积极心理健康学校汇报材料一稿

第一篇：积极心理健康学校汇报材料一稿

积极心理健康学校汇报材料：

尊重差异，开发潜能，促进学生主动健康发展

怀柔三中经过无数三中人的辛勤经营，现在发展成为39个教学班近1800名学生的初中校，多年来三中人“自强不息、追求卓越”的教育精神，培养了数以万计的莘莘学子。随着社会的多元化发展，特别是独生子女现象的普遍，给义务教育阶段的学生教育提出了新的课题。如何构建和谐的学校文化氛围，如何让教师积极投入到新课程改革当中去，同时有针对性、实效性的对广大青少年进行教育引导，一直是三中教育工作者思考的课题。经过多年的探究与努力，怀柔三中以积极心理健康教育理念为指导，通过各种形式的心理健康调查问卷及心理健康教育活动，尊重心理差异，开发师生潜能，开展丰富的心理教育活动，促进了师生主动健康发展。下面将我们的一些不成熟的做法加以总结汇报，请多提宝贵意见。

一、调研分析，认识差异，用积极心理教育理念指导育人工作。

初中作为义务教育阶段的重要时期，承担着对学生进行人生观、价值观教育的重任，但初中学生正处于青春发育成长期，心理和生理变化异常明显，特别是最近几年社会大环境给心理健康教育提出了新的要求。积极心理健康教育的理念，就是从研究学生心理入手，以科学的视角，了解学生的内在动机、需要、兴趣和爱好，激发学生内在动机、开发学生心理潜能、促进学生多元智能的发展，改善学生学习力、寻找促进学生沉浸体验的策略和方法，并与新课程改革有效结合起来，让积极心理健康教育走进课堂，走向学生，构建起促进学生主动学习的教学新模式，让学生想学、乐学、会学、善学，形成学生积极主动、乐观向上的心理品质。在充分领会积极心理健康教育的重要价值后，结合我校实际情况，几年来我校先后进行了一系列的相关心理调查，真实准确的了解学生的心理状况，为有针对性的开展积极健康的教育教学工作提供了有力的保证。2007年10月，进行了“怀柔三中学生成长需求调查”，2008年5月，作了“怀柔三中学生心理需求调查”，2009年1月，作了“怀柔三中个别生、离异重组学生、外地来怀学生心理问题调查”，2007年12月，作了“怀柔三中初三教师心理需求调查”，2009年6月，作了“ 怀柔三中班主任队伍状况和学生心理需求调查”。特别是2009年11月，作为怀柔区积极心理健康教育实验学校，我们先后利用“北京市怀柔区心理健康教育数字平台” 和国家级课题组——积极心理健康教育测评软件，对学生进行积极心理品质的测试。通过以上调查研究，我们充分认识到学生的个体心理品质、成长需求及心理问题的差异性。例如：对初一（11）班43名学生进行了心理品质测试，得到的气质类型测试结果为：胆汁质类型：2人 ；多血质类型：3人 ；粘液质类型：5人 抑郁质类型：3人；混合型：30人。情绪健康状况为：12人情绪不稳定，而有19人自主性较好。这就为班主任及任课教师在教育教学过程中提供了可贵的教育资料。通过专题分析讨论，让教师认识到在实际的教育活动中，对不同类型学生的教育方式方法也应有所不同，进而达到培养学生积极健康发展的教育目的。上学期，初二11班李冬霞老师呈现了一节通过积极心理暗示引导学生正确处理同学关系，进而建立和谐人际关系的班级心理辅导课，可以说是我们探究的阶段性成果。

二、尊重差异、因材施教，用积极心理教育方法开展育人工作。

1、以科研为引领，加强积极心理健康教育师资队伍的建设。

面对现实的调研结果，除了充分认识我校师生的心理差异之外，必须努力做到尊重差异、因材施教。2010年11月，我校申报了国家科研规划重点课题《中国学校心理健康教育行动研究》的子课题《学生积极心理个性品质与五育和谐发展的研究》并得到了批准立项。教育部国家基础教育实验中心重点课题秘书长李亚平博士亲自到校参加开题论证大会，对我校心理课题给予高度关注和充分肯定，并作了题为《加强教育科研，促进专业发展，做一名幸福教师》的专题讲座，相信阐明了心理课题研究是做幸福教师的现实需要，并对课题组全体教师做了心理科研指导，提高了全校教师对积极心理健康教育的认识水平。

除了科研引领，我校还尤为重视积极心理健康教育师资队伍的建设。首先以心育教师为核心，组织部分教师参加市区级积极心理健康专题培训班，用积极心理健康教育理念丰富教师的思想，鼓励他们创新育人工作方法，提高心理专业知识和能力。

在我校的班主任培训中，不断进行积极心理健康教育学习交流研讨。发挥名师专家的指导作用，借助外力对我校班主任老师进行科学理论的指导，我们先后选派骨干班主任到教科研中心，聆听孟万金教授和钟志农教授的精彩辅导。2009年10月，请区教科研中心唐雅丽老师结合班主任工作特点和《积极心理健康》一书，对班主任进行有关积极心理健康教育的具体辅导。2010年11月选派心育教师参加全国积极心理健康教育暨学生积极心理品质发展研讨会，我校还先后邀请到首师大心理专家蔺桂瑞教授为我校教师做了《师生沟通及特殊学生的教育管理》报告；通过各种培训，三中教师确立了积极心理健康教育的理念，更加关注学生心理健康和成长。

2、用积极心理健康教育理论武装学生家长。

家庭教育是青少年教育的重要环节。对家长进行积极心理健康教育的培训，转化他们的教育理念，改进家长以往简单粗暴的教育方法，使他们能够用从孩子发展积极的方面入手，用积极的内容和积极的方式挖掘孩子潜能，强化孩子的优点，促进孩子个性化发展。每个学期我们都会利用家长会，聘请北京的家庭教育专家到校指导。依托怀柔三中家长学校、怀柔三中校园网、“北京市网上家长学校”的“博客空间”和《怀柔三中学生发展评价手册》等渠道，采取多种形式，加强家长积极心理健康教育的培训工作，帮助家长树立正确的育人观和发展观，使家长走出育子的误区，用现代教育学、心理学理论去理解和教育孩子，掌握教育规律和科学方法，不断提高责任意识和家庭科学育子水平。

