：“为什么”，从知其然到知其所以然； 讨论有助于改变态度；

集体讨论结合集体决策，更有利于决策的实施或执行。

Excellence must be a way of life 世界上并不存在十全十美的工作，但富有意义的生活就掌握在我们每个人的手中。

——Richard J.Leider, David A.Shapiro 杜威眼中的“职业与兴趣”

他认为，“找出一个人适宜做的事业并且获得实行的机会，这是幸福的关键。天下最可悲的事，莫过于一个人不能发现一生的真正事业，或未能发现他已随波逐流或为环境所迫陷入了不合志趣的职业。

所谓适当的职业，不过是说一个人的能力倾向得到适当的运用，工作时能最少摩擦，得到最大的满足。对社会其他成员来说，这种适当的行动当然意味着他们得到这个人所能提供的最好的服务。” ——杜威《民主主义与教育》，P324.工作着是幸福的——？！

“现在社会制度的最大祸害不在于贫穷，及其所遗留的苦难，而在于事实上有许多人他们的职业都不是他们所喜欢的，他们从事这些职业不过是为了获得金钱报酬。这种说法在感情上似 5 乎有点苛刻。因为这些职业常常令人厌恶，使人存恶意、玩忽职守、逃避责任。他们既不专心工作，又不愿意工作。”（P333）

“追求完美的工作表现”并不是指追求工作业绩，也不是一种生活标准，它是一种心理状态和生存方式。在完美的工作中，你可以将自己最擅长的才智发挥出来，应用到你孜孜追求的事业上，创造出的工作环境正适合你的个性和价值观念。

“征服世界的将是这样一些人：开始的时候，他们试图找到梦想中的乐园，最终，当他们无法找到时，就亲自创造了它。”

——乔治²肖伯纳

本讲稿仅供个人学习参考，请勿挂到公共网络，多谢各位。

华东师大公管院 刘竑波 *** liuhongbo507@yahoo.com.cn

第三篇：构建初中思想品德高效课堂的方法和策略1

构建初中思想品德高效课堂的方法和策略

思想品德课是学校德育工作的重要渠道，有利于学生逐步树立正确的政治方向，培养良好的道德品质，养成文明的行为习惯和形成正确的世界观、人生观和价值观，这门课程的重要性不言而喻。但一直以来，初中思想品德课在一些学校没有得到重视，以为任何人都可以教；学生认为开卷考试，用不着学，考试时翻翻书就可以了，所以不愿去学，于是在课堂上学生全都放松了、不听了，甚至花样百出，出现了严重的思想问题，如懒散、厌学、好吃、贪玩、“早恋”、偷窃、打架斗殴等现象屡见不鲜，加之社会环境的影响，一些不法青年在外偷、抢等问题。由于种种原因，造成政治课堂的教学效果十分低下。学生要学好思想品德，必须在平时打好基础，特别在平时的每节课上要学得高效。在思想品德课教学中，为了打造高效课堂，我是这样做的。思想品德课是一门综合性、趣味性、时效性很强的课程，其学科的特点是具有很鲜明的时效性。因此要提高政治课堂教学效率，必须充分利用课堂45分钟时间，通过教师自身素质的展示，多种教学方式的设计，多媒体技术的运用等手段，把鲜活的时政材料展现于学生面前，使学生受到感染，使课堂教学变得生动活泼、形象鲜明，直接触发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主观能动性，从而提高课堂教学效率。所以，我认为提高思想品德课堂学生的学习效果，构建初中思想品德的高效课堂方法和策略可以从以下几个方面入手：

第一，进行有效的课堂管理是构建高效课堂的前提。对于我们每个教师来说，能否管理好学生，直接关系到我们的教学成绩。我们在传授知识的同时，都很重视对学生的管理。那么究竟怎样才能抓好课堂管理呢？

（一）提高教师的自身的素质和能力，这样才能赢得学生发自内心的敬重和信服。

（二）灵活的运用教学语言。课堂的管理和教师的管理机智灵活有关，这是教师根据课堂管理原则，运用自己的智慧敏捷而恰当的处理课堂上事件的方法和能力。如：“这么多同学举手，教师现在要请一个刚才认真听其他同学发言的小朋友回答”，“你刚才的发言很精彩，但同学们不喜欢不守纪律的学生”，“谁更遵守纪律，我就请谁来回答问题”„„但值得注意的是，管理纪律的课堂评价用语一定要针对学生的行为，不能针对学生的人格侮辱学生。一般而言，如果学生的行为有利于学习，是你期望的，就给予肯定，而且必须明确那一类行为是你肯定的；相反，如果学生的行为是不利于学习，不是你期望的，就应该给予批评，但批评也一定要指向具体的行为。

