2017-2018上初四微课堂教学设计[大全五篇]

第一篇：2017-2018上初四微课堂教学设计

初四上册第三章第2节《二次函数》

《二次函数定义》“微课堂”教学设计

一、目标设计：

1、理解二次函数的概念，掌握二次函数的形式。

2、体验如何用数学的方法描述变量之间的数量关系。通过对实际问题的分析，体会二次函数的意义，形成模型思想。

二、过程设计： 板块一：引入

1、请同学们说出我们以前学过的一元二次方程的一般形式是什么？一次函数的定义是什么？

2、同学们是否注意到喷泉水流所经过的路线？在观看篮球比赛时，你是否注意过篮球入篮的路线？以及跳绳时绳子的运动路线？它们会与某种函数有联系吗？

2、设计意图：本环节设计主要是想通过类比以前学过的一元二次方程的一般形式及一次函数的定义引导学生对二次函数的探究意识。通过“类比”的数学思想方法，引领学生对学过的知识及时进行比较联系，锻炼学生的思维方向，同时让学生能及时触摸感知本节课的学习内容，有利于本节课知识的顺利进行。板块二：探索发现

1、合作学习，交流猜想：

请用适当的函数解析式表示下列问题情景中两个变量之间的关系：

（1）一粒石子投入水中，激起的波纹不断地向外扩展，圆的半径是1cm，假设半径增加xcm，圆的面积增加ycm2,请写出y与x之间的关系式________________（2）银行的储蓄利率是随时间的变化而变化的，设人民币一年定期储蓄的年利率是x，一年到期后，银行将本金和利息自动按一年定期储蓄转存，如果存款额是100元，那么请你写出两年后的本息和y(元)的表达式_______________

（3）某果园有100棵橙子树，每一棵树平均结600个橙子，现准备多种一些橙子树以提高果园产量，根据经验估计，每多种一棵树，平均每棵树就会少结5个橙子，①假设果园增种x棵橙子树，那么果园共有多少棵橙子树？这时平均每棵树结多少个橙子？②如果果园橙子的总产量为y个，那么请你写出y与x之间的关系式 处理策略：（1）在学生认真读题、独立思考的基础上在小组内展开讨论，每个小组派一名代表把关系式写到黑板上。

问题应对：

问题（1）中学生可以轻松根据圆的面积公式写出答案。

问题(2)首先引导学生回顾利息、本息和的计算公式，在此基础上让学生思考得出两年后的本息和y的表达式y=100(1+x)中，y是x的函数吗？

问题（3）涉及的变量有树的数量、每棵树的平均产量、橙子的总产量，学生不好分清自变量、因变量，需引导分析。写出关系式y= x+100 600−5x =−5x2+100x+60000后，让学生判断一下上式中的y是否是x的函数？若是函数，与原来学过的函数相同吗？x的次数是多少呢？ 设计意图：

设计这一情境的目的是为了让学生经历数学化的过程，同时为降低难度，将问题进行了简化或理想化的处理，这是建立数学模型过程中经常用到的方法。问题由易以难，在个体探求的基础上，小组进行合作交流，共同探讨。让学生能置身于问题情景里，从身边的生活中发现数学，激发学生的求知欲，发展学生的合情推理能力。2.探索发现：(1)提出问题：

结合刚才推导的式子

y=100x2+200x+100, y =−5x2+100x+60000大家能 否根据式子的形式，猜想出二次函数的定义及一般形式呢？（2）小组内讨论交流得出二次函数的定义

一般地，形如y=2++(a,b,c是常数，a≠0)的函数叫做x的二次函数。（3）想一想：

①问题1中得出的函数关系是y=2+2是不是二次函数？ ②二次函数与一次函数、反比例函数有什么不同？（4）师生共同总结：

y=2++(a,b,c是常数，a≠0)只是二次函数的一般形式，并不是每个二次函

数关系式必须如此，有时没有一次项，有时没有常数项，有时这两项都不存在，只要 有二次项存在即为二次函数，2++是整式，自变量x的最高次数是二次。（5）请同学每人举出一个二次函数的例子，选几个同学起来交流，以加深对二次函数关系

