如何做好一篇教学设计

第一篇：如何做好一篇教学设计

如何做好一篇教学设计

摘要：在教学活动之前进行教学设计，是对教学诸要素进行合理、有序、优化的策划与安排的过程。关键词：

“教学设计是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标,建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。”[1]这是一个需要较高认知水平和创造性的过程，必须要遵循科学的系统观,运用系统的方法,将教学过程的各个部分协调统一起来,并且具有相当的可行性,最终才能达到教学系统的整体优化。

教学设计是教学过程的一个重要环节，课前教学设计的好坏决定了整节课四十五分钟的教学效率。不打无准备之仗，不讲无良好教学设计的课。随着素质教育的大力推广，课改步伐的日益推进，创新意识，探究意识更加深入于每个教育者的内心。那么如何做好一篇规范的教学设计，我认为需要注意以下几个方面：

一、需要准备的素材

为了做好一篇教学设计，就必须准备充分的素材，笔者把需要准备的素材分为以下几类：

（一）国际视角

所谓国际视角，就是要我们走出国门，探索更为广阔的世界，国际有一些发达国家，他们的教育，更确切的说是科学教育，都是处于国际领先水平，我们像它们学习的还有很多。所以首先要准备几套国外教材，例如美国教材：科学发现者和科学探索者，日本初高中理科教材等等。此外还要准备它们的课程标准，通过网络媒体搜索一些相关的外文文献。

（二）国内视角 1.网络媒体

主要包括化学学习以及教学的相关网站，包括化学家园网、中学化学资料网、化学学科网、快乐化学网以及中国知网，中国知网中比较值得借鉴有相关的优秀硕博论文和几大权威期刊（包括化学教育、化学教学、中学化学教学参考）。2.纸质教材

主要包括义务教育化学课程标准、普通高中化学课程标准（实验版）、初中五个版本化学教材、高中三个版本化学教材、大学化学用书、教师教学参考用书、习题册、化学史的相关书籍。

3.必备器材。

电脑（用于搜索相关材料，ppt制作），必要的实验器材、药品、教具等。

二、宏观把握

要教好科学，教好化学，做好教学设计，教师需要对科学、对化学有一个宏观的把握，只有运筹帷幄，才能决胜千里。了解从小学科学、初中化学到高中化学、大学化学再到化学发展的前沿，教师都要有一个宏观的把握，不是教初中化学就只会初中化学。另外对于所教授的知识在整个中学化学学习得地位作用，在整单元的作用，以及课时分配都很必要。

三、整体构思

一个规范的教案设计包括以下几个方面：教学目标、教材分析、学情分析、教学重难点、教学方法、板书设计、教学设计、教学评价与反思。

（一）教学目标

教学目标的确立要首先要根据课程标准,然后结合学生的实际情况,在钻研课程标准和教材内容的基础上,确定学生所应掌握的知识体系结构,突出教学重点,明确教学难点,以使教学更有成效。设定目标很重要,它可以帮助教师制定课程计划,使教师首先弄清楚想要学生学了该课程之后能够做什么或者有什么收获,而且有助于教师选择合适的教学方法和教学材料。新课程改革之后的教学目标包括三个方面：有知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标。要确定这三维目标，教师需要掌握用一般术语(如认识、了解、初步形成：能够、逐步形成、初步学习；初步建立、初步养成、感受等)表达一个教学目标,此外知识与技能目标需要列举可观察到的行为作为例子使这个目标具体化。过程与方法目标描述了学生应该作什么的行为;规定了学生行为产生的条件;给出了符合要求的行为标准。情感态度与价值观目标陈述。要反映学生在个性化学习的过程中,人格修养方面的循序渐进。

（二）教材分析

教材分析，需要分析国内外化学教材，教辅材料，不同版本教科书，确定本节知识在化学教学中的地位和作用，知识的所在位置，能了解学生的已有知识。不同的教材进行对比分析，有助于教师脱离教科书的束缚，是用教科书教，而并不是教教科书，开阔视野，对知识有更深层次的把握。

这里简要分析九年级化学实验教科书，它是是根据九年义务教育《化学课程标准》的要求编写的。本教材特别注重以探究学习为主线,精心设计主题内容呈现,实施功能性栏目的内在组合,促进知识迁移和运用。其显著特点是功能栏目普遍加强,围绕章的课题设有:章导学、观察与思考、联想与启示、活动与探究、拓展视野、练习与实践、交流与讨论、你已经知道什么、整理与归纳、本章作业及某些隐性栏目如科学方法介绍、实验安全操作规则、化学史实等。这些特定功能性栏目根据相关主题或课题内容,灵活运用,优化组合,能极大地调动学生积极参与课堂教学活动,有利于推进自主性、合作性、体验性、探究性学习的实施,体现了人的建构性学习方式与真实的本质、知识的本质、人的交互作用的本质以及科学的本质的联系。

（三）学情分析

学情分析需要注意三个方面，学生已有知识，学生已有能力，学生已有情感体验，学生的已有知识是设计教学的重要前提，基于建构主义教学理念的指导，教师讲授新知需要建立在学生旧知的基础之上。学生旧知包括通过教师教学获得的和社会生活获得的知识。学生已有能力一般是随着学生的年龄和经历逐渐达到成熟，例如，初中生的直观体验能力比较好，逻辑推理能力较差，一般随着年龄的增长，学生的逻辑推理能力等都能逐渐提高。学生已有情感，这个概念不好把握，学生的情感体验，心理成长受家庭、社会、学校的影响。教师要了解学生，知道他过去、现在所处的生活和学习环境，以及未来要面临的机遇和挑战。让学生在每天的学习中不仅能学知识提升能力，更能够有正确的人生观、价值观、社会观、化学观、物质观。

