温暖的教学设计

第一篇：温暖的教学设计

《温暖》教学设计

教学目标：

1学会本课的10个生字，并能正确读写。2联系上下文，理解课文的重、难点词句，体会“轻手轻脚”“一针一线”“轻轻地”“暖烘烘”等词的意思及在本文表达上的作用。学习本文抓住人物的动作、语言、心理描写人的方法。3读懂课文，理解“温暖”的含义，体会雷锋助人为乐的美好品质，激发学生主动帮助他人的愿望。

4能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。

教学重点： 1联系上下文，理解课文的重、难点词句，体会“轻手轻脚”“一针一线”“轻轻地”“暖烘烘”等词的意思及在本文表达上的作用。2学习本文抓住人物的动作、语言、心理描写人的方法。教学难点： 1读懂课文，理解“温暖”的含义。

教学准备：

1收集关于雷锋的资料。2制作生字卡片，幻灯片。

教学时间：2课时

教学过程：

（一）创设情景，激趣导入。1（出示雷锋图片）孩子们，你知道图片上是谁吗？你能用自己的话给大家讲讲关于他的故事吗？ 2教师总结，介绍雷锋。引出今天所讲的课文《温暖》。

（二）初读课文，整体感知。1孩子们用自己喜欢的方式阅读课文，把字音读准，句子读通顺，勾划出不认识的生字词。

2认识生字:a出示生字卡片，指名读。b学生评价，老师总结。c齐读，开火车读。

3学写生字：a当小老师，告诉大家怎样记住字形。b重点指导书写。

c在本子上写两遍，老师巡视并指导。

（三）精读课文，理解感悟。1朗读课文，想想课文主要讲了一件什么事？

（明确：雷锋同志为了帮助小韩同志缝补棉裤而半宿没睡，小韩同志心里深受感动，感到无比温暖的故事。）

2读了这篇课文，你能提出哪些有价值的问题吗？

（教师根据学生的问题引导学生学习课文）3学习1-2自然段 a指名读，找出雷锋关心战士的词语（轻手轻脚、一针一线、轻轻地），你从哪找到的？这些词语好在哪里？

b你能找出雷锋心理活动的句子吗？这些句子体现了什么

样的精神？（为他人着想）

c朗读训练：?我们应该用什么样的语气来朗读文章？

（关心、轻柔的语气）?试一试：同学们试着读，教师评价。?齐读。

4学习3-7自然段

a自由的阅读课文，画出雷锋做了好事后的表现的词语和雷锋动作的词语或句子？

（不吭声、不住地用火钩捅炉子、又拿起煤块往炉子里添）b这些句子写出了什么？

（雷锋做了好事的平常心）c小组讨论：

?“又是班长??”中的“又”是什么意思？

（明确：雷锋经常帮助别人）?在课文的最后一段中小韩为什么心里感到暖烘烘 的？与题目“温暖”有什么关系？（引导学生体会：不仅是炉火使人感到温暖，雷锋关 爱战士，做了好事不留名、不张扬、不图回报的精神 更让人感动，所以小韩感到暖烘烘的，与题目“温暖” 呼应。）d指名读，齐读。

（四）全文朗读，主题升华。1学了这篇课文，你学到了什么，有何收获？ 2用自己的话夸夸雷锋。3你遇到过这样的人吗，请同学们写下来，注意写清事情发生的时间、地点、人物和事情经过。

（五）结课

孩子们，今天我们共同学习了《温暖》这一篇文章，不但学会了生字词，还知道了一位乐于助人、为他人着想的好人——雷锋，希望孩子们在生活、学习中学习雷锋同志，争做一名好学生。

（六）作业布置 1复习生字

2向你周围的人讲关于雷锋的故事

（七）板书设计

温暖篇二：温暖教案

《温暖》教案

唐学元希望小学三年级 罗海燕

教材简析：

《温暖》这篇课文按事情发展的顺序叙述了战士小韩的棉裤被硫酸烧了一个小洞，雷锋夜里回来悄悄为小韩补好了，第二天小韩发现后很惊奇，可谁都说不知道。当小韩得知这件事是班长雷锋做的后，心里非常感动和温暖。课文语言朴实，透过对雷锋心理活动、动作和语言的细致描写，我们能体会到雷锋关心战友、助人为乐的精神。教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学习联系上下文等方法理解词句，体会雷锋助人为乐的美好品质，激发学生关爱他人的情感。

