深入挖掘中学语文教材素材（优秀范文五篇）

第一篇：深入挖掘中学语文教材素材

深入挖掘中学语文教材素材

—让你的作文有“米”可“炊”

和平县四联中学

罗春艳

【摘要】 “九层之台，起于累土”，“无米之炊，巧妇难为”。因为课业负担重，学生无暇广泛阅读、积累素材，这是不争的事实。在这种情况下，激活学生的思维，充分运用素材，就显得格外重要。

【关键词】作文；语文教材；素材积累

作文，语文教学的核心，语文考试的半壁江山，却成了老师和学生的最大硬伤。“九层之台，起于累土”，“无米之炊，巧妇难为”。因为课业负担重，学生无暇广泛阅读、积累素材，这是不争的事实。在这种情况下，激活学生的思维，充分运用素材，就显得格外重要。

结合多年的教学实践，我发现很多学生对语文教材价值有很大的误解：教材作文是教师教学的范本，与己无太大关系；考试中教材内容几乎不涉及，于考试无直接作用。老师也缺乏对教材中所包涵的有价值的写作素材的深入挖掘，更谈不上指导。这导致学生很少在写作中运用到教材中丰富的写作素材，不少有效的写作素材大量流失。

现在各地使用的新教材是经过多次审定而成的，内容涵盖广，思想层次高，理应成为我们中学生写作最直接的素材来源。但遗憾的是，这一丰厚的素材往往成了师生共同遗忘的角落，老师更多是从文章学的角度去解剖范文，而很少从写的角度去加以指导，学生也因此对这些优秀的写作素材视而不见、无动于衷。其实，从初一到高三共12本教材中，蕴涵着成千上万个写作素材（包括行文思路），再加上老师在教学中提供的素材，足以建立一个资料库，满足中学生创作上的需要。

2012年广东高考中，满分作文《各有千秋》就取材于鲁迅的《阿Q正传》，《生不必逢时》则取材于孟子的《生于忧患，死于安乐》、司马迁《报任安书》等，而《我想生活在唐朝》中作者更是大量引用或化了李白、陈子昂、王勃、王维、杜甫等诗句。可见，只要关注课本，从课文中搜集和汲取作文的养料，并有意识地加以运用，我们绝对不会再有心枯笔涩的感伤。例如下面这篇高考优秀作文：

《让未来记住今天》

被人称为“镭的母亲”的居里夫人一百年前生活的社会我们也许已经无法感知，但我们都知道这位曾两度获得诺贝尔奖的女性科学家是在怎样清贫艰苦的环境中奋斗的故事，和许多科学家一样，当我们探寻他们取得巨大成就的背后的动力时，居里夫人的那句话仿佛又响起在我的耳旁，她说“我以为，人们在每一个时期都可以过有趣而且有用的生活。”

是的，人生的价值不在于生活在哪个时期或什么样的环境中，要想过的“有趣而且有用”在于我们个人的内心世界。

天行健，君子以自强不息——《周易》。

我不知道屈原是否抱怨过他生活的时代，当楚怀王不再相信他的时候，当他的祖国抛弃他的时候，走到汨罗江边的诗人的心中已经对未来没有了期许，但他的“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”的铮铮誓言今天还回荡在时代的天空，屈原让未来记住了他。比屈原稍早一些时期，在泗水的岸边埋葬着一个中国乃至于世界伟大人物，他是儒家学说的创立者，最伟大的思想家和教育家，一个曾经是管理仓廪和放牛羊的小官，虽然生活清贫，但他十五即“志于学”，周游列国，推行“仁爱”思想，知其不可而为之，当今在全世界有一百多所以他名字名命的学院，他就是孔子，“孔子学院”已经成为传播中华文化和沟通着世界与中国的桥梁。这个早年丧父，家境衰落的没落贵族子弟孔子不知是否也曾抱怨过生活和时代对他的不公！，但孔子让未来记住了他，这位对全世界最有影响的人物之一。

走自己的路，让人家说吧！——但丁

余秋雨先生曾所说他最想生活在魏晋时代，这不禁使我想起一个人物，他就是大家非常熟悉的诗人陶渊明。发现一片“世外桃源”，那袅袅娜娜的炊烟似山间某座寺院敲响的晚钟，在山中微凉的空气中缓缓游动；一汩汩清澈的流水潺潺地淌过石头，然后又隐隐约约地流向远方；暮霭中天边的飞鸟依恋着旧林，回归的浣女在竹喧中隐约可见，相信你你一定能体味到“采菊东篱下，悠然见南山”的怡然。陶渊明也许遇到了不顺心的事，五斗米岂能让他移白首之心，在“复得返自然”后，陶渊明走出了他自己时代的足迹，也许是魏晋时代那特有的无拘无束超逸的时风，也需是他本身就想过“有趣”的生活，总之陶渊明让未来记住了他。

留下我们的足迹——拿破伦一世

我们不能挽留昨天，但可以把握今天，我们也不能确定未来，但我们还是可以把握今天。

每个时代里，都有那么一些守候自己信仰的人，从而留下了他们坚韧的足迹。这些被称为“孤独的舞者”的舞姿也成了无数后人所敬仰的姿态。史铁生不能走路了。于是他与北京地坛公园结下了不解之缘。他每天摇着轮椅去地坛读书，看日出日落，他说：“没处可去我便一天到晚耗在这园子里。跟上班下班一样，别人去上班我摇了轮椅到这儿来。”地坛公园弥漫着沉静的光芒，为一个失魂落魄的人准备了这样一处安静的地方，树阴和夕阳笼罩着史铁生的身影，对这位长到20岁上忽然截瘫了的青年，时代没有特别眷顾这位健全而丰满的思想的伟大作家，读罢他的作品你会从他睿智的言辞中感到为人的价值和光辉。史铁生走了，然而他的足迹是那样的鲜明，史铁生也让未来记住了他。

正如一位哲思的人物说过“时代不是从青天上叮当一响掉下来的，是无数的我的呼吸与湮灭铸成的”，如果有人问我愿意生活在什么时代，我会说我愿意生活在“我的时代”里，在一个时代里我们要做的是把握今天，让未来记住今天。

这篇高考佳作材料丰富，内涵深厚，这与作者对教材中写作素材的有效搜集和挖掘密切相关。作者在文中取材了屈原的《离骚》、孔子的《论语》、陶渊明的《桃花源记》《饮酒》、王维的《山居秋暝》以及史铁生的《我与地坛》。材料来源便捷，运用恰到好处。

可见，对教材中写作资源的挖掘利用成了积淀和丰富写作素材的最快捷的一种渠道。总之，语文课本蕴藏着丰富的写作资源，是积累材料的宝库，只要我们细心观察，留心体会何愁无“米”可“炊”。

参考文献：

[1]《普通高中语文新课程标准》，国家教育部基础教育司。[2]《师道》，广东教育杂志社，2012年第五期/新编第159期。

第二篇：浅谈如何挖掘写作素材

浅谈如何挖掘写作素材

曲沃职中王海云

一谈到写作，学生们总是“头痛不已”，有的愁眉紧锁，半天写不出一句话，有的凭空捏造，乱编故事。追根究底，是因为学生“无话可说”，“无事可写”，“无情可抒”。这就是缺乏素材的表现。那忙于好几门课程的学生该从哪里挖掘素材呢 ？

有人把写作的过程归纳为“积累—表达—修改”，那么积累就包

括内容的积蓄，即素材的准备。总结近年来写作教学实践的经验，我认为可以从以下三个方面引导学生搜集和积累写作素材。

一、生活，写作素材的源泉

首先，我们先回头理解一下素材的概念。所谓写作素材，是指在生活实践或调查研究中搜集，积累起来的原始生活材料，它是未经加工改造的食物，是形成写作的基础。从概念中不难看出，素材来自生活。宋代诗人陆游就曾说过“汝果欲学诗，功夫在诗外”。指的就是写作之前必先下功夫体验生活，积累材料。只有掌握丰富的素材，使学生“有话想对别人说”，产生表达的欲望，才能使学生展开眉头，乐于写作。“长袖善舞，多才善贾”也只有使学生掌握丰富、新颖、生动的素材，才能从中筛选出适合表现主题思想的材料，做到“言之有物”。

叶圣陶先生也曾说：“文章必须从真实的生活中产生出来，把真实生活所不曾经验过的事物勉强拉下来，那是必定失败的勾当。有了充实的生活，才有好的文章。”生活，是写作素材的主要源泉。学习生活越充实，体会越深刻，写作的基础也越扎实。因此我们要引导学生热爱生活，开掘和充实生活，使学生有所见，有所闻，有所思，让他们“有所为而作”。

二、自身，写作素材的关键

我们引导学生积累素材，要求他们把目光投向身边的人和事物。通过前面、细致、有序的观察，了解事物的特点，认识事物发展的始末，熟悉人物的言行举止，将周围的环境视为素材的海洋，不断观察，撷取。这样无论是父母兄弟，还是亲朋好友，无论是奇花异草、飞禽走兽，还是风雨雷电、山川田野，无论是平凡小事，还是社会新风，这些素材都会在作文里具体而生动地体现。

然而，片面地强调学生注意观察周围的人和事物是远远不够的，我们不能只要求学生做生活的袖手旁观者，把自己当作局外人。作家刘厚明说：“写文章最要紧的是写自己的真情实感，离开亲身实践，就不可能有什么真情实感。从实践中获得„第一手材料‟，获得„感同身受‟的东西，是观察生活的第一要义。”我们要引用学生对生活中的事物多接触，多了解，亲自去做一做，试一试，用自己的心灵去体验生活，用自己的双手去创造生活，同时引导学生留意自己是怎么做的，怎么想的，进而把自己参与创造生活的喜怒哀乐作为写作的主要反映对象。一篇作文成功与否，自身情感就是关键。

三、教材，写作素材的捷径

写作素材的获得，要靠学生丰富自己的生活，要靠广泛的观察与体验，因而要学生时时处处做生活的有心人，力求做到“广见博识”。只是学习负担过重的学生又怎能分身分心时时留心生活呢？五彩缤纷的生活可能成为过眼云烟，奇妙优美的具体景色可能只换来一句“真美啊”的瞬间感叹。所以我们要根据学生实际，告诉学生素材的挖掘不必舍近求远，我们完全可以充分利用手头上有的资料，比如说教材。教材是挖掘素材的捷径。

叶圣陶先生说：“课文无非是个例子。”目前的语文教材中的选文总体上说都是古今中外文章的典范，这就为在阅读教学中进行作文教学、运用范文向学生提供写作素材、帮助学生积累写作资料，提供了极为有利的条件。因此，对于写作中苦于没有素材可用的学生来说，不妨抽空把课本重新翻一翻，将课本的阅读材料与作文训练结合起来，巧用、化用课本材料充实自己的作文构思，写作就一定可以取得成功。

就拿“困境”这个话题来说吧，高一语文必修一就有很多可用之素材：毛泽东面临困境，能“独立寒秋”，畅谈“书生意气，挥斥方遒”;司马迁遭受身心双重打击时，能忍辱负重，完成“史家之绝唱”；刘邦势单力薄，身处逆境时，能屈能伸，“自到鸿门谢项王”；等等。

只要同学们留心思考，便能轻松拥有一份有说服力的素材，而我们就完全可以靠名人来打造自我，提高自我。

语文课本是许多语文学科专家们投注极大的努力、苦心孤诣了几年的成果，文章内容又有着经久不衰的生命力，他涉及到的是社会、生活、人文、科学、为人、处世等等的方方面面；选取的又是各种各样的文学样式，是我们作文教学中最好的蓝本，谁放弃了书本，实在是对语文教学极大的讽刺。

总之，“课本，语文课本，它是一座富矿；它是一口深井；它是提高学生创作兴趣的源泉。用足语文课本，开动脑筋，灵活处理好这一阅读材料，学生的写作兴趣就会被自然地激发。”

总的来说，素材就在我们身边。只要我们学生热爱生活，就会有无穷尽的素材资料，因为生活处处有语文；只要我们学生了解自己，剖析自己，就会有真挚感人的素材源泉，因为真情实意是打动人心的关键；只要学生留心教材，就地取材，就会有一份方便快捷的手头资料，因为教材是教学中最好的蓝本。

浅谈如何挖掘写作素材

曲沃职中

王海云

第三篇：中学语文教材教法汇总

1、语文教学论的发展至今经历了哪几个时期/名时期的特点是什么？有哪些主要成就？（1）“教授法”时期

特点：这一时期的课程便是“国文教授法”，此时的教授法课程属于“教育学”这一总科目，与教育史，教育法令等课程内容并讲的，所用教材多从日本及欧美译来。因此，此时的“教授法”只能看作是语文教学论雏形。主要成就：1896年，大理寺少卿盛宣怀在上海创办的南洋公学师范教材暂用翻译日本的《统合教授法》，同年钟天纬在上海创办的三等公学，便采用“新法”施教；1898年他亲自编写了《蒙学镜》和《教授心术》语文教学论雏形的诞生，以1904年1月13日清政府颁布的《奏定学堂章程》为标志。（2）“教学法”时期

特点：从教授法到教学法反映教育思想，教育观念，研究思路和研究领域的深刻变化，标志着科发展进入一个新的时期。主要成就：陶行知先生，提出“教学合一”，率先把南京高师全部课程中文教授法改为教学法。1922年梁启超发表的《中学以上作文教学法》被称为我国最早研究中学语文教学法开山之作，黎锦熙先生《新著国语教学法》成为我国第一部以教科书形式写成的语文教学理论专著，王森然先生的《中学语文教学概要》，袁哲先生的《国语读法教学原论》该书是我国第一部将心理学研究成果引进语文教育的学术著作，阮真的《中学国文教学法》，这是三十年代语文教育理论研究的集大成之作，该书首创了“先总论后分论”的教材编写方法，堪称这一时期语文教育论著之最，具有承上启下，继往开来的意义。（3）“教材教法”时期

主要成就：魏应麟编的《中学师范国文作文教学法》，蒋伯潜先生编的《中学国文教学法》。

（4）语言、文学教学法分科时期。（5）多种名称并在时期

《中学语文教学法》，1980年4月由人民教育出版社会出版，使全国师范院校使用，1980年10月，中国教育学会语文教学法研究会正式成立。

2、应当如何理解语文教学论学科的性质？

语文教学论的性质，可以从学科性质和课程性质两方面来理解。（1）学科性质。语文教学论是教育学一门分支学科，语文教学论，既是普通教学进一步分化产生的分支学科又是教育学同语言学接缘产生的交叉学科，同时，还是综合运用多学科的观点和方法产生的综合性边缘学科，语文教学论主要研究语文教育这一特殊现象和规律。（2）语文教学论是一门应用理论学科。课程性质：语文教学论作为一门课程，它是高等师范院校汉语言文学教育专业必修课，是最具师范特色的专业课程，它是一门在马克思主义哲学基本原理的指导下，向师范生系统传授语文教育基础知识，培养具语文教育能力和基本科研能力，坚定其从事语文教育信念的专业基础课程。

3、语文教学论的研究对象是什么？任务有哪些？

语文教学论是研究的对象是中学语文教育现象，①语文教育历史②语文课程③语文教育过程④语文教育测评。

“教授法”时期，研究如何实施国文和国语教学。“教学法”时期，“学生学的方法”进入了学科研究领域，“教材教法”时期，教材研究受到广泛重视，“分科”时期，是一次将课程内容进行分科施教的尝试，“并存”时期，学科教学论，学科教育学等名称出现，实质上是我们力图从更深的层次和更广范围对语文教育活动规律进行概括标志。