（四）教学重难点

教学重难点无疑是一节课的主体部分，如何备教学重难点，包括如何确定教学重难点，如何破解教学重难点而建构出新的教学框架教学重难点的确立，这是教学设计的核心所在，一节课的教学必须要有重点，要突出重点，强调重点，也会有一些学生不好掌握的难点。教学要设置相应的活动去解决问题，突破难点。一般重点和难点都不会很多。重点少于等于三个，难点少于等于两个，可以重复。

那现今的教学中如何利用多媒体来突破重难点呢？多媒体是一种先进的教学手段，与传统教学手段相比在教学媒介，教学内容等方面实现了质的飞跃，可以充分调动可用资源，丰富教学内容，增强教学的直观性与形象性，从而化解教学重难点，帮助学生更好地理解与 掌握，现结合具体的教学实践对多媒体在突破教学重难点的优势浅谈如下： 1.模拟微观粒子运动，帮助学生理解

2.优化化学实验教学，提高学生技能，包括将实验投于大屏幕，便于全体学生观察以及模拟不能完成的实验，帮助学生理解。

（五）教学方法 化学教学方法千姿百态，决定了化学教学方法的多样性，为界定各种方法的特征,有助于广大教师在实践中更好地把握这些方法,必须对化学教学方法进行分类.我们曾运用系统论的思想,将化学教学方法分为互相联系的三类(级):一是理论化的综合方法(如“发现法”、“问题教学法”、“单元结构教学法”等)；二是组织化学课堂教学的基本方法(如“讲授法”、“实验法”、“演示法”、“讨论法”等)；三是“链合”课时教学内容的微型方法(如“比较”、“概括”、“举例”、“比喻”等),由此形成了化学教学方法的多层次体系。

那么如何合理地运用化学教学方法？这就涉及到对方法的优选和组合的研究。实践证明，在化学教学过程中，教师不可能始终只用一种方法，而是有意无意地按一定的指导思想与习惯的经验模式选择几种方法进行组合，但在实践中各自表现的水平是有差异的：有的教师总是以一定的模式来使用教学方法，认定的往往是一种或少数几种，而不考虑教学任务和内容的特点、学生的特点等；有的教师力求考虑具体条件来改变教学力一法，但往往通过自发的尝试夹纠正或选择新的方案，缺乏科学的依据；有的教师则是更有意识地、更有科学根据地选择综合使用多种教学方法的方案，使之最适合当前的教学条件。前二种情况是教学中普遍存在的有待进步改善，后种情况恰好反映出优秀教师的教学理性和教学决策能力。因此.研究化学教学方法的优选和组合，具有于分重要的现实意义。

（六）板书设计

板书设计是一种创造性的劳动,教师必须在掌握教学大纲,吃透教材的基础上,根据教 学目的,课型特点和学生实际精心设计板书.当前,中学化学教学改革,已有许多好的例子, 然而无论哪种改革或新的教学方法,一般都离不开教师的课堂板书。

对教师来说,板书的设计过程,就是备课过程,设计板书,可以促进教师对教材的分析和 掌握,明确重点和难点.另外利用板书中的图象,表格、流程等板书图,还可增强教学的直观性.总之,板书的设计,对化学教学来说,具有重要的意义,它是化学教学的重要组成部分。设计板书的原则 ①板书设计应以教材内容和教学目的为依据;②板书的内容应重

点突出,有鲜明性;③板书、板图必须语言准确,有科学性;④因材施教,层次分明,有条理性;⑤要图文并茂,合理布局,有计划性;⑥板书形式要多样化,有趣味性;⑦板书要使用化学用 语,有专业性;⑧板书内容要精练、系统、完整、书写规范,有示范性。

板书也应该根据内容不同而有不同的表现方法。（1）提纲式适用于概括课文的主要内容或归纳,提示公式、定律和概念的要点。（2）图解式 适用比较复杂的化学基本理论或对某一单元学习内容进行归纳总结。（3）表格式 适用于对有关概念,物质性质,实验进行归类对比,从而认识其异同点,培养学生比较概括的能力。（4）图示式 适用于对元素及其化合物(包括有机物)的性质、制法及相互变化等“大块”知识进行概括。

（七）教学设计

教学设计主要包括教师活动、学生活动、设计意图三个方面，这是在此上六个方面得出的最终结果。教师活动包括导入、新课讲授、小结（习题）、课后作业。新课程理念下的化学教学设计实施途径包括探究学习、合作学习、自主学习、多元评价。教学设计的宗旨在于既要保证学生的主体性、又要保证教师的主导性。化学教学设计是连接教学理论、学习理论与教学实践的桥梁。教师要根据教学目标的要求、教学内容的特点、教师的素质和个性特征,以及学生的年龄特征和学习特点等方面的不同,选择合适的教学方法。一般来说,基本的教学方法有课堂讲授、课堂问答、课堂自习和课堂讨论四种。特殊的教学方法又有协作学习、发现学习、探究学习、情境式教学、案例教学、支架式教学等等。

