苏教版五年级语文上册第8课 成语故事 滥竽充数教学设计五篇

第一篇：苏教版五年级语文上册第8课 成语故事 滥竽充数教学设计

滥竽充数

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．识读不认识字，理解词语意思，会用“总是”、“ 不要……而要……”等造句。

3．理解课文内容，凭借课文中具体的语言材料，联系自己的生活体验，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。

4．能创造性地复述课文，合理想象南郭先生逃跑后的情景。

【教学重点】

1.理解课文内容，能复述课文。2.理解成语故事包含的意思。【教学难点】

理解课文内容，懂得“没有真才实学蒙混凑数是不行的”的道理。新课导入 方法一

一、播放动画，激趣引入，揭示课题。

1．同学们，大家喜欢看动画片吗？今天，老师请大家来欣赏一段动画片，看完后，看谁能把这个动画片的内容讲一讲。教师播放动画片《滥竽充数》。同桌一人讲动画片的主要情节，一人倾听，随机进行补充。

2．这就是我们今天要学习的成语故事《滥竽充数》。生齐读课题。（板书：滥竽充数）

启发学生质疑：看到题目你有什么疑问？指名说。（质疑的问题：“滥竽充数”是什么意思？课文围绕着“滥竽充数”主要写了什么故事？谁滥竽充数？他为什么能滥竽充数？他是怎么滥竽充数的？结果怎样？从中你明白了什么道理或得到了什么启发？）

3.结合收集到资料，分组交流：什么是“竽”？选派代表汇报，教师随机出示课件，补充介绍竽的形状、特点等。明确：竽是古代的一种乐器。滥，原意指江河水满溢，泛滥，此处引申为“不好、不合格的”。“滥竽”意思是吹不成调的“竽”。

[设计意图：我们知道，这个年龄阶段的孩子最喜欢看动画片，所以教师精心挑选出动画片，引导学生观看，那精美的画面、耐人寻味的语言、丰富的人物神情营造出与课文内容相匹配的气氛，使学生静下心来，认真观看动画片，并且很快地入情入境，同时获得情感的陶冶。] 方法二

一、创设情境，导入新课。

同学们，伴随悠扬的古乐，呼唤我们步入中国文学───成语的殿堂，静静地欣赏，你的脑海中会涌现出一个个妙趣横生的成语故事，你能说几个给大家听听吗？今天老师要和同学们一起在来学习以成语故事。板书：滥竽充数，齐读课题。[设计意图：教师通过简单的引语直接引入课题。伴随着悠扬的古乐，一下就让同学们沉静下来，对成语、对课文就有了一种期待和向往，激发了学生的好奇心和求知欲望。] 2 新知构建

一、初读课文，处理字词，感知大意

1．扫除拦路虎。

（1）检查对词语的识读和理解应用。

出示词语：演奏 腮帮 俸禄 逃走 齐宣王 齐湣王 滥竽充数

①自由练习读词。②指名读、开火车读。

随机指导：“奏”、“腮”是平舌音，“竽”读“yú”。③小组比赛读，齐读。

[设计意图：通过指名读、赛读、开火车读、齐读等多种形式读词语，激发学生学习的欲望] 2.我会读书。

（1）请大家用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音。[设计意图：引导学生选择自己喜欢的方式读书，尊重了孩子的意愿，便于孩子接受，能迅速投入到学习中去。]（2）开火车逐句朗读课文，集体评议、正音。

（3）放课文录音后，引导学生再读课文，做到把文章读正确、流利。3.感知大意。

简单交流：我读懂了什么？《滥竽充数》主要写了什么内容？指名说。

（引导：先说说故事中写了哪些人、事、物？再概括主要内容：南郭先生本来不会吹竽，但他却混到乐队里充数，领取俸禄，后来齐湣王继位，喜欢一个一个地吹给他听，南郭先生只好偷偷逃走了。）

过渡：让我们共同走进成语故事《滥竽充数》吧！

二、精读感悟，品悟道理。

结合刚才就课题质疑的问题，仔细研读课文，解决问题。1．默读课文，结合问题，圈画有关词句，写出自己的体会。2．以小组为单位，合作探究：抓住文中的重点词句来理解，谈谈自己的收获、体会，看能否解决问题。

3.小组代表汇报，师生评议。

（1）引导学生谈理解：南郭先生为什么能滥竽充数？

①适时出示句子，指名读“战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他总是叫许多人一齐吹给他听。”

引导学生抓住重点词语“总是”、“许多人”“一齐吹”谈理解，弄清南郭先生能滥竽充数原因,感受齐宣王听吹竽的方式（一齐吹，爱讲排场），选拔制度不严格，让南郭先生混进来。指名说说，当时南郭先生了解齐宣王的喜好后，会有什么想法？

[设计意图：先引导学生大胆想象，畅所欲言，教师适时点拨引导，随机出示课件。充分调动学生学习的积极性、主动性。] 练习用“总是”、“经常”造句，体会两个词语在表达上的不同。②课件随机出示：每当演奏时，他就鼓着腮帮，按着竽眼儿，装出会吹的样子，居然得到了和别人一样多的俸禄。