3、利用心理测试及测评软件加强班级建设。

利用心理测试及测评软件，我校对全校师生进行了不同内容的心理测试，经过细致的研究分析，班主任老师们有针对性的对班级进行建设，特别指出的是初二3班的积极班级文化建设和初二（8）班的班级博客建设。

初二3班在入学之初通过积极心理健康测试，班主任认真分析研究，确定了班级建设目标，即用积极健康的班级文化涵养每一位同学，通过学生的自我激励、同伴互助、师生发展，建立和谐健康的生生关系，形成健康向上的班级凝聚力，今天，初二3班将为大家呈现一节班级文化的课，还请大家多提宝贵意见。

而初二8班通过对37人名同学做了气质类型、情绪健康和自主性三个方面的测试，根据测试结果，充分发挥我校在北京市网上家长学校开办的博客“锤子 剪子 布”网页，对学生和家长进行积极心理引导，促进了班级的建设和发展。2010年4月初二8班的班级博客“锤子 剪子 布”获得北京市一等奖。

4、在学科教学中采取分层教学、分步骤教学的积极心理引导。以课堂教学为主渠道，充分开发学生的多元智能和潜力，发挥每位学生的自身优势，培养学生的自信心，促进每位学生的个性化发展。

在教学上，我校开展了“四步教学法”（即预习、新知识学习、新知识运用、作业巩固）的研究，通过“预习环节”培养学生的预习习惯，掌握预习方法，勇于、善于质疑的精神。在“新知识学习”过程中，教师运用多元智能理论，培养学习兴趣，开发学生学习潜能。如英语课上，教师除了发挥其语言智能优势之外，还经常让学生画画儿、做游戏、唱歌等，利用空间智能、运动智能、音乐智能帮助学生学习英语。在“新知识学习”过程中，教师还根据学生智力水平和学习基础的差异，在教学中采用分层教学的方法，让每个同学在课堂上都有收获。通过小组讨论，培养学生参与意识和合作精神。在“运用新知识”和“作业巩固”的环节中，运用多元智能理论，采取不同形式，巩固所学知识；鼓励学生创新思维；引导学生运用新知识解释或审视显示生活现象；学会总结学习方法；注意培养学生学习的兴趣。

通过实践研究，学生学习兴趣增强了，参与学习的积极性和获取知识的能力提高了，培养了学生学习的能动性、创造性和自主性，他们自身的潜能得到了最大的发挥。

5、开展有特色的团队干部心理辅导及特殊群体学生的积极心理教育

利用心理辅导这一主阵地，我校重视对不同层次的学生进行积极心理品质的培养；2009年3月——6月，我校针对个别生，除做好个别咨询工作，还进行了团体辅导，通过科学、有效的心理辅导，帮助他们摆脱障碍，消除困惑。学生通过丰富多彩的辅导活动，感悟成长的乐趣，并能够以主动健康的心态投入到学习和生活洞中。学生干部是我校德育工作中一直不能或缺的重要力量，为了最大发挥学生群体中的积极因素，培养团队干部的管理能力，提高他们的综合素质，团委特意安排了学生干部的积极心理健康团体辅导活动。成立了“领头雁”团队，通过丰富的辅导活动，对学生团干部进行了管理服务能力的系列团体辅导。今天就将为大家呈现一节团干部的团体辅导课。

三、开发潜能、体现特色，用积极心理教育思想涵养育人工作。

1、阶梯引路、素质测评，用积极的心理暗示促进学生健康发展。怀柔三中从2002年开始就引入中国青少年研究中心程鸿勋教授的阶梯教育思想，并在长期的实践中取得了丰硕的成果。在反思阶梯教育的成功经验时，我们发现，像学生成长进步阶梯、学生体质健康素质阶梯以及务实的学习阶梯计划，都是通过对学生的积极心理暗示，激发学生的个体潜能，从而实现了小阶梯、勤奋斗、大发展的目标。

特别是我校把实施阶梯教育与学生综合素质评价加以整合，编成《素质评价手册》，让学生学期初制定各类适合自己情况的阶梯进步计划和阶梯目标，并通过教师和家长平时的积极评价，使学生体会到自己的成长与进步得到了家长和老师的肯定，进而开发学生积极的心理发展潜能。学期末的统计结果表明，全校学生中1—2级的学生比开学初减少了21%，而进步到3—4级的学生增加了36%，进步到5级的学生增加了2%，全校有95%的学生在不同的等级上都有了明显的进步。通过对各班前十名的优秀学生进步阶梯的统计表明，全校38个初中教学班前十名的学生进步到4—5级的学生达到63%，进步到3级的学生达到34%，这充分表明，通过素质评价手册的积极心理暗示教育95%的学生都有不同程度的进步，积极心理健康教育取得了良好的成效。

2、争做七星、树立榜样，以完善学生积极人格带动学生全面发展。结合《素质评价手册》，怀柔三中制定“七星”评选制度，每学期评选道德素质之星、学习进步之星、体育素质之星、艺术素质之星、文明礼仪之星、劳动素质之星和阶梯进步之星，通过学生、家长及教师广泛深入的参与评价，宣传学生积极健康的品格，树立青少年身边的榜样，从而大大调动了青年学生健康成长的积极性，评选结果显示：全校达到七星级标准的学生有186人，占全校学生的9.5%，评出星级学生达到1833人，占总人数的94%，这表明有94%的学生都能获得一个星级学生称号，而达到四星至七星级的学生占全校学生的50%以上。这样的结果也提高了广大教师肯教、善教、研教、因人施教的热情，使广大学生形成了勤学、乐学、活学、学以致用的良好学风，营造了怀柔三中优质学生多、综合素质好、教育质量高的良好教育局面。

