2018年部编版九年级语文上册第23课三顾茅庐教学设计

第一篇：2018年部编版九年级语文上册第23课三顾茅庐教学设计

23* 三顾茅庐

【教学目标】

知识与能力

1.掌握“迨”“拜谒”“疏懒”等字词的音形义，了解作者及《三国演义》相关文学常识。

2.通读课文，把握文章主要内容。过程与方法

1.深入了解课文内容，分清文章的详略，读懂重点句子。

2.以人物的言谈举止为突破口，研究刘备等人物形象，体会刘备的诚心诚意。情感态度与价值观

学习刘备的诚心诚意、礼贤下士的品质。【重点难点】

教学重点

能理清文脉结构，体会情节的一波三折，体味精练畅达的语言。教学难点

以人物的言谈举止为突破口，研究刘备等人物形象。

教学过程

一、情景导入 生成问题

同学们，古典名著《三国演义》，大家可能早已看过，其中就包含了一个脍炙人口的经典故事——三顾茅庐，本篇课文讲的就是这个故事。现在，老师就带领大家走进今天的课文情境，重温一下那震撼人心的场景。

二、自我研学 生成新知 步骤一 知识梳理 夯实基础 1．文学常识(1)作者简介

罗贯中(约1330—约1400)，名本，字贯中，号湖海散人，元末明初小说家，《三国志通俗演义》的作者。

(2)背景链接

罗贯中生活在元末明初之际，他看到蒙古贵族统治者的专横残暴，饱受了民族压迫的苦痛，所以他尊崇继承汉室的刘备，是有政治用意的；何况自南宋以来，民间艺人的倾向就是尊蜀抑魏，他也不能不受到影响。处在他的时代，他的这种倾向是很自然的，也毋须加以指责。东汉末年，天下大乱，群雄纷争。刘备胸怀大志，急于寻求人才，辅助自己实现统一中国的大业。于是历史上就有了“三顾茅庐”这个故事。

2．生难字词(1)字音

纶巾(guān)殆(dài)拜谒(bài yè)．．．．(2)词义

【拜谒】 拜见；瞻仰(陵墓、碑碣)。

【如雷贯耳】像雷声穿过耳朵一样，形容人的名声很大。贯，贯穿，进入。【顿开茅塞】原来心里好像有茅草堵塞着，现在忽然被打开了。形容忽然理解、领会。

步骤二 整体感知 走进文本 1．朗读指导

(1)听录音朗读课文，注意正音。(2)轻声快速朗读课文，感知课文内容。2．熟读课文，归纳文章层次 明确：理清课文脉络。

三顾

茅庐两次拜访没见到 第三次拜访的经过上路前 见面前

见面后 刘备、诸葛亮 的鱼水情

三、合作探究 生成能力 步骤三 精读课文 深入了解

1．自由轻声读课文。思考：这篇课文写了一件什么事？

明确：刘备诚心诚意邀请诸葛亮，第三次来到隆中诸葛亮的茅庐，终于见到了诸葛亮先生，请到了一位智谋过人的军师，留下一段佳话。

2．哪些地方可以看出刘备对诸葛亮的敬重？

明确：(1)上路之前：张飞嚷道：“这次用不着大哥亲自去。他如果不来，我只要用一根麻绳就把他捆来了！”刘备生气地说：“你一点儿也不懂尊重人才，这次你

就不用去了！”刘备责备张飞是因为怕张飞的鲁莽误了他的大事，通过对比突出了他对诸葛亮的敬重，对贤才的渴求。(2)见面前：从“下马步行”“徐步而入”“拱立阶下”“又立了一个时辰”等重点细节描写可感悟到刘备对人才的敬重和求才的虔诚。

3．课文中哪些地方写出了诸葛亮的雄才大略？

明确：诸葛亮与刘备见面后谈论天下大事，让刘备顿开茅塞。“只这一席话，乃孔明未出茅庐，已知三分天下，真万古之人不及也！”等对话描写与文中议论均写出了诸葛亮的雄才大略。

步骤四 深层探究 质疑问难

1．其实真正等待时机腾飞的是谁？为什么？

明确：诸葛亮。诸葛亮虽然身居隆中，其实他时时关注国家大事，等待时机出山，为统一中原出力。

2．诸葛亮给刘备出了什么计策？

明确：诸葛亮分析了群雄纷争的形势，提出了三分天下，最后取胜的策略。

四、当堂演练 达成目标 步骤五 总结课文 拓展延伸 1．总结课文

《三顾茅庐》是篇历史故事，讲述了刘备三顾茅庐，诚心诚意邀请诸葛亮出山，辅助他完成统一中原的大业。赞美了刘备的求贤若渴、诚心诚意以及诸葛亮的雄心大略。

2.拓展延伸

诸葛亮出山后，为蜀国做了哪些具体的事？他是一个什么样的人？用简短的语言概括。

明确：诸葛亮一出山就在博望坡大败夏侯惇；接着又在新野把曹军烧得焦头烂额(即“火烧新野”)；草船借箭的成功；巧设空城计等。这些故事都证实诸葛亮料事如神、胆大心细，是一个才华横溢的人。

3．布置作业

(1)完成课后相应的练习。

三顾茅庐 罗贯中

前两次：拜访——没见到

第三次：拜访——如鱼得水

五、课后反思 查漏补缺

通过这篇课文的教学，我建议让同学们课后读一读三国故事，在班里开场三国故事会，希望以本课为契机激发学生读三国的兴趣，再利用阅读课，指导学生用读本课的朗读方法去读《三国演义》。

第二篇：23三顾茅庐教学设计——最新部编版九年级语文上册

三顾茅庐

［教学目标］

1．初步了解课文的内容，把握诸葛亮、刘备、张飞的性格特点。2．学习小说的写作手法。*［教学重、难点］

1．分析小说中的人物形象。2．体会侧面烘托的写作方法。

［课时安排］

1课时

［教学过程］

一、课前准备

1．读完《三国演义》第三十八回，了解前两次刘备访孔明不遇的具体情形。

2．在网上观看易中天《品三国》中的课文有关部分。

二、新课导入

1．同学们，你知道《三国演义》中的哪些人物呢？ 你知道他们身上的哪些故事呢？(学生简单介绍自己知道的人物和故事)2．请同学讲一讲前两次刘备访孔明不遇的具体情形。师：刘备第一次去见诸葛亮，诸葛亮出门去了，失望而归。刘备听说诸葛亮回来了，冒着风雪去见诸葛亮，但诸葛亮又不在家，只得怏怏而回。那么第三次刘备终于如愿以偿了吗？让我们一起走进课文！