（三）树立典型。一个班级往往有几个比较让教师头疼的学生，但也会有几个让教师很省心的学生。在班级管理中就要很好的利用这些典型。好学生是表扬出来的，在要求全班学生静下来的时候，并不一定要大声喊，只要表扬几个遵守纪律的，其他学生就会静下来。对于那些受表扬的学生，他们以后也会更遵守纪律，因为他们希望教师再表扬他。对于班级中几个调皮的学生，他的同桌可以是比较自觉的学生，要求这个学生可以适当的帮教师提醒他。譬如在读书的时候他没翻到可以帮他找一下，上课时做小动作可以提醒他注意听讲。但这样自觉的学生并不多，而且特别要注意有的学生可能会受到影响，反而适得其反。对班级中特别调皮的学生，在班会课上可以让其他学生说说他身上的缺点，也让别的学生对照一下自己身上有没有类似的小毛病引以为鉴。在找完缺点后再找找这个学生身上的优点，并对他提出教师和同学对他的期望。

（四）充分发挥班干部作用。在班级里班干部是教师的助手更是同学学习的榜样，对班干部严格要求。如果班干部带头讲话那么他接受的批评和惩罚将更严厉，班干部周围的同学不遵守纪律，班干部也有义务提醒和监督他们，增加班干部的责任感。班干部有义务协助教师管理好班级，管好身边的同学遵守课堂纪律。这样以点带面使整个班级纪律得到控制。

（五）要让学生学会自我管理。当课堂教学已能充分发挥学生主体作用和教师主导作用时，学生良好的学习习惯和风气基本养成，自控力、自制力都大大提高，这时可由学生自我管理。“管”是为了达到不管，这是我们课堂教学管理的最高境界。这时教师重在指导学生管理的方法和经验，使他们学会管理。同时加大教学改革力度，采用各种方式，使教学都成为一个个开放系统，使教学贴近生活，从而不断形成学生的自我管理习惯和提升学生的自我管理能力。第二，认真把课备好是构建高效课堂的基础。

备课就是要了解学生的实际情况，知道学生通过自学能掌握哪些知识，还有哪些知识需要教师点拨；要根据课程标准标确定重点、难点以及寻找突破重点、难点和澄清疑点的方法；如何设计出有针对性的课堂训练，进行知识迁移和拓展提升；如何联系现实和学生熟悉的日常生活，从而拉近初中学生与思想品德课的距离，让学生感觉到思想品德课是形象生动的，而不是单调乏味的。

第三，落实三维目标是构建高效课堂的重点。

高效的课堂教学一定要体现出学科特色，作为思想品德学科，它具有时效性和现实性。通过教学，使学生掌握所学章节涉及到的相关的政治概念、政治材料；在掌握政治知识的过程中，要使学生的阅读能力和通过多种途径获取政治信息的能力得到提高；用政治原理进行分析、比较、归纳、概括，解决政治问题的能力要得到培养，通过学习要提升学生的人文素养、科学精神。做到了这些，课堂教学才是有效和高效的。

第四．发挥多样的教学手段是构建高效课堂的有效方法。中学政治教学担负着对学生知识传授、思想教育、能力培养的任务，如何根据中学生的认知规律和政治学科的特点，优化课堂教学，提高学生整体素质，是中学思想品德课教学改革的重大课题。

（一）随着计算机多媒体在课堂教学中的运用，将电影、录像、电视、投影、录音、幻灯等现代电教媒体综合、有效地引入课堂，实现先进的现代教学方法与教学手段的最佳结合，创设情景，再现时间场面，激发兴趣，陶冶学生情操，培养学生思维能力，是提高课堂教学效益与教学质量，促进中学生整体素质提高。