引导学生抓住重点词语“鼓着腮帮”“按着竽眼儿”“装出会吹的样子”谈理解，指导朗读出南郭先生装模作样的语气，并且分组加上动作进行表演，体会南郭先生是怎样滥竽充数、蒙混过关的。“每当……就”“居然”写出了南郭先生混过了一次又一次，都没有被发觉。

[设计意图：通过生动鲜明的表演，不仅使学生加强了对文中词语、内容的理解，也更好地体验了人物角色，加深了学生对南郭先生在吹竽队伍中装模作样、冒牌充数的印象，还使学生的学习兴趣盎然，想象力、创造力都得到了很好的锻炼。]

（3）出示句子“齐宣王死了，他的儿子……。可是他不要许多人一齐吹，而要一个一个地单独吹。”

指名读句子，抓住重要词语“不要……而要……”、“一个一个”、“单独吹”，引导学生展开想象，南郭先生当时会想些什么？理解他为什么只好偷偷地逃走。

练习用“不要……而要……”造句。（4）分析人物，揭示寓意。分组交流，班内汇报，集体评议：

①你觉得南郭先生是一个什么样的人？你想对南郭先生说些什么呢？

②这则故事告诉了我们一个什么道理？学了这个故事后，你得到什么启示？

小结：没有真才实学、弄虚作假、混在行家里面充数是不行的，迟早会暴露真面目的

③想一想，说一说：在我们生活中有像南郭先生这样的人或类似“滥竽充数”的事吗？

4.再读课文，展开想象，分组演课本剧，让优秀小组上台演，师生评议优缺点，提建议。

[设计意图：在语文教学中渗透生活，让语文教学回归生活。我们要以课堂为起点，来实施生活化的教学，加强课堂教学与生活的沟通，让教学贴近生活，联系实际。]

三、拓展阅读，升华理解

在成语中还有个成语与“滥竽充数”的意思相近，你知道是哪个成语吗？师课件出示《鱼目混珠》，让学生自行阅读。

从前，有个叫满愿的人买到一颗珍珠，把它珍藏起来。他有个邻居叫寿量，非常羡慕满愿有颗名贵的珍珠。一次，他在路上捡到一颗鱼眼珠以为是珍珠，也把这个珍珠收藏起来。一天，有个人生病了，医生看后说需要用珍珠和在药里才能医治。于是，满愿拿出珍藏的珍珠，寿量拿出珍藏的鱼目，鱼目和珍珠很相似，结果把它当成珍珠和在了药里。这个成语故事出自《玉清经》，用来比喻以次充好，以假乱真。课堂小结

总结全文，拓展延伸。小练笔：南郭先生偷偷地逃走了，可是，他真有些让人担心，以后，南郭先生会做些什么呢？同学们，展开你们想象的翅膀，为他设计一下以后的生活吧！参考题目：南郭先生离开以后（也可以自拟题目）

[设计意图：尊重学生的意愿，引导学生结合生活实际，展开充分地想象，练习写作。] 4 布置作业

1.选一选

滥竽充数：①比喻没有真才实学的人混在有才学的人群中欺骗别人；

②比喻以假冒充真的，以次冒充好的；

③用来表示自谦，说自己的水平不够，只是凑数而已。（１）做买卖要按质论价，讲究信誉，不能以次充好，滥竽充数。（）

（２）不懂就不懂，不能在大伙儿里边滥竽充数，不懂装懂。（）

（3）班长小红谦虚地说：“这次被评为文明班级，都是全体同学干出来的，我不过是滥竽充数，挂个空名而已。（）（4）德化南门农贸菜市场有一些经营者把烂鱼放到鲜鱼中滥竽充数，以高价格卖出。（）

2.成语“滥竽充数”的比喻义及给我们的启示是什么？ 【答案】1.② ① ③ ②

2.这个成语比喻没有真才实学的人混在行家里面充数，或比喻拿不好的东西混在好的里面充数。告诉我们要做一个有真才实学的人，不能以次充好，否则早晚露馅。

第二篇：第8课教学设计

第三单元第8课《兰亭集序》教学设计1

（计划课时4课时）主备人:扎 思

一、内容及解析

本课的教学内容是《兰亭集序》,课文主要叙述东晋永和九年，王羲之和谢安等人，在会稽郡山阴的兰亭集会。他们曲水流觞，饮酒赋诗，各抒怀抱，最后由王羲之作序一篇，总述其事。其核心内容是掌握文中的文言字词、文言句式，理解作者对生死的感慨。理解它关键是运用工具书和注释来翻译课文，并做好标注。学生已经学过的写景游记散文是《小石潭记》。由于它还与后面《赤壁赋》有密切的联系，应当做重点来学。解决重点的关键是指导学生充分利用课文下的注释解决疑难，教师提醒学生特别注意通假字、古今异义字、一词多义字等文言现象。