教学重点：

有感情地朗读课文，体会重点词句在表达情感方面的作用。教学难点：

通过揣摩人物的内心，让学生在感悟与体验活动中，受到情感熏陶，学会做一个关心别人的人。

教学过程：

板书设计： 起因：小韩

温暖 经过：雷锋 结果：小韩 教学反思：

在小学阶段，儿童由低级的出生朗读发展到无声默读，是阅读能力的一个质的飞跃，同时，他们的朗读能力也在不断地向着高级发展《课标》指出：中段阅读要使学生“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。”我对学生的默读训练重视不够，需要在今后的教学中注意。篇三：温暖的家教学设计

《温暖的家》

教学内容

学唱歌曲《温暖的家》，感受歌曲优美的旋律，体会家的温暖，关爱带来的幸福。课型

综合课，教学年级

一年级上册

教材分析

本课围绕“爱家人”这一主题，对学生进行亲情教育，对学生进行情感的培养，从小建立责任感，学会关爱别人。

学情分析：

低年级学生年龄较小，好动，喜欢模仿，对新的东西有好奇感，但是注意力却不容易集中。乐意和同学进行接触、交谈却不懂礼貌，有些孩子还表现比较自私，不懂得关爱集体。独生子女的优越，让越来越多的孩子不懂得尊重父母，关爱父母，因此，亲情教育，友爱教育对于小学生来说是一个非常重要的内容。

教学目标：

1、学生能用自然、柔和的声音演唱歌曲，同时通过歌曲的学习，让学生体会家的温暖，懂得尊敬长辈，培养学生的认知能力。

2、通过系列的音乐活动中，把学生从爱小家牵引到爱大家上来，培养学生之间相互的关心，让学生意识到以班级为家，以学校为家。

3、在欣赏美的歌曲旋律中不仅让学生感受到音乐艺术美，更加体会到亲情的可贵。

重点难点：

能用自然、轻柔的声音演唱歌曲，并在学唱过程中让学生体会家的温暖。

教具准备：

钢琴、电教媒体、装饰音乐室的小饰品

教学过程

一、组织教学

1、播放音乐《健康歌》，师生齐律动，活跃课堂气氛。

2、师生音乐问好。

二、激趣导入

1、课件展示一张婴儿图片和婴儿啼哭声，吸引学生的注意。

师：小朋友们听，随着一声清脆的啼哭声，一个小生命来到了我们这个多姿多彩的世界里。从那一刻起，他就在一个幸福温暖的家庭里慢慢的长大。

2、课件展示婴儿成长一些图片。

师：宝宝在慢慢成长，爸爸妈妈总是用心用爱在呵护。看到这些图片你想到了什么？在家里，爸爸妈妈经常跟你说些什么？对你怎么样呢？家给你的感觉是怎样呢？

3、课件展示一些全家福。（播放温暖的家背景音乐）

师：家，是我们生活、成长的地方，它能给我们关心，给我们温暖，每个人都有家，你们一定很爱自己的家吧！家里主要有哪些成员呢？你最爱的人是谁呢？

4、揭示课题。

师：每个人都有自己的家，家里有最爱自己的爸爸妈妈，所以我们都是幸福的人，今天我们来学习一首有关“家”的歌曲，它的名字叫什么呢？老师出示板书《温暖的家》

三、学唱歌曲

1、听赏歌曲《温暖的家》

师：这是一个怎样的家？歌词里都有谁？它给你的感觉是怎样的？

2、二次听赏歌曲

提问学生歌曲是几拍子的？它用的是什么调?是用什么情绪演唱的？

3、朗读歌词

老师按节奏朗读歌词，学生模仿读。然后引导学生用歌曲音乐节奏朗读歌词。

4、师弹琴范唱歌曲，提示学生注意听，感受家的温暖，说说你学会了哪一句？哪一句你认为最难唱？讨论分析容易唱错的乐句。

5、学生跟琴声学唱歌曲，反复几次，教师及时纠正错误。

6、师：小朋友们觉得这首音乐表现了歌唱者怎么样的感情？那么我们应该怎么去唱，用怎么样的声音去唱？老师用两种不同的声音演唱歌曲，说说你喜欢哪一种？为什么？引导学生用自然柔和的声音来演唱歌曲。