（二）老师要鼓励学生积极思考，对所学知识进行分析、比校、抽象、概括。用恰当的“问题”激起学生思维的浪花，使他们在“无疑”处生“疑难”，产生新奇感和探索感，使思维向新的广度和深度发展。

（三）鼓励学生大胆发言，对学习中的问题敢于直抒己见，展开讨论，以开拓思路、活跃气氛。实际上，学生准备发言的过程，也就是思考、运用、巩固、拓宽教材知识的过程。

（四）善于抓住教学中与现实生活紧密联系的“问题”，及时组织讨论。如讲到“公民权利和义务的关系”时，进行“权利可以放弃而义务可以放弃吗“的讨论。这样，既启发了学生思维，又锻炼了学生的表达能力。鼓励学生勤做学习笔记，写预习提纲，自己编写问题，动手解答，以巩固知识、加深理解。

（五）在课前安排预习，课堂督促笔记，课后布置适当的练习，根据教材内容，要求学生自己编写试题或偶尔叫学生写政治小论文等，促使学生主动学习。

（六）语言表达要生动幽默。在讲授概念、阐述理论观点时，语言表达切忌平铺直叙，“风平浪静”，而应有抑扬顿挫，要生动形象。可选择幽默故事和绘画等内容，寓教于乐，让学生在轻松、愉快的笑声中接受思想品德观点。

（七）理论分析可借助例证名言。讲授理论观点时，可从有趣的例证讲起，既能激发学生的学习兴趣，又有利于加深对理性概念的理解和扩展。汉语中的许多成语、谚语、格言、诗词名句，现实生活中的许多活生生的事例等，都包含着或直接表现着深奥的道理。“勿以善小而不为，勿为恶小而为之”，包含了一般违法和犯罪的关系。通过这些名言的分析，能将学生带入到一种理论情境之中。

（八）在差异化教学方法中提高学生学习的主动性。为不同层次的学生制定不同的学习目标和学习方法，让每个学生都能在对思想品德知识了解的基础之上获得新的提高，让每个学生都能在自己的“提高区”体验自己的成长，从而提高每个学生学习思想品德的兴趣。在教学过程中，巧设生活场景。通过教学过程中生活场景化生活片段的引入，增加了学生与课堂的粘着力，使课堂气氛一直处在活跃的状态。用生活化的思路去叩开学生的理解的闸门，从而培养学生对思想品德知识的发散性思维。

第五，激发学生的学习热情是途径。高效课堂是使学生在教师的引导下，积极参与到学习生活中，最大限度的发挥学生的潜能，培养学生的实践能力和创新精神，而兴趣是学生学习的内在驱动力，只有激发了学生对政治学科的学习兴趣，才能更好地促进学生对政治学科的学习，这种兴趣的激发不是靠一两个时政材料做“包袱”，而是要有技巧，要挖掘材料与政治知识和原理的契合点，并且要贯穿于整个课堂教学过程中。

第六，课后反思是构建高效思想品德课堂的阶梯。教学是一门遗憾的艺术，精心设计的一堂课，在实施过程中，可能会有灵感闪现，为自己的课堂增加亮色，也可能会出现意想不到的问题，使自己措手不及。课后反思就应该把这些散落在课堂记忆中的碎片拾起记录下来，作为自己专业发展和自我成长的养分，这也会成为构建高效政治课堂的阶梯，我们会继续攀登，高效优质政治课堂永远是我们追求。

第七，关心爱护学生是构建高效课堂的润滑济。

（一）了解学生，当我们接手了一个新的班级，要尽快着手了解每一个学生的性格爱好、脾气秉性、兴趣特长、家庭情况、学习状况、学习特点等，熟记于心，这将为我们有的放矢的开展工作创造前提，为我们选准教育的最佳突破口创造条件。

（二）在生活上关心学生，尤其是在农牧区教学更要关心的学生。

（三）尊重学生。给学生发言的机会、倾听他们的意见与呼声、给予他们适度的宽容与谅解、体谅理解他们的难处与苦衷、肯定他们的点滴进步、不说任何伤害他们自尊的话语等等这些都是尊重学生的表现。我们要像保护珍贵瓷器一样保护学生的自尊，不要在那上面留下难以愈合的伤痕。