二、教学目标及解析

（一）教学目标

1、掌握课文中“修”“因”“与”“次”等重要文言词语及特殊句式。

2、学习体会本文情景交融、叙议结合的写作手法。

3、体会作者对生死的感慨，树立积极进取的人生观。

（二）目标解析

1、掌握课文中“修”“因”“与”“次”等重要文言词语及特殊句式，以便理清文章的思路，把握文章的主旨。

2、学习体会本文情景交融、叙议结合的写作手法。学会将景物与情感、叙述与议论恰当融合在一起，来表达思想感情。

3、体会作者对生死的感慨，树立积极进取的人生观。指导学生认识作者对人生悲欢无常，终归于尽的深沉感慨，并树立积极乐观的人生观。

三、问题诊断分析

在本课的教学中，学生可能遇到的问题是对故事发生的背景不了解，所以不能深入理解课文的主题，同时对各种文言词语一知半解，产生这一问题的原因是学生对历史知识不够甚重视，对文言词汇不善归纳积累，要解决这一问题，教师还要补充说明历史背景，强调重点的文言词语。其中的关键是教师要在教学中要督促文言知识积累，培养学生欣赏写景游记散文的能力，养成思辨的习惯。

四、教学支持条件

教学中利用多媒体，播放课文朗诵和ppt展示所要学习的内容，让学生更有效的理解课文内容，体会思想感情。

五、教学过程

第一、二课时

（一）导语

相信大家都知道，唐人的诗，宋人的词，晋人的书法，这些是中华民族历史上值得称赞的艺术国宝。说到晋人的书法，必然会想到一位大师——王羲之。下面请欣赏《兰亭集序贴卷》。世人评王羲之的书法笔势为“飘如浮云，矫若惊龙”。这篇《兰亭集序》不仅是王羲之书法艺术登峰造极之作，更是我国古代散文的上乘之作。下面我们就一起来学习欣赏这篇千古名文。

（二）检查课前预习

1、作者及其写作背景。本文选自《晋书•王羲之传》。作者王羲之（321—379），字逸少，东晋琅邪临沂（现在山东省临沂县）人。他是古代著名的书法家，其笔势“飘若浮云，矫若惊蛇”，有“书圣”之称。王羲之胸怀旷达，喜好自然山水，他的散文疏朗简净，韵味悠长，显示了他的文学功底。因他作过右军将军，所以后你又称他为王右军。

“兰亭集序”即兰亭会诗集的序言。

晋穆帝永和九年（353）晚者，王羲之和当时的名土谢安、孙绰等四十一人，于三月三日在会（kuài）稽（jī）郡山阴县的兰亭集会。与会者临流赋诗，各抒怀抱，今存《兰亭诗》，包括21人所作37首作品，王羲之的序是当场写出的，这就是历史上著名的《兰亭集序》，又名《兰亭宴集序》、《兰亭序》、《临河序》、《禊序》和《禊贴》行书法帖。