三、自读课文 1．出示自读要求。(1)读准字音，读顺课文。

(2)自学生字，懂得它们的书写方法。(3)联系上下文或查字典理解词语的意思。(4)在不懂的地方做上记号。

2．放录音范读全文。指名说说这篇课文主要讲了一个什么故事。

四、细读课文，把握人物性格 1．出示《出师表》节选。

臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。

听教师朗读，这段文字中，哪些是写三顾茅庐这件事的？诸葛亮对刘备的三顾茅庐可以说是记忆犹新、历历在目的，甚至是刻骨铭心的。这是为什么？

2．讨论：

①刘备两次拜见不成，并没有就此罢休，这说明了什么？(刘备敬重人才，对贤才的虔诚渴求)②从文中哪些地方可以看出刘备是诚心诚意地邀请诸葛亮出山呢？画出反映刘备求贤若渴的语句并认真朗读，仔细品味。

出发前：刘备叱张飞无礼，从刘备和张飞的语言描写中可以看出刘备对诸葛亮的敬重。

(同桌分角色朗读张飞和刘备的对话，交流自己的体会)见面前：

(1)离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行。(2)刘备让童子不要惊醒先生，吩咐关羽、张飞在门口休息，自己轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。有感情地朗读这一句话，交流自己的体会。

(3)等了半晌功夫……又等了一个时辰……

(与“刘备快步走进草堂，同诸葛亮见面”进行对比，交流从这些表示时间的词语中体会到了什么？)小结：从这些描写中可看出刘备态度的认真、谦恭，反映出他求贤若渴。

见面后：“刘备感到茅塞顿开……”既显出了诸葛亮的雄才大略，也可见刘备对贤才的敬重和赏识。

3．讨论：文中多次写到张飞，在文中找到相应的地方，说说张飞的性格特点，并谈谈小说多次写张飞的作用。

小结：张飞是个粗人，瞧不起书生，也反对刘备三顾，觉得一顾就已经抬举诸葛亮了，再顾三顾有失体统。课文用张飞的莽撞、无礼反衬刘备求贤若渴的态度，也从侧面衬托了诸葛亮的才华。

五、再读课文，体会写作手法

问：课文刻画诸葛亮这一形象主要运用了什么写作方法？ 交流、小结：课文除了正面描写诸葛亮的肖像、语言等，还运用了侧面烘托的手法。刘备的求贤若渴，诸葛亮白天睡大觉高卧不起，刘备“拱立阶下”，张飞三顾前的无礼并宣称要放火烧庄，张飞的粗暴与刘备的谦恭交相辉映，都从从侧面衬托了诸葛亮的高雅绝伦。

六、课后练笔

正因为刘备求贤若渴，所以《三国演义》中写刘备二顾茅庐而不遇孔明时，他亲自写了一封言辞恳切的信留给诸葛亮。这封信，一般读《三顾茅庐》的人都忽略了。其实这封信也深深地打动了诸葛亮的心。因为信中，刘备将自己的一番诚意、仰慕之情抒发得淋漓尽致。现在，请大家发挥想象，替刘备写一封简短的信留给诸葛亮。

七、布置作业 完成配套练习册。

［板书设计］

三顾茅庐

诸葛亮

才华过人 正面描写与侧面烘托 刘备 求贤若渴 张飞 粗暴无礼

第三篇：第23课《三顾茅庐》同步练习部编版语文九年级上册

23　三顾茅庐

【积累运用】

1.请阅读下面的文字,完成(1)~(4)题。

诸葛孔明之名如雷贯耳,他虽自曰:“南阳野人,疏懒性成,屡蒙将军枉临,不胜愧nǎn。”但在刘备看来,孔明身长八尺,面如冠玉,头戴ɡuān巾,身披鹤氅,飘飘然有神仙之概。孔明分析天下形式,使思贤若渴的刘皇叔茅塞顿开。

(1)给加点的字注音,根据拼音写汉字。

茅塞顿开()

愧nǎn()

ɡuān()巾

(2)语段中有错别字的一个词语是“　　　　”,这个词语的正确写法是“　　　　　”。

(3)“如雷贯耳”中“贯”的意思是

()

A.连贯

B.事例;成例

C.穿;贯通

(4)画线句子对人物进行了　　　　描写,并运用了　　　　的修辞手法。

2.下列句中加点成语使用不正确的一项是

()

A.勤学可让人渐渐淬炼出无厚之刃,有时会使迟钝的人茅塞顿开。

B.刘备思贤若渴,三顾茅庐请诸葛亮出山,这一点值得我们今天的领导干部学习。

C.他的一声大喝,如雷贯耳,使偷盗者惊恐地越窗逃走。

D.当军队凯旋时,老百姓箪食壶浆,热情地犒劳他们。

3.根据课文内容,运用对联知识,写出下面对联的下联。

上联:诸葛亮躬耕陇亩

下联:

4.依次填入下面一段文字横线处的语句,衔接最恰当的一项是

()

我一直认为,除开《三国演义》中的小说形象,真实的诸葛亮之所以能够在中国历史上获得超常名声,多半是因为这篇《出师表》。,　　　　,。,　　　　,。杜甫诗中所写的“出师未捷身先死,长使英雄泪满襟”,就是这个意思。当然,杜甫一写,《出师表》的文学地位也就更加巩固了。

①却没有留下这样的文学印记

②也会使一代代拥有英雄情怀的后人感同身受

③因此也都退出了人们的记忆

④即便是一次失败的行动

⑤历史上比他更具有政治能量和军事成就的人物太多了

⑥而一旦有了文学印记

A.⑥②⑤④①③

B.⑤①③⑥④②

C.⑥④②⑤①③

D.⑤②①⑥④③

5.阅读下面“三顾茅庐”的故事,进行缩写。(不超过70字)