2=100x2+200x+100,让学生思考讨论：在这个关系式式的认识。

设计意图：在这一环节中，通过实际情境让学生观察、猜想，小组交流合作，让学生感知二次函数的定义，归纳出二次函数的概念，并从中体会函数的模型思想。通过再通过“类比”一次函数、反比例函数，从而归纳得出二次函数的一般形式。

三、评价设计

1、通过板块二中的“合作学习，交流猜想”达成教学目标2——体验如何用数学的方法描述变量之间的数量关系。通过对实际问题的分析，体会二次函数的意义，形成模型思想。

2、通过板块二中的“探索发现”达成教学目标1——理解二次函数的概念，掌握二次函数的形式。

3、通过板块二的三个问题“类比”一次函数、反比例函数的一般形式，让学生经历数学化的过程，同时为降低难度，将问题进行了简化或理想化的处理，这是建立数学模型过程中经常用到的方法。让学生能置身于问题情景里，从身边的生活中发现数学，激发学生的求知欲，发展学生的合情推理能力。

第二篇：微课堂教学设计

篇一：微课程教学设计模板

微课程教学设计

篇二：微课的教学设计及模板 ⒅ 有关微课程制作的操作技术细节（很多时候，细节往往影响了微课程的使用效果）： l 鼠标不要在屏幕上乱晃。l 字体和背景的颜色要搭配好。l 讲解课程时，鼠标在屏幕上的速度不要太快。

第三篇：《青花瓷》微课堂教学设计

《珍爱国宝——青花瓷》教学设计

一、教学目标设计：

教学目标：

1、通过欣赏美术图片，初步感受青花瓷的艺术美，知道青花瓷的发展历史。

2、通过小组合作、观察、比较等方法总结归纳出青花瓷在器形、色彩、纹饰等方面特点。

3、探究青花瓷的制作方法，进一步赏析青花瓷作品，初步掌握青花瓷的欣赏方法。

4、根据对青花瓷的学习，学会用简单的美术语言，通过书面的形式，表达对青花瓷的感受。教学重点：

观察青花瓷实物，小组交流研讨它的器形、色彩、纹饰等外观特征，并填写欣赏卡。教学难点：

了解青花瓷的制作方法及自主的评述作品。教学准备：

多媒体课件、形状纹饰不同的青花瓷实物。白色纸，蓝色颜料及刷子。

二、教学过程设计：

教学过程： 导入新课：

教师出示一张白色的纸和沾蓝颜料的刷子。

同学们，今天老师给大家带来了一位新朋友，它很低调的隐藏在这张白纸上，你想不想认识一下？

教师刷出青花瓷。瞧，这是什么？对，青花瓷，漂亮吗？真实的青花瓷可不是刷出来的，你想不想了解它？好，今天就让我们一起来感受国宝，走进青花瓷的世界吧！

刷出课题：国宝——青花瓷 打开课件

【设计意图】：利用调动学生兴趣的小魔术方式来引出课题，极大的吸引了学生的注意力。

一、欣赏词曲 初步感受

瓷器是中国发明的，它常常成为中国的代名词，而青花瓷是中国瓷器最经典的审美创造，被誉为国瓷。

关于青花瓷，你知道哪些知识？与它相关的都可以说一下。（同学们知识渊博，见多识广。希望今天这节课能有更多收获。）看来大家都喜欢《青花瓷》这首歌，下面就让我们伴随着周杰伦的歌曲一起来感受青花瓷的魅力吧。课件：青花瓷歌曲视频（配词）板书：初步感受。

谁来说一下你听到的和画面中的青花瓷带给你的感受是什么？出示歌词，从歌词和图片来看，你觉得青花瓷有哪些特征？它美在哪里？

【设计意图】通过观赏创造世界纪录的瓷器，使学生的学习兴趣更加浓厚，教师手执青花瓷实物进行历史介绍，并创作歌曲《青花瓷》MV，通过图像欣赏青花瓷，创设视听情境，贴近学生生活，拉近瓷器与学生的距离。