2、文体—序：又名“序言”“前言”，通常用来说明作者的创作意图和写作经过，也可以用来介绍和评论该书的内容。一般写在书籍或者文章的前面。

3、生难字

癸丑gǔi

会稽kuài jī 修禊xì 流觞shāng 骋怀 chěng 趣舍qǔ 嗟悼jié 虚诞dàn 殇shāng

（二）问题设置

大问题一：文中有哪些重点词语及特殊句式？

设计意图：让学生掌握文中的重点文言实词、虚词及特殊句式。明确：

（1）通假字 ①趣舍万殊（“趣”通“趋”，往，取。句意是：各有各的爱好。）

②后之视今，亦由今之视昔（由，通“犹”，像。句意是：后来的人看现在，也像现在的人看从前。）（2）古今异义词

列坐其次（次，旁边，水边。今常用于“数次”，从次等。句意是：列坐在．曲水之旁。）

是日也（是，代词“这”。今常用于判断词。）．向之所欣（向，过去，从前。今常用于方向，“对着”，“偏袒”等义。句意．是，从前所感到高兴的。）

俯仰一世 古义：低头抬头之间，形容时间短暂。

今义：低头、抬头 俯察品类之盛

古义：物品，物类。文中指天地万物。

今义：物品的种类 向之所欣

古义：过去，从前。今义：对着 所以游目骋怀

古义： ①表凭借，用来。②„„的原因。如：所以兴怀。

今义： ①表因果关系的连词；②实在的情由或适宜的举动（限用于固定词组中做宾语）。（3）一词多义

之

①所之既倦（往，到达。动词）． ②以之兴怀（指“向之所欣„„已为陈迹”。代词。）． ③夫人之相与（取消句子独立性，连词）． ④极视听之娱（结构助词，的。）． 所

①所以游目骋怀（用代词“所”与介词“以”组成“用来”的意思。）． ②或因寄所托（代词“所”与动词“托”组成名词性短语“所寄托者”，指．所爱好的事物。）

③录其所述（代词“所”与动词“述”组成名词性短语”作的诗”。）．一

①若令一契（一起。）②其致一也（一样。）．． ③因知一死生为虚诞（看作一样，动词）． ④一觞一咏（一点，少量。）． 夫

①悲夫（语助词。在形容词后表示感叹语气。）．②夫人之相与（句首发语词。）．（4）词类活用

①群贤毕至，少长咸集。少，年龄轻的人。长，年龄大的人。贤，贤德之人。均是形容词作名词。

②固知一死生为虚诞。一，数词作动词，等同，把„„看作一样。

③齐彭殇为妄作。齐，形容词作动词，把„„看作相等。

④死生亦大矣，大事，形容词作名词。

⑤映带左右。环绕，名词作动词。

⑥一觞一咏。喝酒，名词作动词。

⑦所以游目骋怀，使„„纵展、使„„奔驰，动词的使动用法。

⑧犹不能不以之兴怀。使（怀）兴，使感叹产生，动词的使动用法

⑨足以极视听之娱 穷尽，形容词作动词。

⑩极视听之娱（极，形容词做动词，穷尽。句意是：穷尽视和听的乐趣。）．．固知一死生为虚诞（一，数量词做动词，看作一样。虚诞，形容词作名词，．虚诞的话。句意是：本来知道把死和生等同起来的说法是不真实的。）（5）特殊句式

①判断句

死生亦大矣。（判断意。句意是，死生也是件大事。）修禊事也

②倒装句

欣于所遇（介词结构层置句，应“于所遇欣”，句意是，对所接触的事物感到高兴。）

当其欣于所遇（状语后置）

不能喻之于怀（状语后置）

亦将有感于斯文（状语后置）

虽无丝竹管弦之盛（定语后置）

仰观宇宙之大，俯察品类之盛（定语后置）（6）省略句

映带（于）左右

列坐（于）其次

悟言（于）一室之内

放浪（于）形骸之外

引以（之）为流觞曲水

六、课堂小结

本节课主要是学习了王羲之的简介及《兰亭集序》的历史背景，重点是掌握归纳课文中的文言词语，包括通假字、古今异义、词类的活用和特殊句式。

七、目标检测

1、写出下列黑体字的汉语拼音：

①岁在癸（）丑

②会稽（）（）山阴

③修禊（）事也

④流觞（）曲水

⑤放浪形骸（）

⑥若合一契（）

⑦临文嗟悼（）（）

答案：①guǐ ②kuàī jī ③xì ④shāng ⑤hái ⑥qì ⑦jiē dào

2、解释下列红色字：

①会于会稽山阴之兰亭

（）②列坐其次

（）③信可乐也

（）④曾不知老之将至

（）

⑤况修短随化，终期于尽（）（）⑥每览昔人兴感之由

（）⑦不能喻之于怀

（）⑧固知一死生为虚诞

（）⑨齐彭殇为妄作

（）

答案：2．①聚集②旁边，水边③实在④竟，乃⑤造化，指自然；至，及⑥原因⑦明白⑧把„„看作一样⑨把„„看作相等

3、找出下面句子中的通假字，并解释。

①趣舍万殊 趣 通“趋”，往，取。

②后之视今，亦由今之视昔 由 通“犹”，像。

八、配餐练习

A组

1、下列“之”“向”字意思不同于其他两项的是：

┏ A 虽无丝竹管弦之盛（）

之┫ B 仰观宇宙之大

┗ C 放浪形骸之外

┏ A向之所欣，俯仰之间，已为陈迹（）

向┫ B沛公北向坐

┗ C望洋向若而叹 之，C（A、B定语后置的标志，C的）

向，A（A过去，从前，B、C面对）

2、指出下面有通假字的一项是（）

A．每览昔人兴感之由

B．未尝不临文嗟悼

C．齐彭殇为妄作

D．后之视今，亦由今之视昔 答案：、D．“由”通“犹”。

B组

1．下列加点词语解释不正确的一项是（）A．①引以为流觞曲水，列坐其次（它的旁边，指水边）．．②所以游目骋怀（用来）．．B．①虽无丝竹管弦之盛（借指音乐）．．②曾不知老之将至（乃，竟）．C．①夫人之相与，俯仰一世（交往）．． ②或取诸怀抱（从„„中取得）．．D．虽世殊事异，所以兴怀，其致一也（导致）．②未尝不临文嗟悼（面对）．2．下列句子中“一”作数词用的一项是（）