任务：①学科理论任务：在马克国主义基本原理的指导下，综合运用教育学、心理学、语言学、文章学、文艺学，思维科学和现代方法科学与技术科学等多种科学的研究对象和研究方法对语文教学中存在的问题进行科学分析和系统研究，做它理论概括和阐述，帮助人们正确理解和把握语文学科教育，明确语文教育改革方向，提高语文教学质量。②课程教学任务：通过理论讲授和技能训练，传授学生一些基本语文教育历史常识和教育，教学的基础理论知识，培养他们从事语文学科教学与科学研究的基本能力，为他们将来成为21世纪标职的语文教师奠定坚实的理想理论基础和从教技能基础。

4、语文教学论的基本研究方法有哪些？如何理解各研究方法？（1）历史分析法：运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本原理，借古今中外的历史文献，对语文教育和理论研究史上存在的实践和理论理解进行分析、比较和评价，以总结语文教育发展规律的研究方法。（2）现实概括法，通过对语文教学现象和整体状况观察与调查，了解客观事实，发现必然联系，或通过对诸多教学经验的分析，进而经过分析与论证，总结和概括语文教学规律研究方法。（3）理论推导法综合借鉴和运用古今中外的教育学语言学、心理学、哲学、思维科学和其他现代横断科学的理论研究成果及研究方法，通过分析、推论或命题，假设的方式提出理信纸设想的研究方法。（4）科学实验法，是根据特定的目的和一定的理论假设设计严密的实施方案，适当控制某些条件，变更某些条件，然后，对事实反映的情况进行科学定量，定性分析，做出理性判断，以发现必然规律的研究方法。

5、中国语文教育的历史经历了哪几个时期？每个时期的突出特点是什么？

古代语文教育，近、现代语文教育当代教语文教育。

古代语文教育经历了原始社会、奴隶社会、和封建社会三种类型的社会形态变化。（1）语文教育思想①重视诗书才华作用，主要通过四书五经来进行②语文训练的内容及与式与选仕制度有密切关系。（2）语文教育内容。①经史类“四书”《大学》《中庸》《论语》《孟子》五经《诗》《书》《易》《礼》《春秋》②文选类《昭明文选》是我国最早的一部文章选集由南朝梁昭明太子萧统编选，是我国现存最早诗文总集。《古文观止》由清代吴楚材与其子吴调侯合编《古文辞类纂》由清代桐城派散文家姚鼐编写。《唐诗三百首》清蘅塘退士孙洙编③蒙学类：周优的《史籀篇》秦代的《仓颉篇》汉代的《急就篇》南北朝的《千字文》宋朝的《三字经》《百家姓》等近代又有王国维辑校的《仓颉篇》章太炎重订的《三字经》。（3）语文教育法阅读教学，学习方法，熟读和背诵，存疑与精思，圈点和评注。教学方法：讲与练，问与议，序与贯。写作教学：读与写，放与收，模仿与创新。近、现代语文教育

前期从鸦片战争到辛亥革命“中国文学”课设立是中国近代前的语文教育重要标志之一，中期是指辛亥革命至“五四运动”以后一段时期，由纯文者的“中国文学”课一变而为“国语”课是近代中期语文教育重要标志之一。后期指“五四”运动以后的到新中国诞生，“国文科”的设立是这时期语文教育重要标志之一。语文成为一门独立学科，“中国文学”标志着语文已成为独立学科。白话文教学替代文言文教学。新语文教育内容，编写多种教材以下介绍几种二十三、四十年代国统区较为通行教材冼星一编，黎锦熙、沈颐校，1923年出版的《初级国语读本》傅东华编，教育部审定，由商务印书馆出版的复兴初，高中《国文》各六册，教材每册都包括精读和习作两部分，这套教材出版发行量最大。田叶对陶、周于同、郭绍虞合编出版《开明新编国文课本》甲、乙种本，甲种为白话本，乙种为文言文。<四>开始对话文教育的规律进行探索。<五>解放区的语文教育。语文教育矛盾。解放区语文教育以“社会化、政治化、劳动化、实际化”为指导原则，着重对学生进行政治思想教育，另一方面重视语文教育实用性，第三个方面面向大众、普及教育，提高中华民族文化素质和语文水平服务。语文教育内容，以1945年陕甘边区教育厅所编《中等国文》影响最大，干部文化课本《中级国文选》，1942年编的延安《文化课本》提但启发式教学。联系实系进行教学。当代语文教育。

一、第一阶段表现为以下几个方面：

1、“语”“文”统一。

2、重视思想教育。3改革旧的教学方法。

二、第二个阶段。1围绕《红领巾》教授法的讨论。

2、实行汉语，文学分科教学。

三、第三个阶段，表现在教育内容上就是强调为政治服务，紧跟形势，把思想教育任务提高到不恰当地位。教材大量选用时，思想内容上“假、大、空”，语言文学粗糙拙劣。第四个阶段，1组织语文教学目的任务的大讨论，当时对“文”关系的认识，基本上有三类不同见解，一是以文为主，二是以道为主，三是文逾并重。2制订了《全日制中学语文教学大纲》这套教材特点。①选材多、广、精②教材编排上，根据训练重点，组织课本，配合课本编入知识短文，按照训练的要求编配各种练习题，组成了由浅入涤循序渐进的体系。3积累了大量的教学经验。①多读多写②精讲多练。第五阶段，教学内容上废除了全国通用的语文教材，利用各地或各不院自编教材。教法方法，批判了“学校以教学为主”教学以课堂为主的思想。第六阶段，这一时期语文教改成果主要体现在以几个方面：首先在教学思想上改革：①全面发展语文能力的思想，②教与学辩证统一的思想。③听说读定全面训练的思想。其次，是语文教材的改革。①教材由单一向多元发展②教材内容上增加阅读量扩大知识面。再次是教学方法上的改革。①注重学法指导②优化课堂教学结构。如魏书生的六步教学法，钱梦龙的四种基本课型。黎已法的“六课型”

六、为什么说白话文替代文言文是语文教育史上一项重大改革？ 我国古代语文教育一直沿用文言文，这种情况持续到“五四”运动前，文言文不适应现代生活的需要，不便交际和就用，也不利于教育普及，在“五四”运动推动下，1920年1月北洋军阀政府教育部明令改初等小学的国文为语体文改国文科为国语科，中不大学的教科书也逐步采用语体文。白话文在语文教学中取得了合法地位，课文中的白话文比例逐步增加，新文学作品大量初选进教材使得“语”与“文”达成一致。

七、中学语文学科的性质有哪些？它们之间关系怎样？

中学语文学科的性质是全部教学与研究活动的出发点，是语文学科所以能力独立存在的依据，它对语文教学起着规范和制约作用，语文学科的性质主要有工具性，思想性、文学性、知识性、实践性等。

八、中学语文学科的基本目的是什么？

中学语文科的目的是依据学科性质和社会需要而制定的。它是中学语文教学的基本要求和归宿，是指导和衡量中学语文教学的根本标准，中学语文学科的根本目的：是提高学生理解和运用祖国语言文字的水平，即发展学生的语言素质。

九、中学语文学科的目标有哪些？应如何看待各目标之间的关系？ 1知识教学目标，依据大纲中学阶段学生应该掌握的基础知识目标不①汉语知识②文体知识③文学知识2能力培养目标①阅读能力②写作能力③听话能力④说话能力，3思想教育目标，中学语文学科必须培养学生的社会主义思想品德和爱国主义精神培养健康高尚的审美情趣思想教育不仅包括道德情操爱国主义教育，也应包括审美教育。4智力开发目标

十、怎样理解语文学科的工具性？ 1中学语文学科作为一门语言素质教育学科其基本的学科对象和学科的内容就是广义的语言其设科的目的也是为了学习和掌握语言，而语言是最重要的交际工具，以“语言”为对象，内容和基本教育目的的语文学科从本质上讲也是一门具有基础性的学科。2对于中学生来说语文是学好其他各门功课基础工具，所以语文是基础的基础。3中学语文学科主要是一门“形式”学科，进行语文教学其着眼点和侧重点，应是语言形式，而不应是知识内容，语文学科是一门技能学科。进行语文教学的目的，主要应是培养和提高学生理解，运用语言的语文能力。

十一、中学语文学科目的的意义？

首先目的的确定可以提高语文教学活动的针对性和有效性使教师在处理教学内容，选择教学方法，编制考试试题时有一个明确的依据，减少盲目性和随意性，其次，可以增强教材编写的科学性。第三，可以为语文教学的评价提供明确的标准，从而增加评价的客观性和准确性。

十二、语文教学大纲的作用是什么？建国后颁布过几个语文教学大纲，目前通行的语文教学大纲有什么特点？

语文教学大纲是指导语文教学与评价活动的纲领，它对语文教材的编选，教学内容的确定，教学活动的组织和教学评估标准的制定都具有规范和指导作用。1首先，语文教学大纲是编选中学语文教材的根本依据对教材编选活动具有指导和规范的作用。2其次，语文教学大纲是确定教学内容的根本标准，对教学内容的确定也具有指导和规范作用。再次，语文教学大纲是组织语文教学活动的纲领，对语文教学活动具有指导作用。最后，语文教学大纲还是语文教学评估和学业成绩考核的根本依据，对语文测评工作也具有限定的作用。

建国后颁布鞋教学大纲的特点：

1、1956年前后国绕汉语，文学分科教学实验，进行的大纲改革分科试验实际从建国初的1951年便开始酝酿，1956年正式开始，中央政府教育部先后制定了三种《语文教学大纲》。

2、1963年适应国发经济调整而制定的大纲。

3、1978年，为拨乱反正而制定大纲。1986年作为正式本的《全日制中学文学教学大纲》颁布衽，这是建国后，第一部作为正式本颁布实施的教学大纲。

4、1990年为向发年义务教育过渡而修定大纲。目前通行的语文教学大纲是1992年的《九年义务教育全日制初中语文教学大纲》和1996年《全日制普通高中语文教学大纲》特点：变教材说明性为课程指导性。变分年限定为终端要求。克服应试教育，注重素质教育。

十三、语文教材，语文教科书的含义是什么？语文教科书的功能有哪些？语文教科书的构成因素有哪些？应如何使用语文教科书？ 语文教材：是组织语文教学内容和语文教学活动，实现语文教学目的的物质凭借。语文教科书：是依据《中学课程计划》《语文教学大纲》和中学生的身心发展特点，设计编写的专供语文学科教学和语文活动课程使用的教学用书。语文教科书的功能：思想教育功能；知识传授功能；能力训练功能；学习指导功能；语言涵养功能。语文教科书的14、语文教科书构成因素有哪些？

主要由：语文系统、知识系统、训练系统、课文系统，是中学语文教科书的主体部分。知识系统包括汉语知识、文体知识和文学知识。15如何使用语文教科书？

紧慎的选择教科书；熟悉教科书；合理使用教科书；紧慎选择教学资料。中学语文教科书的主要类型：合编型和分编型。

16、课程、语文课程结构涵义各指什么？明确语文课程结构有什么意义？

课程：为实现学校教育总目标而规定的教学科目及其目的、内容范围，份量、安排，进程和时限总和。广义的课程包括教学大纲和教材。语文课程结构：依据语文这一教学科目的教学目的而设置的子科目及其目的，内容和进程的构成形态。

语文课程结构意义：语文课程分为学科类课程和活动类课程由于语文科的基本性质是语言素质教育学科，其主要性质是语言素质教育学科，其主要的教学目的是培养和发展学生的语文能力而语文能力的获得又必须通过实际的操作训练和应用活动来实现，因此，活动类课程在语文科中占有重要地位。语文科的课程结构，给活动课程以应有的地位，也是变应试教育为素质教育的需要是适应九年义务教育与高中分流需要，对话动类课程说明，更加丰富了素质教育和分流教育教学形式，语文课程的内部结构趋向合理，并得到实现。

15、语文学科类课程和活动类课程各有什么特点？语文学科课程在高中包括哪些类型？活动类课程主要有哪些形式？

学科类课程特点：①以先整传授学科基础知识和系统训练基本能力为基本目的②以课堂教学为主要教学形式③以教师的系统讲授和学生的系统训练为基本教学方式。活动类课程特点：①以开拓学生的视野，培养学生的语言应用能力、发展学生的个性与特长为基本目的。②以学生直接参与语言活动为基本形式③按学生的需要和发展规律组织教学内容和活动程序。语文学科类课程在高中阶段包括必修课、限定选修课和任意先修课。活动类课程主要形式：①按活动形式可分为“阅读活动、写作活动、听说活动等。②按活动性质可分为：学习管理活动兴趣特长活动，学科渗透活动、社会实践活动。

16、教学原则，语文教学原则的涵义各是什么？二者关系是怎样的？确定教学原则依据是什么？

教学原则：是根据教育，教学目的和教学过程的客观规律针对教学实践中存在的普遍问题和倾向而制定的指导教学活动的基本要求。语文教学原则：是依据语文教育教学目的和语文教学过程的特殊规律，针对语文教学活动中存在的普遍问题和倾向，而制定的指导语文教学实践的基本原理和要求。

二者关系：既有联系又有区别是个性与共性之间的关系，语文教学原则是指导语文教学的特殊原则，一般教学原则对语文教学原则具有指导意义，但语文教学原则又具有自身的特殊性，对一般教学原则具有丰富和发展的作用，作为指导语文学科教学的特殊原则，它是涉及语文教学中各种因素制约语文教育全过程的整体性原则，而非只涉及局部问题专项要求和具体规则。教学原则的依据：一是教育教学目的，二是教学过程中的客观规律，三是教学实践的总体状况。

17、语文教学原则有哪些？

1、以语言素质培养为核心的全面发展原则。

2、以语文能力训练为重心的优先发展原则。

3、以学科教学与活动指导相辅相行的和谐发展原则。

4、“双基”教学与个性培养协调共进的健康发展原则。

18、你是如何理解各语文教学原则？

以语言素质培养为核心的全面发展原则：1以语文素质培养为核心的全面发展原则，是对确定语文教育目标和处理各种目标之间关系的基本要求。2中学语文教学的基本目的是提高学生正确理解和运用祖国语言文学的水平。3以语言素质培养为核心的全面发展原则提示我们，中学语文教学的总体目标是促进学生语言素质的全面发展，应将语言素质培养目标放到首位，并以此为协调诸方面关系的总体方向和根本依据。

以语文能力训练为重心的优先发展原则：1以语文能力训练为重心的优先发展原则，是确定和处理中学语文科各项教学的各之间主次关系和比重关系的基本要求与指导原理。2中学语文科的内容主要包括知识，能力，心理，品格三个方面，以语文能力训练为重心的优先发展原则，将语文科的教学内容作为一个有机系统来看待，认为这个系统中的各项内容双构建成一个关系网络，强调在这个关系网络中，语文能力是语文教学中最基本和最主要的内容项目，应当得到优先发展，并且成为语文教学活动的重心部分，保证足够的训练量，其他方面的教学内容应当尽可能融合到这个重心训练当中进行教学并且要为促进语文能力的发展服务。