（四）尊重学生的差异与潜能。我们要尊重全部孩子，更要尊重那些学困生和我们眼中那些所谓的问题学生，不要溺爱优等生。爱学生就要尊重学生的差异，从学生的差异出发，因势利导，采取有针对性的做法，帮助学生健康成长、不断发展，引导他们走上良性发展的轨道，鼓起他们自信的风帆，让每个学生都可能达到成功的彼岸。

（五）对学生多一份鼓励、赞扬与热情。教师不要吝惜对学生的表扬与赞美，其实它是促使学生进步的助燃剂。在学生遇到困难与挫折时给予帮助和鼓励，在他们获得成功或获取点滴进步时给予由衷的赞美，让他们时刻感受到你对他热情的期待，会起到意想不到的激励作用。

（六）对学生的爱应是朋友之爱。师爱的最高境界是朋友之爱，平等的对待学生，像朋友一样谈时事，谈学习，谈未来，谈做人。在他们的成长历程中，师生的心灵琴弦一定会鸣奏出一曲曲动人而和谐的乐章。

高效的政治课堂教学能促进师生共同进步。高效课堂是一个双向的多方面的概念，在思想品德课堂教学中就是：通过课堂有限时间内的高效教学，一方面使学生在知识水平和运用技能方面得以提高，而且学生在学习态度、学习习惯、意志品质,科学精神及人文精神等各方面都得到进步；另一方面教师在成就学生的同时，做好师德水平的提升,教育观念的更新,教学能力的增强,教学行为的调整,教学经验的积累,教育智慧的生成,自主意识的觉醒,教育思维的转换,教育幸福的体验,生命价值的实现，真正体现出高效课堂教学效果明显、教学效率高和教学效益大的三大优势。

总之，提高课堂效率的方法和策略多种多样。我们如果在日常的教学中不断的探索、思考就会总结出符合自己的有效方法，才能真正的把教学当成一门艺术，高效思想品德课堂的目标一定能实现。

第四篇：初中思想品德课堂导入策略

初中思想品德课堂导入策略

《教育心理学》指出：“好的导语像磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢起来；好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，提高整个智力活动的积极性。”一节成功的课是从精彩的导入开始的，因此，导入的设计至关重要。一个富有趣味性、引人入胜的导入，可以激发学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣，拨动学生思维之弦，使学生积极主动地参与到教学中来。初中思想品德课在教育教学中有着非常重要的作用，既是学生获取知识的主要途径，同时也是对学生进行德育教育的主渠道。设计一个符合初中生心理特征与学习情况，能够唤起学生的求知欲与参与学习热情的导入，可以取得事半功倍的教学效果。

一、以问题导入，诱发学生的学习动机

“学起于思，思源于疑。”问题是学生学习的动力、智慧的开端，是开启创新与思维之门的钥匙。提问既是一种手段，又是一门艺术，还是教师最常用的一种教学手段。有专家指出：“教师教学效率的高下，大部分可以从他们所提出的问题的性质和发问的方法来考查。中小学教师若不熟谙发问的艺术，他的教学工作是不易收效的。”可见，提问在教学中的重要性。学生只有心中产生困惑，进入悱愤状态，才能激起主动求知的主观意愿，才能带着强烈的求知欲积极主动参与到学习中来，才能让学生积极分析问题与解决问题，学会主动学习与探索，从而提高学生的自主学习能力与创新能力。在教学中，我们应围绕教学内容巧妙设疑来吸引学生的有意注意力，来引入新课的学习。如学习“国家的主人，广泛的权利”这一课时，我就提出了这样的问题：中学生享有哪些权利？如何行使我们的权利？当我们的合法权利受到非法侵害时，如何维护我们的权利？这样就将教学内容与学生相联系起来，从中学生所享受的权利入手，引发学生的认知冲突，学生就会产生急切想知道自己拥有哪些权利的强烈意识，这样学生就会带着心中的疑问主动而积极地进入新课的学习，从而为本课“国家的主人，广泛的权利”的学习奠定了基础。