3、团体活动、培养特长，用积极心理健康教育增强学生自我效能感。学生的个体差异客观存在，我校特别注重学生的实践活动，关注学生的特长发展，努力为学生搭建展示的舞台。学生志愿服务活动，为学生提供了展示才华的机会，增长了才干。同时也让他们在服务中感受自身的价值，体会付出的快乐。通过对《素质评价手册》的整理，认真分析学生特长发展的利弊，组织学生合唱队、成立绘画、书法、篆刻等兴趣小组、积极鼓励学生参加学校篮球队、足球队、乒乓球队、田径队、学科小组、科技小组、英语小组等活动，带领他们在活动中培养发展自己的兴趣特长，并支持学生参加学校、市、区组织的各种竞赛。几年来，学校合唱队、古筝队、舞蹈队、书法、绘画等每年都有150多人次获得市、区一等奖，到目前为止，三中学生参加国家级各种竞赛有20多人获得一、二、三等奖，参加市级各种竞赛有近300人获得一、二、三等奖，参加区级各种竞赛有500多人获得一、二、三等奖。这些成绩巩固了艺术教育示范校的成果，树立了怀柔三中艺术教育优质品牌。

4、营造氛围、创新发展，用形式多样的主题活动促进学生沉浸体验。学校曾先后组织学生参加清华大学励志冬令营活动，让学生走进清华大学聆听专家和高考状元的报告，走进奥运场馆和各种博物馆去增长见识、开阔视野，培养团队精神。学生在老师的带领下走进故宫博物馆、军事博物馆、颐和园、参观了清华大学校园、民族大学等，聆听了科学院院士的精彩科技报告，参加了与外地学生的友情交流活动，使学生充分地感受到祖国博大精深的文化积淀，锻炼了不同班级学生之间的团队意识、合作精神。

学校开展的读书节活动，志愿服务活动等都是鼓励学生读好书，使青少年增长见闻，涵养品格，增长才干。营造良好的校园文化氛围，创建浓郁的书香校园，在全校师生中开展“阅读好书、伴我成长”读书节活动激发了师生的读书兴趣与热情，培养大家“读好书、好读书”的良好习惯，通过走进图书馆，走进名著与经典，参与志愿服务等环节，让每一位师生都亲近书本，喜爱读书，学会读书，在读书活动中沐浴文化的恩泽，接受传统文化的洗礼，沉浸在积极文化的体验中，享受读书的快乐，收获读书的成果，提升怀柔三中师生的整体素养，增强社会实践能力。

5、文化养人，积极引领，增进全校师生的幸福感和满意度。

用积极健康的校园文化涵养师生，充分发挥积极文化的教育导向、陶冶审美、促进发展的作用。让全校师生在积极健康的校园文化氛围中生活，增强师生的幸福感和满意度，一直是我们努力的方向。

多年来学校不断加大投入物质建设，建成了集艺术性与教育性于一体的书香门第（校门），让师生在书香中学习，培养他们爱学习、爱学校的品性。高大、俊美的世纪星，预示着学校的主要任务是培养新世纪的建设者。百米文化长廊，展示了全校师生参加学校活动成果。体现学校办学原则的“泰山石”屹立在校园中，郁郁葱葱的花坛点缀着学校环境，给人清新、怡人的感觉。启智楼、睿智楼、明智楼、慧智楼，学校四栋教学楼名称的设计体现了学校智慧办学，学生智慧学习，学校发展插上智慧的翅膀，才能实现三中教育教学的发展、腾飞。以中华文明（指南针、毕升、司南）为背景、国学经典为主体、当代科技为主题的校园楼道文化景观，处处体现出学校办学的宗旨，无不给学生以启迪、明智。

而班级除了统一的课程表、值日表、学生阶梯进步和星级学生统计、国旗等常规内容。各班根据实际情况，设计出“让墙壁会说话”、“让板报亮起来”、“让网络走进班级”等活动。充分发挥班主任和学生的主观能动性，发挥学生多方面的潜能优势，为学生营造有班级特色的教室学习环境，可以说，43个班班班有特色。学期初，以年级为单位，开展德育特色先进班集体申报活动，每个班在班主任老师的带领下，分析班级情况，确定申报文明礼仪、阶梯进步、综合素质、和谐向上特色班集体，明确努力目标，使学生从内心的形成积极健康团结向上的精神追求。总之，良好的物质文化氛围，涵养了全体师生的品格，是全体师生形成了积极的理想追求，较好的社会适应能力，高效的学习状态，良好的人际关系，健全的人格修养和幸福的生活态度。

四、回顾成绩，找出不足，今后仍将不断推动积极心理健康纵深发展。在积极心理健康教育理论的指引下，怀柔三中优秀学生大批涌现、教师的整体素质得到提升、学校实现了跨越式发展近二年来，我校学生参加北京市和怀柔区的各种大赛，有600多名学生获得一、二、三等奖。2009年中考，有200多人以优异成绩考入市级示范性高中，有406人考入普高。学校评选出七星级学生400多人，优秀学生人数大幅上升。全体教师在积极心理健康教育理论的指导下，由被动到自主，形成了“恳教、善教、研教，因人施教”的教风，教师们主动承担科研课题，主动与他人合作，教研、科研气氛浓郁，形成了一支专业技术强、综合素质高的教师群体。

伴随着怀柔三中坚实发展的脚步，教育教学质量的稳步提高，荣誉、鲜花纷至沓来，催人奋进：学校连续几年被区委、区政府评为教育系统先进集体；近几年来，学校曾被评为北京市科研工作先进校、北京市文明礼仪示范校、北京市德育信息基地校。我校被怀柔区人民政府督导室评为初中建设工程验收优秀校，标志着怀柔三中发展成为“优秀学生多、综合素质好、教育质量高”的优质初中校，走在全区创和谐教育、均衡发展的前列。经过多年的探索和创新，怀柔三中将在今后的教育工作中，进一步尊重学生差异，用积极心理健康教育理论开发学生潜能，促进学生主动健康发展。