（八）教学评价

教学反思是指教师以自己的教学实践过程为思考对象对自己所做出的教学行为决策以及由 此产生的结果进行判断和分析$以便对自己的教学进行及时地调整$进一步提高自己的教学效率和质量,教学反思主要包括以下几个方面。教学评价是教学的重要组成内容，对课程标准的实施具有目标导向和效果监控作用，教学评价的目的和功能“内容标准”方式和方法等都对课程培养目标的实现课程功能的转向和实施产生影响新课程改革下的化学教学评价，要求对学生进行全面综合的评价，使评价内容既能肯定学生现有的科学水平，又能促使学生相关科学素质的养成，同时有利于学生的自主发展和个性成长，因此应加大教学评价改革的力度，要用教学评价的改革来促进和推动新课程的改革。反思是否给学生创设了自我分析的机会反思是否给学生创设了展示交流的机会反思是否给学生创设了自主探究学习的机会反思是否给学生创设了课堂小结的机会

反思本节课的成功之处或!闪光点“反思本节课的不当之处或教训反思课后的!再教设计”

[1]陈良.新课程下化学教学评价[J].中学生数理化(教与学),2011,11:24.[2]徐宝忠,胡贵和,刘成坤.例谈化学教学反思的内容[J].化学教育,2014,03:43-46.1]王祖浩.论化学教学方法的优选与组合[J].天中学刊(驻马店师专学报),1997,02:59-63.[2]刘瑞章,王成江.化学教学中的板书设计[J].临沂师专学报,1998,03:91-93.

第二篇：如何做好教学设计

吴正宪

如何做好教学设计摘录

*教案主要是记录教学流程（先做什么？再做什么？）

*教学设计则是要比较理性、系统地阐述自己的教学设想与主张，要回应教案中“我为什么要这样设计”这是提高教师教学能力的一种有效实践，是实现教师专业化成长的重要途径。*教学设计是为了实现一定的教学目标，依据教学内容，学生特点和环境条件，运用教与学的原理，为学生策划学习资源和学习活动的过程。

*教学设计是在教育理论指导下，为了促进学生学习和发展而设计的解决教与学问题的一套系统化程序。

*教学设计的主要内容：

1、教学背景分析（教材与学生）

2、教学目标

3、教学重难点

4、教学流程

5、特色（课前）反思（课后）

*有效的教学设计的重要基础：真正读懂学生、真正读懂教材、真正读懂课堂 *教学背景分析（学生、教材）

整体把握教材（专业地读）

直面学生的现实（用心地读）

动态生成的课堂（智慧地读）*重点是对教材而言，难点是对学生的认知而言。*直面学生现实，用心读懂学生

学生怎样学数学

学生遇到这个问题会怎么想，怎么做

学生的经验基础是什么

*直面学生的现实，从学生已有的知识基础、生活经验、认知规律和心理特征设计教学，找准教学的起点，突出教学的重点，突破教学的难点，捕捉教学的生长点。

*充满智慧的数学，有魅力的数学一定是伴随着孩子千奇百怪的问题开始的，学生会亲自发现问题，提出问题并亲自尝试解决问题的过程中，感受数学知识的力量和价值，并从中体验探究的快乐。

*创设良好的数学学习情境----激发学生产生学习的需要

根据小学生的认知规律，心理特点及教学内容创设良好的学生情境，产生对新知探究的需要。

*选用合适的教学方法-----注重学生亲历数学化的过程

应采用多种教与学的方式，让学生在独立思考、探究学习、合作交流中学会学数学，用数学的思想、方法、创造性地解决问题，并在亲历数学化过程中尝试多种体验，使学生有机会真正经历数学化。

*精心设计教学活动，捕捉巧用教学资源共享

预设与生成

课堂教学活动是面对着不同个性的生命体，它又该是充满活力的生成的过程，教学活动正是静态预设在课堂中动态生成的过程。*精心预设----准确把握教材

全面了解学生 有效开发资源 适时准确评价

*关注生成----宽容地接纳生成 理智地认识生成 机智地筛选生成 巧妙地运用生成 *准确把握教学目标

有效地教学设计首先取决于课堂教学目标制定的有效性，课堂教学目标制约着课堂教学的进程与发展，直接影响着教学质量。

有效教学目标的确定来自于对教材、学生、课堂的读懂 *有效的教学设计

创设情境-----感受价值-----产生需要（兴趣）直面现实-----因材施教-----打好基础（个性）注意过程-----促进互动-----提升思考（本质）精心预设-----关注生成-----满足需要（可持续）