A．①一觞一咏，亦足以畅叙幽情

②夫人之相与，俯仰一世

B．①固知一死生为虚诞，齐彭殇为妄作

②悟言一室之内

C．①虽世殊事异，所以兴怀，其致一也

②每览昔人兴感之由，若合一契 D．①吏呼一何怒！妇啼一何苦！

②一夫作难而七庙隳

3．下面“其”字的用法，与其他句不同的一项是（）

A．吾其还也 B．虽世殊事异，所以兴怀，其致一也 C．故列叙时人，录其所述

D．当其欣于所遇，暂得于已，快然自足 答案：

1、D．致，思想情趣。

2、A。B、C两项中①的“一”是相同、同等的意思，D项中的①“一”是副词，相当于“很”。

3、A．语气副词，表婉商，其它三项作代词。

C组

1、在下列句中解释黑体字及用法。

①群贤毕至，少长咸集。少，年龄轻的人。长，年龄大的人。贤，贤德之人。均是形容词作名词。

②固知一死生为虚诞。一，数词作动词，等同，把„„看作一样。

③齐彭殇为妄作。齐，形容词作动词，把„„看作相等。

④死生亦大矣，大事，形容词作名词。

⑤映带左右。环绕，名词作动词。

⑥一觞一咏。喝酒，名词作动词。

⑦所以游目骋怀，使„„纵展、使„„奔驰，动词的使动用法。

2、指出下面句子属于哪种特殊句式。（1）、死生亦大矣。判断句（2）、修禊事也。判断句

（3）、当其欣于所遇（状语后置）倒装句

（4）、虽无丝竹管弦之盛（定语后置）倒装句

（5）映带（于）左右 省略句

（6）列坐（于）其次 省略句

九、教学反思

第三篇：五年级语文《成语故事三则》教学设计

五年级语文《成语故事三则》教学设计

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学会9个生字，绿线中的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、解课文内容，知道三个成语的意思。

4、凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。

1、清成语故事中精辟的语句，揭示其比喻义。

2、强朗读和复述训练。

自相矛盾 成语故事三则 滥竽充数 画龙点睛

初读课文，整体感知课文内容；学习生字词语。

指导学生读通读顺课文。

同学们，我们的头脑里已经记了不少成语了，你能说几个给大家听听吗?今天老师要和大家一起来读几个成语故事。

(板书：

6、成语故事三则)

谁来告诉大家，什么样的词称为成语?(人们长期以来习用的、简洁精辟的定型词组或短句，大多由4个字组成，一般都有出处)

这里的“则”是什么意思?(量词，当“篇”讲)

1．布置课内预习。

过渡：课文中讲了哪三则成语故事呢?请大家读课文。

(1)轻声读课文，边读边圈出文中的生字。

(2)拼读生字表中的生字，想办法记住字音、字形。

(3)朗读课文，注意读准宇字音，读顺句子，读通课文。

(4)画出文中不理解的词，准备质疑。

2．学生自读课文，教师巡视指导。

3．检查自学情况。

(l)出示生字词。

楚国戳穿演奏腮帮俸禄滥竽充数南郭先生

(2)请你说说哪些字音容易读错，要提醒大家注意。

“楚”、“戳”是翘舌音；“奏”、“腮”是平舌音；“滥”、“禄”是边音；“竽”是第二声，不能读成第三声。

(3)启发学生质疑：文中的哪些词你不理解?让学生通过或联系上下文理解词义。

夸口：说大话。

戳穿：刺穿。(用实物进行演示)

腮帮：腮。(让学生指指自己的腮帮，再鼓鼓腮帮)

俸禄：封建时代官吏的薪水。

(4)指名读课文，注意正音。

“楚”上下结构，上面是“林”，下面是“”。

“戳”书写时注意左宽右窄。第一、四笔都是“横折”，不是“横折钩”。

“滥”左右结构，书写时注意左窄右宽。

“奏”上下结构，下面是“”，最后一笔是“点”。

“俸”左窄右宽。右边注意与“奏”进行比较。

“禄”左边是“示字旁”，右下部不能写成“水”。

1．用钢笔描红、临写。

2．抄写生字词语。

精读课文，完成作业。

指导学生精读课文。

1．抽读词语卡片。

2．填字成词。

自相()盾画龙点()()充数张口()舌

1．自由轻声读课文，想一想这个故事讲的是件什么事。(写古代一个人卖盾和矛，先夸盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人问他：拿你的矛刺你的盾，怎么样?那人哑口无言)

2．讨论：“夸口”是什么意思?(说大话)文中是谁在说大话?他说的是什么大话呢?指名朗读，学生评议。

“张口结舌”是什么意思?(张着嘴巴说不出话来)那人为什么张口结舌说不出话的呢?你能说说“自相矛盾”的意思吗?

3．联系实际说说自己有没有犯过与此人同样的错误，你周围有没有人犯过这样的错误，读了这则故事你知道了什么。

1．请同学们查，看看“滥”、“竽”、“充”、“数”这4个字分别是什么意思?

(“滥”就是不加选择，“竽”是古代的一种乐器，“充”指冒充，“数”就是数目)

2．指名读课文，边听边想：南郭先生从来不会吹竽，为什么也得到了和别人一样的傣禄?

理解句子：“战国时，齐宣王喜欢听吹竿竽，他总是叫许多人一齐吹给他听。”

出示三个句子：

战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他叫许多人一齐吹给他听。

战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他常常叫许多人一齐吹给他听。

战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他总是叫许多人一齐吹给他听。

比较这三个句子意思有什么不同。谁能用“总是”说一句话?

朗读句子：“每当演奏时，他就鼓着腮帮，按着竽眼儿，装出吹的样子，居然得到了和别人一样的傣禄。”

这句话要读出什么语气?(要读出南郭先生装模作样的语气)

3．后来他怎么又装不下去了?

出示句子：“可是他不要许多人一齐吹，而要一个一个地单独吹。”

指名用“不要……而要……”造句。

4．朗读课文，说说生活中有没有见过像“南郭先生”这样的人，读了这个故事你知道了什么。

1．请大家默读课文，边读边想：

(l)张僧繇画的龙为什么不“点睛”?