学科教学与活动指导相辅而行的和谐发展原则：1学科教学与活动指导相辅而行的和谐发展原则，是对中学语文教学组织形式的基本要求。2语文科的教学目的要以语文科的教学内容为凭借才能得以落实，而语文科的内容又必须通过一定的教学组织形式才能发挥其功能，最终实现教学目的。3“学科教学”，即指语文学科类课程的教学活动形式，学科类课程教学以课堂教学形式为主，以教师的系统讲解和组织学生的系列训练为主，以便学生获得语文的基础知识和基本能力为基本目的，其中的“活动”指语文活动类课程的教学组织形式，它以课堂以外的学习小组活动形式为主，教师主要起指导和督促作用，以发展学生的个性和特长和全面涵养学生语文素质为主要目的，“相辅而行”强调两种形式相互补充、相互配合，有机承接，最终目的让学生在“和谐”的教学形式中，使其语言素质得到全面“和谐”发展。“双基”教学与个性培养协调共性的健康发展原则：1“双基”教学与个性培养协调共性的健康发展原则，是对语文教学的人才培养方向的基本要求。2首先，我国的教育方针和语文教学大纲为语文教学的人才培养方向提出了根本的方面和基本标准，这是我们确定原则的根本依据，因此，语文教学的人才培养方向应当与教育方针和大纲要求相一致，坚持以辩证唯物主义和历史唯物主义为指导，促进学生德、智、体诸方面的全面发展，注重结合语文教学特点，对学生进行世界观，人生观和价值观和审美观的教育，为培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义现代化建设人才服务，其次，还要坚持“三个面向”的方针，培养适合21世纪社会发展需要的现代化人才。3“双基”教学与个性培养协调共进的健康发展原则中的“双基”指语文基础知识，和语文基本能力，个性，在这里有两层意义：一是理解、运用和学习文学过程中的个体特征，一是理解、运用和学习语言文学时表现出来的个人特长这项原则，强调语文教学的人才培养方向既有扎实的语言基本功，又有良好的语言个性的社会主义现代化建设人才，在语文教学过程中，应当“协调好双基”教学和个性培养的关系，使学生的语言基本功能和语言个性都得到健康发展，习惯上人们常以为“双基”教学是基础，个性培养要在这个基础上才能得到发展。

19、教学方法的实质是什么？如何理解？

首先在于教学是师生的相互作用，没有这种相互作用，也就没有教学，因此，要成功地运用一种方法，就必须对客体有所了解，了解它的特性以及它在动作影响下的变化过程，才能达到师生互通，教学同步。

20、讲授法和问题法有何特点，教学中如何运用？

讲授法的特点：优点①利于知识传授的系统性、深刻性。②利于教师主动性、积极性的发挥。③利于集中地进行语文教学与思想教育。④地保证教学时间的经济有效、不足。缺点①不利于学生主动性、积极性的发挥②不利于发挥学生智能③不利于学生的读、写听说能力的综合训练。

问题法的特点：问题法是师生的双边活动，师生双方可以及时沟通，有助于教师获得教和学的反馈，及时调整教学程序和进度，优化自己的思维流程，使自己的活动与学的活动同步。

如何运用：在教学的实际运用中要依据这些特征，精心选择协调配合，方能发挥方法体系的整体功能，保证教学内容的顺利先成和教学目标圆满实现。

讲授法的运用要点：①注意运用的场合和方式。②讲授的内容要求有严密的科学性。③教师讲授的语言要有力度。④打破一讲到底的传统的教学方式。

问题法的运用要点：①必须科学的设计问题。②课堂提问过程就是师生双方共同提出问题和解答问题的过程。③要掌握“问”的艺术，在“怎么问”上巧作安排。

21、教学中如何选择和运用教学方法？

教学方法分为讲授法、练习法、阅读法、问题法、议论法、研究法。1区分这些方法的依据有两个一是学生掌握各种内容时所进行的认识活动的性质，二是教师组织学生各种活动时所进行的活动的性质。2教学方法的依存性，决定了它的操作要依存于教学目的，教学内容，教学对象，教学设备等因素，而这此因素双是多方面，多层次的。

3、教学方法的多样性提供了选择使用的可能性。4教学方法的统一性决定了现代教学过程要使用所有的教学方法。5教学方法的局限性，决定了教学方法要取长补短，彼此配合。

22、如何理解现代化教学手段在语文教学中的地位和作用？在目前条件下可能运用哪些现代化教学手段，并如何发挥其效用？

1加强直观教学，激发学习兴趣。2刺激多种感观，提高教学效率。3促进教学改革，扩大教育规模。

现代化教学手段：1幻灯和投影，2广播和录音。3电影、电视及录像。4语言实验室，电子计算机。

23、什么是阅读？阅读有哪些功能？

阅读是阅读主体以文学材料的内容和形式进行理解，从中提取信息领悟意义并获得感受，以适应社会及自及特定需要的复杂的心智活动。阅读功能：1推动社会进步的功能。2促进个体发展的功能。3涵养语言素质功能。

24、怎样理解教学目标系统的三个层次？

1课文学习层次，理解所学文章或文学作品的内容和形式，了解中外优秀文化并接受其涵养，熏陶。2阅读训练层次，系统进行阅读指导，扎实进行阅读训练，培养和提高学生阅读能力，使他们形成良好的阅读态度和阅读习惯并相机促进学生听说写能力的发展。3教育发展层次，有的放矢地进行德育和美育，发展学生的智力和非智力因素，培养健康高尚的现代人以上三个层次，从第一层次为基础，第二层次为核心，第三层次为导向，紧密联系相互依存，构成一个先整的阅读教学目标系统。

25、阅读能力的结构是怎样？

1认读能力；2理解能力；3鉴赏能力；4活用能力。

26、课文阅读教学过程要满足哪几个条件？

三个条件：1能使学生科学有序地把握课文的内容和形式。2能使学生受到切实有效的阅读训练。3能使学生的身心得到健康和谐发展。

27、如果指导学生以读、理解、鉴赏和活用课文？

1认读指导2语言学习指导，了解语言所反映的对象，感受语言所表达的思想感情体会课文中一些句子的深层含义，找出感受最深的句子和段落。3内容和结构分析指导。①分析各段文学的内容和结构。②把课文划分为若干部分。③整体把握课文的思路和中心。4写作方法归纳指导。5鉴赏指导。①鉴别思想意义。②感受美好情怀。③欣赏先美形式。6活用指导。①课文积累。②阅读迁移③课文辐射④开发创造。⑤人格感化。

28、如何训练阅读技能？

1朗读和默读。朗读就是出声读书是眼耳口脑并用的一种阅读方法。朗读的基本要求：①正确②流畅③有感情。朗读技巧训练重点：①安排好停顿②确定好重音③掌握好语调④调整好速度。朗读训练常用方法：①组织学生认真听教师录音或学生的规范的优秀的朗读。②重视刘上朗读指导。朗读指导包括吐字发音指导，理解课文指导和朗读技巧指导③强化各种形式的朗读训练④运用现代化科学手段。2精读和略读。精读：全面掌握读物内容深入理解读物特点的阅读是培养阅读能力最主要，最基本手段。钱梦龙“自读六步法”①认读②辨体③审题④问答⑤质疑⑥评析。略读：总揽全局，观其大略它与精读相辅相成是现代社会必须掌握的一种阅读技能。略读基本方法①抓概括。②抓重点③抓意脉。3外部操作助读。①圈点，批注②复述与编提纲③摘录作卡片与写心得笔记。

29、各类语文阅读指导？

1实用文体阅读指导。（1）记叙文阅读指导，记叙文以记叙、描写为主要表达方式，通过记叙具体真实的人物和事件来反映生活，表达思想感情的一种文体。记叙文阅读指导要点：①理清思路②揭示主题③分析写法④感受语言。（2）说明文阅读指导。说明文以说明为主要表达方式，阐明事物的特征和原理，说明文阅读指导要点：①了解说明对象②清理说明的顺序③把握说明的方法④品味说明的语言。（3）议论文阅读指导。议论文是一种以议论为主要表达方式的文体，着重在证明或反驳某种观点、主张。议论文阅读指导要点：①找出论点②理解论据③把握论证的过程和方法④掌握议论文语言的特点。文学体裁阅读指导：诗歌教学指导，诗歌用精炼、形象富有节奏的语言，创造意境抒发感情，来集中地反映社会生活。诗歌阅读指导要点：①分析意境，意境是诗歌魅力的核心，它是诗歌表达的思想感情与诗歌所描绘的自然景物和社会生活现象完美结全，而构成的一种情景交融的艺术境界。②分析构思和表现 手法。③品味语言。诗歌语言最主要特点是凝炼、储蓄、富有音乐美和图画美。散文阅读指导：散文，是以优美的语言写人叙事咏物抒情的短小精悍的文学作品，它的最大特点是形散神不散。散文阅读指导的要点是： ①提揭示主题②把握结构③分析意境④欣赏语言。散文可分为：记叙性散文、抒情性散文、议论文。小说阅读指导：①分析情节结构②分析人物形象③分析典型环境④分析小说语言。

4戏剧阅读指导：戏剧的主要语言是人物语言人物语言特点：①动作性②个性化③音乐性④潜台词。文言文阅读指导：文言文是指五四以前以古汉语为基础的书面语文的文章中学语文教学文言文的意义在于：①感受汉语的历史的潢变进而培养阅读浅易文言文的能力。②认识祖国语言的永久魅力，学习古汉语中有生命的东西，以提高现代文的读写能力和听说能力。③了解我国古代丰富灿烂的文化，培养历史唯物主义观点，和爱国主义精神提高民族自尊心。内容和重点：（1）学的指导。①认清字形，②读准字音③辨析字义。（2）词的指导：实词①分解与合解②本义与引申义③古义与今义④本字与借字⑤本类与活用。虚词（3）句的指导。①文言句式特点。②文言特殊句式（4）篇章指导。①知识讲解②课文分析。过程与方法：（1）预读阶段。①导入课文②指导预习。（2）讲读阶段。①指导口译②指导分析评点。③指导诵读（3）积累运用阶段。①熟读背诵②改定课文③语译复述④归类比较⑤拓展阅读。30、写作与写作教学关系是怎样的？

写作与写作教学是两个性质不同概念。写作，是是人类运用文学符号表情达意，交流信息的一种语言表达行为。写作教学是一种围绕教学目标，传授写作知识，培养写作能力，涵养写作心理品质的教学活动，写作教学应当遵循写作能力及写作心理品质形成与发展的规律和写作活动的一般要求来安排教学活动，即要遵从写作规律，又要符合教学规律。

31、写作教学的目标体系由哪些基本目标构成？各项基本目标，又包括哪些具体内容，各项基本目标关系如何？

知识目标、能力目标、情意目标、语言涵养目标和心理品质目标。

1、知识目标：以写作基础知识为核心，此外还包括语言文学知识，逻辑知识、修辞知识、哲学常识，思想文化常识，科学技术知识，自然地理常识和生活常识等等，写作知识是人类写作实践经验的结晶，写作基础知识，对写作活动的展开和写作水平的提高具有很强的指导导与规范作用，因此，应当成为写作教学中知识目标的核心，此外写作活动是借助文学符号表情达意的，因此语言文学知识也便是写作教学的一项重要知识目标。

2能力目标：以写作能力目标为核心，此外，还包括观察能力记忆能力，理解能力，思维能力，联想能力，想象能力，及创造能力等一般能力和智力品质，写作能力是一种借助语言文学符号进行认识，感受思考，设计和表达的特殊能力。它主要体现为借助语言文学把握外在客观世界进行思考，储备和表达的敏感和习惯，写作能力是支配写作活动的直接基础和动力源泉是写作教学能力目标的核心。

3情意目标：主要包括思想情感和认识三个方面内容，这三个方面的目标构成了写作内容的三维体系，依不同的表达需要各居相应的核心地位。

4语言涵养目标：其核心是语感培养写作过程是语言运用过程，缺乏基本语言储备是难以进行的，语言储备不仅为语言运用提供基本媒体材料，还为语言运用提供范例材料。

5心理品质目标：其核心是养成写作习惯，写作态度，即对待与写作活动相关的一切行为的兴趣和愿望以及对待写作活动的严肃认真的责任感，写作意志，即坚持长期观察，积累写作素材，增强语言修养和克服写作困难的心理过程。写作习惯：即经过长期严肃认真的写作训练所形成的自觉的，持久的行动方式。写作态度：意志和习惯是支持写作活动的重要非智力心理因素，写是写作能力形成和发展的动力保证，所以，此三者既是写作教学赖以开展的基础和动力，又是写作教学培养目标。

各项目标关系：写作教学的这五项基本教学目标，共同构成了写作教学的目标，体系，其中，写作能力培养的目标是写作教学核心目标，写作习惯养成目标是写作教学最重要的终极发展目标；写作知识，语言涵养目标是写作教学目标的基础部分，思想情感目标是写作教学的重要内容，心理品质目标是写作教学的动力系统。

32、写作指导途径？

1生活指导：生活是写作的基本源泉，学生的写作活动也不例外，指导学生观察生活，体验生活和理解生活，是写作指导的基本途径。学生的写作动机愿望和兴趣的产生与保持，以及写作素材的获得，都源自对生活细心观察，深切体验与深刻认识写作教学中的生活指导，既是培养写作能力的需要，也是全面育人要求，写作教学的生活指导，关键是培养学生热爱生活态度，发展他们观察生活，感受生活和思考生活习惯。2阅读指导：阅读，不仅为写作提供间接的生活素材和思想材料，扩大生活面，提高生活质量和摄取生活的能力最重要的是为写作提供语言文学表达的范例，增进语言文学修养，为写作奠定文学表达基础。写作教学中的范文阅读指导内容？一是指导学生从范文中提取间接生活材料和思想观点。二是指导学生学习作者是反映生活和思想情感的思路与方法。三是指导学生学习范文语言，丰富语言储备。而其中的重点是学习作者的表达思路和语言技巧，从而发展其语言表达能力。3听话指导：听话是学生最常用的吸取信息方式和最基本的语言学习形式，还因为听话与写作这两种能力之间存在着内在的相成转换机制，写作教学中的听话指导，主要是听信息，拓思路和学表达。4口头表达指导：口头表达与写作同属语言表达的范畴，二者的相关是比较密切的，写作教学中适当加入口头表达指导这个环节，以对写作进行预演练习，也是写作指导的一个便捷而有效途径。口头表达指导是以培养写作能力为目的表达技术指导而已，它包括立意构思选材用语等内容。5基本功指导。

33、写作教学过程的典型模式有哪几种？各种模式包括哪些环节和内容？

（一）我国目前的写作教学模式

1定题指导模式。这 我国传统的作文教学模式，这种模式包括定题、指导，批文讲评四个阶段。2五步指导模式：是受信息论和控制论影响而设计的写作教学模式，其程序如下：作前导——作中导——评中导——欣赏导——再作导，这种模式涉及了写作过程的指导，评改后的范例引导和再作指导这对开阔写作教学的思路有一定的启发意义，但各阶段任务欠明确，有些环节机械套用信息论和控制论术语，还容易引起片面理解。总的看该模式仍以教师为主，学生活动体现了明显。3课题设计模式：引导课—观察课—写前指导课—习作课—讲评课—修改课。