7、音乐接龙游戏，巩固学习

小组开火车，一人接一句，检查学生学习情况，并及时纠正。

8、游戏创编“扮家家”

师：孩子们，刚才我们谈了家，唱了家，接下来我们一起来玩个叫做“扮家家”的游戏：（1）、各小组商量讨论，分别请出同学在扮演爸爸、妈妈、小孩，其它同学一起演唱歌曲，还可以自由为歌曲创编一些动作。

（2）、分组表演，让每个同学都参与到活动中。

（3）、请小朋友们说说最喜欢的一组表演？为什么？

（4）、师：孩子们，刚才你们每一组的表演都很精彩，很棒!现在老师想跟你们一起来开个家庭演奏会，你们愿意吗？（教师有意的引导带动，把课堂气氛调动到教学高潮，这样不仅带动了学生学习的兴趣，还增强了学生自我表现的自信心和团结互助的友爱精神）

四、师生小结，背景音乐《温暖的家》

师：四十分钟匆匆而过，我们一起渡过了非常愉快的一节音乐课，我们不仅学会了用自然好听的声音去演唱歌曲《温暖的家》，更是知道了家是给我们温暖和幸福的地方，还记住了爸爸妈妈的爱和希望，他们是这个世界上最疼爱我们的人。你们爱他们吗？你们会为亲爱的爸爸妈妈做些什么呢？（生：听爸爸妈妈的话，他们累的时候给他们捶背、帮忙做家务、生病了照顾他们，自己的事情自己做。）

师：是的，孩子们，在家里，我们都有一个属于我们跟爸爸妈妈的小家庭，在学校，我们共同拥有一个属于我们的大家庭，在学校这个大家庭里，我们该和同学们怎么去相处呢？（生：要互相关心，互相帮助。）有爱的地方就是幸福，学校就是一个大家庭，我们每个人都互相关心互相帮助，那么我们就是最幸福的人。让我们一起来珍惜这份幸福的爱吧。2010—2011学年度第一学期

《温暖的家》教学设计

佛山市高明区荷城街道第一小学 余秋媚

联系电话：88822698篇四：作文教案：温暖word 文档

一.作文讲评

二 作文指导。

【题目】以“温暖”为话题，或以之为题写一篇记叙文。【构思引导】：1．想象。不管是话题还是命题，面对这个题目，首先指向的是我们心灵的一种感觉。一种让我们心里春日艳阳般暖洋洋的感觉。那么，你要搜寻一下，在我们的生活中，有没有让我们感到“温暖”的情景，场景，美妙的片断呢？ 2．选材。这种感到“温暖”的情景，是与父母在一起的一个片断，是与老师在一起的一个片断，还是与同学在一起的一个片断，还是在社会上？这种温暖是你自己感受到的爱的温暖，还是你看到别人的幸福与温暖？这两种都是可以选的。或者你没有温暖，渴望温暖？热点话题有没有与温暖切近的？总之是被人关怀的，给人感染的材料。3．变通。“温暖”与“幸福”“感动”是接得比较近的，一般让人幸福或感动的时刻是十分温暖的。你写过“幸福”与“感动”有关的作文吗？变通一下也可。4．定题。如果是“话题”，最好不用话题作题目写，结合你的素材看，可以选一些题《暖暖的红风铃》（以线索为题），《温 1 暖六月》（时间），《温暖5？12》《温暖中国》，《他们离温暖有多远》（思考型）等。

5、不落俗。温暖，它可能是冬日里父母为你端上的那一杯牛奶，也可能是考试失利时老师向你投来的那一束鼓励的目光；它可能是你获得帮助后的那份感动，也可能是你得到表扬时的那份惊喜。这类情感极为丰富的话题作文，首先要摆脱那种“爸爸关心”“妈妈呵护”的平常题材，学会从“遭遇挫折后同学的关心”、“生活贫困时陌生人的照顾”等方面取材。继而要学会挖掘新颖角度：如用设置悬念的方法，写自己生日那天不同寻常的经历来；用引出误会的方法，描写师生之间曲折的经历；用童话的形式，畅想动物对人类的感激；用日记的形式，逐一展开自己与父母沟通的故事。例文《今夜长明灯没亮》仿名着《灯》而作，仿中有创，情感真挚；《别样的幸福》则用细腻的笔触，写出了离异家庭里子女的独特感受。