第三篇：如何做好教学设计

[如何做好教学设计]如何做好教学设计备课是教师进行课堂教学的依据，是教师综合素质的具体体现，如何做好教学设计。一份好的设计，必须符合教学实际，必须符合学生的认知规律，做到前后衔接、逻辑严密，做到重点突出、难点突破，做到层次分明、过渡自然。要体现课改新理念就必须改进备课方法，要备好一节课、编写一份高质量的设计就必须做到以下几个方面：一.内容选择要公道选择公道的教学内容是备好课的条件，教学内容的选择要依据知识的特点、教材的编写意图、完成教学任务所需的时间和学生的实际情况等因素来决定。如何公道地选择一课时的教学内容呢?首先是根据教材的编排来选择。通常我们把一个练习的知识划分成几个小段落，每个小段落为一课时的教学内容，现行数学教材就是这样编排的，教师在备课时只要看一看教材的新授内容以及对应的习题编写，就可以确定一课时的教学内容了。其次是根据知识的难易程度来选择。一般来说，比较简单的、学生易于接受理解的知识，内容可多选一些；对于学生难以理解、难以把握的知识，由于在教学中要花费比较多的时间，所以内容要适当少选一些。选择一课时的教学内容时要具体情况具体对待，以一节课能顺利完成教学任务、所授知识有利于学生理解和把握为准。二.目标制定要正确目标正确就是指制定的教学目标既要符合课程标准的要求，又要符合学生的实际情况。教学目标是设计教学过程的依据，是课堂教学的总的指导思想，是上课的出发点，也是进行课堂教学的终极回宿。如何制定出一个具体明确又切实可行的教学目标呢?首先要认真钻研教材，结合数学课程目标和教学内容，制定出本节课的教学计划：要使学生把握哪些知识、形成什么样的技能技巧、达到什么样的熟练程度、会用哪些方法解题等，这就是双基目标。其次是考虑通过这些知识的教学，应该培养学生哪些思维能力，这是思维能力的目标。再次是想一想通过这些知识的教学，对学生进行哪些思想教育，培养哪些良好的道德品质，这是渗透思想教育的要求。最后是考虑哪些地方可以对学生进行创新教育，怎样培养学生的创新意识和创造能力，这是创新教育的要求，这也是课堂教学最重要的目标。三.重点难点要把握重点、难点部分的教学是一节课的关键，教师的课堂教学的水平主要体现在重点的突出和难点的突破上。一般说来，一节课中学生要把握的主要知识就是本节课的教学重点，学生在理解和接受上存在困难的地方就是教学难点。怎样在课堂教学中突出重点、突破难点呢?首先，教师必须要把握住重点和难点，当教学内容确定以后，教师应认真考虑：通过教学应使学生理解和把握哪些知识，那些主要的、关键性的知识就是教学的重点；学生在学习时会碰到哪些困难，那些学生难以理解、轻易出错的知识就是教学的难点。其次，考虑怎样突出重点、突破难点，当重点和难点确定以后教师还要考虑：教学时怎样与学生熟悉的生活相联系?怎样与学生已有的旧知相联系?终极制定出具体的、切实可行的教学方案，以此帮助学生化难为易，帮助学生理解和把握所学知识。四.学生水平要了解新知识是在旧知识的基础上发展、变化、引申而来的，因此教师在备课时要根据所教知识的内容，找出与新知识有关的旧知识，看一看哪些知识学生已经把握了，哪些知识还没有完全把握，确定需要跟学生补哪些知识漏洞，课始安排什么温习内容，新授选择什么学习方法和教学方法等，这就是我们常说的备学生的知识水平，只有这样，我们在备课、上课时才能有的放矢。五.学习方法要恰当学生的学习方法是课堂教学的一个重要方面，它既能反映教师的教学理念，又能影响学生的课堂学习的效果和新课程目标的实现。怎样选择学生的学习方法呢?首先，要恰当、要符合学生的实际情况；其次，要有利于学生理解和把握知识；再次要有利于学生创新意识的形成和创造能力的发展，教案《如何做好教学设计》。在学生的学习方法的选择上，不要人云亦云，更不可追求时髦、追赶时尚，不管教什么知识、上什么课都使用指导发现性学习法、独立发现性学习法、创新性学习法，而把传统的有意义接受性学习法一律废除，这样教学只能是浪费大量的课堂教学时间。在实际课堂教学中我们要大力提倡：操纵、发现、讨论、回纳、猜想、论证、自学、交流等学习方法。六.教学方法要精选教师在备课时要根据教学内容、学生的年龄特点、接受能力以及自己的教学风格，选择恰当的教学方法，以达到最佳的教学效果。一般的做法是：一个知识开真个教学通常采用讲授法、谈话法进行教学，如数学概念的教学；比较抽象的、学生难以理解的知识，在教到关键之处采用演示法、实验法进行教学；对于一些学生易于理解和把握的知识，可采用尝试教学法、引探教学法、自学辅导法和练习法进行教学。但是，在一节课中所用的教学方法也不是固定不变的，在实际课堂教学中，往往是根据教学的需要和实际教学的进程交替使用多种教学方法，有的教学内容可以用几种不同的方法进行教学，这就需要和实际情况择优选择。总之，教学方法的选择要依据教学的内容、本人的教学风格、学生的理解和接受能力而定，以达到课堂教学效果最优化为准。值得一提的是：选择教法要符合学生的熟悉规律，要有章可循、有法可依，决不能凭空想象，不切实际。七.题目设计要精当课堂教学是师生之间、生生之间信息交流的多边活动，师与生、生与生间的相互交流活动主要是靠教师的提问、学生的回答、生生之间的信息传递来实现的。学。怎样设计好课堂提问呢?首先是精，课堂提问不在于数目多，而在于质量高优劣。教师的课堂提问要能启发学生积极地思考，要能调动学生学习的积极性和主动性，要能激发学生合作交流的爱好，要能层层深进击中知识的本质，要能解决课堂教学中的实际题目，要避免诸如：你们懂不懂啊?会不会啊?有没有题目啊?等没有思考价值的题目。其次是时机要恰当，要把题目设置在知识的重点之处、知识的转折和发展之处、学生碰到学习困难之时，这样才能充分调动学生学习的积极性，启发学生积极的思维，节省教学的时间，进步教学效率。八.考虑细节题目课堂教学中的细节题目固然是一些细小的题目，但是也能影响一堂课的教学效果，细小的题目也能酿成大的失误，因此教师在备课时不要轻易放过每一个细节题目。细节题目包括的内容很多：有板书设计题目；有前后衔接题目；有教学设计题目；有学生作业书写格式的指导题目等；以应付课堂教学中的特发事件等，做到万无一失。所以教师在备课时有通盘问虑各个教学环节，处理好课堂教学中的每一个细节题目，使课堂教学自然、流畅、扣人心弦。九.教具和课件预备要充分多媒体课件和教具是必不可少的辅助教学手段，因此教师在备课时要根据教学内容制作必要的多媒体课件和教具。多媒体课件和教具的制作要具备色彩鲜明、直观性强、便于操纵演示、能反映知识的本质等特点。教具和多媒体课件制作好以后，教师还要先进行操纵演示，看看还有什么不足之处，需要作如何改进，确保课堂演示万无一失。但课件究竟是一个虚拟的东西，教具起多媒体课件来更具有真实性、更直观，所以我们在教学中要根据教学的需要公道选择这两种辅助教学手段，不可偏爱一种而放弃另一种。十.练习设计要精当课堂练习是为学生巩固所学知识服务的，学生通过练习来理解和把握所学知识、形成技能和技巧、发展智力、培养能力，所以课堂练习要精心设计。如何设计高质量的课堂练习呢?首先，课堂练习设计要有一定的数目和质量，基本题要练足练好，要确保学生理解和把握所学知识；进步题要能真正发挥其作用，要能发展学生的智力、培养学生的能力，不可只重数目而轻质量。其次，课堂练习设计要有层次、有坡度、有变化、有发展，要避免不必要的重复练习，要循序渐进，由易到难，不可重发展进步题的练习而轻基本题的练习。再次，课堂练习设计要有针对性，不要面面具到，不要均匀使用气力，要重点知识重点练、难点知识反复练，对于学生轻易混淆的知识，要设计一些新旧知识的对比练习，使学生真正理解和把握所学知识历史上的今天：2108…2010-11-29青丝再现5 2010-11-292108…2010-11-29福州森林公园之旅2010-11-29福州森林公园之旅2010-11-29