同学们说得真好。如此形态万千、工艺精湛的青花瓷是如何制作的呢？它的发展史又是怎样的呢？谁了解这方面的信息，与大家交流交流？让我们一起来看视频吧。（播放青花瓷发展史及制作过程视频）

同学们以后有机会去景德镇参观的时候可以亲自尝试制作一下。

【设计意图】通过图像资料，直观真实再现景德镇青花瓷烧造工艺的奥妙，使学生深刻领悟到中国古代瓷器艺术的魅力与劳动人民的勤劳智慧，也使学生认识到：通过瓷器艺术折射出中华民族的历史与文化。

二、外观特征

同学们，这么漂亮的青花瓷，你想不想近距离的观赏啊！今天老师就为大家带来了一些青花瓷仿品。（每个小组都有器形不同、纹饰各异、颜色浓淡有别的若干件青花瓷）在欣赏之前，老师想问同学们，如果是去博物馆参观青花瓷的话，你应该注意些什么呢？（有序，不要触摸等）好，欣赏之前，请同学们先看大屏幕（图4），我们可以从这几方面来观赏，然后填写桌子上的欣赏卡（图5）好，请同学们掀开桌子上的布，以小组为单位进行观察与交流吧。板书：

二、外观特征

学生欣赏讨论时教师进行指导，要求小组梳理观点，派主要代表发言，其他人可以补充。

摸一摸，有什么感受？（光滑细腻）敲一敲呢，它的声音很清脆。

1、器形：

谁来介绍一下你手中的青花瓷是什么器形？它是用来做什么的？

生交流。你觉得青花瓷还可以做成什么器形呢？生交流。同学们说得都是生活用品，做成青花瓷，既实用又美观对吧。好，我们来看一下还有哪些是我们想不到的呢？播放课件：《精品欣赏》视频。

总之，生活中很多东西都可以做成青花瓷，它不仅仅美观，还具有很强的实用功能。根据不同的器形，有不同的用途。

2、色彩：

（课件：色彩）青花瓷这种蓝白相间的色彩带给你什么感受？哪组来交流一下？（宁静，素雅，朴实、淡雅脱俗，古朴典雅）蓝白相间的青花瓷，朴实素雅，百看不厌，符合不同时代不同阶层人的审美，这正是它经久不衰的重要原因之一，一直沿用到了今天。

3、纹饰：

（课件：纹饰）青花瓷的美，还在于它那清雅秀丽的纹饰。谁想来交流一下你手中青花瓷的纹饰。生交流。还有哪一个组想补充一下？师：小小的一尊梅瓶上，铺天盖地的是那无边的花海，捧起它，好似捧起了一园春色，仿佛还能嗅到花香。

青花瓷的纹饰非常丰富，题材也是多种多样。你们看这个青花瓷的画工如何？生谈。青花瓷纹饰非常精美，它将中国水墨画移植到瓷器上，（出示范例水墨版）这是它的原作。画法精细，分色层次鲜明，浓淡相宜。纹饰分类也与中国画相似，出示课件：山水、花鸟、人物还有文字。生分类。

三、教学评价设计：

1、多数的学生能通过教师制作的周杰伦的歌曲视频以及欣赏美术图片，感受青花瓷的艺术美，知道青花瓷的发展历史。培养学生在生活中发现美，感悟美，表现美的能力。（检测目标1）