官渡大战后,徐庶向刘备推荐南阳奇才诸葛亮,说如果能得到他的帮助,就一定可以得到天下。刘备就和关羽、张飞带着礼物,去南阳拜访诸葛亮。不料诸葛亮刚好出游不在家,刘备只好回去。过了一段时间,刘备和关羽、张飞冒着大雪又来拜访诸葛亮。诸葛亮的弟弟告诉刘备说哥哥被朋友邀了去。转眼过了新年,刘备选了个好日子,又一次来到南阳隆中。这次,诸葛亮正在午睡。刘备让关羽、张飞在门外等候,自己则在台阶下静静地侍立。过了很长时间,诸葛亮才醒来,刘备向他请教平定天下的办法。诸葛亮给刘备分析了天下的形势,说:“北让曹操占天时,南让孙权占地利,将军可占人和,拿下西川成大业,和曹、孙成三足鼎立之势。”刘备一听,非常佩服,请求诸葛亮出山相助,诸葛亮答应了。

【综合探究】

6.某校文学社开展“文学与文化”专题活动,邀请市文化馆张老师做专题讲座。请你根据要求完成下面的任务。

(1)小明同学拟了一封邀请函,下面是邀请函的正文部分,其中画线词语有三处表达不得体,分别是(填序号)。

张老师您好!我校文学社想邀请您于12月20日9点在学校报告厅为我们做“文学与文化”的专题报告。您学富五车,①久闻大名,如果能来我校对我们②不吝赐教,将是我们的③莫大荣辛。本应光临④寒舍向您表达我们的愿望,无奈学习时间太紧,不能成行,敬希⑤见谅。届时我们一定冼耳恭听,⑥不耻下问。

(2)邀请函中出现两处有错别字的词语,请找出来并改正。

改为　　　　　　　　　改为

(3)在互动环节,张老师出了一道趣味题:在不考虑平仄的情况下,以“白浪河”为上联,最适合用作下联的一项是

()

A.仰天山

B.蓝宝石

C.杨家埠

D.青云山

(4)张老师的专题讲座结束时,作为活动的主持人,你将怎样评价和致谢?请将你要说的话写下来。

【阅读提升】

阅读下文,回答问题。

青梅煮酒论英雄

玄德也防曹操谋害,就下处后园种菜,亲自浇灌,以为韬晦之计。关、张二人曰:“兄不留心天下大事,而学小人之事,何也?”玄德曰:“此非二弟所知也。”二人乃不复言。

一日,关、张不在,玄德正在后园浇菜,许褚、张辽引数十人入园中曰:“丞相有命,请使君便行。”玄德惊问曰:“有甚紧事?”许褚曰:“不知。只教我来相请。”玄德只得随二人入府见操。操笑曰:“在家做得好大事!”諕得玄德面如土色。操执玄德手,直至后园,曰:“玄德学圃不易!”玄德方才放心,答曰:“无事消遣耳。”操曰:“适见枝头梅子青青,忽感去年征张绣时,道上缺水,将士皆渴;吾心生一计,以鞭虚指曰:‘前面有梅林。’军士闻之,口皆生唾,由是不渴。今见此梅,不可不赏。又值煮酒正熟,故邀使君小亭一会。”玄德心神方定。随至小亭,已设樽俎:盘置青梅,一樽煮酒。二人对坐,开怀畅饮。

酒至半酣,忽阴云漠漠,骤雨将至。从人遥指天外龙挂,操与玄德凭栏观之。操曰:“使君知龙之变化否?”玄德曰:“未知其详。”操曰:“龙能大能小,能升能隐:大则兴云吐雾,小则隐介藏形;升则飞腾于宇宙之间,隐则潜伏于波涛之内。方今春深,龙乘时变化,犹人得志而纵横四海。龙之为物,可比世之英雄。玄德久历四方,必知当世英雄。请试指言之。”玄德曰:“备肉眼安识英雄?”操曰:“休得过谦。”玄德曰:“备叨恩庇,得仕于朝。天下英雄,实有未知。”操曰:“既不识其面,亦闻其名。”玄德曰:“淮南袁术,兵粮足备,可为英雄?”操笑曰:“冢中枯骨,吾早晚必擒之!”玄德曰:“河北袁绍,四世三公,门多故吏;今虎踞冀州之地,部下能事者极多,可为英雄?”操笑曰:“袁绍色厉胆薄,好谋无断;干大事而惜身,见小利而忘命:非英雄也。”玄德曰:“有一人名称八俊,威镇九州——刘景升可为英雄?”操曰:“刘表虚名无实,非英雄也。”玄德曰:“有一人血气方刚,江东领袖——孙伯符乃英雄也?”操曰:“孙策藉父之名,非英雄也。”玄德曰:“益州刘季玉,可为英雄乎?”操曰:“刘璋虽系宗室,乃守户之犬耳,何足为英雄!”玄德曰:“如张绣、张鲁、韩遂等辈皆何如?”操鼓掌大笑曰:“此等碌碌小人,何足挂齿!”玄德曰:“舍此之外,备实不知。”操曰:“夫英雄者,胸怀大志,腹有良谋,有包藏宇宙之机,吞吐天地之志者也。”玄德曰:“谁能当之?”操以手指玄德,后自指,曰:“今天下英雄,惟使君与操耳!”玄德闻言,吃了一惊,手中所执匙筯,不觉落于地下。时正值大雨将至,雷声大作。玄德乃从容俯首拾筯曰:“一震之威,乃至于此。”操笑曰:“丈夫亦畏雷乎?”玄德曰:“圣人迅雷风烈必变,安得不畏?”将闻言失筯缘故,轻轻掩饰过了。操遂不疑玄德。

7.文中的“玄德”指的是　　　　,“关、张”分别指的是、,第2段中画线句子隐含一个成语,即“　　　　　　”。(4分)

8.选文开头为什么写“关、张二人”与玄德的对话?(4分)

9.曹操与玄德煮酒论当世英雄的目的是什么?(2分)

10.“忽阴云漠漠,骤雨将至。”“时正值大雨将至,雷声大作。”这两处环境描写的作用是什么?(2分)

11.文中描写玄德主要运用了什么描写方法?表现了他什么样的性格特征?(4分)

答案

1.(1)sè　赧　纶

(2)形式　形势

(3)C

(4)肖像(外貌)比喻

2.[解析]