（二）国外的几种典型模式1日本几种写作教学过程模式2美国学者的“写作过程”模式3英国学者的写作过程模式。4国际通行的写作教学模式。

34、写作教学“全制训练指导过程”模式包括哪几个环节？各环节内容是什么？

包括：写前指导、写中指导、写后指导。

1写前指导：即对动笔写作前的准备性活动的组织和指导包括写前准备和定向构思两个环节。写前准备，即写作前的涵养和储备活动。写前准备包括：生活准备，阅读准备，听话准备，写作是基础知识准备，语言材料准备写作能力准备和写作心理准备等内容。定向构思，即确定写作任务后至动笔写作正文前的动机发动和计划制定活动，写作构思，包括动机，发动，写作定向，思路展开和规划设计等内容。2写中指导：即对动笔写作后至完成交稿这段写作过程中诸项活动的激励和疏导。包括写作初稿和鉴定修改两个环节。写作初稿，即按写作训练要求和初步计划动笔完成作文初稿的活动。这个阶段是写作训练的主体部分，写作初稿阶段包括写文预期，回读，调整四项基本活动。鉴定修改，在先成初稿到定稿交文期间学生对其初稿，从内容到形式，从整体到局部进行全面审视和修订活动，鉴定修改主要从两个角度进行一是就写作的一般要求方面，审视作文质量；二是就该次写作训练的目标与特殊要求方面审视完成训练任务程度。3写后指导：即在学生匀上作文至本次训练活动结束期间，对学生作文进行批改，讲评和组织重作活动。包括对照审核，即对照教师提出的训练目标，评改标准和评语，对该次作文训练活动进行全面的自我评价和对教师评阅后的作文进行全面审核的基础上，彻底修改，重新写作的活动。

35、目前，我国较为典型的写作训练体系有哪些？各种训练体系特点？

1文体训练体系，2模仿训练体系。3分格训练体系，4观察训练体系。

文体训练体系：即依中学通用文体与写作能力水平及学生心理发展阶段特征的相关程度示安排顺序的写作训练体系。这种体系总体以“记叙文，说明文，议论文，”为基本序列，各种文体训练相对集中构成一个基本的写作训练单元；在这个单元内的根据其文体写作要领分列训练，细目进行有侧重的文体训练，四种文体的划分是作品分析产生的结果，而不是专门按学生写作能以特点划分的，所以，这种文体虽然与学生的能级特点具有某些相关，且因其尚示改造成“教学文体”故四种文体并不与学生的写作能级特点直接相关。因而，这种训练体系价值也受到了影响，人们也便对这种体系降低了兴趣。模仿训练体系：即由模仿范文逐步到独立创造的分阶段训练体系，这种休系非常强调写作范例对写作能力形成的影响，是读写结合的具体模式，这种体系将写作序列分为模仿、改写、借鉴、博采和评析五个层次和类别。①仿写，一种以课文为范本的以读带写的训练。②改写是一种以课文为材料的写作训练。③借鉴是一种以课文为范本的写作训练，它是一种吸取范文的长处为我所用，而又自出心裁，写出新意的写作训练方式。④博采是一种广泛的借鉴，是一种综合借鉴，是博采众长而为我所用，是一种纯熟的借鉴和不拘一格又自成一格模仿训练形式⑤评析，是把范文作为思维对象，进而申述自己的观点和看法的写作训练形式。模仿训练体系优点：主要在于它能充分发挥阅读能力与写作能力相互迁移的功能，但相对来说，在引导学生观察，体验生活及其他方面则重视不够，因此，这种体系作为写作技能专项训练体系是比较有效的，而作为总体的写作训练体系则有许多缺陷。分格训练体系：即写作基本功分格训练体系，或称写作基本训练要析教学法该体系的核心是写作技能训练总体分力。观察能力格，析微能力格，想像能力格，和表达能力格四部分。分格体系长处：主要在于重视写作基本功训练，在形式上也具有较强的可操作性，但是过于程式化的东西，其越完善越详细，便函越脱离学生的创造力也会受到一定限制。观察训练体系：这种体系全称：观察——分析——表达作文三级训练体系，该体系将观察，分析，表达视为写作的三种基本能力，分别安排在初一到初三的三个阶级，进行逐级训练。第一级训练着重培养，观察能力。第二级训练，着重培养分析能力。第三级训练，着重培养表达能力，“三级”训练体系，对丰富学生的生活阅历，提高学生的认识能力，分析能力和表达能力有一定的作用。除了上述几种写作训练外还有：以写作作基础知识为线索安排写作训练的“写作知识”序列训练体系以写作为中心分类集中分阶段进行综合语言训练的“双分”序列体系等。

36、写作训练的基本方法有哪些？各种方法操作要点是什么？ 1提取素材指导：摄取素材是写作活动的基础和前提，摄取素材指导导包括指导获取素材和培养吸取能力，两个方面。指导要点是一是要注意组织和引导学生观察社会现实生活现象和自然现象。二是要注意组织和引导学生有意识地从阅读生活中广泛搜集和积累文学素材。三是要注意学生从一切视听活动中有意识搜集和积累素材。2提炼题材与构思活动指导，指导提炼题材与中心是能否帮助学生，将生活感受与认识，转化为意识到的写作内容的关键环节，指导构思活动的核心是培养构思能力，培养构思能力的根本徐 是进行实际构思训练。3文学表达活动指导。在定作训练中具有非常重要地位，文学表达活动指导，首先要克服传统“分步指导”或干脆不指导，任其自流的错误观念和做法。其次，要按写作活动中的构成因素，进行有针对性的分类或个别指导。4评价与修改指导。评价与修改能力是写作能力重要组成部分，作文评价和修改能力的高低是写作水平高低的一项重要体现也是写作自觉性高低是写作水平高低的一项重要体同也是写作自觉性高低的反应，因此评价与修改指导，也是写作指导中一项重要内容。评价与修改指导：首先，也应当纠正一个错误的观念以为对学生作文的评价与修改只是教师一种教学手段，而不是一项培养目标和指导领域。其次，要切实组织学生的评价和修改活动，使学生在互批互改活动中提高修改文章的能力，养成修改文章的习惯。再次，要提高作文讲评，作文讲评，既是对本次写作训练及作文情况的分析和总结，又是写作基础知识和规律的讲解与指导；是评价与修改指导的重要形式，最后，还要组织好重作活动。

37、写作训练的常用方式分哪几种？各类之中主要有哪些具体形式？ 常用的写作训练方式有专项训练，综合训练，和特别训练。1专项训练。也可称作片断训练，它是为培养某种专项写作能力而组织的片断或局部训练。这种训练就用最广泛，使用最经常，是写作教学最基本的训练形式。

按语言表达方法划分：叙述训练，描写训练，抒情训练，议论训练，说明训练。按写作活动过程各阶段划分：审题训练，立意训练，选材训练，组材训练，修改训练。

按写作相关的普通能力分为：观察训练，思维训练，记忆训练，联想训练，想象训练。

2综合训练。即以培养多种写作能力为目的，以完成全文写作为标志的写作训练方式，（一）命题作文，即教师设定文章的题目，由学生按题意及要求进行写作的训练方式。单一型命题作文，选择型命题作文，半命题作文，系列命题作文。

（二）供材料作文：是指提供给学生一定的写作材料，让学生以材料为凭借，按写作训练要求自拟题目或指定题目写作全文训练方式。

（三）设情境作文：即教师采用文字、图像、实物等形式。就写作环境氛围、动机情绪，写作话题、表达意图，写作对象等方面，为学生写作设置一种情境以完成全文写作的训练方式。

（四）设需要作文就学生的日常生活，提示其中的某种实际需要，让学生结合他们的生活实际进行实际应用写作的训练方式。特训练。既为了训练某项特殊写作基本功，或借助其他语言形式，或提出特别要求，而组织的写作训练形式，口头作文、听写、仿写、缩写、扩写、改写。

38、口语的特点有哪些？

有声性、即时性、情景性、多变性、复合性。40、听话的技术要点有哪些？ 抓住要点、诱导说话人、推断新信息、评价。

41、听话能力训练的常用方法有哪些？各种训练方法的要点是什么？ 听说训练、听辨训练、听知正误训练、听列提纲训练、听测训练。

42、说话训练可分为哪两类？各类之中的常用训练方法有哪些？其指导要点各有哪些？

分为原发型和再现型两种基本类型。

（一）借助文学材料的口语表达训练。①复述训练②概要复述③详细复述④扩展复述。2解说训练。解说性语言特点：①特别注意使用停顿②特别重视重音的使用③讲究吐字真切清楚④情态自然，语速适宜。3命题演讲，演讲就某个问题面对听众，说明事理，发表意见，提出倡仪的一种口语交际活动。演讲的特点：①必须有鲜明集中的目的性。②要求有配合恰当的体势语言相伴随，以加强感染力。③演讲是演讲人的多种优秀素质的综合性发挥作用的艺术活动④演讲的语言不仅仅要求热烈生动、形象、而且要求真实无为⑤表情要真诚严肃、感情要真挚感人。⑥态势语言要得体。

（二）不凭借文学材料的口语表达训练。包括交谈，即口头演讲，论辩训练三种。1交际训练。特点：①话题灵活多变，处在动态多变的语境之中②听说兼顾③口语化④适应性强。要点：①会说②会听③会看④会停。2即兴演讲训练。要点：①要有一种良好的心态②要有机敏思维力。③即兴演讲往往取决于各人的心理素质思想深度和知识广度。3论辩演讲训练。特点：①对立性②严密性③机敏性。论辩训练可按以下类型指导学生：①简明快捷式。②通俗朴素式③委婉含蓄式④风趣幽默式⑤模棱两句式⑥类比反驳式⑦诱导启发式⑧抽薪止沸式等等。

43、简述语文基础知识教学的教育价值？

1促进语文能力发展，在语文教学中，传授语言知识，培养语言能力是核心任务，学好基础知识才能培养能力，发展智力，知识是形成能力，开发智力的基础。2促进语言素质发展，语文基础知识是构成部分，并对语言素质的发展具有促进作用。

44、语文基础知识教学应注意什么问题？

1建立一个科学有序的语文知识体系。2树立语文知识教学是为培养语文能力服务的思想。3加强教法研究，激发学习兴趣。

45、语文基础知识学习的途径主要有哪些？

1条理系统。语文知识学习不能仅仅停留在感性经验阶段，而是提高到理性认识高度，不能只是散乱，零碎地学习，而要不断把知识条理化，系统化。2阅读积累。有目的地指导学生从课外阅读和现代化视听渠道中积累也是获得语文知识的重要途径。3识记感悟。4言语实践。

46、语文基础知识教学方法？

1讲析法2比较法3自学法4练习法。①阅读练习②写作练习③自编例句④编制图表。

47、什么叫态度？由哪些成份构成？

态度：是指个体自身对人、对事对物和对某种活动所持有的一种具有一定结构和相对稳定的内在心理状态。三种成分构成：①认知成份②情感成分③行为准备状态。

态度的形成受以下各种因素影响：①社会信息②强化③模仿④团体的期望与规定。

影响学生学习态度形成或改变因素，主要来源是：家长、教师、教学过程，以及个人在活动中的成败经验。

48、语文学习态度指导的方法？

（一）积极态度的形成。1运用环境影响，①社会②家庭③同伴④团体。2优化学生心理。①动机②情感③性格

（二）消极态度的改变。态度改变包括质的改变和量的改变，前者指由消极态度变为积极态度，后者指增加积极的态度。

改变消极态度的方法主要有：劝说宣传、角色扮演法、活动规范法。

49、如何理解学习方法意义和作用？

首先，无们应该充分肯定学习方法在学习活动中的地位和作用。其次，我们也不能任意夸大学习方法的影响和作用，对学习方法意义和作用的辩证，科学分析，为我们语文学习方法指导的认识和实践提供了依据。

学习方法：是人类在学习活动中为了提高学习效率而总结和运用的，经济有效的获取知识，掌握技能，培养能力发展智力，并使身心和谐发展的途径，程序方式和手段总和。50、语文学习方法系统构成？

语文学习方法包括：语文方法、语文学习方法、语文学习控制方法。

（一）语文方法。听的方法、说的方法、阅读方法、写作方法、等。

（二）学习方法。语文学习方法、能力训练方法、语文学习规律、语文学习途径、语文学习窍门。

51、语文学习方法指导的要求与方法？

要求：观念更新、重心转移、统筹安排、循序渐进、全程贯穿、由扶到放、依据对象、灵活施导。方法：模式指导、经验指导、理论指导。

52、自学能力？

自学能力：是学习者在已有知识和技能基础上，一般不依赖他人而能够独立获各知识，经验和观念和技能的能力。自学能力可分为：限定性自学能力、主动性自学能力、自主性自学能力。

53、自学能力培养的意义？

1、从现代社会特点看，科学技术的发展大大加快，知识更新率大为提高，要适应未来社会的生活，必须培养他们根据社会、工作、生活的需要，自主独立学习的能力。

2、从教学活动的结构看，教学活动包含着两个相互联系活动一个是教师的教授活动，一个是学生的学习活动。

54、语文自学能力因素分析？

①一定的语文知识和语文自学知识。②基本的语文技能和语文自学技能。③一般 的智力品质。④较好的非智力因素。

54、中学生语文自学能力构成？

①使用语文工具书的能力。②独立阅读语文书报刊的能力③吸收积累语文知识能力。④自练听说读写的能力。⑤语文专题研究的能力。⑥与课堂教学同步自学语文的能力。⑦自主学习语文的能力。

55、语文自学能力培养的途径与方法？

（一）启发语文自学需要。一是目标激发，可以向学生讲清自学对学好语文的重要意义，讲清自学语文与人生历程密切关系。二是榜样引发，即引导学生学生奋起模仿，效法自学语文的榜样。三是情感诱发。

（二）改革课堂语文教学。阅读教学要强化预习或自读环节，优化讲读或教学环节活化巩固练习或作业环节，课堂语文教学要特别注意，语文自学方法的指导和运用。

（三）培养语文自学习惯。良好的语文自学习惯包括书写工整的习惯，使用工具书习惯，诵读记忆习惯，圈点批注习惯。笔记抄摘习惯。预习复习的习惯，语文自练习惯，多渠道学习习惯。计划的习惯，以及归纳整理，独立思考质疑问难的习惯。培养语文自学习惯的方法。①强化自学情景刺激。②调动各种心理因素。③把握最佳培养时机，教学实践证明，习惯培养要抓小抓早。

56、什么是智力？由哪些因素构成？

智力：是人们在认识活动中一种具有多种结构的综合性能力。构成因素：观察力、记忆力、注意力、思维力和想象力。其中思维力是智力核心。

57、语文教学中开发学生智力途径？

1在语文基础知识教学中进行。2在阅读教学中进行。3在写作教学中进行。4在听说教学中进行。5在语文课外学习活动中进行。

58、语文教学开发智力意义？

1二十一世纪国际竟争需要。2是社会主义现代化建设需要。3是全面贯彻党的教育方针需要。

59、语文教学中开发学生智力方法？

1培养观察力的方法。①比较观察法②分类观察法③顺序观察法④移动观察法、联想观察法。

培养学生观察力应注意以下几点：①要循序渐进，由易到难，先大后小，先静后动，先外部后内部，先求质量后求速度。②注意学生心理特点，有针对性进行训练。③加强指导，对观察进行定向、启发，提示。④持之以恒，勤于观察。2培养注意力方法。①明确目的任务法。②精心设计导语法。③内容充实新颖法。④教学方法多样法、语言形象风趣法。3培养记忆力方法。①明确目标法。②理解记忆法。③及时复习法。④多种感官协同法。⑤形象记忆法。⑥尝试回忆法。