范文

（一）温暖

花开花落，有多少温暖的故事在其中上演；细水长流，有多少温暖的故事随之遥远。在这充满活力的每一天，你又在被多少人所悄悄温暖，在我眼里，父母所给予我的一切，我是一生都无法补偿的。特别是他们的关心、爱护以及重视，是不能用金钱支交换的。从小在温暖中长大的我深刻体会到这点。

记忆的门坎上有一次我刻骨铭心：暑假里的一天，我和母亲在整理房间时，由于我的一时疏忽，手没抓住椅子柄，使自己从高高的柜子上摔了下来，下巴撞到了桌角的大理石。顿时鲜血溢了出来，染红了我衣服的领子。闻声从隔壁房间跑来的母亲见到我这样，脸霎得白了。可她立刻意识到了什么，从药柜里拿出大把棉花，堵住我的伤口，而后马上送我去了医院。这时父亲正在宁波开会，得知消息，赶快驾车飞驰开往医院。由于父亲不在身边，母亲一人的负担特重，我知道其实她比我更紧张、更心痛。当时，我还以为涂上点药水、包扎一下就了事了。可谁知，医生却说必须要用针把伤口缝起来。因为口子太大了，流血多，会造成不好的影响。用针缝，想想都很恐怖，不必说亲身体验了。看着护士拿来的缝伤口的针，我的心跳得疾速，空气仿佛也在此刻。在医生举起针朝我受伤的下巴开始缝的时候，母亲温暖的手紧紧抓住了我。此时，一股安定、平静的感觉涌上心头，我的心也慢慢舒 2 畅了。我知道，在这里有母亲温馨的大手和我紧紧相牵，在那里有父亲安慰的话语与我紧紧相连，我很温暖，很幸福。那次，我没有流泪，因为在这谈不上生死边缘的危险时刻，我感受到了父母给予的温暖。当父亲赶到医院时，我的伤口早已缝好了，扎上了纱布。见到父亲，我一头扎进了他的怀抱。或许现在才发觉到刚刚医务室里的恐惧气氛，或许从没经历过这样事情的我委屈了，在父亲怀里，我才流下了忍了许久的眼泪。父亲笑着看着我，粗糙却又带有温情的手拂过我的脸颊：“傻孩子，不要哭了。一切都过去了，不是吗？”是的，一切都过去了，一切都会过去，但对于父母所给的一切，我愿它不要过去，永远保存。之后，父亲每天为我涂药水、换纱布。夏天，天气热，父亲怕我伤口发炎，还为我每天清洗伤口，从不拖延一点时间。由于父亲的细心护理，拆线时，医生说伤口愈合了，而且长得很好。温暖，不必用美丽的词藻去形容，无须用精妙的画笔去雕饰，却依然光亮耀眼。同学的一声共同进步，老师的一次真心问候，朋友的一回热情帮助，都让你感到温暖。而你是否依然铭记太多太多父母所付出的真诚的温暖呢？

范文二

温暖的阳光 母爱是一种无私的感情，母爱像温暖的阳光，洒落在我们心田，虽然悄声无息，但它让一棵棵生命的幼苗感受到了雨后的温暖。

母爱是伟大的，它不要任何报酬，尽管在它的温暖的阳光之后换来的是一阵无情狂风暴雨。

一岁时，妈妈把刚切好的一块生日蛋糕捧到我手里时，我无情地把蛋糕仍得远远的。然后无缘无故地大哭起来。

五岁时，为妈妈没给我买零食而与妈妈发脾气。

八岁时，因为心情不好而故意找茬儿和妈妈吵架。

九岁时，妈妈叫我多穿一件衣服，天冷，我说妈妈罗嗦。3 现在，我几乎每天都会和妈妈吵嘴，有一次，一吵就四天没和妈妈说话。

看书正看到入迷时，被妈妈一句话就从书的世界里给拉了回来。于是对妈妈大发脾气，其实过后我也挺后悔的，觉得自己实在不应该。但妈妈好像什么事也没发生过一样，照样用她一惯的语气对我说话，照样给我做饭。