(2)后来为什么又给龙画上眼睛?

(3)“点睛”的结果怎样?

2．逐题讨论，指导朗读。

(l)点睛前的龙是什么样子的?(张牙舞爪，形象逼真，但缺少神韵)所以人们觉得怎样?(人们觉得奇怪、可惜)

(2)张僧繇为什么不给龙点睛?(画上眼睛，龙就会飞走)后来为什么又给龙画上眼睛?(应游客的一再要求)

(3)“点睛”的结果怎样?(点睛后天气突变，龙腾空飞去)此刻人们的态度又怎样?(惊叹不已)

(4)读这则故事时要读出什么语气?(要读出人们由奇怪到怀疑最后惊叹的语气)

3．启发想象，领悟寓意。

游客们看到画上眼睛的龙真的腾空飞去，会说些什么呢?让学生自由讨论。

1．朗读课文。

2．用“总是”、“不要……而要……”造句。

第四篇：一年级上册第8课《阳光》教学设计

8、阳光

教学目标：

1、认识12个生字，会写4个字。认识两种笔画和1个偏旁。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、感受阳光的美好与宝贵。教学重点：

识字、写字和练习朗读。教学难点：

理解“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。”这句话。教学准备：

1、生字卡片、PPT课件。

2、丝绸围巾。

3、课前布置学生观察阳光，充分地感受阳光。教学课时：两课时

第一课时

一、导趣——自读

1、想象：教师播放音乐(带有鸟鸣水声的舒缓乐曲)。请同学们闭上眼睛想象，教师抒情描述：清晨，一轮金色的太阳，从东方慢慢地升起来，阳光，立刻洒遍了田野、高山和小河！阳光，你早！听，鸟儿唱起了欢快的歌！看，禾苗、小树、小河在向阳光招手！拉开窗帘，哎呀，阳光一下子跳进了我的家！我想和阳光握手，阳光用它那温热的大手抚摸着我的脸庞。小朋友们，请睁开你明亮的小眼睛，说说你感觉到了什么？

2、师问：小朋友们，你们在阳光下都做过些什么事情呢？

3、导入：是的，阳光是你的，我的，也是他的！阳光是我们大家的！阳光给大地带来了生机，给生命带来了活力，今天也给小朋友们带来了一篇优美的文章，想听一听吗？

4、板书课题，齐读课题。播放课件，教师配乐范读课文。

过渡：大家想读一读吗？那就请大家用自己喜欢的方式大声地读读吧！

二、导思——细读

（一）识字

1、自由朗读课文，然后用铅笔把生字圈起来，自己想办法认识它。

2、指导学生读准难读的生字

师：这篇课文有那些生字？谁来告诉大家？（师在生回答中板书，其余学生书空）师：哪些字的读音容易读错？谁来提醒一下大家？

（如果学生提到“晨”是前鼻音、翘舌音，师便板书“晨” 的拼音于“晨” 字上）

3、拿出自制的生字卡片小组内互考，如果谁遇到不认识的字其他同学要想办法帮忙教会他。

4、课件出示生字，开火车认读生字。

5、游戏：猜猜猜。(看老师的口形，猜猜发的是什么音，看谁的生字卡片举得快，猜得对。)

6、认读词语。师：生字会读了，再读读词语怎样？

师：请大家小声地读读课文，把自己认为比较好的词语勾划下来，推荐给大家。咱们搞个“词语推荐台”活动。（板书：推荐台）（生自读、勾画，师巡视指导）

生推荐之后，师：老师也要向大家推荐一些词语。（课件出示词语：金子、田野、更高了、更绿了„„）读给同桌的小朋友听听。

师：谁来读给大家听一听？（指名读，读得好的同学当小老师领读）

（二）、朗读

如果生字回到课文中你们还认识吗？课文一共分几个自然段？请在前面给它标上序号。

1、自由读：用自己喜欢的方式自由朗读课文，读后说说你读懂了什么。

2、汇报读：指名读、组内读。

3、接力读：每人读一自然段，比比谁读得好。其他小朋友仔细听，看看阳光在课文中还是谁的？

4、师：是啊，阳光的作用可真大！下面我们来看一看阳光的神奇力量吧！（课件演示：阳光洒遍田野、高山和小河的情景。看关于阳光的图片，让学生直观了解。）

5、选择读：你喜欢读哪段就读哪段。

三、导练——扩读

1、出示生字“也、长。”指导认读，用“也”练习说话。

2、小组讨论：观察田字格中的字，说说这两个字的笔顺和每一笔在田字格中的位置。

3、汇报：提示：“长”字的第一笔是“撇”，第二笔“竖提”是新笔画，注意区别它和“竖钩”有什么不同。

4、教师范写。

5、学生在描红的基础上临写，想写几个就写几个，每个字都要尽量让自己满意。

6、选出自己认为最满意的字组内评议。

第二课时

一、导趣——自读

1、游戏：找朋友。(给生字宝宝找到它的拼音朋友。)