4、培养想象力方法。①意境捕捉法②描述表演法③图表图画法。④看图作文法。5培养思维力的方法。①设问法②比较法③求异法④形象法。60．什么是非智力因素？语文教学中如何培养？

非智力因素：不直接参与对客观事物的认识，处理等具体操作，而是对认识活动起动力，维持调节的作用，人们把这些因素统称为非智因素。它包括：动机，情感，兴趣、意念、和性格。

1学习动机的激发和培养。①明克每篇课文的具体目的和知识具体意义。②注意教学内容与方法新颖性。③创设“问题的情境”启发学生积极思维。④利用学习成果反馈作用。2学习兴趣启发培养。①制造悬念。②展现意境。③激发感情。3学习情感的激发培养。①充分运用课文中的艺术形象的感人力量，激发学生的道德感、美感。②造成轻松愉快，生动，活动的课堂气氛。4学习意志培养。①加强意志，品质的自我培养。②对学生进行科学世界观教育。③给学生提供独立活动克服困难的机会5学生性格培养①树立榜样。②因材施教③加强自我教育。

61、语文教学中培养非智力因素的意义？

（一）非智力因素与智力因素关系，智力因素是智力活动的认知系统，非智力因素是智力活动的动力系统，二者既有区别又有密切相关，互相制约，彼此促进，其表现为①智力因素促进非智力的发展。②非智力因素促进智力的发展。③智力因素和非智力因素既有一致性又有相对性。

（二）非智力因素在学习中作用。①动力作用②定向作用③维持和调节作用。④补偿作用。62、语文教学中进行思想教育必要性。

语文教学中思想教育，即语文德育，是语文教师在马列主义毛泽东思想和邓小平理论特色的社会主义理论指导下，根据语文教学内容，按照语文教学规律，所进行的思想政治和道德品质教育的必要性。首先在语文教学中进行思想教育是社会主义精神文明建设需要，其次，在语文教学中进行思想教育是语文科自身特点需要。再次，在语文教学中进行思想教育是学生成长发展需要。63、语文德育内容？

1政治品质教育。2思想品质教育。3理想品质教育。4道德品质教育。5意志品质教育。

64、语文教学中思想教育特点？ 渗透性、恰当性、情理性。65、语文教学中思想教育途径和方法？

（一）通过教学进行思想教育。1利用背景及作者介绍开展德育。2利用课文分析开展德育。3利用板书设计开展德育。4利用课内自读课文开展德育。

5（二）通过作文教学开展思想教育。1利用作文命题开展德育。2利用作文评讲开展德育。作文评讲在这里指的是作文的评语和讲评，讲评要坚持正面引导。

（三）通过听说教学开展思想教育。1利用听说训练进行德育。2利用朗读进行德育。

（四）通过语文课外活动开展思想教育。1利用课外阅读进行德。首先要充分利用人教社出版的中学语文配套教材自读课本开展课外阅读。其次，要有计划地指导学生新闻记者各种名著，另外，还要鼓励他们订阅内容好的书刊杂志。2利用其它课外语文活动进行德育，课外写作活动是提高学生与作文水平有效措施。课外听说活动主要是指导学生举办故事会、演讲会、辩论会等，此外，还要以组织学生进行图书交流会，把自己有益读物介绍给大家。66、语文美育的基本目标？

传授审美知识，培养审美情趣和一定的审美能力，语文美育以语言为基本媒体和形式，以语文艺术的审美为核心，提高学生感知，理解鉴赏和运用语言的能力为归宿。

67、语文美育对语文教学的作用表现在以下几个方面？

首先，语文美育使语文教学充满情趣和活力，其次，语文美育促进语文教学的改革。再次，语文美育有利于智力开发和学生整体素质提高。学生素质从广义来说主要表现在政治思想品德、素质，科学文化素质和心理素质。68、语文美育的内容？

（一）传授审美知识。1自然美。2社会美。3艺术美。

（二）培养健康高尚的审美情趣，审美情趣，指人们从一定的审美需要出发，对审美对象产生的主观情绪，兴趣、态度、爱好和追求。

（三）形成一定的审美能力，审美能力可以具体分为审美感受力，审美鉴赏力和审美创造力。

审美感受能力：通过对审美对象的审美感知，获得对审美对象，从形式到内容的整体的直接的把握和领悟，从而发生审美愉悦的一种能力，它是审美鉴赏和审美感受能力包括多种心理功能，诸如感知、想象、情感、思维等其核心是“感知”。审美创造能力：指的是表现美创造美能力，审美创造能力是审美最高层次。审美鉴赏能力：指对审美对象的鉴别与评价能力。69、语文美育特征？

1以语文文学为媒介，借助语言想象再现形象。2更强形象性，情感性和愉悦性。70、语文教学中审美教育的途径和方法？

（一）语文学科类课程中的美育。1通过语文教材的学习进行美育。①形态美②色彩美③崇高美和优美④社会美。

（二）语文学科教学过程中的美。

（三）语文活动类课程中的美育，活动类课程包括阅读活动写作活动，听话活动等，可以重点通过推荐优秀阅读篇目和指导他们写鉴赏笔记来进行语文美育。

（四）通过美化语文教学环境进行语文美育。

71语文教学评估？

是对语文教师教学水平和教学效果的估量和评价。语文教学评估除了要依据学生卷面考试的成绩，还要重视教师在激发学习兴趣，指导学习方法和培养学习习惯方面的教学手段和教学效果。72语文教学评估意义？

1客观认定语文教师的教学效果。2提供反馈信息，诊断教学疑难，以利于改进教学。3检验学校的语文教学管理体水平。4为语文教学研究提供科学依据。73、语文教学评估原则？

1客观性原则。2一致性原则。3全面性原则。4目的性原则。5新时期评庆与综合评估相结合原则。6动态评估相结合原则。7定性评估与定量评估相结合的原则。74、语文教学评估标准？

1教学效果标准。①知识掌握标准。②能力发展标准。③思想教育标准。2教学效率标准。3职责标准。4素质标准。

75、制定语文教学评估标准应符合以下要求：目的性、可行性、群众性、导向性。

76、制定教学评估标准可分为四个步骤进行：1对教学目标进行分解。2对于草拟的评估标准进行论证。3征询群众意见。4试行并修改。

77、语文教学评估包括哪些方面内容？ 1是教学成果的评估。2教学过程评估。3教师素质评估。语文教学过程的评估可分为静态的教学要素和动态的教学环节两个方面。静态的教学要素包括①教学目标。②教学内容③教学方法。动态的教学环节包括①备课②上课③作业批改及课外辅导。④学生成绩考查和讲评。

教师的教学素质评估：①教学水平②教学态度。③思想修养。78、语文教学评估的指标体系：

（一）制定语文教学评估指标体系的要求：1要充分反映语文教学目标。2要体现先进的教学思想。3要明确反映日常教学工作的基本要求。4要考虑学生的年龄特征。

（二）语文教学评估指标体系。79、语文教学评估类型？

（一）根据评估功能划分。1诊断性评估。2形成性评估。3总结性评估。

（二）根据价值标准划分。1相对评估，指在团体内以自己所处的地位同他人相比较而进行评估。2绝对评估，是在评估对象所在团体之外而设立评估标准，根据完成既定教育目标的程度而进行评估。3个体内部差异评估，指在个人内部就评估因素进行纵横比较所作出的判断。

80、语文教学评估方法：问卷法、观察评定法、查阅文献资料法、座谈法。

81、语文教学评估途径：自我评估、学生评估、同事评估、领导评估。82、语文教学评估程序：评估准备：1确定评估的对象和目的。2确定评价标准和指标体系。3确定评估类型及方法。4建立评估小组。5制定评估方案。①评估的对象和目标要求。②评估的组织领导和人员③评估的标准和指标体系。④评估的方法和注意事项。

83、评估的实施：1评估的思想动员。2搜集评估资料。3处理资料信息。4分析评估。5写出评估结论。84评估结果分析处理？

1分析诊断教学中存在的问题。2进行评估信息反馈。3进行相应的决策。4撰写教学评估报告遵循以下原则：一是要紧密联系教学评估实际，深入分析研究教学评估的各种情况。二是实事求是，和事实说话，对教学评估中的材料、数据、结论、意见等要如实反映。三是要归纳总结出某些具有概括性、规律性的见解与结论。四是对教学评估情况重在叙述和说明不必过多进行说理和论证。教学评估报告包括内容：①概要②评估方案设计③主体的具体实施过程。④评估的结果与建议。

85、语文测试？

即语文学业成就测试，它对学生的语文学习成果和语文学习状况的检测与评定，语文测试通过设计标准的语言刺激物和特定的语文情境来考察学生的语言素质水平及发展变化情况的测量活动。

86、语文测试功能：1衡量语文水平，检验教学效果。2诊断学习困难，反馈教学情况。3了解知难结构，调整教学方向，4激励学习动机，提高教学质量。87、语文测试类型：

（一）1依答题形式，可分为口头测试、书面测试和操作性测试。口试特点：①可以检测学生快速组织语言表情达意的口头表达能力。②可以锻炼学生思维的敏捷度和灵活应变的心理素质。③减少了阅卷手续，但由于口试是个别进行的形式，仍然比笔试需要花费更多的时间。比较口试特点：①测试的信度、效度高，能较全面地检查考生的真实学习情况。②能够全面检查学生读写方面的综合能力，还便于发现有特殊才能的学生。③便于大规模举行，节省人力，物力和时间。④试卷能够保存，便于老师随时查考推敲，总结教学情况。笔试分为：闭卷测试和开卷测试。闭卷测试特点：由于考试时不允许参考任何教材和资料，这就迫使学生在复习整理平时所学内容时，既要记忆又要运用，做到知识能力一起抓。由于试题必须个人完成，这就有利于了解学生真实学习情况，锻炼和考查学生独立问题，解决问题能力。由于考试有时间限定有利于检查学生知识与能力掌握熟练程度和思维、语言快速反应能力。开卷测试特点：①考题灵活，难以简单搬用书本题解②由于时间充裕，学生可以更大程度发挥水平③无规定标准答案，便于教师了解考生各自特点和专长。

操作性测试：通过学生的实际操作来测试学生的某些语文技能测试形式，如当场查字典，做书法等。

（二）依测试目的要求，分为能力测试和速度测试。1能力测试：又称难度测试，即提供充裕的时间，让学生完成有等级差异的语言难题，以测定学生语文能力水平测试。2速度测试：即严格限定时间，让学生回答难度相等，而题量很大的语言问题，以测定学生解决语言问题速度和熟练程度测试。

（三）依实施时间和功能。分为安置性测试，形成性测试、诊断性测试和总结性测试。1安置性测试：一般是在一个新的学习阶段开始前进行的意在考查学生是否具备了学习新的语文内容的知识和能力基础或为按学习基础编组，分班或制定教学计划提供依据测试。2形成性测试：一般在教学过程中某一特定阶段进行，在了解学生这一学习阶段达到语文教学目标程序，以便发现问题，调整教学进度，如期中测试，单元测试。3诊断性测试：一般在形成性测试之后，已知道学生存在学习困难而又不知症结，进而采取相应的补救措施，保证教学顺利进行。习惯上人们把以上三种测试称为形成性测试。4总结性测试：一般在一个较长的学习阶段结束后进行，意在了解学生在该相对完整的阶段结束后的达标情况进行全面的总结性测定。

88、语文测试命题要求：1知识性与能力性相结合。2客观性与主观性相结合。3层次性和多样性相结合。

89、客观性与主观性相结合优点：①便于对知能的综合考查。②便于学生充分发挥水平。③便于了解学生的思维全过程。④编制简洁方便，亦可避免学生侥幸猜测。90语文试卷编制？

1制定命题计划：①各种题型的题量及分配。②各项考试内容的题量及分数分配。③能力考查重点及各种能力层次的份量。④作文命题意向。⑤课内、课外题量比例。⑥试题难度及各类难度比便。⑦考试时间分配。2选择适当题型：①基础知识题。②阅读能力题。③写作能力题。3从编制形式上可分为：①选择题②填空题③简答题④综合题、作文题。4编制试卷：符合几项基本条件：①考查面广，考查点分布合理，考查内容具有代表性。②难度深度符合大纲要求，掌握好合格的标准线，力求便一般老先生都达到合格标准。③试题具有独立性不能互为提示，互为前提或答案。④同类型试题集中排列，由易到难呈梯度上升。91语文学业成绩评价？ 包括成绩评定和结果分析。

（一）成绩评定。1成绩评定的基本要求。①进行成绩评定前要准确地确定标准。②教师的态度必须是公正的，客观的、认真的。2成绩评定的基本方法。①百分法②等级法③评语。

（二）结果分析。1定量分析：①信度②效度。2定性分析：①目的的适宜性分析②试题编制质量分析。③对考生能力水平分析。信度：指测试结果可靠程度。效度：测试结果有效程度。92、复习的意义？

1加深学生理解2使学生将所学知识系统化。3为学习新知识打下基础。4检验学生的知识能力水平。5使知识转为能力。

复习类型：

（一）平时复习。1提定作业时。2介绍新教材之前。3在上课时间内随时复习。4在一节课结束时。

（二）单元复习。

（三）总复习。

复习方法：1检查旧知识，导入新课复习。2课后复习。3研究讨论。4运用大纲。5大单元复习。6综合性复习。

93、语文备考注意事项：1考试前的复习要适度。2注意培养从容镇定的心理素质。3掌握答题的一些基本要领。4掌握各种题型的特点和回答方式。

94、语文教师的职责？

（一）精心组织语文教学活动。1依据教学大纲设计语文教学。2按照教学规律组织语文。3改进教学方法，培养学生的自学能力和创造精神。

（二）教书育人，为人师表。语文教师的育人，主要是通过各种语文教学活动进行的，语文教师要善于通过教材本身的思想内容和艺术形式，在传授语文基础知识，进行读与听说的基本训练过程中，渗透德育美育教育，激发学生热爱祖国语言的感情，培养社会主义思想品质、爱国主义以及健康高尚的审美情趣，此外，语文教师的表率作用，对学生也有着十分深远的影响。3积极参加教学改革。教育改革和发展的根本目的是提高民族素质，多出人才，出好人才，语文教师进行教学改革。首先，要更新教育观念，改变传统的封闭式语文教育思想，树立新的语文教学观，在教学实践中，真正体现教师是主导学生是，是主体的教学指导思想。其次，是改革传统守旧的教学方法，语文教师要有改革的意识，不因循守旧，固步自封，而要不断探索，勇于创新，积极参加教学改革，推动语文教改深入发展。4努力做好社会服务。语文教师的工作也是一种社会服务，所以语文教师对社会也负有责任，应该努力做好社会服务。95、语文教师的修养？

(一)思想品德修养。1思想先进，道德高尚。2忠诚教育，无私奉献。3热爱学生，诲人不倦，热爱学生是职业道德核心。首先要尊重学生，关怀学生，建立起融的师生关系。其次，对学生严格要求动之以情，晓之以理，不姑息，不迁就，按照党的教育方针和语文教学大纲，促其全面发展。4团结同事，互相尊重。

（二）学识修养。1语文专业知识修养语文教育三大支柱，语言学，文章学，随着社会发展，知识的更新语文教师要不断补充科学发展中的新知识，新信息这样，教师就能从自己丰富的知识，激发学生强烈的求知欲望，真正掌握教学主动权。2教育理论知识修养语文教师必须掌握的教育理论知识主要有教学，心理学和语文教学法知识。3文化科学知识修养