有时候，在和妈妈撒谎时，妈妈的语气是那么的温柔那么的和气，我知道妈妈是那么的信任我，而我却利用妈妈对我的信任来欺骗她，我心里感到酸酸的，感到非常难过，非常懊悔。懊悔过了，又是一次和妈妈的风雨大战。中午，妈妈坐车跑了四五公里回来专门为我做饭。而在饭桌上小谈时，又因为某些事情而和妈妈大吵，摔筷子，碗里剩下半碗饭，转身走进自己的房间，啪!把门砸得巨响。妈妈只有孤零零的吃完剩下的饭菜。妈妈去上班时，仍用甜美的声音和我道别，好像什么事也没发生，那时我气也消了，也甜甜地和妈妈说再见。

妈妈的爱最无私，虽然我给她的常常是狂风暴雨，但她给我的永远都是温暖的阳光。4篇五：《温暖的家》教学设计doc 《温暖的家》教学设计

宁东小学 任文静

教学目标：

１、懂得人人都有自己的家，人的生活离不开家，培养对家的亲近感和归属感。

２、通过讲述日常生活中你和家人之间的小故事，感受家庭成员见相互关心，相互惦记的浓浓亲情。

３、学会用恰当的方式表达对亲人尤其是父母的感激、尊敬和关心。教学活动：

活动一：朗诵儿童诗《家》

1、集体朗诵

蓝天是白云的家，树林是小鸟的家。

小河是鱼儿的家，泥土是种子的家。

我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家。

２、请一名同学带感情的朗读。３、说一说：听了这首诗你有什么想说的。

活动二：讲故事

1、请１－２名同学把自己和亲人之间发生的事情讲给大家听。听一听老师在家庭中发生的故事和对家庭的爱的体会。

２、听了刚才的一些故事，你能发表以下想法或感慨吗？ 1同桌先说一说 ○ 2全班交流说一说，发表不同见解。○

3、教师归总：家庭中每一个成员都以他们不同的方式表达着对大家的爱，爸爸用严格的要求，妈妈用无微不至的关心，爷爷用温暖的怀抱 奶奶用请轻轻的抚摸„„ ４、全班来做诗

用自己亲身的体会说一说（在小组中交流）妈妈的爱是„„

爸爸的爱是„„

爷爷的爱是„„

„„

活动三：表达自己的爱

1、师：家人都以不同的方式表达着对我们的爱，让我们感觉到了家的温暖，家的舒适。那么我们怎样用自己的方式表达对他们的爱呢？ ２、小组展开交流，记录员简单记下不同的表达方式。３、各组汇报交流，教师作适当评价。课堂总结：

这节课大家和老师一块感受到了家的温暖，家的快乐，老师有

一个提意。以《家》为题，说一句话。

第二篇：《温暖得手套》教学设计

《温暖得手套》教学设计

作为一位不辞辛劳的人民教师，常常需要准备教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。教学设计应该怎么写呢？以下是小编帮大家整理的《温暖得手套》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

（一）设计意图

冬季到来，幼儿园的小朋友们都加厚了衣服，有的戴上了帽子，有的围上了围巾，有的戴上了手套，小朋友的穿戴都非常的温暖。看到孩子们的保暖物品，想到了以下几点来设计一节线描美术课程。

1、在教学活动前，教师有意识地在日常活动中，引导幼儿观察冬季幼儿园小朋友的穿着，活动等，引导幼儿自主观察，总结发现。

2、准备丰富的材料，鼓励幼儿大胆创作，发挥创作的热情。

3、运用正面的评价，鼓励幼儿进行充分的自我表现，增强自信心。

（二）活动目标：

1、学习线描画的特点，感受线描画独特的美。

2、仔细观察，大胆想象，尝试用线描画的方式设计各种各样的'手套。

3、感知冬季生活中的穿戴。

（三）活动重难点：

重点：了解线描画中的各种线条，并作用到设计绘画手套中

难点：运用合适的线条设计手套，区分特点。

（四）活动准备

课前准备：线描画、雪花片、手套

课上准备：勾线笔、素描纸

（五）活动过程

1、导入（谜语导入）

教师：亲爱的小朋友们，欢迎来到今天的美术小课堂。课程开始之前，我们来一起猜一个谜语小朋友们要竖起耳朵认真听，谁能第一个猜出谜底呢！

“十指尖尖肚里空，有皮无骨爱过冬，不怕严寒不怕风，寒冬腊月逞英雄。”