C　“如雷贯耳”形容人的名声很大。用在此处不合语境。

3.示例:刘玄德三顾茅庐

4.[解析]

B　解答本题,重点推敲各句之间的逻辑关系,抓住“却”“也”“因此”“即便”“而”等关联词来分析。

5.示例:刘备带着关羽、张飞,三次到南阳请诸葛亮出山辅佐。前两次诸葛亮都不在家,第三次诸葛亮为刘备分析了天下的形势并答应辅佐刘备。

6.(1)①④⑥

(2)荣辛—荣幸　冼耳恭听—洗耳恭听

(3)D

(4)示例:张老师的专题讲座内容丰富,讲解生动,增长了我们的知识,开阔了我们的视野,让我们受益良多。让我们再次以热烈的掌声向张老师表示感谢。

7.[解析]

此题考查小说人物及成语典故。在《三国演义》中,刘备字玄德,曾经与关羽、张飞在桃园三结义,被称为“刘关张”。

[答案]

刘备　关羽　张飞　望梅止渴

8.[解析]

此题考查表现手法。“兄不留心天下大事,而学小人之事,何也?”由关、张二人的语言可以看出,他们对玄德“就下处后园种菜,亲自浇灌”的行为是有看法的,这从侧面说明了玄德善于韬光养晦。联系下文的情节来看,此处对话又是必要的铺垫。

[答案]

衬托了玄德胸怀大志,韬光养晦;为下文的情节做铺垫。

9.[解析]

此题考查内容理解。解答此题,要结合原著分析曹操论当世英雄的目的。

[答案]

曹操想试探玄德有没有野心,借此试探玄德的政治抱负。

10.[解析]

此题考查自然环境描写的作用。可从渲染气氛、推动情节发展、烘托人物形象、衬托人物心理等角度入手。

[答案]

第一处环境描写推动了情节的发展;第二处环境描写为刘备掩饰失态做了铺垫。

11.[解析]

此题考查人物描写方法及人物形象。描写人物常用的方法有语言描写、动作描写、心理描写、神态描写、肖像描写。分析人物形象,要分别找出描写人物言行等的句子,然后进行综合分析。

[答案]

语言描写、动作描写、神态描写。表现了他谨小慎微、随机应变、善于掩饰的性格特征。

第四篇：第23课《三顾茅庐》同步练习部编版语文九年级上册

《三顾茅庐》练习题

九年级

班

姓名：

一、集腋成裘

1．给下列句中加点字注音。

（1）兄长两次亲往拜谒（），其礼太过矣。

（2）玄德曰：“彼各有事，岂可相强（）。”

（3）又半晌（），方整衣冠（）出迎。

(4）面如冠玉，头戴纶（）巾，身披鹤氅（），飘飘然有神仙之概。

（5）南阳野人，疏懒性成，屡（）蒙将军枉临，不胜愧（）赧（）

2．根据拼音写出汉字。

（1）汉室末zhoù（），涿郡愚夫，久闻先生大名，如雷guàn（）耳。

（2）玄德bǐng（）人促席而告曰：“汉室倾tuí（），奸臣qiè（）命，备不量力，欲伸大义于天下，而智术浅短，qì（）无所就。惟先生开其愚而拯其è（），实为万幸！”

3．结合语境，解释下列句中加点的词。

（1）屡蒙将军枉临，不胜愧赧。

（2）大丈夫抱经世奇才，岂可空老于林泉之下。

（3）玄德屏人促席而告曰。

（4）先生之言，顿开茅塞，使备如拨云雾而睹青天。

4．罗贯中，（朝代）小说家。《三国演义》是中国古典四大名著之一，是中国第一部长篇章回体小说，全名为《

》

5.下列加点字的注音或字形完全正确的一项是（）

A．又半晌（shǎng），方整衣冠（guàn）出迎。

B．汉室倾颓（tuī），奸臣窃（qiè）命

C．欲伸大义于天下，而智术浅短，迄（qì）无所就。惟先生开其愚而拯其厄（è），实为万幸！

D．面如冠玉，头戴纶（guān）巾，身披鹤氅（chǎng）。

6.下列各句中，加点的词语使用不恰当的一项是（）

A．现在，只有一个人能搭救何满子；但是，何满子望眼欲穿，这颗救命星却迟迟不从东边闪现出来。

B．荆州北据汉、沔，利尽南海，东连吴会，西通巴蜀，此用武之地，非其主不能守。

C．先生之言，顿开茅塞，使备如拨云雾而睹青天。

D．鬼子们拍打着水追过去，老头子诚惶诚恐，船却走不动，鬼子紧紧追上了他。

7．对下列语句使用的修辞手法判断有误的一项是（）

A．将军既不相弃，愿效犬马之劳。（比喻）

B．面如冠玉，头戴纶巾，身披鹤氅，飘飘然有神仙之概。（比喻）

C．将军奈何舍美玉而求顽石乎？（反问）

D．使备如拨云雾而睹青天。（比喻）

8．下列句中加点的词解释错误的一项是（）

A．玄德屏人促（催促）席而告曰

B．曹操势不及袁绍，而竟能克（战胜）绍者

C．将军既帝室之胄（后代）

D．孔明固辞（推辞）不受

9．下面文化或文学常识有误的一项是（）

A．《三国演义》中忠义的化身是关羽，我们所熟知的他忠、义、勇、谋、傲的事情分别有：千里走单骑、当阳桥解围、过五关斩六将、水淹七军、败走麦城。

B．成语“万事俱备，只欠东风”是根据《三国演义》赤壁之战（战役）中“周瑜定计火攻曹操”的故事深化而来的。

C．《三国演义》中桃园三结义的三弟兄分别是使双股剑的刘备、使丈八蛇矛枪的张飞和使青龙偃月刀的关羽。

D．《三国演义》中智者的化身当属军师诸葛亮，他未出茅庐，便知天下三分之事，书中记叙了有关他的许多脍炙人口的事迹，如火烧赤壁、七擒孟获、六出祁山、空城计智退司马懿、挥泪斩马谡等。