（三）专业能力修养。（1）教学设计能力。1钻研教材能力。①熟练掌握各种阅读方式能力。②理解、分析、鉴赏文章，把对文章的内容和形式的吸收消化，创造性加工成教学内容能力。③熟悉地查阅各种工具书，参考书的能力。2设计教学程序能力。①确定教学目的。②安排教学目的。③选择教学方法。3编写教案能力。（2）教学实施能力。1课堂控制能力。主要指在确定教学目的，内容和教学程序的基础上，控制教学的速度和强度，以适应学生的接受能力。控制教师的情绪，使自己始终处于最佳教学状态，控制学生情绪，使全班学生都能集中精力积极参与教学活动。2课堂应变能力。是教师在教学活动中针对新的，意外情况，正确而迅速地作出判断并付诸形动以解决问题能力。3复习考核能力。4教学听评能力。听评能力是语文教师教学基础能力之一，教师听评能力是指教师对所听内容作出恰当评价能力。（3）教学表达能力。1口头表达能力。①准确规范②形象生动③自然幽默。2书面表面能力。主要有书写能力和文章写作能力。（4）教学研究能力。1教学总结能力。2教学研究能力。96、语文教师进修意义？

1适应知识更新的需要新学科，新技术，新知识，不断出现丰富了语文学科内容，语文教师既要了解社会科学方面有关的新的研究成果，也要关注自然科学方面有关的新的信息和发展动态，不断吸取新的知识，丰富语文教学内容以适应新形势下教学需要。2深入进行语文教学。改革需要，语文教学改革任务还相当艰巨，教改发展也不平衡，先进的教育思想和教改经验还未能变成所有语文教师的自觉行动，要深入进行语文教学改革全面提高语文教师素质是关键，因此，通过多种形式进修，提高他们自身素质和业务水平，转变教育思想，促进语文教育从“应试教育”向素质教育转变。3不断完善自我需要。语文教学目的的综合性，语文教材内容的丰富性，语文教学过程复杂多样性，使得真正搞好语文教学具有相当难度，只有通过各种形式的进修，不断完善自我，为培养一代新人做出贡献。97、语文教师进修途径和要求？

1明确目标，持之以恒。2学用结合，增长才干。3广泛涉猜，注重积累。

98、语文备课意义？

1备课是提高教学质量的关键。2备课可取得教学主动权。3备课可提高教师的业务水平。4备课可保证教学顺利进行。99、课文备课内容？

教师、学生、教材、教学方法构成语文教学四大要素。

（一）研究大纲。研究语文教学大纲，是备课重要内容之一，因为教学大纲是语文教学指导性文件，是指导语文教学活动和教学行为纲领。

（二）钻研教材。钻研教材是备课中心环节，首先要通读一个学段教材，弄清各册课本单元组成和顺序。其次，是要精读所教年级全册语文弄清全册课文单元编排，教师在深入研究教材基础上还要考虑对教材处理。

（三）了解学生。了解学生，是备课重要环节。1一般了解。2特殊了解。

（四）确定目的。教学目的直接关系着语文教学方向，决定着教学内容的取舍，教学过程的安排和教学方法运用。

（五）选择教法。要完成语文教学任务，就必须有恰当的教学方法，教师选择教法依据，教学目的要求。教材的自身特点，学生年龄特点，学习心理及知识能力情况，教师本人教学特点等。在方法原则上，坚持启发式原则，激发学生学习主动性，积极性，使学生正确理解和掌握教学内容，并有效地将知识转化为技能，促进智力发展，要有利于培养学生的自学能力和习惯，还要实事求是，一切从实际出发，切不可生搬硬套，别人的教学经验和方法，也不能为赶潮流而搞经架子。编写教案。教案是教师备课的结晶，是施教的方案。先整教案包括课题计划，课时计划和板书计划。

（一）课题计划，是教一篇课文或一个单元课文总计划，其主要内容包括课文题目，教学目的，和教学设想。

（二）课时计划。就是分课时教学计划，主要内容包括，第X课时，本廛时教学要点，教学内容和步骤，教学内容和步骤是教案主体部分，教案的形式，一般分为详案、简案，微型教案三种。

（三）板书计划。1板书计划要求。明确目的、条理清晰、层次分明、文字简洁、要言不烦、灵活多样。不拘一格、布局美观。2板书类型。词语式、分类式、结构式、综合式、专题式、情节式、线索式、赏析式。

100、教案使用应注意以下几点：充分发挥教案作用，灵活使用教案，保留教案及时反思。

语文备课方式：个人备课和集体备课。语文教师的教学工作包括在学科教学和活动指导 语文教师指导语文活动应努力做到：

（一）订好计划，注重实效。

语文活动是语文教学的有机组成部分，是一种有组织有目的的活动，阅读是语文活动的主要内容，又是经常性的活动，形式灵活，人人都应参加，是活动计划中不可缺少的项目。开展语文活动应坚持实事求是原则，无论开展什么形式的活动，都应注重实效，不图表面热闹，不搞形式主义，而要扎扎实实地开展好每一项课外活动，真正使语文活动成为语文教育的一个渠道。

（二）培养兴趣，因材施教。语文教师可以积极引导，激发学生的学习兴趣，调动学生参加活动的主动性，通过语文课外活动培养学习语文的兴趣，确立学好语文的信心。由于学生在知识能力、智力、心理、兴趣等方面存在差异，教师在指导语文活动时，应注意因材施教，注意在各项活动中发现不同学生的特长，鼓励其发挥专长，促其成长和发展

（三）学科教学与语文活动相结合。

学科教学是语文教学的基本形式，而语文活动的开展也围绕学科教学以弥补学科教学的不足，学科教学指导语文活动，语文活动促进学科教学，学科教学与语文活动相辅相成，相得益彰

（四）敢于放手，多方配合。为了更好的开展语文活动，语文教师还要主动的争取学校领导的支持，争取班主任、各科教师、团组织的配合，有些活动还要争取家长和社会有关方面的配合和支持 101、语文教研的意义？ 1）、促进教学质量不断提高 2）、提高教师的思想、业务水平 3）、为整个语文教育提供经验 102、语文教研工作程序和方法

1）确定课题 2）收集资料 3）撰写论文 教研论文之形式多种多样，常见形式一般包括绪论、本论、结论几个部分。

第四篇：高三语文学会从教材中挖掘高考作文素材

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高考作文素材要学会从教材中挖掘

中学作文教学中，每个老师都非常重视素材，都要求学生建立自己的素材库，并不断积累、充实。在考试前一般都要求学生对素材加以分类、整理。所以说，每个中学生应该在从初中到高中的学习中积累了大量的写作素材。但是在考场作文中，我们发现作文最大的几种缺陷中，学生素材运用方面出的问题最多：材料单薄、运用不当、使用不准、滥用乱用、记忆不清、张冠李戴、老调重弹、生拉硬拽现象比比皆是。直接导致作文内容不丰富、缺乏新意或材料不扣观点等问题。

所以，后期作文复习，除了要搞好审题立意、文体规范等方面的工作，指导学生不但要积累素材，更要教给学生合理运用素材，准确引用素材，紧扣观点分析素材，这应该成为作文教学的一个重点。我们很多老师和学生过于热衷社会新闻、名人逸事、时文选粹、明星动态、流行歌曲之类的素材。这些并无不当，但是千人一例，未必产生一例千用的效果，大凡高考前半年内的社会热点是学生素材运用的热点，别人已经用玫瑰花赞美女人，你不妨用桂花、梅花、海棠、迎春花，或者用玫瑰花或赞美其他人或批评讽刺某种人，总之老材料要写出新意思，新材料要把握准本质含义。

其实，多数阅卷老师喜欢学生灵活运用教材，把教材作为语文各项能力的基础，是为活学活用，举一反三，知识迁移。教学过程中，包括高考复习中要教给学生把教材读薄，再把教材读厚，从每天所学的课本中深入挖掘，从更深的层次认识教材。不必好高骛远，不必舍近求远，认真研讨教科书，也是作文材料“无尽藏也”，取之不竭，用之不尽。高考优秀作文中，这样的例子比比皆是。

此列举一组成功运用教材，灵活、深入选用教材内容作为素材的例子，试做引导。

教材：《荷塘月色》 心灵一荷塘

月下，秉一支心烛，驻足荷塘，静观游鱼拨动水的涟漪，轻闻荷花细瓣上的幽香，聆听小草休憩时的呼吸，还有那里星月的私语„„就在这月下，赏玩花间，徘徊池上，看点点流萤，数丝丝落蕊，别有风情。

当朝阳升起的时候，停下你疾驰的脚步，留心一下你周围的点点美丽，毕竟花瓣留不住露珠，朝霞锁不住清霜。不要总是为物质的享受而不停的奔波，心灵也需要沐浴阳光，也需要觅得

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一处宁静。所以，当我们埋头苦干至深夜时，我们也应该给自己的心灵一个自由的广场，去感受月下独步，去领略心灵的轻松。

其实，疲惫了，就离开你的书桌，放下所有的忧愁和烦恼，到屋外去看看春梅绽雪，秋菊批霜。就让这短暂的美景装饰你空荡的心灵。站在户外的天地里，闻一闻淡淡的青草香，伸开双臂拥抱一下向你奔来的和风。若是下着淅淅沥沥的小雨，就抬起头，让淘气的小雨滴吻一吻你紧皱的额角。仰望蓝天，让春愁随云散；俯视江河，看飞花逐流水„„总有一点美会驱散你的疲惫。

就像这样：朱自清在月夜漫步荷塘，让一颗轻松的心在花间游荡，是一种情趣；郁达夫租一椽破屋，在院中细数一丝丝的阳光，是一种闲情；陆蠡囚住一枝常青藤是对生命的一种爱恋；梭罗栖息瓦尔登湖，是一种自由。

我们每个人都需要一片属于自己心灵的自由天地，给心灵一片空间，你会收获许多美丽。霞映澄塘，你会想到云外仙池之美；松生空谷，你会感悟到生命姿态之美。

为心灵觅得一池塘，让快乐的心自由飞翔，人生才会雅趣无量。

教材：《故都的秋》 借得清秋一缕魂

谈起秋天，总给人一种清凉的感觉。即便在炎热的夏天，只要一听到“秋天”二字，顿时就感觉凉爽了许多。每当记起秋天，我总是想起那浓霜，那厚露，那悲凉，我给这种感觉取了个名字，叫秋魂。

像郁达夫，从杭州到青岛，从青岛到北平，租一椽破屋，泡一碗浓茶，看碧绿青天，听驯鸽飞声，只不过是想饱尝一尝那故都的秋的悲凉。

秋风过后，满院是断肠的落红，满地是衰残的生命。这些朴素而轻微的生命，那么美丽，那么短暂，那么默无声息，生活的重压，人世的践踏，它们转眼间，杳无踪迹。如黛玉言：花飞花谢花满天，红消香断有谁怜?是啊，在一个动荡的年代，还有谁去关注，去珍惜，去呵护这些深沉而凄美的生命？如此看来，这秋，在呼唤着人的良知。

秋雨，没有春雨的细腻，没有夏雨的激昂，没有冬雨的哀伤。它虽是沉默，但不屈服；虽是

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静默，但不彷徨；虽是婉约，但不懦弱。在秋雨中漫步，可以睱观，可以细想。这秋，给人实实在在的悠远。

秋的原野，那么辽远，那么空旷。脚下皲裂的泥土一小块一小块紧挨着，组成了农人们日出而作日落而息来来去去的路，承载着他们宽大而厚实的脚板，日复一日，年复一年。早上起来，路边的野草，披满霜露。雾就在睫毛，就在发梢，真实而朦胧，轻盈而缥缈。路的两边，白菜叶儿正绿，萝卜皮儿正红，探出头来的姜芽儿正黄，如毯似毡的麦苗儿正青，树的叶儿也不枯黄，风中，像在舞蹈，又像在歌唱。一阵咕咕的叫声，惊起的野鸡飞到河的对岸了，飞到更远地前面树上去了，而后什么声息也没有。这满目的秋色，透着幽微的清香，沁人心脾，神清气爽。

面对这秋，我心中涌起一股热流，我想，即使在严冬腊月也不会觉得冷，因为，我已向秋借得了它的魂魄。

教材：《我有一个梦想》 我有一个梦想

我有一个梦想，希望穿上绿军装，像《国殇》中的将士一样奔赴沙场。我有一个梦想，希望世界上没有寒冷饥饿和忧伤。我有一个梦想，希望世界的每个角落都充满阳光，让每个人的脸上出现灿烂的笑容。

我想穿上绿军装，像花木兰那样驰骋在沙场。我想把属于我们祖国的一切都拿回来，拿回那流失在外的敦煌，拿回那无数不平等条约中的每一寸土地，每一两黄金白银，每一粒珠宝，每一尊雕塑，每一片秦砖，每一叶汉瓦，每一卷字画„„

我要穿上绿军装，驻守在祖国最艰苦的地方。当洪水冲向百姓的村庄，我会纵身跃入激流中和千百万战友一起阻挡；当暴风雪席卷整个南方，我会和千百万战友一起手持铁锹，破冰除雪，奋战在每一处农舍每一条街道每一条铁路„„

我能穿上绿军装，因为我刻苦学习努力锻炼，更重要是我有一颗对祖国忠诚的心房。课堂上，我认真听讲；实验室里，我仔细观察；运动场上，我步伐矫健；行进路上，我歌声嘹亮„„

我有一个梦想，穿上绿军装。为了我们的祖国长治久安，为了我们的人民幸福安康。

教材：《孔雀东南飞》 孔雀，飞来兮

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梁山伯与祝英台在人间无法逾越门当户对的阻隔，只好化作蝴蝶双双飞舞朝夕相伴。看着那双双起舞流连花间的蝴蝶，兰芝，你是否会再为那化蝶的凄美爱情而伤悲？许仙和白素贞在青春时光难以穿越人妖之间的障碍，只好等雷锋塔倒掉之后终成眷属，看着那用忠贞捍卫爱情的一对有情人。兰芝，你是否为他们高兴？兰芝，你知道吗？当你拭去腮边的清泪，举身清池，所有的如锁链般的父母之命、媒妁之言，便轰然断裂。你像一只美丽的孔雀，自由自在地遨游于自己美丽的天堂。于是，人世间所有的人们面对忠贞的爱情，默默地祈愿：孔雀，飞来兮！

教材：《归园田居》 悠然人生

凝望袅袅炊烟，静对悠悠南山。有方宅十亩，草屋九间，悠哉游哉，何等安闲。

你的人生如诗般动人心弦。日出之后，便扛起锄头，奔向南山。且让鸟鸣作为自己最灵秀的钟声，且让浮云作为自己最清悠的雨伞，切让流水作为自己最动听的旋律，且让清风作为自己最忠诚的伙伴。夜幕降临时，便索性高歌一曲，踏着清露，伴着月光，奔向家园。原来生活是如此这般的清闲。

你的人生如美酒般甘醇香甜。你爱喝酒，一喝就必定喝醉。或在浓霜月影之下，或在草盛豆稀之间，醉了就在梦中饮，醒了就与月攀谈。当日光再次刺痛了你的双眼，这才不见了醉意，但那股淳美的清香却始终不散。