怀柔三中 2010年4月

第二篇：积极心理健康

1.2 积极心理健康教育的研究综述

1.2.1 国外关于积极心理健康教育的研究

“积极心理健康”是玛丽·贾赫德在《当代积极心理健康观》中首次提出的。他认为积极心理健康包括：积极的自我态度、自我发展和自我实现，准确的认识现实，与周围环境相适应。积极心理健康强调的有两点，一是心理没有任何问题，二是注重个体产生和增加各种积 极品质与活力。积极心理健康要求，心理健康的人首先得摆脱甚至消除各种心理疾病，还要 具有积极品质。简而言之，没有心理问题的困扰与具备积极品质、积极活力是心理健康应该 包括的两个方面。这与传统心理健康理论的功能界定不同，不是认为心理健康就是简单地摆 脱甚至消除心理问题，也不是说没有心理问题的人一定是心理积极的人，而是把发掘和培养 积极品质作为工作重点。从本质上说，积极心理健康界定了一种新的健康理念，在心理健康 与问题心理之间划出了一个中间状态，既非健康也非问题。

从上个世纪末开始，美国就掀起了积极心理健康教育的热潮。他们认为首先要营造一个 良好的学校的教育环境；其次，在学校心理健康教育中要善于挖掘学生外显的和潜在的积极 力量；最后，要在心理健康教育中加强学生对活动等的积极体验，从而培养学生的积极人格。

1.2.2 国内关于积极心理健康教育的研究 1.积极心理健康教育的内涵

王希永（2006）认为“积极心理教育”是指以塑造积极的心理品质为目的，通过积 极的心理体验来充分发掘出积极心理因素的学校教育活动。他还阐述了四个方面的内 容，一是积极心理学是开展学校积极心理教育的理论依据；二是积极的心理因素是实施 学校积极心理教育的实践依据；三是积极的心理品质是学校积极心理教育的培养目标； 四是积极的心理体验是学校积极心理教育的主要手段[2]。

孟万金（2008）认为，积极心理健康教育继承和整合了积极心理学、积极心理健康、积极心理治疗和积极教育的理论和思想，以积极发展为核心理念，以人的向善性为价值 取向，以积极的内容、方法和手段为教育内容，以正面发展和培养积极心理品质、防治 各种心理问题促进个体身心全面和谐发展为教育目标。

袁振国（2008）指出，学校积极心理健康教育是针对传统“诊治式”学校心理健康 教育的对象偏重于面向少数问题学生的不足，以积极心理学理论为指导，是对优秀的、传统的中国文化的继承，这一研究成果整合借鉴了国内外学校心理健康教育的精华，确 立了人和社会积极因素的研究和教育重心，确立了社会主义和谐社会“浩然正气”的大 方向，确立了“全方位、全过程、全面渗透、全员参与”的实施途径，确立了重点培养 学生内在的积极心理品质和开发学生积极的心理潜能的教育目标[4]。

马喜亭（2011）在继承孟万金教授关于积极心理健康教育研究的基础上指出，积极 心理健康教育是我国优秀的教育、哲学、文化思想的继承，是对西方积极心理健康与积 极心理治疗、积极心理学与积极教育等思想和实践的批判、继承、整合，这一思想坚持 学校心理健康教育要面向全体，要以积极预防和积极发展为价值取向，要以培养全民积 极向上的心态与奠基幸福有成的人生畏目标[5]。

2.积极心理学与传统心理健康教育

与传统学校心理健康教育相比，这些学者关于学校积极心理健康教育的论述突出表 现为三个共同特点：一是教育目的，传统的学校心理健康教育把减少或消除学生的心理 问题未教育目的，提出“没有心理疾病≠心理健康”，而学校积极心理健康教育研究者 主张通过发展来化解问题，把培养积极心理品质放在前面，之后才是克服心理与行为问 题，充分体现了教育的发展性和预防性功能，这种积极、主动的态度与传统心理健康教 育的消极等待是明显不同的；二是教育内容，传统的学校心理健康教育关注学生消极的 一面，重视如何消除或解决学生的消极心理，而学校积极心理健康教育关注激发、调动 学生积极的、正向的、内在的潜能和动力；三是研究对象，传统的学校心理健康教育以 问题学生、心理障碍学生为教育对象，而学校积极心理健康教育扩大到全体学生，甚至 还将教师、家长包含在内。

3.中小学校积极心理健康教育发展

通过查阅相关文献发现关于中小学生积极心理健康教育的研究主要呈现三个特点: 第一，理论探索稳步推进，在目标、任务、内容、措施和方法等方面形成学校积极 心理健康教育比较成熟的理论体系。

孟万金（2007）提出中小学校积极心理健康教育要以积极的视角、积极的价值取向、积极的内容和方式塑造出洋溢着积极精神且充满着希望和散发春天般活力的健康心灵 ；他阐述了学校积极心理健康教育的思想基础、目标、对象、内容、过程、手段、途 径、方法、原则、特点和评价等方面以及试验推广方式。

孟万金（2008）还论述了积极心理健康教育的由来、中国文化的根基、以及体系的构建，较为详细地阐述了学校积极心理健康教育六个的内容：方向与目标、任务与功能、对象与内容、原则与特点、途径与方法、成效与评价。

第二，关于积极心理品质的测评工具的开发、修订以及大型数据库的建设日臻完善。

官群和孟万金（2009）在大量的文献分析和修订国外测评工具并自编项目的基础上，编制了《中小学生积极心理品质量表》。该量表有六大分量表，包括认知、情感、人际、公正、节制和超越六大维度，计 15 项积极心理品质，包括 61 个项目，具有良好的信效度指标。刘玉娟和孟万金（2010）编制了《中小学生积极道德品质量表》，将中小学生积极道德品质分为信任、尊重、公正、公民义务、责任感、关心共六个维度。这些测量工具，有助于推进学校积极心理健康教育的开展，并为中小学校积极心理健康教育的发展性、预防性功能提供科学工具。

第三，实践研究广泛展开，积极心理健康教育理念已广泛运用于中小学校心理健康 教育实践并不断丰富和发展。

2009 年，全国教育科学规划办公室批准教育部“十一五”规划课题“开发心理潜能提高学习效能”更名为“中国中小学校积极心理健康教育实验与推广”，标志着积极心理健康教育正式得到国家最高教育研究规划机构的认可.