教师：我们一起伸出小手想一想，什么东西是冬天套在手外面的呢？

幼儿：手套

教师：恭喜你们，谜底就是手套。冬天来了，小朋友们每天上学都是戴着手套来幼儿园的。老师今天也带来了两双手套，小朋友可以观察一下它的特点，是什么样式的，什么颜色的，有什么样的花纹呢？同桌之间相互讨论，然后来回答。

2、讨论过程

教师引导幼儿说出手套的特点。

3、欣赏线描画手套

教师：老师带来许多不一样的手套！我们一起来欣赏一下，看看他们有什么样的特点呢？

幼儿：和我们的小手一样！带着不同的花纹！

老师总结：今天我们就来学习用线描画设计手套。可以看到，手套是用各种各样的点、线、面来组成的，那我们就要了解一下什么样的点、线适合在设计手套时作用呢。

4、学习了解线描画基本技法

教师：小朋友们，我们可以看到，首先“点”是最简单的，我们可以在设计手套的时候运用到，最简单的“点”，还有“雨滴点”、“爱心点”等等；接下来就是“线”，可以用到“直线”、“波浪线”、“蜗牛线”等等；我们还可以运用到“点与线”的组合成的面以及“线与线”组合成的面。

5、设计我的温暖的手套

教师：小朋友们来想一想，你们自己开始设计手套了，要用到上面的哪些图案呢？你想用哪一种图案装饰你的手套呢？

（幼儿自由讨论）

教师：老师听到你们的讨论已经结束了！那接下来就到了我们设计绘画手套的时间了。老师有几点小提示小朋友们要认真听！

①我们可以作用点、直线、波浪线、点与线组合、线与线组合进行设计！

②小朋友们在绘画时要将手套画得大一些，会有更多的空间进行装饰！

③注意点、线、面的装饰都要用到我们设计的手套里

④完成后可以画一些小雪花，陪伴着温暖的手套

6、教师巡回指导

7、活动结束

总结：小朋友们，今天的课程就结束了！因为现在是冬季，所以我们在外出活动游戏时，一定要记得注意保暖，戴好帽子手套哦！今天我们都设计创作出了自己“温暖的手套”。每位小朋友的作品都是非常有特点的。请小朋友们大胆的将“温暖的手套”作品展示介绍给其他小朋友吧！

（六）活动延伸

幼儿美术活动，是一种需要幼儿手、眼、脑并用，并需要把自己的想象和从外界感受到的信息转化成自己的心理意象，再用一定的美术媒介把它表现出来的操作活动。

冬季是寒冷的，也是快乐的季节。穿上棉衣，戴上帽子，出去快快乐乐的和小朋友们打雪仗，堆雪人。所以根据季节的变化，小朋友们一定要注意防寒保暖。今天的课程通过设计绘画手套，小朋友们学会了利用线描画的技法进行绘画。我们也可以用线描画来画衣服、帽子，围巾，冬季的各种保暖物品。

第三篇：《温暖的家》教学设计doc

《温暖的家》教学设计

教学目标：

１、懂得人人都有自己的家，人的生活离不开家，培养对家的亲近感和归属感。

２、通过讲述日常生活中你和家人之间的小故事，感受家庭成员见相互关心，相互惦记的浓浓亲情。

３、学会用恰当的方式表达对亲人尤其是父母的感激、尊敬和关心。教学活动：

活动一：朗诵儿童诗《家》

1、集体朗诵

蓝天是白云的家，树林是小鸟的家。小河是鱼儿的家，泥土是种子的家。我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家。２、请一名同学带感情的朗读。

３、说一说：听了这首诗你有什么想说的。

活动二：讲故事

1、请１－２名同学把自己和亲人之间发生的事情讲给大家听。听一听老师在家庭中发生的故事和对家庭的爱的体会。２、听了刚才的一些故事，你能发表以下想法或感慨吗？ 1同桌先说一说 ○2全班交流说一说，发表不同见解。○

3、教师归总：家庭中每一个成员都以他们不同的方式表达着对大家的爱，爸爸用严格的要求，妈妈用无微不至的关心，爷爷用温暖的怀抱 奶奶用请轻轻的抚摸…… ４、全班来做诗