10．从分句关系看，下列分类正确的一项是（）

①今刘璋暗弱，民殷国富，而不知存恤

②诚如是，则大业可成，汉室可兴矣

③先生不出，如苍生何！

④亮久乐耕锄，懒于应世，不能奉命

A．①②

B．②③

C．③④

D．①④

二、含英咀华

（共10分，得分：）

（一）阅读全文，回答问题

1．对文章题目“三顾茅庐”，解析错误的一项是（）

A．“三顾茅庐”中的“三”为约数。

B．“顾”，动词，拜访之意。

C．“茅庐”是对诸葛亮在隆中住宅的称呼，意“朴素”“简陋”之所。

D．“三顾茅庐”概括了故事本身的内容

2．根据第三段，下列不是诸葛亮的性格特点的一项是（）

A．足智多谋B．恃才傲物C．胸怀天下D．儒雅脱俗

3．对本文所用对比手法赏析错误的一项是（）

A．文中写张飞和刘备对待诸葛亮截然不同的态度，刘备决定第三次到隆中，张飞嚷着要用绳子将诸葛亮缚来，刘备生气责备张飞鲁莽。这一对比突出了刘备对诸葛亮的敬重。

B．张飞与刘备是结拜兄弟，诸葛亮是一位与刘备素未谋面的“草民”，为了请诸葛亮，刘备竟然斥责自己的结拜兄弟，可见在刘备心中最重要的事情还是兴复汉室。

C．为了请诸葛亮，刘备竟然斥责自己的结拜兄弟，并非是说刘备轻视兄弟情义，而是说明刘备敬重诸葛亮。

D．刘备是皇叔，而诸葛亮只是一介草民；刘备当时47岁，诸葛亮只有27岁，一个是长辈，一个是晚辈。尽管如此，刘备“拱立阶下”“半晌”“又立了一个时辰”，从侧面突出刘备诚心诚意、尊重人才的形象。

4．下列关于对孔明的描写，说法错误的一项是（）

A．正面描写主要运用了肖像描写和神态描写，表现孔明的文雅、超凡。

B．详写孔明与刘备的“隆中对策”，表明孔明具有非凡的政治远见、过人的智慧。

C．侧面描写主要运用了烘托与对比的手法。

D．文中以议论的方式，将孔明与＂“万古之人”对比，突出了孔明的非同凡响。

（二）阅读1-2段，回答下列问题。

1.对选段内容理解，有误的一项是（）

A．选文第一自然段主要写刘关张第三次前往茅庐前，关羽和张飞持有不同态度，刘备力排众议，决定前往。

B．选文第二自然段主要记述了刘关张三人前往茅庐正遇诸葛亮午睡，三人站立等候其睡醒

C．从文中诸葛亮的表现，可见此人傲慢无礼，不懂人情世事，也为其陨落五丈原埋下了伏笔。

D．文中张飞这一形象刻画得活灵活现，对他牌气暴躁的性格刻画得十分到位。

2．下面对诸葛均这一人物形象的出现，分析有误的一项是（）

A．“离草庐半里之外，玄德便下马步行，正遇诸葛均。”未见其人，先见其弟，悬念重生。

B．“言罢，飘然自去。”其弟尚且如此“飘然”，如雷贯耳的诸葛亮会是一个什么样的人，再次设置悬念。

C．“张飞日：“此人无礼！便引我等到庄也不妨，何故竟自去了！”从张飞的话语中侧面写出了诸葛均和其兄一样是一个不寻常的人，为诸葛亮的出场作了充分的铺垫。

D．诸葛均的出现只是为了对应前两次刘备造访茅庐时，这一人物后来出现次数较少，与后面的情节关联也不密切。

3．下面对文中人物形象分析有误的一项是（）

A．张飞曰：“哥哥差矣。量此村夫，何足为大贤！今番不须哥哥去；他如不来，我只用一条麻绳缚将来！”------张飞急躁的性格跃然纸上。

B．离草声半里之外，玄德便下马步行。-------刘备为表达对诸葛亮的敬意，离其住所半里路就下马步行，表现出其正心诚意。

C．玄德徐步而入，见先生仰卧于草堂几席之上。玄德拱立阶下。------“拱立阶下”，刘备谦恭、求贤之状凸显。

D．关公曰：“兄长两次亲往拜谒，其礼太过矣。想诸葛亮有虚名而无实学，故避而不敢见。兄何惑于斯人之甚也！”------关羽委婉地提出了反对意见，可见他是一个见识短浅之人。

（三）阅读“玄德见孔明身长八尺……于是玄德等在庄中共宿一宵。

1．下面对诸葛亮的描写，分析错误的一项是（）

A．“身长八尺，面如冠玉，头戴纶巾，身披鹤氅，飘飘然有神仙之概。”“冠玉”“纶巾”“鹤氅”，诸葛亮一露面就显示出不凡的气概。

B．“孔明曰：“南阳野人，疏懒性成，屡蒙将军枉临，不胜愧赧。”通过诸葛亮的语言描写可见此人谦虚谨慎，不愿出山相助，是一个孤傲的世外高人。

C．“自董卓造逆以来，天下豪杰并起以成鼎足之势，然后可图中原也。”诸葛亮以图为本，进一步为刘备讲述三分天下的兴大业之蓝图，可见其胸怀天下洞察时世、足智多谋、见识卓越。

D．“玄德大喜，遂命关、张入，拜献金帛礼物。孔明固辞不受。”这里写诸葛亮不为重金所动，而是为刘备的胸怀天下而决议相助的。

2．“玄德曰：“司马德操之言，徐元直之语，岂虚谈哉？”对这句话的作用分析有误的一项是（）

A．照应前文司马徽、徐庶对诸葛亮的推荐。

B．强调诸葛亮有经天纬地之オ，而不是像诸葛亮自谦的那样“年幼才疏”