第三篇：关于学校心理健康工作总结汇报材料

关于学校心理健康工作总结汇报材料3篇

学校心理健康工作总结1

20——20，区驻地学校始终贯彻学校健康教育工作要求和学校健康教育工作评价方案，始终坚持把实施素质教育，关心学生健康成长作为工作重点，本着以人为本的基本理念，长抓不懈，取得了显著成绩。

一、主要工作。

（一）认真落实好学校健康教育工作计划。

以明确的工作计划为指导，做到工作有目标，有方向，有全局观念，真正做到有的放矢。

（二）高度重视，统一领导，建立完善的健康教育网络。

我们一直以来十分注重抓好学生身体、心理素质等在内的综合教育，把健康教育工作作为学生整体素质来抓。为此，学校成立了健康教育领导小组。根据《学校健康教育评价方案》，调整和确定健康教育的目标掌握学校健康教育的工作内容，使之逐步进入科学化的轨道。

（三）完善健康教育监督评价体制。

以校长为组长的健康教育监督评价小组，总结去年的工作经验，今学期对健康教育监督评价体制进一步完善，丰富了评价内容，健全了评价标准。整个健康教育评价本着公正、公平、客观的原则，真正做到有计划、有落实、有监督、有评价、有奖有罚，大大提高了教师的工作积极性。

（四）立足根本，营造氛围，学校健康教育成效逐步显现。

我们坚持将健康教育列入了整个教学计划，对培养学生的良好卫生习惯及常见病的防治起了很好的作用。学校的健康教育工作坚持做到五有，即有课本，有教案，有课时，有考核，有评价；

充分利用广播、黑板报等形式，积极开展卫生知识宣传，提高学生自我保护意识。同时，我校针对学生身心发育特点，选择教材，以及将学习方法指导等纳入健康教育内容，受到了学生的欢迎。

1、加强健康教育师资队伍建设。

自20年开始，我局先后组织驻地学校开展健康教育师资培训3次，每年一次，驻地9所学校共150余名教师参加了培训。

2、健康教育网络建设得到加强。

为了强化健康教育工作，各地进一步充实和调整了健康教育组织和网络，为了深入开展工作打下了良好的基础，真正做到了纵向有人抓，横想有人管，层层推进，全面落实。

3、全面开展无烟学校创建工作。

20年，地区教体局联合地区卫生局下发了《关于开展无烟学校评选工作的通知》，严格按照中小学创建无烟学校评选办法，最终在全地区范围内评选出35所学校，并授予无烟学校称号；

20年，根据教育部、卫生部《关于进一步加强学校控烟工作的意见》，我局下发了《关于做好无烟学校巩固工作的通知》，全面巩固无烟学校创建成果，继续加大控烟宣传工作；

20年5月，我局再次印发了《关于做好无烟学校创建工作的通知》，要求全地区范围内达到无烟学校创建标准的学校积极开展申报工作。通过连续3年努力，截止目前全地区教育系统无烟学校创建工作已取得了显著成效。

4、深入开展传染性疾病防治宣传工作。

通过集中宣传、问卷调查等方式，预防艾滋病健康教育、开展碘缺乏病健康教育活动、二、反思与展望。

（一）我校教师关于健康教育的科研水平还处在较低的水平，没有真正意义上的以教育促科研、以科研带教育的良性发展的模式。

（二）在健康教育的具体执行的过程中，往往会忽视学生个性化的教育。

我们在工作中过于强调学生的共性，而忽视了对学生的个性的尊重和塑造，这一点有违健康教育的宗旨。我们在塑造学生共性的同时又很容易忽视对学生创造性的塑造。社会迫切需要的是创造性的人才，健康人格不但要求学生生理、心理健康，还需要有创造性的个性品质。

（三）健康教育工作发展不平衡，还离健全、完善的健康教育模式有一定的距离。

我们在很多时间只注重对学生进行说教，而忽视了身体力行对学生有着更有效的教育意义。

相信在学校领导的支持下，在全校师生的共同努力下，我校的健康教育工作必将更上一层楼。

学校心理健康工作总结2

今年，校领导班子根据学校实际，提出了走科学发展之路，创精致教育特色的办学理念。坚持常规工作抓规范、重点任务抓落实、难点工作抓突破，推动品位升级、管理升级和质量升级。在学校领导的带领下，我们的心理健康教育工作也取得了一定的成效。

本学期学校根据中学教育的特点和中学生心理发展的规律，围绕学校的工作计划、德育计划，广泛运用各种形式继续深入推进心理健康工作，有效提升了不同年龄层次的学生的心理健康水平，有效实现了

助人自助的教育目标，促进了学生人格的健全发展。

一、坚持心理健康服务原则

1、科学性原则：即根据学生生理、心理发展特点和规律，运用心理学、教育学、社会学、行为科学乃至精神医学等多种学科的理论与技术，科学地开展心理健康教育工作。

2、因地、因校制宜原则：不同地区、不同学校学生心理问题表现不同，教学条件、师资条件不同，开展心理健康教育的程度不同，因此，要根据我校实际情况来开展工作，以提高工作的针对性、实效性。