第四篇：做好眼保健操教学设计

做好眼保健操

【数据导入】

教师利用一侧新闻调查数据导入新课，教师出示课件，展示新闻内容 师问：

1、大家想一想我们学生的近视率为什么这样高呢？（生思考、讨论后回答）

师：由于我们平常不能科学的用眼、在眼睛疲劳时不能合理的进行调节放松眼睛而导致

2、我们应当怎样保护我们的眼睛呢？（生用已有知识进行讨论交流）师总结引入课题：最科学合理的保护眼睛的方法就是在眼睛疲劳时及时进行调节按摩，本节课我们一起去学习一节能保护我们眼睛的方法———眼保健操

师出示眼保健操课件

【理智辨析】

1、作用和意义：

师问：做眼保健操有什么作用和意义呢？（生思考回答）

师点击课件并讲解：

2、做操时注意事项：

师点击课件并问：做眼保健操时我们应注意些什么？（生讨论回答）师点击课件并讲授注意事项：

（1）做操时注意力要集中，两眼闭合，全身肌肉要放松，呼吸要自然

（2）按揉穴位要正确，手法要轻缓，旋转幅度不宜过大，速度要均匀，以感到酸胀为宜

（3）做操前，要清洁卫生（包括手、脸），不留长指甲

（4）脸部有疥疮、眼炎或外伤是暂停做操

（5）一般每天上下午各做一次。有早期视力减退者可增加1～2次，要坚持经常才能收效

【实话实说】

做眼保健操时的基本按摩手法又是怎样的呢？（生讨论回答）

师点击课件并讲授按摩手法：

（1）旋转式

（2）上下挤压式

（3）左右按揉式

师问：眼保健操应当怎样去做呢？（生用以先在网上查到方法和已知的知识讨论）

（1）按揉耳垂眼穴、脚趾抓地（2）按揉太阳穴、刮上眼眶（3）按揉四白穴（4）按揉风池穴（5）按头部督脉穴（教师逐节讲解动作要领并进行示范，逐节点击课件及利用百度搜索图片、视频、伴奏音乐各种媒体辅助完成教学过程）

【老师的话】

做眼保健操是为了保护眼睛，缓解眼睛的疲劳而进行的一项简单又见效的活动。我们要自觉熟练地做眼保健操，并养成良好的做操习惯，保护好我们的眼睛！

第五篇：如何做好教学设计

如何做好小学教学设计

一、什么是教学设计

教学设计是运用系统方法对各种课程资源进行有机整合，对教学过程中相互各个部分做出整体安排的一种构思。就是为达到教学目标对教什么，怎样教以及达到什么结果所进行的策划，“一种系统设计，实施和评价学与教全部过程的方法”。