C．刘备在这里提到司马徽和徐庶的推荐，直中诸葛亮的虚伪之处，逼迫诸葛亮出山。

D．引出司马徽和徐庶，照应前文，话语中透露着诸葛亮的谦卑。

3．诸葛亮对局势的分析，错误的一项是（）

A．曹操拥兵百万，挟天子以令诸侯。

B．孙权据有江东，割据一方，可为援而不可图。

C．假说刘备若夺得荆州和益州，就能成三足鼎立之势。

D．刘备占有天时、地利、人和，一定所向披靡，大业可成。

4．下面对刘备这一人物形象的分析错误的一项是（）

A．刘备的“下拜”，自称“末冑”“愚夫”，让我们又一次看到了一个谦卑、求贤若渴的刘皇叔。

B．“汉室倾颓，奸臣窃命，备不量力，欲伸大义于天下，而智术浅短，迄无所就惟先生开其愚而拯其厄，实为万幸！”刘备的一番话，彰显了为天下苍生而兴复汉室的英雄气概。

C．“先生之言，顿开茅塞，使备如拨云雾而睹青天。但荆州刘表、益州刘璋，皆汉室宗亲，备安忍夺之？”“备安忍夺之”可见刘备弘毅宽厚的一面。

D．“玄德泣日：先生不出，如苍生何！＇言毕，泪沾袍袖，衣襟尽湿。”刘备无计可施，于是装作伤心可怜的样子，以博得诸葛亮的同情心。

答案

一、集腋成裘

1．给下列句中加点字注音。

（1）兄长两次亲往拜谒（），其礼太过矣。

（2）玄德曰：“彼各有事，岂可相强（）。”

（3）又半晌（），方整衣冠（）出迎。

(4）面如冠玉，头戴纶（）巾，身披鹤氅（），飘飘然有神仙之概。

（5）南阳野人，疏懒性成，屡（）蒙将军枉临，不胜愧（）赧（）

2．根据拼音写出汉字。

（1）汉室末zhoù（），涿郡愚夫，久闻先生大名，如雷guàn（）耳。

（2）玄德bǐng（）人促席而告曰：“汉室倾tuí（），奸臣qiè（）命，备不量力，欲伸大义于天下，而智术浅短，qǐ（）无所就。惟先生开其愚而拯其è（），实为万幸！”

3．结合语境，解释下列句中加点的词。

（1）屡蒙将军枉临，不胜愧赧。

（2）大丈夫抱经世奇オ，岂可空老于林泉之下。

（3）玄德屏人促席而告曰。

（4）先生之言，顿开茅塞，使备如拨云雾而睹青天。

4．罗贯中，（朝代）小说家。《三国演义》是中国古典四大名著之一，是中国第一部长篇章回体小说，全名为《

》

5.下列加点字的注音或字形完全正确的一项是（D）

A．又半晌（shǎng），方整衣冠（guàn）出迎。

B．汉室倾颓（tuī），奸臣窃（qiè）命

C．欲伸大义于天下，而智术浅短，迄（qì）无所就。惟先生开其愚而拯其厄（è），实为万幸！

D．面如冠玉，头戴纶（guān）巾，身披鹤氅（chǎng）。

6.下列各句中，加点的词语使用不恰当的一项是（D）

A．现在，只有一个人能搭救何满子；但是，何满子望眼欲穿，这颗救命星却迟迟不从东边闪现出来。

B．荆州北据汉、沔，利尽南海，东连吴会，西通巴蜀，此用武之地，非其主不能守。

C．先生之言，顿开茅塞，使备如拨云雾而睹青天。

D．鬼子们拍打着水追过去，老头子诚惶诚恐，船却走不动，鬼子紧紧追上了他。

7．对下列语句使用的修辞手法判断有误的一项是（C）

A．将军既不相弃，愿效犬马之劳。（比喻）

B．面如冠玉，头戴纶巾，身披鹤氅，飘飘然有神仙之概。（比喻）

C．将军奈何舍美玉而求顽石乎？（反问）

D．使备如拨云雾而睹青天。（比喻）

8．下列句中加点的词解释错误的一项是（A）

A．玄德屏人促（催促）席而告曰

B．曹操势不及袁绍，而竟能克（战胜）绍者

C．将军既帝室之胄（后代）

D．孔明固辞（推辞）不受

9．下面文化或文学常识有误的一项是（A)

A．《三国演义》中忠义的化身是关羽，我们所熟知的他忠、义、勇、谋、傲的事情分别有：千里走单骑、当阳桥解围、过五关斩六将、水淹七军、败走麦城。

B．成语“万事俱备，只欠东风”是根据《三国演义》赤壁之战（战役）中“周瑜定计火攻曹操”的故事深化而来的。

C．《三国演义》中桃园三结义的三弟兄分别是使双股剑的刘备、使丈八蛇矛枪的张飞和使青龙偃月刀的关羽。

D．《三国演义》中智者的化身当属军师诸葛亮，他未出茅庐，便知天下三分之事，书中记叙了有关他的许多脍炙人口的事迹，如火烧赤壁、七擒孟获、六出祁山、空城计智退司马懿、挥泪斩马谡等。

10．从分句关系看，下列分类正确的一项是（B）

①今刘璋暗弱，民殷国富，而不知存恤

②诚如是，则大业可成，汉室可兴矣

③先生不出，如苍生何！

④亮久乐耕锄，懒于应世，不能奉命

A．①②

B．②③

C．③④

D．①④

二、含英咀华

（共10分，得分：）

（一）阅读全文，回答问题

1．对文章题目“三顾茅庐”，解析错误的一项是（A)

A．“三顾茅庐”中的“三”为约数。

B．“顾”，动词，拜访之意。

C．“茅庐”是对诸葛亮在隆中住宅的称呼，意“朴素”“简陋”之所。

D．“三顾茅庐”概括了故事本身的内容

2．根据第三段，下列不是诸葛亮的性格特点的一项是（B）

A．足智多谋B．恃才傲物C．胸怀天下D．儒雅脱俗

3．对本文所用对比手法赏析错误的一项是（B)

A．文中写张飞和刘备对待诸葛亮截然不同的态度，刘备决定第三次到隆中，张飞嚷着要用绳子将诸葛亮缚来，刘备生气责备张飞鲁莽。这一对比突出了刘备对诸葛亮的敬重。

B．张飞与刘备是结拜兄弟，诸葛亮是一位与刘备素未谋面的“草民”，为了请诸葛亮，刘备竟然斥责自己的结拜兄弟，可见在刘备心中最重要的事情还是兴复汉室。

C．为了请诸葛亮，刘备竟然斥责自己的结拜兄弟，并非是说刘备轻视兄弟情义，而是说明刘备敬重诸葛亮。

D．刘备是皇叔，而诸葛亮只是一介草民；刘备当时47岁，诸葛亮只有27岁，一个是长辈，一个是晚辈。尽管如此，刘备“拱立阶下”“半晌”“又立了一个时辰”，从侧面突出刘备诚心诚意、尊重人才的形象。