3、面向全体学生与关注个别差异相结合的原则：心理困惑或障碍既有共性的问题，也有个性的问题，因此要将面向全体学生同关注个别差异相结合。

4、以发展、预防为主的原则：在实践中，要坚持发展、预防为主，矫治为辅的原则。

5、人本主义教育原则：其一，把学生作为独立的生命个体，充分地尊重、理解、信任学生，建立平等的师生关系；

其二，把学生作为完整的生命个体，要全方位、多角度地认识学生；

其三，以学生为教育的主体和活动的主体。

6、助人自助原则：即帮助学生提高自助能力。

二、其它宣传方式

1、充分利用学校心理网站等宣传媒介对学生进行心理健康教育有关内容的宣传和心理健康知识的普及。

2、各班每期黑板报都开辟出心理健康方面的专栏，有效提高了学生对心理健康重要性的认识，促进了心理健康渐渐纳入班级文化建设。

3、积极创设校园心理环境，充分利用了网站和广播及时宣传心理培训活动的信息，增强心理健康教育在校内外的影响力。

三、取得的积极效果

1、在区教育局和学校领导的支持下，建立了心智和谐的新浪博客，创造了心理交流的新天地。

2、组织了心理工作小组，让在大家的共同努力下，找到了心理健康教育的捷径，提高了心理健康教育的效果。

总之，在过去的一年里，我们学校的心理工作取得了很大的成果。但是成绩属于过去，不代表未来，未来掌握在我们自己的手中。因此我们要总计经验教训，为明天的发展打下坚实的基础，相信在大家的共同努力下，平阳学校的心理工作会不断取得新成绩！

学校心理健康工作总结3

年，我在教育局及活动中心领导的关心和支持下，发挥中心未成年人思想道德教育阵地之资源优势，在校内外心理健康教育的开展途径、方式、内容等方面作了一些尝试。为总结经验，发现不足，更好地开展明年的工作，特写此总结与计划。

一、工作总结

1、年暑期，举办了两期“生命如花绽放”心智成长主题夏令营即中小学学生团体心理辅导，供辅导学员35人。夏令营以团体心理辅导及心理拓展训练等为形式，融入生命教育、心理健康教育的有关内容，帮助学生认识生命的独特性，学习珍惜和热爱生命并创造生命独有价值。活动形式新颖，内容丰富，尤其是互动中的体验和同伴分享给了孩子们前所未有的心灵触动。学员们通过活动加深了自我认知，树立了生命信念，提高了自信，增强了与人合作的意识和能力，活动收到了很好的教育效果和社会效应。

2、10月10日，参加了城区妇联主办的世界精神卫生日主题宣传。开展了现场咨询、版面宣传和心理健康知识传单免费发放等活动，帮助市民更科学地认识心理咨询的同时，也扩大中心的知名度。

3、10月28日，应基教科要求，为城区中小学心理健康教师作了题为《学校心理咨询室建设——兼谈中小学心理健康教育的新途径》培训。明确了心理辅导室建设的有关要求，介绍了生活素质教育课程的一般理念和操作技巧，为学校科学规范建设心理辅导室并开展心理健康活动课提供了及时而有益的帮助。

4、11月15日至30日，随基教科对全区各中小学心理辅导室建设情况进行了一次排查，比较全面地掌握了全区中小学心理辅导室的建设情况，并对检查工作做了及时总结和交流。

5、完成了城区中小学心理健康教师成长沙龙的个人资料收集工作。

6、从11月9日开始，为满足学校提升教师心理健康水平、提高家长教育水平之需要，主动义务送讲座下校。先后为城区职高、小学等六所学校送去七场教师及家长心理健康知识讲座。受到了听课教师和家长的欢迎。

7、自觉开展理论学习，坚持提升业务能力。暑期先后赴北京参加了第三届海峡两岸生命教育研讨会和首届积极心理学与教育国际研讨会，并将学到的理念与技术及时应用到学生团体辅导和教师及家长的各类培训中。

8、继续完善了咨询部档案并做对外宣传报道。

二、工作反思

1、有时候想问题理想化，脱离实际，原因在于一方面急切想为城区中小学展开心理健康教育工作做点什么，但又不了解各校实际状况。为此，以后还需要更主动深入学校，这样才能确切了解他们的需要，也才能发现典型，总结经验，为做好辅导积累第一手资料。

2、在校内外心理健康教育的模式、内容、途径等方面还需要结合城区实际做进一步的探索，做出特色同时追求实效。

3、在扩大心理与教育咨询部的知名度方面还需要坚持不懈地努力。只有被更多人知晓，才能为更多人服务。

三、工作计划

（一）完成咨询部本职工作，扩大咨询部社会影响。

1、立足活动中心，发挥公益资源优势，做好个体咨询和团体辅导，推广亲职教育公益讲堂，坚持为广大中小学生和家长服务。

2、继续搞好学生心智成长主题冬夏令营活动，为广大中小学生提供有益的辅导。

3、做好课题研究。申请省级十二五科研课题，并发展有积极性和有能力的学校和老师加入，尝试走出一条边学边研，以研促教的可持续发展的心理健康教育之路。

4、完善资料归档留存，为明年文明城市验收检查打基础。

5、完成咨询部室软硬件建设。

6、做好咨询部对外报道工作。

7、加强业务学习和交流，坚持不懈地提升自己的理论水平和实践能力。

（二）完善沙龙运作机制，探索学校心理健康模式。

1、在教育局的领导下，建设好中小学心理健康教师成长沙龙。组织心理健康教师成长沙龙持续开展培训和学习，让我们的心理老师有一个团队支持系统和持续学习的动力。争取在五年之内，帮助我区心理老师有理念、会技术、能研究，在所在学校生动、活泼、有效、多渠道、多形式、独立地开展心理健康教育工作。

2、以心理教师为主体，通过集体教研、公开课展示等形式，尝试以绘本为载体的《生活素质教育课程》的班级教学实验，探索形成我区学校有特色的心理健康教育活动课。并在实践的基础上编制适合我区学校应用的《生活素质教育》教师用书与学生用书。

3、主动对各中小学心理辅导室及心理健康教育工作进行日常指导和帮助。选择有兴趣、有潜力的重点学校重点辅导。

4、坚持义务送讲座下校，满足学校对教师、班主任及家长的培训需求。

5、时机成熟时，组织开展一些心理健康教育成果展示的活动，如优秀咨询手记征集、心理活动课设计评选、绘本故事朗读大赛、“我画我心”绘本故事创作评比、心理健康节主题宣传等，推进各校心理健康教育工作主动、积极、有效发展。仅供参考