用自己亲身的体会说一说（在小组中交流）妈妈的爱是…… 爸爸的爱是…… 爷爷的爱是…… ……

活动三：表达自己的爱

1、师：家人都以不同的方式表达着对我们的爱，让我们感觉到了家的温暖，家的舒适。那么我们怎样用自己的方式表达对他们的爱呢？ ２、小组展开交流，记录员简单记下不同的表达方式。３、各组汇报交流，教师作适当评价。课堂总结：

这节课大家和老师一块感受到了家的温暖，家的快乐，老师有一个提意。以《家》为题，说一句话。如：家是避风的港湾，家给了我温暖……（学生继续说）

第四篇：温暖说课稿 教案教学设计

教材

教材简析

《温暖》是西师版三年级语文上册第四单元的一片看图课文。这一单元主题很多，有环保主题的、有关爱主题的、有思念主题的。《温暖》这一课就是关于关爱主题的课文，主要讲了雷锋同志为了帮助小韩同志缝补棉裤而半宿没睡，小韩同志心里深受感动，感到无比温暖的故事。赞扬了雷锋同志乐于助人，做好事不留名的奉献精神。同时也是对学生进行助人为乐思想教育。内容不是难事。教学的重点在于引导学生由人物的动作、语言等重点语句体会人物品质，同时对记叙方法作初步了解，为作文打一定基础。

2、教学目标

（1）自主学习生字，掌握字词。正确流利、有感情的朗读课文，掌握课文内容。

（2）以对待同志要像春天般温暖引出课题，激发学习兴趣，理解温暖的含义。

（3）结合课文于实际，了解本文的写作顺序，讨论出对人物进行描写的基本方法，确立本文抓住人物动作、语言、心理描写分析人物特点的方法。

文章情节简单却动人，描写细腻，三年级的学生要通过自读课文了解文章的

（4）由雷锋的行为受到感染，激发学生关爱他人、温暖他人的意识。

3、教学重难点、突破

重难点：(1)读懂课文，理解温暖的含义；

（2）由事情感受人物品质，体会雷锋对战友的关爱之情，产生学习的意识。

（3）了解课文按事情的发展顺序来叙述的方法。

突破:(1)抓住人物动作、语言、心理等描写的词句，体会人物内心情感，感受人物高尚品质。（2）又是班长的又字可体现雷锋队长有的一贯关爱的作风，对深入理解人物有引导作用。

4、教学准备

（1）教师准备：雷锋助人的图片及雷锋日记；

（2）学生准备：搜集、阅读有关雷锋的资料；

二、教法学法

此处，老师的教重在导，学生重在学，而且要学生从学会到回血转变。

1、教法：将情景创设适时点拨对话讨论协调的运用在教学中，让教师成为学习活动的组织者和引导着。情景创设将学生引入教学画面，体会文章的思想感情，教师适时点拨，根据反馈信息，控制调节课堂氛围，突出重点，突破难点。

2、学法：学生在课堂中，主动探索合作学习和老师同学对话讨论。

三、教学过程

第一课时

由雷锋名言导入课文

首先出示句子对待同志要像春天般温暖，对待工作要像夏天般热情，对待个人主义要像秋风扫落叶一样，对待敌人要像严冬一样残酷无情。然后问同学是否知道是谁说的；让知道的学生说说。在简略的介绍雷锋生平。最后引导：今天我们就学习一个讲雷锋同志像春天一样关心同志的故事。（板书：温暖）

自读课文，解决字词问题，了解事情的经过

学生按要求自读课文，要求是：找出生字词读书读准，同桌交流识记方法，然后读顺课文，同桌互相检查；并试着概括课文内容。

创造宽松的氛围，让学生在全班介绍记忆字形的方法，互相启发；师重点指导瞅、宿的读音，添字最后一点提醒学生不要少写。

组织学生用开火车读、分角色读、分组配合读等多种方式读文；读后让学生试着用一两句话概括故事内容。

设计讨论环节：首先提问:讨论本文是按照什么顺序来写的？从那些地方看出来？本环节要明确：是按时间顺序也就是事情的发展先后顺序来写的。学生分组讨论，老师引导学生找出文中表示时间的词语，如出车回来值夜班回来在讨论过程中，老师适时提示，引导学生理出事情的起因、经过和结果。