二、以多媒体导入，调动学生的学习积极性

多媒体图文并茂、声像俱全、动静结合，具有较强的综合处理功能，可以通过文字、图像、图片、视频与音频等手段来传递信息，为学生创造了一个有声有色、图文结合的直观而又形象的教学情境，为学生营造了一个轻松、愉悦、和谐、融洽的课堂教学氛围，同时又调动了学生的视觉与听觉参与教学，这些都是传统教学手段所不能达到的。运用多媒体来导入新课，一方面可以吸引学生的注意力，激发学生学习的激情，另一方面其动态效果，可以化抽象为形象、具体，以其丰富的内容与新颖的形式为学生提供大量感性材料，这符合初中生以形象思维为主的特点，利于学生从感性认识上升到理性认识，从而加深对知识的理解与记忆。如教学“我国的资源和环境现状”这一内容时，课前我先用收集到的相关图片、视频等制成了课件，然后在课上播放给学生看。我先让学生观看了一组图片，是对森林、植被与土地情况的两相比较，并播放了相关的视频使学生清晰认识到，人们的乱砍乱伐，使得大量的植被破坏，森林面积减少，土地荒漠化。大量形象的图片与具体的数据使学生认识到了我国资源环境现状的严峻。然后，我再让学生观看平时使用的一次性筷子、饭盒等方面的照片以及生产它们所需要用掉的资源的材料，这些就使学生对资源浪费有了深刻的认识，学生就会自觉地将保护环境的意识落实到具体的行动中，在外出就餐时就会不用或尽量少用一次性纸杯、一次性筷子等，不再浪费一张纸、一支笔，不在课本上随意涂抹等。

三、联系生活导入，激起学生的参与欲望

一切知识来源于生活，同时又服务于生活。因此，我们要树立生活中处处有知识的大教学观，要将抽象难懂的知识与学生所熟悉的生活现象相联系，拉近学生与文本的距离，使深奥难懂而又枯燥无味的知识更加趣味性、形象化、具体化，由浅入深，由感性到理性，由形象到抽象，这样才更符合初中生的认知规律与特点。所以，在教学中我注重将抽象的理论知识与具体的生活现象相联系，使学生从所熟悉的生活事物中顺利地过渡到书本知识的学习。这样的导入不仅有利于学生学习兴趣的激发与培养，而且使学生认识到了知识与生活的联系，提高了知识的提取能力与应用意识。如在学习改革开放的成就时，我从学生所熟悉的神舟六号与神舟七号的发射、2008年中国成功举办奥运会等导入，让学生感受到我国改革开放以来所取得的巨大成就。然后，我让学生寻找身边能反映我国所取得成就的事情。这样一石激起千层浪，学生在经过思考后，纷纷踊跃发言。有的学生列举了家乡的变化，如道路变宽了，居民的住宅更新、更宽敞；有的学生说生活条件更好了，家用电器逐渐在更新；有的学生说手机日益更新换代，让人们沟通起来更方便、更快捷等等。这样不仅提高了学生从生活中提取知识信息的能力，还使学生对原本枯燥抽象的知识理解更透彻，同时使学生运用所学知识为我们的生活服务，大大提了学生的应用意识。实践表明，与学生所熟悉的生活现象入手来引入新课的学习，将抽象的理论讲授寓于形象直观的材料中，缩短了学生与文本的距离，使学生对知识产生了亲切感，产生了主动求知的欲望，这样自然取得了事半功倍的教学效果。

四、以漫画导入，使学生将学习内化为自觉行为

与文字相比，图片更形象直观，往往能传达文字所不能表达的信息，因此我们要善于运用图片尤其是漫画来进行教学。漫画运用夸张的手段来描写事物，具有幽默诙谐的特点，它既能宣扬真、善、美，也能讽刺丑、恶、邪，是一种极其重要的教学手段。漫画具有调节情绪、传递特殊信息的作用，在导入环节运用，可以有效缓解教学氛围，营造愉悦的教学氛围，调动学生学习的积极性，使学生对学习产生强烈的参与动机，从而带着愉悦的心情与积极的心态参与到教学中来，使学生看到了抽象的政治知识诙谐的一面，利于学生将学习内化为自觉的行为。因此，在平时我注意收集与初中思想品德课相关的漫画，并有效地运用到教学实践中。如讲“社会主义法制建设重要性”时，我先出示漫画“礼品”和“大公无私”。学生一看到漫画，立刻被它的妙趣横生所吸引，顿时兴趣大增。我再引导学生针对漫画展开讨论，学生对某些官员追求个人享受而收贿受贿的行为表现出憎恶。于是，我适时引入，针对这些问题提出我们要加强法制建设，严惩这种行为，这样便自然进入了新课的学习。