2、开火车读全文。

二、导悟——品读

这篇课文分为5个自然段，第一段是由一句话组成的，因为他有一个句号。

1、师：阳光像金子，洒遍„„（引读第一自然段）。“洒遍”是什么意思呀？ 阳光像什么呀？（出示课件）“金子”怎么读？谁来试一试？

过渡：禾苗、小树、小河在阳光下和平时可不一样哟！哪里不一样呢？读一读第二自然段吧！

2、生自由读第二自然段，感受阳光的美好。师：谁来谈谈你的感受。

师：从“更高了”“更绿了” 这两个词你读懂了什么？（相机板书）

师：阳光下的小河也是波光粼粼，非常漂亮，就像„„（引读第三句）。师：谁见过锦缎？锦缎漂亮吗？谁来说一说？

师：阳光下的景色多迷人啊！就让我们来美美地读读这一段吧！（齐读，男女生赛读第二段）

3、比较分析，深入领会

师：大家会认字、会读书了，那会不会比较呢？请大家读一读这两个句子，然后同桌说说哪个句子更好。（课件出示两个句子：1．阳光照进了我的家。2．阳光跳进了我的家。）师：什么才会跳？

师：阳光在作者眼里是有生命的，是会跳的。咱们现在就来读读这个会跳的句子。

4、师：阳光跳到屋里来了，谁去把它捉住？（阳光捉不住！）师：因为阳光是„„（大家的！）

5、小组讨论，深入体会阳光比金子更宝贵

师：阳光就像金子一样，那为什么还说阳光比金子更宝贵呢？请大家小组讨论一下这个问题。小结：阳光给了我们生命，给我们带来了光明和希望，它比金子更宝贵，我们要珍惜阳光，在阳光的照耀下健康幸福地成长!让我们再大声地读读这句话──“阳光比金子更宝贵”。

三、导练——扩读

1、多种方式练读课文，边读边相互指出优缺点。

(集体读、个人读、分组读、领读、对读、当小老师读„„)

2、配乐朗读。(要求正确、流利、有感情。)

3、闭上眼睛想象课文的情景和阳光照在自己身上的感觉，边想象边练习背诵。还可以加上自己的理解和体验，带动作表演。

4、出示课后“读读说说”。1）、说说你发现了什么？

2）、口头组词。3）、你还认识哪些“日”字旁的字？

5、写字

1）、出示田字格中的字“山、出”。引导观察这两个字，你发现了什么？ 2）、学习新的笔画“竖折”，书空。

3）、范写。(“山”的第一笔是“丨”，要写在竖中线上；“出”字的第三笔是长竖而不是由两个“山”组成的，也要写在竖中线上。)4）、描红，练写，教师巡视指导。5）、展示学生作品。

6）、绘画：用自己的彩笔描绘阳光。(播放歌曲《种太阳》)

四、板书设计： 阳光

禾苗

更绿了

小树

更高了

小河

像长长的锦缎

第五篇：苏教版语文五年级上册第三单元第8课成语故事《自相矛盾》同步练习(II )卷

苏教版语文五年级上册第三单元第8课成语故事《自相矛盾》同步练习（II）卷

姓名:________

班级:________

成绩:________

小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！

一、基础题

(共24题；共120分)

1.（8分）蝴蝶飞到了哪朵花上？请你找一找。

shí________

wū________

yā________

píng________

hē________

jiàn________

fǎ________

kě________

2.（6分）给下列字注音。

________

________

________

爸爸

妈妈

哥哥

________

________

________

弟弟

大米

土地

3.（5分）将下列陈述句改成反问句。

①我们不能被困难吓倒。

②我的心绷紧紧的，这无法忍受。

4.（4分）我是拼音小能手。

________

________

________

________

鬻

誉

吾

陷

5.（2分）给加横线的字注音。

①楚人有鬻盾与矛者________

②誉之曰________

6.（3分）按拼音写汉字。

yù

dùn

máo

dùn

hé

rú

________

________

________

7.（4分）多音字组词。

应yīng________

yìng________

难nán________

nàn________

8.（12分）把下面的成语补充完整。

例：自（言）自（语）

自________自________

自________自________

自________自________

自________自________

自________自________

自________自________

9.（6分）形近字组词。

矛________

佛________

馅________

予________

弗________

陷________

10.（12分）加偏旁组字，再组词

票

________

________

________

________

亢

________

________

________

________

害

________

________

________

________

11.（11分）读下列句子，先解释划线字的意思，再解释句子的意思。

①楚人有鬻________盾与矛者，誉________之曰：“吾盾之坚，物莫________能陷________也。”

________

②蛇固________无足，子安________能为之足？

________

③其人弗________能应________也。

________

12.（2分）文学常识填空。

韩非________公子，________期韩国人，后世称“韩子”或“韩非子”