2、学生能通过小组合作、观察、比较等方法总结归纳出青花瓷在器形、色彩、纹饰等方面特点。（检测目标2）

3、学生通过探究青花瓷的制作方法，进一步赏析青花瓷作品，初步掌握了青花瓷的欣赏方法。（检测目标3）

4、通过对青花瓷的学习，学生学会了用简单的美术语言，通过书面的形式，表达对青花瓷的感受。（检测目标4）

第四篇：分类微课堂教学设计

《分类》微课堂教学设计

教学目标： 知识与能力

1、结合实际生活体验分类的意义，通过动手操作学会分类的方法。

2、通过实践活动感知不同的标准下，分类的结果也不同。

3、培养学生的观察、分析和语言表达能力。过程与方法：

通过“妈妈的小帮手”这一故事小情景，使学生体会到按一定标准或自定标准分类的过程，体会分类的思维方法。情感、态度与价值观

培养学生从小热爱劳动的习惯。渗透思想教育，教育学生平时应多帮爸爸妈妈做一些力所能及的家务劳动。教学重难点

教学重点：掌握分类的方法及分类的标准 教学难点：掌握分类的标准 教学准备

教师准备：课件、自主练习的图片 学生准备：练习本 评价设计

1、采用小组合作的方式，使学生互相启发，互相补充，使新知识得到比较清晰、全面的认识从而检测知识与技能目标的达成度。

2、在分类的过程中，注意引导学生说一说是怎样分的，能正确的进行表达和交流，检测过程与方法目标和情感态度目标的达成度。教学内容：青岛版教材一年级上册第24页，信息窗1第一课时“帮妈妈整理衣服”——分类。教学过程：

（一）新课导入：

一、谈话导入，整理观察，体会生活的需要——按标准分类。师：“同学们，前几天老师让同学们回家帮妈妈整理衣服，并观察你们家里的衣服是怎样摆放的。你们做了吗？（生：做了）你们能帮妈妈干活，真是些好孩子，现在让我们想一想，通过整理和观察，你都发现了什么？”（给学生一定的时间独立思考，借此机会教育学生要多帮妈妈做一些力所能及的家务，在家做一个妈妈的小帮手，在学校要做一个认真听讲的好学生。）

[设计意图：用零乱的场景激发学生产生分类整理的需要。充分调动学生探索新知的积极性]

（二）探究新知

1、学生同位交流自己的发现。

师：“现在，谁想把你的发现声音响亮的告诉全班同学？” 生：“我发现我们家的衣服叠得很整齐，我爸爸的放在一个橱里，妈妈的放在一个橱里，我的放在一个橱里。” 师：“这是把每个人的衣服分别放在一起。”

生：“我发现我们家的衣服是上衣放在一起，裤子放在一起。” 师：“也就是说上衣、下衣分开来放。” 生：“我发现我们家的衣服是冬天的放在一起，夏天的放在一起。” 师：“你们家的衣服是按不同的季节分开来放。” „„

教师根据学生的发言随机板书： 爸爸 妈妈 我 上衣 裤子 冬季 夏季 „„

2、教师：现在我们来看看小明是怎么帮助妈妈整理衣服的。师：“同学们观察的真仔细，说得也棒极了。看来你们的妈妈都是按生活需要把衣服分开来放的。（指着板书）其实这些都是你们家分衣服的标准，而你的妈妈把衣服按照一定的标准分开来放的做法，就叫做分类。”（揭示课题）

[设计意图：这一环节主要让学生根据自己已有的经验进行分类，并初步感知对同一事物按不同的标准有不同的分法。]

二、尝试分类，体会标准不同，分类的结果也不同。

师：“同学们，我们刚才说了你们小家里的衣服是怎么分类的，现在我们来给我们班集体这个大家分分类，好吗？” “你打算怎样给全班同学分类呢？”（学生独立思考）师：“谁愿意把自己的想法告诉大家？” 生：“我想按照男同学女同学来分”（师板书：男 女）师：“现在我们就按这个同学的想法来分分看。注意：请男同学站起来。现在，全班同学被分成了两类，站着的是男同学，坐着的是女同学。请坐下。”“谁还有不同的分类方法？” 生：“按东西路队来分。”

（师板书：东路队 西路队）

师：“现在我们再来按这个同学的想法分分看。注意：请东路队的同学站起来。现在，全班同学又被分成了两类，站着的是东路队的同学，坐着的是西路队的同学。”

师：“请同学们仔细观察一下，两次站起来的人是同一批人吗？（不是）怎么会出现这样的情况呢？”（给学生一定的独立思考的时间，体会标准不同，分类的结果就不同）

生：“因为两次站的标准不一样，所以站起来的不是同一批人。” 师：“说得太好了。你还有不同的分法吗？”（鼓励学生说出自己的想法，师板书）生：“按长头发和短头发来分” 生：“按穿校服的和没穿校服的来分” „„