教无定法，贵在得法。导入的方法有很多，选择导入方法的原则只有一个，那就是要符合初中生的特点，与教学内容紧密结合，能够调动学生学习的积极性，这样的导入才是有效的导入，才能使学生积极主动地参与到学习中来，实现学生学习方式的转变，全面提高学生的能力与素养，大幅度提高初中思想品德课的教育教学质量。

（责编 张翼翔）

第五篇：策略与方法

小学生文明礼仪特色教育策略与方法

根据对小学生文明礼仪知识、行为等问卷调查，学校根据实际情况，于2010年9月张集小学领导经过精心研究讨论，决定以“小学生文明礼仪”为学校特色，形成一种文化与精神引领学校各项工作的实施与开展，提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展，办出学校的特色。从而深化素质教育，提高教育教学质量。随着社会的发展，独生子女群体的产生，在家庭教育中，只注重孩子的学习成绩，文明礼仪教育相对薄弱，更多的家长则是在不断满足孩子精神和物质的要求上，放在头上怕吓着，含在口里怕化了的过分溺爱，使孩子在生活中逐步养成了依赖、自卑、任性、唯我独尊等不良心理。随之而来的不文明行为习惯一一呈现在他人面前。在学校的行为存在某些不和谐因素，例如不文明用语、打架、起哄、乱扔垃圾、走廊上追逐打闹、走路推推搡搡等，学生的文明礼仪修养与现代文明社会的要求存在着严重的脱节现象。给学校教育带来负面影响，制约了学生综合素质的提高。

1993年，中共中央、国务院发布的《中国教育改革和发展纲要》中明确指出：“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展，办出各自的特色。”明确提出了中小学创办特色学校的要求。这是一个实实在在、有重大意义的工程，不容我们忽视！我校以《中共中央国务院关于教育改革推进素质教育的决议》、《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》为指针，以践行八荣八耻为契机，结合我校在文明礼仪教育方面的探索所取得的阶段成果及成功经验，期望探索文明礼仪特色学校教育运行机制策略方法研究，打造独具特色的礼仪之学校。期望在深入分析、明确特色学校内涵的基础上，立足于我校文明礼仪教育的实际，积极探索以学校行政部门为导向、学校教科室为支撑、以学校大队部为统领，以学校班级为实施主体的“四位一体”的特色学校教育策略，从课程改革的角度出发，本着“立足与导、着眼与小、放眼与长远”的思想，为孩子的将来着想，把我校办成淮安市淮阴区的文明礼仪特色学校。

一、主要工作

第一阶段——组织学习、宣传发动、特色项目创建阶段（2010年9月——2011年1月）

2010年9月－2011年1月确定研究人员及对象、收集相关资料，初步完成实验方案，接着对学生礼仪行为进行调查分析，广泛收集资料，分析我校文明礼仪建设已有研究成果，找准切入点，形成特色项目，拟定研究方案。完善礼仪教育特色组织、制度建设，制定短期、中期、长期实施规划。同时完善我校教师师德师风建设及其监督、考评制度。

第二阶段——组织实施、特色建设阶段（2011年2月——2011年6月）修订《文明礼仪读本”》，编印文明礼仪家校联系手册，制定学校礼仪教育的目标、内容、方法、评价措施，形成一个德育分流工程。建立以学校教育为主体，家庭教育为基础，社会教育为辅助的礼仪教育模式。学习部分具有特色研究基础的“特色学校创建”经验，邀请专家对课题研究的价值、课题研究的内容、方法进行论证。

第三阶段——总结提高、全面推广阶段（2011年9月——2012年1月）依据学生文明习惯形成的四个环节：认识——强化——内化——外化本阶段分四学期完成：

本阶段组织我校研究人员分析本校特色研究资料，聘请专家对我校的办学思路、办学特色创建等工作进行指导；在分析总结我校研究经验的基础上，研究归纳出一系列特色办学的基本策略、衡量指标，及具体优差等级标准，依此衡量学校办学的特色和水平，找出阻碍其特色办学的主要问题和不足，并制定改善或改革的具体实施方案；总结形成特色学校创建的“三位一体”模式和具体策略。第一层面：认识 是在实践基础上主体对客体的能动反映，这是马克思主义认识论对认识本质的根本论述。人对世界的反映过程，是充满矛盾的辩证过程，是人类追求并不断接近真理的过程。人的认识不仅反映事物的表面现象，而且能动性地揭示事物的本质和规律。小学生对文明礼仪文明礼仪行为习惯的认识过程，就是对文明礼仪文明礼仪行为习惯规则的分辨、识别、理解的过程，是对文明礼仪文明礼仪行为习惯的正确的能动反映。具体内容表现为：①文明礼仪行为习惯内容的认识；②文明礼仪行为习惯作用的认识。