第四篇：心理健康教育先进学校汇报材料

心理健康教育先进学校汇报材料

良王庄中学2009年4月21日

心理健康教育先进学校汇报材料

学校的价值在于创造力量和生命力的个体，促进个体的可持续和谐发展，让每一位学生都有一片蔚蓝的天空，让每一位老师都无愧于“人类灵魂的工程师”称号，这是21世纪学校教育的根本任务，也是学校发展的根本出路。心理健康教育是素质教育的重要内容之一，心理健康教育主要是针对心理发展的需要而开展的教育活动，旨在培养和提高心理素质，帮助学会如何恰当地应付现实生活中所面临的各种压力，如何进行情绪调节等，使其更有效、积极地适应社会、适应自身的发展变化，促进心理健康的发展。

为了促进学生心理的健康发展，把学校建设成为教师和学生心灵成长和创造生命活力的摇篮，我校非常重视学生的心理健康教育，有计划分步骤实施心理健康教育工作。几年来，我校通过培训专兼职B、C类心理健康教师、开设心理健康课、建设心理咨询室、开设家长学校、开展教师的心理健康活动等工作，不断开发和拓展心理健康教育的空间，逐渐形成了全方位、多途径的心理健康教育工作机制。

一、以学校为载体，建设心理健康教育工作氛围。

学校是心理健康教育工作的主战场，我校心理健康教育工作氛围建设分为硬件、软件两方面。

在硬件方面，包括工作规划及各项工作制度、场所及办公设施等。

1、明确心理健康教育工作机构、校分管领导以及具体负责部门。我校组建了以校长为龙头，由“校长、主管副校长、政教主任、年级组长、专职心理健康教师、班主任、兼职心理健康教师”组成的心理健康教育工作网，以学校心理健康室为前沿发挥工作网的专业管理功能。

2、制定了学校心理健康教育发展三――五年规划及实施方案，明确了心理咨询教师工作守则、心理健康课程计划、计划等各项心理健康教育工作计划，并严格按照计划实施和落实。

3、开设心理咨询室，建立健全学生心理档案，注重档案管理，严格遵守保密制度。

软件包括心理健康教育的队伍建设、工作流程、课程设置、宣传活动等方面。

1、我校自2004年起培训了天津市B类心理健康教师，08年继续培训了20名左右兼职心理健康教师（由各年级组长和各班班主任担任），并开展一系列心理健康教育教科研活动。

所有的班主任均为兼职心理健康教师（均能持证上岗），学校把班级心理健康教育的工作情况纳入班主任工作考核之中。心理健康教师列席参加每月一次的全校班主任例会，与班主任交流、探讨心理健康有关案例，及时解决学生心理存在的问题，加强了心理健康教育工作者对班级管理的支持功能，定期反馈学生心理健康状况，对班主任进行心理健康教育培训。

二、坚持全面渗透,多渠道全方位开展心理健康教育工作

1、心理健康教育的一项重要内容是对学生进行学习心理辅导。会学习的人轻松愉快富有成效。进行学习心理辅导,能帮助学生学会学习,这既是当前提高学生学习效率和效益的需要,也是使学生将来能有效地进行终身学习、适应飞速发展的社会的需要。学习心理辅导通过包括学习智能辅导,学习方法辅导,学习态度、动机、兴趣和习惯的辅导,预防学生学习疲劳,减缓学生考试心理压力等。学习方法不当是学生较突出的心理问题,应加以辅导。虽然智力水平高的学生常能通过摸索,掌握一些有效的学习方法,但多数情况下要走一些弯路,而许多学生很难在学习中“自然而然”地掌握科学的学习方法,所以有必要对学生进行科学的、系统的学习方法辅导,帮助学生积极主动地建立自己的学习方法体系。

2、课堂教学方面,充分发挥课堂教学主渠道作用。通过教学中的创造性教育,发展学生的求同思维和求异思维,注重激发学生的探索欲望,培养学生的创新精神,提高学生的创造性思维能力;通过心理健康教育,培养学生的心理品质；通过文学欣赏、艺术欣赏课,培养学生的审美观。

3、以发展学生个性、尊重学生为基础,建立民主、平等、和谐的师生关系和团结、协作、竞争的同学关系,营造创造教育氛围,创设创造性人格形成的有益的外部环境,促进学生创造性心理品质的形成和发展;组织创造性实践活动,通过组织主题活动、校外社会实践活动,为学生提供参加创造性活动的机会,发挥学生的积极性和主动性,培养学生的创造性人格品质;组建创造性学习小组,鼓励学生利用课余时间独立地开展创造性活动或以小组为单位进行集体创作,促进学生创造性人格的健康发展;正确评价学生的创造性,通过科学地评价学生的创造力和创造性人格,帮助学生认识自己的创造力,引导学生在活动中发展自己的创造性人格,提高创造力。心理健康教育有助于在班主任与学生之间建立起平等、和谐的师生关系,为班级工作的开展、良好班集体的形成,创设了和谐、融洽的心理氛围。

4、努力营造有利于学生创造性人格形成的文化氛围,通过组织参加艺术节、黑板报、班队活动、文体活动、校园建设等,营造发展个性、师生平

等的创造教育氛围,教育学生敢想、敢说、敢做,敢于向权威挑战,激发学生的创造意识,培养学生的创造心理。

5、在个性教育方面,通过开展学科兴趣小组活动、心理咨询活动等个性教育方式,对学生进行个别辅导。

三、以家长为对象，建全心理健康教育环境。

在学校与社会结合方面,通过与家长及时的沟通，随时了解学生思想动态，取得家长的有效配合。我校开设家长学校定期为家长提供教育服务，得到大部分家长的支持与肯定。开办家长学校旨在宣传家庭教育方面的知识、方法，促进家长教育理论水平和教育技能的提高，增强家庭与学校之间的相互了解和联系，保证学校与家庭之间的相互沟通，使家长自觉配合学校实现家校教育合力，促进学校教育目标的进一步落实。