4．下列关于对孔明的描写，说法错误的一项是（A）

A．正面描写主要运用了肖像描写和神态描写，表现孔明的文雅、超凡。

B．详写孔明与刘备的“隆中对策”，表明孔明具有非凡的政治远见、过人的智慧。

C．侧面描写主要运用了烘托与对比的手法。

D．文中以议论的方式，将孔明与＂“万古之人”对比，突出了孔明的非同凡响。

（二）阅读1-2段，回答下列问题。

1.对选段内容理解，有误的一项是（C）

A．选文第一自然段主要写刘关张第三次前往茅庐前，关羽和张飞持有不同态度，刘备力排众议，决定前往。

B．选文第二自然段主要记述了刘关张三人前往茅庐正遇诸葛亮午睡，三人站立等候其睡醒

C．从文中诸葛亮的表现，可见此人傲慢无礼，不懂人情世事，也为其陨落五丈原埋下了伏笔。

D．文中张飞这一形象刻画得活灵活现，对他牌气暴躁的性格刻画得十分到位。

2．下面对诸葛均这一人物形象的出现，分析有误的一项是（D）

A．“离草庐半里之外，玄德便下马步行，正遇诸葛均。”未见其人，先见其弟，悬念重生。

B．“言罢，飘然自去。”其弟尚且如此“飘然”，如雷贯耳的诸葛亮会是一个什么样的人，再次设置悬念。

C．“张飞日：“此人无礼！便引我等到庄也不妨，何故竟自去了！”从张飞的话语中侧面写出了诸葛均和其兄一样是一个不寻常的人，为诸葛亮的出场作了充分的铺垫。

D．诸葛均的出现只是为了对应前两次刘备造访茅庐时，这一人物后来出现次数较少，与后面的情节关联也不密切。

3．下面对文中人物形象分析有误的一项是（D）

A．张飞曰：“哥哥差矣。量此村夫，何足为大贤！今番不须哥哥去；他如不来，我只用一条麻绳缚将来！”------张飞急躁的性格跃然纸上。

B．离草声半里之外，玄德便下马步行。-------刘备为表达对诸葛亮的敬意，离其住所半里路就下马步行，表现出其正心诚意。

C．玄德徐步而入，见先生仰卧于草堂几席之上。玄德拱立阶下。------“拱立阶下”，刘备谦恭、求贤之状凸显。

D．关公曰：“兄长两次亲往拜谒，其礼太过矣。想诸葛亮有虚名而无实学，故避而不敢见。兄何惑于斯人之甚也！”------关羽委婉地提出了反对意见，可见他是一个见识短浅之人。

（三）阅读“玄德见孔明身长八尺……于是玄德等在庄中共宿一宵。

1．下面对诸葛亮的描写，分析错误的一项是（B）

A．“身长八尺，面如冠玉，头戴纶巾，身披鹤氅，飘飘然有神仙之概。”“冠玉”“纶巾”“鹤氅”，诸葛亮一露面就显示出不凡的气概。

B．“孔明曰：“南阳野人，疏懒性成，屡蒙将军枉临，不胜愧赧。”通过诸葛亮的语言描写可见此人谦虚谨慎，不愿出山相助，是一个孤傲的世外高人。

C．“自董卓造逆以来，天下豪杰并起以成鼎足之势，然后可图中原也。”诸葛亮以图为本，进一步为刘备讲述三分天下的兴大业之蓝图，可见其胸怀天下洞察时世、足智多谋、见识卓越。

D．“玄德大喜，遂命关、张入，拜献金帛礼物。孔明固辞不受。”这里写诸葛亮不为重金所动，而是为刘备的胸怀天下而决议相助的。

2．“玄德曰：“司马德操之言，徐元直之语，岂虚谈哉？”对这句话的作用分析有误的一项是（C）

A．照应前文司马徽、徐庶对诸葛亮的推荐。

B．强调诸葛亮有经天纬地之オ，而不是像诸葛亮自谦的那样“年幼才疏”

C．刘备在这里提到司马徽和徐庶的推荐，直中诸葛亮的虚伪之处，逼迫诸葛亮出山。

D．引出司马徽和徐庶，照应前文，话语中透露着诸葛亮的谦卑。

3．诸葛亮对局势的分析，错误的一项是（D）

A．曹操拥兵百万，挟天子以令诸侯。

B．孙权据有江东，割据一方，可为援而不可图。

C．假说刘备若夺得荆州和益州，就能成三足鼎立之势。

D．刘备占有天时、地利、人和，一定所向披靡，大业可成。

4．下面对刘备这一人物形象的分析错误的一项是（D）

A．刘备的“下拜”，自称“末冑”“愚夫”，让我们又一次看到了一个谦卑、求贤若渴的刘皇叔。

B．“汉室倾颓，奸臣窃命，备不量力，欲伸大义于天下，而智术浅短，迄无所就惟先生开其愚而拯其厄，实为万幸！”刘备的一番话，彰显了为天下苍生而兴复汉室的英雄气概。

C．“先生之言，顿开茅塞，使备如拨云雾而睹青天。但荆州刘表、益州刘璋，皆汉室宗亲，备安忍夺之？”“备安忍夺之”可见刘备弘毅宽厚的一面。

D．“玄德泣日：先生不出，如苍生何！＇言毕，泪沾袍袖，衣襟尽湿。”刘备无计可施，于是装作伤心可怜的样子，以博得诸葛亮的同情心。

第五篇：24刘姥姥进大观园教学设计——最新部编版九年级语文上册

刘姥姥进大观园

［教学目标］

1．把握课文的结构内容。

2．分析、概括刘姥姥的性格特点，学习刻画人物的方法。*［教学重、难点］

1．把握刘姥姥这一人物形象的特点。2．体会作者写这场“笑剧”的用意。

［课时安排］

1课时

［教学过程］

一、新课导入 投影显示：

作者的图片、生平及《刘姥姥一进荣国府》(视频片段)。师：同学们，通过幻灯片我们对作者及本文的主人公有了一个初步的了解，现在我们就来学习这篇课文，通过刘姥姥的言行举止来分析她的性格特点。