再读课文，分析文章特点，确立学习方法

师提问引导学生谈论：读了故事，有什么感想？你觉得雷锋是个什么样的人？学生谈论对雷锋的印象，老师根据学生回答，适时板书：（关心战友，做好事不留名，默默奉献）

师根据板书追问：对于雷锋的这些特点，你是从哪儿感受到的？学生可能会回答是从雷锋帮战友感受到的是从雷锋帮助小韩同志补棉裤这件事感受到的。这开始的回答可能很笼统，老师应先赏识学生的成功，然后用提示性追问：作者是怎样写雷锋帮小韩补棉裤的呢？从一个人的哪些方面能看出一个人的特点呢？引导学生去细读课文，主动探索到，作者是通过人物的动作、心理、神态、语言描写去展现人物特点的。

师总结：通过对人物进行外貌、动作、心理、神态、语言描写去展现人物性格，这是描写人物的基本方法。《温暖》这一课，我们就从这些方面去感受雷锋的品质。

学生合作读课文，画出文中描写人物动作、神态、心理和语言的语句，初步体会从中表现出的人物的一些特点。

课时总结：雷锋对待同志像春天般温暖，这一股温暖的春风是否吹进每一位同学的心呢？我们一定要认真学习，深入体会雷锋关心战友、默默奉献的精神！

板书设计：

17.温暖

对待同志像春天般温暖

战士：盖好棉被关心战友动作：

雷锋做好事不留名心理：

小韩：缝补棉裤默默奉献神态：

第五篇：《班集体真温暖》教学设计

班集体真温暖

教学目标：

1．和老师、同学相互交流在集体中生活的感受。2．与同学团结友爱，互相帮助。

教学过程： 1.班集体是我家

儿童和老师、同学，相互交流在班集体这个大家庭中生活的感受，重点讲述同学之间相互帮助、团结友爱的故事。双方当事人可以讲讲帮助同学或者接受同学的帮助后各自的心情、想法。儿童也可以从第三者的角度与大家交流班级发生的类似感人事件。

2.谈心会

教师千方百计创设出愉悦、宽松的心理氛围，引导儿童讲述在集体生活中的内心感受，或者根据儿童在第一个主题活动中表现出来的问题（如“我和同学的故事”活动，儿童如果谈到同学交往当中的苦恼和烦心事），组织儿童召开谈心会、讨论会。活动可以在全班进行，也可以在小组里进行。

3.阳光行动

教师引导儿童通过观察、讨论，发现身边需要关心、需要帮助的同学，选择合适的时间和恰当的方式，开展“送温暖献爱心”活动，对有困难的同伴进行实际帮助。让每个儿童都实际地感受到班集体的温暖。

指导要点

1．“班集体是我家”活动，教师要重点引导儿童交流在班集体中发生的同学相互帮助相互关心的事件。活动要与以往有关活动相联系，使儿童逐渐意识“家”的概念是逐渐扩展的，教科书中“班集体”的概念也是逐渐呈现给儿童的，由“我的家”活动儿童意识到每个人都有自己的小家庭发展到“我们的班级就像一个大家庭”，再发展到“新学期的愿望”活动中制定“新学期里我们想……”计划，引导儿童由追求个人进步到追求班集体大家共同的进步，以至到“我爱我的班集体”。教学时教师要充分考虑到这一因素。

2．组织学生谈心时，教师要千方百计为儿童交流内心想法创设愉悦宽松的心理氛围，让儿童在没有任何心理压力的情况下真诚地向老师同学袒露内心情绪情感。对儿童的困惑和困难教师要给予回应和实质性的帮助，使每个儿童都能享受到愉快的集体生活，感受集体生活的温暖。

3.“阳光行动”教师要对儿童做具体的指导，如确定帮助的对象；活动中的人员分工与合作；确定合适的活动时间和恰当的帮助方式；活动后引导双方当事人交流内心想法与感受等，增强活动的实效。本活动要与儿童平时的表现结合起来，大力提倡、鼓励儿童在日常生活中与同学团结友爱、互相帮助，教师不能仅仅关注儿童的课堂行为和儿童在本次活动中的暂时行为。

4．教师应密切关注需要帮助的儿童的情感体验，在接受同学帮助的同时应感受到平等与愉快。对一些交往能力较弱的儿童，教师可与其一起讨论，或鼓励同伴帮助他们。这对儿童的同伴交往本身就是一种促进。

评价要点

1．儿童能否与老师、同学交流在集体中生活的感受。2．儿童能否积极帮助同学，与同伴团结友爱。3．儿童是否在集体生活中感受到温暖。