13.（3分）写出反义词

腐朽—________

危急—________

凶猛—________

14.（2分）解释加横线的词。

①楚人有鬻盾与矛者。________

②物莫能陷也。________

15.（6分）我是拼音小能手

zhuāng

bàn

xióng

wěi

shǎn

shuò

huī

huáng

guāng

shù

gōu

huà

________

________

________

________

________

________

16.（3分）解释句中“之”的用法。

①“誉之曰”的之：代词，指代盾。________②“吾矛之利”的之：文言助词，无义。________③“吾盾之坚”的之：同上。________

17.（1分）用现代汉语说说下列句子的意思。

以子之矛，陷子之盾，何如？________

18.（4分）选词填空。

威风

威武

①大龙虾的样子十分________。

②叔叔穿上军装很________。

优秀

优美

③海南岛风景________，物产丰富。

④小明是一名________的少先队员。

19.（3分）写出反义词。

卖—________

利—________

坚

—________

20.（5分）按要求改写句子。

①灰椋鸟飞过来了。（扩句）

②乱砍滥伐是一种破坏环境的行为。（改为反问句）

③没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我到哪儿去观赏这鸟儿归林的壮观场面呢？（改为陈述句）

④即使你努力，你就会有所收获。（修改病句）

21.（5分）扩句。

①楚国有人。

②他首先夸耀自己的矛。

22.（5分）用下列词语造句。

①赞誉

②应答

23.（5分）下列成语有的是从古代寓言故事中演变过来的，请找出来，并选择其中的两个各写一句完整的话。

滥竽充数

川流不息

南辕北辙

刻舟求剑

拔苗助长

饱经风霜

掩耳盗铃

画龙点睛

愚公移山

急中生智

24.（3分）把下列词语补充完整。

自相________

无坚________

哄堂________

二、阅读题

(共1题；共18分)

25.（18分）课外阅读轩。

从一个微笑开始

文/刘心武

①又是一年春柳绿。

②春光烂漫，心里却丝丝忧郁绞缠，问依依垂柳，怎么办？

③不要害怕开始，生活总是把我们送到起点，勇敢些，请现出一个微笑，迎上前！

④一些固有的格局被打破了，现出一些陌生的局面，对面是何人？周遭何冷然？心慌慌，真想退回到从前，但是日历不能倒翻。当一个人在自己的屋里，无妨对镜沉思，从现出一个微笑开始，让自信、自爱、自持从外向内，在心头凝结为坦然。

⑤是的，眼前将会有更多的变故、更多的失落、更多的背叛，也会有更多的疑惑、更多的烦恼、更多的辛酸。但是我们带着心中的微笑，穿过世事的云烟，就可以学着应变，努力耕耘，收获果实，并提升认知，强健心弦，迎向幸福的彼岸。

⑥地球上的生灵中，唯有人会微笑。群体的微笑构筑和平，他人的微笑达成理解，自我的微笑则是心灵的净化剂。忘记微笑是一种严重的生命疾患，一个不会微笑的人可能拥有名誉、地位和金钱，却一定不会有内心的宁静和真正的幸福，他的生命中必有隐藏的遗憾。

⑦我们往往因成功而狂喜不已，或往往因挫折而痛不欲生。当然，开怀大笑与号啕大哭都是生命的自然悸动，然而我们千万不要将微笑遗忘，唯有微笑能使我们享受到生命底蕴的醇味，超越悲欢。

⑧他人的微笑，真伪难辨。但即使是虚伪的笑，也不必怒目相视，仍可报之以粲然一笑；即使是阴冷的奸笑，也无妨还之以笑颜。微笑战斗，强似哀兵必胜，那微笑是给予对手的饱含怜悯的批判。

⑨微笑毋庸学习，生而俱会，然而微笑的能力却有可能退化。倘若一个人完全丧失了微笑的心绪，那么，他应该像防癌一样，赶快采取措施，甚至对镜自视，把心底的温柔、顾念、自惜、自信丝丝缕缕捡拾回来。从一个最淡的微笑开始，重构自己灵魂的免疫系统，再次将胸怀拓宽。微笑吧！在每一个清晨，向着天边第一缕阳光；在每一个春天，面对着地上第一棵新草；在每一个起点，遥望着也许还看不到的地平线……

⑩相信吧，从一个微笑开始，那就离成功很近，离幸福不远！

（选自《开发心大陆》，吉林人民出版社）

（1）文章第①段“又是一年春柳绿”中为何用“柳”而不用“草”？

（2）赏析第⑥段画线句子的修辞手法及其作用。

（3）联系全文，分三点说说怎样才能“重构自己灵魂的免疫系统”？

（4）下列对本文的分析鉴赏，正确的两项是（）。

A

.本文是一剂调适心灵的良药，号召大家从一个微笑开始，坦然地面对世界、社会和自己

B

.本文采用象征手法，用了如《白杨礼赞》一样托物言志的手法

C

.这篇文章和一首歌的歌词“请把我的歌带回你的家，请把你的微笑留下”有异曲同工之妙

D

.作者认为，只要微笑就会有内心的宁静和真正的幸福

E

.本文在语言运用上很有创造力，就内容而言，也做到了条分缕析，使论点鲜明，论据充分

参考答案

一、基础题

(共24题；共120分)

1-1、2-1、3-1、4-1、5-1、6-1、7-1、8-1、9-1、10-1、11-1、12-1、13-1、14-1、15-1、16-1、17-1、18-1、19-1、20-1、21-1、22-1、23-1、24-1、二、阅读题

(共1题；共18分)

25-1、25-2、25-3、25-4、