二、整体感知

1．师：这篇课文只有一段，虽然全文节选自《红楼梦》，但它也具有相对的独立性和完整性，也有开端、高潮和结尾。课文主要写了哪几部分内容？ 学生分组讨论、交流、明确： 本文分三部分：

第一部分(开头……“很不与大奶奶相干，有我呢。”)：写凤姐、鸳鸯等人设局取笑刘姥姥。

第二部分(“正说着……将各样的菜给板儿夹在碗上”)：写刘姥姥上演“笑”剧的过程。

第三部分(“一时吃毕……完)：写刘姥姥上演“笑”剧后的感慨及凤姐、鸳鸯等人以实情相告。

2．刘姥姥进大观园后表演了一场“笑”剧。这场“笑”剧是谁导演的？她们为什么要导演这场“笑”剧？这场“笑”剧的背后包含了作者什么样的思想感情？

先让学生发表自己的观点，然后教师提示、明确：

刘姥姥进大观园后表演的这场“笑”剧，是由凤姐、鸳鸯等人导演的。她们觉得刘姥姥的言行举止与大观园有些格格不入，甚至有些滑稽可笑，于是就拿刘姥姥来开涮，取笑。这场“笑”剧的背后包含着作者的悲悯与尊敬，作者正是以悲悯尊敬的眼光来描写刘姥姥这位胼手胝足，换取温饱的市井小民；同时，作者也透过了刘姥姥的眼睛映射出贾府“朱门酒肉臭”的景象，对贾府的腐败进行了深重的谴责。

三、把握人物性格

师：塑造人物形象，可以通过外貌描写，还可以通过行动、心理、语言等描写。今天，我们将看看作者曹雪芹是如何刻画人物形象的。

1．体会下面句子中加点词语的表达作用。刘姥姥便伸筷子要夹，哪里夹的起来？满碗里闹了一阵，好容易．撮起一个来，才伸着脖子要吃，偏又滑下来，滚在地下。．．．．先让学生发表自己的观点，然后教师提示、明确：

这是凤姐让刘姥姥吃鸽子蛋时的情形：鸽子蛋本来就小，筷子沉且滑，刘姥姥对大观园这样的场合又很怯懦，于是吃鸽子蛋时的滑稽就可想而知。

“闹”、“撮”两字写出了刘姥姥用不习惯沉且滑的筷子，夹不住鸽子蛋，以至于鸽子蛋满碗乱跑的情形，生动、传神地写出了刘姥姥夹鸽子蛋时的窘态；“伸”字突出了刘姥姥吃鸽子蛋时的小心翼翼而又憨态可掬；“滑”和“滚”两字写出了筷子光滑、鸽子蛋小，且鸽子蛋掉下时速度之快。总之，这些动词生动传神地写出了刘姥姥吃鸽子蛋时的滑稽可笑而又憨态可掬的神态，突出了刘姥姥的朴素、小心翼翼、怯懦的性格特点。

学生在文中自找这些描写的语句分析讨论。

2．这篇课文细致地描写了各具情态的笑，给人留下了难忘的印象。请说说主要人物的笑有什么不同，反映了他们怎样的性格特点。

先让学生发表自己的观点，然后教师提示、明确：

凤姐、鸳鸯的笑而不露，反映出她们善于计谋，爱耍小手段、取笑、捉弄人的性格特点；

探春、史湘云、薛姨妈的笑自然流露，反映出她们率真、爽朗、不受拘束的性格特点；

林黛玉的笑又极力控制，反映出她含蓄、有教养而又谨慎的性格特点；

宝玉笑时钻到贾母的怀里，反映出他的天真、孩子气的性格特点； 惜春笑得肚子疼，让奶母给揉肠子，反映出她娇气、孩子气的性格特点；

贾母笑得眼泪流了出来，反映出她仁慈、富有同情心的性格特点。3．结合刘姥姥的言谈举止，分析这个人物形象。

“原是凤姐和鸳鸯商议定了，单拿了一双老年四楞象牙镶金的筷子给刘姥姥。刘姥姥见了，说道：‘这个叉巴子，比我们那里的铁掀还沉，哪里拿的动他？’……也照样换上一双乌木镶银的。刘姥姥道：‘去了金的，又是银的，到底不及俺们那个伏手。’”

“老刘，老刘，食量大如牛：吃个老母猪，不抬头！” “别的罢了，我只爱你们家这行事！怪道说，‘礼出大家’。” “姑娘说哪里的话？咱们哄着老太太开个心儿，有什么恼的！你先嘱咐我，我就明白了，不过大家取笑儿。我要恼，也就不说了。”

先让学生发表自己的观点，然后教师提示、明确：

刘姥姥进了大观园，一个乡下人进了美轮美奂的大观园，处处感到新鲜，处处感到好奇，也因此闹了很多笑话。因为这些内容完全不同于贾府的生活体验，大家觉得新鲜有趣！至于刘姥姥种种少见多怪的话语与举动，虽引人发笑，但那是因为她以前从没见过这些人事物，当然处处透露着新鲜无知，好奇多问，处处引起哄堂大笑。不过，她对每项新奇东西所引出来的神态，流露的每一句言词，纯然出自本性天真，恰如身份，并不带丝毫牵强附会，矫揉造作。所以她俗虽俗，却俗的可爱。

一个七十五岁的老人，为了生活，她扯下了自己的尊严，戴上一副丑角的面谱，变成一个引人发笑的对象。刘姥姥是丑角，但她绝不是傻子，她早已知道是为了哄老太太开心 ……所以，刘姥姥不是傻子，而是一位“大智若愚”的人物，为了环境的需要，她不得不装作愚者，以获得别人的同情，希望得到些恩惠。

刘姥姥面对贾家生活的豪奢，却不是表现出羡慕的情状，反而只是一心一意计算着平实的居家生计的方便和舒适。

金银的筷子反而不及平常的伏手合用，作者利用几个细节塑造出刘姥姥的朴素实在的老农妇形象。

四、课外拓展

课文节选自长篇小说《红楼梦》，请将你知道的有关《红楼梦》的其他故事介绍给同学们。

五、布置作业 完成配套练习册。

［板书设计］

刘姥姥进大观园

曹雪芹

设局取笑→上演“笑”剧→“笑”后感慨

“笑”中见性格 “笑”里有意味