1.以校本德育课程为依托，培养学生良好的文明礼仪行为习惯。

我校根据小学生的心理特点与课题实施目标，开发了中华传统经典名著校本课程。按照“讲故事—明道理—提要求—重践行”的途径，挖掘中华传统经典名著中“忠、孝、礼、勤、俭、让、仁、诚”等内容，吐故纳新，结合时代要求，编写了《小学生礼仪》的校本教材。(1)校本教材。

（2）校本课程的延伸。把传统美德故事，《弟子规》《三字经》四书中的经典名言警句，近现代爱国主义教育作为课程的一种延伸，并把每一个德育项目都用口号贯穿行动。（3）校本课程的使用。

《小学生礼仪》利用“地方与学校课程”进行。

第二层面：强化 是对学生基于已有的习惯行为经验和知识，运用必要的工具，作用于客观对象的一种有意识、有目的活动，是能动地、创造地对获取的信息不断地进行加工，形成真理性的习惯行为认识和观念的过程。向学生提出习惯形成的要求，必须先强化小学生的认识。

创设“至善至正”校园文化，加强传统美德熏陶。

在构建和谐文明的校园环境时，以“明礼善行德润人生”为理念，将现代文明气息与国学传统文化底蕴，与“站好走好人人争好”的校训有机渗透，揉和“校史文化、现代礼仪、古代礼仪、师生风采等文化墙”、“浮雕墙、学校赋文墙” 等主题鲜明、图文并茂、富有教育性、趣味性的校园文化，不断营造和谐的育人环境。

在班级文化建设方面，以“文化”为切入口，以德育为核心，以活动为载体，建设高品位的班级文化。在班级里营造一种充满柔性的、温和的、情感的精神（风气、氛围）、制度、关系和环境的互相融合的文化。每个班都根据自己的实际设计班训、行为准则，建立图书角、荣誉栏和展示台，提供学生交流传统经典名著的平台，展现学生文明的闪光点。第三层面：内化 是把外部的东西转化为内部的东西，把客体的东西转化为主体的东西，把不稳定的认识转化成稳定信念。内化的过程包括三个阶段：刺激—理解—接受。“内化”即食物的消化，“内化”的前提是人饿了。因此，小学生文明礼仪行为习惯的内化前提，就是主体必须对特定文明礼仪行为习惯有了内心需要，对行为规范有了意识自觉和认同感。只有这样，内化才成为可能。行为规范的内化是学生文明礼仪行为习惯是否能真正形成的关键。学科课程中有机渗透传统美德、传统文化，增强文明礼仪教育实效。在语文课中，加强对经典诗文的教学，挖掘教材中的传统美德的要素，宏扬民族传统文化，传承中华传统美德。内化成自己的礼仪行为。在音乐课上学唱经典诗词歌曲，使学生对诗词中所蕴涵的丰富的历史文化和作者强烈的思想感情有了更深刻的理解，情感世界受到感染和熏陶。在美术课上让学生选自己喜爱的诗句，根据对诗句的理解绘画，并把学生的优秀作品收集起来，制成作品集，提高学生人文素养和审美能力。把品德课中的教育内容及小学生的日常行为规范进行了归纳、整合，形成了目标明确的文明礼仪行为习惯。