你的人生又如茶一般淡淡。那淡淡的日光，那淡淡的细雨，那淡淡的松菊，总能让人从中看的出你的影子。早晨起来，一杯清茶，一碗稀饭，便足以在院中度过一整天。没有人能理解你此刻的心情，更没有人能够理解你的真正内涵。

你并不是真的就如此不问世事。你还清楚地记的在彭泽的岁月，或许你不愿提起，虽是为了养家，但你却是百姓心中的好官，是你给他们带来了安居乐业的激情，是你成就了那一方水土的百业俱兴。可是你以一句“吾岂能五斗米折腰向乡里小儿”，便愤然离去。这是你本性的豁达，就是你做人的骨气。你虽不再做官，但从不感到惋惜，因为你做了真正的自己。

“悟已往之不谏，知来者之可追。”是的，过去了的就让它过去，我们还要用十足的信心去迎接明天，相信明天会更好。在那个不适合自己做官的时代里，只有归隐才是人生的最佳选择，才是你最理想的归宿。

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在一个特殊的日子里，在南山，你一个种豆人面色坦然，静对南山；只顾锄草，忘了时间；高兴就唱，倦了就睡；远离世俗，出泥不染。这就是你呀——陶潜。

教材：（读本）《荆轲刺秦王》 选择壮烈

壮烈是一碗酒，酒在一百零八条浩瀚的身躯上；壮烈是一汪泪，留在孟姜女踏着的万里长城上；壮烈是一束花，躺在以为劣势的坟前。渴望壮烈，就选择壮烈。壮烈的人生更值得品味，壮烈的生命是哲学！

渴望壮烈是一种积极的人生态度。壮烈不因生命的长短而消逝，也不因生命的尊卑而改变。壮烈就是壮烈，壮烈的人生水都有权拥有。当荆轲义无反顾地踏上刺秦之路，耳边响起“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”这悲凉而凄美的离歌声是何等的壮烈；当屈原纵身投向汨罗江，滚滚波涛浮起他的衣袂，这是何等的壮烈！当谭嗣同引颈就戮菜市口，高音“有心杀贼，无力回天，死得其所，快哉快哉”，这是何等的壮烈！生命之花无论花期长短，只要开得灿烂开的辉煌，花期的长短又何必太在意！

其实，壮烈也并一定要惊天动地，有时他就是一种平凡。秋风起，秋叶落，为了明年即将萌发的草芽，落叶不也是一种壮烈的选择吗？“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”蚕和蜡不也是一种壮烈吗？当我折断一枝花茎，很快便会有液体从断伤处流出，这一定是根在流泪吧，当花枝慢慢干枯，我将它连根拔起，哦，根，你已不再丑陋，因为花的美丽便是你灵魂的甘露，你也选择壮烈，是因为你渴望一种自由吧，所以我会赞叹你的壮烈。

壮烈离我们并不遥远，有时候就发生在你我周围，甚至是细微的自然中。在蜘蛛妈妈产下卵儿之后，她的生命就所剩无几了，慢慢地，小蜘蛛会渐渐长大，接着要破一层薄薄的保护膜，蜘蛛妈妈一动不动地呆在儿女旁边，等待着死亡前的那场磨练。第一只小蜘蛛在妈妈身上咬下了第一口，蛛液流出来，循着腥味，一个一个的小蜘蛛都来吮吸母亲的“乳汁”，蜘蛛妈妈一动不动，人成百上千的小蜘蛛在自己的圣体上一口又一口的咬下去，又吸干汁液，三天后小蜘蛛们已经能自己出去寻找食物了，可旁边剩下的却只有妈妈身上的几根毛发!当这一切在我们的眼前播放过，你的心是不是已经被震撼了，抑或是已经无法用语言来表达这种悲壮！

人生一世，譬如草木一秋，理应为这个世界留下些铿锵的蛩音和深深的足迹，卓尔不群的泰山睥睨群峰，让人赞叹唏嘘，汪洋恣肆的长江啸傲百川，让人扼腕击节，让我们选择壮烈吧，教案下载站 http://www.xiexiebang.com/ja/ 精品教学资源，完全免费，无须注册，天天更新 欢迎各位网友下载！

因为壮烈也是一种生命哲学！

生命因勇气而精彩

当我们遭遇人生的困境，我们应该像鹰一样直冲云霄，当我们深陷事业的低谷，我们应该鼓足勇气冲出去。勇气是挑战者擂台的鼓点，它击退了人的胆小与怯懦，勇气如航船上的风帆，引领人们走向成功的彼岸。生命因勇气而精彩。

国家危难，荆轲毅然不惜以生命的代价，前往刺秦。“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”，这是何等地壮烈！何等地令人为之惊叹！这易水送寒，送的是希望，送的更是勇气。

在秦王的大殿之上，当荆轲手持匕首刺向秦王的时候，我们看见昔日威严无比的一国之君，居然也失去了天子的仪态。所有的大臣更是惊慌失措，方寸大乱。荆轲一刺，刺穿了所谓天子的神话。秦王和大臣们的名字，也许在历史的风尘中渐渐地被人们淡出记忆，但荆轲一名，永载史册，万古流芳。荆轲的生命是短暂的，但他的勇气却是熠熠生辉的。

看看今天，我们仍然需要有勇气的人。在公交车上看见有人偷盗，我们应该有勇气不再闭眼沉默；当同学之间发生打架现象，我们不能再视而不见；教室里老师提问，我们不应该再知而不答；运动会上我们不能再只当评委和看客。让我们的勇气归来，生活定会更加精彩。

为了不让我们的人生留下空白，我们要有勇气去面对生活中的每一件事情，为了让我们的生命更精彩，我们应该有青年人的热情，为了让我们的生命不再虚度，我们更应该有敢上九天揽月，敢下五洋捉鳖的勇气！

教材：《鸿门宴》 我为项羽说句话

每每提及鸿门宴，总有人要为项羽的优柔寡断扼腕叹息，也有人要为曹无伤被杀怨恨项羽。难道项羽真的如范增所说“竖子不足与谋”？项羽真的应该当机立断斩杀刘邦不成？不。项羽不杀刘邦是一个正确的选择，也正因为没杀刘邦才成就了项羽不朽的英雄形象。

项羽不杀刘邦，原因很简单：刘邦不该杀。回想当年，秦王暴虐残忍，天下生灵涂炭，怀王与天下义军有约：“先破关入咸阳者王之”。现如今，刘邦先率军攻破了咸阳。按照约定，刘邦称王，那是理所当然的事，何况刘邦还专门为此事到鸿门去向项羽谢罪。

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试想，如果当时项羽真的杀了刘邦，那他能真的称得上一个英雄吗？宴会之上，范增多次暗示项羽杀掉刘邦，项羽置之不理。项庄舞剑，妄图杀掉刘邦，项伯以身蔽之。其实，项羽拥兵四十万，倘若真的想杀刘邦，就算刘邦逃到天涯海角，项羽照样取其首级。

当然，有人为曹无伤喊冤。其实大可不必。曹无伤身为沛公的左司马，不但不帮着刘邦打天下，还出卖自己的集体，把自己的军事秘密告诉别人，这种人能委以重任吗？杀了也罢。项羽的揭发，恰恰是项羽的真实，坦荡，大义凛然，一身英雄气。

多少年来，有多少人不解项羽，今天，我要说：自古谁为真英雄？项羽。（侯丕忠）

教材：（读本）《召公谏厉王弭谤》 箴言无价

箴言如同荷叶上的露珠，晶莹剔透，为明智者做短暂的停留；箴言如同一朵盛开的玫瑰，虽然有刺，但馥郁芳香；箴言如同绝壁上的一朵雪莲，千载难逢，但常为珍惜它的人而开。回眸历史，洞察现实，才明白：箴言无价。

“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”。最珍贵的语言不是甜言蜜语，而是真实的劝告。我们应该珍惜那些给我们提出建议给与忠告的人，也许他们的话语没有流水的潺潺，没有鸟鸣的婉转，但对我们来说是最宝贵的。只要翻开历史，我们就会知道箴言是多么的珍贵。

回眸唐朝。我们看到魏征的坦荡直率，我们看到了唐太宗的大度从容。“以铜为鉴，可以正衣冠；以人为鉴，可以明得失；以史为鉴，可以正兴替”，面对魏征的直言劝谏，唐太宗察纳雅言，终于开创了唐帝国前所未有的盛世景象。

恰恰相反，周厉王不听劝谏，一意孤行，最后只落得个流放的下场。楚霸王项羽更是不听劝谏，连一个范增的话都听不进去，最后也只落得个乌江自刎的结局；蜀国的后主刘禅面对诸葛亮的苦心规劝，置之不理，最后也只能留下一个“乐不思蜀”的笑谈。箴言无价，如花，不可能总是盛开，如果不懂得珍惜，等花儿谢了，那么后悔也就晚了。

面对现实，让我们珍惜箴言吧。“金无足赤，人无完人”，让我们虚心听取周围人的意见，发现自己的缺点，努力去改正，从而不断进步。正如雕刻一座雕塑，只有去掉不必要的边边角角，雕塑才能变得完美。人也只有发现自己的缺点，才能一点一点地进步。这就要听进去别人的箴言。可以说，听取箴言，美丽就在我们身边。

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箴言无价。做一株虚心的麦穗吧，留着箴言，框住美好，人生才能走上正确的轨道，生命才会发出绚丽的光彩。

教材：《杜甫诗五首》 选择，心灵无悔

你也爱江南水气氤氲的小桥流水人家，你也想骑一匹快马把江南一路看过。可你却选择了干旱荒芜的大漠，选择了漫天黄沙的胡地生活。

“想珮环月夜归来，化作此花幽独。犹记深宫旧事，那人正睡里，飞尽蛾绿。”你的魂魄就是那寒冬的腊梅，暗香。说你貌美，却不如说你的心灵更美。国家临难，你不曾言“吾庐独破受冻死亦足”，也没有语“男儿何不带吴钩”，而是静静地登上了那驶向孤寂的天山马车，你流泪了吗？你伤痛了吗？我只知道你在用生命诉说着无悔。

我不愿想像你在异域美丽的眼角流出那思乡的泪水，可你离去时娇柔的身影却永远地印在了历史的北国汉宫。正如老子所言“守柔曰强”，柔美是你决然果断的刚强，汉宫的绸带在摇晃的北风中让你把头转向了故国，而马车却依然不停地驶向黄暗的塞外大漠，傍晚的斜晖拉长了你行程的脚步，黑色的夜幕吞噬着渐逝的宫阙。

“一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏。”杜甫在为你哀怨，“还教一片随波去，又却玉龙哀曲。”姜夔在为你感叹。你也曾作“怨思之歌”，可你的心却作出了无悔的选择。

不是因为貌美，你被写进史册，而是因为你在个人幸福和国家的安定前做出来心灵的选择。让你的美丽留给汉元帝去悔过吧，让他去愚蠢地寻杀那些庸俗的画工吧，你的精神留给了历史，写进永恒。

深邃的天空升起来一轮明月，峻峭的山脊拂过一缕清风，炙热的沙漠出现了一片新绿，是你吗，昭君？你知道千年之后，无数的炎黄子孙为你心灵的无悔而歌吗？

遥望那一片青冢

当西去的辇车随着塞北的风，在夕阳下渐行渐远，汉宫的青瓦粉墙终于消失在了地平线，再也看不见„„塞北的风雪，一年又一年，辇车再也没有回来过，只留下了那一片青冢，化作永恒。

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“君王纵使轻颜色，予夺权何畏画工。”你怀着对未来的憧憬进宫，却因为不愿违背自己的本性而受到冷落，任宫中寂寥的时光暗淡了你娇媚的容颜。我不知道宫里的日子是如何难熬，但我知道你的心一定在忧伤。

终于，你被赐嫁匈奴。我不知道你离去时是否秋风萧瑟，但我觉得那西出阳关的背景应该是秋。只有秋的凄凉和萧索才配得上那意境。于是我痴痴地望着你的背影，随着萧瑟的秋风去风沙中的大漠中寻你。

我曾在唐诗的流韵中寻你，我曾在红楼的旧影中寻你。我在每一根返青的树枝条上寻你。你来，在我行径的小路上，如花寂寂地开放。依然是旧时的模样，深红的灼灼心事，柔黄的浓浓缱绻，雪白的是淡淡哀怨。一片如水的月光里，那青冢上分明闪着粼粼青光，是露？是泪？

我不知是否该为你流泪，为你的红颜，为你的遭遇。也许你倦了，从宫里的猜忌嫌隙，到大漠的风沙和苍凉，从宫里的寂寥落寞，到大漠的乡愁和悲切。你的心已倦了，身也累，已经不想再去想世俗之中的事了。那幽幽的胡笳蕴含着相思，也已经被岁月沉淀了下来，当这一切都化成那一片青冢，你终于放下了一切，做了一回自己。你看透了繁华落尽，如影如浪，你看透了浮世沧桑，如梦如幻。

秦淮依旧，金陵五殿躲不过冰消瓦解，大厦楼宇，曲终人散终于不过是过眼烟云。秦淮的美景有多少人不知？巍巍阿房又有多少人没闻？现在只不过是一堆瓦。只有你呀，昭君。化作了那一片青冢，月月年年，年年月月，将万事付与千钟，任酒花白，眼花乱，烛花红。

遥望那一片青冢，我无言。

教材：《罗密欧和朱丽叶》 爱，冲破一切坚冰

两个世代仇杀的家族，他们不共戴天的深仇大恨没能阻挡一对纯情恋人爱的狂潮，罗密欧和朱丽叶就像一对洁白的并蒂莲，出淤泥而不染，濯清涟而不妖。爱，使他们忘记了寒冷，忘记了忧愁，忘记了危险，忘记了仇恨。爱，如莲花般纯净，泯灭一切罪恶；像火山般喷涌，冲破一切坚冰。月下幽会是他们用圣洁的心灵谱写的爱情神曲，双双殉情是他们生命不屈的光辉人性。仇恨杀死了爱情，但爱情却在泪水中获得永生。

教材：《等待戈多》 等，现代生存状态

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爱斯特拉冈精疲力竭地脱靴子，“使尽平生之力”脱下后，往靴内又瞧又摸又倒又望，弗拉季米尔脱下帽子又窥又摸又抖又戴，两人各自反复做着无聊的动作。他们说着语无伦次的话，在等待戈多的到来。为了生活，两人都有过上吊的想法„„戈多到底是谁？为什么要等他？戈多到底能给他们带来什么，两位流浪汉自己也不明白。人类的现实生存状态又何尝不是充满着如此的“等待情结”？

教材：《林教头风雪山神庙》 英雄擦去脸上的泪

当我们看到英雄在刀光剑影中风光无限时，我们会为英雄叫好鼓掌，但当英雄在无可奈何的命运前潦倒落魄时，谁又能为他们擦去脸上的的泪？

林教头花枪一抖，死敌一片。人们惊叹他的功夫，惊叹他的侠肝义胆，但可曾有人告诉你，他也会哭，他也有泪。香港电影中的小马哥手枪一抬，那些小混混便应声倒下；《第一滴血》中的蓝保红巾一系，便浮尸千里。而又有谁看着小马哥在最后泪流满面的呻吟？又有谁知道蓝保在最后抱头痛哭的倾诉？看到英雄落泪，又有谁为英雄擦去脸上的泪。