曾经有教师对教学设计的过程做出了形象的描述：你希望你的学生去哪里（教学目标），你的学生现在在哪里（教学起点），怎么到达（教学过程），是否到达了（目标达成评价）。

我们认为，教学设计的基本过程包括：教学内容分析、学生情况分析、教学目标制定、教学活动设计、教学评价设计。其中，确定教学目标是教学设计的核心，而教学内容分析、学生情况分析则是制定教学目标的基本依据。

设定教学目标时要关注远期目标和近期目标的结合——放眼长远，站得高些方能看得远。

有很多老师在教学设计时很关注每节课的教学目标，对远期目标重视不足。在教学中放眼长远，学生会获得更“高”的发展。关注近期目标的同时，关注远期目标可以使数学课更为厚重。

教学内容分析要关注数学本质，整体把握数学内容——将数学学通透些，数学才会更简单。

教学活动的设计——给学生多一些空间，学生才会施展数学能力。

教师的教学设计既包括对一节课的设计，也包括综合性教学活动的设计。教师的教学设计在关注教学目标的同时，要关注有利于引发学生的观察、思考、探究，有利于启迪学生的智慧。

二、教学设计应注意的问题 课堂教学设计是一项系统工程。备课，通俗地讲就是教师在上课前所做的一系列准备工作。从教学设计的角度来讲，就是教师依据数学学科和学生的特点，认真钻研教材、分析教学任务、分析教学对象，从而对教学材料进行再组织，设计出教学方案的过程。尽管这一系列活动的具体任务完成的方式各不相同，但都需要注意以下几点。

1.要注意以学生为主体。教学的任务是解决学生现有水平与教育要求之间的矛盾。教师在课堂教学中起到调节学生与教材之间的关系的作用。教学设计的目的是为了支持学生的学习过程，营造良好的学习环境。实际上学生知识的获得、能力的提高、行为习惯的养成，归根到底是学生学习的结果。例如，在语文教学过程中可以采用多种方式方法，引导学生自主、合作、探究性地去识词认字、阅读课文，即做到新课标指出的“激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异”。

2.要关注教学目标。教学目标在课堂教学中起定向作用。教学目标既是教学的出必点，也是衡量教学效果好坏的标准。教学设计很重要一点就是能帮助老师顺利地实施教学目标。

3.教学设计要有一定针对性。课堂教学设计是针对具体教学目标和教学对象而精心制定的。教学对象千差万别，教学内容也各有千秋，教学设计需要体现这些差异性，具体针对性，才能收到事半功倍的良好教学效果。

三、小学课堂教学设计的技巧

教师在准备教学时，按教学设计的一般程序必须要解决下列问题：教学起点的分析、教学目标的确定与阐述、教学材料的处理与准备、教学行为、教学组织形式，教学手段的撰写等。下面就如何解决这些问题分别谈一些个人的看法。

1.设计好开课。

俗话说：良好的开端是成功的一半。教师的一双眼睛看不住孩子们几十双眼睛，但是，教师的一颗心可以拴住几十颗孩子的心；一句生动有趣的话语，一个动人的故事，一首孩子们喜欢的歌，一件奇特的物品 „„能有效地吸引孩子们的注意力；激发孩子们的求知欲。有时比你反复地“命令”效果好得多。

著名邱学华老师就很重视数学课的开课。他在“年、月、日”的教学中，就利用“谜语”开课，学生兴趣盎然，很有特色。

2.设计好课堂语言。语言是教师进行教学的武器，也是组织学生注意的工具，教师的语言应准确、鲜明、生动，有启发性、激励性、悬念性、文学性和教育性，才能像磁铁一样吸引着学生。在教学设计中，我们要激发学生的学习兴趣，要用比喻、拟人等修辞语言把枯燥乏味的知识介绍给学生；使他们对这些知识有更深的认识和理解，从而对学习产生兴趣。

比如，音乐教师的课堂语言设计不但要富有感染力，而且还要言简意赅，导入和结束语要与音乐相融合等。要充分设计好音乐语言、口头语言和体态语言。

3.设计好课堂板书

一节课的板书，是本节课的内容骨架。板书像藤，知识像瓜。好的板书，让学生能顺藤摸瓜，给学生印象深刻。但每节课的板书又不要千篇一律。

比如：语文课中的板书就有很多种，有线条变化式，幻化图形式，鲜明对比式，凸现文眼式，等，要结合教学内容选择不同形状的板书，使课堂生动有趣，又方便学生记忆。

4.设计好课堂练习。

课堂练习是考查学生掌握知识、运用知识解决实际问题能力的一种手段，不是让学生机械照搬课本的例题。因此，练习的设计也要讲究技巧。形式要多样化，有填空、选择、计算、应用等，设计的练习题不仅要贴近学生生活，还要渗透对学生进行思想品德的教育。最好把练习题溶在游戏中。让孩子们在玩中学习，增添课堂欢乐气氛。布置课后练习要考虑学生的实际情况，要让学生能够有乐趣而且轻松地完成它，内容最好能跟下节课的教学内容有关。例如：做一些社会调查、宣传一些科学思想等等。