三、巩固新知：

学生独立做，集体订正时。

[设计意图：在合作交流中选取适合学生年龄特点的活动，引导学生在练习中感悟，在练习中理解，在练习中深化。]

四、联系生活，体会分类的好处

师：“同学们刚才想出了那么多种分法来分咱班的同学，现在我想请教同学们，在我们的实际生活中，哪些地方用到了分类呢？”（学生独立思考，也可以同位商量）

教师可这样引导：哪里用到分类——具体是怎么分的——这样分有什么好处？

同时要学生说一说，自己是怎样想的？

[设计意图：让学生进一步感知分类在实际生活中的应用。]

五、课堂小结：

通过本节课的学习，你都学会了什么？有什么感受？你认为本节课你表现的怎么样？这节课你的收获是什么？哪些方面你对自己很满意？ 生：我学会了生活中怎么分类。生：我知道分类的标准不同。生：在刚才发言时我受到了你的表扬。

[设计意图：这一环节，是教师和学生一起进行总结的过程，使学生学会总结知识，把所学知识变成自己内在的东西。自己对自己的及时评价，使得孩子们发现自己的优点，培养孩子的自信和对数学学习的兴趣。]

第五篇：3601微课堂教学设计

《》“微课堂”教学设计

教学目标：

1、知识与技能目标：

2、过程与方法目标；

3、情感态度与价值观目标 评价设计：

（1）通过教学过程中学生自主探索算法的活动，检测知识与技能目标的达成度。（2）通过学生小组探索、交流算理的环节，经历算法的抽象过程和优化过程，检测过程与方法目标和情感态度目标的达成度。

教学过程：

一、直入问题，尝试探索。

【设计意图：儿童有与生俱来的探究需要和获得新体验的需要，这些需要的满足，必须具备一定的环境和适当的方法。课堂教学中，给学生提供一个面向实际的、进行探究的学习环境，大胆放手让学生独立探究，让学生边写算式，边在格子图中表示出来，让学生自己去动手、去动脑，让学生经历获取知识的思维过程，从而学到知识。】

二、合作交流、集体展示

1、小组交流，推荐最佳方法参加集体交流。

2、交流算法

3、交流要点：

4、点评方法，算法优化：

5、重点讲解竖式，明确算理与算法的结合。

【设计意图：在学生探究、交流的过程中，在格子图上圈一圈、涂一涂，借助几何直观，不仅可以进一步明确口算方法的算理，达到“知其然更知其所以然”的目的，同时也可以借助数形结合，沟通两位数乘一位数、两位数乘整十数与两位数乘两位数笔算的联系，为理解两位数乘两位数的笔算算理埋下伏笔。在交流过程中，展示了方法，让学生评价这几种计算的优、缺点，进行算法优化。同时借助数形结合，利于学生将两位数乘一位数的笔算方法迁移到两位数乘两位数的笔算方法中，理解竖式计算的算理也显得水到渠成。】

三、集体梳理，提升方法

1、师提问：两位数乘两位数的笔算时应该注意什么?

2、引导学生回答。

3、请大家回忆，两位数乘两位数笔算的计算方法是：乘、乘、加。

【设计意图：教师带领学生梳理算理,让学生进一步理解了计算方法;最后进行思想和方法的总结提升,构建了两位数乘两位数笔算的知识模型。】

四、巩固练习，强化提高

五、评价总结，拓展延伸

1、你得了几颗星？得到6颗星的是小小智慧家！

2、师小结：今天这节课，我们一起学习了两位数乘两位数的笔算，在探究的过程中，运用了转化、迁移的方法帮助我们发现了两位数乘两位数的笔算计算方法，其实知识之间是相通的，只要你善于动脑，就会发现新旧知识之间的联系，希望大家运用所学的方法去解决新的问题34×33。

【设计意图：结束前教师和学生一起回顾本节课的转化、迁移学习方法和计算方法，运用所学知识解决问题。】