总之，只要教师要真正融入学生当中，成为他们的知己，在师生和谐的互动中，正确引导、矫治学生的不良倾向，最终会解决学生的心理健康问题，把心理健康教育真正落到实处，这也就达到了心理健康课开设目的了。

良王庄中学2009年4月21日

第五篇：大学生积极心理健康教育

大学生积极心理健康教育学习中的收获

大学作为培养高素质人才的基地，大学生的心理健康状况对大学生学习能力、思想政治素质的提高以及人生价值的实现等，有着至关重要的作用。加强大学生心理健康教育是加强和改进大学生思想教育工作的迫切要求。大学阶段是大学生世界观、人生观、价值观形成的关键时期。对于在校大学生来说，他们在成长过程中遇到的困难和矛盾，产生的困扰和冲突，会形成这样或那样的心理问题。而这些心理问题又往往同他们的世界观、人生观、价值观交织在一起。心理问题，是世界观、人生观、价值观问题在心理方面的反映；心理问题的存在，必然影响正确世界观、人生观和价值观的确立。因此，加强和改进大学生思想教育工作，要在理想信念、思想品德、行为养成、心理健康等各个层面全面展开，使思想教育与心理健康教育互相补充、互相促进。经过几周的《大学生积极心理健康教育》课程的学习。让我学到很多。让我对生活有了新的，美好的憧憬。

第一，培养良好的人格品质。

良好的人格品质首先应该正确认识自我，培养悦纳自我的态度，扬长避短，不断完善自己。其次应该提高对挫折的承受能力，对挫折有正确的认识，在挫折面前不惊慌失措，采取理智的应付方法，化消极因素为积极因素。挫折承受能力的高低与个人的思想境界、对挫折的主观判断、挫折体验等有关。提高挫折承受能力应努力提高自身的思想境界，树立科学的人生观，积极参加各类实践活动，丰富人生经验。

第二，养成科学的生活方式。

生活方式对心理健康的影响已为科学研究所证明。健康的生活方式指生活有规律、劳逸结合、科学用脑、坚持体育锻炼、少饮酒、不吸烟、讲究卫生等。大学生的学习负担较重，心理压力较大，为了长期保持学习的效率，必须科学地安排好每天的学习、锻炼、休息，使生活有规律。学会科学用脑就是要勤用脑、合理用脑、适时用脑，避免用脑过度引起神经衰弱，使思维、记亿能力减退。

第三，加强自我心理调节。

自我调节心理健康的核心内容包括调整认识结构、情绪状态，锻炼意志品质，改善适应能力等。大学生处于青年期阶段，青年期的突出特点是人的性生理在经历了从萌发到成熟的过渡之后，逐渐进入活跃状态。从心理发展的意义上说，这个阶段是人生的多事之秋。这是因为，经验的缺乏和知识的幼稚决定了这个时期人的心理发展的某些方面落后于生理机能的成长速度。因而，在其发展过程中难免会发生许多尴尬、困惑、烦恼和苦闷。另一方面，我国正处在建立社会主义市场经济和实现社会主义现代化战略目标的关键时期。社会情况正在发生复杂和深刻的变化，社会竞争日趋激烈，生活节奏日益加快，科学技术急剧发展。这种情况也会在早晚要进入社会的青年学生中引发这样或那样的心理矛盾和心理冲突，例如父母下岗、家庭生活发生变故、学习成绩不佳、交友失败、失恋等。这些心理问题如果总是挥之不去，日积月累，就有可能成为心理障碍而影响学习和生活。让学生正视现实，学会自我调节，保持同现实的良好接触。进行自我调节，充分发挥主观能动性去改造环境，努力实现自己的理想目标。所以大学生在学生过程中应学会自我心理调适，做到心理健康：

1、保持浓厚的学习兴趣和求知欲望。学习是大学生的主要任务，有了学习兴趣就能够自觉地跃入浩瀚的知识海洋里邀游,拼命地吸取新知识，发展多方面的能力，以提高自身素质，更好地适应社会发展的需要。

2、保持乐观的情绪和良好的心境，大学生应保持积极乐观的情绪、愉快开朗的心境，对未来充满信心和希望，当遇到悲伤和忧愁的事情要学会自我调节，适度地表达和控制情绪，做到胜不骄、败不馁、喜不狂、忧不绝。

3、保持和谐的人际关系乐于交往心理健康的学生乐于与他人交往,在交往中能用理解、宽容、友谊、信任和尊重的态度与人和睦相处。通过人际交往，使他们能够认识大学生的社会责任，培养遵守纪律和社会道德规范的习惯。增强心理适应能力，能与他人同心协力、合作共事，与集体保持协调的关系，保证大学生心理的健康发展。

4、保持良好的环境适应能力。对大学生心理产生影响和作用的环境包括生存环境、成长环境、学习环境、校园环境等。

第四，积极参加业余活动，发展社会交往。

丰富多彩的业余活动不仅丰富了大学生的生活，而且为大学生的健康发展提供了课堂以外的活动机会。大学生应培养多种兴趣，发展业余爱好，通过参加各种课余活动，发挥潜能，振奋精神，缓解紧张，维护身心健康。通过社会交往才能实现思想交流和信息资料共享。发

展社会交往可以不断地丰富和激活人们的内心世界，有利于心理保健。

大学生要做到心理积极，健康，争取身心健康是关系到成才与否的头等大事。只有健康的心理素质和健康的生理素质相结合，加之其他积极因素的相互作用，大学生成才就有了可靠的内在条件，一颗颗人才的新星就有可能升起。

少年强，则国强；少年弱，则国弱，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲；少年雄与地球，则国雄于地球。”梁启超先生这一名言震荡着一代代年轻大学生的心灵，我们大学生要以良好的积极的心理素质迎接未来。