5.设计好课堂总结。

课堂总结是一节课的结晶，一般可以根据板书，把一节课的内容作一个概括。要能把它编成顺口溜或小歌谣。帮助学生记忆就更好。

四、小学课堂教学设计的几个关键

（一）导入设计

俗话说的好：良好的开端是成功的一半，因此，任何学科的课堂教学设计第一环节无疑就是要设计好导入。

关键词一：生活

新课程倡导数学教学来源于生活，生活中处处有数学，可实际上，学生在生活中是不易发现数学问题的，那么教师就一定要学会用数学的眼光看到数学问题，并且会分析和挖掘生活中蕴涵的数学信息，把书本上的知识与学生熟视无睹的生活有机结合起来。例如； 我曾经在教学生活中的负数一课中，开课时，我联系了学生生活中熟悉的几件事例，比如，学生的转入、转出情况，球赛的输赢问题等，让学生在生活中感受正负关系。

关键词二：兴趣

美国心理学家布鲁纳指出：“学习的最好的动力，是对学习材料的兴趣。”如果课堂上老是提供些抽象的数据，枯燥的教材和习题，无疑会导致学生对学习没有兴趣，一切建立在学生没有兴趣的状态下的教学也是可想而知的。

例如：在体育课的教学中，我们可以很好地运用学生感兴趣的游戏，充分发挥游戏的教育因素，激发学生的兴趣，对完成体育教学任务有重要的意义和作用。在课的开始和结束阶段，采用游戏集中学生注意力，调动学生的积极性，能收到良好的教学效果，有利于课的顺利进行。通过游戏，提高小学生对体育教学的兴趣，是小学体育教学中一个十分重要的问题。

关键词三：已有的知识经验

问大家一个问题：教学的起点是什么？是学生已有的知识经验。讲一个案例，也许对大家会有所启发。

例如（认识物体）是第一册上的内容，对于这部分内容的编排，新、老教材完全相反。老教材是先认识平面图形，再教学立体图形，由“面”到“体”；新教材则先让学生认识立体图形，第二册中再由描画立体图形的一个面，来认识长方形、正方形等平面图形，由“体”到“面”。这也是尊重了学生已有的知识基础。

（二）过程设计 关键词一：活动

学生的学习不应只是被动地吸收知识、通过反复练习强化储存知识的过程，在课堂上可以设计些探索性，开放性的活动，让课堂成为活动的课堂，使书本静态知识动起来。

例如：在小学低段的语文识字教学中，我们可以安排丰富多彩的教学活动，充分提高学生的参与热情，使识字由原来枯燥无味的机械记忆变得生动而有趣，加深学生对生字的认识。可以采用图文对照识字、语言环境中识字、运用中巩固识字和画谜猜字、找朋友等游戏活动，使识字活动由单一变得丰富，让学生在学中玩、玩中学，提高了识字的效率。

关键词二：引导

新课程倡导学生是主体，教师是主导，我发现好像大家都比较重视主体，反而有点忽视教师的引导作用了？什么是引导？通俗一点说就是当学生迷路的时候，教师不是轻易告诉方向，而是引导他怎样去辩明方向；当学生登山畏惧了的时候，教师不是拖着他走，而 是唤起他内在的精神动力，鼓励他不断向上攀登。教师的引导活动，完全是学生学习活动的需要。

例如（四则简便运算）的一节课，书本上有这么一道题目：42×15，要求学生用简便方法进行计算。经过学生充分的自主思考后，在反馈中往往出现了以下几种情况：（1）42×15=6×15×7=90×7=630（2）42×15=42×（10+5）=420+210=630（3）42×15=42×5×3=210×3=630（4）42×15=2×15×21=30×21=630（5）42×15=（40+2）×15=600+30=630 这时，教师A是这样处理 „„师：同学们的方法真多，那么你觉得这些算法哪一种是最简便的？

生1：我觉得第一种方法比较简便 生2：我觉得第五种方法比较简便 „„

最后，教师总结学生的意见基本集中在第一、五种方法。教师总结道：好的，接下来接着来练习几道题。„„ 教师B是这样处理的

师：看来同学们的方法还真多，那么你能将这些方法有序地整理一下吗？

生1：我觉得应该将1、3、4归为一类，因为这些方法都是运用乘法的交换率和结合率进行简便计算。

生2：我同意刚才这位同学的意见，照这样的分类，那么2、5应该归为一类，都是运用了乘法的分配率进行简便计算。

生3：我是这样分类的，将2、3分为一类，这两种方法都是将后面的15拆开来，只不过拆的方法不相同，一个拆成加法，一个拆成乘法；同样道理，另外几种方法都是将42拆开来的。

教师A只用一个问题作了简单的引导，而教师B的做法有效地利用了教学资源，教师A的做法完全是着眼于知识技能，而教师B的则着眼于学生的思维，学生的终生发展，尤其重要的是学生感悟了数学的思想和方法。说，只要教师引导好，同样能够产生奇特的效果。教师的引导绝对是老师们值的去研究的一门艺术！

（三）练习设计 关键词一：应用

数学来源于生活，也应用于生活，要加强学生学习数学的应用意识，要会用学到的数学知识发现和解决生活中的问题。这才是学习数学的价值体现。

例如（统计）电脑出示四位同学家一年扔废电池的情况统计图

估计全班全校扔废电池的数量。你知道一节5号电池的危害吗？你知道一粒纽扣电池的危害吗？（一节5号电池使1平方米土地永远失去利用价值，一粒纽扣电池扔在水里会使600吨受到污染，相当于人一生的饮水量„ „）同学们，听到这些你想说什么呢？学生对于这些统计出来的数据十分吃惊，分分表达自己的观点。通过数学的再次回归生活，帮助学生认识到：数学与我有关，与实际生活有关。数学是有用的，我要用数学，我要学数学。