其实，英雄并不是就永远伫立在风中。就像辛弃疾的醉里挑灯看剑，就像陆游的铁马冰河入梦，就像岳飞的回朝请命。英雄也会因苍生而酸楚，也会因失败而彷徨。就如林冲刺字于脸而依旧忍气吞声，就如韩信爬于胯下而依旧默不作声，就如史迁遭遇宫刑而依然隐忍苟活。虽然如此，他们依旧是英雄。

身为英雄，何来眼泪？就如西楚霸王四面楚歌时和着垓下歌而落的泪水，就如“邮差”马龙在人过四十却没能戴上NBA总冠军的戒指而花落的无奈的泪，就如阿虎横立拳坛却没有钱给女儿治病而流下的泪水。太多的英雄，太多的眼泪，让人感动，给人震惊。

英雄有泪，却很少有人能为英雄擦去脸上的泪。人们都为施瓦辛格的肌肉惊奇，又有谁曾为他擦去幼年穷困无以生计的泪？人们都感叹阿里拳坛无敌的风光，又有谁知道阿里眼看着自己的朋友被白人杀害而流下的泪水？其实，英雄有泪，却无人问津。为了民族解放，为了国家独立，为了人民的幸福安康，中国，有多少无名的英雄战死病死累死，今天，假如我们不珍惜他们用生命换来的和平，不珍惜他们用生命换来的生活，他们即使在九泉之下，能不有泪吗？

一个英雄，在战场生活上，他们已经流了血，请不要再让他们流了泪。

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教材：《边城》 青山绿水一片天

看倦了霓虹闪烁的纷扰，听够了市井红尘的喧嚣。静静的夜，心却飞翔于青山绿水间。

我向往高山流水，云淡风清，月照花拂，自然轻灵。捧起沈从文《边城》，山依旧青，水依旧绿，人依旧那么美。“清风明月本无价，近水远山皆有情。”看山望月赏水是消遣，千里之外，唯有这才是一种淡雅闲适。我惊诧于边城将陶渊明的理想演绎地如此浪漫而又美丽。许久，才发现在浮沉奔波的人生旅途中，半日的清闲又是何等的美丽。难怪诗人李涉感叹：“终日昏昏醉梦间，忽闻春尽强登山。因过竹院连僧话，又得浮生半日闲。”

花香送微影，风清涤埃尘。临风听蝉，抒不尽闲适对空林。天之涯，海之角，流水是天上的浪花，流云是地上的江河。云海之幻，姿态百变，不变的是情怀，我依然是行云流水一片天。

教材：《装在套子里的人》 花儿绽放才是美

小小的花苞只有绽放，才能展现生命的美丽；青色的蝶蛹只有冲破丝茧的束缚，才能破茧化蝶；冬末的小草只有冲破坚硬的泥土，才能看见春天的希望。我们周围的事物就像一个套子，或大或小，只有冲破它，生命才能绽放出美丽。

一朵含苞待放的花蕾，给人无限的期盼。假如有人为了防止外界的伤害，把它单独隔离，给他套上套子以保护它柔嫩的枝条，但最终它会大出主人所料，花苞不但没有绽放出美丽的花朵，反而凋零枯萎了。由此我们说，固步自封是人致命的弱点，只有冲破它，生命才会美丽。

生命应该在绽放中美丽。假如布鲁诺没有坚守自己真理，冲破教皇谬论的套子，科学史上就少了一位伟大的英雄。假如伽利略没有冲破世俗去与教会斗争，科学的日心说不知还会埋没多少年？假如陶渊明没有冲破封建官场的污浊，“采菊东篱”又从何而来？他们正是冲破了各式各样的生活中的套子，他们的生命才绽放出美丽的光彩。

2007年6月在为非洲贫困儿童捐助的慈善晚宴上，备受关注的不是捐了300万美元的巴菲特，也不是捐了800万美元的比尔，而是露西。她只是一个捐了30美元25美分的普通女孩，因为她的一句“捐献的不是钱，是心，不是吗？这些钱是我的所有。”感动了在场的所有人。小女孩朴素的一句话语，打破了只有富人才能捐款的套子，使美国许多普通人都献出自己的一份爱。无数的人们的生命因此绽放出自己的美丽。

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回望我们的身边，生活中的套子还真不少。涂脂抹粉固然美，但为了不使自己丑陋，过度的浓妆艳抹只能增加自己的俗气。生活中我们不能固步自封，而应该多看看世界。正像毕淑敏所说：“前世的五百次回眸，才换得今生的擦肩而过。”我们还有什么理由去封闭保守？

花儿绽放才会美丽。生命只有在绽放中方显美丽，不要固步自封阻碍了我们前行的脚步。

教材：《归去来兮辞》 让心归来

身体只是心灵之花的绿叶，只有心归于本真，生命才会熠熠闪光。——题记

我爱碧绿的湖水，因为它波光荡漾，即使偶尔飘过一片落叶，它也总是把落叶轻轻地推向远方；我爱枝头的夜莺，因为它快乐欢畅，即使偶尔吹来一阵寒风，它也总是把自己的歌声传播四方；我爱带刺的玫瑰，因为它美丽馨香，即使偶尔被人采摘，它也总是把自己的幽香留在别人的手上。因此，生命只有在高贵的心灵下才能不断前行，而我们要做的是：让心归来。

翻开史册，那些让自己心灵归于本真的人，即使在历史的尘封中也会光辉灿烂。自然真情地呼唤着陶渊明，当世俗的黑暗企图要淹没他时，他断然拒绝了高官厚禄而选择了耕织自己的精神家园。他与山为伴，与月为友，他种豆南山采菊东篱，他让心归来，生命之花才得以高贵的绽放。

当伯夷和叔齐宁死不食周粟的时候，我懂得了心灵应该怎样地守护；当杰奎琳一生只与大提琴为伴的时候，我懂得了心灵应该怎样的坚守；当波德莱尔发出让人惊叹的感叹，我懂得了人生应该怎样去追求；当海军上尉斯科特用僵硬的手指在南极的冰雪上写下自己的日记时，我懂得了怎样让心归来。伟大的人不在于他有什么惊天动地的壮举，而在于他的心是否回归到本真，心灵是否找到了自己的家园。

相反，那些不能让心归来的人往往被历史所淹没。他们面对物质利诱和权利力的争夺，去追求毫无价值的东西，而偏离了自己人生的轨道。在历史的风尘中，那么为了金钱而屈膝谄媚的人，那些为了蝇头小利而斤斤计较的人，那些为了利益而出卖尊严的人，又有谁记下了他们的名字。当时间流驶，他们只能被历史所淹没。

回望现实生活，我们又有多少人让心归来？我们太忙以致于忽视了我们应该追求的东西，我们太忙了以致于把“金钱至上”当成了自己奋斗的终极目标，却没有发现我们的心灵家园是多么的空虚。只有让心归来，生命才能绽放，生活才会美好。

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落叶归根，净水出洁冰。身体只是心灵寄托，只有心归来，生命才会绽放出光彩。清风飞扬，我依旧爱宁静的自然，因为它让我心归来。

坚守灵魂的高地

“非梧桐不止，非竹实不食，非醴泉不饮”，这是凤凰在高贵中坚守；八年七旱而不见浅，十年九涝而不见深，这是大海在拼搏中的坚守。然而，圣人的伟大与我们的不同，更在于他们坚守了自己灵魂的高地。

翻开历史的画卷，我看见了浔阳柴桑的桃花源隐居着一位高洁的诗人，他本是怀着“安天下，济苍生”的抱负，然而十三年的仕途让他饱尝了官场的阴暗和残酷。面对诡谲不定的人生，他决定重返田园，远离世俗。纵然“幼稚盈室，瓶无储粟”，他还是解印还乡，飘然离去。他选择了清贫，同时也坚守了高洁。

漫步在汨罗江畔，一位伟大的诗人映入我的眼帘。我仿佛听到渔父劝他“何不随其流而扬其波”？而他却不肯以“皓皓之白，而蒙世之温蠖”，他选择了自沉，也坚守了他的不屈。

徘徊在茫茫大漠，一个流放于荒山野原的铁血男儿，不禁令我钦佩。擎一支汉节，怀抱汉匈和睦的夙愿，奔走在茫茫的大漠之间。拂一阵驼铃，阔别长安的歌舞升平，游荡于塞外寒沙。他用睿智铭记对大汉忠贞不渝的信念，在漫漫风雪中且歌且行。他用勇气，忘却了单于荣华富贵的引诱，在大漠中他举起了手鞭，选择了作高山雪莲般圣洁的守望，守望自己的执着。

其实，我们每一个人的心灵深处都有一块高贵的土地，关键我们能否坚守。青莲懂得坚守，选择了浪迹天涯；东坡懂得坚守，选择了寄情山水，杰奎琳懂得坚守，选择了终身与大提琴为伴；一九零零懂得坚守，选择了在甲板上度过自己的一生。在虚情假意中，要保持真诚，在趋炎附势中要保持人格。坚守是寂寞的，也是痛苦的，但它是伟大的，更是光荣的。

坚守灵魂的高地吧，让我们的心如一把火炬，在夜晚照亮前行的路，在迷失时，为自己指引前进的方向。唯有坚守，人生才能熠熠闪光。

教材：《短歌行》 守护心灵的航道

世象纷繁，人很容易迷失心灵的航道，忘了回家的路。——题记

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《海上钢琴师》中的一九零零，只要轻轻迈过船与岸之间那道舷梯，他就可以大红大紫，声名显赫，就可以拥有豪宅,汽车，以及美丽的爱情，幸福的家庭，然而他却拒绝了上岸。我不明白，他为何要将自己横溢的才华，年轻的生命交给一艘破旧的客船？我不明白，为什么没有一种物质的力量让他改变心灵的航道？当整个世界为之震撼，我感叹1900那富含人心光辉的生命之姿——守护心灵的航道。

守护心灵的航道，生命才会于平淡中绽放美丽。星空是美丽的，每一颗星不是在自己的航道上航行吗？雁阵是美丽的，每一只雁不是在自己的航道上飞翔吗？驼队是美丽的，每一只骆驼不是在自己的航道上行进吗？生命是美丽的，每一个美丽的生命又何尝不是在自己生命的航道上运行呢？

曹公有云：“对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。世事浮现，人生有限，人啊，怎能不守护自己心灵的航道，像一朵花，走过一季，芳香一生。守护心灵的航道是孔丘的”不饮盗泉，不受嗟食”,是亚圣的“富贵不淫，贫贱不移，威武不屈”，是陶公的“不为五斗米折腰”，是太白的“放鹿青崖”，是焦裕禄的只身贫瘠土地，把骨灰也撒在那片盐碱地。守护自己心灵的航道，如冰上芭蕾，寒冷一生而美丽永恒。

水利专家张光斗，耄耋之年下井，勘检，讲学，把一生都献给了中国的水利事业。风华之年，他放弃唾手可得的博士头衔，依然投入中国的抗日战争，翻山越岭，渡河过江，贫穷中，苦难中，他守护心灵的航道，才有了我们民族今天的葛洲坝水电站，才有了世界瞩目的三峡。

然而，当城市林立的楼房越来越高，当沿街的广告越来越炫，我们看见有人在灯红酒绿中一掷千金，有人为缺斤少两嚷嚷吵吵，有人在虚应客套中虚掷光阴。人们在浮华中学会了浮华，在麻木中学会了麻木，在虚荣中学会了虚荣。只因为人们迷失了心灵的航道。

守护心灵的航道，是一种生命的姿态，更是人生真正的意义之所在，因为守护心灵的航道，你将美丽一生。

第五篇：《赤壁赋》素材挖掘教学设计

教学目标：

1、语言建构与运用。回味再现《赤壁赋》的内容，调动学生内部语言机制，转化为动态语言。

2、思维发展与提升。研读苏轼及本文所表达的人生哲思，提高学生的思维能力。

3、审美鉴赏与创造。解读苏轼情感变化的真实缘由。创设情境，激发想象，引导学生鉴赏苏轼的品行和积极的人生态度。

4、文化传承与理解。感悟文中蕴含的人生哲理，谈自己的想法，形成正确的价值观。

教学重点：

苏轼看待事物的角度，以及所体现的乐观、旷达的心态；

教学难点：

由作者的人生哲思扩展为写作素材，并做创造性的思考。

课时安排：

一课时

教学过程：

一、导入：

人生“最难耐的是寂寞，最难抛的是荣华，从来学问欺富贵，真文章在孤灯下”。这段话是今年已入选为国家优秀经典剧目《班昭》中的一段精彩台词。我认为它同样可以用来概括苏轼在黄州期间那段苦难而又不平凡的经历。苏轼因“乌台诗案”含冤身陷囹圄一百三十天后，他以一个流放罪犯的身份带着官场和文坛泼给他的浑身脏水，被人押着来到满目荒凉的黄州，一代名人与鱼虾麋鹿为友，与樵夫渔民为伍，苏轼感受到了有生以来从未有过的孤寂和悲苦。于是他多次来到人们传说中的古战场赤壁，去寄情山水、凭吊古人。在赤壁下，他一次次看穿生命的短暂，一次次悟透生命的永恒。他用《念怒娇.赤壁怀古》、《前、后赤壁赋》为他苦难多变的人生作了最精彩的诠释。那么今天就让我来欣赏其中的《前赤壁赋》这篇千古美文，共同感受这位大文豪的心路历程吧！

二、文本回顾：

《赤壁赋》记叙了作者月夜泛舟游赤壁的所见所感，以作者的主观感受为线索，通过主客问答的形式，反映了作者由月夜泛舟的舒畅，到怀古伤今的悲咽，再到精神解脱的达观。

三、素材激活 《兰亭集序》

（一）人生要坦荡、达观，要有乐观的胸怀

苏轼不同意“客”的“人生短促无常”的的悲观观点，阐发了自己的人生感悟，感情变得喜悦。他以明月、江水作比，说明世上万物和人生都有变的一面，又有不变的一面，应该轻物质而重精神，执著于自己的不朽事业，保挂平静超然的心态和乐观旷达的情怀。

（二）生命的真谛，人生的取向

凡夫俗子对待得失，无一时不患，无一地不患，而苏轼却道“天地之间，物各有主，苟非无所有，虽一毫而莫取”，别人得了，我不羡慕，我没得到，也不遗憾，“江上之清风，与山间之明月”，就是大自然赐给我的无穷宝藏，这就是对生命真谛的诠释。

（三）面对逆境，人生需要转向思考

宋神宗元丰二年（1079）年，苏轼因“乌台诗案”被捕入狱，后贬为黄州团练副使。从“乌台诗案”到流放黄州，是苏轼人生的重要转折，政治上失意彷徨，精神上苦闷孤独。但生性旷达的他改变了人生的方向，开始在老庄佛禅和山水之乐中求得解脱，从文学上完成人生的追求。

四、课堂小练与评赏

根据这三篇游记散文所挖掘出来的材料，写一段100字的体悟。（师生共同评赏）

五、课下作业

利用周末的时间写一篇作文，要求用上这三篇散文中任意一篇的观点，文体不限，不少于800字。

教学反思：

对课堂节奏的把控；作为教师一定要做充分的准备，这样才有足够的自信来接学生各式各样的回答。留下去的预习作业要有针对性，而不是流于形式。高效的预习作业会大大节省课堂的时间，也是了解学生知情结构的最好途径。个人觉得，一节课的教学目标如何设定，要看学生预习作业的境况而定。