第四层面：外化 是学生自动地将行为规范表现为外在的行为。行为规范的“内化到外化”是学生文明礼仪行为习惯是否真正形成的标志。外化行为直接与行为规范相对应。开展体验教育，践行行为规范养成教育。将传统美德教育和少先队体验教育结合起来，构建了校内“学校——班级——个人”和校外“学校——家庭——个人”三个层面的学习网络。在学校层面，利用校会、大队活动、国旗下讲话、红领巾广播时间对全体师生进行叙事说理，以情感人，以理服人，以德育人，从规范学生文明礼仪行为做起，努力培养学生良好的道德品质和文明礼仪行为习惯。如：开展“一周一个好习惯”的活动。着力于加强学生的日常行为规范的训练；制定《五小文明活动方案》《路队放学实施方案》《隆化六小文明礼仪小标兵争创活动方案》；定期开展专题体验评比活动周：“五小文明”小标兵如“地面无纸巾日”、“抽屉无垃圾周”、“无追跑中队”、“无欠交作业周”、“和电视say goodbye”；配合“一周一个好习惯”的活动的开展，开展“好习惯标兵”的评选、习惯和我一块成长”的征文评选、“一周一记”等活动。让“好习惯标兵”在升旗仪式上亮相，表扬并授予他们作为升旗手的荣誉，调动了同学们参与活动的热情，加强未成年人思想道德建设。

在班级层面，通过早读、诵读、抄写经典诗文和传统美德的警句名言，认识中华民族博大精深的文化，体验传统美德的价值；通过集会、班队活动，自主制订班规、班训，在讨论、筛选、确定、执行班规中自己教育自己，让学生在个人层面上努力规范自己。在校外的层面上，通过召开家长会，举行家长开放日活动，以专题讲座、交流研讨、印发资料等形式让家长参与传统美德的教育，并以身作则，影响教育孩子。

（二）策略与方法

1.组织教师学礼仪、规范自己的行为，教师学习教研理论，制定课题研究实施计划。让教师设计礼仪课教案，开展说课、上课、评课系列活动。深化文明礼仪教育。

2.本实验是全校性实验，每周全校集中收看礼仪专题讲座。学习文明礼仪，同时利用校本课程---《文明礼仪读本》和新修订的《小学生日常行为规范》以及《弟子规》、《三字经》、《四书五经》读本选编为教学蓝本来深入学习文明礼仪。3.利用校本课程---《文明礼仪读本》和中华传世经典选编读本把礼仪课做为学生道德体验教育基础训练课，采用分散和集中相结合。在自然常态下进行每班每周一节课；同时加强礼仪教育在各科教学活动中的渗透，尤其将校本礼仪课教学与思想品德课整合，强化道德认识，进行文明礼仪行为道德体验的训练。

4.学校大队部开展大型的文明礼仪主题活动训练学生文明礼仪，同时在少先队雏鹰争章活动中学习实践文明礼仪（社会调查、综合实践活动与农村小伙伴交往，通过礼仪课堂教学，口语交际礼仪的运用得以强化）； 5.各中队也利用晨会、班队会活动作为礼仪教育拓展课程，诵读中华传统经典名著，扎实规范学生行为，让学生自主设计自主评价，全员参与。

6.学校组建文明礼仪特色训练队，分阶段总结、评比。每学期评比礼仪特色班，为特色班级挂牌。评比、表彰礼仪小标兵。开展“最受学生喜爱的老师”评选、表彰。以榜样带动师生自觉遵守规范自身文明礼仪行为。

7.创设良好校园环境。把有关的礼仪教育内容的誓言、警句做成礼仪展板、专栏张贴在校园里，从而净化美化文明校园，使学生一入校园，就能感受到中华传统文化礼仪氛围。

8.加强与家庭、社区的联系，了解学生的家庭生活和社会活动情况。家长参与对孩子家庭礼仪、社会公德礼仪的培养与评价，以形成家庭礼仪教育的氛围和教育场。学校设立“红领巾监督岗”按小学生日常行为规范的九条要求对学生的行为习惯进行检查评比（从晨起上学在校放学回家就寝前等规范出九项具体要求），通过队员自评、家长评、教师评、学校综合评，评选出本学期的文明礼仪之星和文明礼仪小标兵。

9.让学生编写传唱校园礼仪三字歌；开展礼仪知识竞赛，礼仪行为表演等活动 ；收集古典礼仪名言，宣讲古人、名人礼仪故事；开展中华传世经典名著咏读等等形式教育活动。

10.向学生家长发放文明礼仪教育的倡议书，扩大文明礼仪教育的辐射面，增强文明礼仪教育的有效度。