关键词二：一题多变

可能老师都有感触，平时上课讲过的东西，考试时如果只要稍微变化下，学生就不会了，我就在思考，如何改变这一现象？我觉得还应该在课堂练习的设计上多下功夫。

例如（工程问题）一项工程，甲单独完成要6小时，乙单独完成要7小时，两人合作几小时完成？这是最基本的一道工程问题，而作业和考试中还有以下类型：

你光讲一道肯定不行，那么要道道讲一遍，可是作业还会错，怎么办？我认为应该这样设计：就给两个条件：一项工程，甲单独完成要6小时，乙单独完成要7小时，你认为可以求哪些问题，学生思维一下被激活，一上情况全部都想到了，而且也能独立解答，那天感觉教的好轻松，作业明显好转。

关键词三：创新

我国著名教育家陶行知先生早早在40年代就提出：处处是创造之地，天天是出纳改造之时，人人是创造之才“的呼声，在入场的教学中发现，学生通过独立思考后，想到的问题往往不敢大胆的提出来，有的担心自己想法不够成熟，担心自己的见解不被老师和同学接受，这样无疑阻碍了学生创新能力的发展，教师要培养学生的勇气，努力创设一个平等，民主，和谐的氛围，让他大胆的说出自己的想法。

例（百分数）课结束时，生活中既然有百分数，引导学生大胆猜想生活中有没有千分数，这是多么大胆的一个问题啊，虽然这位同学也不知自己问的对不对，声音还不是很响，这个时候我觉得老师应该对这中大胆的想法给表扬，欣赏，而不是否定学生，不要瞎想！然后让学生设计想象中的千分号，经历这样一个过程，老师再展示生活中找到的千分数，同学们该是多么的兴奋和惊讶啊！进一步鼓励和肯定了同学们大胆的猜想，培养了学生的创新精神！

教学设计的对象是学生，教学设计的成效如何，将取决于对学生情况的了解程度。如果从实验的角度来分析教学设计，那么课堂中的学生情况就是自变量，教学内容的组织、教学方案的选择、教学环节的调整等都必须随着学生这一自变量的变化而变化。正因为这样，课堂教学设计的总体思路应该是；从了解学生的情况出发，而不是从备教材出发，任何教学活动都要以满足学生的需要作为出发点和归宿。

五、如何做好二次备课 1.什么是二次备课？

二次备课是教师根据因材施教的原则，结合自己的班情、学情对教学内容的进一步思考和探究，是教师根据学生的需要在自愿的基础上对集体备课的内容进行的增、删、改、调。

我认为二次备课应该有两个方面，一个是对教材和教学参考的再次钻研，做好上课的准备。我们现在好多的电子备课都是资源共享，但对教材的理解就不完全算是自己的体会，如果上课之前对教材还不是很熟悉，加上在教学过程存在着许多不确定性，如学生的回答和自己预设的不一样，或者是在重点段上时间把握不准，或者是出现其他的一些没有预设的情况等，那么上课时就会感到不流畅。不能及时调控课堂局面。我们要真正成为学习活动的组织者和引导者，只有自己真正理解把握教材，熟悉教材，在课堂上才能随机应变，对各个教学环节才能融会贯通，才能随机指导。

第二是根据学生实际对原来的备课再调整，再整合，再调整是指上课之前对自己的教案可以再做一些改变。比如说每一课重点段和难点的问题设计。我们应该在上课之前再考虑考虑，再熟悉熟悉。是不是这样的问题问的不清楚，学生还不理解，还有没有更好的提问方式，或是这个问题如果学生答不出来，我们还应该再铺设什么问题，都可以在二次备课时写一写。再比如说学生的理解可能有多少种，我们再次钻研教材后也会有新的理解，也可以在教案上写一写。还有教学环节的安排，时间的控制，作业的设计都可以再考虑调整，以便教案更合理，使自己更熟悉教学思路，上课时做到游刃有余。再整合呢我认为就是把一些好的教学元素加入到自己的备课之中使自己的教学设计最佳，更优。我们在网上经常会看到一些优秀的教学设计或是别人上课的心得，我们要想办法把它很好的融合进来，也就是资源整合。这里更重要的一点是教材课内资源和课外资源的整合。

2.二次备课的方法和步骤（1）“标记”：标记重点环节、重点问题、知识点、及典型性、易错性的内容。以便自己在教学过程引起足够重视、警醒，达到好的教学效果。

(2)“调换”：根据需要调整原教学设计的方式方法。如改变教学内容呈现方式、教学顺序的先后、教学问题的设计及前后衔接等内容。

(3)“增减”： 为了突出重点，突破难点，在具体分析学情的基础上对原学设计中过简的教学内容进行必要补充完善。如教学情境的创设、知识的拓展、学法的指导、预习指导要求、课堂评价标准等的增减。

(4)“修订”：修订学习目标、重难点、方法提示，修订不恰当的教学环节，修订教学过程中不恰当的方法，修订问题设计中不恰当的问题。

以上是针对教学设计中的首次备课和二次备课方面我的一些粗浅的认识，感谢各位的认真聆听，也希望在以后的工作中，能和各位新加盟的老师一起学习，一起探讨，谢谢！